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FORMATO PROYECTO DE AULA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER Hojas de presentación

(UDES)

COMO AFECTA LA ATENCION SELECTIVA EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE DE
PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER DE
VALLEDUPAR (CESAR)

PROYECTO DE AULA

AUTORES:
KAROLL HERNANDEZ LOPEZ
AMANDA BARRIOS COBA
MARIA ALEJANDRA NIETO GAVIRIA
ARNALDO CONTRERAS ARAUJO

PRESNTADO A:
LEIDYS EILEEN ARIZA QUINTERO

ASESOR (A):
LENA TAMAYO LOPEZ

VALLEDUPAR
2018

TABLA DE CONTENIDO
Introducción …………………………. 1
Problema de investigación …………... 2
Marco referencial …………………... 3
Diseño metodológico ………………... 4
Recursos tecnológicos ………………... 5
Cronograma de actividades …………. 6

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Desarrollo del informe ……………… 7

Conclusiones ………………………… 8
Bibliografías ………………………… 9
Anexos ……………………………… 10

1. INTRODUCCIÓN
La exposición constante de factores sensoriales genera en el cerebro un
procesamiento profuso de información para cumplir con tareas u objetivos que
son presentado por el entorno. La atención tiene un papel muy importante ya
que es primordial para hacer dicha tarea, esta es la que controla el proceso de
activación e inhibición que se encuentra relacionada con los sentidos, con el
sistema de respuesta y con los hechos en la memoria.
En general la atención selectiva es la que tiene la capacidad para dirigir la
atención y centrarse en algo sin permitir que otros estímulos, bien externos o
internos, interrumpa la tarea (ballestero,2000).
La manera de centrar la actividad cognitiva en la relevante y no irrelevante es
conocida como la atención selectiva, es la que nos concede, atender y dar
respuesta a los estímulos con dichos objetivos, cual nos permite ejecutar
nuestras tareas.
Es un resumen no mayor a 2 hojas, donde se sintetiza el proyecto de aula que
se va a desarrollar y lo que se pretende lograr, incluyendo un párrafo donde
describa lo que se va a encontrar al interior del documento.

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1 PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La atención selectiva permite procesar información relevante mientras suprime
la irrelevante que puede aparecer simultáneamente en el campo visual, aunque
con frecuencia el observador no puede ignorar la información irrelevante.
Ballestero 2014
Los estudiantes de la facultad de psicología de la universidad de Santander
(UDES) sede Valledupar, pueden encontrar estímulos distractores sensoriales o
emocionales que interfieren en la atención selectiva dentro del salón de clase
generando los distintos niveles de participación, también contrae resultados
académicos inestables o superiores en el promedio del estudiante.
Se pretende analizar y dar respuesta a la conducta de los estudiantes
universitarios en el aula, evaluando su atención selectiva y concluir si los
motivos influyen en el desempeño académico, para el desarrollo de nuestra
muestra escogeremos una población de ocho (8) estudiantes escogidos al azar
entre 18 y 25 años..
¿Cómo afecta la atención selectiva en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes de tercer de la facultad de psicología UDES Valledupar?
Consiste en preguntarnos sobre que queremos saber del tema, planteándonos
una situación problema del mismo que previamente hemos delimitado, el
problema de investigación implica hacer una descripción precisa y concisa de
los límites de nuestro tema, indicando hasta donde llega nuestro interés, cual
aspectos incluye y cuales no consideramos relevantes y termina con la

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formulación de la pregunta problema que luego se convertirá en el objetivo

general de nuestro trabajo. Consiste en describir de manera amplia la situación
objeto de estudio del proyecto de aula, ubicándola en un contexto que permita
comprender su origen y relaciones. Durante el planteamiento del problema, es
conveniente que los juicios emitidos sean soportados con datos o cifras
provenientes de estudios anteriores.

Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes

interrogantes: ¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y
conceptos relacionados con el mismo? ¿Cuáles son los hechos anteriores que
guardan relación con el problema? ¿Cuál es la situación actual? ¿Cuál es la
relevancia del problema?

El punto de partida para el proyecto es elegir el tema ò problema de un entorno

especifico.
2.2 JUSTIFICACIÓN
Esta investigación surge debido a que se pudo observar que en el tercer
semestre existe una cantidad mayor de materias en donde el estudiante tiene
que repartir su tiempo adecuadamente para poder obtener de manera eficiente y
eficaz el aprendizaje.
Así como también existe necesidad particular de querer conocer el cómo la
atención selectiva influye en el proceso de aprendizaje específicamente en los
estudiantes de tercer semestre de la universidad de Santander campus
Valledupar.
Este proyecto es pertinente con esta área ya que nos permitirá evidenciar que
algunos estudiantes centran más su atención en lo que consideran más
significativo para su aprendizaje.

La presente investigación se enfocará en la influencia de la Atención Selectiva

sobre el bajo rendimiento académico en los estudiantes de psicología de tercer
(3) semestre en la Universidad de Santander sede Valledupar. Así como
también permitirá mostrar las fluctuaciones que afecta el desempeño individual
dentro de las diferentes áreas y ramas de la psicología.
De igual manera esta investigación se realiza con fines académicos, tales como,
aclaración de dudas y búsqueda de conocimiento que ayuden a la mejoría de
nuestros procesos cognitivos.
Indicará las motivaciones que llevan al grupo de trabajo a desarrollar el
proyecto de aula. Demuestra por qué y para qué se necesita el proyecto,
estableciendo motivos personales, aporte a lo cognitivo, propósito, contexto,
alcances o posible impacto, y limitaciones potenciales. Debe explicar por qué
el proyecto es adecuado para solucionar el problema identificado inicialmente.
Para esto, se pueden tener en cuenta aspectos como: En qué medida el
proyecto contribuye a solucionar el problema planteado. Quiénes son los
beneficiarios del proyecto y cómo recibirán los resultados. Es decir,
argumentar el beneficio central del proyecto y sus beneficios derivados y
secundarios, en términos económicos, sociales, institucionales o ambientales.

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Presentar argumentos que demuestren la pertinencia del proyecto, destacando

sus ventajas frente a otras alternativas. Justificación de la localización y del
área de influencia del proyecto. En los proyectos de inversión privada la
justificación la da el estudio de mercado.
2.3. OBJETIVO GENERAL
1
Identificar cómo influye la atención selectiva en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes de tercer semestre de la universidad de Santander Campus
Valledupar.Identificar los factores que inciden en la atención selectiva que
permiten obtener conocimiento (aprendizaje), con el fin de proponer estrategias
para mejorar el promedio de los estudiantes.
Define qué se piensa realizar y para qué. Es el propósito final del proyecto de
aula. Define lo que se quiere alcanzar con el proyecto.
2.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS
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Identificar distractores que injieren en la atención de los estudiantes.
Implementar tácticas que ayuden a un mejor rendimiento académico.
 Contrastar los resultados en los estudiantes que logran mantener una
atención selectiva más prolongada, frente a los que no.
 Proponer estrategias que ayuden a un mejor rendimiento académico.
Se desprenden del general y deben ser formulados de forma que estén
orientados al logro del objetivo general, es decir, todos los pasos que deberá
realizar el investigador o el estudiante y en forma secuencial para lograr
realizar su investigación.
3. MARCO REFERENCIAL
Como la ciencia es una búsqueda permanente del conocimiento valido,
entonces cada nueva investigación debe fundamentarse en el conocimiento
existente y de igual manera asumir una posición frente al mismo. Por este
motivo, toda investigación debe realizarse dentro de un marco referencial o
conocimientos previos, es decir es necesario ubicar la investigación que va a
realizarse dentro de una teoría, enfoque o escuela. En conclusión, tiene como
objetivo suministrar información sobre resultados de estudios anteriores
(Antecedentes o Investigaciones Previas), las teorías de referencias (Marco
Teórico o Bases Teóricas) y las principales definiciones (Marco Conceptual o
Definición de Términos Básicos).
3.1 ANTECEDENTES O INVESTIGACIONES PREVIAS
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE
PSICOLOGÍA
Atención selectiva como mecanismo de regulación emocional y factor de
vulnerabilidad a la depresión. (Álvaro Sánchez López, 2011- Madrid 2011).

ESCUELA DE POSGRADO
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
Programa para mejorar la atención selectiva y concentración en niños de 11 y
12 años con problemas atencionales en una I.E. de Villa el Salvador, Lima,
2016. (Br. Raúl Fernando Loyola Monge).

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Arnaldo todo tuyo

Se mencionan las investigaciones más relevantes que se hayan realizado sobre

el tema de investigación, y en donde se mencionan él título, los autores y los
resultados de dichas investigaciones. Se deben iniciar con las realizadas en el
campo local y luego al nivel nacional e internacional. Finalmente se debe
mostrar, a través de un comentario, de qué forma la investigación citada se
relaciona con el tema materia de estudio
3.2 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS TEORICOS
Dentro el marco referencial se encontró 2 teorías que sustentan la
investigación, éstas fueron:
Modelo de Filtro Rígido de Broadbent
Este modelo considera que la atención selecciona la información antes de que a
esta misma se le otorgue un significado. Por eso mismo, a este modelo también
se le denomina modelo de atención temprana.

Los principios básicos del modelo de filtro rígido de Broadbent

El sujeto recibe del medio muchos mensajes sensoriales, estos serán procesados
en paralelo, al mismo tiempo, y se retienen transitoriamente en la memoria
sensorial.
Sólo podemos procesar un mensaje cada vez para evitar la sobrecarga del canal
central existe un filtro que elige qué mensaje va a pasar al canal central.
Equipo editorial. Actualizado: 29 agosto 2018. Psicología Online
Otro fundamento que sustenta el concepto de los procesos de aprendizaje
relacionado con la atención es el aprendizaje vicaro de la teoría social de
Banduras.

El aprendizaje vicario es el tipo de aprendizaje que ocurre cuando se observa el

comportamiento de otros individuos (y los resultados que tienen esos
comportamientos) hace que se extraiga una conclusión sobre el funcionamiento
de algo y sobre qué conductas son más útiles o más dañinas.

A. Triglia Modelo de Filtro Rígido de Broadbent

El modelo de filtro rígido forma parte de los modelos atencionales y recurre a

la analogía de cuello de botella. Es decir, postula la existencia de un filtro que
regula la entrada de los inputs. Para realizar experimentos sobre la atención que
demuestren ambos modelos de filtro, los sujetos reciben al mismo tiempo dos
mensajes verbales, uno en cada oído y sólo deben atender a uno de ellos
(escucha dicótica).

El mensaje atendido es recordado, mientras que el mensaje no atendido no lo

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es. De ahí que estos modelos postulen la existencia de un filtro que selecciona
sólo uno de los dos mensajes.

El modelo de filtro rígido de Broadbent se relaciona con la llamada teoría

multialmacén. Esta divide la memoria en tres estructuras principales:

Sensorial

Memoria a corto plazo

Memoria a largo plazo

Este modelo considera que la atención selecciona la información antes de que a

esta misma se le otorgue un significado. Por eso mismo, a este modelo también
se le denomina modelo de atención temprana.

Los experimentos realizados por Broadbent consisten en presentar al sujeto

simultáneamente 2 mensajes verbales de forma dicótica, es decir, un sonido
distinto en cada oreja, el sujeto atiende a uno de ellos y luego es capaz de
recordarlo, pero el mensaje no atendido no es recordado.

Cherry (1953) desarrolló una variante experimental que consistía en introducir

variaciones en el mensaje irrelevante. Estas variaciones consistían en lo
siguiente: el mensaje irrelevante comenzaba en un idioma y terminaba en
otro. el mensaje irrelevante comenzaba con una voz masculina y terminaba
con una femenina. el mensaje irrelevante era interrumpido por una señal
auditiva...

Al preguntar a los sujetos por el mensaje irrelevante no recordaban el

contenido ni el idioma, pero en algunos casos advirtieron el cambio de voz o la
señal auditiva, lo que implica que el mensaje irrelevante recibe un
procesamiento elemental, al menos en sus rasgos físicos, aunque no de sus
propiedades semánticas.

Los principios básicos del modelo de filtro rígido de Broadbent

El sujeto recibe del medio muchos mensajes sensoriales, estos serán procesados
en paralelo, al mismo tiempo, y se retienen transitoriamente en la memoria
sensorial.

Pero como según Broadbent, sólo podemos procesar un mensaje cada vez para
evitar la sobrecarga del canal central existe un filtro que elige qué mensaje va
a pasar al canal central.

El resto de la información se pierde. Pero, ¿de qué depende que un mensaje sea

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seleccionado? Según este autor dependerá de las propiedades del estímulo y de

las necesidades del organismo. El modelo propuesto por Broadbent es
denominado de filtro rígido porque propone que el filtro es un dispositivo de
todo-o-nada que solo se centra en un mensaje cada vez

Modelo de Filtro Atenuado de Treisman

Treisman realizó experimentos cuyos resultados indicaban que el filtro no es

de todo-o-nada, como afirmaba Broadbent, ya que permite que el mensaje
irrelevante sea analizado, por lo menos en aquellos casos en el que es
discriminarle en relación con el mensaje principal.

Treisman (1969) propone que el filtro es un mecanismo de atenuación de

todos los mensajes. El mensaje relevante traspasa el filtro mientras que los
demás -irrelevantes- son atenuados para no sobrecargar el mecanismo central
de procesamiento.

El modelo de filtro atenuado de Treisman demostró que las tareas adicionales

no eran completamente ignoradas, lo cual sugería que la atención no poseía un
filtro rígido, más bien tenía un mecanismo que atenuaba los mensajes no
atendidos.

El modelo propuesto por Treisman es similar al de Broadbent, la diferencia

fundamental es el modo de operar del filtro, es diferente ya que para
Treisman el filtro atenúa los mensajes irrelevantes, y el mensaje irrelevante
recibe cierto análisis. Los mensajes atenuados reciben algún tipo de análisis, de
esto se desprende el hecho de que si se detecta algún rasgo sobresaliente en uno
de los canales no atendidos, nuestra atención se desviará hacia dicho mensaje.
(or Equipo editorial. Actualizado: 29 agosto 2018. Modelo de filtro rígido y
atenuado. Psicología online.)

Es la fundamentación teórica dentro de la cual se encuentra enmarcada la

investigación que se va a realizar. Una vez planteado el problema, definidos
los objetivos y elaborada la hipótesis, el siguiente paso es estructurar el marco
teórico. El marco teórico es un examen de la teoría y de la investigación en el
propio campo de interés; se establece a través de una revisión bibliográfica y se
recomienda que sea exhaustivo, pero limitado sólo a los temas que tienen una
relación directa con el objetivo y la hipótesis de la investigación. El marco
teórico coadyuva en la interpretación de los datos obtenidos y fundamenta los
resultados; además permite la obtención de datos suficientes y confiables para
poder comprobar las hipótesis. Es una presentación de las principales teorías
o enfoques existentes sobre el tema objeto de estudio, es decir, es la teoría del
problema, en el que se muestra el nivel de conocimiento en dicho campo.

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Cuando no exista teoría concreta sobre el problema, el investigador o

estudiante podrá construir su propia teoría.
3.3 DEFINICIÓN DE TERMINOS BASICOS

Atención: Sistema que permite la selección entre los estímulos internos y

externos, de aquellos que demandan procesamiento ulterior. Frecuentemente la
atención se manifiesta de manera evidente en el comportamiento, por ejemplo,
en las reacciones de orientación, los gestos faciales, posturas, movimientos
oculares o variación en el diámetro pupilar. De hecho, el papel de la atención
es fundamental en la adquisición y ejecución de habilidades motoras
complejas, y es el aspecto de la conciencia que mejor puede ser analizado en
relación con el comportamiento motor no verbal. Así, la atención es un proceso
en el tiempo que puede ser descrito por varias operaciones particulares: el
desligamiento del foco actual, el movimiento a la nueva locación y la
ocupación en el nuevo blanco. Los mecanismos de selección deben funcionar
acoplados a sistemas de filtración y encasillamiento de la información. A su
vez, la filtración requiere de mecanismos excitatorios e inhibitorios. (L.
Arango, 2010).

Aprendizaje: Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento,

que resulta de la experiencia. El aprendizaje como adquisición no hereditaria
en el intercambio con el medio es un fenómeno incomprensible sin su
vinculación a la dinámica del desarrollo humano. Las estructuras iniciales
condicionan el aprendizaje. Éste provoca la modificación y transformación de
las estructuras que al mismo tiempo, una vez modificadas, permiten la
realización de nuevos aprendizajes de mayor riqueza y complejidad. Los seres
humanos nacemos con la capacidad de aprender, pero el aprendizaje sólo tiene
lugar con la experiencia. Así, el aprendizaje es una forma de adaptación al
entorno. (L. Arango, 2010).

Atención selectiva: ignorar los estímulos de ejecución relevantes. Ocurre

cuando las señales ambientales, a pesar de ser adecuadas, no se atienden. (L.
Arango, 2010).

Es la elaboración conceptual del problema. En él aparecen las definiciones de

las variables contempladas en el problema y en los objetivos de la
investigación y los términos que van a ser utilizados con mayor frecuencia
durante el desarrollo de la investigación (Monografía). Cuando un término
presente más de dos definiciones sólo debe hacerse mención a la que esté
relacionada con la investigación.
4. DISEÑO METODOLOGICO
La definición de un diseño de investigación está determinada por el enfoque y
tipo de investigación que se va a realizar y la hipótesis que se va a probar

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dentro del desarrollo de la investigación.

4.1 ENFOQUE, METODO Y TIPO DE INVESTIGACIÓN
Enfoque: Fformativo
Este proyecto de investigación o proyecto de aula se está llevando a cabo por
fines académicos que serán de mucha ayuda para nuestra formación
profesional, en donde estamos poniendo en práctica el conocimiento que hemos
adquirido a lo largo de la carrera.
Método: Ccualitativo
Mediante la prueba del NEUROPSI, el TMT y el STROOP (validado en
Colombia) se realizará una observación y una interpretación de lo que
estamos estudiando en estos estudiantes.
Tipo de investigación: Etnográfico participativa
para dar respuesta al planteamiento del problema es necesario estar en contacto
con los participantes y estar presente durante la aplicación de la prueba. De este
este modo será más fácil el análisis y la interpretación de los datos obtenidos.El
grupo de trabajo deberá enmarcar el enfoque, método y el tipo de
investigación ya que existen diferentes clases. Para identificar el enfoque
deberá tener en cuenta que, si es un Proyecto de Aula ésta pertenece a la
Investigación Formativa ; en cuanto al Método ésta hace alusión a la
Investigación Cuantitativa necesaria cuando se requiere establecer el efecto de
una variable independiente sobre una variable dependiente; y la de orden
cualitativa cuando se requiere la observación directa del fenómeno que se
estudia, cuando no se busca demostrar sino interpretar y por lo tanto no se parte
de hipótesis, además que los datos estadísticos no ofrecen respuestas completas
al problema estudiado. En cuanto al tipo de investigación sólo el investigador
o estudiante podrá identificar el tipo. En consecuencia, deberá obtener
información sobre los tipos de investigación lo que le permitirá identificar el
más apropiado y ajustado a su investigación.
4.2 FUENTES DE INFORMACIÓN
4.2. PRIMARIA
1
Obtuvimos la información gracias al cuerpo de profesorado de psicología de la
Universidad de Santander sede Valledupar (Lena Tamayo).Primarias: En ellas
se hace referencia a las personas que poseen la información más inmediata y
que pueden ser consultadas cuando se desee iniciar la investigación.
4.2. SECUNDARIA
2
Test de STROOP, NEUROPSI y TMT(Trail Making Test)Secundarias: Hace
referencia a los documentos, escritos, Bases deBases de Datos especializadas,
listas, revistas, entre otros.
4.3 DELIMITACIÓN
Cuando se hable de delimitación deberá tenerse en cuenta lo siguiente:
4.3. ESPACIAL O GEOGRAFICA
1
Espacial o Geográfica: Valledupar, cesar, Universidad de SantanderEspacial o
Geográfica: Hace relación al espacio físico o geográfico en el cual se hará la

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investigación.
4.3. TEMPORAL
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Esta investigación se llevó a cabo durante todo el semestre (2018 B) en un
periodo de tiempo de 3 meses aproximadamente. Nuestro proyecto lleva dos
meses de investigación y elaboración, pero el tiempo total de este proyecto
continuara un mes mas.Temporal: Se refiere a periodos de tiempos que van a
ser estudiados o investigados; son muy utilizados en las investigaciones
históricas o Sociales.
4.3. CONCEPTUAL
3
El tema de investigación es sobre la atención ,atención, pero no hemos
enfocado en la atención selectivselectiva a.Se refiere a una particularidad del
tema de investigación, ya que puede tener muchas divisiones y debe
mencionarse el campo a ser estudiado
4.4 POBLACIÓN MUESTRA
Muestreo: probabilístico aleatorio
Población:Nuestra población 6es los estudiantes de tercer semestre de
psicología de la universidad de Santander (UDES) Campus Valledupar. donde
escogimos a ocho estudiantes nivelados. Cuando se trate de realizar
investigación se deberá identificar el total de la población que se va a estudiar,
señalar brevemente sus características y calcular la muestra que va a ser tenida
en cuenta para dicha investigación. Recuerde que ésta no puede ser calculada
arbitrariamente sin tener en cuenta la Población total que la compone.
e4.5 RECOLECCIÓN, PROCESAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE
DATOS
Las técnicas o pruebas que utilizamos fueron: Nneuropsi , Sstroop y Trail
Mmaking (test)Se debe mencionar la técnica que va a ser utilizada
(Cuestionario, entrevista, etc.); como será procesados dichos datos y como se
procederá a la interpretación de estos. Para el desarrollo de estos aspectos
conviene apoyarse en texto de metodología de la investigación. Tener en
cuenta las siguientes recomendaciones en cuanto a la elaboración de un
Cuestionario y de una entrevista:
4.6 RECURSOS TECNOLOGICOS
Excel y Word Las herramientas tecnológicas (tanto física como lógica) para
realizar la investigación.

5. RECURSOS DISPONIBLES
Excel, Word.Son todos aquellos recursos con los que se cuenta para desarrollar
la investigación.

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES El cronograma TIEMPO
ordena en el tiempo las actividades
relevantes para el desarrollo de la
investigación. El grueso de estas

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actividades se desprende de la
metodología.

En general, el cronograma de
actividades es presentado como una
tabla con dos columnas: una donde
se desagregan las actividades y la
otra donde se localizan en el tiempo
(el cual se puede presentar por meses
o semanas, dependiendo del detalle
del cronograma).
PRIMERA PARTE: propuesta 18- septiembre- 2018
Aplicación de prueba 16- octubre - 2018
18 – octubre – 2018
SEGUNDA PARTE: correcciones 25- octubre -2018

Entrega final y sustentación 20-noviembre-2018

7. DESARROLLO DE INFORME FINAL DEL PROYECTO

CONTENIDO DEL INFORME FINAL.
Para leer un informe de investigación necesita conocer lo suficiente a cerca del
estudio en cuestión de forma que pueda situarlo en su contexto científico
general, juzgar la suficiencia de sus métodos y, por tanto, formarse una opinión
del grado de seriedad científica con que pueden tomarse sus resultados, y si lo
desea repetir el estudio con otros sujetos. Con objeto de proporcionarle la
información necesaria, el informe debe cubrir los siguientes puntos:

LOS RESULTADOS
La regla fundamental en la presentación de resultados es proporcionar toda la
evidencia significativa para la cuestión de investigación tratada, sean o no
acordes los resultados con las opiniones del investigador. Esta es la regla
cardinal del informe científico. Contrariamente a otros escritores los autores
científicos no son libres de elegir qué aspectos incluirán y cuales dejarán fuera,
a la vista de los efectos que desean producir. No obstante deben empero hacer
una cierta selección sobre lo que es relevante o significativo; no todas las tablas
manejadas a lo largo del análisis pueden o deberían encontrar un lugar en el
informe. ¿Cómo decidir lo que es relevante? la orientación viene
primordialmente del problema de investigación y de la hipótesis, si la hay, con
los que el estudio se halla relacionado. El nivel de significación estadística
habrá de expresarse para cada resultado que suponga una comparación entre
grupos o una relación entre variables. Normalmente, en un informe detallado
para un auditorio científico, todo resultado considerado lo suficientemente
importante como para ser detectado va acompañado también, ya sea en el texto,
ya en un apéndice, de una tabla gráfico o esquema mostrando los datos

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relevantes. Las orientaciones con un problema de investigación expuesto con

el detalle suficiente para proporcionar una base que esboce los puntos generales
a ser cubiertos por el informe, y no todos los estudios hacen uso de datos
cuantitativos. En un estudio exploratorio, por ejemplo, el contenido y
organización adecuados del informe son mucho menos claramente sugeridos
por el esquema del estudio y análisis de los datos; el investigador debe confiar
más en su propio juicio para decidir el esquema de su informe. No obstante
todavía es necesario que determine claramente el problema que inició el
estudio, el procedimiento con el que trabajó en el problema, las conclusiones a
las que llegó y las bases para sus conclusiones finales.
8. CONCLUSIONES
Debe tener en cuenta, que la mejor manera de hacer este paso, es teniendo en
cuenta sus objetivos específicos y sus hipótesis si se han formulado, de esa
forma no dejará por fuera información valiosa y que en determinado momento
pueda servir a futuras investigaciones relacionadas con el mismo tema o
parecidas.
9. BIBLIOGRAFIA
https://www.psicologia-online.com/modelo-de-filtro-rigido-y-atenuado-
2081.html
ballesteros, s. (2014). la atención selectiva modula el procesamiento de la
información y la memoria implícita. acción psicológica, 11(1), 7-20Se debe
mencionar todas las fuentes secundarias, que se tuvieron o se tendrán para
documentarse antes y durante la investigación. Se debe relacionar, teniendo
en cuenta las normas de Icontec, todos los documentos (Libros, revistas,
Páginas de Internet, etc.) que se utilizaron en la investigación. Este debe
contener en el caso de Páginas de Internet, la dirección y Nombre de la Página
y relación con otra clase de documento nombre completo del autor, título del
documento, editorial, edición, ciudad o país y año de edición.
Consuegra Anaya, Natalia. Diccionario de psicología / Natalia Consuegra
Anaya. -- 2a. ed. -- Bogotá : Ecoe Ediciones, 2010. 374 p. ; 24 cm. Incluye
bibliografía. ISBN 978-958-648-650-7 1. Psicología – Diccionarios I. Tít.
R150.3 cd 21 ed. A1245948 CEP-Banco de la República-Biblioteca Luis Ángel
Arango.
https://psicologiaymente.com/social/bandura-teoria-aprendizaje-cognitivo-
social
10. ANEXOS
Harán parte de éste todo documento que pueda soportar la investigación tales
como: Formatos de encuestas, entrevistas o cuestionarios; manuales del
sistema y usuarios cuando se realicen software.

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