MÓDULO I

MATEMÁTICA I
MÓDULO I

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por: Versión

Jorge Luis Cumpa Gavidia
José Arturo Díaz Torres Comisión de Acreditación Coordinación
José Manuel Koc medina y Calidad Académica de la UAEG
01
María Alexandra Silva Polo
Fecha: 30 de enero del Fecha: 1 de marzo del
Fecha: 23 de enero del 2019
2019 2019

© UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE PORRES

Unidad Académica de Estudios Generales
Manual publicado con fines académicos, 2019

EMPRENDIMIENTO
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Presentación

La matemática es una ciencia formativa, fomenta el razonamiento de las

personas, en todos los ámbitos donde se pueda desarrollar, por lo que el curso de
Matemática I, es una asignatura que cumple uno de los objetivos básicos de la
universidad, enseñar a los alumnos a obtener conocimientos en forma clara,
ordenada, razonada, bajo estructuras sólidas de la ciencia, para que ellos a su
vez puedan aplicarlos en su vida personal y profesional.

El presente Manual de Matemática I, elaborado especialmente para los

estudiantes de Estudios Generales, está orientado a incrementar y consolidar el
conocimiento, desarrollar habilidades, fortalecer el aprendizaje autónomo, los
hábitos de lectura, de análisis y de síntesis. Por ello, es indispensable que los
estudiantes usen el manual tanto en clase y, como un instrumento de práctica,
fuera de ella. Se insta también a los alumnos usar la bibliografía recomendada en
el sílabo.

El manual que se presenta, contiene teoría, ejercicios resueltos y

propuestos, problemas de aplicación de cada una de las sesiones de aprendizaje
que se realizarán en el presente semestre académico 2019-I, por lo que está
organizado en cuatro unidades de aprendizaje, en las cuales se hace referencia
a los contenidos, capacidades y actitudes que se espera alcancen los
estudiantes. Estas unidades de aprendizaje son: I. Lógica matemática y Teoría de
conjuntos. II. Los números reales. III. Funciones y Tópicos de Geometría Analítica.
IV. Programación lineal. Aplicaciones de la Programación lineal.

Los docentes de la asignatura

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ÍNDICE

Presentación..............................................................................................................3

Índice ..........................................................................................................................5

UNIDAD I: LÓGICA MATEMÁTICA Y TEORÍA DE CONJUNTOS

Lógica matemática .................................................................................................7

Cuantificadores lógicos .........................................................................................13

Conjuntos .................................................................................................................18

Operaciones con conjuntos .................................................................................22

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TEMA I
Lógica Matemática

La lógica
La lógica tiene sus inicios desde el tiempo de Aristóteles, nacido en Grecia (384-322
a.c.) plasmado en su obra “Organum”, llamada lógica aristotélica o clásica. Luego
el alemán Gottfried Wilhem Liebnitz (1646–1716), introduce los símbolos lógicos los
cual facilitaban el estudio, utilizándolos como instrumentos matemáticos. Sin
embargo, no es sino hasta la genialidad de George Boole (1815–1864) Inglés, quien
publicó su obra “Una investigación de las leyes del pensamiento”, que realmente
dio un gran salto al estudio de la matemática simbólica que gracias a Bertrand
Russell (1872–1970) y Alfred Whitchead (1864–1947) con su obra “Principia
Mathemática” publicada en 1910 y 1913; que proponen como la base para el
desarrollo vertiginoso de la lógica llamada “lógica simbólica”.

DOMINA LOS CONCEPTOS UTILIZA SÍMBOLOS ABSTRACTOS

DE CANTIDAD, TIEMPO, PARA REPRESENTAR OBJETOS Y
CAUSA Y EFECTO CONCEPTOS CONCRETOS

CARACTERÍSTICAS
DEMUESTRA INTERÉS POR
DEMUESTRA HABILIDAD
CARRERAS COMO CIENCIAS
PARA ENCONTRAR
ECONÓMICAS, TECNOLOGÍA
SOLUCIONES LÓGICAS A
INFORMÁTICA, INGENIERÍA
LOS PROBLEMAS
Y QUÍMICA

CREA NUEVOS MODELOS,

NUEVAS FACETAS EN CIENCIA
O MATEMÁTICAS.

Figura 1. Características fundamentales de la inteligencia lógico-matemática.

CONCEPTO: La Lógica es la ciencia que estudia el razonamiento inductivo é

deductivo. El razonamiento inductivo es aquel que lleva a
conclusiones generales a partir de observaciones particulares y el
razonamiento deductivo parte de conclusiones generales y llega a
conclusiones particulares.

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1. Enunciado. Es toda oración o frase que exprese alguna idea, a través de

afirmaciones, negaciones, preguntas, órdenes, saludos, emociones, etc.
Ejemplos:

 ¡Qué bueno que estudio matemática

 ¿Quieres tener éxito en tus estudios?
 Hola, ¿cómo estás?
2. Enunciado abierto. Es aquel enunciado, el cual no se puede responder con
verdadero o falso.
Ejemplos:
 3x<6
 4x - 3y = 8
 Ella es contadora
3. Proposición lógica. Una proposición es un enunciado, cuya propiedad fundamental
es que puede responderse como verdadero (V) o falso (F), pero no ambas a la vez.
Por tanto, no existe ambigüedad en la respuesta. Una proposición se representa
simbólicamente por letras minúsculas tales como: p, q, r, s llamadas variables
proposicionales.
Ejemplos:
p: La matemática es una ciencia pura.
q: Todos los ingresantes a la USMP han rendido un examen de admisión.
4. Valor de verdad. Si p es una proposición, su valor de verdad se denota con V ( p)
y escribimos: V ( p) = V si el valor de p es verdadero y V ( p)  F si el valor de p
es falso.

5. Proposición lógica simple. Es aquella proposición lógica que consta de un

solo sujeto y un predicado.

Ejemplos:
p: Las flores son parte de una planta.
q: El curso de matemática I es pre-requisito para poder llevar el curso de
Matemática II en la USMP.
r: Janet y Stefany son amigas.

6. Proposición lógica compuesta. Está conformada por dos o más proposiciones

simples unidas por palabras (operadores lógicos) que enlazan a dichas
proposiciones. Ejemplo:
Los universitarios tienen carnet de identificación y pagan medio pasaje
7. Operadores lógicos. Son signos o símbolos que representan palabras y que
son usados para relacionar proposiciones. Tenemos:

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Símbolo Nombre Algunas palabras

 Conjunción “y”, “pero”, “también”

 Disyunción inclusiva “o”, “a menos que”

 Disyunción exclusiva “ o….o….”

 Condicional “entonces”, “por lo tanto”, “luego”

 Bicondicional “si y solo si”

 Negación “no”, “ni”, “nunca”, “no es verdad que”

ACTIVIDAD 01
RECONOCIENDO LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA LÓGICA

Objetivo

Reconocer los elementos fundamentales de la lógica y establecer su importancia.

Orientaciones

La actividad a realizar es individual. Lee detenidamente, analiza, y responde.

NIVEL Pregunta Nº1

Coloca (E) si es enunciado, (P) si es proposición lógica
CONOCIMIENTO y (EA) si se trata de un enunciado abierto.

Expresiones

1. ¡Me gusta el color blanco! ( )

2. Roma es la capital de Italia ( )

3. 5x  2  13 . ( )

4. El número 333 es divisible por 3. ( )

5. El, es el Presidente del Perú ( )

6. Viajo el fin de semana a Piura ( )

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NIVEL Pregunta Nº2

Coloca verdadero (V) o falso (F), según corresponda a
CONOCIMIENTO cada una de las afirmaciones.

Afirmaciones
1.  es el conector lógico llamado disyunción inclusiva. ( )
2.  es el conector lógico llamado condicional. ( )
3. Una proposición compuesta se forma al unir dos simples con
( )
uno o más conectores lógicos.

4. Luis y Ricardo son muy amigos. Es una proposición lógica simple ( )

5. El día tiene 24 horas si y solo si una hora tiene 60 minutos. Es
( )
una proposición lógica compuesta.

NIVEL Pregunta Nº3

COMPRENSIÓN Responda brevemente lo planteado.
1. De acuerdo a lo leído, ¿Cuál es la diferencia entre enunciado y proposición lógica?
2. ¿Cuál es la diferencia entre proposición lógica simple y proposición lógica
compuesta?
NIVEL Pregunta Nº4
Utilizando los conceptos de proposición
APLICACIÓN lógica simple, compuesta y conectores lógicos,
identifica las proposiciones lógicas siguientes y
simboliza:

Proposición lógica Simbolización

1. Marisol estudia la carrera de administración.
2. Lima es la ciudad de los Virreyes y Trujillo la ciudad de la
eterna primavera.
3. Alessandro es muy estudioso, también Ana.
4. O María está de viaje o se encuentra hospitalizada.
5. Si Edica es estudiosa entonces no aprobará la asignatura
de matemática I.
6. Luis, Ángel y Enrique son economistas.
7. Santiago o Lucio serán excelentes contadores, si y solo si
estudian mucho.
8. Blanca viene a la universidad en el tren o en colectivo
9. Si la empresa de Mario tiene muchas fortalezas y
oportunidades, entonces será un éxito
10.Lima es la capital del Perú sin embargo se encuentra muy
descuidada. Por consiguiente, el nuevo alcalde tiene un
gran reto.

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TEMA II
Tablas de verdad y formalización de proposiciones

1. Tablas de verdad.

Conjunción Disyunción inclusiva

p q pq p Q pq

V V V V V V
V F F V F V
F V F F V V
F F F F F F

Condicional Disyunción exclusiva

p q p q
p q pq
V V V
V V F
V F F
V F V
F V V
F V V
F F V
F F F

Bicondicional
Negación
p q p q
p ~p
V V V
V F
V F F
F V
F V F
F F V

2. Signos de agrupación o de colección. Los signos de agrupación   ,  , 

se usan en lógica cuando se trata de obtener esquemas lógicos más complejos.
Otra finalidad de estos signos es darles mayor o menor jerarquía a los operadores.

3. Fórmula lógica. Es una combinación de variables proposicionales y

operadores lógicos. Se evalúa mediante tablas de verdad.

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Las fórmulas lógicas o esquemas moleculares, se evalúan mediante tablas de

valores de verdad, el número de valores de verdad queda determinado por 2 n,
donde n es el número de proposiciones.
Si al evaluar una fórmula lógica resulta que todos los valores de verdad de
su operador principal son verdaderos, entonces se tiene una TAUTOLOGÍA.
Si todos estos valores son falsos, es una CONTRADICCIÓN.
Si es una combinación entre valores verdaderos y falsos, entonces se tiene
una CONTINGENCIA.

Ejemplo de Evaluación Lógica

El esquema lógico responde a una: CONTIGENCIA

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CUANTIFICADORES

1. Función proposicional. La función proposicional es un enunciado abierto de la

forma P( x) , es decir, se trata de una expresión que contiene alguna variable
que al ser sustituida por un valor particular se convierte en proposición.
Por ejemplo:

2. Cuantificadores. Los cuantificadores sirven para transformar un enunciado

abierto o función proposicional en una proposición para lo cual su misión es
indicar cuántos elementos de un conjunto dado, cumplen con cierta función
proposicional.
2.1 Cuantificador universal. Representado por  se emplea para afirmar que
todos los elementos de un conjunto cumplen con determinada función
proposicional.
Notación:
” Para todo x que pertenece al conjunto A se cumple que”

2.2 Cuantificador existencial. Representado por , se usa para indicar que al

menos un elemento de un conjunto cumple con determinada función
proposicional

Notación:
” Existe algún x que pertenece al conjunto A tal que”

Figura 2. Concepto de los cuantificadores lógicos.

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3. Negación de los cuantificadores

~   x  A / p(x)   x  A : ~ p ( x ) “la negación de un existencial da un universal”

~  x  A : p( x)    x  A / ~ p ( x ) “la negación de un universal da un existencial”

NOTA

En general, la proposición universal  x  A : P  x es verdadera si la propiedad:

P ( x ) lo es, es decir, si cumple con cada uno de los elementos de A y es falso si hay
al menos un elemento de A que no cumple la propiedad P  x .

En general, la proposición existencial  x  A : P (x) es verdadera si en A hay al

menos un elemento x que cumple P ( x ) y es falsa si ningún elemento de A cumple
con P ( x ) , esto es, todo elemento de A no cumple P ( x ) .

ACTIVIDAD 02
 RECONOCIENDO Y UTILIZANDO LAS TABLAS DE VALORES DE VERDAD
Y LOS CUANTIFICADORES LÓGICOS

Objetivo
Conocer las tablas de valores de verdad y cuantificadores lógicos.

Orientaciones
De manera individual responda según lo señalado en cada uno de los ítems.

NIVEL Pregunta Nº1

Coloca verdadero (V) o falso (F), según corresponda a
CONOCIMIENTO cada una de las afirmaciones.

1. Si dos proposiciones verdaderas se unen mediante la

( )
conjunción, entonces el resultado es falso.
2. Si dos proposiciones, la primera verdadera y la segunda falsa,
se unen con la disyunción exclusiva, entonces el resultado es ( )
verdadero.
3. En la condicional cuando la segunda proposición es verdadera,
( )
sin importar el valor de verdad de la primera, el resultado es
verdadero.
4. Si al evaluar un esquema logico, de manera indirecta, el resultado
del conector principal todos son falsos, entonces el esquema es ( )
una tautologia.

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 MÓDULO I
5. Si al evaluar un esquema lógico, de manera directa, el resultado
del conector principal es verdadero, entonces el esquema ( )
es una tautología.
6. La proposición: O Mario Vargas Llosa es escritor o es poeta, es ( )
falsa.

NIVEL Pregunta Nº2

COMPRENSIÓN Responda brevemente las preguntas planteadas.

1. Explique brevemente, ¿Cuándo una proposición, cuantificada

universalmente es verdadera?.

2. Explique brevemente, ¿Cuándo una proposición, cuantificada

existencialmente es falsa?

NIVEL Pregunta Nº3

Utilizando las tablas de valores de verdad y los
APLICACIÓN conceptos de las proposiciones lógica cuantificada,
responde.

1. Evaluar los esquemas lógicos y determina si es una tautología,

contradicción o contingencia.
a)  p  q    p ~ q    p  q 
b)  p  q    p  r    ~ q  p 

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EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

1. Determina cuáles de las siguientes expresiones representa un enunciado

(E) una proposición (P) o un enunciado abierto (EA)

a. El examen parcial de matemática I, está muy difícil................. ( )

b. ……………………………………………………………………….. ( )
c. El número cero, es un número par……………………………... ( )
d. El, es el mi profesor de matemática.………………………….… ( )
e. La USMP es una universidad licenciada…………….…………. ( )
f. Tienes que estudiar para la práctica calificada de mañana. .….( )
2. Según tus conocimientos sobre el tema responde V o F a las
siguientes expresiones:
a. En la bicondicional si ambas proposiciones son V el resultado el Falso…...…( )
b. Una proposición compuesta se forma al unir dos simples con un conector… ( )
c. Si el resultado de la evaluación directa de un esquema lógico es falso, el esquema
es contradictorio. ………………..………………………………………………... ( )

d. En la conjunción, si una proposición es falsa sin importar el valor de la otra el

resultado es falso. ………………………………………………………………… ( )
3. Pedro determina el valor de verdad de las siguientes expresiones y obtiene
que son: V V F V F; ¿son correctos estos valores?. Si no lo es ¿cuáles son los
valores?

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4. Interpreta, comprende, simboliza y determina el valor de verdad de las
siguientes proposiciones:
a. Miguel Grau fue el Caballero de los Mares o el Brujo de los Andes
………………………………………………………………………………..
b. Lima es la ciudad de los Virreyes y Cuzco es la ciudad imperial.
………………………………………………………………………………..
c. 10 es múltiplo de 3 si y solo si 30 es divisor de 600.
……………………………………………………………………………….
d. Si Paolo estudió administración en la USMP, luego es un buen profesional.
………………………………………………………………………………
e. El día tiene 24 horas a menos que una hora tenga 60 minutos.
………………………………………………………………………………..

5. Enrique el estudiante promedio del aula siguiendo las pautas para resolver
una Evaluación Lógica determinó los resultados en cada una de ellas. Coloca
una A si estás de acuerdo y NA si no estás de acuerdo:

a.  ~ p  q    p ~ q    ~ p ~ q  ………….......Contradicción……....... ( )

b. ~  p  q   ~  p ~ r  ………………………….. Contingencia…………..( )

c.  ~ p ~ q    p  q  ………………………………..Tautología……………. ( )

6. De la falsedad de  p   ~ q    ~ r  s  deduzca el Valor de Verdad de:

a.  ~ p ~ q    ~ qp 

b.  ~ r  q   q   ~ q  r   s

c.  rs    q ~ p   s 

7. Dado el conjunto Hallar el Valor de Verdad inicial y luego

Negar cada una de las siguientes proposiciones y establecer el nuevo Valor
de Verdad:

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TEMA III
Conjuntos

Desde que nacemos nos encontramos con agrupaciones. En primer lugar, con personas
a nuestro alrededor tratando de conocernos, luego con cosas con las cuales
empezamos a diferenciar formas, texturas, etc. Así continuamos aprendiendo a
relacionar objetos y los vamos agrupando según las necesidades. Por ejemplo los
compañeros de la escuela, las enfermedades del corazón, los estudiantes de
matemática, entre otros. Nos hacemos preguntas respecto a estas agrupaciones y sus
componentes, por eso la matemática se encarga de estudiarlas y este estudio es
conocido como Teoría de Conjuntos.

1. Idea intuitiva de conjunto. De manera intuitiva diremos que un conjunto es

una colección bien definida de objetos. A cada uno de estos objetos le
denominamos elemento del conjunto. Un conjunto se denota por una letra
mayúscula, sus elementos se encierran entre llaves y se separan por comas cuando
el conjunto esta expresado por extensión.

2. Determinación de conjuntos.
2.1. Por extensión. Aquí se listan todos los elementos del conjunto. Esta lista de
elementos la escribimos entre llaves.

2.2. Por comprensión. Aquí se escribe una propiedad que cumplen todos
los elementos que están en el conjunto.

3. Relación de pertenencia. Cuando un elemento se encuentra en un conjunto se

dice “que este elemento pertenece al conjunto” y se denota por  “pertenece”.
4. Subconjunto. Es aquel que forma parte de otro. Se denota por  y se lee
“es subconjunto de” ó “está contenido en”. Un conjunto A es subconjunto de B si y
sólo si cada elemento de A también es elemento de B y se denota por A  B .

El conjunto vacío  es subconjunto de todo conjunto A.

5. Diagrama de Venn-Euler. Son gráficos que nos ayudan a ilustrar algunas ideas.
En el caso de la teoría de conjuntos se usan diagramas de Venn-Euler. Se usan
generalmente círculos para graficar los conjuntos y un rectángulo para el conjunto
universal.
6. Cardinal de un conjunto. Es la cantidad o número de elementos de un conjunto
y se denota por n  A 

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 MÓDULO I
7. Conjuntos especiales.

7.1. Conjunto universal. Es aquel formado por todos los elementos con los cuales
estamos trabajando en un problema particular. Se denota por U . Es
m u y importante establecer el conjunto universal, ya queeso determinará
nuestro marco de referencia.

7.2. Conjunto vacío. Es aquel que carece de elementos. Se denota por  ó  .

7.3. Conjuntos disjuntos. Dos conjuntos son disjuntos si no tienen elementos
en común.

8. Cardinalidad con y sin intersección

Sea A un conjunto cualquiera y “n” el número de elementos de A, luego se
entiende como cardinalidad de un conjunto precisamente al número de elementos
que el contiene el mismo.
Ejemplo:

A = {0, 1, 2, 3, 4 ,5}
El número de elementos de A se representa como n(A) = 6; lo que equivale a decir;
“A” tiene 6 elementos.
8.1 Cardinalidad de dos conjuntos sin intersección Sean A y B dos conjuntos sin
intercepto: A ∩ B = Ø Luego: n(A U B) = n(A) + n(B)
8.2 Cardinalidad de dos conjuntos con intersección Sean A y B dos conjuntos
con intercepto: A ∩ B ≠ Ø Luego: n(A U B) = n(A) + n(B) – n(A ∩ B)
8.3 Cardinalidad de tres conjuntos con intersección
Sean A, B y C tres conjuntos con intercepto: A ∩ B ∩ C ≠ Ø
Luego:
n(A U B U C) = n(A) + n(B) + n(C) – n(A ∩ B) – n(A ∩ C) – n(B ∩ C) + n(A ∩ B ∩ C)
8.4 Cardinalidad de la diferencia de dos conjuntos con intersección
Sea A – B el conjunto diferencia entre ellos: Luego: n (A – B) = n(A) – n(A ∩ B)

MATEMÁTICA I
MÓDULO I

NOTA: En 8.2 se puede expresar n(A U B) = n(A – B) + n(B)

Figura 3. Estructura de la teoría de conjuntos. Concepto, clasificación,

operaciones y tipos de conjuntos.

ACTIVIDAD 03
RECONOCIENDO ELEMENTOS BÁSICOS DE LA TEORIA DE CONJUNTOS

Objetivo
Reconocer los elementos básicos de la teoría de conjuntos y establecer su
importancia.

Orientaciones
La actividad a realizar es individual. Lee detenidamente, analiza, y responde.

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 MÓDULO I
NIVEL Pregunta
Nº 1
CONOCIMIENTO Coloca verdadero (V) o falso (F), según corresponda

1. Un conjunto determinado por comprensión es aquel cuyos elementos

( )
deben de cumplir con ciertas propiedades.
2. A   x / x  Z; 1  x  4 es un conjunto determinado por extensión. ( )
3. Dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen elementos comunes. ( )
4. B   x / x  N; x  0 es un conjunto unitario. ( )

5. H   x / x  R es un conjunto infinito. ( )
6. Si C  1, 3, 4, 6, 7 entonces nP(C)  16 . ( )

NIVEL Pregunta Nº2

COMPRENSIÓN Responda brevemente las preguntas
planteadas.
1. Elabore un concepto de lo que es un conjunto.

2. De acuerdo a la teoría de conjuntos, de un concepto de subconjunto.

Muestre un ejemplo.

NIVEL APLICA
CIÓN
Utilizando los conceptos de la teoría de conjuntos responda las preguntas.
Pregunta Nº 3
Expresa los conjuntos siguientes por extensión:

* ⁄ +

2 N ⁄ 3

* ⁄ +
* ⁄ ( )( )( )+ +
Pregunta Nº 4
Hallar el conjunto potencia de:
* ⁄ +

* ⁄ +

MATEMÁTICA I
MÓDULO I

Pregunta Nº 5
Hallar el cardinal de la expresión indicada.

1. Sean A y B dos conjuntos tales que: n(A) = 6; n(B) = 3 y n(A ∩ B) = 2 determinar:

n(A Δ B)

2. Sean A y B dos conjuntos tales que: n(A U B) = 24; n(A – B) = 10 y n(B –

A) = 6 determinar: 5n(A) – 4n(B)

TEMA IV
Operaciones con conjuntos

1. Unión o reunión. Dado dos conjuntos A y B, la unión de A y B se define como:

A U B  x / x  A  x  B

2. Intersección. Dado dos conjuntos A y B, la intersección de A y B se define como:

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 MÓDULO I
3. Diferencia de conjuntos. Dados dos conjuntos A y B, la diferencia de los conjuntos
A y B se define como:
A  B  x / x  A  x  B

4. Diferencia simétrica. Dado dos conjuntos A y B, la diferencia simétrica de A y B se

define como:

AB  x / x   A  B   x   B  A

5. Complemento de un conjunto. Dado un conjunto A y el conjunto universal U,

donde A  U, se define el complemento de A como:
A '  Ac  x / x U  x  A

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MÓDULO I

Figura 4. Operaciones con conjuntos.

Aplicaciones
1. En un aula hay 72 alumnos que gustan de la música rock o salsa. La cantidad
de los que gustan el rock es el quíntuplo de los que sólo gustan la salsa; la cantidad
de los que sólo gustan el rock es el triple de los que gustan ambos géneros.
¿Cuántos alumnos sólo gustan de un género?

2. Un grupo de 60 chef se presentaron a un Concurso de Cocina en las

siguientes especialidades: postres, cremas y pastas. Obteniéndose como
resultado que: 30 ganaron en la especialidad de pastas. 25 ganaron en la
especialidad de postres. 20 ganaron en la especialidad de cremas. 5 ganaron en
pastas y postres, pero no en cremas. 7 ganaron en pastas y cremas. 1 ganó en
las tres especialidades. Además, se sabe que el número de los que ganaron sólo
postres es la mitad de los que ganaron la especialidad de pastas.
Determine ¿cuantos ganaron al menos, en dos de las especialidades? ¿Cuántos
ganaron? en las especialidades de Postres y Cremas? Y ¿Cuántos no ganaron en
ninguna especialidad?
Paul uno de los mejores estudiantes resuelve el problema y afirma lo siguiente:
 16 ganaron en al menos dos especialidades
 5 ganaron en postres y cremas
 2 no ganaron en ninguna de las especialidades

24
 MÓDULO I
Resuelve y luego Critica o Defiende la afirmación justificando tu respuesta.

3. En un aula de clase se sabe que 22 estudiantes prefieren lenguaje, 24

estudiantes matemática y 20 prefieren biología. Si los que prefieren al menos una
asignatura son 35 y los que prefieren solamente una asignatura son 5. ¿Cuántos
prefieren las tres asignaturas?

ACTIVIDAD 04
REALIZANDO LAS OPERACIONES CON CONJUNTOS Y SUS
APLICACIONES

Objetivo
Realizar operaciones con conjuntos y utilizarlas en la solución de problemas de
aplicación

Orientaciones
La actividad a realizar es individual. Lee detenidamente, analiza, y responde.

MATEMÁTICA I
MÓDULO I

NIVEL Pregunta Nº 1
Coloca verdadero (V) o falso (F), según corresponda a
CONOCIMIENTO
cada una de las afirmaciones.
Afirmaciones
1. ( AB) representa a la operación de intersección de dos conjuntos. ( )
2. ( A  B) representa a la operación de diferencia de dos conjuntos. ( )
3. Si A  1, 2, 4 y B  0, 2, 4 entonces AB  0,1 . ( )

4. Si M  3, 5, 7 y B  4, 6, 8 entonces M N  0,1 . ( )

5. Si A y B son dos conjuntos disjuntos, entonces A B . ( )

NIVEL Pregunta Nº2

COMPRENSIÓN Define, brevemente, cada una de las operaciones
con conjuntos.

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 MÓDULO I
NIVEL ANALISIS
Pregunta Nº 5
Lee y analiza detenidamente, la situación planteada y responde:

De un aula de 35 estudiantes del primer ciclo de la Universidad San Martín de Porres

que son evaluados, 22 aprobaron matemática I, 20 aprobaron Filosofía, 21 aprobaron
Realidad Nacional, 10 los tres cursos y 12 solo dos cursos. Algunos de ellos no
aprobaron ninguno de los tres cursos. ¿Cuántos aprobaron un solo curso?.

NIVEL EVALUACIÓN
Pregunta Nº 6
Lee la situación problemática planteada, resuelve utilizando los conceptos de la
teoría de conjuntos y critica o defiende la afirmación. Justifica tu respuesta.

César, funcionario de una agencia de viajes, realiza una encuesta a un grupo de

turistas europeos sobre sus preferencias de pasar sus vacaciones en Sudamérica
y se obtuvo que: 13 prefieren Brasil y Perú, pero no Argentina; 12 prefieren sólo
Brasil. 9 sólo prefieren Perú. 50 prefieren Perú o argentina, de los cuales 7
prefieren Brasil, pero no Perú y 4 prefieren Perú y Argentina pero no Brasil. 40
prefieren Brasil. Si todos los turistas prefieren por lo menos un país, determine:

a) El número de turistas que prefieren al menos dos países.

b) El número de turistas que prefieren solo un país.
c) El número de turistas que fueron encuestados.

Visto el panorama al final de la encuesta el funcionario afirma lo siguiente:

 32 personas prefieren al menos dos países

 30 personas prefieren solo un país

 62 personas fueron encuestadas

MATEMÁTICA I
MÓDULO I

Método de Polya aplicado a un problema de Operaciones con

Conjuntos

UNIDAD I
CONJUNTOS

CAPACIDAD: Aplica racionalmente los métodos de la Teoría de Conjuntos

para la solución de problemas específicos de su formación profesional.
CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Aplica la Teoría de Conjuntos en la resolución
de problemas basados en casos (Identifica el problema, Selecciona y Ejecuta la
estrategia de solución y reflexiona sobre los resultados) de la vida cotidiana.
FICHA N°:
Resolver el siguiente problema, en torno a la Teoría de Conjuntos,
utilizando la metodología de POLYA

PROBLEMA: Operaciones con Conjuntos

Sean los conjuntos U = {x Ɛ Z / - 1 ≤ x ≤ 5}, A = {x Ɛ N*/ x (x + 3) (x – 5) = 0} y
B = {x Ɛ N / - 1 ≤ x < 4}.Se afirma que luego de realizar las operaciones con
estos conjuntos: [(A U B)C Δ (BC – A) = {- 1, 4, 5 } ¿Es o no correcto?
CRITERIO PASOS DESARROLLO
a) Identifica la/las incógnitas
¿Cuál es la/las incógnitas del problema?

Determinar si es o no correcto la afirmación en el

sentido de que: [(A U B)C Δ (BC – A) = {- 1, 4, 5 }

Identifica b) Identifica los datos

Entender
¿Cuáles son los datos del problema?
el
problema
U = { x Ɛ Z / - 1 ≤ x ≤ 5 }, A = { x Ɛ N*/ x (x + 3)( x – 5) = 0 }
y B = {x Ɛ N / - 1 ≤ x < 4}.

c) Identifica las condiciones

¿Cuál es la condición o condiciones del problema?

Determinar si la afirmación es o no correcta

28
 MÓDULO I
Relaciona la condición con los datos y las incógnitas.
¿Cuál sería el planteamiento de solución del
problema ?
1.- Determinar los conjuntos por Extensión.
Relaciona Configurar
un plan 2.- Analizar el resultado obtenido sobre el cual basa
la afirmación.
3.- Ejecutar todas las operaciones de conjuntos hasta
lograr un resultado y compararlo con el anterior.
4.- Comprobar el resultado.
5.- Responder a la pregunta sobre si la afirmación es
o no correcta.

Resolver:
Conjuntos por extensión:

U = { x Ɛ Z / - 1 ≤ x ≤ 5 } = {-1, 0,1,2,3 4,5}

A = { x Ɛ N*/ x (x + 3)( x – 5) = 0} = {-3, 0}

B = {x Ɛ N / - 1 ≤ x < 4}.= {1,2,3}

Operaciones:
Ejecutar
Resuelve el plan (A U B) = {-3,0,1,2,3} A U B)C = {-1,4,5}

(BC – A ) = {-1,4,5} Luego:

Si tenemos en cuenta que:

(A Δ B) = (A U B) – (A ∩ B), por lo tanto

[(A U B)C Δ (BC – A) = Ø

MATEMÁTICA I
MÓDULO I

Revisamos la solución obtenida:

¿Cómo verificarías tu resultado?

1.- Revisando paso a paso cada operación realizada.

2.- Gráficamente

Respuesta: La Diferencia Simétrica motivo del

problema resulta un vacío.
Examinar
Emita un Juicio Crítico respecto a si es correcto o
Reflexiona la
no la afirmación
solución
Resolviendo el problema planteado en el tema de
Operaciones con Funciones y comparando con el
resultado previo sostengo que la afirmación es incorrecta
ya que al final sr observa que el conjunto resultante
de la Diferencia Simétrica propuesta no tiene elementos.

30
 MÓDULO I

MATEMÁTICA I
MÓDULO I

Aplicaciones de conjuntos

1. En una reunión de doctores de 54 participantes, 35 dominan inglés y física, 21 inglés

y química y 16 física y química. Si todos por lo menos dominan 2 cursos ¿cuántos
dominan los 3 cursos?

2. En un aula de 25 alumnos deportistas hay: 16 alumnos que practican básquet, 14

fútbol y 11 tenis. 6 alumnos practican los tres deportes, 2 practican fútbol y básquet
pero no tenis, 1 practica básquet y tenis pero no fútbol, 3 practican sólo tenis.
¿Cuántos alumnos practican sólo un deporte?

3. Una agencia de Turismo convocó a un concurso para administradores con

conocimientos de algún idioma extranjero. De los que se presentaron, 25 saben
inglés, 21 francés y 17 alemán. Además 17 saben inglés y francés; 14 inglés y
alemán; 11 francés y alemán y 9 inglés, francés y alemán. ¿Cuántas personas se
presentaron al concurso?

4. En una encuesta realizada en 100 viviendas de un distrito se obtuvo que:

60 casas tenían aparatos de TV a color

30 casas tenían equipo de sonido

20 casas tenían DVD

21 casas tenían TV a color y equipo de sonido.

15 casas tenían TV a color y DVD

32
 MÓDULO I
4 casas tenían equipo de sonido y DVD.

¿Cuántas casas, como máximo, no tenían estos aparatos?

5. Se lleva a cabo una investigación de 1000 personas para determinar que medio
utilizan para conocer las noticias del día. Se encontró que 400 personas escuchan
las noticias en forma regular por TV. 300 personas escuchan noticias por la radio y
275 se enteran de las noticias por ambos medios.

a) ¿Cuántas de las personas investigadas se enteran de las noticias solo por TV?

b) ¿Cuántas de las personas investigadas se enteran de las noticias solo por la radio?

c) ¿Cuántas de las personas investigadas no escuchan ni ven las noticias?

Jorge el estudiante promedio del aula resuelve el problema y afirma lo siguiente:

 Se enteran de las noticias solo por TV: 115 personas

 Se enteran de las noticias solo por Radio: 35 personas

 585 personas no ven ni escuchan las noticias

Resuelve y luego emite un juicio personal si estas o no de acuerdo con Jorge

justificando tu respuesta.
6. Un grupo de alumnos de Administración ha planeado realizar una investigación sobre
las respuestas de los espectadores a ciertos aspectos de las películas A, B y C.
Después de encuestar a 50 personas se obtuvo la siguiente información: 20 han visto
la película A; 17 han visto la película B; 23 han visto la película C. 6 han visto las
películas A y B, 8 han visto las películas B y C, 10 han visto las películas A y C.
Además, se sabe que 2 han visto las tres películas.

La finalidad del grupo es conocer lo siguiente:

¿Cuántas personas han visto una sola película?, ¿Cuántas personas han visto al
menos dos películas y cuantas no han visto ninguna de las películas?
 Uno de los integrantes del grupo se adelanta y afirma que:
 18 personas han visto solo una película.

 18 personas han visto al menos dos películas

 12 personas no han visto ninguna de las tres películas.

Resuelve y luego Critica o Defiende la afirmación justificando tu respuesta.

MATEMÁTICA I
MÓDULO I

7. En un estudio de mercado, para conocer la marca de automóvil que prefieren los

peruanos, se realizó una encuesta a 310 personas obteniéndose los siguientes
resultados: 140 personas prefieren la marca Nissan; 70 prefieren la marca Volvo y
110 la marca Toyota; 20 personas prefieren las marcas Volvo y Toyota, pero no la
marca Nissan; 15 personas prefieren las marcas Volvo y Nissan; 25 personas
prefieren las marcas Nissan y Toyota. Además, se sabe que el número de personas
que prefieren las tres marcas, es la séptima parte de los que prefieren la marca Volvo.
a) ¿Cuántas personas no prefieren ninguna de las tres marcas mencionadas de
Automóvil?
b) ¿Cuántas personas prefieren solo Volvo y Toyota?
c) ¿Cuántas personas prefieren Nissan y Toyota, pero no Volvo?
Omar uno de los estudiantes distraídos del aula resuelve el problema y afirma lo
siguiente:
 60 personas no prefieren ninguna de las tres marcas mencionadas de
Automóvil

 30 personas prefieren solo Volvo y Toyota

 15 personas prefieren Nissan y Toyota, pero no Volvo

Resuelve y luego Critica o Defiende la afirmación justificando tu respuesta

8. César, funcionario de una agencia de viajes, realiza una encuesta a un grupo de

turistas europeos sobre sus preferencias de pasar sus vacaciones en Sudamérica y
se obtuvo que: 13 prefieren Brasil y Perú, pero no Argentina; 12 prefieren sólo Brasil.
9 sólo prefieren Perú. 50 prefieren Perú o argentina, de los cuales 7 prefieren Brasil,
pero no Perú y 4 prefieren Perú y argentina pero no Brasil. 40 prefieren Brasil. Si
todos los turistas prefieren por lo menos un país, determine:

d) El número de turistas que prefieren al menos dos países.

e) El número de turistas que prefieren solo un país.

f) El número de turistas que fueron encuestados.

Visto el panorama al final de la encuesta el funcionario afirma lo siguiente:

 32 personas prefieren al menos dos países

 30 personas prefieren solo un país

 62 personas fueron encuestadas

34
 MÓDULO I
CASOS

CASO 1: “Preparándose para la evaluación”

Luis, Pedro y Marcial se encuentran en el patio de la Universidad y el primero le pregunta

a Marcial ¿Estudiaste para el examen?, éste le responde que todavía pero que sería
bueno juntarse para estudiar. Caminando con destino al aula de clases pasan por un
quiosco de la facultad y observan un letrero que decía: ¡Aproveche la oferta!, se trataba
de 2 obras de Mario Vargas Llosa y una publicación de un autor cubano disidente nacido
en La Habana. Terminada la clase decidieron pasear cerca de la Villa Deportiva y
visualizaron a su compañera María Flores entrenando en la pista de atletismo con
mucho entusiasmo. Ella, es una atleta con futuro dijo Pedro y a su vez recordó que
pronto la ciudad de Lima festejaría su aniversario de fundación.
Todos recordaron que el docente de la asignatura de Matemática había enfatizado que
para la evaluación en lógica los estudiantes deberían conocer fechas, capitales de
países, nombres de presidentes y organizaciones mundiales, entre otros, por lo que
solicitarían en la biblioteca un compendio que los ayude.
Finalmente, el docente les adelantó que una pregunta segura en el examen sería la
Evaluación de un Esquema Lógico.
El 1er ejercicio que se les presentó para desarrollar fue el que se detalla líneas abajo:
procure Ud. dar respuesta al mismo:
1. Lee el contenido de la lectura: Reconoce y responde colocando V o F según sea
el caso:
a.- La expresión ¿Estudiaste para el examen? es un Enunciado Abierto
b.- Ella, es una atleta con futuro es un Enunciado
c.- Mario Vargas Llosa escribió “El mundo es ancho y ajeno” es una Proposición
d.- La expresión ¡Aproveche la oferta! es un Enunciado
e.- Lima fue fundada el 18 de Enero de 1534 es un Enunciado Abierto
f.- La capital de Cuba no es La Habana es una Proposición

El 2do ejercicio se trataba de determinar el Valor de Verdad de ciertas expresiones

procure Ud. dar respuesta al mismo:
2. Asigna una variable proposicional a cada expresión parcial de la proposición
compuesta presentada, asigna el conector adecuado, simboliza y determina el
Valor de Verdad.
a) Lima es la capital del Perú y Cali la capital de Colombia
b) O PPK es el Presidente del Perú o PPK es el Presidente de la FIFA

MATEMÁTICA I
MÓDULO I

3. El 3er ejercicio precisamente se trataba de una “fija” y optaron por realizarlo en

forma individual. Luis afirma que se trata de una Contradicción
EL Esquema Lógico a evaluar fue el siguiente:

Realice Ud. La evaluación y determine si Luis está o no en lo correcto

CASO 2: Preferencias Profesionales

Tres amigos terminan de estudiar Lógica y empiezan con el tema de Conjuntos, para lo
cual leen el siguiente caso:
La Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Financieras de la USMP realizó una
encuesta dirigida a 60 estudiantes de la Institución Educativa “Santa Anita” y obtuvo los
siguientes resultados:
 30 eligieron “Contabilidad”,

 24 eligieron “Negocios Internacionales”,

 22 eligieron “Administración de empresas”,

 8 eligieron “Contabilidad” y “Negocios Internacionales”,

 6 eligieron “Negocios Internacionales” y “Administración de empresas”,

 7 eligieron “Contabilidad” y “Administración de empresas”,

 2 eligieron “Contabilidad”, “Negocios Internacionales” y “Administración de

empresas”.
El empleado Ramírez emite un informe en el que entre otras cosas afirma lo siguiente:
40 eligen sólo una de las tres carreras,17 eligen al menos 2 de las tres carreras, 35
eligen Contabilidad y Negocios Internacionales, pero no Administración de Negocios y
3 no eligen ninguna de ellas.

1. Use los datos obtenidos en la encuesta realizada por la La Facultad de Ciencias

Contables, Económicas y Financieras de la USMP para elaborar la gráfica
correspondiente y dar respuesta a las siguientes preguntas:

36
 MÓDULO I
2. Coloque V o F según corresponda luego de resolver cada pregunta
a) ¿Cuántos eligen sólo una de las carreras profesionales?

b) ¿Cuantos eligen al menos 2 de las carreras profesionales?

c) ¿Cuántos eligen Contabilidad y Negocios Internacionales, pero no Administración

de Negocios?

d) ¿Cuántos no prefieren ninguna de las tres carreras profesionales?

MATEMÁTICA I
MÓDULO I

GLOSARIO

Enunciado. Un enunciado es una expresión, frase u oración a través del cual se

comunica algo. Un enunciado no siempre es una proposición lógica.

Proposición lógica. Es una enunciado que admite un valor de verdad (puede ser
verdadero o falso). Dicho valor de verdad debe ser único; es decir que el enunciado no
puede ser ambiguo.

Formula lógica. Representa de manera formal, mediante los símbolos p, q ,r, s, etc, a
las proposiciones lógicas compuestas.

Cuantificador. Expresión que permite convertir en proposición lógica a todo enunciado

abierto. El cuantificador puede ser existencial o universal.

Conjunto. Es toda agrupación o reunión de objetos, de cualquier naturaleza, que

cumplen determinadas propiedades o características, a los cuales se les denomina
elementos.

Cardinal de un conjunto. Es el número de elementos que presenta un conjunto. Si uno

o más elementos se repiten, solo se toma en cuenta una sola vez, para establecer el
cardinal de dicho conjunto.

Operaciones con conjuntos. Llamado también algebra de conjuntos, permiten obtener

un nuevo conjunto a partir de otro. Las operaciones con conjuntos son: unión,
intersección, diferencia, diferencia simétrica y complemento.

Ecuación lineal. Es una igualdad en la que aparecen una o más variables. Presenta
dos partes llamadas primer miembro (lado izquierdo de la igualdad) y segundo miembro
(lado derecho de la igualdad). El máximo exponente de las variables es la unidad.

Ecuación cuadrática. Es una igualdad en la que el máximo exponente de las variables

es dos. Es llamada también ecuación de segundo grado.

Inecuación lineal. Es una desigualdad (se puede utilizar los símbolos >, <, o ), en la
que aparecen una o más variables. El máximo exponente de las variables es la unidad.

Inecuación cuadrática. Es una desigualdad en la que el máximo exponente de las

variables es dos. Es llamada también inecuación de segundo grado.

Relación. Es la correspondencia establecida entre dos conjuntos. Al elemento del

primer conjunto le corresponde, por lo menos, un elemento en el segundo conjunto.

38
 MÓDULO I
Función. Es una relación donde a cada elemento del primer conjunto, le corresponde
uno y solo un elemento del segundo conjunto.

Dominio. Es la reunión de los elementos del primer conjunto (conjunto de partida), que
tienen una correspondencia con algún elemento del segundo conjunto (conjunto de
llegada).

Rango. Es la reunión de los elementos del segundo conjunto (conjunto de llegada) que
tienen una correspondencia con algún elemento del primer conjunto (conjunto de
partida). Suele llamársele codominio o imagen.

Función lineal. Es una expresión de la forma f (x) =mx + b, donde el exponente de la

variable es la unidad, m es la pendiente y b es la constante.

Función cuadrática. Es una expresión de la forma f (x) =ax2 + bx + c, donde el

exponente de la variable es dos, a es el coeficiente del término cuadrático, b es el
coeficiente del término lineal y c la constante.

Programación lineal. Procedimiento basado en algoritmos que permite optimizar un

conjunto de variables con la finalidad de usarlas de manera racional.

Función objetivo. Expresión en la cual se desea obtener un valor máximo

(maximización) o un valor mínimo (minimización).

Portafolio. Procedimiento utilizado en la evaluación. Consiste en disponer una carpeta

en la que un individuo va reuniendo evidencias sobre la actividad que desarrolla, las
cuales constituyen la base para realizar una valoración de dicho individuo.

MATEMÁTICA I
MÓDULO I

FUENTES DE INFORMACIÓN

Haeussler, E. y Richard, P. (2008). Matemáticas para administración y economía. (12ª.

Ed). Ciudad de México: Pearson Educación.

Hoffmann L. y Geral, B. (2006).Cálculo para Administración, Economía y Ciencias

Sociales. (8ª. Ed.). México: McGraw-Hill.

Arya,J. (2002). Matemáticas aplicadas a la administración y a la economía. (4ª. Ed.).

Ciudad de México: Pearson Educación.

Leithold, L. (1998). Matemáticas previas al cálculo. (3ª. Ed.). Ciudad de México: Oxford

México.

Loa, G. (2013) Matemática con aplicaciones en Ciencias de la Empresa. (T. I). Perú:

Grupo Editorial Megabyte.

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 MÓDULO I

MATEMÁTICA I
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MATEMÁTICA I