2 Estudios Generales 202010 ETI

DIRECCIÓN NACIONAL
GERENCIA ACADÉMICA
Estudios
Generales
Contenidos Curriculares
Carreras ETI
APLICABLE A PARTIR DEL PERÍODO 202010
CÓDIGO: ………
SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

000977
AUTORIZACIÓN Y DIFUSIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES
CICLO : ESTUDIOS GENERALES

CARRERAS : CARRERAS ETI
Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación profesional en el Ciclo de Estudios

Generales a nivel nacional y dando la apertura de un mejoramiento continuo, se autoriza la
APLICACIÓN Y DIFUSIÓN de los contenidos curriculares correspondientes.
Los Directores Zonales y Jefes de Escuelas/CFP/UCP son los responsables de su difusión y

aplicación oportuna.
DOCUMENTO APROBADO POR EL

GERENTE ACADÉMICO DEL SENATI
N° de Páginas:….............64...……......……
Firma: ………………………………….…..
Lic. Jorge Chávez Escobar
Fecha: …………………………...……….
2
PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
ESQUEMA OPERATIVO
Titulación
Admisión
Estudios
Formación Básica Formación Específica
Generales
Estudios
CICLO Profesionalización
Generales
CICLO DE ESTUDIOS GENERALES

ESTRUCTURA CURRICULAR
Semestre
Materia Curso Módulos/Cursos Subtotal Créd.
Teoría Taller Auto Eval.
SCIU 153 Matemática 72 0 36 12 120 6
SCIU 154 Física y Química 36 0 18 6 60 3
SPSU 855 Lenguaje y Comunicación 54 0 0 6 60 3
SCOU 201 Inglés I 54 18 8 80 4
Introducción a las Tecnologías de la
SINU 143 18 54 36 12 120 6
Información
SINU 144 Competencias Digitales para la Industria 18 54 36 12 120 6
SPSU 857 Desarrollo Personal y Taller de Liderazgo 0 36 0 4 40 2
600 30
3
CONTENIDO CURRICULAR
ESTUDIOS GENERALES
• INFORMACIÓN GENERAL
 CURSO : MATEMÁTICA
 N° DE HORAS : 120
DESARROLLO
DE CONTENIDOS AUTOESTUDIO EVALUACIÓN TOTAL
(PRESENCIAL)
72 36 12 120
• OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso el participante estará en las condiciones de comprender, analizar, aplicar

propiedades de cálculo, y resolver las situaciones problemáticas que se les presente y poder
iniciar su formación profesional, siendo creativo, con autonomía de aprendizaje, crítico y
desarrollando su pensamiento matemático, manifestando interés, confianza y perseverancia
en su desarrollo personal.
• CONTENIDOS
(Ver contenido analítico)
• METODOLOGÍA
Métodos Activos
• Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la
intervención del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante,
convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará
en forma individual o grupal.
• Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios
(casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general
(principio general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.
4
• Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de
verdades previamente establecidas como principios generales, para luego
aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
• Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a
encontrar la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se
tratará en forma individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes
pasos:
- Comprenden el problema.
- Identifican los datos y las incógnitas.
- Ilustran el enunciado mediante un esquema.
- Idean un plan y ejecutarlo.
- Analizan la solución obtenida.
Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales:

• Torbellino de Ideas.
• De estudios dirigidos a través de la relación Profesor – Participante.
Formas Didácticas:
• Operativa – Dialogada.
• Interrogativa de preguntas y respuestas.
• Haciendo y razonando.
Recurso didáctico:
• Uso de material de autoaprendizaje y/o aula virtual.
• EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas dirigidas,
incluyendo el comportamiento y orden en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
5
• BIBLIOGRAFÍA
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Aduni. –Editorial LUMBRERAS SRL

Setiembre-2006
RUBIÑOS TORRES, Luís : Razonamiento Matemático 5000

(Editorial MOSHERA)
BALDOR Aurelio : ARITMÈTICA—ALGEBRA

Edit. Madrid-ESPAÑA.1967
JOAQUÍN PALACIO, Peña : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

Fondo educativo del Pedagógico SM. Nov- 2003
Colección RACSO : 2000 PROBLEMAS de aritmética y

resolverlos.
• BIBLIOGRAFÍA ELECTRÓNICA
https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmetica-de-
baldor.pdf
Aritmética de Baldor.
https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmc3a9tica-
lexus.pdf
Aritmética Preuniversitaria de Lexus
https://luiscastellanos.files.wordpress.com/2014/01/geometria-y-trigonometria-luis-
castellanos.pdf
Conceptos básicos de Geometría y Trigonometría.
6
CURSO: MATEMÁTICA DURACIÓN P: 72h + A: 36h + E: 12h = 120h
HORAS OBJETIVOS
TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO
P A ESPECÍFICOS
- Se establece los algoritmos y propiedades de las operaciones básicas de la
Unidad I: OPERACIONES BASICAS Y
matemática con la participación de los alumnos.
ECUACIONES
1.1 Números Naturales Operaciones - Resuelven problemas de cortes y estaca.
El estudiante ingresa al aula virtual y
en el conjunto de números
naturales
- Desarrollan ejercicios de transposición de términos. realiza las siguientes actividades en
Los participantes forma autónoma:
serán capaces de
1.2 Cortes y estacas. - En equipo resuelven problemas de planteo de ecuaciones de primer grado y utilizan
1.3 Ecuación: Transposición estrategias adecuadas para su resolución.
resolver problemas
de términos. - Visualizan los vídeos tutoriales, ingresa a
08 04 planteando ecuaciones
1.4 Planteo de ecuaciones. - En equipo resuelven sistema de ecuaciones de primer grado con los tres métodos los “Enlaces de interés” y resuelven
de 1er y2do grado, (Igualación, sustitución y reducción).
1.5 Ecuación de 1er grado: problemas de la guía de autoestudio sobre
haciendo uso
Operaciones básicas de matemática,
de las
Sistema de Ecuaciones: - En equipo resuelven problemas de ecuación de 2do grado utilizando los métodos de
ecuaciones de 1er y 2do grado.
Métodos de sustitución,
operaciones básicas. factorización y fórmula general.
Igualación y reducción.
1.6 Ecuación de 2do grado,
métodos de solución:
Fórmula general y
Factorización (aspa
simple)
Unidad II: NOCIÓN Y

OPERACIONES CON
- Escriben y lee fracciones.
FRACCIONES - Los alumnos representan fracciones de forma gráfica. El estudiante ingresa al aula virtual y
2.1 Fracción realiza las siguientes actividades en
2.2 Interpretación grafica de una
- Reconocen y clasifican las fracciones
forma autónoma:
fracción. - Simplifican fracciones en forma abreviada.
Los participantes 2.3 Clasificación de fracciones
2.4 Simplificación de fracciones: - Utilizan estrategias adecuadas para reconocer cuando dos o más fracciones son - Visualizan los vídeos tutoriales, ingresa a
serán capaces de los “Enlaces de interés” y resuelven
resolver problemas métodos. equivalentes.
problemas de la guía de autoestudio sobre
con fracciones, 2.5 Fracciones equivalentes - Homogenizan denominadores por los métodos del MCM y equivalencia de fracciones. Noción de fracciones, Adición y
04 02 utilizando los 2.6 Homogenización de
Sustracción de fracciones.
métodos y denominadores. - Comparan y ordenar fracciones de forma ascendente y descendente.
2.7 Comparación de fracciones
propiedades de las
2.8 Adición y sustracción de
- En equipo resuelven ejercicios de adición y sustracción con fracciones, utilizando los
operaciones con métodos: MCM y Producto Cruzado.
fracciones. Fracciones: Métodos.
2.9 Operaciones combinadas de - En equipo resuelven operaciones combinadas de adición y sustracción con fracciones.
adición y sustracción.
- En equipo resuelven los problemas aplicativos de adición y sustracción de fracciones
del libro de trabajo.
7
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
El estudiante ingresa al aula virtual
- Los alumnos en equipo resuelven problemas aplicativos de
y realiza las siguientes actividades
en forma autónoma:
Los participantes multiplicación y potenciación de fracciones.
serán capaces de
resolver problemas
- Los alumnos en equipo resuelven problemas aplicativos de división
- Visualizan los vídeos tutoriales,
2.10 Multiplicación y Potenciación de de fracciones.
con fracciones, Fracciones ingresa a los “Enlaces de interés” y
04 02 utilizando los 2.11 División de Fracciones.
- Los alumnos en equipo resuelven ejercicios de radicación de resuelven problemas de la guía de
métodos y fracciones. autoestudio sobre Multiplicación,
2.12 Radicación de fracciones.
propiedades de las División y Radicación con
operaciones con fracciones.
fracciones.
- Utilizan el tablero posicional para leer y escribir con propiedad números El estudiante ingresa al aula virtual
Unidad III: NÚMEROS DECIMALES decimales.
3.1 Número decimal: Tablero posicional – y realiza las siguientes actividades
Lectura y escritura. - Relacionan números decimales con expresiones de potencia de 10. en forma autónoma:
Los participantes 3.2 Propiedades de números decimales. - Identifican y clasifican números decimales.
serán capaces de 3.3 Clasificación de números decimales - Visualizan los vídeos tutoriales,
04 02 resolver problemas 3.4 Generatriz de un número decimal - Hallan la generatriz de números decimales y se aplica en la resolución de ingresa a los “Enlaces de interés” y
de aplicación con 3.5 Adición y sustracción de números decimales problemas. resuelven problemas de la guía de
números decimales. 3.6 Multiplicación y potenciación de números
decimales.
- Resuelven problemas aplicativos de adición y sustracción con números autoestudio sobre Números
decimales. Decimales.
3.7 División de números decimales.
3.8 Radicación de números decimales. - Resuelven problemas aplicativos de multiplicación y potenciación con
números decimales.
- Resuelven problemas aplicativos de división con números decimales.
- Resuelven problemas aplicativos de radicación con números decimales.
El estudiante ingresa al aula virtual
Unidad IV: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN
- Resuelven en equipo ejercicios de potenciación.
y realiza las siguientes actividades
4.1 Potenciación. Propiedades. - Resuelven en equipo ejercicios de radiación. en forma autónoma:
• El participante será 4.2 Radicación. Propiedades.
capaz de operar y 4.3 Radicales Homogéneos, y Radicales - Identifican la diferencia entre radicales semejantes y homogéneos.
04 02 resolver problemas
Semejantes. - Reducen expresiones con radicales. - Visualizan los vídeos tutoriales,
4.4 Simplificación de radicales
de potenciación y 4.5 Operaciones con radicales: Adición, - Simplifica radicales. ingresa a los “Enlaces de interés” y
radicación. resuelven problemas de la guía de
Sustracción, Multiplicación y División de - Realiza operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con los autoestudio sobre Potenciación y
radicales. radicales. Radiación.
4.6 Racionalización: Casos
- Racionalizan radicales en los diferentes casos.
8
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
Unidad V: TRIGONOMETRÍA BÁSICA

5.1 Sistema de medidas angulares:
- Realizan la conversión de sistema de medida de ángulos, analizan y El estudiante ingresa al aula virtual y
comparan los resultados obtenidos. realiza las siguientes actividades en
sexagesimal, Centesimal, radial o
forma autónoma:
Circular - Conversiones - Identifican los elementos de un triángulo rectángulo y hallan las razones
5.2 Razones Trigonométricas de ángulos trigonométricas de ángulos notables.
Los participantes notables
serán capaces de 5.3 Resolución de triángulos rectángulos - Calculan las medidas de los tres lados y tres ángulos internos del triángulo - Visualizan los vídeos tutoriales,
5.4 Resolución de triángulos rectángulo. ingresa a los “Enlaces de interés” y
resolver problemas
resuelven problemas de la guía de
04 02
con gráficos, oblicuángulos - Ley de senos
5.5 Resolución de triángulos
- Aplican la ley de senos en la resolución de problemas aplicativos. autoestudio sobre Trigonometría
aplicando razones
trigonométricas. oblicuángulos - Ley de coseno. - Aplican la ley de coseno en la resolución de problemas aplicativos. Básica.
PRIMER EXAMEN PARCIAL
El participante será
- Comparan cantidades y se define que es una razón.
Unidad VI: RAZONES Y PROPORCIONES
capaz de resolver 6.1 Razón. - Identifican y hallan la razón entre dos cantidades, razón geométrica y aritmética. realiza las siguientes actividades en
04 02 situaciones 6.2 Tipos de razones. - Aplican razones para resolver problemas aplicativos. forma autónoma:
problemáticas, haciendo 6.3 Proporción Geométrica. Clasificación
uso de las propiedades
6.4 Propiedades de las proporciones. - Comparan razones geométricas y determinan una proporción.
- Visualizan los vídeos tutoriales,
de la razón y proporción.
6.5 Escala. - Aplican las propiedades de proporción para resolver problemas aplicativos. ingresa a los “Enlaces de interés” y
- Resuelven problemas aplicativos de escalas. resuelven problemas de la guía de
autoestudio sobre Razones y
Proporciones.
9
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
• Los participantes serán - Identifican y relacionan una Magnitud y una Cantidad realiza las siguientes actividades en
Unidad VII: MAGNITUDES forma autónoma:
capaces de resolver PROPORCIONALES - Comparan magnitudes y reconocen cuando dos magnitudes son
problemas de 7.1 Magnitud: Cantidad directamente proporcionales (D.P.) e inversamente proporcionales (I.P.).
- Visualizan los vídeos tutoriales, ingresa
04 02 magnitudes y realizar 7.2 Clasificación de Magnitudes.
7.3 Reparto proporcional:
- Grafican e interpretan dos magnitudes D.P. y dos magnitudes I.P. y a los “Enlaces de interés” y resuelven
repartos directamente sustentan su interpretación. problemas de la guía de autoestudio
Tipos de reparto.
proporcionales e
inversamente
- Resuelven problemas aplicativos de magnitudes.
sobre Magnitudes Proporcionales.
proporcionales. - Resuelven problemas de reparto proporcional.

- Comparan dos magnitudes y aplican el método de Regla de Tres Simple
realiza las siguientes actividades en
para resolver problemas aplicativos. forma autónoma:
Los participantes serán Unidad VIII: REGLA DE TRES - Comparan más de dos magnitudes y aplican el método de Regla de Tres
- Visualizan los vídeos tutoriales, ingresa
capaces de resolver 8.1 Regla de tres simple: Directa, Compuesta para resolver problemas aplicativos.
04 02 problemas, aplicando Inversa. a los “Enlaces de interés” y resuelven
8.2 Regla de tres compuesta. problemas de la guía de autoestudio
regla de tres.
sobre Regla de Tres.
- Utilizan diferentes métodos para calcular porcentajes El estudiante ingresa al aula virtual y
- Convierten un porcentaje en fracción y viceversa. realiza las siguientes actividades en
Unidad IX: PORCENTAJES forma autónoma:
9.1 Porcentaje.
- Transforman porcentaje en número decimal o fraccionario y viceversa.
El participante será capaz de 9.2 Transformación de porcentaje a - Suman y restan porcentajes de una misma cantidad. - Visualizan los vídeos tutoriales, ingresa
resolver problemas número y viceversa.
04 02 aplicativos de porcentaje - Resuelven problemas aplicativos de porcentaje. a los “Enlaces de interés” y resuelven
9.3 Problemas de aplicación. problemas de la guía de autoestudio
 Variaciones porcentuales. - Resuelven problemas aplicativos de variación porcentual de áreas y sobre Porcentaje.
volúmenes.
10
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
- Identifican a su alrededor ángulos y menciona sus elementos bajo la
orientación del instructor.
Unidad X: ÁNGULO – ANGULOS FORMADOS
POR DOS RECTAS PARALELAS Y UNA RECTA - Resuelve ejercicios de conversión de medidas angulares. El estudiante ingresa al aula virtual y realiza
las siguientes actividades en forma autónoma:
SECANTE - Utilizan instrumentos para medir ángulos.
Presentada una serie de 10.1 Angulo.
problemas de ángulos y 10.2 Unidades de conversión. - Identifican ángulos y los clasifican. - Visualizan los vídeos tutoriales, ingresa a
ángulos formados por 10.3 Instrumentos de medición de - Resuelven ejercicios de adición, sustracción, multiplicación y división de los “Enlaces de interés” y resuelven
dos rectas paralelas y una ángulos. problemas de la guía de autoestudio sobre
ángulos.
04 02 recta secante, el 10.4 Clasificación de los ángulos. Ángulo – Ángulos formados por dos rectas
participante será capaz 10.5 Operaciones con ángulos. - Resuelven problemas aplicativos, haciendo uso de los teoremas de los paralelas y una recta secante.
de resolverlo aplicando 10.6 Teoremas relativos a los ángulos. ángulos.
propiedades. 10.7 Clasificación de ángulos formados
por dos rectas paralelas y una recta - Grafican y clasifican los ángulos formados por dos rectas paralelas y una
secante. recta secante.
10.8 Propiedades auxiliares.
- Resuelven problemas de ángulos, utilizando las propiedades auxiliares de
ángulos formados por dos rectas paralelas y una recta secante.
- Definen e identifican los elementos de un polígono.

- Clasifican los polígonos por la cantidad de lados y por la medida de sus
El estudiante ingresa al aula virtual y realiza
elementos.
Unidad XI: POLÍGONOS: Triángulos las siguientes actividades en forma autónoma:
– Cuadriláteros - Resuelven problemas aplicando las propiedades de los
Los participantes serán

11.1Polígono. Definición.
11.2 Clasificación de polígonos.
polígonos. - Visualizan los vídeos tutoriales, ingresa a
08 04 capaces de resolver un 11.3Propiedad de polígonos. - Identifican los triángulos y los clasifica de acuerdo a la relación que existe los “Enlaces de interés” y resuelven
entre sus lados y de acuerdo a la medida de sus ángulos internos. problemas de la guía de autoestudio sobre
conjunto de problemas 11.4Triángulos. Definición.
Polígonos: Triángulos.
sobre polígonos. Clasificación. Propiedades - Resuelven problemas de triángulos, aplicando sus propiedades.
11.5Cuadrilátero. Definición.
Clasificación. Propiedades.
- Identifican los cuadriláteros y los clasifica. - Visualizan los vídeos tutoriales, ingresa a
- Resuelven problemas aplicativos con cuadriláteros, haciendo uso de sus los “Enlaces de interés” y resuelven
propiedades. problemas de la guía de autoestudio sobre
Polígonos: Cuadriláteros.
11
HORAS OBJETIVOS
TEORIA PRÁCTICAS
P A ESPECÍFICOS AUTOESTUDIO
SEGUNDO EXAMEN PARCIAL
Unidad XII: MEDIDAS DE LONGITUD

- PERÍMETRO
12.1 Sistema Métrico. Prefijos. Múltiplos y - Realizan ejercicios de conversión de medidas de longitud en el sistema métrico realiza las siguientes actividades en
decimal: múltiplos y submúltiplos. forma autónoma:
• Los participantes serán Submúltiplos del metro.
capaces de resolver 12.2 Sistema Inglés. Pulgada. - Con el uso de una regla graduada en pulgadas, miden y leen en pulgadas.
Equivalencias de pulgadas.
problemas y
12.3 Conversión de unidades del sistema - Resuelven ejercicios de conversiones de unidades de medida en el sistema - Visualizan los vídeos tutoriales, ingresa a
04 02 conversiones de inglés: Pulgadas, pies, yardas. los “Enlaces de interés” y resuelven
internacional al inglés y viceversa.
medidas de longitud y
- Resuelven problemas de conversión de medidas del sistema ingles al sistema problemas de la guía de autoestudio sobre
calcular el perímetro de 12.4 Perímetro de las principales regiones métrico decimal y viceversa. Medidas de Longitud y Perímetro.
figuras planas al planas: Cuadrado, Rectángulo, Triángulo,
presentarle un Polígono regular de “n” lados, Longitud de - Resuelven problemas aplicativos de perímetro, de diferentes regiones
arco, Longitud de circunferencia. planas.
conjunto de problemas.
• Presentado un Unidad XIII: MEDIDAS DE SUPERFICIE

conjunto de problemas, 13.1 Áreas de principales regiones planas:
- Escriben y lee correctamente medidas de superficie. El estudiante ingresa al aula virtual y
los participantes serán rectángulo, cuadrado, paralelogramo, - Realizan conversiones de medidas de superficie de forma práctica. forma autónoma:
capaces de calcular las triángulo, rombo, trapecio, polígono regular,
círculo, sector circular, corona circular,
- Resuelven problemas aplicando fórmulas, para hallar el área de:
superficies de figuras
segmento circular, trapecio circular.
rectángulo, cuadrado, paralelogramo, triángulo, rombo, trapecio, - Visualizan los vídeos tutoriales, ingresa a
planas o sus polígono regular, círculo, sector circular, corona circular, segmento los “Enlaces de interés” y resuelven
04 02 problemas de la guía de autoestudio sobre
dimensiones parciales. circular, trapecio circular.
Medidas de Superficie.
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HORAS OBJETIVOS
TEORIA PRÁCTICAS
P A ESPECÍFICOS AUTOESTUDIO
- Escriben y lee correctamente medidas de volumen. El estudiante ingresa al aula virtual y
Unidad XIV: VOLUMEN realiza las siguientes actividades en
14.1 Medidas de volumen. - Realizan conversiones de medidas de volumen de forma práctica. forma autónoma:
Presentado un
conjunto de
14.2 Conversión de medidas de volumen. - Aplican fórmulas para resolver problemas de volumen de: Prismas,
problemas, los
14.3 Volumen y superficie de sólidos:
Pirámide, Cilindro, Cono, Tronco de Cono y Esfera. - Visualizan los vídeos tutoriales, ingresa a
cubo prisma, pirámide, cono, cono los “Enlaces de interés” y resuelven
04 02 participantes serán truncado, cilindro y esfera. problemas de la guía de autoestudio sobre
capaces de calcular el
Volumen.
volumen de sólidos.

forma autónoma:
Recuperar clases no - Ingresa a los “Enlaces de interés” y repasan
04 02 desarrollada y RECUPERACIÓN DE CLASES Y REFORZAMIENTO DE LOS TEMAS TRATADOS información de los temas tratados en el
reforzar los temas semestre.
tratados en el curso.
- Visualizan los vídeos tutoriales y resuelven
problemas de los temas tratados en el
semestre.
Medir los
06 aprendizajes y EXAMEN FINAL
habilidades
adquiridos por los
06 participantes al EXAMEN DE SUBSANACIÓN
finalizar el curso
13
ESTUDIOS GENERALES
I.- INFORMACIÓN GENERAL

• CURSO : FÍSICA Y QUÍMICA
• Nº DE HORAS : 60
DESARROLLO
DE CONTENIDOS AUTOESTUDIO EVALUACIONES TOTAL
(PRESENCIAL)
36 18 6 60
II.- OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso de Física y Química, el estudiante deberá estar en condiciones de:
• Identificar las diferentes magnitudes y unidades de acuerdo al sistema internacional; así como también
las unidades dimensionales lineales y usar correctamente la regla graduada.
• Identificar las propiedades generales y específicas de la materia además de conocer la estructura de la
materia.
• Identificar los principales tipos de movimiento en cinemática y sus aplicaciones.
• Identificar las diferentes formas de energía, la aplicación de calor y temperatura; así como también los
efectos del calor.
• Aplicar ecuaciones al cálculo de fuerzas (cálculo de la resultante y condiciones de equilibrio),
máquinas simples (cálculo de la ventaja mecánica), aplicación del principio de pascal.
• Conocer los principios básicos de la electrostática y electrodinámica.
• Conocer los principios fundamentales de Física y Química para el afianzamiento posterior de
capacidades profesionales.
• Conocer a través de ejemplos y aplicaciones, la realidad física y ser generadora de su propio
aprendizaje a fin de encontrar con imaginación, creatividad soluciones a problemas concretos y a
situaciones nuevas.
III.- CONTENIDOS (Ver cuadro analítico)
IV.- METODOLOGÍA
ACTIVA
• Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione problemas, construya su
aprendizaje y que investigue.
• Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un facilitador o guía.
• Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio y que sea creativo y que sea líder.
• Facilitamos el aprendizaje del alumno
INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios (casos particulares) los
alumnos llegarán a una conclusión general (principio general).
DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades previamente

establecidas como principios generales para luego aplicarlo a casos particulares.
HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar la solución correcta

mediante el uso reiterado de preguntas.
14
TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:
• Lluvia de Ideas.
• Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno.
• Dialogo didáctico.
• Organizadores visuales.
• Trabajo en Equipo.
FORMAS DIDÁCTICAS:
• Operativa – Dialogada.
V.- EVALUACIÓN
• La evaluación es permanente en todo momento del desarrollo de la clase y se da a través de
intervenciones orales, exposiciones, trabajos en equipo, diálogo, resolución de ejercicios propuestos
en los temas.
• La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de formación para mejorarlo
sobre la marcha de los alumnos.
• Explicamos el desarrollo de la tarea asignada
• Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están realizando.
• El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como:
¿Qué has aprendido?
¿Cómo llegaron a ese conocimiento?
¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad?
¿Cómo lo superaron?
VI. BIBLIOGRAFÍA
1. Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales

William F. Smith (3ra Edición) / Mc Graw Hill 1 998 – España.
2. Ciencia de Ingeniería de los materiales

Donald R. Askeland / Paraninfo 1 994 – España.
3. Libro de teoría de Ciencias Básicas

Curso I – SENATI /
4. Química
Raymond Chang (4ta Edición) / Mc Hill 1 995 – México.
5. Tecnología de los Materiales Industriales

Ing. José Laceras Estevan / Ediciones Cedel 1 980 – España.
6. Química la Ciencia Central

Brow, Le May y Bursten / Prentince Hall, México – 1 998.
7. Química
Carel W. Van der Merce / Editorial Mc Graw Hill
15
8. Serway Bichner, Física – tomo I
5ta Edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill
9. Sistemas de Unidades / Seire “Informandonos Avanzamos N°2”

Tercera edición: Noviembre de 1 998 / Indecopi.
10. Serway Bichner, Física – tomo I

5ta edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill
ENLACES DE SITIOS WEB:
 Sistema Internacional: https://www.youtube.com/watch?v=VC53md3gBvQ

 Materia y sus estados físicos https://youtu.be/c4EP-7cbpQY
 Cinemática https://youtu.be/BJlkiWIrTwg
 Fuerza Normal https://www.youtube.com/watch?v=MaiCVaRtgnk&t=124s
 Fuerza de Fricción https://www.youtube.com/watch?v=zIwRUeJ_QkA
 Dinámica Lineal https://www.youtube.com/watch?v=3Kx4bkXO4G4
 Formas de Energía https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0
 Calor y Temperatura https://youtu.be/44NlUndkQ1Q
 Maquinas simples https://www.youtube.com/watch?v=6aUf9v_Z2yU
 Presión https://youtu.be/2v9rln8hKRw
 Ley de Cargas eléctricas y ley Coulomb
https://www.youtube.com/watch?v=FtSH86q85XA
 Electrodinámica: Ley de Ohm https://www.youtube.com/watch?v=2XJYl1AmpUs
16
CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 18h = 60h
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
• Los alumnos serán capaces de Unidad 01: - Establecen diferencias entre los conceptos de
reconocer, con precisión las Medición y Unidades del Sistema metrología, el control y medición a través de una
unidades y símbolos de base y Internacional (S.I) tabla.
derivadas en el sistema 1.1 Metrología - Realizan un cuadro comparativo entre las
internacional de una lista de  Generalidades, el Control, Medir. magnitudes de base y derivadas con sus
magnitudes. 1.2 El sistema internacional de respectivas unidades de medición.
unidades de base y derivadas. 1. Revisan la página de interés de
- Resuelven ejercicios de conversiones de
• Los alumnos serán capaces de  Conversión de unidades la unidad y refuerzan los
unidades de múltiplos y submúltiplos mediante
resolver, con precisión ejercicios múltiplos y submúltiplos. aprendizajes.
el uso de los prefijos del sistema internacional.
de conversiones de unidades, 1.3 Reglas para el uso del sistema. 2. Observan el video de la unidad
- Analizan las reglas para el uso del sistema
haciendo uso de los múltiplos y 1.4 Sistema métrico decimal. y elaboran un resumen.
4 2 internacional.
submúltiplos del S.I de una serie 1.5 Sistema inglés. 3. Realizan los ejercicios de
- Realizan conversiones numéricas bajo el sistema
de ejercicios propuestos. 1.6 Regla Graduada autoestudio de la unidad.
métrico decimal.
 Aplicación de medidas lineales.
- Realizan conversiones numéricas bajo el sistema
• Los alumnos serán capaces de inglés.
realizar, con precisión - Realizan conversiones del sistema métrico al
conversiones numéricas en el sistema inglés y viceversa.
sistema métrico decimal y sistema - Analizan las características de una regla
inglés, a través de una serie de graduada e interpretan sus divisiones.
ejercicios propuestos. - Realizan práctica de medidas lineales
empleando la regla graduada como instrumento
• Los alumnos serán capaces de leer de medición.
el valor de la lectura de medición,
utilizando la regla graduada, con
precisión en la medida.
17
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
Unidad 02:
Materia y sus Características
• Los alumnos serán capaces de 2.1. Materia y sus estados físicos - Establecen diferencias entre materia y cuerpo
reconocer, con precisión las 2.2. Constitución y estructura de la y a través de un cuadro comparativo.
propiedades generales y específicas Materia. - Analizan la estructura o división de la
de la materia al presentárseles un 2.3. Propiedades de la materia: materia.
listado de ejemplos.  Propiedades Generales - Elaboran un organizador visual y clasifican
1.Revisan la página de interés de
 Propiedades Específicas las propiedades generales y específicas de la
la unidad y refuerzan los
• Los alumnos serán capaces de 2.4. Elementos y Fórmulas. materia, mencionando un ejemplo de cada
aprendizajes.
reconocer, con precisión las 2.5. Mezcla (homogénea-Heterogénea) propiedad.
2.Observan el video de la unidad
4 2 características de la tabla periódica y combinación. - Reconocen las características de la tabla
y elaboran un resumen.
identificando las propiedades de los periódica a través de un cuadro comparativo.
3.Realizan los ejercicios de
elementos químicos a través de un - Identifican los diferentes símbolos y
cuadro comparativo. propiedades de elementos químicos. autoestudio de la unidad.
- Clasifican los tipos de mezcla y combinación
• Los alumnos serán capaces de de una lista dada por el profesor.
diferenciar la mezcla y la - Establecen diferencias entre mezcla y
combinación a través de un cuadro combinación a través de un cuadro
comparativo, en equipos de trabajo. comparativo.
18
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
Unidad 03: Cinemática
• Los alumnos serán capaces de 3.1. Elementos Básicos del

aplicar, con precisión las movimiento. - A través de un esquema identifican los 1.Revisan la página de interés de
fórmulas del MRU en la 3.2. Movimiento Rectilíneo Uniforme elementos básicos del movimiento. la unidad y refuerzan los
resolución de problemas (MRU). - Resuelven ejercicios numéricos haciendo uso de aprendizajes.
propuestos. 3.3Movimiento Rectilíneo las fórmulas del MRU. 2.Observan el video de la unidad
Uniformemente Variado (MRUV). - A través de un esquema identifican los y elaboran un resumen.
elementos del MRUV. 3.Realizan los ejercicios de
- Aplican las fórmulas del MRUV en la resolución autoestudio de la unidad.
• Los alumnos serán capaces de de problemas propuestos
4 2
resolver, con precisión las
aplicaciones del MRUV de un
grupo de problemas propuestos,
en equipos de trabajo.
19
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
• Los alumnos serán capaces de resolver, - Definen con ejemplos sencillos los efectos de una fuerza
Unidad 04: Estática
con precisión las conversiones de sobre un cuerpo y reconocen los elementos de un vector-
unidades de fuerza de un grupo de 4.1. Definición de fuerzas y unidades. fuerza.
problemas planteados. 4.2. Posición Relativa de los Vectores-Fuerza.
 Método Gráfico y Analítico. - Realizan conversiones entre las unidades de fuerza.
• Los alumnos serán capaces de graficar y 4.3. Composición y descomposición de - Desarrollan y aplican el cálculo de la resultante de un
resolver la resultante de un conjunto de fuerzas. conjunto de fuerzas en forma gráfica y analítica.
fuerzas por el método gráfico y analítico, 4.4. Representación de algunos tipos de fuerza
a partir de las aplicaciones dadas. y su diagrama de cuerpo libre. - Los alumnos resuelven las aplicaciones de la composición
4.5. Concepto de rozamiento y descomposición de fuerzas en el plano cartesiano.
• Los alumnos serán capaces de realizar la  Clases de Rozamiento. 1.Revisan la página de interés de la
composición y descomposición de 4.6. Primera Condición de Equilibrio. - Calculan la fuerza resultante de algunos sistemas de unidad y refuerzan los aprendizajes.
fuerzas de un conjunto de problemas 4.7. Momento de una Fuerza. fuerzas. 2.Observan el video de la unidad y
dados, haciendo uso del plano cartesiano. 4.8. Teorema de Varignon. elaboran un resumen.
4.9. Segunda Condición de Equilibrio. - Representaran gráficamente los tipos de fuerzas a través de 3.Realizan los ejercicios de autoestudio
• Los alumnos serán capaces de graficar el un diagrama de cuerpo libre de algunos sistemas dados en de la unidad.
diagrama de cuerpo libre, al planteárseles la unidad o planteadas por el profesor.
8 4 ejemplos de sistema de fuerzas, en
equipos de trabajo. - PRIMERA PRUEBA ESCRITA
• Los alumnos serán capaces de resolver, - Establecen la diferencia entre las clases de rozamiento, a
con precisión problemas aplicando la través de un cuadro comparativo.
primera condición de equilibrio de los - Resuelven los problemas aplicados de rozamiento.
cuerpos, de un grupo de problemas - Analizan la primera condición de equilibrio.
propuestos. - Interpretan y resuelven los problemas aplicando la primera
condición de equilibrio.
• Los alumnos serán capaces de resolver
ejercicios aplicando la segunda condición
- Analizan el momento de una fuerza, citando un ejemplo de
de equilibrio de un grupo de problemas
aplicación práctica.
propuestos, en equipos de trabajo.
- Interpretan y resuelven los problemas aplicando el teorema
de Varignon.
- Analizan la segunda condición de equilibrio.
- Interpretan y resuelven los problemas aplicando la segunda
condición de equilibrio.
20
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
Unidad 05: Dinámica Lineal

• Los alumnos serán capaces de 5.1. Concepto de dinámica - Analizan la definición de dinámica, citando un 1.Revisan la página de interés
resolver, ejercicios aplicando 5.2. Segunda ley de Newton ejemplo de aplicación. de la unidad y refuerzan los
la segunda ley de newton en los  Unidades - Resuelven e interpretan en la resolución de aprendizajes.
problemas de dinámica lineal,  Masa ejercicios la aplicación de la segunda ley de 2.Observan el video de la
en equipos de trabajo.  Peso newton. unidad y elaboran un
2 1 resumen.
autoestudio de la unidad.
21
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
• Los alumnos serán capaces de

identificar, con precisión las
diferentes formas de energía y sus Unidad 06: Energía - Establecen diferencias entre las diferentes formas
fuentes de calor, al planteárseles 6.1. Concepto de Energía. de energía, citando una aplicación a través de un
situaciones reales de aplicación.  Formas de energía organizador visual.
6.2. Concepto de Calor - Establecen la diferencia entre las fuentes de calor, 1.Revisan la página de interés
de la unidad y refuerzan los
• Los alumnos serán capaces de 6.2.1 Fuentes de Calor citando una aplicación a través de un esquema.
- Establecen la diferencia entre las formas de aprendizajes.
resolver, con precisión ejercicios 6.2.2 Propagación del calor 2.Observan el video de la
4 2 numéricos haciendo uso de la propagación del calor a través de un esquema.
6.2.3 Calculo de Calor unidad y elaboran un
fórmula calor y escalas 6.2.4 Temperatura - Resuelven las aplicaciones del cálculo de calor.
- Resuelven ejercicios de temperatura mediante el resumen.
termométricas, al presentárseles 6.3. Efectos del Calor.
uso de las escalas medición. 3.Realizan los ejercicios de
un grupo de problemas
- Enuncian los principales efectos del calor en los autoestudio de la unidad.
propuestos.
cuerpos.
22
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
• Los alumnos serán capaces de Unidad 07: Máquinas Simples - Reconocen a partir de gráficos dados los principales
identificar, con precisión el tipo de 7.1. Definición de Máquinas Simples tipos de máquinas simples. 1.Revisan la página de interés
máquina simple que corresponde de  Ventaja Mecánica - Analizan la definición de ventaja mecánica. de la unidad y refuerzan los
un conjunto de ilustraciones o 7.2. Palancas - Interpretan y reconocen los principales elementos de aprendizajes.
gráficos.  Primer, segundo y tercer género. una palanca.
2.Observan el video de la
7.3. Plano Inclinado. - Realizan un gráfico de cada tipo de palancas.
unidad y elaboran un
• Los alumnos serán capaces de 7.5. Polipastos. - Calculan e interpretan la ventaja mecánica de una
palanca. resumen.
aplicar con precisión, la fórmula de
- Interpretan y reconocen los principales elementos de 3.Realizan los ejercicios de
palancas en una serie de ejercicios
un plano inclinado. autoestudio de la unidad.
propuestos.
- Calculan e interpretan la ventaja mecánica de un plano 4.Revisan la definición de
2 1 • Los alumnos serán capaces de inclinado. Polea (Fija y móvil), en ítem
calcular la ventaja mecánica y - Interpretan y reconocen los principales elementos de 7.4 de su manual en la
fuerzas que actúan en plano los polipastos. plataforma, como
inclinado y polipastos, al - Calculan e interpretan la ventaja mecánica de los
autoaprendizaje.
planteárseles un grupo de polipastos.
problemas, en quipos de trabajo.
SEGUNDA PRUEBA ESCRITA
23
HORAS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
P A
• Los alumnos serán capaces de Unidad 08: Presión - Analizar e interpretan el concepto de la presión
calcular la presión en sólidos 8.1. Concepto de presión. en sólidos 1.Revisan la página de
de un conjunto de problemas 8.2. Relación entre presión y área - Realizar las principales conversiones de interés de la unidad y
propuestos, con precisión. de superficie de apoyo.
unidades de presión. refuerzan los
 Instrumentos de Presión aprendizajes.
8.3. Principio de Pascal. - Reconocen los instrumentos de presión a partir
2 1 • Los alumnos serán capaces de  Prensa hidráulica. de gráficos mostrados.
unidad y elaboran un
aplicar el principio de pascal y - Resuelven los problemas de aplicación de resumen.
el efecto multiplicador de una presión en cuerpos sólidos. 3.Realizan los ejercicios de
prensa hidráulica de un autoestudio de la unidad.
conjunto de problemas - Enuncian el principio de pascal.
planteados, en equipos de - Analizan e interpretan los elementos de una
trabajo. prensa hidráulica, como aplicación del
principio de pascal.
- Resuelven los problemas de aplicación de
prensa hidráulica.
24
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
• Los alumnos serán capaces de Unidad 09:

aplicar, con precisión la ley de Nociones de Electrostática y - Analizar e interpretan la electrización de las cargas,
coulomb en la resolución de Electrodinámica. citando algunos ejemplos de aplicación.
problemas propuestos sobre 9.1. Definición de Electrostática. - Resuelven los problemas de electrostática aplicando
1.Revisan la página de interés
electrostática. 9.2. Electrización de cargas. la ley de Coulomb.
de la unidad y refuerzan los
9.3. Leyes de la Electrostática. - Enuncian el concepto de corriente eléctrica.
aprendizajes.
• Los alumnos serán capaces de 9.4. Definición de electrodinámica. - Resuelven los problemas de electrodinámica
aplicar, con precisión la ley de  Corriente eléctrica. aplicando la ley de ohm.
4 2 unidad y elaboran un
ohm en los problemas propuestos  Intensidad de corriente eléctrica. - Analizan e interpretan las resistencias en serie.
resumen.
de electrodinámica.  Ley de Ohm. - Resuelven los problemas de resistencia en serie.
9.5 Combinación de Resistencias. - Analizan e interpretan las resistencias en paralelo.
autoestudio de la unidad.
• Los alumnos serán capaces de  Resistencia en serie. - Resuelven los problemas de resistencia en paralelo.
resolver, con precisión la  Resistencia en paralelo.
combinación de resistencias, en
los problemas propuestos de
electrodinámica, en equipos de
trabajo.
2 1 CLASES DE RECUPERACIÓN Y/O REFORZAMIENTO
3 EXAMEN FINAL ON-LINE
3 EXAMEN DE SUBSANACIÓN
25
ESTUDIOS GENERALES
I. INFORMACIÓN GENERAL
 CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

 N° DE HORAS : 60
DESARROLLO
DE CONTENIDOS EVALUACIÓN TOTAL
(PRESENCIAL)
54 horas 6 horas 60 horas
II. OBJETIVOS GENERALES
Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de:
- Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar

hábitos que garanticen la eficacia de su tarea estudiantil.
- Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica.
- Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética y crítica.
III. CONTENIDOS
IV. METODOLOGÍA
MÉTODOS ACTIVOS
• Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la

participación del alumno el cual es el centro de la acción educativa., convirtiéndose
el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual
o grupal.
• Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de lecturas,
diálogos, elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una
conclusión general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a nivel
de técnicas de autoaprendizaje, así como las de interaprendizaje.
• Deductivo: De lo general a lo particular. Los alumnos partirán de las leyes,
reglas o normas previamente establecidas como principios generales, para luego
aplicarlas a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
• Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación
de sus conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema específico
en cada sesión de aprendizaje. Se tratará en forma individual o grupal.
- 26 -
• Lluvia de Ideas.
• Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno.
• Microgrupo.
• Rompecabezas.
• Ocho sombreros.
FORMAS DIDÁCTICAS:
• Operativa – Dialogada
V. EVALUACIÓN
La evaluación será permanente aplicando en los alumnos
- Prácticas dirigidas.
- Intervenciones orales.
- Trabajos grupales.
- Exposiciones.
- Diálogo permanente.
- Intervenciones escritas.
- Actitud frente al trabajo.
- Actitud frente a las personas en general.
• Se promediará dos notas parciales y una final:
VI. BIBLIOGRAFÍA:
• ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría.

evaluación y desarrollo. Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile.
• BLAY FONTCUBERTA, A. (1998) “Lectura rápida”. Primera Edición.
Editorial Iberia. Barcelona. España.
• BUNGE, M. (1981) La investigación científica: su estrategia y su
filosofía Barcelona. Edit. Ariel. 7ma Ed.
• CABRERA Flor y otros (1994) “El proceso lector y su evaluación”
1era edición. Editorial Alertes. Barcelona- España.
• CAIRNEY, Trevor. (1992) “Enseñanza de la comprensión lectora”
Moata Madrid.
• CANO GARCÍA, Elena; RUBIO CARBÓ, Anna; SERRAT ANTOLÍ,
Núria (2010) “Organizarse mejor. Habilidades, estrategias, técnicas y
hábitos de estudio” Editorial GRAÓ - España
- 27 -
• CATALA, G. CATALA M. MOLINA Y MONCLUS. (2001) “Evaluación
de la comprensión lectora” Barcelona. Editorial. GRAO.
• CHARMEUX, Eveline. (1999) Como Fomentar Hábitos de Lectura.
1ra edición. Ediciones CEAC. S.A. Barcelona. España.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN / DINFOCAD / UCAD. (2001)

Comprensión lectora. programa de formación y capacitación docente Lima-
Perú.
• OQUENDO, Abelardo (1979) “Breve manual de puntuación y
acentuación” 3ra Edición. Mosca Azul Editores. Lima – Perú.
• PALACIOS. José Antonio; BUENO, Ángel. (1996) “Buena
ortografía. Un método definitivo para enseñar, una forma definitiva para
aprender”. Editorial PLAYOR.
• SALVADOR TIMOTEO V. (1998) Comprensión de Lectura. Edit. San
Marcos. Lima-Perú.
• SANCHEZ, D. (1988) . La Aventura de Leer. Biblioteca Nacional del
Perú. Lima.
• URIARTE, Felipe. (2008) “Metodología y técnicas de estudio para el
trabajo universitario” Editorial Universitaria, Universidad Ricardo Palma.
Lima – Perú.
• VALENTIN SALVADOR, T. (1999) Comprensión de lectura. Primera
Edición. Edit. San Marcos. Lima-Perú.
• VIGOTSKI, L. (1979). El desarrollo de los procesos sicológicos
superiores. Ediciones crítica. Barcelona.
• WILLIAMS, L. (1995). “Aprender con todo el cerebro” Editorial
Academia La Habana.
- 28 -
CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN: 60h
HORAS OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS
‐ El instructor brinda los lineamientos del curso formulando

preguntas sobre las inquietudes que pudiesen surgir y orientando al
alumno hacia su desempeño responsable.
‐ Se distribuyen las tareas que el alumno va a realizar a lo largo del
curso.
‐ Desarrollan una prueba de entrada y la autocorrigen.
UNIDAD I: DESARROLLO DE ‐ Los alumnos leen el texto propuesto: “Hábitos de
Mostrar interés por la HÁBITOS DE ESTUDIO éxito”.
asignatura y por sus hábitos ‐ Realizan una encuesta sobre sus hábitos de estudio.
1. Introducción al curso de
de estudio, portando ‐ Analizan cada una de sus respuestas y se plantean una solución.
Lenguaje y Comunicación.
diariamente sus materiales ‐ Los aprendices reconocen sus errores y los aspectos en los que
2. Hábitos de Estudio
e implementos requeridos requieren refuerzo.
9 para su trabajo. 3. Técnicas de ‐ Mediante cinco preguntas, los alumnos discriminan sobre los buenos
Leer en forma comprensiva autoaprendizaje y los malos hábitos.
textos diversos aplicando Lectura Comprensiva: “Las bases ‐ Elaboran un horario de estudio.
técnicas de estudio en su del aprendizaje” ‐ Preparan fichas con la información de las técnicas de
aprendizaje diario. 4. Aplicación de las autoaprendizaje.
técnicas de autoaprendizaje. ‐ En equipos, los aprendices analizan el texto: “Bases del aprendizaje”.
‐ Aplican la técnica del subrayado y organizan la información en
esquemas.
‐ Se explica en qué consisten las técnicas de autoaprendizaje y los
aprendices organizan la información en esquemas con la guía del
instructor. ‐ Usan el diccionario para conocer el significado de palabras
del texto.
‐ Exponen el tema a través de esquemas elaborados en clase.
- 29 -
Analizar textos de toda ‐ Los alumnos visualizan PPT sobre el texto y su estructura.
índole reconociendo su ‐ Con la ayuda de sus fichas, reconocen la estructura de los textos
estructura y su función en planteados por el instructor.
un tiempo no mayor de 5 UNIDAD II: EL TEXTO ‐ Segmentan cada uno de los textos reconociendo sus partes.
minutos por cara. Y SU ESTRUCTURA ‐ Visualizan el PPT sobre las categorías gramaticales y elaboran sus
fichas.
Identificar la función de 1. El texto. Definición ‐ Con ayuda de sus fichas y esquemas, reconocen la función de las
cada una de las ideas palabras dentro de estructuras gramaticales.
1.1 Estructura del texto:
encontradas
frase, proposición, oración, ‐ Reconocen la función de las categorías gramaticales en textos
jerarquizándolas por su
párrafo, texto. seleccionados.
importancia.
1.2 Categorías PRIMERA EVALUACIÓN
18 gramaticales ‐ Subrayan las ideas más importantes en cada uno de sus textos.
‐ Disciernen sobre la jerarquía de las ideas subrayadas en cada texto
2. Ideas al interior del texto para diferenciar entre la idea principal y la idea secundaria.
2.1 Idea Principal ‐ Realizan un cuadro comparativo entre la idea principal e idea
2.2 Ideas Secundarias secundaria. ‐
2.3 Inferencias ‐ En grupos, realizan inferencias a partir de la información dada en los
textos. ‐ Realizan ejercicios de inferencia en textos planteados.
3. El tema y el subtema
‐ A partir de las ideas encontradas en los textos, reconocen el tema en
3.1 Progresión temática
cada uno de ellos.
‐ Extraen el tema y los subtemas de los textos propuestos
‐ Elaboran esquemas con la información encontrada en los textos.
‐ Analizan la progresión temática de cada uno de los textos
planteados.
- 30 -
Reconocer el valor UNIDAD III: SIGNOS DE ‐ Disciernen sobre la importancia del uso de los signos de puntuación
semántico de los signos de PUNTUACIÓN para darle sentido a los textos.
puntuación ubicándolos en ‐ Identifican las funciones de los diferentes signos de puntuación en la
1. Los signos de puntuación
textos construcción de un texto.
recibidos durante la clase. 1.1 Uso del punto ‐ Reconocen la presencia de los diferentes signos de puntuación en
Aplicar las normas del uso 1.2 Uso de la coma ‐ textos propuestos.
de los signos de puntuación conectores ‐ En equipos redactan un texto de tres párrafos relacionado a su
en breves redacciones de 5 1.3 Uso del punto y
carrera, con cinco oraciones cada uno, para la aplicación de los
líneas. coma
Redactar resúmenes signos de puntuación.
9 1.4 Uso de los dos
respetando los signos de puntos ‐ Exponen para compartir sus trabajos.
puntuación y acentuación 1.5 Uso de las comillas ‐ Autoevalúan y corrigen los textos presentados.
después del trabajo grupal. 1.6 Uso del paréntesis ‐ Se plantea textos sin sentido por la falta de signos de puntuación. El
1.7 Uso de los alumno organiza las ideas y les da sentido a los textos aplicando el uso
signos de correcto de los signos de puntuación.
interrogación
1.8 Uso de los
signos de exclamación.
- 31 -
Analizar de forma integral ‐ Observan un PPT sobre la macro estructura.

textos de toda índole ‐ Realizan esquemas y fichas con la información extraída en los PPTs.
aplicando la ‐ Los alumnos, por grupos, leen un texto propuesto.
microestructura del texto. UNIDAD IV: ANÁLSIS GLOBAL DEL ‐ Aplican las técnicas de autoaprendizaje en los textos planteados.
TEXTO ‐ Analizan la presencia de las ideas principales y clasifican los textos
1. La macro estructura. según su ubicación.
2. Tipos de texto según la SEGUNDA EVALUACIÓN
18 ubicación de la Idea Principal. ‐ Observan un PPT sobre la clasificación de textos según la intención
3. Clasificación semántica de del autor.
los textos ‐ Con ayuda de sus esquemas y fichas, analizan pequeños textos y
4. Análisis global del texto determinan, según su función, la clase de texto.
‐ En un texto, con toda la información recibida, realizan el análisis de la
macro estructura.
‐ Exponen sus trabajos con ayuda visual.
Evaluación final y
6
Subsanación
- 32 -
ESTUDIOS GENERALES
A. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO:
• DENOMINACIÓN: Inglés I
• NIVEL: Básico
• DURACIÓN: (EG) Fase I, II Sem, III Sem.
54 horas (teórica-práctica)
18 horas (autoestudio)
08 horas (evaluación)
• Nº DE PARTICIPANTES: 30 aprendices por grupo

• LUGAR DE REALIZACIÓN: Centros de Formación Profesional (CFP)
Unidades de Capacitación Profesional (UCP)
• HORARIO: 3 horas presenciales y 1 hora de autoestudio

(uso de plataforma).
Duración de 20 semanas en las fases I, II, III
B. OBJETIVO GENERAL:
Alcanzar un nivel de desempeño A1 y bases para A2-B1 en exámenes de acreditación
internacional a través de la instrucción del idioma inglés mediante la ejecución del Programa
English for Life de Oxford University Press formándose conocimientos y habilidades
lingüísticas para el desarrollo de competencias lingüísticas en el idioma inglés respecto a:
• Comprensión Auditiva
• Comprensión Lectora
• Producción Hablada
• Interacción Verbal
• Producción Escrita
• Uso del Idioma (gramática y vocabulario)
C. CONTENIDOS CURRICULARES:
Anexo 1: Descripción de Contenidos Curriculares

Anexo 2: Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales.
D. REQUISITOS DEL PARTICPANTE:
Ser aprendiz de SENATI, matriculado en el primer ciclo de Estudios Generales.

Adecuarse a realizar tareas individuales y grupales que entregará cada semana
e integrará a su Portafolio.
- 33 -
E. METODOLOGÍA (Explicar el/los método/s para el logro de objetivos):
El Programa English for Life de Oxford University desarrolla un enfoque comunicativo basado en
el uso del idioma en situaciones del quehacer cotidiano que facilitan la formación y desarrollo de
competencias para el uso del idioma inglés gradualmente en niveles que están estandarizados
en el Marco Común Europeo de Lenguas.
Se implementan técnicas de presentación – práctica - producción (PPP - Presentation Practice
Production Model) e instrucción basada en tareas auténticas (TBI-Task-based instruction), así
como actividades de reforzamiento con soporte virtual. De la misma manera, se utiliza la técnica
de micro-aprendizaje (Microlearning) para la etapa de consolidación de fases y el control de la
fluidez comunicativa.
En el curso se han definido tres roles:
 Supervisor: Realiza registros de observación en clase y reportes de seguimiento

a instructores sobre los avances semanales y mini-projects. Asimismo, asiste a la
capacitación presencial o virtual y a reuniones académicas.
 Instructor: Utiliza Lesson Plans para la enseñanza en la modalidad presencial
con soporte virtual del curso, así como asigna tareas y actividades específicas
para el reforzamiento de habilidades. El docente debe cumplir con actividades de
evaluación de los estudiantes y otras que se acuerden de acuerdo al Manual de
Oxford del profesor, así como a las recomendaciones a partir de sesiones de
capacitación y/o reuniones de revisión sobre progresos de alumnos.
 Aprendiz: Utiliza los materiales del curso y herramientas de soporte virtual
(plataforma) así como hace entrega de sus Mini-Projects en forma escrita, leída,
interactuada y cumple con la presentación verbal de esta actividad sin apoyos
escritos.
F. MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR:
La serie English for life cuenta con los siguientes componentes en sus materiales y medios
didácticos para la modalidad presencial con soporte virtual
i. Modalidad presencial:
• English for life Student book con MultiROM

• English for life Workbook
• English for life Teacher’s Book
• Class Audio CDs
• MultiROM
ii. Soporte virtual
• Recursos online para el profesor y el alumno: www.oup.com/elt/englishforlife:

donde se cuenta con los siguientes elementos:
1.0 Profesor: Orientaciones Metodológicas y del Marco Común Europeo de
Referencia (CEFR); – Exámenes adaptables a las necesidades del alumno
para reforzar habilidades del idioma; recursos adicionales para la tutoría del
alumno.
2.0 Aprendiz: Actividades interactivas basadas en situaciones cotidianas “That´s
life”; juegos interactivos para consolidar lo aprendido en clase; Itools, CD-
ROM, Flashcards y Registros individuales de su aprendizaje.
- 34 -
G. Estructura Curricular
1.0 Teórico-Práctica: 144 horas / 18 semanas = 08 horas de teoría por semana.
Avance Unidades Avance Programático Evaluación

Continua
I 1-16 teoría / práctica Evaluación 1

FASE I
II 17-32 teoría / práctica Evaluación 2
III 33-48 teoría / práctica Evaluación 3
IV 49-65 teoría / práctica Evaluación 4
V 66-80 teoría / práctica Evaluación Final
2.0 Autoestudio: 72 horas / 18 semanas = 04 horas de autoestudio (plataforma)
Avance Unidades Avance Programático Plataforma
I 1-16 1 Mini Proyecto Plataforma
FASE I
II 17-32 1 Mini Proyecto Plataforma
III 33-48 1 Mini Proyecto Plataforma
IV 49-65 1 Mini Proyecto Plataforma
V 66-80 1 Mini Proyecto Plataforma
- 35 -
H. Evaluación: 24 horas
Estudios Generales - ETI Inglés I

Porcentaje
Mes Proyectos Unidades Habilidades Porcentaje Componente
Global
Speaking 1
1 1 01 - 07 10%
Writing 1
Parcial 1 20%
Speaking 2
2 2 08 - 14 10%
Writing 2
Speaking 3
3 3 15 - 21 10%
Writing 3
Parcial 2 20%
Speaking 4
4 4 22 - 28 10%
Writing 4
Evaluación
60%
Final
I. MÁQUINAS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS (Listar lo necesarios y

preparar/acondicionar):
Aula con capacidad para 30 estudiantes que esté equipada con PC y proyector y salida de audio o
T.V. Led.
Opcional- Laboratorio de Cómputo para trabajar actividades de soporte virtual que puede trabajar
el profesor con cada alumno de manera individualizada u horarios habilitados para que los
estudiantes puedan ejercitar sus habilidades en tiempos de estudio individual o tareas específicas.
- 36 -
ANEXO 1
(CUADRO ANALÍTICO)
PROGRAMA: English for Life
CURSO: Inglés I
CICLO: Estudios Generales
OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa
English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión
Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y
logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional en el Examen KET de Cambridge o similar
CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY
Duración
Part I- A
Horas
Componentes Objetivos Específicos Temática
Unidad
1-2 Unidad 1: Introducing yourself Los aprendices: Alfabeto, Números y Presentación Personal, así como de objetos del
3 horas Numbers: 0-10 • Reconocerán números del 1 al 10 en forma hablada contexto inmediato en clase.
English in the world: Names y escrita
Unidad 2: Indefinite articles: a/an • Identificarán personas y objetos de clase haciendo Los aprendices se familiarizan con el sonido y nombre de todas las
this/that uso del artículo: a/ an, this/ that. letras del alfabeto en inglés utilizándolo para presentarse ante el
Useful expressions grupo.
Unidad
3-4 Unidad 3- 4 Listen and speak – Classroom Language: • Identificarán el alfabeto en inglés Los aprendices son expuestos a números del 1 al 10 y los practican
3 horas read listen, a desk. Read and write- Story: That´s Life! • Harán su presentación personal, deletreando su
Episode 1 This is my friend Lucy! The alphabet nombre y apellidos. Los aprendices leen una historia por episodios:
Spelling names. Useful expressions • Identificarán expresiones comunes en un primer Episodio 1: Presentación de una amistad: This is my friend Lucy.
contacto interpersonal. Miembros de la familia.
- 37 -
Duración CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH
FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY
Horas
Componentes Objetivos Específicos Temática
Unidad Unidad 5: Family members

5-6 Unidad 6: Possessive adjectives Introducing other • Identificarán miembros de la familia hacienda uso
3 horas people de los pronombres posesivos. Adjetivos posesivos. Comunicación acerca de su familia y formas de
trato formal entre personas.
• Identificarán miembros de la familia hacienda uso Presentan a sus amigos y familiares.
Unidad Unidad 7: Listen and speak- Talking about your family Identifican países y escriben haciendo uso de mayúsculas y
7-8 de los pronombres posesivos
Unidad 8: Saying hello and goodbye minúsculas.
3 horas • Estarán en capacidad de presentar a otras personas
English words: Titles Mr. Ms, Mrs, Miss
• Utilizarán formas de trato formal entre personas.
Unidad 9: Countries
Unidad Capital Letters • Identificarán vocabulario de países y el uso de
9-10 Pronunciation: Word stress mayúsculas y minúsculas. Países. Uso de mayúsculas y minúsculas, así como estructura de una
3 horas Unidad 10: to be statements oración gramatical. Comunicación escrita de su presentación
Sentence structure: subject+ verb, capital letters • Estarán en capacidad de conocer la estructura de personal. Lectura sobre episodio 2 de la historia “Así es la vida” que
and full stops una oración gramatical aplicando este conocimiento contextualiza el aprendizaje en este programa. Números del 11 al
a su presentación personal por escrito. 100.
Unidad 11-12: Read and write: Introducing yourself
Unidad
and for adding ideas. English in the world: English-
11-12 • Iniciarán la lectura sobre episodio 2 de la historia
speaking countries
3 horas ofrecer una disculpa: I´m sorry.
Saying story: That´s life Episode 2
• Reconocerán números del 11 al 100 en forma
hablada y escrita
Unidad Unidad 13: Numbers 11-100
13-14 Unidad 14: to be questions: yes/no and wh-questions
3 horas Question marks.
- 38 -
DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS
Duración
Horas
Componentes Contenidos Específicos Temática
Unidad
15-16 Unidad 15: Listen and speak: Asking for and giving • Estarán en capacidad de conocer la estructura de Estructura gramatical para preguntas con respuestas afirmativas y/o
3 horas personal information gramatical para la formulación de preguntas con negativas. Construcción de interacciones interpersonales para
Unidad 16: Telling time respuestas afirmativas y/o negativas que practicarán solicitar información personal y dar respuestas adecuadas. Lectura
en forma verbal y escrita. de la hora y prácticas vinculadas a los horarios de tiendas, horarios
Unidad watches/clocks- English in the world: Opening times • Identificarán en la comprensión auditiva de sus clases etc.
17-18 Unidad 17: Things that people carry: bag, credit card, interacciones para solicitar información personal y Posesiones personales de las personas en la vida cotidiana (cartera,
3 horas keys. Pronunciation: Plural endings dar respuesta a este tipo de preguntas. tarjetas bancarias, llaves.
Unidad 18: Prepositions: in, on, under. • Aprenderán a leer la hora en inglés.
Articles • Reconocerán vocabulario de objetos personales que
la gente porta en la vida diaria: carteras, llaves.
Unidad Unidad 19-20: Listen and speak- Asking about prices
19-20 This/that / these/ those
3 horas English in the world: Shop signs: Pull, Push, Open, • Estarán en capacidad de conocer el uso de Práctica de los plurales, preposiciones y artículos. Comprensión
Closed. Story: That´s life Episode 3 An important preposiciones y artículos en comunicación básica. auditiva sobre interacciones en lugares comerciales para realizar
meeting. Invitations 1. • Ejercitarán su comprensión auditiva en relación a preguntas sobre precios, identificar carteles, signos y señales etc.
solicitar precios de objetos en un lugar comercial Comprensión lectora sobre episodio 3 de la historia: Invitación a una
Unidad
Unidad 21: Food and drink: meat, fish, fruit, milk etc Podrán comprender carteles, signos comerciales. reunión de trabajo.
21-22
Pronunciation: Plural endings
3 horas
Unidad 22: Present simple: statements: I, you, we, they
Positive and negative statements
Unidad Unidad 23: Read and write: Describing food from Comidas y bebidas en distintos países. Presente simple afirmativo y
23-24 different countries for contrasting ideas negativo. Comprensión lectora contrastando ideas en comidas de
3 horas English in the world: Food • Reconocerán vocabulario de comidas y bebidas, así distintos países. Interacción en el ofrecimiento de invitaciones.
Unidad 24: Offering a drink: Would you like….? como la pronunciación relativa a los plurales
Just. Actividades de esparcimiento en tiempos libres. Manejo de
• Estarán en capacidad de comprender y utilizar el estructura gramatical para comunicar actividades en presente simple.
Unidad
Unidad 25: Free time activities: play football, do yoga presente simple afirmativo y negativo
25-26
etc. too / either Comprensión auditiva de interacciones en la aplicación de una
3 horas
Unidad 26: Present simple: questions: I, you, we, they encuesta sobre uso de tiempos libres.
Lectura sobre episodio 4 de la historia “Así es la vida” que
Cada Unidad 27: Listen and speak: Free-time activities • Ejercitarán su comprensión lectora respecto a contextualiza el aprendizaje en este programa.
unidad survey. Pronunciation: short and long vowels describir comidas de distintos países.
3 horas Unidad 28: Story- That´s Life! Episode 4 Where´s the
driver? Offering a lift.
- 39 -
Duración DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS
Horas Componentes Objetivos Específicos Temática
Unidad 29: Lifestyles: live in a flat, walk to work.
Pronunciation: Diphthongs • Reconocerán vocabulario de actividades de estilos Descripción de estilos de vida a través de las cuatro habilidades del
Cada Unidad 30: Present simple: wh-questions de vida en días de la semana y horarios. idioma y práctica del presente simple en función de interrogación.
unidad Unidad 31: Listen and write: Describing your lifestyle • Comprenderán y practicarán la función de
3 horas English in the world: Addresses interrogación del Presente simple.
Unidad 32: Talking about days and times. Days of the
week. Capital letters. Time prepositions: on/ at
- 40 -
ANEXO 2
Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales
PROGRAMA: English for Life

CURSO: Inglés I
CICLO: Estudios Generales
OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa
English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión
Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y
logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional con el Examen KET Cambridge o similares
SEMANA HORAS UNIDADES MATERIAL ACTIVIDADES
1 3 1-2 Book Book pp.1-2

Workbook Workbook pp. 1-2
Itools Plataforma - Autoestudio
Book Book pp. 3-4

2 3 3-4 Workbook Workbook pp. 3-4
Book Book pp. 5-6

3 3 5-6 Workbook Workbook pp. 5-6
- 41 -
SEMANA HORAS UNIDADES MATERIAL ACTIVIDADES
4 3 7-8 Book Book pp.7-8

5 3 9-10 Book Book pp. 9-10

Quizz- Numbers 1-100, Countries
6 3 11-12 Book Book pp. 11-12

7 3 13-14 Book Book pp. 13-14
Mini Project 1: Personal Presentation
8 3 15-16 Book Book pp. 13-14
9 3 17-18 Book Book pp. 13-14
10 3 19-20 Book Book pp. 13-14
11 3 21-22 Book Book pp. 13-14
- 42 -
12 3 23-24 Book Book pp. 13-14
13 3 25-26 Book Book pp. 13-14
14 3 27-28 Book Book pp. 13-14
15 3 29-30 Book Book pp. 13-14
16 3 31 Book Book pp. 13-14
17 3 32 Book Book pp. 13-14
Mini Project 2: Describing your family
18 3 Presentación de trabajos Book
Presentación y exposiciones Workbok Presentación de trabajos y exposiciones
de
Trabajos y
exposiciones
19 Examen y 3 Examen y feedback Book
feedback Workbook Examen y feedback
20 Examen de subsanación
- 43 -
ESTUDIOS GENERALES
 CURSO : INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

 DURACIÓN : 120 HORAS
DESARROLLO
(PRESENCIAL)
72 36 12 120

Tener los conocimientos y práctica necesaria para el entendimiento e identificación de los

recursos tecnológicos de las tecnologías de la información.
III. CONTENIDOS
IV. METODOLOGÍA MÉTODOS
ACTIVOS
 Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del

alumno el cual es el centro de la acción educativa., convirtiéndose el profesor en un
orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual o grupal.
 Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de las lecturas, diálogos,
elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una conclusión
general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a nivel de técnicas de
autoaprendizaje, así como las de inter-aprendizaje.
 Deductivo: De lo general a lo particular. Los alumnos partirán de las leyes, reglas o
normas previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlas a casos
particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
 Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación de sus
conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema específico en cada sesión
de aprendizaje. Se tratará en forma individual o grupal.
44
 Lluvia de Ideas.
 Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno.
 Microgrupo.
 Rompecabezas.
 Ocho sombreros.
FORMAS DIDÁCTICAS:
 Operativa – Dialogada.
 Interrogativa de preguntas y respuestas.
 Haciendo y razonando.
AUTOESTUDIO
 Acceso a aula virtual.
V. EVALUACIÓN
 Prácticas dirigidas.
 Intervenciones orales.
 Trabajos grupales.
 Exposiciones.
 Diálogo permanente.
 Intervenciones escritas.
 Actitud frente al trabajo.
 Actitud frente a las personas en general.
𝑃𝑃1 +𝑃𝑃2 + 𝑃𝑃3

Se promediará 03 notas parciales: 𝑃𝑃𝑃𝑃 = 3
 Siendo P1 al P3 el promedio de todos los criterios mencionados anteriormente y
su evaluación parcial o final.
 Las 12 horas finales incluye todo el proceso de evaluación final y subsanación.
 El Examen Final tendrá una duración máxima de 3 horas.
 Participan del examen de subsanación los que obtuvieron un PF menor a 10.5, y
se basará en los contenidos presentados en el Examen Final con una duración
máxima de 3 horas.
VI. BIBLIOGRAFÍA:
 MICROSOFT, (2018). “Microsoft Virtual Academy”.
(https://mva.microsoft.com/).
 MICROSOFT, (2018), “TechNet Microsoft”.
(https://technet.microsoft.com/es-es/bb421517.aspx).
 CISCO, (2017), “Tecnología”.
(https://www.cisco.com/c/es_mx/products/switches/technology.html).
45
DURACIÓN: Presencial (P): 72h + Autoestudio
CURSO : INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
(A): 36h + Evaluación (E): 12h = 120h
HORAS
OBJETIVO TEORIA PRACTICAS AUTOESTUDIO
P A
A) ¿Qué diferencia hay entre una
 Nociones básicas de computadora de escritorio y una
informática. portátil?
 Creando carpetas, usando B) Elaborar cuadro comparativo de
 El Sistema Operativo Windows.
archivos y ejecutar programas. sistemas Operativos, tipos y
Get Connected: El alumno  Los Medios de almacenamiento.
 Creando una cuenta de email. ediciones:
estará en capacidad de interpretar  Explorando carpetas, archivos y C) Cuadro comparativo de
6 6 conceptos básicos de informática,  Usando los discos virtuales en la
programas. dispositivos de
trabajar con directorios, archivos y nube.
 Los Servicios de correo D) almacenamiento, evolución,
navegar en la Internet.  Navegando de forma segura en
electrónico. tipos y tecnologías.
la web. E) ¿Qué es almacenamiento en la
 El Almacenamiento en la nube.
nube?
 Aprenda sobre Internet.
A) ¿Que son las comunidades

virtuales?
 Redes de computadoras. B) ¿Qué son las Redes Sociales?
 Reconocer los dispositivos
Get Connected: El alumno estará en  Comunidades virtuales C) ¿Para qué sirve una herramienta
básicos de la red.
capacidad de identificar el entorno  Redes Sociales en la web?
6 6  Participando de los foros de
de la red y como mantenerse  Herramientas en la web. D) ¿Cuáles son los problemas más
conectado. debate.
 Oportunidad para estudiar en las frecuentes en los equipos?
 Crear cuenta en redes sociales.
comunidades virtuales y foros.
Evaluar los conocimientos y Examen Parcial 1

2 Examen Online de CISCO
habilidades adquiridas. Get Connected
46
HORAS
P A
A) ¿En qué consiste el modelo
Canvas?
B) ¿QuÉ es un proyecto y sus
tipos?
 El costo de los conocimientos.  Realizar los pasos necesarios C) ¿Cuál es el procedimiento para
Emprendimiento: El alumno estará
en capacidad de identificar las  Empresas y empresas exitosas. para la instalación de un realizar una venta online?
6 2 D) ¿Qué modelos de empresa
necesidades del mercado para crear  Cómo tomar la iniciativa en los cibercafé y convertirlo en una
una empresa. negocios. empresa exitosa. existen? Proponer ejemplos.
E) Tipos de Iniciativas
empresariales.
A) ¿Qué es el Bitcoin y tipos de

dinero electrónico?
B) ¿Para qué se usa un certificado
 E-Business  Realizar los procesos necesarios
Emprendimiento: El alumno al digital?
 Servicios tercerizados para crear una empresa que C) ¿Cómo funciona PayPal?
6 2 finalizar la sesión podrá comprender
 Dinero Electrónico. permita la contratación de
los Modelos de Negocios exitosos
 E-Commerce servicios y personal.
Evaluar los conocimientos y Examen Parcial 2

habilidades adquiridas. Emprendimiento
47
HORAS
P A
A) ¿Qué es Python?
B) Diferencias entre Python 2 vs
Python 3.
Programming Essentials in  Datos, Información y Variables C) ¿Qué son Cpython, Cython y
Python: El alumno estará en  Operadores lógicos, Jython?
capacidad de desarrollar una  Desarrollar una aplicación para
matemáticos D) ¿Qué son operadores Bitwise?
aplicación básica a nivel de consola, calcular las notas de los alumnos
20 10  Estructuras Condicionales y E) ¿Cuáles son los tipos de
utilizando funciones, operadores, utilizando arreglos en modo
sentencias condicionales y repetitivas variables?
consola.
repetitivas, funciones y Arreglos y  Arreglos y Listas de datos F) ¿Cómo funcionan los sistemas
estructura de datos básicos.  Funciones de control. condicionales y repetitivos?
G) ¿Qué son listas y arreglos?
H) ¿Cómo trabajan las funciones?
A) ¿Cuál es la diferencia entre

errores, fallas y excepciones?
Programming Essentials in
Python: El alumno estará en B) ¿Cuál es la diferencia entre
capacidad de desarrollar una  Tipos de Módulos  Desarrollar una aplicación para herencia única y herencia
aplicación básica a nivel de  Clases calcular pagos de cuotas de un múltiple?
20 10
Programación Orientada a Objetos,  Excepciones préstamos utilizando arreglos en C) ¿Cómo se construye un
utilizando la programación modular,  POO PDO. generador?
clases y excepciones, Arreglos y
D) ¿Qué es un stream?
estructura de datos básicos
48
HORAS
P A
Presentación de los equipos de
Webex y Cisco Webex para
desarrolladores
 Equipos Webex
 El cliente del equipo Webex
 Cisco Webex para A) Anatomía de una solicitud
Workshop: desarrolladores RESTful
Experimenting with REST APIs  Uso del recurso Cisco Webex B) Crear una secuencia de
using Webex Teams: El alumno para desarrolladores comandos para recopilar
estará en capacidad de desarrollar  Desarrollar APIs para Webex
8 información personal
APIs, usar Postman para ejecutar API de Webex Teams con Postman Temas
llamadas comunes a API, utilizar C) crear una secuencia de
 La solicitud de Postman
Python para automatizar las tareas de  Uso de Postman con la API de comandos para permitir al
Webex Teams. Webex Teams usuario agregar dispositivos
API de Webex Teams con Python

 Acerca de Python
 Crear una llamada a la API de
Webex Teams en Python
Examen Final
Evaluar conocimientos y
8 Programming Essentials in Python
habilidades adquiridos en el curso
y Examen de Subsanación
49
ESTUDIOS GENERALES
 CURSO : COMPETENCIAS DIGITALES PARA LA INDUSTRIA

 DURACIÓN : 120 HORAS
DESARROLLO
(PRESENCIAL)
72 36 12 120

Tener los conocimientos y práctica necesaria que le permita comprender los conceptos
digitales en la industria.
III. CONTENIDOS
IV. METODOLOGÍA MÉTODOS
ACTIVOS
 Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del

alumno el cual es el centro de la acción educativa, convirtiéndose el profesor en un
orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual o grupal.
 Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de las lecturas, diálogos,
elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una conclusión
general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a nivel de técnicas de
autoaprendizaje, así como las de inter-aprendizaje.
 Deductivo: De lo general a lo particular. Los alumnos partirán de las leyes, reglas o
normas previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlas a
casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
 Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación de sus
conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema específico en cada
sesión de aprendizaje. Se tratará en forma individual o grupal.
50
 Lluvia de Ideas.
 Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno.
 Microgrupo.
 Rompecabezas.
 Ocho sombreros.
FORMAS DIDÁCTICAS:
 Operativa – Dialogada.
 Interrogativa de preguntas y respuestas.
 Haciendo y razonando.
AUTOESTUDIO
 Acceso a aula virtual.
V. EVALUACIÓN
 Prácticas dirigidas.
 Intervenciones orales.
 Trabajos grupales.
 Exposiciones.
 Diálogo permanente.
 Intervenciones escritas.
 Actitud frente al trabajo.
 Actitud frente a las personas en general.
𝑃𝑃1 +𝑃𝑃2 + 𝑃𝑃3

Se promediará 03 notas parciales: 𝑃𝑃𝑃𝑃 = 3
 Siendo P1 al P3 el promedio de todos los criterios mencionados anteriormente y
su evaluación parcial o final.
 Las 12 horas finales incluye todo el proceso de evaluación final y subsanación.
 El Examen Final tendrá una duración máxima de 3 horas.
 Participan del examen de subsanación los que obtuvieron un PF menor a 10.5, y
se basará en los contenidos presentados en el Examen Final con una duración
máxima de 3 horas.
VI. BIBLIOGRAFÍA:
 MICROSOFT, (2018). “Los fabricantes adoptan la industria 4.0 con la
tecnología de Microsoft”.
(“https://news.microsoft.com/es-es/2017/04/24/los-fabricantes-adoptan-la-
industria-4-0-la-tecnologia-microsoft”).
 MICROSOFT, (2018), “Digital Literacy”.
(https://www.microsoft.com/es/DigitalLiteracy/default.aspx).
 CISCO, (2017), “Competencias Digitales”.
51
(https://gblogs.cisco.com/la/tag/competencias-digitales).
 CISCO, (2017), “Impulsa la Transformación Digital con una Infraestructura
Creada para la Digitalización”.
(https://discover.cisco.com/es/mx/digitalservices/whitepaper/digitaltransformati
on).
52
CURSO : COMPETENCIAS DIGITALES PARA LA INDUSTRIA
HORAS
P A
 Reconocerán como el IdT se han
A) Analizar la variedad de
 ¿Qué es el IdT? aplicado en todos los campos del
dispositivos conectados a
Introducción a IdT: El alumno  El valor del IdT mundo cotidiano, laboral e
Internet y el uso que tienen.
estará en capacidad de reconocer la  Conectados globalmente industrial.
6 6 B) Encontrar las ventajas de
importancia del IdT en aplicaciones  Pilares del IdT  Construirán entornos de red
conectar las cosas a Internet.
domésticas y empresariales  Objetivos, Datos, Personas mediante Packet Tracer.
C) Desarrollar casos prácticos
y Procesos  Comprobarán la interconexión
propuestos por el instructor.
de los elementos de red.
 ¿Cómo conectar lo que no está
conectado?
 Conexión de objetos
A) Desarrollo de software con
 Configuración de objetos
aplicaciones de alto Nivel
 Programación  Creará una aplicación usando
Introducción a IdT: El estudiante B) Aplicaciones del IdT
 Transición a IdT Scratch
será capaz de identificar la conexión C) Analizar los productos
 Conexiones,  Realizar una simulación de una
entre los objetos relacionados al IdT, disponibles actualmente para
6 6 Implementación y casa inteligente usando Packet
creará aplicaciones básicas y IdT
Seguridad en el IdT Tracer.
simulará modelos básicos de D) Establecer un modelo de casa
 Unificación de todo  Creará un prototipo de una idea
prototipos. inteligente.
 Creación de modelos de una usando Packet Tracer.
E) Investigar los prototipos más
solución IdT
exitosos del mercado.
 Creación de un prototipo
para sus ideas
 Más allá del IdT
53
HORAS
P A
Evaluar conocimientos y Examen Parcial 1
habilidades adquiridos Introducción a la IdT
 Describir el mundo de la
ciberseguridad, los delincuentes, A) ¿Cómo frustrar a los
y profesionales. delincuentes cibernéticos?
 Marco de trabajo para la B) Identificación de amenazas en la
Introducción a la Cyberseguridad:
 ¿Cómo conseguir trabajo en el red.
El alumno estará en capacidad de administración de la seguridad
3 1 área de ciberseguridad? C) ¿Cuál es la vulnerabilidad
identificar a la ciberseguridad a nivel de TI.
 Identificar amenazas en la red. existente en los dispositivos
personal y profesional.  Tipos de ciberataques.
 Ocultamiento de datos. móviles?
 Explicar la estructura y los D) ¿Cuáles son las certificaciones
existentes?
esfuerzos comprometidos.
 Las tres dimensiones del Cubo
McCumber. A) ¿Cuáles son los principios de la
 Confidencialidad. Analizar el nivel de seguridad de seguridad informática?
Introducción a la Cyberseguridad: 
El alumno estará en capacidad de  Integridad de la información. la información usando el cubo B) ¿Cómo se pueden protegen los
entender el concepto del cubo de la  Disponibilidad de la de Mc Cumber. datos?
3 1 C) ¿Cómo se consigue establecer
ciberseguridad Sorcery y su Información.  Identificar el estado de los datos.
aplicación en la seguridad de la  Estados de los datos.  Identificar la categoría de una cultura de conocimiento de
información.  Contramedidas de seguridad. contramedidas. la ciberseguridad?
 Administración de la Seguridad D) ¿Cuáles son los mecanismos de
protección de la ciberseguridad?
TI.
54
HORAS
P A
 Explorar el cifrado de archivos y
 Técnicas y procedimientos datos. A) ¿Qué es la encriptación de
utilizados por los  Aplicar los controles de archivos?
Introducción a la Cyberseguridad:
ciberdelincuentes. integridad de datos y archivos. B) ¿Qué son los registros de acceso
El alumno estará en capacidad de
 Técnicas de cifrado y control de  Identificar los tipos de códigos y las tarjetas de identificación?
identificar amenazas,
3 1 acceso Técnicas. maliciosos. C) ¿Cuáles son las amenazas
vulnerabilidades y tomará decisiones
 Criptografía y encriptación de  Identificar ataques a correos existentes en la nube pública?
contra los ataques a la Seguridad
datos. electrónicos y navegadores. D) ¿Cuáles son las respuestas que
Cibernética
 Controles de acceso.  Detección de amenazas y se ejecutan despues de
 Ocultamiento de datos. vulnerabilidad. incidentes de intrusión?
 Implementar la protección a los

tipos de ataques a la web y a las A) ¿Cómo se efectúan
 Procedimientos utilizados para comunicaciones seguras?
aplicaciones.
garantizar la integridad. B) ¿Qué es un sistema de alta
Introducción a la Cyberseguridad:  Implementar la protección a los
 Integridad de la base de datos. disponibilidad?
El alumno estará en capacidad de controles de la integridad de la
3 1  Firmas y certificados digitales. C) ¿Cómo se efectúa un análisis de
identificar la integridad de la base de datos.
 Amenazas a la disponibilidad. riesgos?
información y proponer soluciones.  Implementar el nivel de defensa.
 Protección de las redes y el D) ¿Cuáles son las fases de
 Implementar controles de
servidor. respuesta ante los incidentes
recuperación tras un desastre. producidos por intrusiones?
Evaluar conocimientos y Examen Parcial 2

2 Examen Online de Cisco
habilidades adquiridos Introducción a la Cyberseguridad
55
HORAS
P A
 Red de computadoras, A) ¿Cuáles son los componentes de
Networking Essentials: El componentes de una red y red? y ¿Qué función cumplen
estudiante estará en la capacidad de transmisión de datos en la red.  Armado de un cable cruzado dentro de las redes de datos?
explicar que es una red de Entender el concepto y los ethernet. B) ¿Cuáles son las tecnologías de
12 5
computadoras y sus componentes y elementos de una Red.  Efectuar pruebas de Alta velocidad en LAN?
de realizar el armado de un cable  Cableado y medios de conectividad. C) ¿Qué es Ethernet?
cruzado Ethernet. transmisión en las redes de D) Diferencias entre switch,
datos. modem y routers.
A) ¿Cuáles son los principales
Networking Essentials: El servicios de aplicación?
 Direccionamiento TCP/IP:
estudiante estará en la capacidad de B) ¿Qué es NAT?
Dirección IP, mascara de
realizar la configuración lógica en  Implementar un proceso para la C) ¿Qué son las direcciones
12 5 subred, tipos de direcciones IP.
una red de datos y de explicar el resolución de nombres DNS. públicas y privadas? D)
 Servicios y protocolos de
proceso de resolución de nombres Subneteo en IPv4.
aplicación.
DNS. D) Operaciones en IPv6.
E) Clases de direcciones en IPv6.
Networking Essentials: El A) ¿Cuáles son los componentes de
estudiante estará en la capacidad de  Las redes domésticas: una red doméstica?
explicar cómo funcionan las redes Características e B) ¿Cómo funciona wifi?
 Configurar un router y un cliente
12 5 domésticas y de explicar el riesgo de implementación. C) ¿Cuál es la diferencia entre wifi
inalámbrico
las redes de datos, los métodos de  Riesgos, métodos de ataques y y bluetooth?
ataque y la forma de proteger una red protección en la red. D) Tipos de medios de transmisión.
de datos. E) Redes Inalámbricas. Tipos.
56
HORAS
P A
A) ¿Cómo es el proceso para
configurar un router o un switch
CISCO?
Networking Essentials: El
 Dispositivos y sistema operativo B) Realizar una tabla con los
estudiante estará en la capacidad de principales comandos del IOS
CISCO (IOS).
realizar la configuración básica de  ¿Cómo solucionar problemas de CISCO
12 5  Herramientas para la
los dispositivos CISCO y de realizar con las utilidades de red? C) ¿Cómo es el proceso de
identificación y solución de detección de problemas en la
pruebas y solucionar problemas en la
problemas en la red. capa física?
red.
D) ¿Cómo se solucionan los
problemas en redes
inalámbricas?
Evaluar conocimientos y Examen Final

8 Networking Essentials y Examen
habilidades adquiridos en el curso
de Subsanación
57
ESTUDIOS GENERALES
I.- INFORMACIÓN GENERAL

• CURSO : DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO
• Nº DE HORAS : 40
DESARROLLO
DE CONTENIDOS EVALUACIONES TOTAL
(PRESENCIAL)
36 4 40
II.- OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso de Desarrollo Personal y Taller de liderazgo, el alumno deberá estar en

condiciones de:
• Desarrollar y aplicar herramientas con una metodología integral de autoconocimiento para liderar
su propia vida, tanto en el ámbito personal como profesional con objetivo de llegar a un desarrollo
pleno. Es decir, que le permita poner de manifiesto todo su potencial como persona.
• Conocer las características de la personalidad para lograr un autoconocimiento objetivo, un buen

nivel de autoestima, el manejo de sus problemas personales, familiares y emocionales y mejorar su
inteligencia emocional, valorando su importancia para el adecuado desempeño laboral.
• Desarrollar habilidades de comunicación eficaz y habilidades sociales.
III. CONTENIDOS (Ver cuadro analítico)
IV. METODOLOGÍA
 Método Activo. - el desarrollo de la clase se desenvuelve con la intervención de los
participantes, convirtiéndose el instructor en un facilitador o guía y no solo un transmisor
de saber.
 Deductivo. - de lo general a lo particular. Los participantes partirán de verdades

previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos
particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
 Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación de sus

conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema específico en cada
sesión de aprendizaje. Se tratará en forma individual o grupal
 Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales Torbellino

de Ideas
De estudios dirigidos a través de la relación Profesor – Alumno.
58
 Formas Didácticas:
Operativa – Dialogada.
Interrogativa de preguntas y respuestas.
Haciendo y razonando.
 Método Mixto de Trabajo.- planea en su desarrollo actividades socializadas e individuales.

Es aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y de tipo individualizada.
 Proyecto de Aprendizaje. - es un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer
que el participante realice una determinada tarea. Se propone adquirir conocimientos o
habilidades.
V. MATERIALES Y MEDIOS AUDIOVISUALES
Pizarra, papelote, plumones, equipo multimedia, DVD acerca de los contenidos estructurales del
curso y videos Institucional.
VI. EVALUACIÓN
Se califica la participación de las actividades programadas y la asistencia del alumno

Se obtendrá un promedio de nota final, el cual será ingresado al SINFO.
VII. BIBLIOGRAFÍA
• ALCANTARA, J.A. (1993) “Como educar la Autoestima” CEAC, Barcelona - España.
• BERNABÉ TIERNO (1996) “Guía para Educar en Valores Humanos”. Editado por Taller de Editores
S.A. Madrid.
• Instituto Misionero Hijas de San Pablo (1997) La Ética: “Arte de vivir I” Grupo Editorial
Latinoamericano – Paulinas.
• PAPALIA D. E. y OLD S. W. (1993) “Desarrollo Humano” Mc Graw Hill-Colombia.
• PALACIOS, J. y otros (1991) “Desarrollo psicológico y educacional” Alianza Madrid
• GOLEMAN, D. (1996) “La Inteligencia Emocional” Vergara Editor S.A. Bs. As.
• GARDEN, H. (2001) “La Inteligencia Reformulada” Editorial Paidos Barcelona - España
• CRAIG, G. (1994) “Desarrollo psicológico” Prentice Hall – México.
• FLORES G. T. (1999) “El Comportamiento Humano en las Organizaciones” Editorial UPP – Lima.
• DOLAN, S. y otros. (1999) “La Gestión de Recursos Humanos” Mc Graw Hill-España.
• PIERRE LOUART (1996) Gestión de los Recursos Humanos” Editorial Gestión 2000 S.A. – España.
• RODRÍGUEZ ESTRADA (2000) “Como desarrollar la autoestima” Asociación Mexicana de la
Creatividad. México.
59
CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 40H
HORAS OBJETIVO ESPECÍFICO TEORÍA PRÁCTICAS
Establecer los objetivos de la asignatura. Introducción al curso de Desarrollo Presentación personal mediante una dinámica de
2 Conocer y desinhibirse socialmente Personal y Taller de liderazgo integración.
utilizando el reglamento Interno de
Conducta. Los participantes podrán 1.- Reglamento Interno de Trabajo grupal: analizan y expresan de forma verba el
normar su comportamiento. Conducta reglamento
2 Elaborar su proyecto de vida propiciando 2.- Proyecto de Vida Trabajo grupal: Análisis de video” Entrevista a Silverter
un camino para la realización personal. Visión y Misión Stallone”.
Con la ayuda del texto los participantes elaboran su
proyecto de Vida Comparten experiencias en forma
individual.
2 Con el desarrollo de un inventario de Resuelven un inventario de hábitos de estudio.
Hábitos de estudio, los participantes 3.-Métodos y Hábitos de estudio Trabajo grupal: Identifican los hábitos de estudio
podrán identificar sus propios hábitos de Métodos necesarios para un rendimiento académico.
estudio. Hábitos de estudio Ejercicio práctico, intercambio de apreciaciones
Con la ayuda del texto los participantes individuales
podrán identificar los síntomas de Aplican Técnicas de relajación y respiración.
ansiedad y las situaciones estresantes.
A través de técnicas de relajación y la
respiración profunda los participantes
logran manejar la ansiedad en diferentes
situaciones.
2 Con la ayuda de la guía identifican los 4.- Inteligencia Emocional Dinámica grupal: “Aprender de la desgracia”
componentes de la inteligencia emocional. Concepto.- Importancia.- Para qué
sirve y como se desarrolla. Trabajo en grupo. Comparan las actitudes personales de
Analizan la importancia de la inteligencia Inteligencia social: Edward las sociales y su relación con la inteligencia Emocional.
Emocional en el liderazgo. Thomdike
Inteligencia y Razón: Erick Fromm.
Inteligencia Emocional: Daniel
Goleman-
Aptitud personal, aptitud Social.
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CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGODURACIÓN P: 40H

Con la ayuda del texto los participantes 5.- Personalidad- FODA Dinámica grupal: “La pelota preguntona”.
2 podrán diferenciar las tipologías y los Factores Endógenos.
factores que influyen en la personalidad. Factores Exógenos.
Trabajo grupal: Identifican que factores en su
Por medio del FODA los participantes personalidad.
podrán identificar sus fortalezas y FODA Personal. Ejercicios propuestos
debilidades y cómo influyen en el logro de
sus objetivos.
2 Conocerán las cualidades básicas que 6.- Autoconocimiento Dinámica de Integración
distinguen las personas con alta Conocimiento de sí mismo, sus
inteligencia emocional. cualidades, defectos y virtudes.
Confianza en sí mismo: conocer sus Autoevaluación.

propias fuerzas y sus limites Ejercicios propuestos
2 Identifican las emociones que generan 7.- Autorregulación Dinámica grupal para desarrollar la confianza.
conductas positivas y las aplica en su Desarrollo de habilidades
persona, proponiendo el cambio. autorregulación que nos ayuden a
manejar los propios estados Dramatización de diferentes situaciones.
internos, impulsos y recursos.
2 Con el desarrollo de un cuestionario los 8.- Autoestima Cuestionario de autoestima
participantes podrán identificar su nivel de Componentes de la autoestima
autoestima. La escalera de la autoestima
Por medio de la dinámica serán capaces de Características de la autoestima Dinámica: “Como podría ser diferente su vida”
identificar la importancia de la autoestima. baja. Ejercicio prácticos.
61
CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 40H

Con la ayuda de ejercicios propuestos los 9.- Procesos Cognitivos Trabajo grupal: resuelven los ejercicios propuestos
2 participantes podrán definir los procesos Percepción
cognitivos. Memoria Lluvia de ideas: como aplican los procesos
Pensamiento Leguaje cognitivos.
Inteligencia.
2 Los participantes sus sentidos, sensaciones 10.- Procesos afectivos Juegos dramáticos: “Gestos y emociones”
emociones y sentimiento en relación a la Emoción
postura de gestos y muecas.
Trabajo en equipo, dialogan sus experiencias y
Identificar las diferentes entre emociones, Sentimiento reconocen las diferencias entre emociones,
sentimientos y pasiones mediante el Pasiones sentimientos y pasiones.
dialogo y casos.
2 Presentando un conjunto de situaciones los 11.- Proceso Conativo Volitivo Trabajo en equipo: Reflexionan y analizan casos
participantes serán capaces de diferenciar Actitud prácticos y los expresan verbalmente.
conceptos sobre actitudes, estereotipo y Prejuicio
prejuicios. Estereotipo
Analizan trabajos de investigación y con Trabajo en equipo: lluvia de ideas sobre sus
una dinámica los participantes podrán Proceso Conativo Volitivo diferentes motivaciones. Dan su opinión y explican
para identificar los tipos de motivación y Motivación individualmente como practican los valores.
explicar los valores que practican. Valores
2 Con la ayuda de una dinámica podrán 12.- Liderazgo Dinámica grupal: “El nudo”
identificar los estilos y cualidades del líder. Tipos de liderazgo
Trabajo grupal: Análisis de video.
Identifican las cualidades del líder y los diferentes
tipos de liderazgos.
62
Con la ayuda de una dinámica diferencian 13.- Trabajo en Equipo Dinámica grupal: “El avión”
2 los tipos de motivación y como se emplea
en el trabajo en equipo y en el ámbito Expresan verbalmente sus experiencias con el
laboral. trabajo realizado.
2 Con la ayuda de la dinámica utilizan 14.- Comunicación Eficaz Dinámica grupal para el desarrollo de una
estrategias para comunicarse eficazmente La escucha asertiva comunicación eficaz.
en la interacción con los demás.
Identifican la importancia de la Trabajo grupal: análisis de diferentes situaciones
comunicación asertiva. Comunicación Asertiva Ejercicios propuestos.
2 Mediante casos prácticos los participantes 15.- Toma de Decisiones Dinámicas grupales
podrán seguir el proceso racional de la Competencias personales y Sociales Ejercicios propuestos
toma de decisiones. Análisis de Videos
Reflexionan sobre la importancia de las
competencias personales y laborales.
Identifican sus competencias personales y Expresan verbalmente sus competencias
laborales
2 Identificar las habilidades necesarias para 16.- Negociación Eficaz Dramatización
una negociación eficaz según el método Habito 4. Piensa en Ganar- Ganar de Expresan verbalmente sus opiniones sobre los casos
que usa. Stephen Covey representados.
2 Mediante casos prácticos los participantes 17.- Solución de Conflictos Trabajo grupal: comentan sobre diferentes
podrán identificar las habilidades situaciones.
necesarias para solucionar conflictos. Dramatización.
2h RECUPERACIONES
4h ACTIVIDADES
63
PROPIEDAD INTELECTUAL DEL SENATI PROHIBIDA
SU REPRODUCCIÓN Y VENTA SIN LA AUTORIZACIÓN
CORRESPONDIENTE

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DIRECCIÓN NACIONAL

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

CICLO : ESTUDIOS GENERALES

Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación profesional en el Ciclo de Estudios

Los Directores Zonales y Jefes de Escuelas/CFP/UCP son los responsables de su difusión y

DOCUMENTO APROBADO POR EL

CICLO DE ESTUDIOS GENERALES

Al finalizar el curso el participante estará en las condiciones de comprender, analizar, aplicar

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales:

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Aduni. –Editorial LUMBRERAS SRL

RUBIÑOS TORRES, Luís : Razonamiento Matemático 5000

BALDOR Aurelio : ARITMÈTICA—ALGEBRA

JOAQUÍN PALACIO, Peña : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

Colección RACSO : 2000 PROBLEMAS de aritmética y

Unidad II: NOCIÓN Y

Unidad V: TRIGONOMETRÍA BÁSICA

PRIMER EXAMEN PARCIAL

proporcionales. - Resuelven problemas de reparto proporcional.

El estudiante ingresa al aula virtual y

- Definen e identifican los elementos de un polígono.

Los participantes serán

SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

Unidad XII: MEDIDAS DE LONGITUD

• Presentado un Unidad XIII: MEDIDAS DE SUPERFICIE

El estudiante ingresa al aula virtual y

I.- INFORMACIÓN GENERAL

II.- OBJETIVO GENERAL

DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades previamente

HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar la solución correcta

1. Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales

2. Ciencia de Ingeniería de los materiales

3. Libro de teoría de Ciencias Básicas

5. Tecnología de los Materiales Industriales

6. Química la Ciencia Central

9. Sistemas de Unidades / Seire “Informandonos Avanzamos N°2”

10. Serway Bichner, Física – tomo I

ENLACES DE SITIOS WEB:

 Sistema Internacional: https://www.youtube.com/watch?v=VC53md3gBvQ

Unidad 03: Cinemática

• Los alumnos serán capaces de 3.1. Elementos Básicos del

Unidad 05: Dinámica Lineal

• Los alumnos serán capaces de

SEGUNDA PRUEBA ESCRITA

• Los alumnos serán capaces de Unidad 09:

3 EXAMEN FINAL ON-LINE

 CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

II. OBJETIVOS GENERALES

Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de:

- Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar

• Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la

La evaluación será permanente aplicando en los alumnos

• ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría.

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN / DINFOCAD / UCAD. (2001)

HORAS OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS

‐ El instructor brinda los lineamientos del curso formulando

HORAS OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS

HORAS OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS

HORAS OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS

Analizar de forma integral ‐ Observan un PPT sobre la macro estructura.