Adaptacion Curricular

ADAPTACION CURRICULAR
(Hiperactividad con déficit de atención)

 Datos del alumno
Nombre Luis Enrique

Apellido Caicedo Roncancio
Edad 12
Grado 6 grado
 Diagnostico
El alumno presenta un trastorno de hiperactividad con déficit de

atenció n.
 Necesidades educativas especiales

o (Adquirir mayor autonomía personal (desplazamientos,
alimentació n, higiene,etc) y social (compartir espacios y actividades
con otros compañ eros, manejar su conducta con las personas que lo
rodean)
o Adquirís progresivamente comportamientos adecuados a las
diferentes situaciones y contextos en los que se desenvuelve
o Alcanzar la competencia social que le permita saber escuchar y
respetar normas
 Estilo de aprendizaje
o Interés por manipular y explorar los objetos que le rodean
o Su aprendizaje es un poco lentos por su discapacidad
o Responde bien ante refuerzos sociales
Plan de trabajo individual
Área : Lengua castellana y literatura

Objetivos Procedimientos, Criterios de
estrategias y/o evaluación
actividades
Asimilar normas a Trabajar mediante ordenes Asimilar las normas
través de mensajes claras dando a conocer el mediante mensajes
orales y escritos comportamiento adecuado claros ya sean escritos o
para estar en el aula de manera oral
Iniciar un saludo a Saludos de bienvenida, Conocer y comprende de

través de estrategias canciones, bailes qué manera se debe
empleadas por la saludar a la hora de
docente, para que allí ingresar al aula
el alumno tenga claro
lo que tiene que hacer
a la hora de llegar al
aula
Área: Matemáticas
Objetivo Procedimientos, Criterios de
estrategias y/o evaluación
actividades
Afianzar lateralidad, Lanzar objetos con la mano Reconoce que es derecha,
para que el alumno logre derecha, con la mano izquierda, izquierda, arriba y abajo. Y
ubicarse en un espacio golpear la pelota con ambas sabe ubicarse de acuerdo a
piernas. Y a una direcció n dando indicaciones dadas
ubicaciones especificas
(Parálisis Cerebral)
Nombre Andrés Felipe

Apellido Mora Rodríguez
Edad 5
Grado Jardín
 Diagnostico
El alumno presenta pará lisis cerebral, por un problema en el parto y

complicaciones a la hora del nacimiento
 Adaptación física en el centro educativo

o Acceso en la entrada, puertas, pasillos y escaleras: Que allá
rampas, así se le facilita el acceso al centro educativo, esta rampa
debe ser amplia y que el material sea anti deslizante. En este caso
para Andrés que tiene una marcha inestables es recomendable que
hallan barandas así se facilita una estabilidad a él. Cada pasillo
debe contar con barandas y que el piso sea antideslizante.
 Necesidades educativas especiales
o Facilitar la integració n y participació n de los alumnos en e centro
educativo
o Favorecer previsió n de recursos, una organizació n adecuada y su
optima utilizació n
o Fomentar actividades favorables hacia el alumno con deficiencia
motorica PC por partes de todo el personal del centro educativo
o Hacer partícipe a todo el equipo docente en dar respuesta adecuada
a las NEE
Adaptación al proyecto curricular

Objetivos Metodología y Criterios de evaluación
organización
Redefinir los objetivos Establecer criterios sobre Que: Establecer criterios para
generales en funció n a las estrategias metodoló gicas, la evaluació n del contexto,
NEE de cuanto a la Ej; método específicos para orientaciones de evaluació n de
motricidad gruesa del niñ o trabajar un sistema de ciclo y de etapa y establecer
con PC comunicació n alternativo criterios de evaluació n
teniendo en cuenta las NEE
motrices en actividades que
conllevan el movimiento,
ejemplo: evaluando los
objetivos de fisioterapia.
Introducir objetivos y Establecer funciones de los Especificar la funció n de
contenidos de fisioterapia profesores tutores y de los evaluació n de cada profesional
diferentes especialistas que atiente al alumno
Priorizar objetivos y Determinar criterios para Establecer criterios de
contenidos de acuerdo a el agrupamiento de intervenció n de profesionales
sus necesidades alumnos e integració n del terapeutas, ademá s los
alumno con NEE con los fisioterapeutas, orientadores,
demá s compañ eros profesores y trabajadora
social.
Establecer criterios de Tener en cuenta la Elaborar y adaptar
secuenciació n y incorporació n del documentos informativos de
temporalizació n, de programa de fisioterapia en evaluació n en los que tengan
objetivos y contenidos , el currículo en los criterios cabida todos los alumnos del
teniendo en cuenta las NEE de distribució n horaria. centro educativo
motoras del alumno
(Retardo mental moderado )
Nombre José Miguel

Apellido Rojas Pérez
Edad 9
Grado Escolarizado
 Diagnostico
Se consideran el alumno con retraso mental moderado por que tienen

un coeficiente intelectual comprendido entre los 35 y 55.
 Apoyo
o Emplear técnicas de modificació n de conducta como moldeamiento por
aproximaciones sucesivas, encadenamiento o aná lisis de tareas (se basan en
planificar una tarea desde lo má s simple hasta lo má s complejo; por cada
aproximació n a la tarea meta, el estudiante recibe un refuerzo), modelado (se
aprende en base a la observació n e imitació n).
o Buscar actividades y entornos en los que el estudiante interactú e socialmente.
o Utilizar un lenguaje correcto y sencillo, frases cortas, enfatizar en la
entonació n.
Objetivos o modificar segú n la competencia curricular del estudiante.
o Ajustar de acuerdo a las NEE del niñ o
o Asegurar que este currículo se ajuste a su necesidad, para que así
allá mayor aprobació n y aprendizaje
Acceso al o Usar letreros con pictogramas para orientar al estudiante en el

currículo espacio escolar; por ejemplo, letreros en los distintos espacios
como el bañ o, el comedor, el bar, la direcció n, el DECE, el
departamento médico, la secretaría, etc.
o La biblioteca debe contar con cuentos de gran formato, con
ilustraciones (mientras má s, mejor).
o Utilizar materiales concretos.
o Cuando sea necesario, utilizar SAAC.
Metodología o En matemá ticas, pasar de lo concreto a lo semiconcreto.

o Para incrementar el vocabulario, partir de material concreto, para
luego utilizar lá minas.
o Para lectura y escritura, aplicar preferiblemente el método global,
es decir, el reconocimiento de palabras escritas a partir de su
referente. Segú n el estudiante, se podría utilizar también el
método fonético conjugado con símbolos corporales o visuales. Los
CD mencionados y los links sugeridos para discapacidad leve
también son ú tiles para discapacidad moderada.
Evaluación o Diferenciada; privilegiar pruebas objetivas y orales.

o Las instrucciones deben estar segmentadas, ser cortas y claras.
o Calificar los pasos intermedios de las tareas de distintas
asignaturas.

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Nombre Luis Enrique

El alumno presenta un trastorno de hiperactividad con déficit de

 Necesidades educativas especiales

Área : Lengua castellana y literatura

Iniciar un saludo a Saludos de bienvenida, Conocer y comprende de

Nombre Andrés Felipe

El alumno presenta pará lisis cerebral, por un problema en el parto y

 Adaptación física en el centro educativo

Adaptación al proyecto curricular

Nombre José Miguel

Se consideran el alumno con retraso mental moderado por que tienen

Acceso al o Usar letreros con pictogramas para orientar al estudiante en el

Metodología o En matemá ticas, pasar de lo concreto a lo semiconcreto.

Evaluación o Diferenciada; privilegiar pruebas objetivas y orales.

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