AVANCE 1 DESARROLLO HISTÓRICO DE LA CIENCIA LA TÉCNICA Y LA

TECNOLOGÍA

DORIS STELLA DÍAZ

VIVIANA PATIÑO NIEVES

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

INSTITUTO DE EDUCACIÓN REGIONAL Y PROYECCIÓN A DISTANCIA
IPRED
GESTIÓN EMPRESARIAL X
BARRANCABERMEJA
2013
AVANCE 1 DESARROLLO HISTÓRICO DE LA CIENCIA LA TÉCNICA Y LA
TECNOLOGÍA

DORIS STELLA DÍAZ

VIVIANA PATIÑO NIEVES

Avance 1l

Tutor
CESAR MANUEL PORTACIO SERPA

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

INSTITUTO DE EDUCACIÓN REGIONAL Y PROYECCIÓN A DISTANCIA
IPRED
GESTIÓN EMPRESARIAL X
BARRANCABERMEJA
2013
 1. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA CIENCIA, LA TÉCNICA Y LA
TECNOLOGÍA

LA HISTORIA DE LA TÉCNICA Y LA TECNOLOGÍA

EDAD DE PIEDRA

La tecnología estaba basada en la obtención de alimentos y su preparación entre

las que destacan las armas, las herramientas de piedra y la música, las canoas y
los rudimentos de la tecnología agraria.

EDAD MEDIA

Se puede describir como una asociación entre lo tradicional y lo innovador,

algunas de las contribuciones son: los relojes mecánicos, las gafas , los molinos
de viento y la brújula.

Principios de la edad moderna

SIGLO XIX

Se produjo grandes a las tecnologías de transporte, construcción y comunicación

como son: el motor de vapor, el barco de vapor, el ferrocarril, el telégrafo, la
lámpara incandescente, las máquinas herramientas.

SIGLO XX

Se desarrolla las tecnologías de comunicaciones, transporte la difusión de la

educación y el empleo del método científico; los inventos que destacan son: la
computación, la radio, el radar, la grabación de sonido, el fax y el almacenamiento
magnético de datos.
 Herramientas

Edad de Armas
Piedra

Música

Reloj

Historia de la Edad de Gafas

tecnología Media

Molinos de Viento

MOTOR

XIX MAQUINAS

FERROCARRIL

TELEFONO
COMPUTACIÒN
XX

FAX

Edad de
moderna

Laptp

XXI TECNICAS

Robots
 T e cn ica s
La verdad entre

La cienca la realidad y las

ideas

Las Artes La expresión de los

sentimientos

La tecnologia La satisfacción de
las necesidades

La ciencia, tal como la conocemos hoy, ha tenido su origen Tradiciones y culturas

diversas„ Grecia fue el comienzo de la cultura occidental. Roma y la Edad Media,
todo ello configurara nuestro modo de conocimiento con descubrimientos
sorprendentes.

Los significados de los términos ciencia y tecnología han variado

significativamente de una generación a otra. Sin embargo, se encuentran más
similitudes que diferencias entre ambos términos.

Tanto la ciencia como la tecnología implican un proceso intelectual, ambas se

refieren a relaciones causales dentro del mundo material y emplean una
metodología experimental que tiene como resultado demostraciones empíricas
que pueden verificarse mediante repetición. La ciencia, al menos en teoría, está
menos relacionada con el sentido práctico de sus resultados y se refiere más al
desarrollo de leyes generales; pero la ciencia práctica y la tecnología están
inextricablemente relacionadas entre sí. La interacción variable de las dos puede
observarse en el desarrollo histórico de algunos sectores.

En realidad, el concepto de que la ciencia proporciona las ideas para las

innovaciones tecnológicas, y que la investigación pura, por tanto, es fundamental
para cualquier avance significativo de la civilización industrial tiene mucho de mito.
La mayoría de los grandes cambios de la civilización industrial no tuvieron su
origen en los laboratorios. Las herramientas y los procesos fundamentales en los
campos de la mecánica, la química, la astronomía, la metalurgia y la hidráulica
fueron desarrollados antes de que se descubrieran las leyes que los gobernaban.
Por ejemplo, la máquina de vapor era de uso común antes de que la ciencia de la
termodinámica dilucidara los principios físicos que sostenían sus operaciones. Sin
embargo, algunas actividades tecnológicas modernas, como la astronáutica y la
energía nuclear, dependen de la ciencia.

En los últimos años se ha desarrollado una distinción radical entre ciencia y

tecnología. Con frecuencia los avances científicos soportan una fuerte oposición,
pero en los últimos tiempos muchas personas han llegado a temer más a la
tecnología que a la ciencia. Para estas personas, la ciencia puede percibirse como
una fuente objetiva y serena de las leyes eternas de la naturaleza, mientras que
estiman que las manifestaciones de la tecnología son algo fuera de control (véase
los apartados de este artículo Logros y beneficios tecnológicos, y Efectos de la
tecnología).1

El Imperio persa de Ciro II el Grande fue derrotado y sucedido por el imperio

creado por Alejandro Magno (véase Periodo helenístico). Los griegos fueron los
primeros en convertirse en una potencia, a través de sus conocimientos en
astilleros y comercio, y mediante su colonización de las costas del Mediterráneo.
La derrota de los persas se debió en parte al poder naval griego.

Una de las máquinas más importantes de la época medieval fue el molino, que no

sólo incrementó la cantidad de grano molido y de madera aserrada, sino que
también favoreció la formación de molineros expertos en manivelas compuestas,
levas y otras técnicas de movimiento de máquinas y combinación de sus partes
con otros dispositivos.

La rueda de hilado, que se introdujo desde la India en el siglo  XIII o XIV, mejoró la
producción de hilo y la costura de la ropa y se convirtió en una máquina común en
el hogar. El hogar, en sí mismo, también se transformó con la inclusión de una
chimenea, que ahorraba la madera cada vez más escasa debido a la expansión
agrícola. Hacia el año 1000, los excedentes agrícolas, debidos a varias mejoras en
el arado, llevaron a un incremento del comercio y al crecimiento de las ciudades.
En éstas se desarrollaron las innovaciones arquitectónicas de muchos reinos, para
culminar en grandiosas catedrales góticas de altos muros, posibles gracias a los
arbotantes.

Historia de la ciencia:

1
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Los esfuerzos para sistematizar el conocimiento se remontan a los tiempos
prehistóricos, como atestiguan los dibujos que los pueblos del paleolítico pintaban
en las paredes de las cuevas, los datos numéricos grabados en hueso o piedra o
los objetos fabricados por las civilizaciones del neolítico. Los testimonios escritos
más antiguos de investigaciones protocientíficas proceden de las culturas
mesopotámicas, y corresponden a listas de observaciones astronómicas,
sustancias químicas o síntomas de enfermedades —además de numerosas tablas
matemáticas— inscritas en caracteres cuneiformes sobre tablillas de arcilla. Otras
tablillas que datan aproximadamente del 2000 a. C. demuestran que los babilonios
conocían el teorema de Pitágoras, resolvían ecuaciones cuadráticas y habían
desarrollado un sistema sexagesimal de medidas (basado en el número 60) del
que se derivan las unidades modernas para tiempos y ángulos.

Tanto la ciencia como la tecnología implican un proceso intelectual, ambas se

refieren a relaciones causales dentro del mundo material y emplean una
metodología experimental que tiene como resultado demostraciones empíricas
que pueden verificarse mediante repetición. La ciencia, al menos en teoría, está
menos relacionada con el sentido práctico de sus resultados y se refiere más al
desarrollo de leyes generales; pero la ciencia práctica y la tecnología están
inextricablemente relacionadas entre sí. La interacción variable de las dos puede
observarse en el desarrollo histórico de algunos sectores.
En realidad, el concepto de que la ciencia proporciona las ideas para las
innovaciones tecnológicas, y que la investigación pura, por tanto, es fundamental
para cualquier avance significativo de la civilización industrial tiene mucho de mito.
La mayoría de los grandes cambios de la civilización industrial no tuvieron su
origen en los laboratorios. Las herramientas y los procesos fundamentales en los
campos de la mecánica, la química, la astronomía, la metalurgia y la hidráulica
fueron desarrollados antes de que se descubrieran las leyes que los gobernaban.
Por ejemplo, la máquina de vapor era de uso común antes de que la ciencia de la
termodinámica dilucidara los principios físicos que sostenían sus operaciones. Sin
embargo, algunas actividades tecnológicas modernas, como la astronáutica y la
energía nuclear, dependen de la ciencia.

La tecnología ha sido un proceso acumulativo clave en la experiencia humana, es

trascendental comprenderla como una contextualización histórica que traza la
evolución de los primeros seres humanos, desde la perspectiva de un lapso de
función de herramientas simples a referencias complejas que interceden en la
mayoría de la vida humana moderna.
Podemos decir que La ciencia es aquella rama del saber que se centra en el
estudio de cualquier tipo de fenómeno y en la deducción de los principios que la
rigen, según una metodología propia y adaptada a sus necesidades, por otra parte
la técnica se define como el conjunto de procedimientos y recursos de que se vale
la ciencia para alcanzar lo propuesto, en este orden de ideas podemos
complementar la definición de tecnología como el conjunto de medios y
actividades mediante los que el hombre persigue la alteración y la manipulación de
su entorno.

De este modo las tres se relacionan por que tiene como objetivo principal la
realización de un estudio, en la cual se requieren procedimientos y conjuntos de
medios.

A Continuación se define de la siguiente manera:

Ciencia Técnica Tecnología

Es un Estudio Procedimientos para Son los medios que

realizar el estudio se persiguen para un
estudio

LA RELACIÓN ENTRE CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA.

Desde ya varias décadas atrás, los avances científicos y tecnológicos

revolucionan al mundo a una velocidad vertiginosa. Los márgenes del
conocimiento se presentan cada vez más distantes de los parámetros culturales
del ciudadano común, especialmente entre aquellos pueblos o sectores
desfavorecidos.

No obstante, una vez que las bondades de la ciencia y la tecnología llegan a

manos de las naciones, éstas asimilan rápidamente sus ventajas y comodidades,
paralelamente las naciones sufren de una dependencia cada vez más profunda,
así como también de un ensanchamiento mayor entre las diferencias educativas,
tecnológicas, económicas y sociales en comparación con los países más
industrializados del orbe. No debemos interpretar esta idea como una edificación
del conocimiento, sino por el contrario, pretendemos evidenciar en su justa medida
el importante papel de la ciencia y la tecnología como factor de desarrollo que,
conjuntamente con la economía y la política, bien pudiera catalogarse como factor
de soberanía nacional.
En toda la historia de la humanidad, el hombre a procurado garantizar y mejorar su
nivel de vida mediante un mejor conocimiento del mundo que le rodea y un
dominio más eficaz del mismo, es decir, mediante un desarrollo constante de la
ciencia.

Hoy en día, estamos convencidos de que una de las características del momento
actual es la conexión indisoluble, la muy estrecha interacción y el
acondicionamiento mutuo de la sociedad con la ciencia. La ciencia es uno de los
factores esenciales del desarrollo social y está adquiriendo un carácter cada vez
más masivo.

Al estudiar los efectos de la ciencia en la sociedad, no se trata solamente de los

efectos en la sociedad actual, sino también de los efectos sobre la sociedad futura.
En las sociedades tradicionales estaban bien definidas las funciones del individuo,
había una armonía entre la naturaleza, la sociedad y el hombre. Ahora bien, la
ciencia trajo consigo la desaparición de este marco tradicional, la ruptura del
equilibrio entre el hombre y la sociedad y una profunda modificación del ambiente.
Aunque no debemos culpar directamente a la ciencia.

Los progresos de la ciencia han sido muy rápidos en los países desarrollados; en
cambio, en los países subdesarrollados su adquisición es tan lenta que cada día la
diferencia entre dos tipos de países se hace más grande. Dicho retraso contribuye
a mantener e incluso a agravar la situación de dependencia de los países
subdesarrollados con respecto a los desarrollados.

Como la ciencia ha pasado a formar parte de las fuerzas productivas en mucho

mayor medida que nunca, se considera ya que hoy se trata de un agente
estratégico del cambio en los planes de desarrollo económico y social.

La ciencia ha llegado al punto de influir sobre la mentalidad de la humanidad. La

sociedad de hoy no está cautiva en las condiciones pasados o en las presentes,
sino que se orienta hacia el futuro. La ciencia no es simplemente uno de los varios
elementos que componen las fuerzas productivas, sino que ha pasado a ser un
factor clave para el desarrollo social, que cala cada vez más a fondo en los
diversos sectores de la vida.

La ciencia trata de establecer verdades universales, un conocimiento común sobre

el que exista un consenso y que se base en ideas e información cuya validez sea
independiente de los individuos. Hay algo que pienso que es de gran importancia
 resaltar y es que el papel de la ciencia en la sociedad es inseparable del papel de
la tecnología.

La Tecnología no solamente invade toda la actividad industrial, sino también

participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana, en todos los
campos de actuación. El hombre, moderno utiliza en su comportamiento cotidiano
y casi sin percibirlo una inmensa avalancha de contribuciones de la Tecnología: el
automóvil, el reloj, el teléfono, las comunicaciones, etc.

A pesar de que exista conocimiento que no pueda ser considerado conocimiento

tecnológico, la Tecnología es un determinado tipo de conocimiento que a pesar de
su origen, es utilizado en el sentido de transformar elementos materiales –
materias primas, componentes, etc. –o simbólicos –datos, información, etc.-en
bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus características .

2¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE LA GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA?

Enfatizando sobre la definición de la tecnología es una herramienta que está

vinculada con todas las actividades de la empresa, existiendo tecnología para:

 Los procesos que integran competencias tecnológicas.

 Las ccompetencias de gestión y recursos disponibles para la empresa en el

cumplimiento de sus objetivos.

 Los objetivos.

 Las Estrategias y operaciones

Elementos importantes en el desarrollo de gestión de tecnología:

EL DISEÑO DEL LA CAPACITACIÓN DE

PRODUCTO RECURSOS HUMANOS
El desarrollo de software El almacenamiento

El diseño del envase El desarrollo del personal

El desarrollo del producto La mercadotecnia

El diseño del embalaje La motivación del personal

Los canales de distribución

La planificación y presupuesto
Los sistemas de información y
 Comunicación
El manejo de los materiales La administración de oficinas
El diseño y operación de
plantas en toda la cadena de El transporte
actividades de la empresa

Innovación

Innovaciones son nuevos productos o procesos/métodos cualitativos que difieren

notablemente de los preexistentes; esta novedad debe ser conscientemente
percibida (p.ej. por clientes, usuarios) y consiste en ello, que los propósitos y los
medios están ligados en una forma no conocida hasta ahora

En la realización de la gestión tecnológica se aplica a una práctica basada en el

conocimiento obtenido del análisis y la interpretación de las investigaciones sobre
el comportamiento del proceso tecnológico, como proceso social, y resultado de
las observaciones de este proceso en organizaciones en los países, de la
analogía del desarrollo global de las sociedades modernas.

Es necesario desarrollar un plan Tecnológico en el cual es indispensable

aplicar las características que se mencionan a continuación:

1. Vigilar: Estar alerta sobre la evolución de nuevas tecnologías, sistematizar

las fuentes de información de la empresa, vigilar la tecnología de los
competidores. Identificar el impacto posible de la evolución tecnológica
sobre las actividades de la empresa.
2. Evaluar: Determinar la competitividad y el potencial tecològico propio, se
debe estudiar las posibles estrategias de innovación a la vez identificar las
posibilidades de alianzas tecnológicas.
3. Enriquecer: En esta etapa se trata de poder diseñar y aplicar estartegias
de investigación y desarrollo. Es de vital importancia aplicar tecnologías
claves y planificar la forma de adquisición de equipo y maquinaria y
tecnologías externas.

Es trascendental mencionar que la Gestión de la Tecnología es una actividad

organizacional mediante la cual se define e constituye la tecnología necesaria para
el desarrollo de objetivos y metas de una organización en materia de calidad,
confianza, valor agregado y competitividad. En términos generales, se
representará de la acción y a la derivación de administrar o gestionar un negocio.
A través de un servicio se llevará a cabo numerosas diligencias y trámites, las
cuales, permitirán alcanzar el logro de un objetivo determinado.

En el ambito empresarial la gestión tecnológica es una práctica del conocimiento

que resulta de un previo análisis e interpretación de las observaciones en
el comportamiento del desarrollo tecnológico, así mismo como en el proceso social
y la derivación de las observaciones de este proceso en las empresas.

Para finalizar las actividades principales en la gestión de tecnología se debe

aplicar lo siguiente:

 Monitoreo, análisis y prospectiva tecnológica.

 Planificación del desarrollo tecnológico.
 Diseño de estrategias de desarrollo tecnológico.
 Identificación, evaluación y selección de tecnologías.
 Adaptación e innovación tecnológica.
 Negociación, adquisición y contratación de tecnologías.
 Comercialización de tecnologías de la empresa.
 Patentamiento.
 Financiación del desarrollo tecnológico.
 Selección y capacitación de asesores y operadores tecnológicos.
 Gestión de proyectos de investigación y desarrollo.
 Suministro y evaluación de información técnica.

La iniciación de un plan Tecnológico consiste en aplicar las siguientes acciones o

pasos

Por último resta proteger la tecnología de su empresa a través del establecimiento

de una política de propiedad intelectual que incluya: patentes, derechos de autor,
marcas, diseños, industriales y secretos.

Cabe indicar que equivocadamente se piensa que la tecnología es un aspecto que

tiene que ver solamente con actividades de la producción a través de los
cuestionamientos sobre cómo mejorar un producto existente, cómo ingeniar uno
nuevo y cómo realizar más productos.

Es de reconocer que la tecnología es una herramienta que está vinculada con

todas las actividades de la empresa, existiendo tecnología para:
El diseño del producto La capacitación de recursos humanos
El desarrollo de software El almacenamiento
El diseño del envase El desarrollo del personal
El desarrollo del producto La mercadotecnia
El diseño del embalaje La motivación del personal
La planificación y presupuesto Los canales de distribución
Los canales de distribución |El manejo de los materiales
Los sistemas de información y La administración de oficinas
Comunicación
El diseño y operación de plantas en toda la El transporte
cadena de actividades de la empresa

En una empresa que ha incorporado la gestión tecnológica en su cultura, las

actividades propias de ella están incorporadas en su cadena de valor y son
realizadas en forma sistemática mediante unos procesos básicos que
desarrollan funciones de gestión tecnológica. Procesos que integran competencias
tecnológicas, competencias de gestión y recursos disponibles para la empresa en
el cumplimiento de sus propósitos, objetivos, estrategias y operaciones. Procesos
que involucran también el uso de datos, información y conocimientos, y
la interacción social de personas en la creación de conocimiento y el desarrollo de
innovaciones para la creación de valor y de ventajas competitivas (Gaynor, 1996).
Entre estos procesos pueden mencionarse: la gestión del conocimiento, el
monitoreo y la inteligencia tecno-económica, la evaluación de alternativas
tecnológicas, la negociación de tecnología, la transferencia de tecnología, la
asimilación y adaptación, mejoramiento y la investigación y el desarrollo.

3. EN SU PROYECTO EMPRENDEDOR MOTIVO DE ESTUDIO ¿ CUÁL ES EL

IMPACTO DE LA GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LA CREACIÓN DE UNA
VENTAJA COMPETITIVA EN LA EMPRESA MOTIVO DE ESTUDIO?

El proyecto emprendedor motivo de estudio es sobre la creación de un centro de

Estimulación temprana, cuyo servicio a ofrecer será donde un conjunto de
actividades en forma secuencial, que se les brinda a los niños antes del
nacimiento hasta los cinco años, para el desarrollo de las capacidades cognitivas,
motriz, lenguaje y socio-emocional.
En este orden de ideas la Evolución y tendencias del sector implica el análisis
del sector que se inicia con las reflexiones de la política educativa que existe, es
especial su historia y como está se articula específicamente con los lineamientos
trazados de la educación en el marco de la política y la economía internacional.

El concepto de educación preescolar en Colombia, fue bajo el Gobierno del

General Pedro Alcántara Herrán en 1844, cuando se crearon las salas de asilos
destinados a niños pertenecientes de sectores marginados. En 1870 se
reglamentó y se definió estas salas que fueron financiadas por el Estado, además
de los niños marginados, también recibían niños de familias acomodadas que
cancelaban cuotas. Sin embargo solo hasta el año 1900 bajo el gobierno de José
Manuel Marroquín se puede considerar que se organizó el primer establecimiento
de preescolar en el país.2

En el año de 1935, es decir 35 años después de la organización del primer

preescolar, ya funcionaban 280 establecimientos de este tipo, la gran mayoría
privados y tenían adscritos aproximadamente 315 docentes que atendían 12.120
menores. Con el Decreto 2101 de 1939, el Ministerio de Educación Pública definió
la educación infantil como “Entiéndase por enseñanza infantil, aquella que recibe
el niño entre los cinco (5) y siete (7) años de edad cuyo objetivo es crear hábitos
necesarios para la vida y con el desarrollo armónico de la personalidad”

Posteriormente hacia el año 1976 mediante el Decreto 088 del MEN, se introduce
la modalidad del preescolar al sistema educativo Colombiano por primera vez, “ se
llamará educación preescolar a la que se refiere a los niños menores de seis
años, tendrá como objetivo promover y estimular el desarrollo físico, afectivo y
espiritual del niño, su integración social, su percepción sensible y el aprestamiento
para las actividades escolares, en acción coordinada con los padres y la
comunidad”, siendo de esta forma con modalidad de obligatoriedad.
Otro avance en la consolidación de los preescolares, fue la creación de la Carrera
de Licenciatura en Educación Preescolar que ofreció en 1978 la Universidad
2
UNIVERSIDAD DEL NORTE. Historia de la educación mundial y en Colombia, antecedentes históricos de la educación
preescolar. Año 2005. pág. 5
Pedagógica Nacional, de esa forma la academia y el Ministerio de Educación se
le ofrece un nivel universitario a una actividad que en su momento no lo
consideraba primordial para la formación del menor. Con la ley 115 a la educación
preescolar se le reconoce como un grado adicional al proceso formativo de los
niños.

La educación y la concepción que se tiene en todos los estamentos de la

sociedad, siempre lo relaciona con la calidad de la misma, y lo articulan con los
referentes internacionales y los resultados de investigaciones, identificando tres
enfoques3, se confunde calidad con cobertura, la educación recomendada con la
utilización de herramientas para estar al día con las tecnologías, competencias
para el uso del lenguaje de intercambio; los textos acompañados de los símbolos
contribuyen a la integración con los grupos heterogéneos para relacionarse con la
variedad de costumbres en las sociedades que pueden presentarse debido a la
mezcla de razas plurales; la empatía y del capital social, competencias para el
desarrollo del ser humano para relacionarse con otros, su participación y
cooperación para trabajar en equipo, en especial con el manejo y resolución de
conflictos.4

Otro ejercicio interesante para el sector educativo y de tener en cuenta, fue la

elaboración del Plan Nacional Decenal de Educación 2006- 2016, con base en el
artículo 72 de la Ley General de la Educación, con participación de 2.000
instituciones en todo el país, los cuales recopilaron evidencias, experiencias,
propuestas, acciones y metas a partir de las necesidades y realidades de cada
región, donde se identificaron temas puntuales enfocados a renovación
pedagógica, la adaptación de las Tecnologías de Información y Comunicación
Tics, la equidad, acceso, permanencia y calidad de la educación para un
renovación generación que pueda atender los desafíos que tiene el mundo
globalizado.5

En materia de inversión de recursos, para el año 2013, el presupuesto en

Colombia fue aprobado por valor de $185.5 billones de pesos, de los cuales para
el sector educativo se destinaron $24.8 billones 6, cifra que representa solamente el
13% para atender los gastos del sector, siendo insuficientes para atender la gran
necesidad y llegar a muchos segmentos del mercado, siendo ofrecido por el sector
privado como una alternativa personalizada.

3
PORTAFOLIO.COM El concepto de calidad de la educación en Colombia octubre 25 de 2011
4
ORGANIZACIÓN DE LA COOPERACIÓN Y DESARROLLO ECONOMICO (OCDE), 25-11- 2011.
5
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Plan Decenal 2006- 2016
6
DEPARTAMENTO NACIONAL DE PLANEACIÓN. Comunicado de Prensa No.28 Presupuesto general de la nación. en
http://www.minhacienda.gov.co/portal/pls/portal/docs/1/5886730.PDF
A nivel departamental se destacan tres nuevos estudios enfocados en la atención
a la primera infancia del país, focalizados entre cinco departamentos en los que se
incluyeron a Cundinamarca, Santander, Risaralda, Córdoba y Antioquia utilizando
sus recursos como base para futuras intervenciones en esta materia.

El evento denominado “hacia una agenda de evaluación en primera infancia en

Colombia” en Marzo de 2011, se dieron a conocer investigaciones financiadas por
el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y realizadas por el Centro para la
Evaluación de Políticas de Desarrollo (EDEPO) del Instituto de Estudios Fiscales
(IFS) de Londres y la Universidad de los Andes.

El primer estudio presentado, “Desarrollo infantil temprano y brecha

socioeconómica”, midió la brecha del desempeño cognitivo y no-cognitivo de niños
en los cinco departamentos entre 6 y 42 meses pertenecientes a diferentes
estratos socioeconómicos. Los investigadores encontraron que existen brechas
significativas en desarrollo cognitivo y de lenguaje a partir de los 1 y 9 meses de
edad, respectivamente entre los niños pertenecientes a hogares de estrato 1 y 2 y
los niños de estrato 4 y 5. Esta brecha incrementa en un 57 por ciento en
desarrollo cognitivo y en un 83 por ciento en los niños entre los 18 y 42 meses.
Los resultados fueron presentados por Orazio Attanacio y Martha rubio,
investigadores de EdePo, y por las constructoras colombianas Camila Fernández
y Belén Gómez7

El segundo estudio, “estimulación infantil temprana, nutrición y desarrollo infantil”,

contó con la colaboración de Sally Grantham-Mcgregor, profesora de University
College London y una de las máximas autoridades del mundo en investigaciones
sobre el desarrollo infantil temprano. Este estudio realiza una investigación de
impacto de una intervención piloto en estimulación infantil temprano y nutrición en
96 municipios semi rurales del programa familias en acción de los cinco
departamentos tomados como muestras8.

El tercer estudio, “evaluando innovaciones de los hogares comunitarios de

bienestar familiar”. Presento el diseño metodológico y la línea de base de una
evaluación que medirá el impacto de la transición de hogares comunitarios
(modalidad de cuidado no formal y de base comunitario) a jardines sociales
(modalidad formal y de base institucional); comparando por tanto modalidades
distintas del cuidado infantil de Colombia.

Al final de la presentación de los estudios, se llevó a cabo un panel de dialogo en

el que se discutieron los resultados principales, a la luz de su relevancia de la
estrategia de primera infancia en Colombia tomando como conclusión la urgente
7
BID. Nuevos Estudios en desarrollo infantil en Colombia: marzo de 2011
8
Ibip
necesidad estatal de proyectar programas de desarrollo prenatal y postnatal,
tomando con la inclusión de los planes de desarrollo de cada ente territorial en
toda la nación.

LOS ATRIBUTOS DIFERENCIADORES DEL PRODUCTO CON RESPECTO A

LA COMPETENCIA.

Lo definimos a diferencia con la competencia, está en el ofrecimiento de otros

servicios con valor agregado como:

 Asesoría personalizada a las madres gestantes, para valorar su condición

psicológica y familiar.

 Comunicación permanente y fluida con los padres de familia para informar

sobre los avances en las actividades que se desarrollen con los niños.

 La atención de los niños será a través de un grupo interdisciplinarios

conformado por psicólogo, un fonoaudiólogo y un terapeuta.

 Las actividades se desarrollan orientándolas como una consulta e

intervenciones profesionales, a partir de valoraciones personalizadas.

 Charlas y conferencias dirigidos a los padres de familia de acuerdo con la edad

del menor.

 Sistema de comunicación telefónica, que le permita a los padres de familia

acompañarlos en emergencias, sugerencias e inquietudes.

 Los precios de los servicios será definidos por componentes u horas, de esa
forma, los padres de familias pueden tener las posibilidades de acceder a los
servicios.

4. IDENTIFICAR EL ESTADO DEL ARTE Y LA CONCEPTUALIZACIÓN DE

SU PROYECTO EN LA RELACIÓN AL DESARROLLO TECNOLÓGICO.

Estado del Arte es un anglicismo derivado de la expresión State of the art, muy

utilizado en el inglés, es utilizado en investigaciones y consultas. La expresión
inglesa se puede traducir al español también como "punta", "lo último" o "[lo más]
avanzado"; por ejemplo, state-of-the-art technology se traduce dentro del contexto
cultural hispano, es decir, no literal, como "tecnología punta" o "tecnología de
punta", "lo último en tecnología" o "tecnología de vanguardia". También se puede
decir más fácilmente para ensayos, “el estado de este artículo actualmente y sus
avances”
Dentro del ambiente tecnológico industrial, se entiende como "estado del arte",
"estado de la técnica" o "estado de la cuestión", todos aquellos desarrollos de
última tecnología realizados a un producto, que han sido probados en la industria y
han sido acogidos y aceptados por diferentes fabricantes.
Cabe mecionar que E centro de Estimulaciòn temprana es una empresa de
servicios, por lo tanto definimo que el estado del arte que se define por que se
aplica en lo último en tecnología es expresado de la siguiente manera:

Disponibilidad de tecnología y equipos. En el proceso de la prestación del

servicio del Centro de Estimulación Temprana, se requieren algunos equipos, los
cuales se pueden conseguir por distribuidores locales, por lo tanto no se presenta
limitaciones en este aspecto.

Análisis del Servicio. El Centro de Estimulación Temprana Baby Gym, es una

idea empresarial que ofrecerá paquetes especiales para la estimulación del
lenguaje, habilidades sociales, coordinación motriz, desarrollo socio emocional y
actividades sensoriales para los niños y niñas menores de cinco años en el
municipio de Barrancabermeja.

El Centro de Estimulación Temprana, debe definir el proceso del servicio, el cual

requiere primordialmente de los servicios profesionales de personal capacitado en
el área de psicología, licenciatura infantil y pedagogos, utilizando salones
especiales, adornados con figuras y colores pasteles para transmitir confianza
hacia los padres de familia y el desarrollo de las competencias de los menores,
utilizando los equipos y el material de apoyo en cada actividad.

Ficha técnica del producto.

CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA BABY GYM.

FICHA TÉCNICA DEL SERVICIO

ITEM CONCEPTO
 El nene y los papitos (De 3 a 6 meses de edad)
Querubines A (De 7 a 11 meses)

Paquetes Principales y Querubines B (De 12 a 18 meses)

edad de los menores Avanzaditos (De 18 meses a 24 meses o 2 años)

Criaditos A (De 2 a 3 años)

Criaditos B (De 3 a 5 años)

estimulación del lenguaje, habilidades sociales,

Competencias
coordinación motriz, desarrollo socio emocional y
Principales
actividades sensoriales

El diseño de cada paquete se tuvo en cuenta lo

recomendado por experto en Estimulación Temprana, así:
El nene y los papitos (1 hora semanal)
Querubines A (3 veces por semana 1 hora)
Diseño (fotos, dibujo,
imagen Querubines B (3 veces por semana 1.5 horas)
Avanzaditos ((3 veces por semana 1.5 horas)
Criaditos A ((3 veces por semana 1.5 horas)
Criaditos B ((3 veces por semana 1.5 horas)

Los consultorios deben ser amplios, se trabaja mucho en

el piso por lo cual se requiere colchonetas de variados
Especificaciones
colores, los muebles deben ser para el tamaño de los
técnicas
menores, se requiere juegos, materiales para realizar
dibujos y juegos.

Se utilizarán empaques para que los padres lleven

Empaque
memorias de lo trabajado con sus hijos

Este servicio se ven los resultados en la medida que los

Vida útil niños y las niñas vayan ganando la respectiva
competencia.

Descripción técnica del proceso. El proceso del servicio en el Centro de

Estimulación Temprana, está definido por el tiempo recomendado por expertos
profesionales en el tema en los diferentes paquetes a ofrecer, teniendo en cuenta
la edad del menor, como también la frecuencia en horas por semana.
Sin embargo, es conveniente dentro de la descripción técnica del proceso, se
deba atender a padres de familia interesados, pero antes de tomar la decisión se
resuelven inquietudes y se lleven a conocer las instalaciones del mismo, es tiempo
que también debe tenerse en cuenta.

Proceso para padres de familia interesados pero no son clientes.

 El padre de familia llega al Centro de Estimulación Temprana para conocer los

programas.

 Inicialmente es atendido por la secretaria, quien le solicita información personal

y a la vez sobre el medio de comunicación que utilizó para conocer el Centro
Baby Gym.

 La Secretaria le entrega un plegable donde están la información de todos los

paquetes.

 La Secretaria le enseña el Centro de Estimulación, los consultorios o espacios

donde prestan el servicio.

 Si el cliente continua con dudas o solicita información por parte de un

profesional, se puede dar una agenda para otro día (sí el profesional se
encuentra ocupado), de lo contrario, será atendido por el profesional
disponible.

 El padre de familia tomará la decisión o posteriormente lo hará. Todo niño y

niña será evaluado inicialmente antes de comenzar con un paquete.

Cuadro, Proceso del servicio por paquete:

PAQUETE EDAD ACTIVIDADES TAREAS
El nene y los Bebes de 3 Sensoriales y Se le enseña a la madre la
papitos a 6 meses motrices Aplicación de masajes, afinar
sentidos y ejercicio específicos
Querubines Bebes de 7 Sensoriales, Coger objetos con pinzas
A a 11 meses motrices, plásticas, se promueve el
 descubrimiento de gateo y se acompaña en los
objetos, gateo primeros pasos y el
pronunciamiento de las
primeras palabras
Querubines Bebes de 1 Sensoriales, Exploración del medio,
B año a 1 afectivos, cognitivo selección de objetos, juegos
año y 6 y del lenguajes primarios
meses
Avanzaditos Bebes de 1 Cognitivo, Desarrollo del lenguaje,
año y siete desarrollo del actividades lúdicas, desarrollo
meses a 2 lenguaje, desarrollo del vocabulario
años motriz grueso,
negociación
Criaditos A Niños y Cognitivo, Desarrollo de las explicaciones
niñas de 2 desarrollo del y negociar con otros niños la
a 3 años lenguaje, desarrollo transferencia de conocimiento
motriz grueso, y objetos, también el desarrollo
negociación de objetos, desarrollo motriz
(salta, corre, sube y baja de
objetos)
Criaditos B Niños y Cognitivos, Desarrollo de la motricidad fina
Niñas de 3 desarrollo lenguaje, y gruesa.
a 5 años motriz fina y gruesa

Proceso para padres de familia que son clientes y que tienen agenda:
 El padre de familia ó la persona responsable llega al Centro de Estimulación
Temprana con él bebe

 Se espera un tiempo prudencial de 10 minutos para iniciar el proceso del

servicio con todos los agendados para el día.

 Se pasan los niños y niñas junto con sus padres de familia, al consultorio
programado de acuerdo con el paquete que se encuentra agendado ese día.

 Se realizan las actividades para el desarrollo de las competencias.

 Los padres de familia solicitan la agenda de la siguiente sesión

 El profesional asignado diligencia las fichas y los avances de los menores.

Proceso de aseguramiento de la información.

 Los profesionales deben diligenciar electrónicamente las fichas del avance del
menor.

 En el evento que se presente inconvenientes en el avance de las actividades

por parte del menor, entrega informes técnicos con el fin de realizar comité de
evaluación y seguimiento.

 También se reunirán con el fin de diseñar nuevas técnicas y actividades para el

avance y el desarrollo de las competencias.

Proceso de entrega de reportes y seguimiento

 Los padres de familias son citados y atendidos en horarios diferentes para la

entrega de informe en forma personalizados.

 Los profesionales entregarán reportes técnicos del seguimiento, control y

avance de los menores en los diferentes programas.

 Se socializará a los padres de familia sobre técnicas y documentación para la

complementación en el tema de la Estimulación Temprana a llevar a cabo en
los hogares, para el fortalecimiento y seguimiento de los paquetes
desarrollados en la empresa.

El diagrama de operación, proceso y procedimiento:

El Centro de Estimulación Temprana tiene como responsable de sus procesos,
profesionales en psicología, licenciatura infantil y pedagogos, con especialización
en estimulación temprana, apoyado por un auxiliar para el alistamiento de
material, juguetes y equipos requeridos, lo cual permite el desarrollo de las
actividades y tareas que conforman cada paquete.

Proceso del servicio cuando un padre de familia no es cliente y solicita

información.
 El padre de familia
llega al Centro
Tiempos Personal
Es atendido en la
3 minutos Secretaria
recepción

Entrega de
10 minutos Secretaria
información verbal

Entrega de plegable 3 minutos Secretaria

Recorrido de las
5 minutos Secretaria
instalaciones

no- Termina

si

si requiere mas información

Lo atiende el
10 minutos Profesional
profesional

Padre de familia sale

del Centro con la
información