1.

- DATOS DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: Estadística Inferencial I

Carrera: Ingeniería en Gestión Empresarial

Clave de la asignatura:

(Créditos) SATCA1 3-3–6

2.- PRESENTACIÓN

Caracterización de la asignatura.

Esta asignatura, aporta al perfil del Ingeniero en Gestión Empresarial, la capacidad

para explicar fenómenos involucrados con los procesos de la toma de decisiones en
los negocios y, la sensibilidad y conocimientos para hacer uso eficiente de las
pruebas de hipótesis, en el ámbito donde se sitúe su desempeño profesional. Para
integrarla, se ha hecho uso de sus herramientas. Para el estudio de la Estadística
Inferencial, se identifican temas experimentales paramétricos de comparación simple
y múltiple, concentrando su aplicación a la Gestión Empresarial. Puesto que esta
materia dará soporte a otras más, es de particular importancia destacar el sumo
interés que tienen los contenidos de este curso para todas aquellas a las que da
soporte. De manera particular, lo trabajado en esta asignatura se aplica en el estudio
de los temas: metodología de la investigación científica, toma de decisiones bajo
riesgos financieros, toma de decisiones en los contratos que amparan control de
calidad de proveeduría, ventas, compras de bienes y servicios, control de la calidad
en la planta de producción, simulación de negocios, entre otros más.

Intención didáctica

Se organiza el temario, agrupando contenidos conceptuales de la asignatura en 5

unidades.

En la primera unidad se atisban los orígenes históricos de la Estadística, su

evolución y, la presencia actual de ésta como recurso tecnológico (tecnología
estadística) para tomar decisiones en factores de un problema, bajo riesgo e
incertidumbre; tomando en cuenta el grado de repetitividad en que un factor de
decisión frecuentemente se involucra en investigaciones que demanden este
tratamiento, a través de un proceso de mediciones, ya no de tipo individuo, sino
mediciones de conjunto de objetos, que al poderse representar mediante parámetros
de tendencia central y dispersivas (estima de las mediciones de conjunto), a través

1
Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos
del muestreo previamente ejecutado, se tengan los preparativos que sustenten una
toma de decisiones satisfactoria para quien la realiza.

En la segunda unidad, se conceptualiza la Estimación Puntual, su metodología y

aplicación correspondiente a casos de estudio, así como la Estimación Intervalo,
procediendo de igual manera que para la Estimación Puntual, con la salvedad, de
que se le asocia a un comportamiento una función de densidad de probabilidad
(fdp), dado que sea una pequeña o gran muestra, si se conoce o desconoce su
varianza poblacional y, dada una regularidad probabilística, una independencia
probabilística y que sus datos se comporten Normalmente, entonces podremos
cuantificar el recorrido de valores que tienen las mediciones paramétricas (Media,
varianza, diferencia de medias, proporciones, diferencias de proporciones y
comparación de dos varianzas de dos poblaciones independientes) dado un nivel de
significancia para ello. Se recomienda como actividad integradora pasar por tres
estadios: 1º. Hacer uso de papel, lápiz y tablas de las fdp´s; 2º. Hacer uso de
Calculadora programable y, 3º. Realizar el 90 % estimado de casos estudio, con un
paquete computacional Statgraphics.

En la tercera unidad se presenta la metodología de la prueba de hipótesis con una

muestra, tanto para la media y para la proporción, donde aplica la función de
densidad de probabilidad Normal. Habrá que destacar la importancia conceptual que
tienen los errores de tipo I y II, en la estructura básica de las pruebas de hipótesis.

En la cuarta unidad, la metodología de la prueba de hipótesis gira alrededor de la

comparabilidad de dos procesos medidos, ya sea por la diferencia de medias o la
diferencia de proporciones; y en las pruebas de independencia y pruebas de
contingencia ji–Cuadrada, la función de densidad de probabilidad, en donde el
parámetro referencial es la varianza y, las deducciones que se puedan hacer a
través de la prueba de este estadístico. Además, se presentan fdp del muestreo
T-Student, en donde se abordan pruebas de hipótesis de pequeñas muestras y con
varianza desconocida y, Fisher Snedecor, comúnmente denominada distribución F,
en donde se abordan pruebas de hipótesis de dos poblaciones independientes.

Se sugiere una actividad integradora, de las unidades tres y cuatro, que permita
aplicar los conceptos Estadísticos estudiados. Esto permite dar un cierre parcial a la
materia mostrándola como útil por sí misma en el desempeño profesional,
independientemente de la utilidad que representa en el tratamiento de temas en
materias posteriores.

La unidad cinco se aborda la metodología de las pruebas de hipótesis con dos

muestras y varias muestras con datos categóricos utilizando la prueba Z para
identificar diferencias entre proporciones, se realizarán cálculos utilizando pruebas
de independencia, contingencia y bondad de ajuste.

El enfoque sugerido para la materia requiere, que las actividades prácticas

promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
identificación, manejo de variables, control de variables y datos relevantes;
planteamiento de hipótesis, trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos
intelectuales como inducción-deducción y análisis y síntesis, con la intención de
generar una actividad intelectual compleja; por esta razón, varias de las actividades
prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los
temas, de manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en
clase, sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado. En las
actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque solo guiar a
sus alumnos, para que ellos hagan la elección de las variables a controlar y
registrar. Para que aprendan a planificar, que no planifique el profesor todo por ellos,
sino involucrarlos en el proceso de planeación.

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las

necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las
actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el
tratamiento en clase a partir de la discusión de los resultados de las observaciones.
Se busca partir de experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se
acostumbre a reconocer los fenómenos físicos, químicos, sociales, financieros,
compra-venta de bienes y servicios, de producción, monetarios, política fiscal,
aduanas, aranceles, control estadístico de la calidad, seguros en su alrededor y no
solo se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos, ya sean
construidos, artificiales, virtuales o naturales.

En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la

formalización de los conceptos a partir de experiencias concretas: se busca que el
alumno tenga el primer contacto con el concepto en forma concreta y sea a través
de la observación, la reflexión y la discusión que se dé la formalización; la resolución
de problemas se hará después de este proceso. Esta resolución de problemas no se
especifica en la descripción de actividades, por ser más familiar en el desarrollo de
cualquier curso. Pero se sugiere que se diseñen problemas con datos faltantes o
sobrantes, de manera que el alumno se ejercite en la identificación de datos
relevantes y elaboración de supuestos.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el

estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está
construyendo su hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional;
de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo;
desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la
tenacidad, la flexibilidad y la autonomía. Es necesario que el profesor ponga
atención y cuidado en estos aspectos.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencias específicas: Competencias genéricas:

Explicar los principios de la inferencia Competencias instrumentales

estadística que son la teoría de la • Capacidad de análisis y síntesis
estimación y la teoría de pruebas de • Capacidad de organizar y planificar
hipótesis que permitan la aplicación y • Conocimientos básicos de la carrera
empleo de estas herramientas para la • Comunicación oral y escrita
toma de decisiones acerca de los • Habilidades básicas de manejo de la
parámetros poblacionales en base al computadora
análisis del muestreo aleatorio. • Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas
Explicar, desde un punto de vista • Solución de problemas
Estadístico, los fenómenos involucrados
• Toma de decisiones.
en los procesos de Gestión Empresarial
como: Aperturación de una Empresa,
Competencias interpersonales
Comercialización de bienes competitivos
• Capacidad crítica y autocrítica
en volumen, en precio, en calidad,
Contratos de compra venta al mayoreo • Trabajo en equipo
de bienes de producción. • Habilidades interpersonales

Competencias sistémicas
• Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica
• Habilidades de investigación
• Capacidad de aprender
• Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)
• Habilidad para trabajar en forma
autónoma
• Búsqueda del logro

4.- HISTORIA DEL PROGRAMA

 Lugar y fecha de Observaciones
Participantes
elaboración o revisión (cambios y justificación)

Instituto Tecnológico de Aportación del programa Reunión Nacional de Diseño

San Luis Potosí de estudios propuesto: e Innovación Curricular para
30 Marzo al 3 Abril 2009 Instituto Tecnológico El el Desarrollo de
Llano Aguascalientes Competencias Profesionales
de la Carrera de Ingeniería
en Gestión Empresarial

Representantes de los Análisis y elaboración del

Instituto Tecnológicos programa de estudios
de: La Laguna, propuesto.
Iztapalapa y León

Instituto Tecnológico de Academia de Ciencias Análisis, enriquecimiento y

La Laguna en Mayo 19, Económico- elaboración del programa de
20, 21 y 22 de 2009. Administrativas. estudio propuesto en la
Reunión Nacional de Diseño
Curricular de la carrera de
Ingeniería en Gestión
Empresarial

Instituto Tecnológico de Representantes de los Reunión de consolidación de

Puebla del 8 al 12 de Tecnológicos de: diseño e innovación
junio de 2009 Instituto Tecnológico curricular para el desarrollo
Superior de Naranjos de competencias
profesionales.
Instituto Tecnológico
Superior de Fresnillo

Instituto Tecnológico de
Mérida

5.- OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DEL CURSO (competencia específica a

desarrollar en el curso).

Analizar y aplicar conceptos, técnicas de la estadística inferencial en la solución de

problemas en áreas de la Ingeniería. Así como la toma de decisiones, con base en
los elementos teóricos adquiridos, que permitan reducir la incertidumbre.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS

 • Derivar funciones con variables independientes múltiples.
• Integrar funciones de una sola variable independiente.
• Resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante los métodos de CRAMER
o GAUSS-JORDAN.
• Aplicar las leyes de probabilidad a los fenómenos organizacionales de las
empresas.
• Utilizar, como medida del desempeño de las acciones, los indicadores
paramétricos: media y varianza.
• Conocer y comprender las características de la distribución normal.
• Utilizar software (Statgrafhics).
• Actitud proactiva.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas

1 Introducción a la 1.1 Breve historia de la estadística
estadística inferencial 1.2.Concepto de estadística
1.3 Estadística descriptiva
1.4 Estadística inferencial
1.5 Breve introducción a la inferencia
estadística
1.6 Teoría de decisión en estadística
1.7Componentes de una investigación
estadística
1.8 Recolección de datos
1.9Estadística parametrica (población y
muestra aleatoria)
1.10 Aplicaciones

2 Inferencia estadística: 2.1. Conceptos básicos

estimación 2.2. Distribuciones de muestreo
2.3. Estimación puntual
2.4. Estimación de intervalo
2.5 Intervalos de confianza para medias
2.6 Intervalos de confianza para diferencia
entre medias
2.7 Intervalos de confianza para proporciones
2.8 Intervalos de confianza para diferencias
entre proporciones.
2.9 Intervalos de confianza para varianzas
2.10 Intervalos de confianza para razones de
dos varianzas.
 3 Pruebas de hipótesis 3.1 Metodología para la prueba de hipótesis
con una muestra 3.2 Hipótesis nula y alternativa
3.3 Error tipo I y error tipo II
3.4 Pruebas de hipótesis Z para la media
(desviación estándar poblacional conocida)
3.5 Pruebas para proporciones
3.6 Selección del tamaño de muestra ( para
estimar la media poblacional)
3.7 Selección del tamaño de muestra (para
estimar la proporción poblacional)

4 Pruebas de hipótesis 4.1 Introducción

con dos muestras y 4.2 Distribuciones normal y t de Student
varias muestras de datos 4.3 Pruebas de significancia
numéricos 4.4Comparación de dos muestras
independientes: Pruebas t para las diferencias
entre dos medias
4.5 Prueba de Fisher para varianzas y de
igualdad de las varianzas de dos poblaciones
normales
4.6 Comparaciones de dos muestras pareadas
4.7 Modelo totalmente aleatorio: análisis de
varianza de un factor
4.8 Selección del tamaño de muestra para
estimar la diferencia de dos medias
4.9 aplicaciones

5 Pruebas de hipótesis 5.1 Prueba Z para la diferencia entre dos

con dos muestras y proporciones.
varias muestras con 5.2 Prueba para la diferencia entre dos
datos categóricos proporciones
5.3. Prueba para la diferencia en n
proporciones Z
5.4 Prueba de independencia (ji-cuadrada)
5.5 Pruebas de contingencia (ji-cuadrada)
5.6 Pruebas de bondad de ajuste
5.7 Aplicaciones

8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS (Desarrollo de competencias didácticas)

 • Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis en distintas fuentes
de información como libros, Internet, artículos, entrevistas, encuestas.
• Integrar equipos de trabajo
• Analizar y discutir las definiciones del tema en problemas reales y
aplicarlos a los resultados del muestreo realizado.
• Organizar talleres de resolución de problemas
• Uso de software (Statgraphics) o la calculadora como las herramientas que
la aplicación de la inferencia estadística en el campo faciliten la
comprensión de los conceptos, la resolución de problemas e interpretación
de los resultados.
• Investigar en diversas fuentes de información sobre la importancia y la
aplicación de la inferencia estadística en el campo de la ingeniería en
gestión empresarial.
• Exposición de temas relacionados con la materia.
• Resolver ejercicios planteados en clase.
• Fomentar el trabajo colaborativo con los estudiantes, complementando la
información por parte del profesor y orientar en las dudas que se generen
• Vincular con la academia económico-administrativa los contenidos de esta
asignatura con otras materias.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

• Examen de diagnóstico
• Revisión y exposición de ejercicios extraclase.
• Análisis y revisión de las actividades de investigación.
• Solución e interpretación de problemas resueltos con apoyo del software.
• Participación individual en clase.
• Exposición de temas relacionados con la materia.
• Participación en talleres de resolución de problemas.
• Entrega de trabajos de investigación en equipo.
• Realizar investigación de campo.
 • Resolver problemas prácticos en dinámicas grupales.
• Compilación de apuntes por unidades.
• Cumplir en tiempo y forma con las actividades encomendadas.
• Concluir sus prácticas en un 100%
• Aprobar todos los exámenes parciales.
• Portafolio de evidencias.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción a la estadística inferencial

Competencia específica a
Actividades de Aprendizaje
desarrollar
Entender los conceptos • Discutir los conceptos básicos de
fundamentales de la inferencia probabilidad aplicados a la inferencia.
estadística. • Investigar en fuentes de información sobre
temas y artículos relacionados con la
inferencia estadística.
• Investigar la diferencia entre estadística
descriptiva y la inferencial.
• Analizar sistemas de su entorno usando los
conceptos de estadística
• Discutir acerca de los métodos de
recolección de datos
• Analizar los diferentes tipos de muestreo
• Refaccionar sobre los componentes de una
investigación estadística
• Analizar las diferencias entre un parámetro
poblacional y un estadístico muestral
• Identificar las distribuciones de probabilidad
más importantes

Unidad 2: Inferencia estadística: estimación

Competencia específica a
Actividades de Aprendizaje
desarrollar
Explicar los diferentes métodos de • Investigar las características estadísticas de
estimación que permitirían definir cada unos de los métodos de estimación.
un buen estimador para los • Discutir y formalizar de manera grupal los
diferentes parámetros de una resultados de la investigación.
población y nos permitan aplicarlos • Realizar experimentos que nos permitan
a situaciones reales. Así como su aplicar el concepto de estimación puntual y
aplicación a los métodos estimación por intervalo.
estadísticos para inferir. • Analizar las propiedades de un buen
estimador.
• Identificar los diferentes tipos de estimación
por intervalo.
• Analizar los métodos para determinar el
tamaño de la muestra.
• Investigar en que aspectos de la vida
empresarial podría ser utilizada la estimación
estadística.
• Aplicar los métodos de estimación por
intervalos de confianza para la solución de
problemas relativos a la vida empresarial.

Unidad 3: Pruebas de hipótesis con una muestra.

Competencia específica a
Actividades de Aprendizaje
desarrollar
Realizar aplicaciones en el uso de • Explicar lo que es una decisión estadística,
las pruebas de hipótesis y hipótesis e hipótesis estadística.
reconocer la potencia de dichas • Formular pruebas de hipótesis de un
pruebas para inferir características parámetro.
poblacionales. • Interpretar los tipos de errores den las
decisiones de pruebas de hipótesis.
• Desarrollar aplicaciones para las
diferentes pruebas de hipótesis
• Analizar resultados que generan las
pruebas de hipótesis.
• Aplicar pruebas de hipótesis mediante el
uso de paquete computacional.
Unidad 4: Pruebas de hipótesis con dos muestras y varias muestras de datos
numéricos

Competencia específica a
Actividades de Aprendizaje
desarrollar
Realizar aplicaciones de pruebas • Formular pruebas de hipótesis de dos
de hipótesis con dos o más parámetros poblacionales.
poblaciones para inferir • Interpretar el nivel de significancia de una
características de las mismas. prueba de hipótesis.
• Desarrollar aplicaciones para las
diferentes pruebas de hipótesis de dos
poblaciones.
• Analizar resultados que generan las
pruebas de hipótesis de dos poblaciones.
• Solucionar problemas prácticos de los
diferentes tipos de hipótesis para dos
poblaciones
• Formular pruebas de hipótesis para varias
muestras
• Aplicación para varias muestras
• Usar paquetes computacionales

Unidad 5: Pruebas de hipótesis con dos muestras y varias muestras con datos
categóricos.

Competencia específica a
Actividades de Aprendizaje
desarrollar
Realizar aplicaciones de pruebas • Identificar las características de un dato
de hipótesis con varias poblaciones categórico.
empleando datos categóricos que • Discutir los diferentes métodos sobre
permitan inferir el comportamiento pruebas de hipótesis sobre datos
de sus parámetros. categóricos.
• Desarrollar aplicaciones para este tipo de
pruebas.
• Explicar los métodos de pruebas de
bondad de ajuste.
• Explicar el empleo de las tablas de
contingencia.
• Explicar el empleo de las pruebas de
independencia.
• Desarrollar aplicaciones industriales.
• Explicar los conceptos del análisis de
varianza.
11.- FUENTES DE INFORMACIÓN

1. Levin I. Richard Estadistica para administadores. Editorial: Prentice-Hall.

2. Kazmier. Estadistica aplicada apara la administracion y economia. Editorial:
McGraw Hill
3. Walphole. Probabilidad y estadistica. Editorial McGraw Hill
4. John E. Freund A. Simon. Estadistica elemental. Editorial: Prentice-Hall.
5. Hoel, Paul G., Sidney C. Port & Charles J. Stone, “Introduction to Statistical
Theory”, Houghton Mifflin Company.
6. Dixon, Wilfrid J., & Frank J. Massey, Jr., “Introduction to Statistical Analysis”,
McGraw-Hill Book Company.
7. Montgomery, Douglas C., Lynwood A. Johnson & John S. Gardiner,
“Forecasting & Time Series Analysis”, McGraw-Hill International Editions.
8. Mendenhall, William, Richard L. Scheaffer & Dennis D. Wackerly, “Estadística
Matemática con Aplicaciones”, Grupo Editorial Iberoamérica.
9. Yamane, Taro, “Estadística”, Harla, S.A.
10. Shao, Stephen P., “Estadística para Economistas y Administradores de
Empresas”, Herrero Hermanos, Sucs., S.A.
11. Olivera Salazar, Antonio & Sergio Zúñiga Barrera, “Regresión y
Correlación”, Editorial Limusa

12. PRÁCTICAS PROPUESTA

1. Estimar parámetros de interés (media, varianza, desviación estándar) de una
población conocida, se recomienda la consulta del Banco de Información
Económica (BIE) y el sistema municipal de datos SIMBAD.
2. Construir intervalos de confianza para los parámetros de interés
3. Realizar investigación documental y experimental sobre problemas de
aplicación en la ingeniería en gestión empresarial.
4. Realización de un muestreo en campo o en empresa.
5. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de
estudios a las que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria
en el estudiante.