UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BULLYNG EN LOS

ESTUDIANTES DE 6º DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA MARISCAL SUCRE EN LA GESTIÓN 2019”

UNIVERSITARIO:

EDGAR MACHACA SAMO

DOCENTE:

LIC. FRANCISCO QUISPE TICONA

MATERIA:

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA IV

El Alto – Bolivia
2019
 DEDICATORIA

El presente trabajo se realizó con

profundo respeto y gratitud.

A dios y a mis padres que me apoyaron

en todo momento.
 AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios y a mis padres por

haberme dado la posibilidad de
estudiar y también va el
agradecimiento para el licenciado por
inculcarnos conocimientos.
INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación muestra " la Problemática del bullying", busca

dar una mirada desde el punto de vista educativo, pues como estudiantes de
educación nos sentimos comprometidos a brindar un proceso de enseñanza de
calidad, para contribuir al desarrollo intelectual, social y desde luego emocional de la
persona a través de una formación y educación eficaz. Lo que resulta difícil, ya que
es una tarea complicada debido a los problemas que influyen en el entorno del
alumno y del docente, uno de esos problemas es el Bullying que en la actualidad se
ve reflejado en muchos actos crueles y violentos, existiendo múltiples antecedentes.

Las relaciones y las experiencias con los iguales son imprescindibles para el buen
desarrollo de niños y adolescentes. Este tipo de relaciones, junto a las familiares, las
escolares y las vecinales, contribuyen al bienestar, la seguridad y ajuste social,
emocional y cognitivo. Como en toda relación humana, la relación con los iguales
implica conflictos que pueden tener un efecto positivo o negativo. El acoso escolar
es un fenómeno que siempre ha existido, pero actualmente ha adquirido gran
importancia.

Se encuentra los conceptos básicos dentro de nuestro tema como definiciones, tipos
de Bullying, y los roles de la víctima y el agresor que cobran gran importancia, ya
que desde nuestra perspectiva todo docente interesado y preocupado por el
bienestar de sus alumnos debe estar enterado y empapado de los problemas
frecuentes dentro de nuestra sociedad y el bullying es uno de ellos.

Se explica Causas y Consecuencias del Bullying nos explica el porqué de esta

violencia y cuáles son los resultados de tanta agresión. Muchas de las causas están
ligadas a aspectos externos, donde el medio en el que se encuentre la menor cobra
importancia, por ejemplo, la información que transmiten los medios de comunicación,
programas televisivos que no aportan en nada a la sociedad, generando conductas
antisociales, aislamiento, entre otras consecuencias que son producto de una
sociedad llena de violencia y agresión.
 ÍNDICE
CAPITULO I..........................................................................................................................................1

CAPITULO I.........................................................................................................................................2

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.............................................................................2

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA..................................................................................4

1.2.1. OBJETIVO GENERAL........................................................................................................5

1.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................................5

1.3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES....................................................................6

1.4. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................7

1.5. HIPÓTESIS...........................................................................................................................8

CAPITULO II......................................................................................................................................10

2.1. MARCO HISTÓRICO........................................................................................................10

2.1.1. DEFINICIÓN...................................................................................................................10

2.1.2. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A QUE SE PRESENTE EL BULLYING...............................11

2.1.3. TIPOS DE BULLYING......................................................................................................12

2.2. MARCO TEÓRICO............................................................................................................13

2.2.1. ¿QUÉ ES EL BULL YING?................................................................................................13

2.2.2. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A QUE SE PRESENTE EL BULLYING...............................14

2.2.3. TIPOS DE BULLYING......................................................................................................15

2.2.4. LOS CHATS (MESSENGER, SKYPE, ETC.).........................................................................17

2.2.5. MENSAJES ESCRITOS DEL CELULAR...............................................................................17

2.2.6. CAUSAS Y CONSECUENCIAS..........................................................................................18

2.2.7. CONSECUENCIAS DEL BULLYING...................................................................................19

2.2.8. CONSECUENCIAS PARA LOS ESPECTADORES................................................................20

2.2.9. CONSECUENCIAS PARA LAS VÍCTIMAS..........................................................................20

2.2.10. QUÉ DEBEN HACER LOS MAESTROS.............................................................................21

2.2.11. CONSECUENCIAS PARA LA VICTIMA O LOS AGRESORES...............................................22

 2.2.12. CONSECUENCIAS PARA LA VÍCTIMA.............................................................................22

2.2.13. EL COMPORTAMIENTO DEL AGRESOR Y DE LA VICTIMA..............................................22

2.2.14. COMPORTAMIENTO DE LAS VÍCTIMAS DEL BULLYING.................................................23

2.2.15. COMO DEBEN ACTUAR LOS PADRES ANTE UN HIJO ACOSADOR..................................23

2.2.16. QUÉ HACER SI MI HIJO ES LA VICTIMA..........................................................................25

2.2.17. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD EN GENERAL...............................................25

2.3. MARCO LEGAL................................................................................................................26

2.3.1. LEY 548, DEL CÓDIGO NIÑO, NIÑA, ADOLESCENTE.......................................................26

2.3.2. DECRETO SUPREMO N° 0762 REGLAMENTO A LA LEY N° 045......................................28

2.3.3. LEY CONTRA EL RACISMO Y TODA FORMA DE DISCRIMINACIÓN LEY 045 (8-OCTUBRE-
2010) 28

2.3.4. ARTÍCULO 1. (OBJETO Y OBJETIVOS).............................................................................29

2.4. MARCO CONTEXTUAL...................................................................................................29

2.4.1. DELIMITACIÓN DEL ÁREA GEOGRÁFICA........................................................................29

2.4.2. DELIMITACIÓN DEL ARE DE INVESTIGACIÓN................................................................30

2.5. MARCO CONCEPTUAL..................................................................................................31

2.5.1. CÓDIGO.........................................................................................................................31

2.5.2. PSICOLÓGICO................................................................................................................34

2.5.3. HOSTIGAMIENTO..........................................................................................................36

2.5.4. MANIPULACIÓN............................................................................................................37

CAPITULO III.....................................................................................................................................41

2.6. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.........................................................................41

2.6.1. DISEÑO METODOLÓGICO.............................................................................................41

2.6.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN...............................................................................................42

2.6.3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN..........................................................................................43

2.7. UNIVERSO Y MUESTRA.................................................................................................43

2.7.1. UNIVERSO.....................................................................................................................43
 2.7.2. MUESTRA......................................................................................................................44

2.7.3. MUESTRA PROBABILÍSTICO...........................................................................................44

2.8. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS................................................................44

2.8.1. TÉCNICAS......................................................................................................................44

CAPITULO IV....................................................................................................................................47

4.1. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN............................................................................47

4.2. PROPUESTA.....................................................................................................................52

CAPITULO V......................................................................................................................................54

5.1. CONCLUSIONES..................................................................................................................54

5.2. RECOMENDACIONES.........................................................................................................54

BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................................56

ANEXOS.............................................................................................................................................59
CAPITULO I

1
CAPITULO I

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La presente investigación tratara sobre el problema del bullyng en los estudiantes.

Este puede definirse como toda aquella agresión o tipo de acoso en un ambiente
escolar, pero en estén caso lo analizaremos. El acoso escolar es una problemática
que se ha visto a través de los años y en la actualidad ha incrementado dentro del
entorno social. En esta investigación se abordará el tema del bullyng desde el ámbito
escolar dando a conocer los tipos, las causas y sus consecuencias, buscando
alternativas que puedan disminuir el problema.

Es así que la bullyng dentro de las escuelas es un problema que afecta a toda la
sociedad educativa, refiriéndose al maestro, padres de familia y alumnos en general,
esta siento una problemática grave, ya que dentro de las escuelas existen diferentes
tipos de violencia y esta afecta al alumno en su aprendizaje y en su ambiente social.

En Bolivia los escolares, jóvenes y niños han sufrido de bullyng, diversos

investigadores de Bolivia y el mundo han buscado una solución al problema que
afecta en el desarrollo psicológico que conlleva la dimites, agresividad, dificultad en
el estudio, etc. Causando un trauma terrible en los niños y jóvenes que se muestran
en su diario vivir.

ANTECEDENTES

El bullyng según los investigadores ha existido desde que el hombre apareció en la

tierra, en los estados unidos de américa fue donde se dio a conocer que el acoso
escolar o bullyng es violencia física o psicológica hacia los demás.

El psicólogo Dan Olwes fue el primero quien comenzó con la investigación del acoso
escolar o bullyng en el año 1973.

Originalmente la palabra bullyng viene de inglés Bull que significa embestir y también
matón entre sus conceptos, el acoso escolar es una forma de discriminación ya que
afecta como físicamente, verbal, no verbal, directa o indirectamente que afecta a una

2
o muchas personas. “el bullyng tiene un impacto tanto físico como psicológico”
(barquero, 2011).

En Bolivia, el tema del bullyng se abordó de manera formal recientemente con la

gestión del actual presidente de Bolivia evo morales, fue quien promulgo el código
contra toda forma de discriminación, con la cual pretenden erradicar el acoso escolar
o bullyng en los estudiantes.

Con la nueva Ley en Contra de Toda Forma de Discriminación y La Nueva Ley 548
del Código Niño, Niña y Adolescente, que fue promulgada, a pesar de las Nuevas
Leyes y Códigos se continua con la discriminación, acoso escolar o bullyng entre los
estudiantes de las unidades educativas y en las instituciones de estudio superior.

Según el Artículo publicado el 11 de julio; (Mendoza, 2014)” en Bolivia, cinco de cada

10 estudiantes han sido víctimas de algún tipo de violencia dentro de la unidad
educativa”, en este artículo se muestra una estadística a través de una de las
investigaciones que se realizaron hace cuadro años atrás.

La violencia o bullyng disminuyo en los últimos años, pero continua la violencia o

bullyng, en la actualidad se continua y sigue con el acoso escolar o bullyng en los
colegios y en otras instituciones de estudio superiores de país, provocando mucha
deserción escolar y traumas tanto físicos o psicológicos en los estudiantes.

Los padres igual tienen la culpa puesto que los estudiantes, la educación de los
niños comienza en casa aun así los padres echan la culpa a os docentes o
profesores para ellos les enseñen, pero el niño o joven continúan presenciando en
casa algún tipo de maltrato o discriminación de padre a los demás o puede ser
peleas familiares.

3
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿CUÁLES SERÁN LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BULLYNG EN LOS

ESTUDIANTES DE 6º DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA MARISCAL
SUCRE EN LA GESTIÓN 2019?

4
OBJETIVOS

1.2.1. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar las causas y consecuencias del bullyng en los estudiantes del 6º de

secundaria de la unidad educativa mariscal sucre en la gestión 2019.

1.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Diagnosticar cuales son las causas y consecuencias del bullyng en los

estudiantes de 6º de secundaria de la unidad educativa mariscal sucre en
la gestión 2019.

• Explicar las causas y las consecuencias del bullyng a corto y largo plazo.

• Aplicar proyectos educativos para disminuir el bullyn o acoso escolar en

los estudiantes de secundaria de la unidad educativa mariscal sucre.

5
1.3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Variable independiente

Bullyng, entorno en el que habitan, lugar en el cual se puede desenvolver el

bullyng o acoso.

Variable dependiente

Sociedad, la causante de que haya mucho bullyng en este entorno

6
1.4. JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo fue basado en el proceso de cambio de las tradicionales escuelas

a las actuales, para que los estudiantes puedan aprender de las consecuencias y las
causas del acoso escolar o bullying que hay y que en algunos lugares siguen en
pleno proceso de cambio pero en otros sigue continuando con el acoso escolar o
bullyng que en el pasado fue algo normal en el entorno escolar que nuestros
padres conocieron porque en esos años no había ningún estudio o investigación
sobre lo que causaba el bullyng y que es lo que podría ocasionar en los estudiantes,
pero al pasar los años fue cambiando pero aún sigue en las escuelas, institutos de
estudio superior

Es un fenómeno social que fue descrito por primera vez en los años setenta, es bien
conocido que en varios países están combatiendo el bullyng pero en Bolivia de igual
forma se empezó a combatir el bullyng por eso se crearon algunas normas en contra
de la discriminación, contra toda forma de discriminación entre otros.

La presente monografía se realiza para disminuir el bullyng o acoso escolar en los

estudiantes, aunque ay normas que regulan ese tipo de bullyng porque no basta con
las leyes por que los padres de familia, docentes, estudiantes, familiares, entre los
más conocidos como las influencias a los niños.

Con esas influencias de parte de sus hermanos mayores son los que a pesar de
saber o a pesar de que los demás o algunos ya los comentaron de esos problemas o
acerca del bullyng, pero aun así otros no saben por que viven o han vivido en un
entorno de violencia o estaban viendo programas muy violentos desde la niñez.

Los alumnos importan la misma violencia en los demás y así sucesivamente

continúan con los maltratos o con el trauma hacia los demás para desahogarse toda
la ira que ocultan y así sentirse superiores a otros, pero eso han hecho durante
muchos años.

7
Pero esta monografía se basa para que los estudiantes comiencen a analizar su
forma de comportamiento por lo tanto el estudiante y no incentivará la violencia o
bullyng en los demás y también explicaran a sus padres para que cambien.

1.5. HIPÓTESIS

hipótesis de investigación o trabajo:

Las causas y las consecuencias del bullyng en los estudiantes de 6to de secundaria
de la unidad educativa mariscal sucre en la gestión 2018 son muy variadas de
acuerdo al entorno en el que se vive las causas son: maltrato por los padres,
Físicamente más fuertes, Carácter dominante, impulsivos y no siguen reglas,
provoca baja autoestima, suicidio, timidez, resentimientos y odio a su vida.

Hipótesis de negación:

Las causas y las consecuencias del bullyng en los estudiantes de 6to de secundaria
de la unidad educativa mariscal sucre en la gestión 2018 son muy variadas de
acuerdo al entorno en el que se vive las causas no son: maltrato por los padres,
Carácter dominante, impulsivos y no siguen reglas, provoca baja autoestima,
suicidio, timidez, resentimientos y odio a su vida.

Hipótesis alternativa:

Las causas y las consecuencias del bullyng en los estudiantes de 6to de secundaria
de la unidad educativa mariscal sucre en la gestión 2018 pueden ser a causa de
mucha confianza, autoestima muy alta, buen comportamiento y educación buena.

Hipótesis estadística:

Las causas y consecuencias del bullyng en los estudiantes de 6to de secundaria de

la unidad educativa mariscal sucre en la gestión 2018 se muestran estadísticamente
en un porcentaje de cada 10 estudiantes el 2% a 3% han sufrido de bullyng y un 3%
a 4% son los que lo causan o provocan a otros.

8
CAPITULO II

9
CAPITULO II

2.1. MARCO HISTÓRICO

2.1.1. DEFINICIÓN

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, inglés Bullying) es

cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de
forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

De alguna manera siempre ha existido en los centros educativos; sin embargo, en

los últimos años con la ley en contra del racismo ya no debería de haber, pero sin
embargo este fenómeno continuo, sino también en violencia, en las acciones que
van dirigidas hacia las víctimas.

Los primeros estudios sobre violencia en el contexto escolar y Bullying 1 se

desarrollaron a partir de la década de los setenta, gracias al primer acercamiento de
Olweus a su estudio.

Existe una diferencia entre violencia 2 y acoso escolar (Bullying) se tiene que
destacar que ambas se encuentran dentro de la categoría denominada agresión.
Pero la violencia escolar se diferencia del Bullying porque este último se caracteriza
por la persistencia y el desequilibrio entre víctima y acosador, al que se le llama
Bullying.

En definitiva, destacar como diferencias:

•El acoso escolar es entre iguales (alumnos).

•La violencia escolar puede ser a alumnos, profesores u objetos del centro.

•El acoso escolar es repetitivo, generalmente hasta que la víctima reacciona.

Es así como José Sanmartín (2009) el acoso escolar es una especie de tortura,
metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el
1
Es la consecuencia del acoso escolar laboral
2
Este es el abusó de poder por parte de algunos
10
silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros." [CITATION San09 \p 19 \l
3082 ].

Con esto se entiende que el Bullying no es solo un maltrato momentáneo, sino que
se le llama tortura puesto que como la victima siempre calla es agredido
constantemente y con el pasar del tiempo aumenta la intensidad del maltrato 3 y
podría llegar hasta la agresión física.

El primer autor que definió el Bullying fue Dan Olweus (2005) "un alumno es
agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y
durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de
ellos"[CITATION Dan05 \p 13 \l 3082 ]

El Bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de

la sociedad4 o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia
predominancia en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las
víctimas. El agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en los
pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces ni
por enterados están. Sin embargo, no se trata de un simple empujón o comentario,
se trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede provocar severos
daños emocionales a la víctima.

Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y preparatorias

públicas o privadas, en otras partes del mundo se está adaptando a la tecnología
dando como resultado el cyber Bullying, es decir, el acoso a través de Internet
específicamente en páginas web, blogs o correos electrónicos.

2.1.2. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A QUE SE PRESENTE EL

BULLYING

a) Época Violenta. La época que vivimos es de mucha competencia. Apenas en el

siglo pasado han ocurrido las peores masacres entre seres humanos, las peores
guerras con alta tecnología y también violencia.
3
Es el golpe por alguien que no es de du familia o familiares
4
Entorno en el cual vivimos
11
b) Ahora los individuos estamos sometidos 5 a más estrés, en competitividad
continua, siempre de prisa, no atendemos a nuestro ser interior y de aquí a la
intimidación, para con ello pasar a agredir a otros, a ejercer una "autoridad" sin
medida ni juicio, ni mucho menos pensando en el bien común.

c) Pérdida en esta época de una paternidad.

d) Crisis de valores.

e) Falta de sensibilidad a la singularidad del estudiante, su individualidad, su historia

familiar, la historia de relación con sus padres, la forma en como el chico afronta sus
sentimientos (odio, gozo, etc.) y su responsabilidad.

f) El chico agresor o perpetrador, generalmente tiene un padre o ambos que fueron

también agresores.

2.1.3. TIPOS DE BULLYING

Los profesores han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente

•Bloqueo social Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta

por estas conductas de bloqueo.

•Hostigamiento Agrupa aquellas conductas 6 de acoso escolar que consisten en

acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de
respeto y desconsideración por la dignidad del niño.

•Manipulación7 Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y

cargada negativamente de la víctima.

•Coacciones Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la

víctima realice acciones contra su voluntad.

•Exclusión social Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño.

5
Ser ordenado mandado o estar debajo de un superior
6
Las cosas que él nos vuelve única forma de comportamiento
7
Manejar a tu antojo a otra persona
12
•Intimidación las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o
mediante la extorsión.

•Agresiones

•Amenazas

•El ciberbullying o Bullying cibernético es el acoso anónimo o abierto que se da por

medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y videojuegos online 8 principalmente)
para ejercer el acoso psicológico.

•Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.

•Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.

•Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al débil.

•Psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje,

manipulación y amenazas al otro.

•Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.

2.2. MARCO TEÓRICO

2.2.1. ¿QUÉ ES EL BULL YING?

Es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso. El primero
que empleó el término "Bullying" en el sentido de acoso escolar en sus
investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los 70 en Suecia un
estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa anti acoso para las
escuelas de Noruega.

Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento

alarmante en casos de persecución y agresiones que se están detectando en las
escuelas, lo que lleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente
aterradoras.
8
Manejo via web internet
13
El Bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de
la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia
predominancia en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las
víctimas. El agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en los
pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces ni
por enterados están. Sin embargo, no se trata de un simple empujón o comentario,
se trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede provocar severos
daños emocionales9 a la víctima.

Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y preparatorias

públicas o privadas, en otras partes del mundo se está adaptando a la tecnología
dando como resultado el cyber Bullying, es decir, el acoso a través de Internet
específicamente en páginas web, blogs o correos electrónicos.

Es así como José Sanmartín (2009) el acoso escolar es una especie de tortura,
metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el
silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros” [CITATION san09 \p 13 \l
3082 ]”.

2.2.2. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A QUE SE PRESENTE EL

BULLYING

A) ÉPOCA VIOLENTA. La época10 que vivimos es de mucha

competencia. Apenas en el siglo pasado han ocurrido las
peores masacres entre seres humanos, las peores guerras
con alta tecnología y también violencia.

B) AHORA LOS INDIVIDUOS ESTAMOS SOMETIDOS A

MÁS ESTRÉS, en competitividad continua, siempre de prisa,
no atendemos a nuestro ser interior y de aquí a la intimidación,
para con ello pasar a agredir a otros, a ejercer una "autoridad"

9
Son emociones que nos nace del corazón o sentimientos
10
Se refiere a lo pasado a hechos que pasaron hace mucho tiempo atrás
14
 sin medida ni juicio, ni mucho menos pensando en el bien
común.

C) PÉRDIDA EN ESTA ÉPOCA DE UNA PATERNIDAD.

D) CRISIS DE VALORES.

E) FALTA DE SENSIBILIDAD A LA SINGULARIDAD DEL

ESTUDIANTE, su individualidad, su historia familiar, la historia
de relación con sus padres, la forma en como el chico afronta
sus sentimientos (odio, gozo, etc.) Y su responsabilidad. 11

F) EL CHICO AGRESOR O PERPETRADOR, generalmente

tiene un padre o ambos que fueron también agresores.

2.2.3. TIPOS DE BULLYING

Los profesores han descrito hasta 8 modalidades de acoso

escolar, con la siguiente

• BLOQUEO SOCIAL Todas ellas buscan el aislamiento

social y su marginación impuesta por estas conductas de
bloqueo.

Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de

hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se
relacione con

él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de

otros de quebrar las redes sociales de apoyos del niño.

Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la

víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al

11
Es cumplir con lo que uno dice cual sea el acuerdo
15
 niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo,
indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. El hacer llorar
al

niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de

estigmatización secundaria conocido como mecanismo

de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso

escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una

actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella.

El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le

habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le

excluyen sistemáticamente de los juegos.

• Hostigamiento12 Agrupa aquellas conductas de acoso

escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso
psicológico que manifiestan desprecio13, falta de respeto y
desconsideración por la dignidad del niño.

• Manipulación Con ellas se trata de presentar una imagen

negativa, distorsionada y cargada negativamente de la
víctima.

• Coacciones Agrupa aquellas conductas de acoso escolar

que pretenden que la víctima realice acciones contra su
voluntad.

• Exclusión social Con ellas quienes acosan buscan inducir

el miedo en el niño.

• Intimidación las amenazas contra la integridad física del

niño o de su familia, o mediante la extorsión.

12
Es manipular molestar a otros
13
Es odio rencor así otras personas especificas
16
 • Amenazas 14

• El ciberbullying o Bullying cibernético es el acoso anónimo

o abierto que se da por medios telemáticos (Internet, telefonía
móvil y videojuegos online principalmente) para ejercer el
acoso psicológico.

El ciberbullyng se da por medios electrónicos interactivos entre

los que se encuentran:

2.2.4. LOS CHATS (MESSENGER, SKYPE, ETC.).

Páginas web de corte chismografía, que son portales en dónde se registran 15

una gran cantidad de escuelas y los alumnos se

dedican a subir chismes, groserías y amenazas clasificando a las personas

por año escolar, nombre y apellidos y salón de clases.

2.2.5. MENSAJES ESCRITOS DEL CELULAR.

Este tipo es uno de los más peligrosos ya que al existir cada vez más
tecnología y no ser utilizada de la forma correcta, ya no

existe la privacidad con todas estas redes sociales pues cualquiera puede
subir una foto o algún video o simplemente hablar

cualquier cosa sobre los demás y lo hace público sin el consentimiento de la

persona afectada la cual recibe burlas.

Según [CITATION kor09 \l 3082 ] "Hicimos un análisis y el mayor problema es el

ciberacoso o acoso entre iguales, crean rumores

sobre alguien, hay amenazas e insultos. Después, el acoso sexual por parte
de adultos y por último la existencia de

14
Es la forma de asustar a los demás
15
Es registrar las cosas que publiques o antecedentes
17
 contenidos inapropiados de sexo o violencia"

Acá se puede percibir que en esta encuentra hecha en diferentes países el

ciberacoso es lo más común, claramente generado

por vivir en una sociedad dominada por la tecnología y por jóvenes y

adolescentes que actúan la mayoría de veces sin pensar.

Esta nueva modalidad de bullying es la forma más cobarde de molestar a

alguien ya que muchas veces las ofensas se dan en

anónimo y la persona afectada no sabe ni porque o quien lo está agrediendo.

Opino que debería existir mayor control 16 en todas estas redes sociales para
que disminuya el porcentaje de personas

• Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o

abuso sexual.

• Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye

al otro.

• Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en

evidencia al débil.

• Psicológico: En este caso existe una persecución,

intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al
otro.

• Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al

acosado.

2.2.6. CAUSAS Y CONSECUENCIAS

Personales: Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo
de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es
16
Tener una actitud o sinos tener la facilidad de manejar a los temas
18
frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta
con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un niño con muy poca
capacidad de responder a las agresiones.

Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su
sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia
de algún padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y
hermanos mayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante
presión para que tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un niño
sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento
agresivo en los niños y llevarlos a la violencia cuando sean adolescentes.

En la escuela: Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya
acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico,
vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y
alumnos.

Por otro lado, los nuevos modelos educativos a que son expuestos los niños como la
ligereza con que se tratan y ponen en práctica los valores, la ausencia de límites y
reglas de convivencia, han influenciado 17 para que este tipo de comportamiento se
presentan con mayor frecuencia.

2.2.7. CONSECUENCIAS DEL BULLYING

Según Garaigordobil y Oñederra, (2010) las principales consecuencias para los

agresores son:

 Bajo rendimiento académico. Los estudios evidenciaron que los agresores

acudían menos a clases y presentaban una actitud negativa hacia la escuela y su
rendimiento escolar era bajo.

 Impulsividad, sentimientos de ira, hostilidad, depresión y riesgo de suicidio.

Los estudios demostraron que los agresores se caracterizan por la impulsividad

17
Que no tiene carácter definido y que puede hacer caso a las demás personas ya sea un o mas personas
19
 con tendencia a la violencia y dominio de los demás, tienen baja tolerancia a la
frustración.

 Síntomas psicopatológicos: depresión, consumo de alcohol y drogas. Los

estudios evidenciaron que los agresores tienen problemas de personalidad como
rasgos depresivos. Los niños acosadores de 8 y 12 años tienen más
probabilidades de desarrollar síntomas psiquiátricos a los 15 años y el consumo
de drogas y licor es más común en los agresores

 Psicopatía: Aquí se observa que en el menor existe no solo un problema

emocional, sino también una anomalía patológica que altera la conducta 18 social
del niño que la padece.

2.2.8. CONSECUENCIAS PARA LOS ESPECTADORES

Para Olweus (1993), En cuanto a las repercusiones que tiene el bullying para los
espectadores, es que genera tres tipos de conductas.

1. El de callar por miedo para no ser la próxima víctima de la agresión.

2. El de convertirse en "hincha o ayudante del agresor¨.

3. El de hacerle frente al agresor y convertirse en su "rival¨, actuando de esta

forma como el defensor o solidario de la víctima.

4. Desensibilización y la pérdida de empatía frente al dolor ajeno.

2.2.9. CONSECUENCIAS PARA LAS VÍCTIMAS

Según Garaigordobil y Oñederra, (2010) las principales consecuencias para las

víctimas son:

 Bajo rendimiento académico y fracaso escolar

 Ansiedad y depresión

18
Es la forma en la que actúa en la sociedad n
20
 Sentimiento de culpabilidad

 Autoconcepto negativo, baja autoestima y autodesprecio

 Terror y pánico

 Tristeza y autolisis (Ideación de suicidio)

 inseguridad, alteraciones de la conducta; introversión, timidez, aislamiento

social y soledad

 Baja popularidad

 Baja apertura a las relaciones sociales

 Muchas creencias irracionales (como la astrología )

 Baja satisfacción familiar

 Baja responsabilidad, actividad y eficacia

 Síndrome de estrés postraumático

 Rechazo a la escuela

 Ira

 Manifestaciones neuróticas

 Insomnio

 En casos más extremos: EL SUICIDIO

2.2.10. QUÉ DEBEN HACER LOS MAESTROS

Identificar a la víctima y el agresor.

21
Si ha detectado a la víctima verifique preguntando a sus padres si el niño presenta
dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza,
náuseas y vómitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue 19 y observe más
al niño.

Siga al niño a una distancia prudente a los lugares donde comúnmente esta sin
vigilancia, seguramente se encontrará con el chico que lo está acosando.

En las paredes de los baños o las puertas de éstos, los niños suelen escribir burlas y
agresiones, revíselas.

Platique con los compañeros más cercanos de los niños (acosador y víctima),
pueden darle información valiosa.

Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufre, y por lo tanto
necesitan ser atendidos y tratados.

2.2.11. CONSECUENCIAS PARA LA VICTIMA O LOS AGRESORES

Pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se siente frustrada

porque se le dificulta la convivencia con los demás niños, cree que ningún esfuerzo
que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus compañeros.

2.2.12. CONSECUENCIAS PARA LA VÍCTIMA

Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por los estudios lo
que puede llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos 20 emocionales,
problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas,
lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar más esa situación se
quitan la vida.

19
Buscar investigación conocimientos de un tema o mas conocimientos para una persona de forma científica o
empírica
20
Algunas partes de la persona que se vuelve en un trauma que no se soluciona
22
 2.2.13. EL COMPORTAMIENTO DEL AGRESOR Y DE LA VICTIMA

Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando con
ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años.

El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes

agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños.

Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas.

Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresión.

No es nada empático, es decir no se pone en el lugar del otro.

2.2.14. COMPORTAMIENTO DE LAS VÍCTIMAS DEL BULLYING

Son comúnmente niños tímidos y poco sociables. Ante un acoso constante,

lógicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que en
algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras.

El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros.

Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni

participar en actividades de la escuela.

Se presenta un bajo rendimiento escolar.

La víctima comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna, o piden más
dinero para cubrir chantajes del agresor.

En los casos más severos presentan moretones o agresiones evidentes en la cara y

el cuerpo.

2.2.15. COMO DEBEN ACTUAR LOS PADRES ANTE UN HIJO

ACOSADOR

Tienes y debes acercarte a tu hijo, platica con él.

23
Relaciónate más con los amigos de tu hijo y observa qué actividades realizan.

Una vez que hallas creado un clima de comunicación y confianza con tu hijo,
pregúntale el porqué de su conducta21.

Si comprobaste que tu hijo es un acosador, no ignores la situación porque

seguramente se agravará, calmadamente busca la forma de ayudarlo.

Jamás debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera violencia,
¿dónde está la solución? Tampoco culpes a los demás por la mala conducta de tu
hijo.

Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero también debes hacerle saber que
no permitirás esas conductas agresivas e intimidatorios, deja muy claro además las
medidas que se tomarán a causa de su comportamiento y en caso de que continúe
de esa manera.

Cuando se detecta un caso de bullying, los padres del niño deben trabajar
conjuntamente con la escuela para resolver el problema de una forma inmediata.

Habla con los profesores, pídeles ayuda y escucha todas las críticas que te den
sobre tu hijo. Mantente informado de como la escuela está tratando dicho caso y los
resultados que se están obteniendo.

A través de la comunicación 22 con tu hijo podrás darte cuenta de sus gustos y

aficiones, canaliza su conducta agresiva por ese lado; si por ejemplo le gusta el
fútbol inscríbelo en un club deportivo, si le gusta tocar algún instrumento llévalo para
que tome clases.

Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la confianza de

manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agredir. Enséñale buenos
modales.

21
Es la forma de ser de cada persona o la actitudes de una o más personas
22
Es la comunicación es decir como un tema o se pueda comunicar en tres dos o mas personas
24
Debes enseñarle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes les
haya hecho daño, elogia esas buenas acciones.

2.2.16. QUÉ HACER SI MI HIJO ES LA VICTIMA

Investiga minuciosamente lo que está ocurriendo, platica con sus compañeros más
cercanos, maestros, amigos y familiares.

Platica con tu hijo y hazle sentir que puede confiar en ti, así él se sentirá cómodo al
hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que esté viviendo.

Hablen del tema. Escucha a tu hijo, deja que se desahogue.

Si efectivamente comprobaste que lo están acosando, mantén la calma y no

demuestres preocupación, el niño tiene que ven en tu rostro determinación y
positivismo.

Comprométete a ayudar a tu hijo, y muy importante, hazle saber que él no es el

culpable de esta situación.

No trates de resolver el problema diciéndole a tu hijo que se defienda y tome

venganza, esto empeoraría más la situación, es mejor que discutan como pueden
responder asertivamente a los acosadores y practica respuestas con tu hijo.

Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con la dirección de la escuela

para ponerlos al tanto de lo que está ocurriendo, pídeles su cooperación en la
resolución de los hechos.

En caso de que el acoso continúe, tendrás que consultar a un abogado.

Si tu hijo se encuentra muy dañado emocionalmente por toda esta situación, busca
la asesoría de un psicólogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero jamás te
olvides que la mejor ayuda, en esos casos, es la de su familia.

25
 2.2.17. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD EN GENERAL

Los niños son muy dados a ver programas de acción y violencia y aunque no lo
creamos éstos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de
comunicación deben ser más conscientes de ello y controlar más los contenidos que
emiten o publican.

La sociedad en general también puede ayudar a prevenir 23 y atacar el acoso entre

los niños, vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque pensamos se
trata de una simple broma.

Cuando un niño se burla, amenaza o pega a otro niño, se debe intervenir para que
eso no se repita.

2.3. MARCO LEGAL

2.3.1. LEY 548, DEL CÓDIGO NIÑO, NIÑA, ADOLESCENTE

Los adolescentes que ocasionen daños físicos o muerte de sus pares por bullying o
acoso escolar tendrán una privación de libertad de uno a seis años, según la nueva
Ley 548, del Código Niño, Niña, Adolescente, promulgada hace cuatro días.

De acuerdo con el diputado afín al Movimiento Al Socialismo (MAS), Javier Zabaleta,

si un estudiante, adolescente, llega a acosar a otro y provoca daños físicos o
muerte, "el delito se vuelve penal, por ello es imputado de forma diferencia a un
adulto, tal como indica la nueva norma, por lo que hay privación de libertad. El
adolescente puede ir a un centro de rehabilitación entre uno a seis años”, advirtió.

En tanto, remarcó Zabaleta a medios estatales, que los estudiantes que dañen
psicológicamente serán sancionados24 dentro de las unidades educativas con los
reglamentos de convivencia que elabore cada escuela.

23
Es anticipar las cosas o consecuencias
24
Son consecuencias a algo que no se asistió
26
"El reglamento debe definir medidas preventivas informando a toda la comunidad
educativa: padres, estudiantes y profesores, sobre el acoso escolar, físico,
cibernético y psicológico”, explicó.

El parlamentario destacó que esas son las nuevas medidas preventivas y

sancionatorias contra el bullying, que se incluyen en la Ley del Código Niño, Niña,
Adolescente, que fue promulgada el jueves.

Página Siete informó el viernes que la nueva norma, modificada después de 15

años, regula el trabajo infantil donde señala que la edad mínima de trabajo es de 14
años, aunque las Defensorías de la Niñez Municipales pueden autorizar de forma
excepcional a los infantes entre los 10 y 12 años trabajar por cuenta propia y a los
de 12 a 14 años por cuenta ajena.

Para la representante de los niños trabajadores 25 de El Alto, Jenny Miranda, esta

norma alegró a muchos niños que se quedaron huérfanos y por eso tienen que
mantener a sus hermanos. Sin embargo, pidió "que se erradique la explotación
infantil”.

Zabaleta comentó que la sociedad debe denunciar si un infante trabaja en un trabajo

peligroso como la zafra, la minería, entre otros. Además, recalcó que el Gobierno
planea que en cinco años se erradique el trabajo infantil. "Es ambicioso, pero
tendremos resultados”, dijo.

Respecto al comunicado de la Defensoría del Pueblo, publicado ayer en este medio,

donde se dice que se analizan acciones contra esta norma, Zabaleta afirmó que
debió ser un "lapsus”.

Código Niño, Niña

Elaboración La Ley fue trabajada durante dos años con más de 100 organizaciones
relacionadas a los derechos de la niñez y la adolescencia.

25
Son los que se presenta son artículos entre otros
27
Trabas Los temas del trabajo infantil, la imputabilidad y la adopción, demoraron la
conclusión de la norma. Renovación El Código de la Niñez se renueva después de
15 años.

2.3.2. DECRETO SUPREMO N° 0762 REGLAMENTO A LA LEY N°

045

EVO MORALES AYMA

PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

C O N S I D E R A N D O:

Que el Parágrafo II del Artículo 14 de la Constitución Política del Estado, establece

que el Estado prohíbe y sanciona toda forma de discriminación fundada en razón de
sexo, color, edad, orientación sexual, identidad de género, origen, cultura,
nacionalidad, ciudadanía, idioma, credo religioso, ideología, filiación política o
filosófica, estado civil, condición económica o social, tipo de ocupación, grado de
instrucción, discapacidad, embarazo, u otras que tengan por objetivo o resultado
anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de
igualdad, de los derechos de toda persona.

2.3.3. LEY CONTRA EL RACISMO Y TODA FORMA DE

DISCRIMINACIÓN LEY 045 (8-OCTUBRE-2010)

EVO MORALES AYMA

PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

Por cuanto, la Asamblea Legislativa Plurinacional, ha sancionado la siguiente Ley:

Ley 045 (8-octubre-2010)

LA ASAMBLEA LEGISLATIVA PLURINACIONAL,

DECRETA:

LEY CONTRA EL RACISMO Y TODA FORMA DE DISCRIMINACIÓN

28
CAPÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

2.3.4. ARTÍCULO 1. (OBJETO Y OBJETIVOS).

I. La presente Ley tiene por objeto establecer mecanismos y

procedimientos para la prevención y sanción de actos de racismo y
toda forma de discriminación en el marco de la Constitución Política del
Estado y Tratados Internacionales de Derechos Humanos.
II. La presente Ley tiene por objetivos eliminar conductas de racismo y
toda forma de discriminación y consolidar políticas públicas de
protección y prevención de delitos de racismo y toda forma de
discriminación.

2.4. MARCO CONTEXTUAL

2.4.1. DELIMITACIÓN DEL ÁREA GEOGRÁFICA

DATOS GENERALES

Departamento BOLIVIA - LA PAZ - EL ALTO

Provincia: Murillo

Municipio: EL ALTO

Zona: Mariscal Sucre Av. Copacabana al lado de la fábrica de vidrio

29
La Unidad Educativa Está Situada En La Zona Mariscal Sucre Del Distro 14 Y Está
En Las Calle Juan Arsute, Arturo Urquiti, Miguel Iglesias A Dos Cuadras Del Camino
A Copacabana.

2.4.2. DELIMITACIÓN DEL ARE DE INVESTIGACIÓN

La investigación se delimito en un sector específico para comprobar si realmente

con la ley en contra del racismo y toda forma de discriminación si desapareció el
bullying, pero se espera que más del 86% del establecimiento que van a ser
encuestados diga que ya no ay bullying.

• Colegio: Mariscal Sucre

• Ubicación: Z/Mariscal Sucre

• Calle: Armando Siles

30
 • En La Promoción Turno Mañana 2 Paralelos

• Paralelos A Y B

El colegio fue fundado gracias a los comunarios y la junta de vecino de 1899 el 14

de febrero por que en la zona no existía colegios y los padres de familia de la zona
querían un colegio para que sus hijos, hijas puedan ir a estudiar en esos años la
lucha por conseguir un colegio fue aturdo.

En los siguientes días tras varios intentos lo consiguieron un terreno con sin
infraestructura, pero los mismos vecinos construyeron el colegio con sus propios
recursos para que sus propios padres e hijos puedan tener una educación digna

En la actualidad los hijos de los que fueron los fundadores del colegio siguen de
algunos sus hijos y de otros sus nietos, y el representante de padres de familia del
colegio es el fundador y continua como cabeza de los padres de familia.

Actualmente tiene 30 docentes que algunos son docentes desde la fundación y son
los mejores, pero se incluyeron nuevos docentes que dan mucho que desear. Pero
no se les junta con tal de que los estudiantes tengan una excelente educación-

La infraestructura no fue ampliada y tampoco el gobierno no ase nada con el colegio

solo los padres de familia están exigiendo mas recursos y ellos son los que están
consiguiente las infraestructuras en el colegio, ahora está mucho mejor, aunque aun
no se implanto las enseñanzas de técnico o especializaciones.

2.5. MARCO CONCEPTUAL

2.5.1. CÓDIGO

Un código es una serie de símbolos que por separado no representan nada, pero al

combinarlos pueden generar un lenguaje comprensible solo para aquellos quienes lo
entiendan. Un código puede ser interpretado si se conoce su fuente (de donde
proviene) y cuál es su objetivo (para que sirve), las condiciones sobre las cuales se
cree un código son ampliamente variadas, ya que, no sólo los códigos son creados

31
con el propósito de comunicarse, sino también para acceder a sitios en los que  no
está permitida la entrada de cualquier individuo.

Un código de acceso, también llamado contraseña o clave, representa una serie de

figuras, formas, algoritmos, números o símbolos determinados, que en un
correcto orden de secuencia hacen las veces de llave de entrada a un espacio
restringido. Los códigos por lo general son impuestos por el ente que intenta
resguardar lo que está detrás de ese «santo y seña»

Los modelos más comunes de la sociedad en los que se emplean códigos son
básicamente los que podrían comprometer bienes, dinero, información personal y
confidencial como, por ejemplo, tarjetas de débito, redes sociales, cuentas en el
banco, bienes inmuebles, propiedades, entre otros.

Un código también es un compendio de principios morales y éticos el cual es

seguido y respetado por un grupo de la sociedad. Las personas que adquieren una
responsabilidad grande, como la de tomar las riendas de una organización,
representar a una nación o a un grupo de personas, debe regirse por un código
ético intachable, de manera que sirva de ejemplo para quienes están a su cargo.

El término código, es común en una amplia gama de materias y sectores de la vida

cotidiana. En medicina, se habla del código genético, como ese que posee cada
raza y especie, obtenido a partir de un complicado estudio que define parámetros y
condiciones en la sangre y tejidos del ser vivo.

El código morse, es un sistema de comunicación aun usado en el campo militar,

pero que el espectro de uso antes de las nuevas tecnologías de comunicación era
alto en la antigüedad, consistía en una secuencia de pulsaciones enviadas por una
antena emisora las cuales eran recibidas por otra antena en la que el operario
descifra el contenido del conjunto de pulsaciones recibida.

Físico

Física es un término que proviene del griego phisis y que significa “realidad” o
“naturaleza”. Se trata de la ciencia que estudia las propiedades de la naturaleza con
32
el apoyo de la matemática. La física se encarga de analizar las características de la
energía, el tiempo y la materia, así como también los vínculos que se establecen
entre ellos.

Esta ciencia no desarrolla únicamente teorías: también es una disciplina de

experimentación. Sus hallazgos, por lo tanto, pueden ser comprobados a través de
experimentos. Además, sus teorías permiten establecer previsiones 26 sobre pruebas
que se desarrollen en el futuro.

Gracias a su vasto alcance y a su extensa historia, la física es clasificada como una

ciencia fundamental. Esta disciplina científica puede dedicarse a describir las
partículas más pequeñas o a explicar cómo nace una estrella, por ejemplo. Galileo
Galilei, Isaac newton y Albert Einstein han sido algunos de los físicos más
reconocidos de la historia. El desarrollo originario de la física, de todos modos,
quedó en mano de los filósofos griegos.

En este sentido, habría que destacar, por ejemplo, la figura de Empédocles que fue
un filósofo y físico griego que llevó a cabo la demostración de la existencia del aire.
Y lo hizo mediante un artilugio que recibió el nombre de clepsidra, que era una
esfera de cobre que se llenaba de agua cuando se sumergía en dicho líquido y que
se caracterizaba porque tenía agujeros en el fondo y un cuello abierto.

Así, con ella demostró que cuando la citada esfera se sacaba del agua sin tapar el
cuello, el líquido salía por todos los citados huecos. Sin embargo, cuando se hacía la
misma operación, pero se tapaba el cuello, el agua no salía porque el aire era el
encargado de obstaculizar el paso del líquido.

De la misma forma, también se puede hablar de otro físico de la antigüedad 27 como

sería el caso de Demócrito. Este está considerado como el padre de la escuela
atomista y lo que realizó fue exponer que los citados átomos no se pueden dividir en
ningún momento.

26
Son las formas de comprobar las capacidades
27
Es la antigüedad de las personas la capacidad de las personas en el pasado que es mas mayor o con
experiencias
33
La relatividad (que toma en cuenta el campo del espacio-tiempo y las interrelaciones
de la gravedad), el electromagnetismo (estudia la luz y otras cuestiones
electromagnéticas), la mecánica clásica (se centra en el desplazamiento de los
cuerpos) y la mecánica cuántica (especializada en el universo atómico) forman parte
de las teorías principales de la física.

Además de todo lo citado hay que subrayar que también usamos el término física
para formar junto a otras palabras términos de gran uso en nuestra sociedad actual.
Así, por ejemplo, hablamos de educación física para referirnos a la asignatura
educativa que gira en torno a los ejercicios y a los conocimientos para conseguir un
buen desarrollo corporal.

Y tampoco habría que olvidarse de la expresión geografía física que es aquella parte
de la citada geografía que se centra básicamente en lo que es la configuración de
los mares y de la tierra.

2.5.2. PSICOLÓGICO

2.5.2.1. QUÉ ES PSICOLÓGICO:

Como psicológico o sicológico se denomina aquello perteneciente o relativo a la
psique y la psicología. La palabra, como tal, es un adjetivo que se deriva
de psicología, vocablo compuesto a partir de las raíces griegas ψυχο- (psycho-), que
significa ‘alma’ o ‘actividad mental’, y -λογία (-logía), que traduce ‘estudio’ o ‘ciencia’.

En este sentido, como psicológico se considera todo lo relativo a la manera de

pensar, sentir y comportarse de un individuo o de un grupo de personas. De allí que
como psicológico también se designe el estudio de la vida psíquica y la conducta de
los individuos.

Como psicológica, también, se puede calificar una situación o proceso que tiene
lugar en la mente de una persona. Psicológico puede ser el choque que produce
determinada tristeza o frustración, psicológico puede ser un trastorno que afecte las
facultades mentales de una persona, o cierto desequilibrio que tenga lugar en la
psique.

34
Sinónimos de psicológico, en síntesis, son psíquico, mental, interior, espiritual o
anímico.

En inglés, por su parte, el término psicológico se puede traducir como psychological.

Por ejemplo: “it was determined that his pain was psychological”.

2.5.2.2. TEST PSICOLÓGICO

Como test o prueba psicológica se conoce el instrumento de evaluación utilizado
para medir o evaluar las características psicológicas de las personas, así como su
salud mental y ciertos rasgos de su personalidad 28. Como tal, son aplicados en los
institutos de enseñanza, en algunas empresas como requisito de ingreso, o para
realizar evaluaciones clínicas, entre otras cosas. Estos test permiten medir ciertas
cualidades o procesos psicológicos en los individuos, así como analizar aspectos de
la personalidad.

2.5.2.3. ACOSO PSICOLÓGICO

Como acoso psicológico se conoce la práctica que consiste en el trato vejatorio y
descalificador hacia una persona, con el objetivo de desestabilizarla mentalmente.
Como tal, es una práctica que atenta contra la dignidad e integridad moral de los
individuos. Puede darse, sobre todo, en ambientes de trabajo.

2.5.2.4. GUERRA PSICOLÓGICA

Como guerra psicológica se denomina el enfrentamiento en que varios factores, sin
el uso de la violencia física, buscan atacarse y desmoralizarse por medios como la
propaganda y otras acciones hostiles. El objetivo de la guerra psicológica es
aniquilar moralmente al enemigo.

2.5.3. HOSTIGAMIENTO

Hostigar quiere decir maltratar, molestar o castigar y se puede utilizar en relación a

una persona o a un animal. En consecuencia, el hostigamiento es toda
aquella conducta29 con un componente ofensivo y violento.

28
La actitud de las personas y la capacidad de las acciones que una persona tiene
29
Forma de comportamiento de una persona o varias personas de la actualidad
35
 2.5.3.1. DISTINTAS FORMAS DE HOSTIGAMIENTO
El acoso sexual se produce normalmente en el ámbito laboral y es considerado
como una forma de violencia y de discriminación.

Algunos niños en edad escolar son maltratados por sus compañeros. Este fenómeno
es conocido internacionalmente como bullying. Este tipo de agresión se basa en el
desprecio, la burla y la falta de respeto.

Las víctimas de acoso laboral o mobbing padecen presiones, desprecios y

humillaciones. Esta forma de hostigamiento puede hacerse de varias maneras:
ataques a la vida privada del trabajador, difusión de rumores falsos, medidas
organizativas que perjudiquen al acosado, etc.

Si un animal es maltratado, por ejemplo, con golpes o castigos totalmente

innecesarios, se trata igualmente de un tipo concreto de hostigamiento. Los expertos
en este tipo de conductas consideran que la crueldad hacia los animales es un
indicador de otras formas de violencia.

En los últimos años se han puesto en marcha protocolos para prevenir y atender a
las víctimas de hostigamiento. No hay que olvidar, por otra parte, que el lenguaje
ofensivo también es un instrumento que puede atentar contra la dignidad personal.

2.5.3.2. DESDE UNA PERSPECTIVA JURÍDICA

En el ámbito del derecho se intenta que las leyes den una respuesta efectiva a las
realidades sociales. En este sentido, las distintas formas de hostigamiento han
creado la necesidad de establecer un marco jurídico para combatirlas. Así, las leyes
contemplan este tipo de situaciones con varios objetivos: proteger la dignidad de las
personas, aplicar el principio de igualdad y no discriminación, el derecho a la
intimidad y el derecho a la integridad.

El acoso u hostigamiento sexual hay que entenderlo en el contexto de una cultura

machista

El hostigamiento sexual hacia la mujer lastima su estabilidad emocional, su entorno

familiar y sus relaciones con otras personas. Ante esta situación, algunos gobiernos
36
han puesto en marcha campañas publicitarias para concienciar a la población sobre
estas conductas indeseables.

Hay que tener presente que el acoso sexual no es un comportamiento aislado, sino
que normalmente forma parte de una cultura y de una mentalidad machista.

Normalmente el hostigamiento sexual implica que hay una situación de

subordinación y de esta manera quien hostiga suele ser un jefe o superior que utiliza
su cargo para acosar sexualmente a una trabajadora. Como pauta general, en el
acoso u hostigamiento se producen amenazas, agresiones e intimidaciones.

2.5.4. MANIPULACIÓN

Antes de proceder a determinar el significado del término manipulación que nos

ocupa, queremos dejar patente cuál es el origen etimológico del mismo. En concreto,
podemos exponer que emana del latín, y más exactamente del vocablo manipulus, 30
que venía a emplearse para referirse a aquel comando militar que era “manipulado”
o dirigido por un mando determinado.

manipulación es la acción y efecto de manipular (operar con las manos o con un

instrumento, manosear algo, intervenir con medios hábiles para distorsionar la
realidad al servicio de intereses particulares).

Por ejemplo: “en el laboratorio trabajamos con elementos peligrosos: la manipulación

de los objetos de trabajo tiene que hacerse con mucho cuidado”, “la manipulación de
los ácidos generó serios problemas en mi salud”, “no te dejes engañar, tu padre es
un experto en la manipulación de las personas”.

No menos importante es que hagamos referencia a lo que se conoce como

manipulación informativa. Se trata de un término que se usa básicamente dentro de
lo que es el sector de los medios de comunicación, y viene a definir a aquellas
acciones que se realizan por parte de periodistas y montadores de imágenes y
sonido con el claro objetivo de servir a unos intereses determinados.

30
Es manipulación de las personas o capases de manejar a las personas
37
En ese sentido, lo que hacen es ofrecer información sesgada de un acontecimiento
concreto con una clara intencionalidad, la de poder favorecer a sus afines. Así, por
ejemplo, a lo largo de la historia han tenido lugar un sinfín de manipulaciones
informativas en telediarios para, de esta manera, beneficiar a un determinado partido
político y perjudicar al rival de este.

En concreto, los pilares de dicha acción son la tergiversación de los acontecimientos

sobre los que actúa, la selección de la información, el retoque fotográfico en el caso
de los medios de comunicación escritos, las llamadas tomas falsas, el uso de la
maquetación y de la tipografía empleada e incluso también la semántica.

Basándose en esos elementos es como se consigue que cualquier hecho se pueda

manipular de manera informativa.

La manipulación mental está asociada a la toma de control del comportamiento de

un individuo o de un grupo mediante técnicas de persuasión o de la presión
psicológica. El manipulador intenta eliminar el juicio crítico de la persona,
distorsionando su capacidad reflexiva.

A través de diversas técnicas, el manipulador logra influir en las acciones, el

pensamiento y las emociones del sujeto. La manipulación puede desarrollarse en
cualquier tipo de ámbito y relación. Existen relaciones de manipulación en el seno de
las familias (padre-hijo, madre-hijo, marido-mujer, etc.), pero también en contextos
muchos amplios (como la manipulación que ejerce un líder político sobre sus
seguidores).

Una situación burda de manipulación se produce cuando una madre le dice a su hijo
que, si se porta bien, papá Noel le traerá regalos en navidad. Esta es una
manipulación menor, que no causa daño, pero que incluye la presentación de una
realidad ficticia a un sujeto (el niño) que cree en las palabras del otro (la madre).

Una manipulación más riesgosa tiene lugar cuando un líder social presenta una
visión sesgada de la realidad para inducir un determinado comportamiento en el
pueblo, al culpar a los inmigrantes de los problemas económicos.

38
39
CAPITULO
III

CAPITULO III

2.6. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

2.6.1. DISEÑO METODOLÓGICO

En este capítulo se fundamenta de los pasos metodológico que se siguió iniciando

desde el diseño metodológico, tipo de investigación método de investigación las
técnicas de recolección de datos y análisis de datos, así como también la validez de
la confiabilidad de los instrumentos para la contrastación 31 de los resultados para dar
la lucidez32 para aceptar o rechazar la hipótesis apoyados en paquetes estadísticos.
31
Es constractar sobre poner algo sobre otro
32
Es la sensatez de una persona
40
En la investigación se usó el método cuantitativo como técnica para facilitar y
determinar cuándos escolares necesitan apoyo y cuantos ya saben sobre el
problema del bullying y las consecuencias que surge a través de este problema y
fácilmente sacar un porcentaje de este

A) ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN

Un enfoque en investigación se manifestado en diferentes corrientes a lo largo del

tiempo del tiempo en destinadas líneas en busca de los conocimientos de esta
manera emergen dos enfoques del cuantitativo y cualitativo ambos con diferentes
procesos sistemáticos, teóricos o empíricos.

Por otra parte, ambos enfoques contribuyen al enfoque de la investigación por que
ambos enfoques van de la mano uno necesita de la otra para llegar a ser una teoría
científica y por lo cual surge el enfoque mixto con el propósito de enriquecer la
investigación.

B) CUANTITATIVO

El enfoque de la investigación cuantitativa pretende estudiar la relación entre las

variables, brevemente determinados en una hipótesis, con las cuales trata de
formular explicaciones para descubrir la sucesión de correlación entre estas
variables y una realidad especifica. Esto permite la generalización y objetividad de
resultados con un determinado margen de error. [CITATION muñ11 \p 127 \l 3082 ]

En esta investigación se siguió el enfoque cuantitativo, porque representa la

recolección de datos en base a la medición numérica y aplicación de procedimientos
y cálculos estadísticos (cantidad), las cuales nos ayudara a determinar los
resultados que perseguimos

C) CUALITATIVA

Según [ CITATION muñ11 \l 3082 ] ” una investigación cualitativa tiene finalidad la

descripción de las cualidades y características de un fenómeno, pretende estudiar

41
una parte de la realidad y no busca probar teorías, sino describir cualidades del
estudio”

Así como también en esta investigación se requiere el enfoque cualitativo por que se
requiere describir las cualidades en el proceso.

Por lo tanto, la presente investigación se presenta en los dos enfoques de la

investigación, puesto que una investigación para tener confiabilidades debe estar
estructurado previamente para comprobar la teoría e hipótesis, así como también se
requiere33 de la otra parte como es lo cualitativo para obtener información de las
características del objeto de estudio,

2.6.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

2.6.2.1. DESCRIPTIVA

En la investigación se utilizó el tipo de investigación descriptiva por las razones, la

investigación descriptiva es la que se utiliza, tal como el nombre lo dice, para
describir la realidad de situaciones, eventos, personas, grupos o comunidades que
se estén abordando y que se pretenda analizar

En este tipo de investigación la cuestión no va mucho más allá del nivel descriptivo;
ya que consiste en plantear lo más relevante de un hecho o situación concreta. 
De todas formas, la investigación descriptiva no consiste únicamente en acumular y
procesar datos. El investigador debe definir su análisis y los procesos que
involucrará el mismo.

A grandes rasgos, las principales etapas a seguir en una investigación descriptiva

son: examinar las características del tema a investigar, definirlo y formular hipótesis,
seleccionar la técnica para la recolección de datos y las fuentes a consultar.

33
Es solicitar o pedir algo a las personas
42
 2.6.3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

La presente investigación corresponde al diseño 34 no experimental ya que se refiere

en realizar “ sin manipular deliberadamente variables de basa fundamentar con la
disertación”([CITATION dzu04 \p 2 \l 3082 ]así mismo una de las características es “ de la
investigación no experimental es aquel que no se puede manipular las variables
independientes, ni separado ni en conjunto para conocer sus efectos; y resulta más
complejo separar los efectos de las múltiples variables que intervienen en un diseño,
para así simple recurso”([CITATION sor14 \p 172 \l 3082 ] su uso dentro de la investigación
n hace referencia a la no manipulación de variables de violencia de genero ya que la
misma se limitara a la observación del como sucede el fenómeno en el campo
laboral

2.7. UNIVERSO Y MUESTRA

Según la obra de Hernández, la población es el conjunto de todos los casos que

concuerdan con una serie de especificaciones 35.

2.7.1. UNIVERSO

El universo es toda la población de estudia donde realizo la investigación

 La población de la presente investigación son los estudiantes de la unidad

Educativa Mariscal Sucre Del Distrito 14 con una cantidad total de estudiante
de 60 estudiante del 6 de secundaria
 Así como también em esta investigación se toma en cuenta con 2 maestras
de cada paralelo en el caso de esta investigación

2.7.2. MUESTRA

“la muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Digamos que es un

subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
características al que llamamos población” (Hernández: 2011., pág., 240).

34
Es la forma en la que se presenta las cosas en personas
35
Son especificaciones de lo general a lo especifico.
43
 2.7.3. MUESTRA PROBABILÍSTICO

Según (Hernández, 2004 pg. 204, 240-241)” todos los elementos de la población
tienen la misma posibilidad de ser escogidos y se obtiene definitivamente las
características de la población y el tamaño de la muestra y por medio de una
selección aleatoria o mecánica de las unidades de análisis”

Por el cual en la muestra se determina la homogeneidad, en los estudiantes de sexto

de secundaria, para lo cual se aplica la fórmula de Richard Coria para determinar la
cantidad de estudiantes que se requiere para la presente investigación.

2.8. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

2.8.1. TÉCNICAS

Según [CITATION sar24 \p 24 \l 3082 ] define la técnica “como conjunto de reglas para
hacer bien una cosa. Por tanto, la técnica está relacionado con el conocimiento
especializado en algo con acción, con la aplicación de reglas. Habilidades talentos y
destrezas para hacer bien una cosa”.

[ CITATION rsi26 \l 3082 ]dice que “por técnica científica36 se debe entender los
procedimientos concretos de actuación operativo que se pueden utilizan dentro de la
ciencia, para llevar a efecto las distintas etapas del método científico”

por otro lado, en la investigación podemos distinguir dos tipos de técnicas de

recolección de datos y procesamiento de datos.

36
Es la recolección de conocimientos, cantidad de conocimientos
44
CAPITULO IV

CAPITULO IV
4.1. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN

Los resultados obtenidos en el presente trabajo de campo se pudieron realizar a 2

profesores, a 68 estudiantes y al director de la escuela Mariscal Sucre de la Zona
Mariscal Sucre del distrito 14 de la ciudad de El Alto, de las cuales se pudo obtener
los datos teniendo los siguientes resultados.

45
 Cuestionario

1. ¿se han burlado de ti alguna vez, por tu color te piel, ideas, forma de
vestir, de hablar, cuando estas en el colegio?

Si no a veces con frecuencia

si 19 primera pregunta
no 11
30
a veces 10
25
con frecuenci 30
20
15
10
5
0
si no a veces con
frecuencia

Análisis 1º

En la primera pregunta plateada se pudo ver que el 83 % de los estudiantes si

fueron afectados, y fueron afectas por algún tipo de burla por parte de los
compañeros de curso e incluso por los demás.

Cuestionario

2. ¿consideras que está bien que alguien use la violencia para defender
sus ideas?

Si no a veces con frecuencia

si 30 segunda pregunta
no 10
30
a veces 10
25
con frecuenci 20
20
15
10
5
0
si no a veces con
frecuencia
46
Análisis 2º

En la segunda respuesta los estudiantes en un 90% dijeron que no se debería

utilizar la violencia para defender las ideas pues las ideas se defienden con palabras
y no con violencia hacia otras personas, compañeros, amigos, conocidos y familiares
porque cada uno tiene una forma de pensar, pero de esa forma cada persona debe
hablar y no ser violando.

Cuestionario

3. ¿han realizado comentarios negativos sobre tu inteligencia o competencia?

Si no a veces con frecuencia

si 25 3º pregunta
no 15
25
a veces 10
20
con frecuenci 10
15
10
5
0
si no a veces con
frecuencia

Análisis 3º

En la respuesta la mayoría de los estudiantes manifestaron que si han recibido

comentarios negativos acerca de su inteligencia o conocimiento y competencia pues
no son iguales a los temas, nadie es igual a nadie cada persona es capaz en todo
solo que en distintas formas.

Cuestionario

4. ¿has sido víctima o le has pegado a alguno de tus compañeros y por esta
razón te han castigado y te ha parecido injusto?

Si no a veces con frecuencia

47
 si 30 4º pregunta
no 4
30
a veces 16
25
con frecuenci 10
20
15
10
5
0
si no a veces con
frecuencia

Análisis 4º

En la respuesta la mayoría de los estudiantes manifestaron que a veces son injustos

porque ellos no siempre comienzan los conflictos o sinos que ellos eran las víctimas
y solo se defendieron a los golpes.

Cuestionario

5. ¿han ignorado tus aportaciones y piensas que tus compañeros no

respetan tus derechos?

Si no a veces con frecuencia

si 5 5º pregunta
no 30
30
a veces 15
25
con frecuenci 10
20
15
10
5
0
si no a veces con
frecuencia

Análisis 5º

En las respuestas los estudiantes respondieron de la siguiente manera, dijeron que

si todos los estudiantes que de alguna manera o forma siempre había ocasiones en

48
las cuales no respetaron sus derechos o simplemente ignoraron los aportes que
realizaban.

Cuestionario

6. ¿se han marchado con rapidez de un lugar cuando tu as entrado o

llegado?

Si no a veces con frecuencia

si 20 6º pregunta
no 10
20
a veces 15
16
con frecuenci 15
12
8
4
0
si no a veces con
frecuencia

Análisis 6º

En cuando a la respuesta de esta pregunta, los estudiantes manifestaron que a

veces los compañeros se alejaban de algunos de una forma sospechosa o diciendo
que no deberían de acercarse a ellos por alguna manera.

Cuestionario

7. ¿has mostrado poca empatía o compasión cuando agreden a un

compañero?

Si no a veces con frecuencia

49
si 20 7º pregunta
no 15
1600
a veces 10 1400
con frecuenci 1510 1200
1000
800
600
400
200
0
si no a veces con
frecuencia

Análisis 7º

En la respuesta a la pregunta planteada a los estudiantes del 6 de secundaria dieron

la respuesta de que la mayoría respondieron que si han mostrado en algún momento
poca empatía al ver a los demás que eran agredidos por alguna razón no tuvieron
las fuerzas para poder ayudar a los demás.

Cuestionario

8. ¿crees que las demás personas son las responsables de tus problemas?

Si no a veces con frecuencia

si 20 octava
no 10 pregunta
a veces 10
20
con frecuenci 20
15
10
5
0
si no a veces con
frecuencia

Análisis 8º

La mayoría de los estudiantes respondieron que si, por que al parecer creen que
todos los problemas que tienen tanto en el estudio o en otras labores y les sale mal

50
o s tienen problemas creen que ay un culpable o muchos culpables para que las
cosas pasen.

4.2. PROPUESTA

Se propone que los padres de familia y docentes, sobre todo los padres de familia ya
no sobre protejan a los estudiantes pero al mismo tiempo que les enseñen a valorar
a las personas y que tengan respeto y valores porque si no tienen los valores de la
casa va continuar el bullyng en los estudiantes aunque haya muchas leyes en
contra, pero los estudiantes de igual manera continuaran con la violencia o bullyng
porque no tienen valeres morales que se deberían enseñar en los hogares
primeramente.

51
CAPITULO V

52
CAPITULO V

5.1. CONCLUSIONES

5.1.1. Respondiendo al primer objetivó especifico se escribe a la siguiente primera

conclusión

5.1.1.1. Respondiendo al primer objetivo específico se puede llegar a la conclusión

que diagnosticar las causas y consecuencias en los estudiantes del 6 de secundario
si fue muy efectivo por que se obtuvo mucha información.

5.1.2. Respondiendo al segundo objetivo específico se escribe a la siguiente primera

conclusión

5.1.2.1. Respondiendo al segundo objetivo específico se pudo evidenciar que si es

necesario explicar las consecuencias y causas del bullyng en los estudiantes de 6 de
secundaria

5.1.3. Respondiendo al tercer objetivo específico se escribe a la siguiente primera

conclusión

5.1.3.1. Respondiendo al tercer objetivo específico que se planteó en la

investigación, se pudo evidenciar que la aplicación de proyectos en el ámbito
educativo sobre el tema del bullying en los estudiantes, es muy necesario porque
ayuda a concientizar a una mayoría de los estudiantes del colegio.

5.2. RECOMENDACIONES

5.2.1. Se recomienda que si es necesario diagnosticar las causas y consecuencias

del bullyng porque así sacamos información de primera mano y se puede hacer algo
para que los estudiantes capten mejor la información y no incurran en el bullyng

5.2.2. Se recomienda que, si es necesario explicar a los estudiantes acerca de las

causas y consecuencias del bullyng, de una forma dinámica y que ellos puedan

53
asumir y apropiarse de los conocimientos y así poder hacer conocer a los que no
saben del bullyng o que no entiendan sobre el tema.

5.2.3. también se recomienda que es necesario aplicar un proyecto educativo para

disminuir el bullyng y que ya no continúen, ya que en el país existe leyes en contra
del bullyng pero aun así se ve casón con el bullyng, por lo cual se requiere de apoyo
y proyectos en contra el bullyng y que sea comunitario.

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ANEXOS
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ANEXOS

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