IDEARIO

IDEARIO INSTITUCIONAL
SAGRADOS CORAZONES – CENTRO
147 formando a la niñez y juventud ecuatoriana

1862-2009
En el transcurso de 147 años, brindamos una formación sólida e integral a la

niñez y juventud con excelencia académica, cimentada en los principios del
Evangelio, en el Carisma de los Sagrados Corazones y en los valores humano-
cristianos; a fin de lograr jóvenes capacitados y competentes que respondan a
los desafíos de la sociedad actual.
Nuestra Institución con sus dos jornadas Matutina y Vespertina, oferta a la

sociedad los siguientes bachilleratos:
Jornada Matutina
Educación Básica
Bachillerato en Ciencias General
Bachillerato Técnico Polivalente en Administración y Contabilidad
Jornada Vespertina
Educación Básica
Bachillerato Técnico Polivalente en Hotelería y Turismo
Rectora
Hna. María Mercedes Ponce
Comisión de Redacción
Dra. Inés Revelo Vicerrectora
Sra. Cristina Tulcanazo Secretaria
“Formar líderes con excelencia académica y capacidad de servicio al estilo Sagrados Corazones ” 2
PRESENTACIÓN
En el camino hacia la calidad educativa, la mejora continua es el paradigma

constante que impulsa a todos los integrantes de la Unidad Educativa Sagrados
Corazones - Centro a la consecución de su misión, visión y políticas
institucionales. Implica una permanente reflexión acerca del sentido y
trascendencia de su labor, así como el reconocimiento de los alcances del
accionar educativo y evangelizador en la formación de seres humanos con un
profundo sentido de responsabilidad, espíritu crítico y solidario ante el contexto
social cada vez más exigente.
Con este espíritu innovador, nos preguntamos: ¿Qué es Ideario Institucional?
Es el documento que concentra y puntualiza el marco axiológico de la

Institución con los siguientes componentes: Identidad Institucional,
sustento histórico-social, Filosofía, Modelo Educativo y Pedagógico,
Perfiles, Misión, Visión, Valores, Principios y Propuesta Curricular.
En este sentido, el Ideario se constituye en el documento base que permite

conocer y asumir la Identidad Institucional SS.CC. como cimiento de nuestra
labor educativa de calidad.
Por tanto, aspiramos a que este trabajo realizado con esmero e investigación,
sea asumido por todos los miembros de la Comunidad Educativa y sirva de
aporte orientador, dentro del Sistema de Acreditación que conlleve al
mejoramiento de la calidad y estilo de vida, de quienes se educan en nuestra
querida institución.
"Donde está la Unidad allí está la fortaleza”
Quito, 26 de febrero de 2009
AUTORIDADES
Hna. María Mercedes Ponce Dra. Inés Revelo

RECTORA VICERRECTORA
Sra. Lolita de Puente Lic. Rosa Rodríguez

INSPECTORA GENERAL ASESORA PEDAGÓGICA
(FOTO)
CONSEJO DIRECTIVO
PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL
ÁREA EDUCATIVO – ÁREA EVANGELIZADORA

CULTURAL – CATEQUÉTICA
Responde al desarrollo
Responde al desarrollo y al
integral de la persona, con
fortalecimiento del carisma
un Modelo Educativo
institucional y a la misión de
Humanista y Cristiano, que
todos los involucrados en la
recoge el carisma de los
Comunidad Educativa SS.CC.
fundadores y los avances
conceptuales y técnicos de
la pedagogía actual.
Comunidad Educativa SS.CC.
COMUNIDAD EDUCATIVA
SAGRADOS CORAZONES –CENTRO
ÁREA ASOCIATIVA ÁREA DE ORIENTACIÓN

PERSONAL Y SOCIAL
Responde a la relación
social de todos los Responde a las
miembros de la necesidades de
Comunidad Educativa y personas que quieren
a sus modos de encontrar un mejor
organización sentido a su vida,
teniendo como punto de
partida la vocación
humana, cristiana,
profesional y social, y
construir el bien común
de la sociedad
DIAGNÓSTICO CURRÍCULO LEYES Y

INSTITUCIONAL NACIONAL- RCC REGLAMENTOS
VIGENTES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMPONENTE
COMPONENTE COMPONENTE
CURRICULAR
GESTIÓN
IDENTIDAD
 Bases del
 Orgánicos
Currículo
 Modelo Educativo  Código de
 Objetivos
 Modelo Convivencia
 Contenidos
Pedagógico  Manuales
 Secuenciación
 Perfiles  memoria
 Metodología
 Misión – Visión
 Valores y  Evaluación
Compromisos
 Objetivos
 Principios –
Políticas
 Estrategias
1. RESEÑA HISTÓRICA
El Presidente del Ecuador, en prueba de su especial interés entregó a las

Religiosas el Edificio Centenario del antiguo Convictorio de San Fernando,
donde se fundó la Comunidad de Quito - Centro. Luego se fundaron las
casas de Cuenca y Guayaquil.
Según Acuerdo Ministerial No. 009 del 26 de Octubre de 1937, empieza a

funcionar el Ciclo Básico y con Acuerdo Ministerial No. 210 del 11 de agosto
de 1942 se crea el Bachillerato en Contabilidad Comercial.
Más tarde, la Institución alcanza la categoría de Unidad Educativa,

mediante Acuerdo Ministerial # 1941, a partir del año lectivo 1994 – 1995.
Este nivel le ha permitido abrir las puertas a la niñez y juventud sin
distinción de género, ofreciendo una educación de calidad y una formación
integral, para preparar jóvenes con espíritu trascendente, libres,
responsables y constructores de una sociedad más justa y solidaria.
Mediante Acuerdo Ministerial No. 1238 del 5 de marzo de 1996, la

Institución se integra a la Red Nacional de Planteles Pilotos para coordinar
con la Universidad Andina Simón Bolívar y aplicar el programa de Reforma
Curricular del Bachillerato en Ciencias, el cual exige nuevas y complejas
tareas para alcanzar el éxito deseado; además, contamos con el
Bachillerato Técnico con enfoque Polivalente en Administración y
Contabilidad, los mismos que permiten a las estudiantes ingresar al campo
laboral y/o Educación Superior.
Por decisión del Gobierno Provincial de la Congregación, se crea la escuela

gratuita “Reina de la Paz” en Jornada Vespertina a favor de los más
necesitados, según Acuerdo Ministerial No. 069 del 26 de septiembre de
1980. Más tarde, mediante Acuerdo Ministerial No. 062 del 06 de mayo del
2005 cambia el nombre de “Reina de la Paz” por “Sagrados Corazones –
Centro” Vespertino; luego se crea el Bachillerato Técnico Polivalente en
Hotelería y Turismo, según Acuerdo Ministerial 1719 del 24 de Octubre del
2007.
Finalmente, con el propósito de alcanzar la mejora continua en el accionar

educativo, el 21 de diciembre del 2006 nuestra institución es seleccionada
para aplicar el Sistema de Acreditación de la Calidad Educativa CONFEDEC-
CNEP, reto que asumimos con responsabilidad y entusiasmo todos quienes
integramos esta prestigiosa Unidad Educativa.
FUNDADORES
Los fundadores de esta venerable Congregación: Pierre Coudrin y Henriette

Aymer de la Chevalerie, tomaron como fundamento para el Instituto, la
Consagración a los Sagrados Corazones de Jesús y de María. De esta devoción
tuvieron luces especiales y una de ellas, es ver que sus religiosos deben entrar
en el sufrimiento interior de este Corazón y que sus miembros evoquen las
Cuatro Edades de la Vida de Jesús.
Este aspecto del carisma determina los modos concretos de servicio de la

Congregación en la línea Apostólica, Misionera, Reparadora y Eucarística. De esta
Consagración a los Sagrados Corazones de Jesús y de María, se deriva nuestra
Misión de Contemplar, Vivir y Anunciar el Amor Redentor de Dios. La Virgen
María, está asociada de una manera singular a este misterio de Dios hecho
hombre y a su Obra Salvadora.
ENRIQUETA AYMER DE LA CHEVALERIE

BUENA MADRE
Nació en Poitiers, el 11 de agosto de 1767 en el castillo de la Chevalerie.

“Si salgo de la Cárcel, ya no le negaré nada a Dios” B.M
Durante la Revolución francesa, fue

encarcelada por los revolucionarios. A partir de
ese momento experimentó una Conversión que
la llevó a un cambio radical de vida y formuló
su proyecto de amor: “Si salgo de la cárcel, ya
no le negaré anda a Dios”. En forma
providencial se salva de la guillotina y recobra
su libertad.
A partir de ese momento decide consagrarse a

Jesús, centrando su vida en la eucaristía,
destacándose como una mujer de fe, con
visión de futuro, con una gran sensibilidad
humana y espiritual. Conjuntamente con el
Padre Coudrin funda la Congregación de los Sagrados Corazones de Jesús y de

María y Adoración Perpetua en su rama femenina, en la Navidad de 1800. Sus
hijas le siguen llamando la Buena Madre.
JOSÉ COUDRIN
BUEN PADRE
Nace el 1 de Marzo de 1768 en Coussay-les-Bois, Francia. Se ordenó de

Sacerdote en plena “Época del Terror”
Estando refugiado en un granero, tuvo la visión

de lo que ahora es la congregación: “Me
pareció que éramos varios reunidos que
formábamos un grupo de misioneros y
misioneras que debían extender el evangelio
por todas partes. Desde muy joven se entregó
radicalmente a la causa del Reino. Fue un
hombre muy activo. Su trabajo apostólico tuvo
mucha importancia en aquel momento de la
Iglesia de Francia. Fue nombrado Vicario
General en varias diócesis. Para nosotros, sus
hijos, es sencillamente, “El Buen Padre”.
La Congragación de los Sagrados Corazones y de la Adoración Perpetua, nació en

Francia en la Navidad de 1800, allí hicieron sus primeros Votos los fundadores.
Por la imitación de la vida de Cristo, los fundadores quisieron que los religiosos
se entregaran principalmente a la oración, educación y las misiones.
SANTO Y BEATO DE LOS SAGRADOS

CORAZONES:
PADRE DAMIÁN DE VEUSTER, SS.CC.

Nació en Tremelo Bélgica en 1840, fue un
religioso de la Congregación de los Sagrados
Corazones de Jesús y de María, a los 33 años
(1873) llega a la isla de Molokai, sin más
bienes que la ropa que lleva puesto,
desembarca en la Isla de la que sólo la
muerte le separará de sus leprosos, 16 años
más tarde.
Sin más recursos que el amor de Dios, el amor apasionado por la vida, por la
salud, la dignidad de sus enfermos, venciendo el asco que le causa el hedor de
las carnes putrefactas, hace de sacerdote, médico, arquitecto, ingeniero, hace de
todo. Once años más tarde, le aparecen los primeros síntomas de la lepra. Los
exámenes médicos confirman la presencia del terrible mal.
Cuando estaba sano, solía decir siempre “nosotros los leprosos”, ahora esto es
una realidad. Damián se volvió un leproso más. En sus últimos días, ya no
puede salir a visitar a sus enfermos. Son ellos los que vienen a verlo ahora.
El 15 de abril de 1889, muere a los 49 años. Sus últimas palabras fueron: ¡Qué
dulce es morir como hijo de los Sagrados Corazones!. La Iglesia, ha acogido el
testimonio de su vida. Será canonizado el 11 de octubre del 2009 en Roma.
PADRE EUSTAQUIO VAN LIESHOUT, SS. CC.
Nació el 3 de noviembre de 1890, en Aarle Rixtel,

la pequeña aldea, en el Norte de Brabante, al sur
de Holanda.
Habiendo leído la biografía del P.Damián de

Veuster, decidió entrar en la Congregación de los
Sagrados Corazones.
Misión en Brasil (1925-1943) La población de Poá

se quejó por la afluencia excesiva de peregrinos.
Ultima misión en Belo Horizonte (1942-1943)
El Padre Eustaquio tenía el don de curar a los

enfermos, llegó a Brasil, precedido por la fama de
taumaturgo y de Santo, cualidades que atrajeron
a muchos fieles, enfermos y curiosos. Atendía hasta ocho horas diarias:
conversiones, curaciones, sabios consejos y convivencia tranquila con toda la
comunidad, hicieron feliz el día a día del P. Eustaquio.
Entre sus sabios mensajes tenemos: “Entrega tu vida y todas tus preocupaciones
al divino Maestro, sólo en él encontrarás consuelo y fuerza”. “Salud y paz”. “Que
nada les perturbe, que nada les aflija, que nada les asuste, todo pasa, el dolor es
alegría, solo Dios queda eternamente"
Es así que se inició el proceso de Beatificación y, además de todos los milagros

que se le atribuyeron en vida, existió una curación extraordinaria que se dio a un
devoto (Padre Belén) en la capital minera. Cuando tenía 39 años, fue curado de
un tumor cancerígeno en la laringe.
2. MODELO EDUCATIVO
Esta Institución, fiel a sus orígenes en la Congregación de los Sagrados

Corazones de Jesús y de María, ha formulado un Modelo Educativo
Humanista y Cristiano, que recoge el carisma de los fundadores y los
avances conceptuales y técnicos de la pedagogía actual.
Nuestro modelo se inspira en el carisma de la Congregación que se sintetiza

en el paradigma: “Contemplar, vivir y anunciar el amor redentor de
Jesucristo”. Desde este prototipo construimos un sistema funcional de
relaciones humanas, de interpretación de la vida y de acción apostólica,
coherente con la realidad en la que nos desenvolvemos.
Se caracteriza por ser un modelo educativo holístico, que inspirado en

la pedagogía de Jesús y con la intervención de profesionales educativos con
formación académica y tecnológica eficiente, busca educar a la persona
como un ser:
 Inteligente: un ser humano inteligente, capaz de penetrar en el

interior de las cosas; respetar a sus semejantes, para crear con
ellos espacios de solidaridad fraterna.
 Trascendente: Personas que logren integrar fe y vida, se

esfuercen por vivir el Evangelio, identificándose con el Carisma SS.
CC. que se refleje en actitudes de servicio y gratitud.
 Libre y responsable: niños y Jóvenes autónomos, capaces de

pensar, sentir y proponer proyectos con creatividad; críticos y libres
para expresar sus opiniones; diestros para investigar, analizar y
cumplir las tareas con responsabilidad.
 Reflexivo: capaz de establecer en forma autónoma, espacios de

interiorización personal, orientados a un mejor autoconocimiento, a
fin de que logre descubrir el sentido de su vida, su vocación
humana, cristiana profesional y social.
 Esencialmente social: capaz de relacionarse con los otros,

buscando el bien común para obtener las condiciones humanas
dignas para vivir en comunidad.
 Con preparación académica y tecnológica eficiente: que le

permita identificar y comprender en forma crítica situaciones
históricas, políticas, socioculturales, científicas y tecnológicas del
país y del mundo; con gran capacidad de ejercer las competencias
necesarias para desenvolverse adecuadamente en su espacio social
de desempeño.
3. MODELO PEDAGÓGICO
Toda institución educativa necesita formular un Modelo Pedagógico que

exprese las bases científicas, filosóficas y metodológicas sobre las cuales se
desarrollará el proceso de aprendizaje; además, que propicie el cambio de
actitud requerida en los Miembros de la Comunidad Educativa.
En este sentido la institución, asume el Modelo Pedagógico de la Teoría

Conceptual en el Bachillerato, cuyos principios se precisan a
continuación:
 La Institución Educativa tiene que jugar un papel central en la

promoción del pensamiento, las habilidades y valores.
 La Institución Educativa debe centrar sus actividades intelectuales,
garantizando que los alumnos aprendan los conceptos básicos de
las ciencias y las relaciones entre ellas, es decir; que exista
previamente en la estructura cognitiva del estudiante los conceptos
principalmente utilizados.
 Que las estudiantes desarrollen las operaciones cognitivas que le
permitan realizar los procesos intelectuales de relacionar, analizar,
inducir y deducir.
 Los contenidos que se deben tratar son: conceptos básicos,
habilidades y destrezas básicas propias de cada una de las áreas y
valores relacionados entre ellos.
 Se debe diferenciar y favorecer las diferencias individuales en los
niveles evolutivos.
En síntesis, la pedagogía conceptual se orienta a que el estudiante acceda

al conocimiento, que aprenda conceptos y luego pueda construir otros.
Esta posición pedagógica quiere que el alumno desarrolle el pensamiento,
elabore su proyecto de vida con conceptos básicos y principios educativos;
y luego reconstruya el conocimiento.
La Institución, no descarta otros Modelos Pedagógicos; por el contrario

cuenta con los aportes fundamentales de la Pedagogía Constructivista
en la Educación Básica, cuyo planteamiento central consiste, en ajustar

la ayuda educativa al proceso de construcción del conocimiento de los
estudiantes. Esta intervención del docente en el aula debe proporcionar
información organizada, indicaciones, sugerencias para realizar tareas
nuevas, planteamiento y resolución de problemas, respetando las
diferencias individuales.
Se fundamenta, en el Paradigma Socio-cognitivo y se nutre del aporte

de los enfoques pedagógicos actuales:
1. La Revolución Copernicana de Piaget: El sujeto como centro del

aprendizaje.
2. La mediación educativa de Vigotski: Construcción del conocimiento
por procesos de interacción social.
3. El aprendizaje significativo de Ausubel y Novak: Vinculación de las
nuevas ideas con las ya existentes.
4. La pedagogía conceptual: Promueve habilidades y destrezas para
conceptualizar, a través del pensamiento y desarrollo de valores.
En el marco del paradigma cognitivo, surge la teoría de “aprender a

aprender” que básicamente se puede entender de varias maneras:
Para Dearden, el aprender es como “un conjunto de estructuras de

aprendizaje de segundo orden, tales como adquirir habilidades pertinentes
para hallar información y dominar principios generales básicos: reglas
generales aplicables a un conjunto de problemas.
También el aprender a aprender se entiende, como el procedimiento

personal más adecuado para adquirir un conocimiento.
Además, el “aprender a aprender” considera los siguientes aspectos:

dominio de técnicas instrumentales de base: lectura, escritura, cálculo,
técnicas de estudio; metodología y técnicas adecuadas para construir la
“realidad de la experiencia personal”. Implica el uso adecuado de:
 Estrategias cognitivas.
 Estrategias metacognitivas.
 Modelos conceptuales.
La metacognición es una de las manifestaciones más importantes del

aprender a aprender. No basta con aprender, utilizar procedimientos y
métodos adecuados para saber; sino que resulta imprescindible, en el
marco del aprender a aprender “saber cómo estructuramos nuestros
aprendizajes”, darnos cuenta de “cómo pensamos al pensar sobre nuestro
propio pensamiento y cómo elaboramos el mismo”.
Cada persona se acerca al conocimiento y lo estructura de una determinada

manera, cada tarea a realizar implica unas formas de hacer, procedimientos
diferentes y posee diversos grados de dificultad. No son lo mismo las

estrategias utilizadas en Matemáticas que en Lengua.
El profesor desde la perspectiva del aprender a aprender metacognitivo,

debe ayudar a los estudiantes a:
 Construir un alto repertorio de tácticas cognitivas: repetición,
estructuración, organización de hechos, conceptos o principios.
 Reconocer lo que deben aprender, explicitar las metas a conseguir.
 Acentuar la calidad de las experiencias metacognitivas, para facilitar el
aprendizaje significativo y aumentar la motivación e interés.
 Elaborar un almacén de tácticas, diseños y andamios del pensamiento.
4. PERFILES
Los perfiles de los estudiantes se diseñan, teniendo como base los

cinco pilares de la educación.
Saber conocer Saber compartir

Saber hacer
Saber ser Saber emprender
4.1 PERFIL DE ENTRADA DE LAS/OS NIÑOS DE 1º DE BÁSICA
DESARROLLO MOTRIZ
- Posee dominio de coordinación.
- Buen control de movimientos: patear la pelota, bajar escaleras, saltar
en un pie y corre con seguridad.
- Se desplaza con seguridad en el espacio físico.
- Juega libremente.
- Practica normas diarias de aseo personal, aula y patio.
DESARROLLO INTELECTUAL
- Dibuja figura humana con: cabeza, tronco extremidades, dedos, nariz y
boca.
- Reconoce como es la niña y niño.
- Tiene muchas inquietudes por conocer.
- Imita a sus padres, hermanos y amigos.
- Pronuncia su nombre e identifica el de otras personas.
- Repite en secuencia objetos, colores y números.
- Pinta utilizando materiales formales e informales.
DESARROLLO AFECTIVO
- Le gusta cooperar y sentirse útil.
- Disfruta de los trabajos y juegos en grupo y en forma individual.
- Escucha atentamente conversaciones con sus padres, amigos y
maestros.
- Se integra al grupo de compañeros.
- Tiende a repetir un número limitado de juegos.
4.2 PERFIL DE SALIDA DE LAS/OS NIÑOS DE 1º DE BÁSICA
DESARROLLO MOTRIZ
- Tiene hábitos de aseo, orden y cortesía.
- Participa con entusiasmo en eventos culturales, religiosos y deportivos.
- Escucha e interpreta cantos y rondas infantiles.
- Tiene un buen desarrollo motriz, fino y grueso.
- Reconoce, diferencia objetos y colores.
- Identifica cantidades y asocia con el numeral.
- Describe características específicas de su entorno.
- Memoriza palabras y frases cortas.
- Escucha y relata historias.
DESARROLLO AFECTIVO
- Conoce y ama a Dios a través de cada acto que se realiza en la
institución.
- Se desenvuelve con seguridad y confianza.
- Es respetuoso, solidario y responsable.
- Respeta órdenes de las autoridades, maestros y padres.
- Juega y se integra libremente.
4.3 PERFIL DE ENTRADA DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO

DE EDUCACIÓN BÁSICA
En Segundo Año de Educación Básica son niñas/os de seis y siete

años, cuyas características generales son:
DESARROLLO FÍSICO
- Experimentan crecimiento en peso y talla.
- Presentan cambios en la dentición.
- Sostiene el lápiz torpemente y copian un modelo con dificultad.
- Experimentan cambios de postura con más frecuencia.
- Su mirada es mucho más ágil.
- Se reconocen como niño y niña.
- Son seres aptos para aprender el conocimiento dosificado a su edad.
- Poseen intereses específicos y permanentes.
- Presentan fragilidad por el cambio de horario.
- Comprenden, explican y aplican nociones básicas.
- Presentan necesidad de ser dirigidos en sus tareas.
DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL

- Se relacionan con el grupo de pares y con los demás.
- Experimentan alejamiento del círculo familiar.
- Se sienten satisfechos (as) cuando terminan sus tareas por pequeñas
que sean.
- Tienen ganas de agradar y triunfar en sus tareas.
4.4 PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO AÑO

DE EDUCACIÓN BASICA
Al terminar el Séptimo Año de Educación Básica, los estudiantes tienen

un perfil centrado en el Carisma de los Sagrados Corazones, gracias a la
orientación espiritual y académica que han recibido, por parte de las
religiosas y maestras, a lo largo de los siete años.
DESARROLLO FÍSICO
- Desarrollo y crecimiento físico y emocional: peso, talla, madurez
emocional.
- Se produce los cambios biológicos y presencia de la menstruación en
las mujeres.
- Adquieren destrezas y conocimientos fundamentales referentes a cada

área de estudio.
- Capacidad crítica y reflexiva, acorde a su madurez y desarrollo
emocional e intelectual.
- Tiene interés por los nuevos retos y obligaciones en la nueva etapa
estudiantil.
- Poseen intereses e interrogaciones sobre religión, temas sociales y
culturales.
- Razonamiento de acuerdo a sus propias experiencias y las de su familia.
DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL

- Posee autoestima alta.
- Experimenta una leve independencia dentro del círculo familiar.
- Busca su identificación en un grupo específico.
- Empieza a analizar sus pensamientos y emociones.
- Juzgan las actitudes y posición de los demás.
- Experimenta cambio de carácter.
- Influye en decisiones familiares y de su propio grupo.
4.5 PERFIL INICIAL DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE

EDUCACIÓN BASICA
COGNITIVO:
- Posee hábitos de lectura.
- Reconoce las partes de la oración.
- Tiene ortografía aceptable.
- Desarrolla la lectura comprensiva.
- Se expresa adecuadamente en forma verbal y escrita.
- Conoce el mecanismo operatorio con números naturales y racionales.
- Resuelve problemas con números enteros, fraccionarios y decimales.
- Aplica los conocimientos en problemas de la vida diaria.
- Reconoce figuras geométricas.
- Calcula perímetro, área y volumen.
- Reduce medidas de longitud.
- Ubica en un mapa físico lugares geográficos.
- Identifica las regiones del Ecuador.
- Clasifica plantas medicinales.
- Aplica los conocimientos en el laboratorio.
- Elabora informe de laboratorio.
- Maneja instrumentos de laboratorio.
- Interpreta temas musicales en flauta.
DESARROLLO SOCIO- EMOCIONAL
- Posee hábitos de orden y aseo.

- Practica normas de cortesía: saludo y cordialidad.
- Es solidaria frente a los problemas de sus compañeras y maestros.
- Demuestra responsabilidad en tareas dentro y fuera del aula.
- Es entusiasta, creativa y le gusta trabajar en grupo.
- Es crítica, expresiva lo que siente.
- Es independiente en la ejecución de actividades dentro y fuera de
colegio.
- Dispuesta a participar en programas culturales y deportivos.
- Demuestra espíritu cívico en actos de exaltación a la Patria.
- Respeta los bienes ajenos.
- Respeta normas disciplinarias.
4.6 PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE

EDUCACIÓN BÁSICA
- Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del

reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género
del país.
- Conscientes de sus derechos y deberes en relación así mismos, a la
familia, a la comunidad y a la nación.
- Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo,
práctico y teórico.
- Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales,
escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de
mensajes de su entorno.
- Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con
su entorno social y natural, con ideas positivas de sí mismos.
- Con aptitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.
4.7 PERFIL INICIAL DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE

BACHILLERATO
Según la investigación realizada por el Departamento de Orientación y

Bienestar Estudiantil (DOBE), la entrevista realizada a los profesores de
primer año de bachillerato y la observación directa; las estudiantes
presentan las siguientes características:
ASPECTO COGNITIVO
- Posee un coeficiente intelectual dentro de la normalidad.

- Proviene de la misma institución desde primer año de Educación
Básica, la mayoría de estudiantes.
- Su promedio de rendimiento corresponde a muy bueno y

sobresaliente.
- Manifiesta interés por la investigación y el aprendizaje autónomo.
- Necesita adaptarse a las exigencias de cada asignatura.
- Demuestra espíritu de superación.
ASPECTO AFECTIVO- MOTIVACIONAL
- Fomenta espíritu de compañerismo y solidaridad.

- Expresa respeto a sus padres, profesores y compañeros
- Se adapta con dificultad a la especialización
- Es solidaria frente a situaciones de calamidad
- Se relaciona con facilidad con sus compañeros.
4.8 PERFIL GENERAL DEL/A BACHILLER:
El perfil general del bachiller constituye un conjunto de competencias

que describe al graduado respecto a los cinco pilares de la educación:
saber conocer, saber ser, saber hacer, saber compartir y saber
emprender
1. Saber conocer
 Domina la lengua materna, y la utiliza para comunicarse y
tener acceso a todo tipo de conocimientos.
 Utiliza de forma instrumental el inglés como segunda lengua.
 Domina el lenguaje matemático e informático y los utiliza
para comprender los contenidos científicos.
 Posee un alto nivel de cultura general que le permite
identificar y comprender críticamente situaciones sociales,
históricas, políticas, culturales, científicas y tecnológicas del
país y del mundo.
2. Saber ser
 Posee identidad con su país y región, con entendimiento
intercultural.
 Participa proactivamente en actividades sociales, cívicas,
artísticas, científicas, tecnológicas y ambientales.
 Demuestra en todas sus acciones una posición positiva de si
mismo y de los demás.
 Posee principios de honradez, responsabilidad, respeto y
solidaridad.
 Participa activa, creativa, crítica y responsablemente en la
construcción permanente de su desarrollo personal.
3. Saber hacer
 Posee capacidad para organizar y procesar símbolos
gráficos, manuales instructivos de índole general y
especifica.
 Utiliza sus conocimientos científicos y tecnológicos para la
comprensión de diversos eventos científicos y para la
resolución de problemas generales y específicos.
 Actúa de forma responsable en la conservación y protección
del medio ambiente y de los ecosistemas.
 Posee capacidad para adquirir de manera permanente
nuevos conocimientos y habilidades.
 Demuestra capacidad para desempeñarse con eficiencia,
eficacia y calidad.
 Genera nuevas ideas, formas y alternativas de solución de
necesidades particulares y generales.
 Ejerce las competencias necesarias para desenvolverse
adecuadamente en su espacio social de desempeño.
4. Saber compartir
 Ejerce los componentes de su identidad nacional y regional
para compartir la construcción de bienestar personal y
colectivo.
 Practica los principios de solidaridad y equidad en su relación
con los demás.
 Demuestra comprensión, simpatía, cortesía e interés por las
situaciones de los demás.
 Demuestra actitud positiva y de sensibilidad ante todo tipo
de expresiones de la cultura humana.
 Participa en situaciones de emergencia y riesgo a nivel
nacional, regional y mundial.
 Ejerce todas las funciones de la ciudadanía con madurez,
rectitud y autonomía.
5. Saber emprender
 Tiene estructurado un proyecto de vida e identificados los
medios para lograrlo.
 Demuestra perseverancia en el logro de su proyecto de vida.
 Demuestra capacidad para estructurar respuestas inmediatas
y mediatas, claras y objetivas ante situaciones de reto.
 Posee capacidad para incorporarse de forma competitiva al
escenario social de su desempeño.
 Posee capacidad para enfrentarse a situaciones de riesgo,
cambiantes y de incertidumbre.
 Tiene desarrollado un buen nivel de sensibilidad frente a las
necesidades de las personas más desposeídas.
4.8 PERFIL DEL/LA ESTUDIANTE SS.CC.
Deseamos la formación de un ser humano nuevo, que sea consciente de sí

mismo y de su proceso de liberación personal que le lleve hacia el
desarrollo de sus capacidades y vivencia de valores cristianos.
1. DESDE SU IDENTIDAD
 Posee un buen nivel de autoestima, es capaz de reconocerse
como parte de una comunidad familiar y local, como miembro
de un país Ecuador, del Continente Latinoamericano y del
planeta tierra.
2. DESDE LA HONESTIDAD
 Son jóvenes que exigen y practican la coherencia entre lo que
piensan y hacen, francos en sus opiniones y sus intenciones.
3. DESDE LA SOLIDARIDAD
 Sensibles ante las necesidades de los otros, comprometidos en
la vida escolar, familiar y social. Trabaja por la justicia y la paz.
4. DESDE LA LIBERTAD Y LA RESPONSABILIDAD

 Jóvenes progresivamente autónomos, capaces de pensar, sentir,
proponer alternativas y proyectos.
 Jóvenes que investigan, analizan y cumplen las tareas con
responsabilidad.
 Es creativo, critico y libre para expresar sus opiniones.
5. DESDE EL RESPETO
 Jóvenes que se valoran en el encuentro con el otro, como
expresión de la vivencia del Evangelio. Viven en alegría y son
testimonio de Bienaventuranza.
6. DE LO SOCIO-AFECTIVO Y EL AMOR
 Personas honestas en sus sentimientos y emociones, intentan
vivir la fraternidad y compañerismo.
 Supera con dignidad los problemas que se le presentan.
 Asume con responsabilidad las normas y reglamentos del
plantel.
 Procura equilibrar sus emociones.
7. DESDE LO TRASCENDENTE
 Personas que integran fe y vida.
 Se esfuerza por vivir el Evangelio, identificándose con el Carisma
SS. CC. que se refleja en actitudes de servicio y gratitud.
 Posee un gran espíritu misionero.
4.9 PERFIL DE LA RELIGIOSA SS.CC.

- Armoniza los elementos de su espiritualidad: experiencia de Dios,
vida fraterna, servicio a la misión.
- Es una mujer de fe que evidencia su vida consagrada, con
testimonio profético; ofreciendo una alternativa de reparación ante
la crisis actual, en la misión a ella encomendada.
- Abierta a los signos de los tiempos, para asumir los desafíos que
trae consigo, la Pastoral Educativa.
- Encarna en su vida el carisma y busca transmitirlo con actitudes de
misericordia y positividad, haciendo suyos los sentimientos y
opciones de Jesús y de María.
- Respeta y valora las nuevas culturas juveniles y religiosas,
fundamentadas en los criterios del evangelio.
- Asume su historia personal con integridad, optando por un estilo
de vida consagrada al servicio de los demás.
- Busca la excelencia en el servicio apostólico que presta, mediante
la renovación constante de sus conocimientos en Pastoral
Educativa, Ciencias Religiosas y Científicas.
- Imparte una formación humana y personalizada, con dulzura y
firmeza a ejemplo de nuestra fundadora.
- Tiene un profundo sentido de pertenencia y corresponsabilidad con
la familia SS.CC.
- Es solidaria y abierta al mundo, a la iglesia y a la colaboración con
los hermanos SS.CC. y los laicos.
- Cree en la necesidad de una conversión diaria para vivir su
vocación SS.CC.
4.10 PERFIL DEL DOCENTE SS.CC.
PERSONA DE FE
- Vive e irradia el amor Misericordioso de Dios.

- Da testimonio de su compromiso cristiano en el contexto donde se
desenvuelve.
- Vive la unidad y construye la Comunidad con un espíritu de familia
Sagrados Corazones.
- Suscita el desarrollo de proyectos comunitarios con sentido
misionero.
CAPACIDADES PROFESIONALES
- Posee formación humana, ética, científica y técnica de calidad.
- Domina el conocimiento científico de su especialidad, los

instrumentos del conocimiento y las bases psicopedagógicas.
- Conoce y utiliza métodos y técnicas de estudio e investigación,
acordes con el desarrollo científico y tecnológico.
- Investiga y cuestiona los problemas sociales, económicos,
ambientales, científicos y políticos del Ecuador y del mundo, con
una visión globalizadora de la realidad.
- Posee capacidad crítica, autocrítica y reflexiva en el proceso de
evaluación de los aprendizajes.
- Valora el esfuerzo de la estudiante en el proceso y en el producto.
- Aplica el sistema de evaluación del aprendizaje, respetando los
ámbitos: conceptual, procedimental y actitudinal.
CAPACIDADES PERSONALES
- Se interesa por la alumna y su desenvolvimiento personal, escolar
y familiar.
- Es capaz de comunicarse y da apertura a los demás, con respeto y
tolerancia.
- Demuestra equilibrio emocional y una actitud dinámica, flexible y
optimista.
- Es creativo e innovador y guía al estudiante al desarrollo del
aprendizaje autónomo.
- Tiene alto nivel de autoestima.
- Busca el trabajo en equipo, es participativo, solidario, emprendedor
y perseverante.
- Respeta y hace cumplir los deberes y derechos humanos
establecidos en la Constitución Política del Estado.
COMO SER SOCIAL

- Comprometido con la extensión del Reino, a la manera de Jesús.
COMO LIDER, FACILITADOR Y MEDIADOR

- Organiza, construye y posibilita la participación y el ejercicio de la
ciudadanía.
COMPROMETIDO CON EL CAMBIO

- Acepta la diversidad y reconoce las fortalezas de los demás.
4.11 PERFIL DEL PADRE – MADRE DE FAMILIA SS.CC.

 Posee valores éticos, estéticos, culturales, sociales y religiosos.
 Apoya a su hijo e hija en la formación y educación impartida por la
Institución educativa.
 Se compromete a participar activamente en el Proyecto Educativo
Institucional.
 Permite que sus hijas/os tomen decisiones, acordes con la madurez

propia de cada etapa del desarrollo evolutivo.
 Demuestra equilibrio en la toma de decisiones al educar y formar a
sus hijas/os.
 Fundamenta y fortalece sus principios y valores familiares en la
Palabra de Dios.
 Tiene claro el principio de autoridad, fundamentado en el amor,
respeto y diálogo; además, es amigo y confidente de sus hijas/os.
 Es consciente de ser el primer educador de sus hijas/os y de que la
institución educativa, es colaboradora de esta labor.
 Asiste y participa con entusiasmo en las actividades programadas por
la Institución.
 Prioriza en sus hijas/os la formación humana y cristiana del amor y la
sexualidad, dando ejemplo de amor, fidelidad y perdón.
 Está de acuerdo con la filosofía y espiritualidad que promueve la
Congregación de los Sagrados Corazones.
 Valora las fiestas religiosas, enseña a orar a sus hijos y da
importancia a la eficacia de los sacramentos.
 Asume con responsabilidad las normas y reglamentos establecidos
por la Institución: autoridades, docentes, personal administrativo, de
servicio y estudiantes.
 Es consciente de sus deberes y derechos como padre de familia.
 Fomenta en sus hijas/os, autodisciplina, auto respeto y
responsabilidad.
4.11 PERFIL DE LA INSTITUCIÓN

Nuestra Unidad Educativa, posee las siguientes características:
 Es una institución educativa particular de tipo confesional que promueve
una educación basada en los valores del evangelio y en el carisma
SS.CC.
 Pertenece a la Red de Colegios asesorados por la Universidad Andina
Simón Bolívar en convenio con el Ministerio de Educación y Cultura.
 Posee identidad propia, construida y asumida a lo largo de 143 años de
existencia.
 Posee un equipo humano especializado en Ciencias de la Educación y en
los contenidos de las líneas curriculares y demás componentes de la
estructura pedagógica.
 Ofrece educación en la diversidad, acoge a niños y jóvenes, con
variedad de cultura, de etnia, de costumbres, provenientes de
diferentes experiencias educativas, niveles de comprensión de
contenidos y diferentes enfoques educativos.
 Ofrece educación a la niñez y juventud en los más altos estándares de
calidad, actualidad y proyección.
 Es una institución que tiene construida su autonomía técnico-
pedagógica, administrativa y de gestión financiera.
 Trabaja en la cultura de interdisciplinariedad, como resultado del

trabajo coordinado entre las diferentes líneas curriculares de
aprendizaje.
 Desarrolla un trabajo permanentemente y contextualizado en cuanto el
estudiante tiene la oportunidad de ser sujeto activo de su propio
aprendizaje, de inserción en el mundo del trabajo y ejercicio de
ciudadanía.
 Identifica las necesidades de organización y visión del bachillerato,
acorde a las necesidades actuales.
 Aplica modelos pedagógicos tendientes a desarrollar el pensamiento, la
creatividad, valores y actitudes positivas.
 Fomenta el diálogo entre maestros, autoridades, estudiantes y padres

de familia.
 Orienta a los padres de familia en su rol de primeros educadores de sus
hijos.
5 MISIÓN
Hacemos presente el amor misericordioso de Dios que nace del

Contemplar, Vivir y Anunciar, mediante una educación holística,
inspirada en la pedagogía de Jesús y una preparación académica y
tecnológica eficiente; formando líderes y agentes de cambio con
capacidad de servicio a los demás y comprometidos en la opción
preferencial por los más pobres.
6 VISIÓN
Los Centros Educativos Sagrados Corazones de Ecuador en los próximos

seis años, lideran la gestión educativa como un sistema en redes, con
sinergia eucarística que nos ayuda a vivir el amor expresado en fe,
esperanza, sencillez, espíritu de familia, cordialidad, justicia y
solidaridad; que nos compromete con el entorno, en el que revertimos
la excelencia académica-tecnológica, fruto de un currículo
interdisciplinario que responde a los signos de los tiempos.
7 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
GENERALES
1. Proporcionar una formación sólida e integral a los estudiantes,

basada en el espíritu del Evangelio y en modelos pedagógicos
actuales que potencialicen su capacidad crítica, creativa y analítica,
para que sean agentes de cambio de su propio desarrollo y del
contexto socio-cultural en el que actúan.
2. Lograr la Acreditación de la Calidad Educativa, cumpliendo con las

exigencias de los indicadores de calidad determinados por la CNEP
en convenio con la CONFEDEC.
ESPECIFICOS
1. Proporcionar una educación integral, basada en la práctica de

valores cristianos.
2. Organizar tres cursos de capacitación para el docente durante el
año lectivo.
3. Impulsar el programa de orientación para padres de familia con
temas de actualidad.
4. Lograr que el 90% de padres de familia participe en eventos
deportivos, sociales, culturales y religiosos organizados por el
plantel.
5. Garantizar que las alumnas de la Unidad Educativa Sagrados
Corazones - Centro, alcancen un perfil académico acorde a las
exigencias del campo laboral y educación Superior.
6. Establecer convenios con empresas, para que las estudiantes
realicen las pasantías.
7. Elevar el aprendizaje del idioma extranjero, mediante la
implementación de laboratorio de inglés y la ubicación de
estudiantes por niveles de conocimiento.
8. Formar jóvenes capaces de emprender acciones individuales y
colectivas para la construcción y logro de su proyecto de vida.
9. Institucionalizar la mejora continua basada en la cultura de la
evidencia, mediante la implantación del Sistema de Acreditación
de la Calidad Educativa CNEP-CONFEDEC.
10. Realizar el proceso de Autoestudio en todos los ámbitos
Institucionales: Académico-curricular, Administrativo y de
Servicios, con el propósito de sostener las fortalezas y superar las
debilidades.
11. Lograr la Acreditación de la Calidad Educativa, en febrero 2010.
12. Elevar el rendimiento estudiantil en un 10% por año, potenciando
la calidad del proceso de aprendizaje.
8 FILOSOFÍA
a) Contemplar, vivir y anunciar al mundo el amor de Dios encarnado

en Jesús.
b) Hacer nuestras las actitudes, opciones y tareas que llevaron a Jesús
al extremo de tener su corazón traspasado en la cruz.
c) Identificarnos con la actitud y obra reparadora de Jesús; ser
solidarios con los hombres y mujeres víctimas del pecado del
mundo, de la injusticia, del odio; colaborar con todos aquellos que
animados por el espíritu, trabajan por construir un mundo de
justicia y de amor signo del Reino.
d) Asumir un ministerio de intercesión en la celebración eucarística y
de la adoración contemplativa.
e) Participar en la actividad evangelizadora; hacer presente el reinado
de Dios buscando la transformación del corazón humano,
procurando ser agentes de comunión en el mundo; ejercer nuestro
servicio apostólico allá donde seamos enviados a llevar y acoger la
buena noticia.
f) Vivir nuestra vocación y misión en una comunidad que se
caracterice por la sencillez y el espíritu de familia.
9 VALORES Y COMPROMISOS
1. LA SOLIDARIDAD REFLEJADA EN LAS ACTITUDES DE:
 Colaboración. Los integrantes participan generosamente

apoyando a sus compañeros
 Trabajo en Equipo. Se busca siempre el consenso
 Compartir. Los resultados encontrados son compartidos al
equipo.
2. LA HONRADEZ REFLEJADA EN LAS ACTITUDES DE:
 Confidencialidad. La información y documentos a los cuales

se tienen acceso se utilizan sólo para los fines propios de la
institución.
 Honestidad. Se actúa apegado a la verdad y con ética
profesional.
 Conciencia de las limitaciones personales. Procuramos
cada día conocer y superar nuestras propias limitaciones.
3. LA RESPONSABILIDAD REFLEJADA EN LAS ACTITUDES DE:
 Juicio Crítico. Cada Institución es única, por lo cual al emitir

juicios de valor no se compara a la Institución con otras.
 Discreción. Cuidar sobremanera los comentarios que se hacen
respecto a la Institución
 Estudio permanente. Los integrantes de los diferentes
comités deben tener una actitud de estudio permanente, tanto
de los temas de calidad en general como de los conceptos
propios del núcleo que les corresponda.
4. EL RESPETO REFLEJADO EN LAS ACTITUDES DE:
 Cordialidad. El trato amable, respetuoso y fraterno es

característico en las personas que integran el Equipo.
 Puntualidad. El llegar a tiempo a los compromisos que como
equipo se tienen es evidencia del respeto hacia las personas,
el trabajo y el tiempo de los demás.
 Escucha. Para el trabajo en equipo es indispensable la actitud
de escucha.
5. LA IDENTIDAD REFLEJADA EN LAS ACTITUDES DE:
 Sentido de pertenencia. Los integrantes de la Institución

conocen el carisma, misión, visión y políticas y contribuyen en
la construcción de una imagen institucional positiva.
 Lealtad. Respaldar a la causa, a los principios institucionales
y acciones positivas de los demás de manera incondicional.
 Iniciativa. Contribuyendo a innovar, mejorar y apoyar
actividades, procesos y proyectos propios del Sistema de
Acreditación.
6. LA CONSTANCIA REFLEJADA EN LAS ACTITUDES DE:
 Firmeza. Cuando se ha tomado una decisión a conciencia.

 Optimismo. Los integrantes de los comités saben
sobreponerse a las adversidades y sostener la mirada
puesta en la meta con alegría.
 Perseverancia. El trabajo de calidad, requiere que los

integrantes de cada comité no bajen la guardia, ni miren
hacia atrás.
7. LA EFICIENCIA REFLEJADA EN LAS ACTITUDES DE:

 Buen uso del tiempo y recursos. Buscando ser
productivos, planificar y organizar el trabajo en función de
lo objetivos institucionales.
 Crecimiento personal. En el trabajo de mejora
continua, es importante la capacitación y actualización de
los conocimientos.
 Rendición de cuentas. Evaluar el desempeño
profesional, analizar errores y buscar soluciones con el
propósito de mejorar la gestión de cada miembro y de sus
estamentos.
8. LA EQUIDAD REFLEJADA EN LAS ACTITUDES DE:

 Servicio. El trabajo con calidad exige mantener una
actitud positiva de servicio al usuario, guiando y
orientando para satisfacer las necesidades de la
comunidad.
 Empatía. Comprender a la otra persona desde su punto
de vista y tratar de imaginar lo que está sintiendo en
cualquier situación.
 Sencillez. La persona sencilla sabe reconocer que el éxito
es fruto del trabajo en equipo, es feliz y disfruta tanto de
las cosas grandes como de las pequeñas.
10 PRINCIPIOS / POLÍTICAS
 Ofrecer a la ciudadanía un servicio educativo de excelencia, para

asegurar el mejoramiento en la calidad de vida de las
estudiantes.
 Asumir con responsabilidad la Implementación del Sistema de
Acreditación de la Calidad educativa CONEP-CONFEDEC, bajo el
paradigma de la mejora continua.
 Todo el personal docente, administrativo y de servicio, deberá
conocer y fomentar los valores cristianos y el Carisma de la
Congregación.
 La planificación estratégica y los lineamientos administrativos
curriculares de la Reforma de Bachillerato, regirán el Proyecto
Educativo Institucional.
 Implementar la cultura de la evaluación como proceso integral:

práctica pedagógica, aprendizaje y gestión administrativa.
 Actualización continua del personal docente y administrativo.
 Formulación de un Plan de Seguimiento a las egresadas.
 Los padres de familia se comprometerán a colaborar en todas las
actividades programas por la Institución.
 El pago de pensiones será cancelado durante los diez primeros
días de cada mes.
 Las estudiantes vestirán el uniforme, de acuerdo a las normas
internas de la Institución.
 Toda disposición y trámite de carácter administrativo, deberá ser
realizado por escrito.
11 ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES
- Capacitación continua en líneas pedagógicas y tecnologías

educativas modernas.
- Educar con el ejemplo en la práctica de valores.
- Promover acciones tendientes a mejorar la autodisciplina, capacidad
investigativa y creatividad acorde a la edad.
- Desarrollar talleres de capacitación con padres de familia para que
puedan acompañar a sus hijos en la formación humano – cristiana.
- Capacitación con asesores mexicanos y nacionales para aplicar el
Sistema de Acreditación de la Calidad Educativa (CNEP-CONFEDEC).
- Auto evaluación institucional, tomando en cuenta los 9 núcleos:
Marco teórico y situacional, alumnos, docentes, curriculum,
procesos de aprendizaje, recursos materiales, planeación
institucional, vinculación y proyección social, formación humano-
cristiana.
12 PROPUESTA CURRICULAR
El componente curricular se sustenta en lineamientos curriculares
proporcionados por el ME y la Universidad Andina Simón Bolívar.
12.1 BASES SOCIALES DEL CURRICULO: necesidades que

demandan nuestros clientes
 Rescatar, desarrollar y fortalecer los valores perdidos en la

familia y sociedad.
 Formación en valores humanos y cristianos, para que las
estudiantes desarrollen sentimientos de solidaridad, sencillez,
perseverancia y progreso.
 Formación académica de calidad.
 Conocimientos científicos – sólidos, que les permitan ingresar a

centros educativos superiores sin mayores contratiempos
 Formación adecuada y óptima en el área de Contabilidad, ya
que un gran porcentaje de estudiantes, son hijas de padres
comerciantes y luego de terminar el bachillerato, se integrarán
al trabajo familiar.
 Maestros capacitados y actualizados, dispuestos a orientar y
resolver los requerimientos académicos de las estudiantes.
 Maestros flexibles, innovadores, creativos que mantengan una
relación de cordialidad, respeto y comprensión con las
estudiantes.
 Utilización de textos y recursos didácticos actualizados y
acordes a la realidad nacional.
 Aplicación de modelos pedagógicos, según el avance de la
ciencia y la tecnología.
 Información suficiente sobre las diversas vocaciones y
profesiones en la sociedad y en la Iglesia.
 Efectiva comunicación entre autoridades, docentes, padres de
familia y estudiantes.
 Participación en concursos deportivos, artísticos y culturales a
nivel intercolegial.
12.2 BASES EPISTEMOLÓGICAS: Conceptos que fundamentan el

currículo y los contenidos curriculares.
 Conocer equivale a organizar, conlleva a distinguir 3 instancias:

la actividad considerada como proceso del conocimiento mismo; los
instrumentos requeridos para producir el conocimiento y el resultado:
los conocimientos.
 Según esta teoría, a cada ciclo evolutivo corresponden

determinados instrumentos del conocimiento, el desarrollo de
ciertas operaciones intelectuales, las actitudes y valores. Los
instrumentos del conocimiento son las estructuras cognitivas que
posibilitan la compresión del mundo. Estos son: nociones, conceptos,
categorías y paradigmas que son propias de cada área y de cada ciclo.
12.3 BASES PSICOPEDAGOGICAS: se consideran, las características

del adolescente y paradigmas pedagógicos que se adoptan.
 El aparato psíquico esta conformado por tres grandes

sistemas: cognitivo, valorativo y psicomotor.
Se toman los fundamentos psicopedagógicos de los Maestros de la

Psicología Genética: Wallon, Vygotski, Piaget, Davidov y Merani
porque es la línea de pensamiento contemporáneo cuyo objetivo es

explicar la construcción de lo humano del hombre, la
sociopsicogenesis del niño.
 En la sociopsicogenesis del aparato psíquico, cabe distinguir

tres momentos, en las cuales se efectúan mutaciones
cualitativas.
Estos tres momentos corresponden a: elaboración de nociones a

través de la experiencia directa, a la formación y asimilación de
conceptos por medio de la experiencia representativa; y a la
estructuración de categorías y paradigmas sobre la base de
experiencias teóricas.
Según esta reflexión las etapas del desarrollo evolutivo del

pensamiento humano son las siguientes:
NIVELES DEL EDAD CRONOLOGICA

PENSAMIENTO
Nocional De 4 a 6 años
Conceptual De 6 a 11 años
Formal De 11 a 14 años
Categorial De 14 a 17 años
Científico De 17 años en adelante
13 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Las teorías psicopedagógicas cognoscitiva y socio-crítica, conducen a
una educación flexible que permita adecuar los contenidos y elementos
curriculares a las necesidades reales de las estudiantes; para que sean
desarrollados en el aula con la participación activa de las estudiantes, y
donde el docente sea un facilitador de la elaboración y construcción del
pensamiento.
Principios fundamentales del currículo del bachillerato
 Flexibilidad para adaptar los diferentes contextos que se presentan y

propiciar la capacidad de renovación permanente.
 Coherencia entre todos los componentes del currículo: propósitos,
contenidos, estrategias metodológicas y evaluación.
 Cambios graduales para articular con los perfiles de salida de la
educación básica.
Características del currículo del Bachillerato
 El currículo del bachillerato enfatiza el desarrollo del pensamiento, la

formación de valores y la elección profesional, partiendo desde tres
ámbitos de aprendizaje: cognitivo, procedimental y actitudinal.
 El dominio cognitivo, se refiere a los procesos de comprensión de

conceptos y principios explicativos básicos de los campos del saber.
 El dominio procedimental, se refiere al campo de las habilidades y

destrezas, son contenidos cuyos aprendizajes dependen, ante todo,
de aproximaciones sucesivas, prácticas y retro alimentadoras.
 Al dominio actitudinal, pertenecen los contenidos cuyo aprendizaje

se proyecta en las actitudes respaldadas en el ejercicio de valores.
14 METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO DIDÁCTICO
EDUCACIÓN BÁSICA Y BACHILLERATO
La Institución asume el modelo didáctico experiencial, que comprende

cuatro fases del aprendizaje, desarrolladas en un período de clase
(dos horas continuas).
Explicación del ciclo de aprendizaje:
 Experiencia Concreta: Son actividades que planifica el/la

docente para motivar al estudiantado, propiciando un clima de
confianza y predisposición para el trabajo. Entre las técnicas
más conocidas tenemos: lluvia de ideas, experiencias
sencillas, lecturas, esquemas, videos y otras.
 Reflexión: Exploración de destrezas y conocimientos previos,

mediante la utilización de lecturas, folletos, recortes para ser
analizados en equipos de trabajo y estudio.
 Conceptualización: Es la fase de elaboración del

conocimiento por parte de las estudiantes, donde el rol del
maestro es de mediador y guía. Es el momento de utilizar el

documento base: texto, folleto, poligrafiado y otros.
 Aplicación: Consiste en realizar trabajos, tareas,

investigación, ensayos, trabajos de laboratorio y otros según
la naturaleza de la materia con el propósito de fortalecer y
reforzar el aprendizaje.
Todas las fases, tienen su valoración cuanti-cualitativa.
CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
MOTIVACIÓN Y ARTICULACIÓN:
OBSERVACIÓN Lluvia de ideas
LECTURAS, DIÁLOGO, ESQUEMAS,
EXPERIENCIA SENCILLA, VIDEOS.
(ACTITUDINAL)
APLICACIÓN REFLEXIÓN
FORMAS DE TRABAJO: INDIIVIDUAL,
IVIDUAL,
EJERCICIOS, TAREAS BINAS, TRIADAS, TALLERES.
INFORMES, EVALUACIONES DISCUSIÓN – ÁNALISIS, SÍNTESIS,
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
PROYECTOS, EXPOSICIONES. MODELOS, LLENADOS DE TABLAS
(CONCEPTUAL/PROCEDIMENTA COMPARACIONES-Con guías.
(CONCEPTUAL/PROCEDIMENTA
L/ (ACTITUDINAL/ PROCEDIMENTAL)
LEYES Y TEORÍAS
CONCEPTUALIZACIÓN
DEFINICIONES Y CONCEPTOS
ORGANIZADORES COGNITIVOS
DEMOSTRACIONES, PREGUNTAS.
(CONCEPTUAL)
PLAN DE CLASE
PLAN DE CLASE :-------------------------------------------------------------------------

TITULO DE LA UNIDAD: ---------------------------------------------------------------
AREA : --------------------------------------------------------------------------------------
OBJETIVO : -------------------------------------------------------------------------------
DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
EXPERIENCIA Todas las fases

CONCRETA son evaluadas
(PREREQUISITO)
REFLEXIÓN
(ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA )
CONCEPTUALIZACIÓN
( CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO)
APLICACIÓN
(TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO )
Observaciones ----------------------------------------------------------------------------
Firma --------------------------------------------------------------------------------------
15 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Reglamento Interno)
El Acuerdo Ministerial # 1382, del 16 de marzo de 1998, establece el reglamento

para la Red Nacional de Colegios normado de la siguiente manera:
Art. 1 La evaluación es integral, sistemática, permanente, científica y

consustancial con los procesos de aprendizaje, conforme lo establece
el Programa de Reforma Curricular del Bachillerato.
Art. 2 La evaluación permitirá orientar los procesos, modificar actitudes y

procedimientos, proporcionar información, detectar vacíos, atender
diferencias individuales y fundamentar la promoción de las
estudiantes.
Art. 4 Para el Bachillerato en Ciencias y asignaturas terminales, la

calificación Quimestral constituye la aprobación o reprobación de la
asignatura.
Para los casos del Bachillerato en Contabilidad y Educación Básica,

con las asignaturas consideradas secuenciales, en los dos
Quimestres la evaluación sumativa se mantiene sobre 20 puntos y
para efectos de promoción, se realizará el promedio entre los dos
Quimestres.
Asignaturas secuenciales:
Aporte Cognitivo Procedimental Actitudinal Total
Bimensual I 4 4 2 10
Bimensual II 4 4 2 10
I Quimestre 20
Bimensual III 4 4 2 10
Bimensual IV 4 4 2 10
II Quimestre 20
QUIMESTRES SUMA TOTAL PROMEDIO

I II
19.5 19.5 39 20.00
DE LA RECUPERACIÓN:
Art. 5 La recuperación es un proceso de realimentación inmediata y se

realizará antes de asentar las notas parciales en Secretaría.
La recuperación se la realizará en cada fase de la unidad de
trabajo, cuando el alumno no ha alcanzado el 70% de los dos
puntos. La recuperación anula la primera nota. La nota de
recuperación no puede ser superior a 14 (70%)
DE LA SUPLENCIA:
Art. 6 La suplencia se establece como una estrategia de apoyo y
recuperación al final del año lectivo y por una sola vez por
asignatura, para los(as) alumnos(as) que no han obtenido la nota
mínima de 14 puntos.
Art. 7 Los instrumentos de evaluación que se utilizarán en la suplencia,
serán del mismo tipo de aquellos utilizados en la evaluación de las
unidades de trabajo, considerando las diversas fases.
Art. 8 Tendrán derecho a la suplencia los alumnos que hubieren obtenido
entre 07 y 13 puntos. Los alumnos con menos de 07 puntos no
tienen derecho a la suplencia.
Art. 9 Para presentarse a la evaluación supletoria, el alumno(a), deberá
asistir a la recuperación obligatoria, con horario establecido por
Inspección General.
Art. 10 La metodología en el proceso de recuperación, exige el empleo de
técnicas activas y grupales.
Art. 11 Para la evaluación de las actividades de recuperación y suplencia,
se tomarán en cuenta los siguientes aspectos:
Conceptual Procedimental Actitudinal
40% 40% 20%

 Prueba escrita que  Tareas en el aula  Asistencia
receptará al final el  Trabajo de investigación  Puntualidad
taller de  Laboratorio  Actuación en clase
recuperación.  Exposición  Esfuerzo personal
 Demostración
Art. 12 Para aprobar la asignatura, en la suplencia, se aplicará la siguiente tabla

de puntajes mínimos:
Promedio anual Evaluación suplencia

Quinquimestral Supletoria
13 14
12 15
11 16
10 17
09 18
08 19
07 20
Art. 13 La Secretaría asentará la nota equivalente a la media aritmética de la

nota de evaluación quinquimestral y la nota de la suplencia.
Art. 14 Si después de la evaluación de la suplencia persiste un problema

colectivo de aprobación, la situación debe ser analizada por el área, en
primera instancia y por la Comisión de Innovaciones Curriculares, en
segunda, para encontrar alternativas de solución.
16 PROYECTOS
 Formación humanística y cristiana de la sexualidad y el amor.

 Apoyo efectivo a la adolescente embarazada, para que concluya sus
estudios secundarios
 Proyecto Educativo Pastoral
 Campaña “Mi colegio libre de alcohol”
 Campaña de alfabetización para jóvenes y adultos “Manuela Sáenz”
 Educación Vial
 Labor comunitaria
 Proyecto de reciclaje “Ubícate basura”
 Grupo Musical
 Implantación del Sistema de Acreditación de la Calidad Educativa
CONFEDEC- CNEP
SÍMBOLOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
LA BANDERA
La Bandera, es un símbolo de la Congregación, cuyos blasones son los Sagrados

Corazones de Jesús y de María.
Significado: El color blanco

significa resurrección, paso de la
muerte a la vida que nos trae
Jesús con su paz, unidad, pureza,
verdad y autenticidad.
EL ESCUDO
Con sus dos corazones.

Conocemos por la historia de la
espiritualidad, la profunda
raigambre de la Devoción al
Sagrado Corazón de Jesús y al
Corazón de María en el vivir
eclesial de Francia.
Los dos corazones que

representan el corazón de Jesús
encima del cual se encuentra la
cruz y junto a él tenemos el
corazón de María, del que sale una
llama ardiente que representa el
amor sin medida.
HIMNO AL COLEGIO
En la letra del Himno al Colegio, se expresa toda la filosofía y espiritualidad de la

Congregación, como un elemento motivador en la educación de la niñez y
juventud. Es una invitación de estos dos divinos Corazones a beber de sus
fuentes y a acudir a la escuela del Evangelio y Eucaristía, del Amor y la Verdad.
Autora de la letra: Hermana Leticia de Jesús Carrasco, SS. CC.

Autor de la música: Fray Agustín de Azkúnaga O. F.M.
Oh Colegio tus nobles blasones

Son más claros y limpios que el sol
Son divinos son dos Corazones
Y es una Hostia que irradia fulgor.
Juventud y niñez decidida

Que buscáis la verdad con ardor,
Acudid a la escuela divina
Acudid a la escuela de amor
Son maestros Jesús y María

Y en su ciencia la ciencia de cruz
El Sagrado Evangelio es su guía
Y la fe es su norte y su luz.
DEVOCIONES CARACTERÍSTICAS DE LA CONGREGACIÓN

DE LOS SAGRADOS CORAZONES DE JESÚS Y DE MARÍA
NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ. Patrona de nuestras misiones.
En 1806, después de muchas dificultades, la Madre

Fundadora, consiguió para la Congregación la imagen de
Nuestra Señora de la Paz, talla del siglo XVI, muy venerada
en París desde mucho antes de la revolución. Hoy sigue
siendo nuestra protectora, su devoción se ha transmitido
de generación en generación.
Las ceremonias religiosas que se celebran son: Nuestra
Señora de la Paz, patrona de las misiones; al Buen Padre
José María Coudrín, fundador de la congregación; a la
Buena Madre Enriqueta Aymer de la Chevalerie, fundadora
de la congregación de los Sagrados Corazones; a los
beatos Damián de Veuster y Eustaquio Van Lieshout.,
hermanos que entregaron la vida al servicio de la Iglesia y
la Congregación.
Otra ceremonia importante es la Consagración de los niños
de Primer Año de Educación Básica, al Niño Jesús de Praga
como el que guía el camino hacia el bien y la verdad.
Las jaculatorias que renovamos todos los días en la oración
son: ¡A los Sagrados Corazones de Jesús y de María¡ -
¡Honor y Gloria¡ - ¡Buen Padre y Buena Madre¡-
¡Bendecidnos¡ - ¡Nuestra Señora de la Paz¡ - ¡Protégenos y
Sálvanos¡.
OFERTA ACADÉMICA
La Unidad Educativa Sagrados Corazones – Centro, ofrece a la comunidad los

siguientes niveles educativos:
EDUCACIÓN BÁSICA:
Educación Inicial
Educación Básica de segundo a décimo año
SECUNDARIA
Sección matutina
Bachillerato en Ciencias General
Bachillerato Técnico Polivalente en
Administración y Contabilidad
Labor comunitaria y Programa de
Alfabetización.
SECCIÓN VESPERTINA
Bachillerato Técnico Polivalente en Hotelería y Turismo
SERVICIOS QUE OFRECE
 Pastoral
Infancia Misionera
Pastoral Juvenil
 Tutoría
 Servicio Médico
 Orientación y Bienestar Estudiantil
 Biblioteca
 Audiovisuales
 Teatro
 Laboratorio de:
Computación e Internet
Contabilidad Computarizada
Inglés
Física
Química y Biología
Ciencias Naturales
 Transporte Estudiantil
 Bar Estudiantil
 Comedor escolar
 Capilla
 Patio cubierto
CLUBES
Danza
Coro estudiantil
Chearleaders
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