Tema 3

El número natural
[3.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[3.2] La aparición del número por la necesidad de contar
[3.3] Sistemas de numeración
[3.4] Operaciones con números naturales
[3.5] Jerarquía de las operaciones
[3.6] Divisibilidad. Máximo común divisor y mínimo común

múltiplo
[3.7] Patrones
[3.8] Resolución de problemas con números

naturales
3 TTEA
Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria
Esquema
TEMA 3 – Esquema 2 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Ideas clave
3.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema lee atentamente las páginas que encontrarás a continuación,
donde se desarrollan los contenidos básicos sobre el número natural que debes conocer.
El contacto directo con los números en nuestro día a día hace que sea vital para
nosotros el buen uso de estos. Pero… ¿cómo empezó todo? ¿Por qué son tan
importantes los números? ¿Qué son los números naturales? ¿Qué podemos hacer con
ellos? ¿Cómo realizar operaciones con ellos? ¿Tienen magia los números? En este tema
intentaremos dar respuesta a todas esas preguntas.
«Dios ha creado los números naturales, el resto es obra del hombre».

Leopold Kronecker
3.2. La aparición del número por la necesidad de contar
Fuente: http://blog.educastur.es/eureka/ambito-ct/mates-act/
Los números naturales surgen por una necesidad de contar que está ligada a la
propia evolución del ser humano. Se necesitó distinguir entre cantidades de cosas y
posiciones de cosas. Para contar se utilizaban todo lo que se tuviera en el entorno:
semillas, muescas en palos y huesos; incluso se hacían agrupaciones con piedras de
diferentes tamaños (puede que sea el origen de las bases de numeración). El primer
TEMA 3 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

resto que se conoce es el hueso de Lebombo, un hueso de babuino que tiene unos
37.000 años de antigüedad y fue encontrado en África.
Se cree que se comenzó por distinguir entre el singular (1) y el plural (muchos). Y así se
fue evolucionando hasta conseguir algún sistema de numeración concreto.
Tenemos que tener en cuenta que todos los números aparecen por alguna necesidad
concreta en algún momento determinado. Por ejemplo, los enteros se necesitan para
tener cosas «negativas» como los números rojos de una cuenta corriente o los
irracionales, en concreto √2 se necesita para medir la hipotenusa de un triángulo
rectángulo de cateto 1. Vemos la clasificación de los números:
Para este tema solo nos quedaremos con los naturales, el resto se irán viendo a lo
largo de los sucesivos temas. Para contar solo necesitamos este grupo.
El conjunto de los números naturales es: ℕ = {0,1,2,3, … , 𝑛𝑛, … } ¿Por qué se decidió que
se escribieran así? Pues el origen de la grafía parece que es incierto, se han llegado a dar
por válidas algunas teorías interesantes sobre qué tiene relación con el número de
ángulos. Sería interesante que primero vierais el vídeo que os ponemos a continuación
y luego leyerais la reflexión que escribe Raúl Ibáñez en Divulgamat («La teoría del
Power Point»: números y ángulos).

Los números + origen
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=kxnL1YkZFGE
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://vps280516.ovh.net/divulgamat15/index.php?option=com_content&view=articl
e&id=13687:la-teoria-del-powerpoint-numeros-y-
angulos&catid=111:otros&directory=67
Lo que es claro es que todo nos lleva a que los números naturales sirven para contar.
¿Qué y cómo contamos?
•Contamos el tamaño de
una colección
CARDINAL
•Estrategias: percepción,
estimación, recuento y
cálculo
•Indicamos el lugar de un
objeto dentro de una
colección
ORDINAL
•Ordenar

La utilización del número se puede considerar en dos grandes bloques: número

cardinal y número ordinal.
El cardinal está asociado a contar una colección de objetos (tengo un perro, dos
pelotas, tres pantalones…) y el ordinal está asociado a determinar el lugar de un
objeto dentro de una colección (vivo en el primer piso, soy el segundo hermano, voy a
tercer curso…).
Las técnicas que usamos para contar son muy variadas. Lo primero que podemos usar
es la percepción visual, eso que llamamos «a ojo». También podemos estimar, o lo que
llamamos «más o menos». Podemos hacer un recuento, un emparejamiento de la
colección a otra conocida, por ejemplo, si quiero contar las canicas puedo utilizar mis
dedos para hacerlo, ¡sí, por supuesto podemos hacerlo con los dedos! El problema es
que a veces nos faltarán… Y, por último, si no nos llegan esos «dedos», podemos
realizar algún tipo de cálculo para conseguir nuestro «número exacto».
3.3. Sistemas de numeración
Un sistema de numeración está compuesto por una serie de símbolos y reglas para
representar cantidades. Cada sistema de numeración tiene una base asociada pero,
¿qué es esto de base?
Bases
Como hemos visto, los hombres empezaron a contar usando los dedos, marcas en
huesos, nudos en una cuerda y algunas otras formas para ir pasando de un número al
siguiente. Pero, ¿qué ocurría cuando la cantidad era demasiado grande? Se necesitaba
agrupar, cuando se alcanzaba un número concreto, se hacía una marca distinta que
representaba a las anteriores. Este número es a lo que denominamos base.
La base que más se ha repetido en la historia es la base diez, quizá tiene su origen en
que tenemos diez dedos y ha sido nuestra forma de contar primitivamente.
Actualmente, la base que más utilizamos es decimal, que cuenta con diez símbolos
{0,1,2,3,4,5,6,7,8 𝑦𝑦 9}. Pero tenemos otras muchas bases de numeración actualmente.
Por ejemplo, la base 12 (docenas de huevos, etc.) proviene de que en los dedos de una
mano (sin contar el pulgar, por tanto cuatro) tenemos tres falanges y eso hace 4x3=12.

El tiempo lo medimos en base sexagesimal (sesenta) y se cree que el origen de esta

base es la coexistencia de la base diez y la base doce al mismo tiempo, pues sesenta es el
mínimo común múltiplo de diez y doce.
La razón de que en la actualidad tengamos la base decimal es la facilidad de hacer sus

operaciones. Aunque existieran sistemas de numeración con base 10, la escritura de los
números ha sido muy diversa. Estos eran muy poco eficaces a la hora de realizar
cálculos, necesitar gran cantidad de símbolos e incluso no era posible representar
números muy grandes, lo que les hace poco eficientes.
Nuestro sistema actual fue inventado por los indios y transmitido a Europa por los
árabes. Aunque el mayor avance fue sin duda el concepto y el símbolo del cero. Con él
solo se necesitaban diez símbolos (cifras) para contar cualquier número. En el apartado
A fondo hay un artículo sobre el cero muy interesante.
Algunos sistemas de numeración
Los sistemas de numeración pueden clasificarse en tres grandes grupos: aditivos,

híbridos y posicionales. Los sistemas aditivos son aquellos que acumulan los símbolos
necesarios hasta completar el número. En estos sistemas el orden es indiferente. Por
ejemplo, el egipcio.
Es un sistema en base 10, pero alguno de los números tiene muy difícil representación,
podemos imaginarnos la cantidad de símbolos necesarios para construir el 999.999.
Fuente: http://josepmanelmarrase.blogspot.com.es/2012_11_01_archive.html

Los sistemas híbridos son los que contemplan algún tipo de acción multiplicativa.
Por ejemplo, el chino:
Fuente: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Otros/SISTNUM.html
Aquí se reduce el número de símbolos porque se agrupa en grandes bloques, pero sigue
siendo complicada la representación y los cálculos.
Por último, tendríamos los sistemas posicionales, entre los que se encuentran el
babilónico, el maya, el decimal, el sexagesimal y el binario (o en base 2). Vamos a ver
este último.
El sistema binario o en base 2 es el sistema de numeración por el que operan las

computadoras. Es Sí o No, verdadero o falso, activado o desactivado. El sistema cuenta
con dos símbolos {0; 1}. Un número representado en binario sería de la siguiente
forma: 𝑥𝑥𝑛𝑛 𝑥𝑥𝑛𝑛−1 … 𝑥𝑥2 𝑥𝑥1 𝑥𝑥0 = 𝑥𝑥𝑛𝑛 ∙ 2𝑛𝑛 + 𝑥𝑥𝑛𝑛−1 ∙ 2𝑛𝑛−1 + ⋯ + 𝑥𝑥2 ∙ 22 + 𝑥𝑥1 ∙ 21 + 𝑥𝑥0
A continuación se puede ver un ejemplo de cómo se

pasaría de un número en base decimal a un número
en binario. Estos cambios de base se pueden realizar
para base 3, 4, 5, etc., lo único que tendríamos que
hacer sería dividir por ese número en vez de por 2.
Es importante que se mantenga el orden de las
cifras, se empezaría por el último cociente y luego
tomaríamos todos los restos en orden inverso a las
operaciones. La comprobación sería muy sencilla:
10100(2 = 1 ∙ 24 + 0 ∙ 23 + 1 ∙ 22 + 0 ∙ 21 + 0 = 16 + 0 + 4 + 0 + 0 = 20

3.4. Operaciones con números naturales
Es importante ser conscientes de que la adición (o suma) y la sustracción (o resta),

surgen de la necesidad de añadir o quitar una colección de objetos a otra ya
contada. De esa manera se evita volver a hacer el recuento global. La multiplicación nos
va a ahorrar sucesiones de sumas y la división también surge de una necesidad, la de
repartir. Estas son las cuatro operaciones básicas que vamos a tratar en este epígrafe.
Una de las cosas importantes que queremos que quede clara es que siempre podemos
sumar y multiplicar dos números naturales, pero no nos va a pasar igual con la resta y
la división. Es más, a partir de esas operaciones se pueden ir construyendo los demás
números, los enteros porque hemos restado algo más grande, los decimales porque no
hemos podido repartir en partes iguales (división no exacta).
Adición o suma: es una operación que permite añadir cantidades a otras, siendo
estas de la misma especie. Seguro que tenéis en mente que no se pueden sumar peras
con manzanas, aunque se podrían sumar si estuviéramos hablando de frutas.
Los términos de la suma son los sumandos (los números que vamos añadiendo) y el
resultado. ¡El resultado siempre nos tiene que dar mayor que cualquiera de los
sumandos!
La adición posee una serie de propiedades dentro de los números naturales:
Cerrada: la adición de dos números naturales es siempre un número natural.

Asociativa: (𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) + 𝑐𝑐 = 𝑎𝑎 + (𝑏𝑏 + 𝑐𝑐) . Podemos sumar agrupando los sumandos que
queramos.
Conmutativa: 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 = 𝑏𝑏 + 𝑎𝑎 . El orden de los sumandos no altera el resultado.
Elemento neutro: el 0; todo número natural añadido al 0 sigue siendo el mismo,
𝑎𝑎 + 0 = 0 + 𝑎𝑎 = 𝑎𝑎
Multiplicación: es una operación que consiste en sumar varias veces un mismo

número. Al número de veces que queremos sumar multiplicador y al número en
cuestión multiplicando, al resultado le llamaremos producto. Pero esta definición, que
nos permite ver la construcción solo nos sirve si tenemos dos números que multiplicar,
podemos generalizar multiplicando tantos números como queramos. En este caso les

llamaremos factores y el resultado seguirá siendo el producto. ¡El producto siempre

nos tiene que dar mayor que cualquiera de los factores!
La multiplicación posee una serie de propiedades dentro de los números naturales:
Cerrada: el producto de dos números naturales es siempre un número natural.

Asociativa: (𝑎𝑎 ∙ 𝑏𝑏) ∙ 𝑐𝑐 = 𝑎𝑎 ∙ (𝑏𝑏 ∙ 𝑐𝑐). Podemos multiplicar agrupando los factores que
queramos.
Conmutativa: 𝑎𝑎 ∙ 𝑏𝑏 = 𝑏𝑏 ∙ 𝑎𝑎. El orden de los factores no altera el producto.
Distributiva: (𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) ∙ 𝑐𝑐 = (𝑎𝑎 ∙ 𝑐𝑐) + (𝑏𝑏 ∙ 𝑐𝑐). Podemos sumar dos números y multiplicar
por un tercero o multiplicar cada uno de los sumandos por el factor y luego realizar
la suma.
Elemento neutro: el 1; todo número natural multiplicado por 1 sigue siendo el
mismo, 𝑎𝑎 ∙ 1 = 1 ∙ 𝑎𝑎 = 𝑎𝑎
Sustracción o resta: es una operación que permite eliminar una cantidad de otra
mayor, siendo estas de la misma especie.
Los términos de la resta son el minuendo, que representa la cantidad total y el

sustraendo que es la cantidad que se quiere eliminar y el resultado de la operación
sería la diferencia. Para que tengamos otro número natural en la diferencia, el
minuendo tiene que ser mayor que el sustraendo.
En el caso de la sustracción no se mantienen las propiedades anteriores dentro de los

números naturales:
No es cerrada: la sustracción de dos números naturales no es siempre un número

natural. Solo podemos sustraer una cantidad menor a la inicial.
No es asociativa: el orden en que sustraemos puede influir en el resultado final.
No es conmutativa: es más, si se puede efectuar 𝑎𝑎 − 𝑏𝑏 dentro de los números
naturales entonces 𝑏𝑏 − 𝑎𝑎 no.
Elemento neutro: el 0; en este caso podemos restar el 0 a todo número natural pero
no podemos restar ningún número natural al 0, 𝑎𝑎 − 0 = 𝑎𝑎; 0 − 𝑎𝑎 no existe.
La propiedad fundamental de la resta es que si sumamos o restamos el mismo
número al minuendo y al sustraendo la diferencia no varía.
𝑎𝑎 − 𝑏𝑏 = 𝑐𝑐 → (𝑎𝑎 ± 𝑟𝑟) − (𝑏𝑏 ± 𝑟𝑟) = 𝑐𝑐

División: es una operación que permite repartir una cantidad en partes iguales. Los
términos de la resta son el dividendo, el número que se quiere repartir; divisor,
partes en las que queremos dividir; cociente, el número resultado; el resto, en caso de
que no se pueda repartir en partes iguales quedará un número «suelto». Ejemplo:
queremos repartir 22 lápices entre 5 niños. En ese caso el 22 sería el dividendo y el 5 el
divisor. Cuando repartimos, resulta que podemos dar 4 lápices a cada niño, el 4 sería el
cociente y nos sobrarían 2, que sería el resto.
En el caso de la división tampoco se mantienen algunas de las propiedades de suma y

multiplicación dentro de los números naturales:
No es cerrada: la división de dos números naturales no es siempre un número

natural. Solo será un número natural si el resto es 0 y se denominará división exacta.
No es asociativa: el orden en que dividimos puede influir en el resultado final.
No es conmutativa.
Elemento neutro: no tiene. El 1; en este caso podemos dividir entre el 1 a todo
número natural pero no podemos dividir el 1 entre ningún número natural y que
obtengamos resto 0 (excepto por el propio 1). Con respecto al 0, no se puede dividir
por 0 y si dividimos 0 entre otro número su resultado es 0.
Los algoritmos de suma, resta, multiplicación y división
Un algoritmo es un conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la

solución de un problema (RAE). Si bien no vamos a repasar estos algoritmos,
conviene cerciorarse de que se dominan y que además se comprende que están
diseñados a partir de las propiedades de los sistemas de numeración. La expresión «me
llevo una», no es más que el paso de un bloque de diez elementos anteriores (sistema
decimal). Se puede entender mejor viendo la clase magistral sobre operaciones con
bases. También es importante distinguir entre el concepto de las operaciones (su
significado) y el algoritmo, que serían los pasos que hacemos para llegar al resultado.
Ambos tienen que dominarse.

3.5. Jerarquía de las operaciones
Queremos hacer un apartado específico de la jerarquía de operaciones para hacer notar

la importancia que tiene. El orden de realización de las operaciones puede alterar el
resultado y expondremos aquí unas reglas básicas de modo esquemático para intentar
seguir el orden correcto.
Si no son necesarios los paréntesis, no se ponen (tampoco los corchetes). Tendemos

a poner mucho más corchetes de los estrictamente necesarios. Pero… si tenemos
paréntesis, entonces nuestra prioridad sería hacer lo que tenga contenido.
Después realizaremos multiplicaciones o divisiones. Para futuros temas recordad
que las potencias son multiplicaciones y que las fracciones son divisiones.
Por último, efectuaremos las operaciones de sumar y restar.
A lo largo de los siguientes temas se verá la jerarquía de potencias, raíces, etc.
Ejemplo: [(5 − 2) ∙ 3 + 5 − 1 + 8: 4]: (4 ∙ 2 − 3)
1. Realizamos las operaciones de multiplicación y división de dentro de los paréntesis:

[(5 − 2) ∙ 3 + 5 − 1 + 8: 4]: (8 − 3)
2. Realizamos las operaciones de suma y resta de dentro de los paréntesis:
[3 ∙ 3 + 5 − 1 + 8: 4]: 5
3. Ahora resuelvo el corchete, primero con multiplicaciones y divisiones:
[9 + 5 − 1 + 2]: 5
4. Ahora resuelvo el corchete, las sumas y las restas:
15: 5
5. La última operación da como resultado 3.
Sería aconsejable que intentarais hacerlo en otro orden, encontrareis incluso que hay
operaciones que no se pueden realizar dentro de los naturales.

3.6. Divisibilidad. Máximo común divisor y mínimo común

múltiplo
Si contamos con un número 𝑎𝑎 y otro 𝑏𝑏 ≠ 0 y al realizar el algoritmo de la división el resto

en cero (siendo 𝑎𝑎 el dividendo y 𝑏𝑏 el divisor) entonces, gracias a las propiedades de la
división, existe un número natural 𝑛𝑛 tal que 𝑎𝑎 = 𝑛𝑛 ∙ 𝑏𝑏 (este 𝑛𝑛 será el cociente). Cumpliendo
las propiedades anteriores denominamos esos números de la siguiente manera:
𝑎𝑎 es divisible por 𝑏𝑏.

𝑏𝑏 es divisor de 𝑎𝑎.
𝑎𝑎 es un múltiplo de 𝑏𝑏.
Algunos criterios de divisibilidad
Un número es divisible por 2 cuando acaba en cifra par.

Un número es divisible por 3 cuando la suma de sus cifras es múltiplo de 3.
Un número es divisible por 4 cuando el número formado por las dos últimas cifras es
múltiplo de 4.
Un número es divisible por 5 si acaba en 0 o en 5.
Un número es divisible por 6 si es divisible por 2 y por 3 a la vez.
Un número es divisible por 11 si sumamos las cifras que ocupan un lugar par y, por
otro lado, sumamos las de lugar impar y restando el menor de los números al mayor,
el resultado en un múltiplo de 11 (contando también el 0).
…
Ejemplos: determina las cifras x e y para que el número:
5 x 2 y 37 sea divisible por 9
Para que un número sea divisible por 9, la suma de sus cifras tiene que ser 9 o múltiplo
de 9. Por eso tenemos que sumar las cifras y ver qué ocurre:
5 + x + 2 + y + 3 + 7 = 17 + x + y

Para que esta suma dé múltiplo de 9, tendría que ser 18, 27, 36, 45…, pero vemos que
36 no puede ser porque entonces x + y = 19 y eso es imposible ya que como mucho
pueden sumar 18 (dos nueves). Así que obtenemos que x + y = 1 o bien x + y = 10.
x = 0; y = 1
⎧ x + y = 1 → �x = 1; y = 0
⎪ x = 1; y = 9
⎪ ⎧x = 2; y = 8
⎪
⎨x + y = 10 → ⋮
⎪ ⎨ x = 5; y=5
⎪ ⎪ ⋮
⎩ ⎩x = 9; y = 1
Tendríamos varias soluciones: 502137; 512097; 512937; 522837; 532737; 542637;

552537; 562437; 572337; 582237 y 592137.
84 x 35 y sea divisible por 55
Para que un número sea divisible por 55 tiene que ser divisible a la vez por 5 y por 11
(55 = 5 ∙ 11). Para que sea divisible por 5, la última de sus cifras tiene que ser 0 o 5. Por
tanto tenemos que y = 0 o bien y = 5.
Para que un número sea divisible por 11, la suma de sus cifras de posición par, menos la
suma de sus cifras de la posición impar tiene que ser 0, 11 o múltiplo de 11. Por eso
tenemos que sumar las cifras y ver qué ocurre:
Vamos a dividir en los dos casos de la y

y=0
Cifras posición impar: 0 + 3 + 4 = 7

Cifras posición par: 5 + x + 8 = 13 + x
Si ahora restamos obtenemos 13 + x − 7 = 6 + x

6 + x = 0 → imposible
Para que de 0, 11 o múltiplo de 11� 6 + x = 11 → {x = 5 y las siguientes opciones
también serían imposibles. Por tanto, solo existiría una posibilidad: 845350
y=5
Cifras posición impar: 5 + 3 + 4 = 12

Cifras posición par: 5 + x + 8 = 13 + x

Si ahora restamos obtenemos 13 + x − 12 = 1 + x
Para que de 0, 11 o múltiplo de 11� y las siguientes opciones
también serían imposibles. Por tanto, no existiría ningún número divisible por 11
cuando y=5.
La solución sería única: 845350.
Números primos
Dentro del conjunto de los números naturales contamos con unos especiales que son
los primos. Si tenemos una colección de elementos cuyo cardinal es un número
primo, esa colección no se puede repartir nada más que en su conjunto completo o bien
en conjuntos unitarios.
Matemáticamente se traduce en que solo tienen como divisores el 1 y el propio número.

Si un número no es primo, entonces es compuesto.
Para calcular los números primos es interesante el algoritmo de la Criba de

Eratóstenes. Consiste en ir eliminando todos los factores de cada número, de esta
manera todos los que queden sin tachar serán aquellos que no sean múltiplos de
ninguno y por tanto solo tienen como divisores el 1 y el propio número.
Empezamos por el 2 ya que el 1 es divisor de todos los números. Tachamos todos los
pares (en naranja) y buscamos el siguiente número en blanco, en este caso el 3.
Tachamos todos los múltiplos de 3 (azul), aunque ya teníamos muchos que eran
múltiplos de 2. Seguimos con el 5 (verde), aunque muchos ya estaban coloreados.
Luego el 7, 11, 13, 17, 19… en este ejemplo tenemos todos los primos hasta el 40, pero
este algoritmo se puede seguir infinitamente.

Es muy interesante para realizar cálculos la descomposición en factores primos.

Para hacerlo podemos utilizar la siguiente técnica algorítmica:
Consiste en ir probando los primos (si se hace en orden evitamos

perdernos) para ver si es divisor. Cuando encontramos uno,
hacemos la división y ponemos el cociente debajo de nuestro
número y volvemos a comenzar. Seguiremos hasta que el último
cociente sea 1. En el ejemplo del número 464100 empezamos
dividiendo entre 2 (lo podemos hacer dos veces), luego entre 3
(solo uno), entre 5, 7, entre 11 no podemos y acabaríamos en el 17.
Por tanto, la descomposición factorial de este número sería:
464100 = 22 ∙ 3 ∙ 52 ∙ 7 ∙ 13 ∙ 17
Como el 2 y el 5 aparecen dos veces, entonces esos factores primos tienen que ir
elevados al cuadrado. Si hubiéramos tenido algún primo que se hubiera repetido tres
veces, entonces tendría que haber estado elevado al cubo y así sucesivamente.
Máximo Común Divisor (M.C.D.) y Mínimo Común Múltiplo (m.c.m.)
Como sus propios nombres indican el M.C.D. de dos o más números es el mayor de los
divisores que tienen todos en común y el m.c.m. es el menor de los múltiplos comunes.
Ejemplos. Queremos calcular el M.C.D. de los números 120 y 700. Vamos a listar todos
los divisores de cada uno de ellos, redondeamos los comunes y elegimos el mayor:
Solución: por lo tanto el 𝑀𝑀. 𝐶𝐶. 𝐷𝐷. (120,700) = 20
Queremos calcular el m.c.m. de los números 120 y 700. Vamos a listar todos los
múltiplos de cada uno de ellos, redondeamos los comunes y elegimos el menor:
Solución: por lo tanto el 𝑚𝑚. 𝑐𝑐. 𝑚𝑚. (120,700) = 4200

Esta manera no es muy «rápida» y tenemos la desventaja de que es bastante fácil que
se nos escape algún divisor (aunque yo sabía que el 120 tenía 16 y el 700 tenía 18, ¿por
qué?). Está claro que necesitamos otra forma más efectiva, veamos un truco para poder
calcular estos números. Lo primero que hacemos es realizar la descomposición factorial
de cada uno. Para hallar el M.C.D. tomaremos solo los factores comunes y con el menor
exponente que haya. Para hallar el m.c.m. tomaremos los comunes y no comunes, pero
con el mayor exponente que tengamos.
Volviendo al ejemplo tendríamos:

120 = 23 ∙ 3 ∙ 5 𝑦𝑦 700 = 22 ∙ 52 ∙ 7
𝑀𝑀. 𝐶𝐶. 𝐷𝐷. (120,700) = 22 ∙ 5 = 20
𝑚𝑚. 𝑐𝑐. 𝑚𝑚. (120,700) = 23 ∙ 3 ∙ 52 ∙ 7 = 4200
Que la verdad es mucho más rápida. Pero es importante que nunca se pierda el sentido
de lo que se está haciendo.
Una propiedad interesante sería que 𝑀𝑀. 𝐶𝐶. 𝐷𝐷. (𝑎𝑎, 𝑏𝑏) ∙ 𝑚𝑚. 𝑐𝑐. 𝑚𝑚. (𝑎𝑎, 𝑏𝑏) = 𝑎𝑎 ∙ 𝑏𝑏
Podemos comprobarlo con los números anteriores ¿20 ∙ 4200 = 120 ∙ 700? La respuesta
es afirmativa, pues ambos resultados dan 84000. Aunque quizá se vea más claramente
con la descomposición factorial (cinco veces el 2, una vez el 3, tres el 5 y una el 7): (22 ∙
5) ∙ (23 ∙ 3 ∙ 52 ∙ 7) = (23 ∙ 3 ∙ 5) ∙ (22 ∙ 52 ∙ 7).

3.7. Patrones
9 ∙ 1 = 9 → 0 + 9 = 9
9 ∙ 2 = 18 → 1 + 8 = 9
9 ∙ 3 = 27 → 2 + 7 = 9
9 ∙ 4 = 36 → 3 + 6 = 9
9 ∙ 5 = 45 → 4 + 5 = 9
9 ∙ 6 = 54 → 5 + 4 = 9
9 ∙ 7 = 63 → 6 + 3 = 9
9 ∙ 8 = 72 → 7 + 2 = 9
9 ∙ 9 = 81 → 8 + 1 = 9
9 ∙ 10 = 90 → 9 + 0 = 9
Seguro que todos conocemos la regla de la tabla del 9, en la que solo tienes que escribir
los números del 0 al 9 como decenas y del 9 al 0 como unidades. Pero hay muchos
patrones por descubrir dentro de los números naturales. Intentaremos adentrarnos en
ese maravilloso mundo.
¿Somos capaces de hacer la siguiente fila? ¿Y la fila 100?
999999 ∙ 1 = 099999 El conjunto tiene una estructura cuadrangular. El

999999 ∙ 2 = 199998 primer factor es siempre 999999 (seis dígitos). El
999999 ∙ 3 = 299997 segundo factor coincide con el número de fila. El primer
999999 ∙ 4 = 399996 dígito del producto es k-1 siendo k el número de fila. El
999999 ∙ 5 = 499995 último dígito del producto es 10-k siendo k el número de
999999 ∙ 6 = 599994 fila. Se observa que el primer y el último dígito del

producto suman siempre 9. El resto de dígitos del
999999 ∙ 7 = 699993
producto son 9, en particular cuatro. La siguiente fila la
… ∙ … = …
podríamos conseguir haciendo:
Solución: 999999 x 8 =799992

El patrón se agota porque 999999 x 10 = 9999990. Ya no tiene seis dígitos y su primer

y último dígito no cumplen la regla k-1 y 10-k. Por tanto no podríamos adivinar cuál
sería su fila 100.
Tenemos una estructura triangular en

13 = (1)2 = 1
conjunto. Tanto los sumandos como la
13+23 = (1+2)2 = 9
suma están formados por números
13+23+33 = (1+2+3)2 = 36
consecutivos. Estos números son los
13+23+33+43 = (1+2+3+4)2 = 100
mismos en ambos casos. Cada fila está
13+23+33+43+53 = (1+2+3+4+5)2 = 225
formada por una suma de números
… = … = … elevados al cubo que son consecutivos
3 3 3
(1 + 2 + 3 + ⋯). Si leemos los sumandos por columnas tenemos la misma suma. La
cantidad de números que se suman coincide con el número de fila. Respecto al
resultado, está formado por el cuadrado de una suma de números consecutivos
(1 + 2 + 3 + ⋯ )2 . La cantidad de sumandos coincide con el número de fila.
El patrón no se agota, de este modo para la fila 100:
100∙101 2
Solución: 13 + 23 + 33 + ⋯ + 1003 = (1 + 2 + 3 + ⋯ + 100)2 =� �
2
¿Esto último a qué se debe?
Trucos de adivinación
Elige un número de 2 cifras con la edad que te gustaría tener.

Multiplícalo por 10.
Elige ahora una cifra cualquiera de 1 a 9 y multiplícala por 9.
Resta de la edad multiplicada por 10, el resultado anterior.
Dime el resultado obtenido.
Y ahora podemos decir que la edad que te gustaría tener es…

NÚMERO
x10 Cifra x 9 Resultado
INICIAL
96 960 7∙9=63 897
25 250 5∙9=45 205
14 140 6∙9=54 86
33 330 4∙9=36 294
73 730 1∙9=9 721
Hay una regularidad bastante clara:
897  89+7=96
205  20+5=25
86  8+6=14
294  29+4=33
721  72+1=73
Es decir, sumando la tercera cifra del resultado a los otros dos, obtenemos el número
inicial. Esto es debido a que al multiplicar una cifra por 9, las cifras del producto
siempre suman 9.
Convirtiendo patrones geométricos en números. ¿Cuántos cuadraditos hay

en el paso n?
Paso (n) 1 2 3 4 5 6 7 8
8 12 16 20 24 28 32 36
Con los datos de la tabla se podría ver que el esquema es 4∙n+4 o también 4∙ (n+1).

Ahora intentamos justificar el criterio. Vamos a separar los cuadrados verticales de los
horizontales:
Cuadrados Cuadrados
Paso (n)
horizontales verticales
1 3 1
2 4 2
3 5 3
4 6 4
Vemos que el número de cuadrados horizontales en cada paso es 2 unidades mayor que
el número de paso correspondiente. El número de cuadrados verticales coincide con el
número de paso. Hay dos grupos de cuadros horizontales y dos de cuadros verticales.
Es decir que para el paso n tendríamos la solución: n +2 + n + 2 + n + n = 4∙n + 4
También podemos ver la figura como la de un cuadrado nxn al que se le ha quitado otro
cuadrado más pequeño:

Tamaño Tamaño
Paso (n) cuadrado cuadrado
grande pequeño
1 3∙3 1∙1
2 4∙4 2∙2
3 5∙5 3∙3
4 6∙6 4∙4
Vemos que el tamaño del cuadrado grande es (n+2) ∙ (n+2) siendo n el número de paso.
El cuadrado pequeño es n∙n=n2.
El número de cuadrados de la figura se obtienen restando los cuadrados del grande y

los del pequeño.
Es decir que para el paso n tendríamos como Solución: (n +2) ∙ (n + 2) - n2 = n2 + 4 +

4∙n – n2 = 4∙n + 4
Contamos los cuadrados claros y después los oscuros.

Posición (n) 1 2 3 4
Claros 4 9 16 25
Oscuros 1 4 9 16
Podemos observar que los claros serían (n+1)2 y los oscuros n2. Por tanto, entre ambos
tienen (n+1)2+ n2.
Para intentar justificar el criterio visualmente vamos a

girar las figuras.
Se observa que la figura se puede descomponer en dos

cuadrados: uno para los claros y otro para los oscuros.
El cuadrado de claros tiene tantas filas y columnas como el

número de paso más una unidad.  (n+1) ∙ (n+1) = (n+1)2.
El cuadrado de oscuros tiene tantas filas y columnas como indique el número de paso.
Es decir nxn = n2. Por tanto, entre ambos tienen (n+1)2+ n2.
3.8. Resolución de problemas con números naturales
A continuación tenéis una serie de problemas que están resueltos. Sería interesante que
los intentarais hacer antes de ver la solución. Eso sí, tenéis una restricción… no podéis
usar ecuaciones. El tanteo será vuestro aliado.

Ejemplo 1
Mi edad es doble que la tuya, y la suma de nuestras edades es 66. ¿Qué edad tengo?
Resolución a nivel 1: voy probando números aleatorios hasta encontrar la solución.
Tu edad Mi edad Suma

25 50 75
10 20 30
40 80 120
20 40 60
30 60 90
22 44 66
Solución: tengo 44 años.
Resolución a nivel 2: ahora empezamos por una edad y observamos si la que

necesitamos en menor o mayor ayudándonos del dato de la suma. Es decir, si nos
hemos pasado o no hemos llegado.
Tu edad Mi edad Suma Comentario

10 20 30 Mayor
30 60 90 Menor
25 50 75 Menor
20 40 60 Mayor
23 46 69 Menor
22 44 66 Exacto
Solución: tengo 44 años.

Resolución a nivel 3: vamos creando una tabla creciente hasta encontrar el ritmo.
Tu edad Mi edad Suma

1 2 3
2 4 6
3 6 9
4 8 12
… … …
22 44 66
Analizamos las regularidades que vamos encontrando:
La suma de las edades va de 3 en 3 y es siempre un múltiplo de 3. En concreto, si la

edad de la otra persona es n, la suma es 3n. Por tanto, si la suma es 66 años, el número
de aumentos de 3 que hemos realizado 22 = 66/3, valor que coincide con la edad de la
otra persona.
Solución: yo tengo el doble de esos 22, es decir, 44 años.
Ejemplo 2
Regalas a tu primo la mitad de tus discos. De los que te quedan, das la tercera parte a tu
sobrino, finalmente, uno se lo regalas a tu pareja. Si al final te quedan 13 discos,
¿cuántos tenías al principio?
Resolución a nivel 1:
Discos A mi Discos A mi Discos A mi Discos

que tengo primo restantes sobrino restantes pareja restantes
20 10 10 No natural No natural 1 No natural
30 15 15 5 10 1 9
25 No natural No natural No natural No natural 1 No natural
42 21 21 7 14 1 13
Solución: vemos que inicialmente tenía 42 discos. Esto puede ser mucho más largo…

Resolución a nivel 2: al igual que antes vamos a realizar tanteo pero «pensando»:
Si le vamos a dar a nuestro primo la mitad de los discos, evidentemente tendremos

un número par de discos (no le vamos a dar medio disco).
Si luego le vamos a dar al sobrino la tercera parte de la mitad, esa mitad deberá ser
divisible por tres.
Si el número de discos es divisible por 2 y su mitad divisible por tres, entonces el
número de discos deberá ser divisible por seis. Tenemos como «candidatos»: 6, 12,
18, 24, 30, 36, 42, 48…
Además, gracias al número de discos restantes, puedo saber si tengo menos o más de
los que había propuesto.
Discos
A mi A mi Discos A mi Discos
que Comentario
primo sobrino restantes pareja restantes
tengo
Tengo menos de
54 27 9 18 1 17
54 discos
Tengo más de
24 12 4 8 1 7
24 discos
Tengo más de 36
36 18 6 12 1 11
discos
42 21 7 14 1 13 Tengo 42 discos
Solución: vemos que inicialmente tenía 42 discos.

Resolución a nivel 3: ya sabemos que tienen que ser múltiplos de 6, por tanto, voy a
empezar a crear la tabla con ellos y vemos las regularidades.
Discos que Discos Discos

A mi primo A mi sobrino A mi pareja
tengo restantes restantes
6 3 1 2 1 1
12 6 2 4 1 3
18 9 3 6 1 5
24 12 4 8 1 7
⋮ ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ ⋮
42 21 7 14 1 13
Los discos que tengo son 6n, con n el número de fila.
Los discos que se queda el primo siguen un esquema lineal (van de 3 en 3). Si n es el
número de fila, en cada caso el primo se queda 3n discos.
Los discos del sobrino coinciden con el número de fila y con el factor que multiplica a 6
en el número inicial de discos (y a 3 en el número de discos del primo). Es decir, si
partimos de 6n discos, el sobrino se quedará n discos por lo que cada vez, el sobrino se
queda un disco más.
Los discos restantes tras las operaciones con el primo y el sobrino siempre son pares y
van creciendo de 2 en 2. En concreto, si el sobrino se queda n discos (como ya hemos
visto) nos quedarán en ese momento 2n discos.
Tras ceder un disco a nuestra pareja, los discos restantes siempre son números impares
(en concreto 2n-1) y consecutivos entre filas.
Solución: por tanto, si nos dicen que tenemos al final 13 discos, tenemos que encontrar
el n tal que si le multiplico por 2 y resto 1 entonces da 13, ese número es n=7, por lo que
partíamos de 6∙7= 42 discos.

Ejemplo 3
¿Cuál será la última cifra de 777777796?
Una opción sería multiplicar ese número 96 veces, pero no es muy operativo. Al tener
que multiplicar siempre por 7 podemos intentar averiguar qué pasa con los múltiplos
de 7, en particular con su última cifra.
Última cifra
71 7
72 9
73 3
74 1
75 7
76 9
77 3
78 1
79 7
Se observa que la última cifra sigue un patrón que se repite cada cuatro valores:
Para 1, 5, 9, la última cifra es el 7.

Para 2, 6, la última cifra es el 9.
Como se repite cada cuatro veces, ese será nuestro valor de referencia. Entonces si
el número al que está elevado el 7777777 es un múltiplo de 4, la última cifra será 1, pero
si al dividir por 4 nos sobra 1 (el resto), entonces es 7; si el resto es 2, entonces es 9; y si
el resto es 3, entonces es 3.
Solución: como el número 96 es múltiplo de 4, entonces la última cifra de 777777796
será 1.

Ejemplo 4
Halla dos números naturales, de tres cifras cada uno, sabiendo que su M.C.D. es 14 y su
m.c.m. 2310.
14 = 2 ∙ 7
2310 = 2 ∙ 3 ∙ 5 ∙ 7 ∙ 11
El m.c.d. estaría formado por los comunes con menor exponente, por tanto sabemos
que los números tienen que ser múltiplos del 2 y del 7.
a = 2 ∙ 7 ∙ algo ; b = 2 ∙ 7 ∙ algo
Ese algo lo tenemos que averiguar del m.c.m. Tenemos que son los comunes y no
comunes con el mayor exponente, por tanto el 2 y 7 se quedan así. Ahora bien podemos
poner los factores 3,5 y 11 donde queramos teniendo en cuenta la restricción de que los
números son de tres cifras. Por eso no pueden estar todos los factores no comunes en
uno de los números, porque entonces tendríamos 14 y 2310 y este último no es de tres
cifras. Tenemos que tener uno de los factores en uno y los otros dos en el otro.
a = 2 ∙ 7 ∙ 3 = 42
⎧ � el 42 no es de tres cifras
b = 2 ∙ 7 ∙ 5 ∙ 11 = 770
⎪
⎪ a = 2 ∙ 7 ∙ 5 = 70
� el 70 no es de tres cifras
Veamos las opciones b = 2 ∙ 7 ∙ 3 ∙ 11 = 462
⎨ a = 2 ∙ 7 ∙ 11 = 154
⎪ � este opción es válida
⎪ b = 2 ∙ 7 ∙ 3 ∙ 5 = 210
⎩Las otras opciones darían lugar a los mismos números
Solución: por tanto los números que estamos buscando son el 154 y el 210.
Ejemplo 5
Un faro emite señales diferentes: la primera cada 16s, la segunda cada 45s y la tercera
cada 1m 30s. Estas señales se emiten simultáneamente en un cierto instante. ¿Qué
intervalo de tiempo pasará hasta que se vuelvan a emitir simultáneamente?
Cada una de las señales se emitirá a unos tiempos determinados, vamos a hacer una
lista con esos tiempos. ¡Cuidado estamos en sistema sexagesimal! 1m 30s serán 90s.
Señal 1= {16,32,48,64,80,96,112,128,144, … ,688,704,720,736, … }

Señal 2= {45,90,135,180,225,270, … , 630,675,720,765 … }
Señal 3= {90,180,270,360,450,540,630,720,810, … }

Lo que nos están pidiendo es ver cuál es la primera vez que coinciden y vemos que es a
los 720 segundos, o lo que es lo mismo 12 minutos (resultado de dividir por 60).
Ahora bien, matemáticamente esto es el mínimo común múltiplo. Por tanto, podemos
hacer la descomposición factorial y tomar los comunes y no comunes con el menor
exponente.
16 = 24
45 = 32 ∙ 5 ⇒ 𝑚𝑚. 𝑐𝑐. 𝑚𝑚. (16,45,90) = 24 ∙ 32 ∙ 5 = 720
90 = 2 ∙ 32 ∙ 5
Solución: el resultado es 720 segundos o 12 minutos.

Lo + recomendado
Lecciones magistrales
Operaciones con bases
En esta lección magistral se va a explicar de manera clara y concisa las operaciones de

suma, resta y multiplicación en bases distintas al decimal.
La lección magistral está disponible en el aula virtual
No dejes de leer…
Sistemas numéricos y su didáctica para maestros
Cid, E., Godino, J.D., & Batanero, C. (2002). Sistemas numéricos y su didáctica para
maestros. Granada: Universidad de Granada.
El siguiente documento corresponde con una publicación de la Universidad de

Granada. En ella se hace un buen repaso de los conceptos numéricos que un maestro de
Educación Primaria debe conocer, resultando de especial interés el capítulo 1 (páginas
171-196), el capítulo 2 (páginas 231-244) y el capítulo 3 (páginas 269-294).
http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
TEMA 3 – Lo + recomendado 31 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

El diablo de los números
Libro que tiene como personaje principal a un chico que no le gustan las matemáticas y
a través de diferentes capítulos va descubriendo todo lo que pueden ofrecer.
http://www.librosmaravillosos.com/eldiablodelosnumeros/
No dejes de ver…
Los números primos y sus aplicaciones
En este vídeo se cuentan curiosidades sobre

los números primos. Repasa la historia de
ellos y aplicaciones en la vida real.
http://www.youtube.com/watch?v=B_oa4eQUego

Number is the essence of all things
Este vídeo forma parte de un concurso «Tu

día en 140 segundos». En él podemos ver
cómo a lo largo del día encontramos el
número por todas partes.
http://vimeo.com/12736266

+ Información
A fondo
Cero: toda la historia
Artículo para profundizar sobre los orígenes y la importancia del número 0.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:

http://www.iesjovellanos.com/archivos/cero.1289839215.pdf
Webgrafía
Matemáticas ejercicios resueltos
Página donde puedes encontrar problemas curiosos con sus soluciones. También vídeos
y blogs sobre matemáticas.
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://matematica1.com/
Matemáticas simpáticas
Página Web de la Junta de Castilla y León donde encontrarás múltiples recursos para
trabajar con los números a diferentes niveles.
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.educa.jcyl.es/zonaalumnos/es/areas-troncales/matematicas
TEMA 3 – + Información 34 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Actividades
Lectura: Demostraciones matemáticas
Objetivos
» Se pretende que los alumnos sean capaces de aprender a valorar los bloqueos y
éxitos durante el análisis de una demostración.
» Analizar y aprender de la realización de demostraciones de forma constructiva y
manipulativa.
Descripción de la actividad y pautas de elaboración
Esta actividad se compone de tres partes diferenciadas:
» Lectura pausada de la demostración con una valoración emocional. Te

proponemos una demostración de una situación —resultado— matemática, el
«teorema de Pitágoras», y te pedimos que la leas con calma valorando en cada paso
de los que se señalan tu reacción emocional ante ello, basándote en los iconos del
mapa de humor de Inés Gómez-Chacón u otros que tú construyas y que incluyas en
el cuadro adjunto.
» Localiza información. Utilizando Internet —buscador— o cualquier manual o

similar que tengas en casa o en la biblioteca, localiza una demostración que puedas
hacer de manera similar a la anterior.
» Análisis crítico. En esta parte tienes que responder a preguntas tales como: ¿Has
descubierto algo novedoso en este análisis? ¿Te ha resultados favorable el análisis
emocional de la situación? ¿Cómo te gustaría que como estudiante te explicasen las
demostraciones?
La demostración a analizar
El teorema de Pitágoras es quizá uno de los resultados matemáticos que más enfoques
didácticos ha tenido a lo largo de la historia.
TEMA 3 – Actividades 35 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Podemos encontrarlo realizado de diferentes maneras, ahora nos vamos a fijar en dos
de ellas, que debes analizar desde las sensaciones que van produciendo en ti su lectura.
Para ello puedes apoyarte en los símbolos del Mapa de Humor de Inés Gómez Chacón,
en la página 440 del documento:
Gómez-Chacón, I. M. (1998). Una metodología cualitativa para el estudio de las

influencias afectivas en el conocimiento de las matemáticas. Enseñanza de las Ciencias,
16(3), 431-450.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad
Intelectual.
Completa la columna izquierda de la tabla, para cada una de las demostraciones:
Demostración 1-Geométrica
Icono Demostración
Tomamos cuatro cuadrados de lados: 3, 4 y 5 cm. Cada uno de ellos lo
construiremos con Post-it —o pequeños cuadrados de papel— de diferentes
colores.
Colocamos los cuadrados de forma que formen un hueco central con forma de
triángulo rectángulo.

Partimos de saber que el área de un cuadrado es lado por lado, así, iremos
contando los pequeños cuadrados de colores:
a. Amarillo: 9 cuadrados
b. Verde: 16 cuadrados
c. Naranja: 25 cuadrados
Iremos colocando los cuadrados amarillos y verdes sobre los naranjas hasta
comprobar que la cantidad total es la misma.
¡Hemos demostrado el teorema de Pitágoras!
a2+b2=c2
Demostración 2-Algebraica
Icono Demostración
Vamos a observar la figura:
Es un cuadrado dentro de otro, que da lugar a cuatro triángulos rectángulos

iguales.
Es un gran cuadrado, cada lado mide a+b, así que el área es:
A = (a+b)(a+b)
El área del cuadrado pequeño (inclinado) es A = c²
El área de cada uno de los cuatro triángulos, tiene como área: A =½ab
Los cuatro juntos por tanto es A = 4(½ab) = 2ab
Si sumamos el cuadrado inclinado y los 4 triángulos da:

A = c²+2ab
El área del cuadrado grande es igual al área del cuadrado inclinado y los 4
triángulos. (a+b)(a+b) = c²+2ab

Ahora vamos a operar, empezamos con:

(a+b)(a+b) = c²+2ab
Desarrollamos (a+b)(a+b)=a²+2ab+b² = c²+2ab
Restamos "2ab" de los dos lados

¡Hemos demostrado el teorema de Pitágoras!
a2+b2=c2
Criterios de evaluación
» El alumno realiza la valoración emocional de la demostración propuesta.

» El alumno localiza un resultado matemático relevante que se adecúe a la edad de la
etapa primaria.
» El alumno es capaz de valorar de forma fundamentada la demostración localizada.
» Claridad en la exposición de la valoración crítica y justificación de las ideas y
redacción y ortografía adecuadas.
Extensión máxima: 2 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

Trabajo: Colección de problemas
Objetivos
» Realizar correctamente el planteamiento de los problemas, se valorará el uso de

representaciones previas a la resolución.
» Presentar la respuesta correcta del problema planteado.
» Potenciar la capacidad de resolución de problemas.
» Llevar a cabo el diseño propio de problemas como actividad dentro de la labor
docente.
Descripción de la actividad y pautas de elaboración
Esta actividad se compone de dos partes que como futuros maestros de Primaria
debemos dominar.
» La primera de ellas poco tiene de novedoso, dado que es una colección de ocho
problemas a resolver que te ayudarán a practicar los contenidos expuestos a lo largo
de la asignatura y que podrás ir entregando hasta casi el final del período. Esta parte
supondrá el 75 % de la puntuación total de la actividad.
» La segunda parte consiste en el diseño de dos problemas siguiendo una serie de

pautas y la posterior resolución de los mismos por vuestra parte. Esta parte
supondrá el 25 % de la puntuación total de la actividad.
En lo referente a la resolución de problemas, es importante que el niño sea capaz de

plantear sus propios problemas, pues en dicho proceso confluyen procesos cognitivos
en relación, por una parte, a la comprensión de los conceptos matemáticos que
subyacen en los problemas que está planteando, y por otra, a las propias estrategias de
resolución que tan importantes son para afrontar aquellas situaciones problemáticas
que emergen en su quehacer diario.
Esta actividad trabaja contenidos y conceptos de diversos temas, aprovecha para

repasar y afianzar la asignatura.
Los problemas:

1. El DNI: ¿Te has planteado en alguna ocasión por qué tienes una u otra letra? Está
formado por 8 números y una letra que sirve como control. Para calcular la letra,
hemos de dividir el número de nuestro DNI por 23, y buscar en la siguiente tabla el
resto de la división:
Comprueba con tu DNI este cálculo.

Construye tú un código de este tipo y explica para qué lo utilizarías.
2. Pepe ahorra 12 € a la semana y tiene ya 72 € en su cuenta del banco. ¿Cuántas

semanas debe continuar ahorrando para poder comprar una tablet que cuesta
228 €?
3. Cada litro de aire que respiramos está compuesto por treinta y nueve cincuentavos
de oxígeno y veintiún cienavos de nitrógeno:
¿Qué fracción de otros gases hay en un litro de aire?
¿Cuántos litros de nitrógeno hay en 100 litros de aire?
¿Cuánto nitrógeno y oxígeno hay en 1000 litros de aire?
4. En un bizcocho para 10 personas se tenían que emplear 5 huevos, 2 vasos y medio

de leche, 75 gramos de mantequilla y 8 cucharadas de azúcar. ¿Qué cantidad de
cada ingrediente habrá que emplear para 8 personas?
5. Tenemos un cubo, un cono, un cilindro y una esfera. El cubo tiene 10 cm de arista.

El cono y el cilindro tienen 10 cm de diámetro y 10 cm de altura. La esfera 10 cm de
diámetro.
Calcula sus volúmenes.
¿Cómo los ordenarías de menor a mayor?

6. Calcula el área de las regiones sombreadas:
7. Un ciclista sale de su casa a las 7 en punto de la mañana y tarda en llegar al destino

previsto 3 horas, 25 minutos y 30 segundos. Permanece allí tres cuartos de hora,
recuperando fuerzas y después inicia el viaje de regreso, empleando para ello 3
horas, 48 minutos y 20 segundos. ¿A qué hora llega a su casa?
8. El otro día compré 30 bombillas normales a 80 céntimos la bombilla. El

ayuntamiento obliga a la comunidad a poner bombillas de bajo consumo, que
cuestan 2 € cada una. ¿Cuántas de estas podré comprar con el dinero que recupere
cuando devuelva las bombillas normales que compré?
Segunda parte: Diseño de problemas y resolución
9. Utilizando una situación real, para facilitar la contextualización del aprendizaje,

plantea un problema cuya solución sea el mínimo común múltiplo de dos números
enteros. Resuélvelo razonadamente.
10. Plantea un problema en el cual se trabaje la aplicación de los números decimales y

sus operaciones en relación con contenidos geométricos. Resuélvelo
razonadamente.
Criterios de evaluación:
» Los cálculos realizados de forma correcta.

» La originalidad y creatividad en las propuestas abiertas.
» El planteamiento adecuado del problema.
» El diseño apropiado y original de los problemas.
Extensión máxima: 3 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

Test
1. Los números naturales también son:

A. Enteros.
B. Racionales.
C. Reales.
D. Todas las anteriores.
2. ¿Cuál de los siguientes números no es un ordinal?

A. Estoy en el curso 3.
B. Llegué en el puesto 23.
C. Me faltan 2 cursos para terminar la carrera.
D. Todos los números anteriores son cardinales.
3. El sistema de numeración que se utiliza para medir los ángulos (sexagesimal) es un

sistema:
A. Aditivo.
B. Híbrido.
C. Posicional.
D. Ninguno de las anteriores.
4. La expresión en binario del número 55 es:

A. 110111.
B. 111011.
C. 5*10+5.
D. No se puede escribir en binario.
5. Las operaciones de los números naturales son:

A. La suma y la resta.
B. La multiplicación y la división.
C. La suma y la multiplicación porque con la resta y la división no necesariamente
obtenemos como resultado un número natural.
D. Ninguna de las anteriores.
TEMA 3 – Test 42 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

6. ¿Cuáles de estos números son coprimos, o lo que es lo mismo: no tienen divisores

comunes, el m.c.d. de ambos es 1 y el m.c.m. el producto de ellos?
A. (17854256; 151845612).
B. (11826681; 37).
C. (5188584; 2796315).
D. Todas las anteriores.
7. Determina los valores de x e y para que el número 54x329y sea divisible por 30:
A. la y siempre tiene que ser 0.
B. x=1; y=0.
C. x=7; y=0.
D. Todas las respuestas son correctas.
8. La última cifra de 3333353 es:

A. 1.
B. 9.
C. 3.
D. No podemos saberlo porque la calculadora no tiene tantos dígitos.
TEMA 3 – Test 43 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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El número natural

[3.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[3.2] La aparición del número por la necesidad de contar

[3.3] Sistemas de numeración

[3.4] Operaciones con números naturales

[3.5] Jerarquía de las operaciones

[3.6] Divisibilidad. Máximo común divisor y mínimo común

[3.8] Resolución de problemas con números

TEMA 3 – Esquema 2 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3.1. ¿Cómo estudiar este tema?

«Dios ha creado los números naturales, el resto es obra del hombre».

3.2. La aparición del número por la necesidad de contar

TEMA 3 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

TEMA 3 – Ideas clave 4 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Los números + origen

¿Qué y cómo contamos?

TEMA 3 – Ideas clave 5 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

La utilización del número se puede considerar en dos grandes bloques: número

3.3. Sistemas de numeración

TEMA 3 – Ideas clave 6 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

El tiempo lo medimos en base sexagesimal (sesenta) y se cree que el origen de esta

La razón de que en la actualidad tengamos la base decimal es la facilidad de hacer sus

Algunos sistemas de numeración

Los sistemas de numeración pueden clasificarse en tres grandes grupos: aditivos,

TEMA 3 – Ideas clave 7 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

El sistema binario o en base 2 es el sistema de numeración por el que operan las

A continuación se puede ver un ejemplo de cómo se

TEMA 3 – Ideas clave 8 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3.4. Operaciones con números naturales

Es importante ser conscientes de que la adición (o suma) y la sustracción (o resta),

La adición posee una serie de propiedades dentro de los números naturales:

Cerrada: la adición de dos números naturales es siempre un número natural.

Multiplicación: es una operación que consiste en sumar varias veces un mismo

TEMA 3 – Ideas clave 9 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

llamaremos factores y el resultado seguirá siendo el producto. ¡El producto siempre

La multiplicación posee una serie de propiedades dentro de los números naturales:

Cerrada: el producto de dos números naturales es siempre un número natural.

Los términos de la resta son el minuendo, que representa la cantidad total y el

En el caso de la sustracción no se mantienen las propiedades anteriores dentro de los

No es cerrada: la sustracción de dos números naturales no es siempre un número

TEMA 3 – Ideas clave 10 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

En el caso de la división tampoco se mantienen algunas de las propiedades de suma y

No es cerrada: la división de dos números naturales no es siempre un número

Los algoritmos de suma, resta, multiplicación y división

Un algoritmo es un conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la

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3.5. Jerarquía de las operaciones

Queremos hacer un apartado específico de la jerarquía de operaciones para hacer notar

Si no son necesarios los paréntesis, no se ponen (tampoco los corchetes). Tendemos

Ejemplo: [(5 − 2) ∙ 3 + 5 − 1 + 8: 4]: (4 ∙ 2 − 3)

1. Realizamos las operaciones de multiplicación y división de dentro de los paréntesis:

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3.6. Divisibilidad. Máximo común divisor y mínimo común

Si contamos con un número 𝑎𝑎 y otro 𝑏𝑏 ≠ 0 y al realizar el algoritmo de la división el resto

𝑎𝑎 es divisible por 𝑏𝑏.

Algunos criterios de divisibilidad

Un número es divisible por 2 cuando acaba en cifra par.

Ejemplos: determina las cifras x e y para que el número:

5 x 2 y 37 sea divisible por 9