Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Naturales Asignatura:  Ciencias Naturales
Docente(s):  
Grado/curso:   Tercero Nivel Educativo:  EGB
2. Tiempo
Carga horaria semanal No. Semanas de Tiempo considerado para evaluaciones e imprevistos Total de semanas clases Total de
trabajo periodos
Tres horas semanales 35 semanas 5 semanas 30 90
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
los seres vivos y el ambiente físico.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; que forman el sistema osteomuscular.
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para
procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
dar soluciones a la crisis socioambiental. O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la
materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía,
su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida
prevención de la salud integral. cotidiana.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que
científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los
de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y para la vida de los seres vivos.
éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones
de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación
con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
4. Ejes transversales / valores:  La Interculturalidad
 Formación de una ciudadanía democrática.
 Protección del medio ambiente
5. Desarrollo de unidades de planificación
N.° Título de la unidad de Objetivos específicos de Contenidos Orientaciones metodológicas Criterio de Duraci
planificación la unidad de Destrezas con criterios evaluación e ón en
planificación de desempeño indicadores seman
as
1. Los animales son O.CN.2.1. Explorar y CN.2.1.4. Observar y Valoración de la comprensión de las CE.CN.2.2. 6
diversos comprender los ciclos describir las características, funciones e importancia de Aprecia la sema
de vida y las características de los los vertebrados y plantas para el ser diversidad de nas
características animales y clasificarlos humano. plantas y
esenciales de las en vertebrados e animales, en
Apreciación de la interrelación de los seres
plantas y los invertebrados, por la función de la
vivos con el hábitat en donde se
animales, para presencia o ausencia comprensión
desarrollan.
establecer de columna vertebral. de sus
semejanzas y Reconocimiento de los aportes científicos característica
CN.2.1.6. Observar en
diferencias; respecto al estudio de la flora ecuatoriana. s, funciones,
forma guiada y
clasificarlos en Aplicación de estrategias como: indagación importancia,
describir las
angiospermas o en diferentes fuentes de consulta que relación con
características de los
gimnospermas, fortalezcan los conocimientos y la el hábitat en
animales vertebrados,
vertebrados o curiosidad científica, la observación directa donde se
agruparlos de acuerdo
invertebrados, de las características de los vertebrados y desarrollan,
a sus características y
respectivamente, y plantas y su interrelación con el hábitat identificación
relacionarlos con su
relacionarlos con su utilizando representaciones gráficas de las
hábitat.
hábitat. analógicas y digitales para analizar contribucione
CN.2.4.6. Indagar, s de la flora
funciones e importancia. General con toda
mediante el uso de las ecuatoriana
esta información un aprendizaje
TIC y otros recursos, al avance
significativo y cooperativo en el
sobre la influencia del científico y
estudiantado.
Sol en el suelo, el utilidad para
agua, el aire y los el ser
seres vivos; explicarla humano.
e interpretar sus
I.CN.2.2.1.
efectos.
Clasifica a los
animales en
vertebrados e
invertebrados
, en función
de la
presencia o
Identificación de actividades que los seres
vivos pueden realizar durante el día y la ausencia de
noche, tomando en cuenta las columna
características e influencia que ejercen los vertebral y
astros sobre los factores bióticos, abióticos sus
y el clima. Para ello, se sugiere la característica
observación, a través de instrumentos s externas
tecnológicos y/o ancestrales, de ser (partes del
posible, la indagación de representaciones cuerpo,
gráficas analógicas y/o digitales que existan cubierta
en el entorno o localidad. corporal,
tamaño,
Búsqueda de información en diferentes
forma de
fuentes de consulta, que promuevan, en los
desplazarse,
educandos, la comprensión y valoración de
alimentación)
los conocimientos ancestrales sobre el
. A su vez,
suelo y la agricultura.
agrupa a los
vertebrados
según sus
característica
s, examina su
utilidad para
el ser
humano y su
relación con
el hábitat en
donde se
desarrollan.
(J.3., I.2.)
CE.CN.2.9.
Propone
actividades
que los seres
vivos podrían
hacer durante
el día y la
noche, a
partir de la
comprensión
de la
influencia del
Sol y la Luna
sobre la
Tierra, el
clima y los
conocimiento
s ancestrales,
y sus
conocimiento
s sobre
herramientas,
tecnologías
tradicionales
usadas para
la agricultura,
la
observación
de los astros,
la predicción
del tiempo y
los
fenómenos
atmosféricos.
 I.CN.2.9.1.
Propone
actividades
que los seres
vivos pueden
cumplir
durante el día
y la noche
(ciclo diario),
en función de
la
comprensión
de la
influencia del
Sol (forma,
tamaño.
posición), la
Luna (forma,
tamaño,
movimiento,
fases) y las
estrellas
sobre la
Tierra (forma,
tamaño,
movimiento)
y el clima.
(J.3., I.2.)
2. El cuerpo humano, una O.CN.2.3. Ubicar en CN.2.2.2. Explorar y Comprensión de la interrelación de los CE.CN.2.4. 6
máquina su cuerpo los órganos describir los órganos órganos (cerebro, corazón, pulmones y Promueve sema
en movimiento relacionados con las que permiten el estómago) con su funcionamiento, y la estrategias nas
necesidades vitales y movimiento del cuerpo necesidad de una dieta alimenticia para
explicar sus y ejemplificar la función balanceada y ejercicio adecuado para el mantener una
características y coordinada del mantenimiento de la vida. Para ello, se vida
funciones, esqueleto y de los sugiere la observación directa e indirecta saludable, a
especialmente de músculos en su de órganos y sistema osteomuscular en su partir de la
aquellos que forman cuerpo. cuerpo, además de la observación de comprensión
el sistema representaciones gráficas analógicas o del
CN.2.2.3. Observar y
osteomuscular. digitales que permita a los estudiantes funcionamien
analizar la estructura y
integrar conocimientos y elaborar pequeñas to y
O.CN.2.4. Describir, función del sistema
investigaciones guiadas, informes de estructura del
dar ejemplos y aplicar osteomuscular y
observación, difundir un plan de dieta y cerebro, el
hábitos de vida describirlo desde sus
ejercicio adecuado para su edad, publicar y corazón, los
saludables para funciones de soporte,
aplicar normas de higiene corporal y pulmones, el
mantener el cuerpo movimiento y
manejo de alimentos. estómago, el
sano y prevenir protección del cuerpo.
esqueleto, los
enfermedades.
CN.2.3.7. Observar, músculos y
O.CN.2.5. experimentar y las
Experimentar y describir la acción de articulaciones
describir los cambios la fuerza de las , la necesidad
y el movimiento de los máquinas simples que de mantener
objetos por acción de se utilizan en trabajos una dieta
la fuerza, en cotidianos. equilibrada,
máquinas simples de una correcta
uso cotidiano. actividad
física,
manejar
normas de
higiene
corporal, y un
adecuado
manejo de
alimentos en
Identificación del movimiento de los objetos sus
desde la rapidez, dirección y acción de la actividades
fuerza. Para que la trasmisión del cotidianas en
conocimiento sea significativa se su hogar y
recomienda usar objetos del aula y fuera de él.
máquinas simples de uso cotidiano, en las
I.CN.2.4.1.
que puedan observar y experimentar
Explica con
hechos y eventos que permita a los
lenguaje
estudiantes llegar a deducciones lógicas y
claro y
explicar este fenómeno físico en objetos
pertinente, la
que están fuera del aula de clase o del
ubicación del
centro educativo.
cerebro,
pulmones,
corazón,
esqueleto,
músculos y
articulaciones
en su cuerpo;
y sus
respectivas
funciones
(soporte,
movimiento y
protección),
estructura y
relación con
el
mantenimient
o de la vida.
(J3, I3)
CE.CN.2.6.
Argumenta
desde la
observación y
experimentac
ión, la
importancia
del
movimiento y
rapidez de
los objetos a
partir de la
acción de
una fuerza en
máquinas
simples por
acción de la
fuerza de la
gravedad.
I.CN.2.6.1.
Demuestra a
partir del uso
de máquinas
simples, el
movimiento
(rapidez y
dirección) de
los objetos en
función de la
acción de
una fuerza.
(J.3., I.2.)
3. El Sol y los astros O.CN.2.7. Indagar y CN.2.3.9. Explorar e Comprensión, análisis y explicación de las CE.CN.2.7. 6
explicar las formas de identificar la energía, fuentes, formas, transformación de la Explica sema
la materia y las sus formas y fuentes energía e importancia para el movimiento desde la nas
fuentes de energía, en la naturaleza; de los cuerpos y la realización de todo tipo observación y
sus clases, compararlas y explicar de trabajo. Se sugiere aplicar estrategias de exploración
transformaciones, su importancia para la observación directa e indirecta, las las fuentes,
formas de vida, para el representaciones gráficas analógicas y formas y
propagación y usos movimiento de los digitales de eventos y fenómenos, y transformació
en la vida cotidiana. cuerpos y para la ejecutar experiencias sencillas que les n de la
realización de todo tipo permita de forma intuitiva ejemplificar energía,
de trabajos. procesos semejantes. reconociendo
su
CN.2.4.3. Describir las
importancia
características de la
para el
Tierra y sus
movimiento
movimientos de
de los
traslación y rotación y
cuerpos y la
relacionarlos con las
realización de
estaciones, el día, la
todo tipo de
noche y su influencia
trabajo en la
en el clima, tanto local
vida
como global.
cotidiana.
CN.2.4.4. Indagar y
I.CN.2.7.1.
describir, mediante el
Explica
uso de las TIC y otros
desde su
recursos, las
propia
características del Sol,
experiencia
la Tierra y la Luna y
las fuentes
distinguir sus
(sol, agua,
semejanzas y
viento, olas,
diferencias de acuerdo Identificación de actividades que los seres volcanes,
a su forma, tamaño y
movimiento. vivos pueden realizar durante el día y la biomasa, gas
noche, tomando en cuenta las natural),
CN.2.4.5. Observar en
características e influencia que ejercen los formas
forma directa las fases
astros sobre los factores bióticos, abióticos (cinética,
de la Luna e identificar
y el clima. Para ello, se sugiere la potencial,
su influencia en
observación, a través de instrumentos térmica,
algunos fenómenos
tecnológicos y/o ancestrales, de ser lumínica,
superficiales de la
posible, la indagación de representaciones química,
Tierra.
gráficas analógicas y/o digitales que existan sonora,
en el entorno o localidad, y la búsqueda de eléctrica) y
información en diferentes fuentes de transformació
consulta, que promuevan, en los n (calor, luz,
educandos, la comprensión y valoración de sonido, y
los conocimientos ancestrales sobre el movimiento)
suelo y la agricultura. de la energía
y su
importancia
para el
movimiento
de los
cuerpos y la
realización de
todo tipo de
trabajo. (J.3.,
S.3.)
CE.CN.2.9.
Propone
actividades
que los seres
vivos podrían
hacer durante
el día y la
noche, a
partir de la
comprensión
de la
influencia del
Sol y la Luna
sobre la
Tierra, el
clima y los
conocimiento
s ancestrales,
y sus
conocimiento
s sobre
herramientas,
tecnologías
tradicionales
usadas para
la agricultura,
la
observación
de los astros,
la predicción
del tiempo y
los
fenómenos
atmosféricos.
I.CN.2.9.1.
Propone
actividades
 que los seres
vivos pueden
cumplir
durante el día
y la noche
(ciclo diario),
en función de
la
comprensión
de la
influencia del
Sol (forma,
tamaño.
posición), la
Luna (forma,
tamaño,
movimiento,
fases) y las
estrellas
sobre la
Tierra (forma,
tamaño,
movimiento)
y el clima.
(J.3., I.2.)
4. Las plantas y los O.CN.2.1. Explorar y CN.2.1.7. Observar y Comprensión de las características, CE.CN.2.2. 6
eclipses solares comprender los ciclos describir las partes de funciones e importancia de los vertebrados Aprecia la sema
de vida y las la planta, explicar sus y plantas para el ser humano, aprecia la diversidad nas
características funciones y interrelación de los seres vivos con el de plantas y
esenciales de las clasificarlas por su hábitat en donde se desarrollan, y reconoce animales, en
plantas y los estrato y uso. los aportes científicos respecto al estudio función de la
animales, para CN.2.3.12. Observar y de la flora ecuatoriana. Se sugiere aplicar comprensión
establecer describir el bloqueo de estrategias como: indagación en diferentes de sus
semejanzas y la luz y las fuentes de consulta que fortalezcan los característic
diferencias; características de la conocimientos y la curiosidad científica, la as,
clasificarlos en sombra y la penumbra; observación directa de las características funciones,
angiospermas o experimentar y explicar de los vertebrados y plantas y su importancia,
gimnospermas, sus diferencias, y interrelación con el hábitat. Utilización de relación con
vertebrados o relacionar con los representaciones gráficas analógicas y el hábitat en
invertebrados, eclipses. digitales para analizar funciones e donde se
respectivamente, y importancia. Utilizando esta información, desarrollan,
relacionarlos con su generar un aprendizaje significativo y identificación
hábitat. cooperativo en el estudiantado. de las
contribucion
O.CN.2.8. Inferir las
es de la flora
relaciones simples de
ecuatoriana
causa-efecto de los
al avance
fenómenos que se
científico y
producen en el
utilidad para
Universo y la Tierra,
el ser
como las fases de la
humano.
Luna y los
movimientos de la I.CN.2.2.2.
Tierra, y analizar la Clasifica a
importancia de los las plantas
recursos naturales en
para la vida de los angiosperma
seres vivos. s y
gimnosperm
as en
Caracterización de la luz, su bloqueo y función de
propagación en los objetos. Con el sus
propósito de que los estudiantes relacionen semejanzas
los nuevos conocimientos con su entorno, y
se sugiere utilizar la observación e diferencias.
indagación guiada sobre objetos o eventos Describe sus
de uso cotidiano, como puertas o ventanas partes, las
de vidrio, estructuras de madera, su propia clasifica
sombra o sombra de objetos de su aula, según su
para deducir las características de la luz y, estrato
mediante pequeños experimentos, (árbol,
demostrar la propagación de la misma. arbusto y
Estas estrategias permiten en los hierba), y
estudiantes desarrollar la curiosidad usos
científica, formular conjeturas, elaborar (industriales,
informes de observación e investigación medicinales
bibliográfica. y
ornamentale
s). Expone el
aporte al
conocimient
o científico
que realizó
el
ecuatoriano
Misael
Acosta Solís,
a partir del
estudio de la
flora
ecuatoriana.
(J.3., S.4.)
CE.CN.2.8.
Argumenta,
a partir de la
observación
e indagación
en diversas
fuentes, las
característic
as de la luz,
su bloqueo y
propagación
en objetos
de su
entorno
inmediato.
I.CN.2.8.1.
Diferencia
objetos
luminosos y
no
luminosos,
transparente
s y opacos,
según las
característic
as de la luz;
la sombra y
penumbra,
según el
bloqueo de
luz; y su
propagación
en diferentes
 medios.
(J.3., I.3.)
5. Consumo de alimentos O.CN.2.4. Describir, CN.2.2.5. Identificar y Comprensión de la interrelación de los CE.CN.2.4. 6
de forma segura dar ejemplos y aplicar aplicar normas de órganos (cerebro, corazón, pulmones y Promueve sema
hábitos de vida higiene corporal y de estómago) con su funcionamiento, y la estrategias nas
saludables para manejo de alimentos; necesidad de una dieta alimenticia para
mantener el cuerpo predecir las balanceada y ejercicio adecuado para el mantener una
sano y prevenir consecuencias si no se mantenimiento de la vida. Para ello, se vida
enfermedades. las cumple. sugiere la observación directa e indirecta saludable, a
de órganos y sistema osteomuscular en su partir de la
O.CN.2.6. Indagar en CN.2.3.4. Observar e
cuerpo, además de la observación de comprensión
forma experimental y identificar las clases de
representaciones gráficas analógicas o del
describir los estados la materia y
digitales que permita a los estudiantes funcionamien
físicos de la materia y diferenciarlas, por sus
integrar conocimientos y elaborar pequeñas to y
sus cambios y características, en
investigaciones guiadas, informes de estructura del
verificarlos en el sustancias puras y
observación, difundir un plan de dieta y cerebro, el
entorno. mezclas naturales y
ejercicio adecuado para su edad, publicar y corazón, los
artificiales.
aplicar normas de higiene corporal y pulmones, el
manejo de alimentos. estómago, el
esqueleto, los
músculos y
las
articulaciones
, la necesidad
de mantener
una dieta
equilibrada,
una correcta
actividad
física,
manejar
 normas de
higiene
corporal, y un
adecuado
manejo de
alimentos en
sus
actividades
Desarrollo de los conocimientos básicos cotidianas en
sobre la materia, sus propiedades, estados su hogar y
físicos, cambios y clasificación. Para ello se fuera de él.
sugiere explorar y observar objetos de la
vida diaria, en donde los estudiantes I.CN.2.4.2.
puedan medir la masa, el volumen y el Explica la
peso; además, mediante experiencias importancia
sencillas de variación de temperatura en el de mantener
agua, puedan determinar los estados, los una vida
cambios físicos y separar mezclas. Estas
saludable en
acciones permitirán a los estudiantes
realizar trabajos colaborativos, discutir función de la
resultados, hacer investigaciones guiadas e comprensión
informes de observación. de habituarse
a una dieta
alimenticia
equilibrada,
realizar
actividad
física según
la edad,
cumplir con
normas de
higiene
corporal y el
adecuado
manejo de
alimentos en
sus
actividades
cotidianas,
dentro del
hogar como
fuera de él.
(J3, S1)
CE.CN.2.5.
Argumenta a
partir de la
observación y
experimentac
ión con los
objetos (por
ejemplo, los
usados en la
preparación
de alimentos
cotidianos);
descubren
sus
propiedades
(masa,
volumen,
peso),
estados
físicos
cambiantes
(sólido,
líquido y
gaseoso), y
que se
clasifican en
sustancias
puras o
mezclas
(naturales y
artificiales),
que se
pueden
separar.
I.CN.2.5.1.
Demuestra a
partir de la
experimentac
ión con
diferentes
objetos del
entorno los
estados de la
materia
(sólido,
líquido y
gaseoso) y
sus cambios
frente a la
variación de
la
temperatura.
 (J.3., I.2.)
6. A mirar con O.CN.2.8. Inferir las CN.2.4.3. Describir las Identificación de actividades que los seres CE.CN.2.9. 6
instrumentos relaciones simples de características de la vivos pueden realizar durante el día y la Propone sema
los movimientos de la causa-efecto de los Tierra y sus noche, tomando en cuenta las actividades nas
Tierra fenómenos que se movimientos de características e influencia que ejercen los que los seres
producen en el traslación y rotación y astros sobre los factores bióticos, abióticos vivos podrían
Universo y la Tierra, relacionarlos con las y el clima. Para ello, se sugiere la hacer durante
como las fases de la estaciones, el día, la observación, a través de instrumentos el día y la
Luna y los noche y su influencia tecnológicos y/o ancestrales, de ser noche, a
movimientos de la en el clima, tanto local posible, la indagación de representaciones partir de la
Tierra, y analizar la como global. gráficas analógicas y/o digitales que existan comprensión
importancia de los en el entorno o localidad, y la búsqueda de de la
CN.2.5.5.Indagar, en
recursos naturales información en diferentes fuentes de influencia del
forma guiada mediante
para la vida de los consulta, que promuevan, en los Sol y la Luna
el uso de las TIC y
seres vivos. educandos, la comprensión y valoración de sobre la
otros recursos, sobre
los conocimientos ancestrales sobre el Tierra, el
el desarrollo
suelo y la agricultura. clima y los
tecnológico de
conocimiento
instrumentos para la
s
observación
ancestrales, y
astronómica;
sus
comunicar y reconocer
conocimiento
los aportes de la
s sobre
ciencia y la tecnología
herramientas,
para el conocimiento
tecnologías
del Universo.
tradicionales
usadas para
la agricultura,
la
observación
de los astros,
la predicción
del tiempo y
los
fenómenos
atmosféricos.
I.CN.2.9.1.
Propone
actividades
que los seres
vivos pueden
cumplir
durante el día
y la noche
(ciclo diario),
en función de
la
comprensión
de la
influencia del
Sol (forma,
tamaño.
posición), la
Luna (forma,
tamaño,
movimiento,
fases) y las
estrellas
sobre la
Tierra (forma,
tamaño,
movimiento)
 y el clima.
(J.3., I.2.)

6. Bibliografía 7. Observaciones
Ministerio de Educación, (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria de la asignatura de Ciencias Naturales del
nivel de la EGB. (MinEdu, Ed.) Quito: MinEdu.
Herrera Marjiori, (2017). Ciencias Naturales. Quito: Editorial: Ediciones Holguín S.A y
Editorial Maya ediciones C.LTDA. Ecuador.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente(s): Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Planificación de unidad didáctica (PUD)

Logo
institucio Nombre de la institución
nal Año lectivo 2017-2018
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Doc Área/asi Ciencias Grado/ Tercero Paralelo:
ent gnatura: Naturales Curso:
e:
N.º de 1 Título de Los Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las
unidad unidad de animales características esenciales de las plantas y los animales,
de planificaci son para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en
diversos
planifi ón: angiospermas o gimnospermas, vertebrados o
cación: invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su
hábitat.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño Criterios de evaluación:
que se desarrollarán
CN.2.1.4. Observar y describir las CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características,
características de los animales y funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de
clasificarlos en vertebrados e la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
invertebrados, por la presencia o ausencia CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
de columna vertebral. comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los
CN.2.1.6. Observar en forma guiada y
astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
describir las características de los
animales vertebrados, agruparlos de
acuerdo a sus características y
relacionarlos con su hábitat.
CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de las
TIC y otros recursos, sobre la influencia
del Sol en el suelo, el agua, el aire y los
seres vivos; explicarla e interpretar sus
efectos.
Actividades de Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación
aprendizaje
(Estrategias
metodológicas)
Exploración de los Texto del I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en Técnica: Prueba
conocimientos previos, a estudiante vertebrados e invertebrados, en Instrumento: Prueba escrita
través de preguntas de
Objetos del función de la presencia o ausencia de
saberes previos y
aula tales columna vertebral y sus 1. Completa el siguiente cuadro con las características de los
desequilibrio cognitivo. diferentes grupos de animales vertebrados.
como: TV, PC características externas (partes del
Internet cuerpo, cubierta corporal, tamaño, Caracter Mamíferos Reptiles
Orientación hacia objetivo. Peces Aves Anfibios
Lápices, forma de desplazarse, alimentación). ística
Observación y descripción cuaderno, A su vez, agrupa a los vertebrados Extremi
de las características de borrador, según sus características, examina su dades
los animales y clasificarlos marcadores. utilidad para el ser humano y su
en vertebrados e Cubierta
relación con el hábitat en donde se del
invertebrados, por la
presencia o ausencia de desarrollan. (J.3., I.2.) cuerpo
columna vertebral. I.CN.2.9.1. Propone actividades que Respira
los seres vivos pueden cumplir ción
Observación en forma durante el día y la noche (ciclo diario),
guiada y descripción de las en función de la comprensión de la 2. En la siguiente lista de animales, clasifica a qué grupo pertenece
características de los influencia del Sol (forma, tamaño. cada uno. Escribe, según corresponda:
animales vertebrados, posición), la Luna (forma, tamaño,
agruparlos de acuerdo a movimiento, fases) y las estrellas
sus características y sobre la Tierra (forma, tamaño,
relacionarlos con su movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
hábitat.
Indagación, mediante el
uso de las TIC y otros
recursos, sobre la 3. ¿Qué significa que un animal es omnívoro?
influencia del Sol en el
suelo, el agua, el aire y los
seres vivos; explicarla e
interpretar sus efectos.

Realización de las
actividades del texto para
el estudiante.
Orientación para trabajo
con las TIC. Descubre, con
tu maestro, los animales
ocultos y reflexiona sobre
los lugares en donde
viven. Conéctate a:
http://goo.gl/HRii36
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones  Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco
significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta precisas.
adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la
persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le  Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
permiten responder en distintas situaciones y en lugares  Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un
(contextos) diferentes. aprendizaje significativo.
 Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos
tipos de agrupamiento.
 Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,
reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

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Docente: Revisado Vicerrector/a:
Firma: Director/a del área: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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Nombre de la
instituci
institución
onal Año lectivo 2017-2018
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Doce Área/a Ciencias Grado/ Tercero Paralelo:
nte: signat Naturales Curso:
ura:  
N.º 2 Título El cuerpo Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las
de de humano, necesidades vitales y explicar sus características y funciones,
unida unidad una especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
d de de máquina
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida
plani planific en saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
ficaci ación: movimient enfermedades.
o
ón:
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento
de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de
uso cotidiano.

2. Planificación
Destrezas con criterios de Criterios de evaluación:
desempeño que se desarrollarán
CN.2.2.2. Explorar y describir los CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del
órganos que permiten el movimiento funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las
del cuerpo y ejemplificar la función articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de
coordinada del esqueleto y de los higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
músculos en su cuerpo.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los
CN.2.2.3. Observar y analizar la objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
estructura y función del sistema
osteomuscular y describirlo desde
sus funciones de soporte, movimiento
y protección del cuerpo.
CN.2.3.7. Observar, experimentar y
describir la acción de la fuerza de las
máquinas simples que se utilizan en
trabajos cotidianos.
Actividades de Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación
aprendizaje
(Estrategias
metodológicas)
Exploración de los Texto del I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje Técnica: Prueba
conocimientos estudiante claro y pertinente, la ubicación del Instrumento: Prueba escrita
previos, a través de
Objetos del cerebro, pulmones, corazón,
preguntas de 1. Identifica a qué tipo de articulación corresponde cada ejemplo .
aula tales esqueleto, músculos y articulaciones
saberes previos y
como: TV, PC en su cuerpo; y sus respectivas
desequilibrio
Internet, funciones (soporte, movimiento y Cabeza
cognitivo.
lápices, protección), estructura y relación con Codo
Orientación hacia el cuaderno, Cadera
el mantenimiento de la vida. (J3, I3)
objetivo. borrador,
marcadores. I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del 2. Responde con (V) Verdadero y con (F) Falso.
Exploración y
descripción de los Modelos uso de máquinas simples, el
anatómicos. movimiento (rapidez y dirección) de Las máquinas se inventaron para ayudar al ser
órganos que
los objetos en función de la acción humano a realizar trabajo con menor esfuerzo.
permiten el
movimiento del de una fuerza. (J.3., I.2.) La polea es una máquina simple que trabaja en base
cuerpo y ejemplificar a un punto de apoyo.
la función El plano inclinado ayuda a las personas con sillas de
coordinada del rueda a acceder a una superficie de mayor altura.
El destapador de botellas es la aplicación de rueda.
esqueleto y de los
músculos en su 3. Señala dos maneras de cuidar los huesos y los músculos.
cuerpo.
Observación y
análisis de la
estructura y función
del sistema
osteomuscular y
describirlo desde
sus funciones de
soporte, movimiento
y protección del
cuerpo.
Observación,
experimentación y
descripción de la
acción de la fuerza
de las máquinas
simples que se
utilizan en trabajos
cotidianos.
Realización de las
actividades del texto
para el estudiante.
Orientación para
trabajo con las TIC.
Visita, con la ayuda
de tu maestro, esta
página y aprende
sobre las
articulaciones.
https://goo.gl/KH1U9
N

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La deficiencia escolar se demuestra cuando los  La comprensión del contenido, explicando detalladamente de manera individual la tarea que
escolares no consiguen fluidez en el pensamiento debe realizar y como hacerla.
conceptual ni abstracto y tienen gran dificultad en
generalizar lo que aprendieron.  Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.

 Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo.

 Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.

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Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Do Área/ Cien Gra Tercero Paralelo:
ce asign cias do/
nt atura Nat Curs
e: :  ural o:
es
N.º 3 Título El Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de
de de Sol energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos
unida unida y en la vida cotidiana.
los
d de d de astr
plani plani os
ficaci ficaci
ón: ón:
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que Criterios de evaluación:
se desarrollarán
CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía, CE.CN.2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y transformación de la energía,
sus formas y fuentes en la naturaleza; reconociendo su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la
compararlas y explicar su importancia para
la vida, para el movimiento de los cuerpos vida cotidiana.
y para la realización de todo tipo de
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
trabajos.
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus
CN.2.4.3. Describir las características de la conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los
Tierra y sus movimientos de traslación y astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
rotación y relacionarlos con las estaciones,
el día, la noche y su influencia en el clima,
tanto local como global.
CN.2.4.4. Indagar y describir, mediante el
uso de las TIC y otros recursos, las
características del Sol, la Tierra y la Luna y
distinguir sus semejanzas y diferencias de
acuerdo a su forma, tamaño y movimiento.
CN.2.4.5. Observar en forma directa las
fases de la Luna e identificar su influencia
en algunos fenómenos superficiales de la
Tierra.
Actividades de Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación
aprendizaje
(Estrategias
metodológicas)
Exploración de los Texto del estudiante I.CN.2.7.1. Explica desde su Técnica: Prueba
conocimientos propia experiencia las Instrumento: Prueba escrita
Objetos del aula tales
previos, a través de fuentes (sol, agua, viento,
como: TV, PC
preguntas de
Internet, lápices, olas, volcanes, biomasa, gas 1. Coloca una V, si las siguientes proposiciones son verdaderas, y una F, si
saberes previos y son falsas.
cuaderno, borrador, natural), formas (cinética,
desequilibrio
marcadores. potencial, térmica, lumínica, El movimiento de traslación de la Tierra dura 24 horas.
cognitivo.
Esfera planetaria. química, sonora, eléctrica) y La Tierra tiene luz propia.
Orientación hacia
transformación (calor, luz,
los objetivos. La Luna es un satélite de la Tierra.
sonido, y movimiento) de la
Exploración e energía y su importancia El Sol es la principal fuente de luz y calor.
identificación de la para el movimiento de los
La Luna tiene cuatro fases: llena, menguante, nueva y
energía, sus cuerpos y la realización de creciente.
formas y fuentes en todo tipo de trabajo. (J.3.,
la naturaleza; S.3.)
compararlas y 2. ¿Cuál es la principal fuente de energía y calor de la Tierra?
I.CN.2.9.1. Propone 3. ¿En qué se diferencian los movimientos de traslación y rotación de la
explicar su
actividades que los seres Tierra?
importancia para la
vivos pueden cumplir 4. ¿Cómo se llama la energía que se obtiene de la fuerza del agua?
vida, para el
durante el día y la noche
movimiento de los
(ciclo diario), en función de
cuerpos y para la
la comprensión de la
realización de todo
influencia del Sol (forma,
tipo de trabajos.
tamaño. posición), la Luna
Descripción de las (forma, tamaño, movimiento,
características de fases) y las estrellas sobre
la Tierra y sus la Tierra (forma, tamaño,
movimientos de movimiento) y el clima. (J.3.,
traslación y I.2.)
rotación y
relacionarlos con
las estaciones, el
día, la noche y su
influencia en el
clima, tanto local
como global.
Indagación y
descripción,
mediante el uso de
las TIC y otros
recursos, las
características del
Sol, la Tierra y la
Luna y distinguir
sus semejanzas y
diferencias de
acuerdo a su
forma, tamaño y
movimiento.
Observación en
forma directa de las
fases de la Luna e
identificación de su
influencia en
algunos fenómenos
superficiales de la
Tierra.
Realización de las
actividades del
texto para el
estudiante.
Orientación para
trabajo con las TIC.
Con la ayuda de tu
maestra, visita esta
página y descubre
muchas cosas
sobre la Tierra, la
Luna y el Sol:
Conéctate con las
Tic:
http://www.wikisab
er.es/Contenidos/L
Objects/earth_and_
beyond/index.html
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
NEE relacionadas con discapacidad auditiva.  Sentar en el aula al estudiante en una posición de manera que pueda ver su rostro y labios cuando
esté hablando.
 Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar.
Si el estudiante, ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo,
aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas
señales para permitir la interacción social.

 Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente.
En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurrir a gráficos y mapas conceptuales.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Revisado Vicerrector/a:
Firma: Director/a del área: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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institucio Nombre de la institución
nal Año lectivo 2017-2018
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Do Área/a Cien Grad Tercero Paralelo:
cen signat cias o/Cu
te: ura:   Natu rso:
rales
N.º de 4 Título Las Objetivos específicos de la unidad de O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características
unida de plant planificación: esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
d de unidad as y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o
los
planifi de invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
eclip
cación planific ses O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos
: ación: solar que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los
es movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales
para la vida de los seres vivos.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que Criterios de evaluación:
se desarrollarán
CN.2.1.7. Observar y describir las partes de CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus
la planta, explicar sus funciones y características, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las
clasificarlas por su estrato y uso. contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
CN.2.3.12. Observar y describir el bloqueo CE.CN.2.8 Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la
de la luz y las características de la sombra y luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato.
la penumbra; experimentar y explicar sus
diferencias, y relacionar con los eclipses.
Actividades de Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación
aprendizaje
(Estrategias
metodológicas)
Exploración de los Texto del estudiante I.CN.2.2.2. Clasifica a las Técnica: Prueba
conocimientos plantas en angiospermas y
Objetos del aula Instrumento: Prueba escrita
previos, a través de gimnospermas en función de
tales como: TV, PC
preguntas de saberes 1. Indica la diferencia entre sombra y penumbra.
Internet, lápices, sus semejanzas y
previos y desequilibrio
cuaderno, borrador, diferencias. Describe sus 2. ¿Cuáles son las partes de la planta?
cognitivo.
marcadores, partes, las clasifica según su 3. ¿Qué es el parasitismo?
Orientación hacia el cartulina para estrato (árbol, arbusto y
objetivo. carteles. 4. ¿Qué es un eclipse solar total?
hierba), y usos (industriales,
Formar parejas para Formar parejas para medicinales y ornamentales). 5. ¿Qué es el tropismo positivo a la luz o fototropismo?
que realicen la que realicen las Expone el aporte al
observación y observaciones y conocimiento científico que
descripciones de las
descripción de las realizó el ecuatoriano Misael
partes de la planta.
partes de la planta. Acosta Solís, a partir del
Realización de estudio de la flora
carteles para la ecuatoriana. (J.3., S.4.)
explicación de sus I.CN.2.8.1. Diferencia objetos
funciones y luminosos y no luminosos,
clasificación, por su transparentes y opacos,
estrato y uso. según las características de
Observación y la luz; la sombra y penumbra,
según el bloqueo de luz; y su
descripción del propagación en diferentes
bloqueo de la luz y las medios. (J.3., I.3.)
características de la
sombra y la
penumbra;
experimentar y
explicar sus
diferencias, y
relacionar con los
eclipses.
Realización de las
actividades del texto
para el estudiante.
Orientación para
trabajo con las TIC.
Visita, con el apoyo
de tu maestro, la
siguiente página y
aprende más sobre
los eclipses.
http://goo.gl/BSnF9Y

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad visual. Hasta los doce años  Explicar los contenidos de manera individual al adolescente.
de edad, más del 80 por ciento de la
información sensorial proviene de la visión.  Ejercitar la capacidad de memoria para compensar la lentitud y limitación de proceso escritos.
Normalmente, se manejan las categorías de
baja visión y ceguera.  Proponer ejercicios de un igual, o incluso mayor, grado de complejidad que el de los demás estudiantes,
pero en menor cantidad.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Revisado Vicerrector/a:
Firma: Director/a del área: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Nombre de la
institucion
institución
al Año lectivo 2017-2018
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Do Área/asi Ciencias Naturales Grado/Curso: Tercero Paralelo:
ce gnatura:
nt
e:
N.º 5 Título de Consumo de Objetivos específicos de la O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para
de unidad de alimentos unidad de planificación: mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
unida planificac de forma
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la
d de ión: segura
materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
plani
ficaci
ón:
2. Planificación
Destrezas con criterios de Criterios de evaluación:
desempeño que se desarrollarán
CN.2.2.5. Identificar y aplicar CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y
normas de higiene corporal y de estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
manejo de alimentos; predecir las necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un
consecuencias si no se las cumple. adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
CN.2.3.4. Observar e identificar las CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la
clases de la materia y diferenciarlas, preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes
por sus características, en (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden
sustancias puras y mezclas separar.
naturales y artificiales.

Actividades de Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

aprendizaje
(Estrategias
metodológicas)
Exploración de los Texto del ICN.2.4.2. Explica la importancia de Técnica: Prueba
conocimientos estudiante mantener una vida saludable en función Instrumento: Prueba escrita
previos, a través
Objetos del de la comprensión de habituarse a una
de preguntas de 1. Identifica el significado de los siguientes términos y escribe la letra que
aula tales dieta alimenticia equilibrada, realizar
saberes previos y corresponde en el paréntesis:
como: TV, PC actividad física según la edad, cumplir
desequilibrio
Internet, con normas de higiene corporal y el a. sustancia pura b. materia c. mezcla
cognitivo.
lápices, adecuado manejo de alimentos en sus
Orientación hacia cuaderno, Está formada por varias sustancias puras diferentes.
actividades cotidianas, dentro del hogar
los objetivos. borrador, Es el espacio que ocupa un objeto.
marcadores. como fuera de él. (J3, S1)
Formar parejas Está formada por un solo tipo de materia.
para la Formar parejas I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la
identificación y para que experimentación con diferentes objetos
realicen los del entorno los estados de la materia 2. Explica la diferencia entre sustancia pura y mezcla.
aplicación normas
ejercicios y
de higiene corporal confirmen las (sólido, líquido y gaseoso) y sus 3. ¿Qué es la materia?
y de manejo de respuestas con cambios frente a la variación de la
temperatura. (J.3., I.2.) 4. ¿Por qué es necesaria la higiene?
alimentos; predecir otras parejas.
las consecuencias
si no se las
cumple.
Observación e
identificación las
clases de la
materia y
diferenciarlas, por
sus características,
en sustancias
puras y mezclas
naturales y
artificiales.
Realización de las
actividades del
texto para el
estudiante.
Orientación para
trabajo con las
TIC.
Para diferenciar
una mezcla
homogénea de
una heterogénea,
ingresa, con el
apoyo de tu
maestro, a la
siguiente página:
http://goo.gl/6ckglZ
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades madurativas del aprendizaje,  Desarrollar las áreas madurativas básicas.
dificultad para comprender y expresar el
lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.  Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integración sensorial.

 Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.

  Realizar terapista física, del lenguaje y psicomotriz.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Revisado Vicerrector/a:
Firma: Director/a del área: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo
instituci Nombre de la institución
onal Año lectivo 2017-2018
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Do Área/ Cien Gra Tercero Paralelo:
ce asign cias do/
nt atura Natu Curs
e: :  rales o:
N.º 6 Título A Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los
de de mirar fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las
unida unida con fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la
d de d de instr importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
plani plani ume
ficaci ficaci ntos
ón: ón: los
movi
mien
tos
de la
Tierr
a
2. Planificación
Destrezas con criterios de Criterios de evaluación:
desempeño que se desarrollarán
CN.2.4.3. Describir las CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión
características de la Tierra y sus de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre
movimientos de traslación y herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del
rotación y relacionarlos con las tiempo y los fenómenos atmosféricos.
estaciones, el día, la noche y su
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión
influencia en el clima, tanto local
de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre
como global.
herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del
CN.2.5.5.Indagar, en forma guiada tiempo y los fenómenos atmosféricos.
mediante el uso de las TIC y otros
recursos, sobre el desarrollo
tecnológico de instrumentos para
la observación astronómica;
comunicar y reconocer los aportes
de la ciencia y la tecnología para
el conocimiento del Universo.
Actividades de Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación
aprendizaje
(Estrategias
metodológicas)
Exploración de los Texto del I.CN.2.9.1. Propone actividades que Técnica: Prueba
conocimientos estudiante los seres vivos pueden cumplir Instrumento: Prueba escrita
previos, a través de
Objetos del durante el día y la noche (ciclo diario),
preguntas de 1. ¿Qué instrumentos son utilizados para la observación de los astros y
aula tales en función de la comprensión de la
saberes previos y cómo se llaman los estudiosos del espacio?
como: TV, influencia del Sol (forma, tamaño.
desequilibrio
PC Internet, posición), la Luna (forma, tamaño, 2. ¿Cuáles son los movimientos de la Tierra?
cognitivo.
lápices, movimiento, fases) y las estrellas 3. ¿En qué consiste el movimiento de rotación de la Tierra?
Orientación hacia cuaderno.
sobre la Tierra (forma, tamaño,
los objetivos. 4. ¿Cuáles son los aparatos utilizados en la observación astronómica?
Esfera movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
Descripción de las planetaria. 5. ¿Por qué existen el día y la noche?
características de la Cartulina I.CN.2.9.3. Describir y representar los
Tierra y sus para dibujar. instrumentos tecnológicos y
movimientos de ancestrales usados para la
traslación y rotación observación astronómica, la predicción
y relacionarlos con del tiempo y los fenómenos
las estaciones, el atmosféricos. (J.3., S.2.)
día, la noche y su
influencia en el
clima, tanto local
como global.
Indagación, en
forma guiada
mediante el uso de
las TIC y otros
recursos, sobre el
desarrollo
tecnológico de
instrumentos para
la observación
astronómica;
comunicar y
reconocer los
aportes de la
ciencia y la
tecnología para el
conocimiento del
Universo.
Dibujar los
instrumentos
tecnológicos y
ancestrales más
usados.
Realización de las
actividades del
texto para el
estudiante.
Orientación para
trabajo con las TIC.
Para conocer
acerca del
Observatorio
astronómico de
Quito, con la ayuda
de tu maestro, entra
a esta dirección.
https://www.youtub
e.com/watch?
v=lIv2cXvRUh8
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia:  Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad,
dificultad para la lectura y escritura de números y/o estimulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y
realizar operaciones de cálculo. funciones básicas.

 Realizar apoyo psicopedagógico.

 Acompañar en las terapias.

 Orientar de ser necesario psicoterapia familiar.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Revisado Vicerrector/a:
Firma: Director/a del área: Firma:
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