ALUMNO: HERMINIO MEDINA SANCEN

MATRICULA: L000056357
ASESOR: DR(A) ROSARIO MENDEZ TORRES

CURSO: DISEÑO, DESARROLLO E INOVACION CURRICULAR

ACTIVIDAD: AA INTEGRADORA II

FECHA: 29/08/2020
DISEÑO CURRICULAR, SU CONTEXTUALIZACION EDUCATIVA, INOVACION
Y LA FUNCION DOCENTE.
El presente reporte de lectura atenderá esencialmente los puntos referidos al
diseño curricular, su contextualización educativa, innovación y la función docente,
sin olvidar lo relacionado a la evaluación de este diseño.

El diseño curricular es el proceso mediante el cual se desarrolla un plan educativo,

previa organización eficiente del mismo para atender necesidades formativas del
alumnado cuya estructuración se presenta especificando características y
alcances del plan de educación a implementar en un sistema determinado. Estos
procesos son útiles en la medida en que especifican elementos importantes a nivel
educativo, desde los objetivos, competencias y las características de la
certificación propuesta.

Lo anterior está estrechamente relacionado al contexto que caracteriza a la

institución, esto en función de la gran variedad de metodologías usadas para dar
seguridad a los procesos de enseñanza-aprendizaje, más cuando en lo educativo
tienen lugar muchos factores que se ven relacionados directamente con las
cuestiones de aprendizaje dentro de los centros educativos por estar los alumnos
inmersos dentro contextos sociales y políticos que les puede facilitar o no su
desempeño dentro de las aulas, por lo que es importante tener en cuenta cuáles
son los factores que más tiene relevancia dentro de la formación del estudiante.

Siempre será trascendental al diseñar el currículo el aspecto referido a la

innovación, pues su función es acercar la formación educativa a las exigencias
sociales, razón por la cual los planes de estudio se deben modificar conforme a los
cambios que experimenta la sociedad, es por ello que la innovación incide
directamente en la creación de nuevos planes de estudio, lo que cambia los
enfoques pedagógicos llevados por los planteles escolares que en la actualidad
se encaminan hacia su competitividad.

Operativamente, el diseño curricular se materializa formalmente todo lo referente

al aspecto educativo especificando los contenidos, tiempos, procedimientos de
enseñanza y evaluación por lo que se convierte en un mecanismo de regulación
didáctica y pedagógica para el docente, situación que como todo proceso es
sometida a evaluación con posibles adecuaciones o reingenierías.

Dentro de los aspectos a evaluar, se tiene diversos elementos en los cuales se

aplica la evaluación para encontrar mejoras, los elementos que se evalúan
directamente son los relacionados con los docentes los alumnos y la institución a
la cual se pertenece. La evaluación que se aplica a los alumnos es de índole
epistémica ya que lo que se somete al escrutinio de la prueba es el conocimiento
que han logrado obtener los educandos.

En este orden de ideas, es imperativo también considerar la función docente,

poniendo énfasis en los procesos didácticos de su labor. El docente que se
encuentra en activo tiene la tarea de reconocer las habilidades particulares de su
grupo  ya que esto le puede dar una idea de hacia dónde debe dirigir su tarea. La
evaluación docente representa un reto institucional de mejoramiento ya que lo que
se pretende lograr es un diagnostico general del proceso educativo para
posteriormente diseñar las procesos de mejoramiento educativo para que los
alumno logren tener una educación de calidad.

El currículo al ser cambiante, no se considera estático, pues se basa en

prioridades que pueden cambiar lo cual implica hacer ajustes necesarios al
currículo de acuerdo con las necesidades existentes y los adelantos de la
disciplina en cuestión.

La metodología del diseño señala la importancia de los elementos imprescindibles

en su planeación, mismos que futuros diseñadores deben adaptar a sus propias
condiciones, agregando o reestructurando las actividades necesarias, derivadas
del marco teórico que asumen y de las condiciones específicas en las que
desarrollen su trabajo.

Su importancia se hace más fehaciente pues parte de un diagnóstico de

problemas y necesidades prioritarias cuya atención repercute favorablemente a los
propósitos de su planeación, siendo además excelente guía en la labor docente ya
que de un adecuado seguimiento se derivan buenos resultados con los que el
maestro se aproxima al cumplimiento de los objetivos marcados en sus
planeaciones didácticas.

Dada la relevancia de la implementación de un diseño curricular, es importante

analizar aspectos relacionados a él, desde el mismo curriculum propuesto, los
procesos de evaluación para verificar su eficiencia. Dentro de las ciencias de la
educación la didáctica es la encargada de responder a la interrogante, ¿Cómo
enseñar?; para esto, plantea herramientas usadas simultáneamente con la
pedagogía, psicología y otras disciplinas encargadas de estudiar el fenómeno
educativo, por lo que esta área es considerada una disciplina científica-
pedagógica cuyo objetivo es el estudio de los procesos involucrados en la
educación para encontrar las técnicas adecuadas mediante las cuales el
alumnado logre conocimientos duraderos y significativos, al momento de aplicar
un proyecto pedagógico, enfocándose en desarrollar las técnicas y los métodos
adecuados a contextos específicos.

Por otra parte, la didáctica es de gran ayuda para que las instituciones,
particularmente sus docentes rompan con esquemas tradicionales al estimular el
trabajo en equipo con la subsecuente interacción alumno-maestro, con un nuevo
rol del profesor que funge como mediador en el proceso enseñanza-aprendizaje,
situación importante dado el gran avance tecnológico informático que caracteriza a
la sociedad, dado que en la actualidad se experimentan cambios en el proceso
enseñanza-aprendizaje, al transitar de un modelo educativo centrado en los
contenidos y la memorización hacia un modelo de educación basado en el
desarrollo del pensamiento crítico y autónomo, desarrollo de habilidades
competitivas y trabajo colaborativo es el reto presente.

Es de reflexionar que muchas de las ocasiones el docente carece de principios

básicos educativos referidos al cómo y para que enseñar, razón por la cual el
trabajo entra en monotonía. A este respecto tanto la didáctica como la pedagogía
ofrecen puntos importantes pues abocan sus estudios a dar respuesta a estas dos
interrogantes lo cual es de gran trascendencia en toda institución educativa. Así,
se ha venido hablando de una crisis de la educación en respuesta a la ineficiencia
de los modelos educativos que no han respondido a las necesidades laborales de
la sociedad, con la consecuente migración de investigadores y referentes
educativos de prestigio.

En estrecha relación a la didáctica está el curriculum en la medida en que

representa aquellos planes o programa de estudios usados en los planteles
escolares en todos sus niveles con la finalidad de dar estructura y fundamento a
los contenidos que serán impartidos, en base a una metodología propuesta para
cumplir con los objetivos del, proceso enseñanza-aprendizaje, sin olvidar que el
docente puede realizar ponderación de este material en función de su aplicabilidad
al contexto regional.

Lo anterior es así derivado de la trascendencia que representa la solución de

problemas prioritarios que al ser extraídos del ambiente inmediato al plantel
aumentan el interés del alumnado y comunidades donde se ubican estas
instituciones, situación que se convierte en otro de los aspectos que tiene
relevancia en la educación ya que pueden marcar el desempeño de los centros
de enseñanza al encontrarse dentro de un tejido social que está formado por una
gran cantidad de variables,  las cuales se van manifestando paulatinamente,
aspecto tomado en cuenta en el diseño del curriculum.

En este sentido, estos diseños no se circunscriben exclusivamente a los

programas, sino que deben trascender más allá de los límites de estos contenidos,
para ser mecanismos de transformación del contexto donde se insertan las
organizaciones escolares, pues todo parte de considerar que el currículo es la
esencia de estos planteles al guiar el actuar docente y responder a interrogantes
medulares como ¿para qué enseña?, ¿a quién?, ¿cuándo? y ¿qué, cómo y para
qué se evalúa?, así, el currículo ofrece herramientas para analizar y comprender el
contexto, los fines de la educación, las estrategias y secuencias, así como los
procesos de evaluación en un plantel.

En este orden lógico, el análisis debe centrarse en elaborar un currículo que no

solo tenga en cuenta los requerimientos sociales a nivel nacional, sino que
también se construya en conjunto con todos los miembros de la comunidad
educativa, referenciándose en las características propias del contexto,
evidenciando los elementos didácticos, pedagógicos, secuenciales y estilos de
aprendizaje configurando un plan de estudios dinámico y flexible, dado que en lo
educativo tienen lugar diversos factores que se ven relacionados con las
cuestiones de aprendizaje dentro de los centros donde los alumnos están
inmersos dentro de un contexto social y político que les puede ayudar o
imposibilitar su desempeño dentro de las aulas, por ello es fundamental priorizar
cuáles son los factores que más tienen relevancia dentro del contexto escolar,
incluida la familia, roles, costumbres etc.

Al incluir a la innovación en el diseño curricular, es importante analizar meticulosa

y estratégicamente este apartado, pues debe ser justificado tanto en el plano de la
argumentación teórica como en el del funcionamiento y vida institucional de las
instituciones como espacios educativos, por lo que ha de proyectarse en el tiempo,
la articulación de la política educativa aplicadas a una sociedad determinada y en
las prácticas escolares que ocurren en las aulas.

Desafortunadamente, en mi apreciación, considero que no existe un acercamiento

solido a la tarea de innovación, concretamente en lo referente a la educación,
siendo muy pocas las instituciones y políticas de gobierno que apoyan este punto
de mucha trascendencia para el éxito de la tarea del docente, quien contagiado de
esta inercia muestra poco interés al respecto.

En la actualidad no se ha podido identificar una política educativa que responda

eficazmente a una estrategia programática inspirada en la idea de la escuela como
unidad y eje nuclear del cambio educativo. Aunque es bueno mencionar que
pocas escuelas tratan de funcionar bajo esta aspiración, no son representativos,
aunque si existen propuestas y algunos proyectos educativos en esta dirección.

La innovación en aspectos curriculares se ha la caracterizado por un marcado

interés instrumental, en el que han proliferado los estudios aplicados enfocados a
la intervención educativa y a la generación de propuestas curriculares, así como a
la instrumentación y solución de problemas concretos, dejando en un segundo
plano la construcción conceptual del campo curricular, el trabajo de investigación o
la explicación de los procesos educativos instruccionales encauzados al currículo,
cuestiones que básicamente se circunscribían al trabajo realizado en
determinados círculos de investigadores. Es bajo estos esquemas de innovación
que se hace una diferenciación entre el diseño del currículo, entendido como la
fase de planeación formal, y el desarrollo curricular donde se considera su puesta
en acción en el campo de las planteles educativos donde la función docente es de
suma importancia.

Precisamente es papel del maestro en su rol de mediador, un elemento decisivo

entre el curriculum implementado y su labor ante los estudiantes, pues es un factor
activo que construye el curriculum (en lo concerniente al diseño y desarrollo
auricular, en el ámbito del aula y de la institución como contexto inmediato). Por
esto, es importante considerar este proceso una de las actividades básicas de la
práctica docente en la que se conjugan un conjunto de factores que condicionan
las decisiones del profesor, a la postre, se concretan en las propuestas de diseño
entre las que destacan los programas educativos, incluida la parte de planeación
más los proyectos de enseñanza sugeridos.

En atención a lo anterior, el profesor debe decidir sobre una base amplia de

elementos educativos para materializar y llevar a cabo una propuesta de
enseñanza-aprendizaje cuyos principales elementos se refieren a precisar
contenidos, objetivos, estrategias metodológicas, criterios de evaluación, entre
otros.

En la etapa de diseño se planean las prácticas pedagógicas en correspondencia

con los niveles políticos y de especialistas en educación; mientras que en la fase
de desarrollo se define la puesta en marcha del curriculum elaborado con
antelación, el cual es aplicado por el cuerpo de profesores. Existen diversos
agentes que elaboran el curriculum, entre ellos, los especialistas, técnicos,
editores, directivos y docentes, sin olvidar el elemento político, los cuales
participan como sujetos activos en la toma de decisiones sobre el diseño
curricular, razón por la que la práctica docente se ubica entre las dos fases del
curriculum mencionadas (diseño y formación) ya que el profesor participa en el
diseño curricular y presenta aportaciones obtenidas desde el ámbito de su
profesión lo que le imprime un sello característico de su desempeño, razón por las
que los cambios derivados en la legislación colocan al docente y al contenido
escolar, como uno de los ejes centrales de las propuestas de reforma.

La importancia de la evaluación y su relación con el currículo, es un aspecto digno

de valoración, lo que incluso ha sido tema de investigación por su trascendencia
en beneficio de la educación en todos sus niveles, así, este aspecto ha
incursionado lenta pero eficazmente en todos estos niveles con una cobertura
casi total todos sus ámbitos, bajo la premisa que un adecuado proceso de
evaluación curricular conduce a un sistema más eficiente y transparente que con
mecanismos racionales se puede traducir en el logro de la calidad en la
educación; desafortunadamente este cambio y mejora es un proceso complejo,
pues a pesar de sus beneficios colaterales y dada su acepción multifactorial, es
de sopesar en su justa medida las propias definiciones que el profesor genera
sobre las decisiones que adopta y las formas de ejercer el proceso enseñanza-
aprendizaje, pues su concepción e interpretación se convierten en uno de los
principales rectores de su accionar el que se define por el conjunto de creencias,
percepciones, atribuciones y sobre todo decisiones sobre su práctica profesional.

Además de estos factores intrínsecos a su función, intervienen otros de tipo

externo con marcada influencia en su desempeño, concretamente al hacer
referencia al contexto situacional del alumno y las características específicas del
medio que rodea a la institución educativa (condiciones de la comunidad con la
que interactúa)
Conclusiones

1.- Es de resaltar que en el diseño del curriculum se toma en cuenta el

contexto donde se insertan los planteles escolares, para lo cual se consideran

aspectos tantos socios culturales como políticos y económicos.

2.- Apoyado en mi práctica docente, considero que en lo referente al diseño

curricular, aun no se ha desarrollado un modelo que integre y logre la
articulación y colaboración de la comunidad escolar para la solución de
problemas prioritarios, sean de tipo académico, de infraestructura, gestión,
innovación, etc.

3.- La función docente no se circunscriben a las capacidades del profesor sino

que está en estrecha relación y condicionada por las normativas auriculares a
través de los planes de estudio vigentes, las propuestas editoriales, la
caracterización particular del plantel y las condiciones del medio externo que
rodean a dicha institución.

4.- En el curriculum se materializa formalmente todo lo referente al aspecto

educativo especificando los contenidos, tiempos, procedimientos de
enseñanza y evaluación, por lo que se convierte en una guía didáctica y
pedagógica para el docente.

5.- Por evaluación se entiende un proceso comparativo derivado de la

observación integral y periódica de los resultados en la implementación de
los diseños curriculares en determinado sistema o subsistema educativo,
bajo parámetros evaluativos específicos que conforman un plan valorativo el
cual contempla los elementos y procedimientos a considerar al evaluar el
diseño en cuestión.

6.- Siempre será trascendental al diseñar el currículo el aspecto referido a la

innovación, pues su función es acercar la formación educativa a las exigencias
sociales, razón por la cual los planes de estudio se deben modificar conforme a los
cambios que experimenta la sociedad, es por ello que la innovación incide
directamente en la creación de nuevos planes de estudio, lo que cambia los
enfoques pedagógicos llevados por los planteles escolares que en la actualidad
se encaminan hacia su competitividad.
Fuentes

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