Guía Planeación

NORMAL SUPERIOR SANTA CLARA
PLANEACIÓN DE CLASE
Para llenar el formato de planeación tener en cuenta las siguientes recomendaciones.
 La primera parte consiste en la identificación de la clase o conjunto de clases a desarrollar indicando el docente responsable, el área, el grado y el
tiempo estimado para el desarrollo las mismas.
 La segunda sección tiene como finalidad especificar las temáticas a desarrollar esto se ubica en la casilla de “ámbito conceptual”. Además se
especifican el o los objetivos a alcanzar en la clase, el estándar que va a tener en cuenta y la competencia que desea alcanzar.
 Por cada momento pedagógico se deben describir las estrategias de enseñanza-aprendizaje a desarrollar durante la clase. Es vital incluir los recursos
a utilizar y las estrategias de evaluación formativa.
 En la casilla de estrategias de atención a la inclusión se pretende que se establezcan las adaptaciones curriculares necesarias para atender a
estudiantes con habilidades diferenciadas e incluso estudiantes con dificultades para el aprendizaje tanto diagnosticadas como identificadas en la
institución.
 Las observaciones alimentan su quehacer pedagógico y permiten hacer aclaraciones, seguimiento y retroalimentación.
A continuación se describe cada uno de los momentos pedagógicos para que lo tenga en cuenta al momento de realizar su planeación
MOMENTO DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD
En este momento se motiva a los estudiantes hacia un Plantear una o varias actividades para:
nuevo aprendizaje reconociendo sus saberes previos frente
a la temática a abordar y/o la actividad a realizar, la  Despertar el interés, motivación y enfocar la atención de los
importancia y necesidad de dicho aprendizaje. estudiantes por al aprendizaje.
 Reconocer los saberes previos y relacionarlas con el nuevo
EXPLORACIÓN Le permite al docente tener un diagnóstico básico de los aprendizaje.
conocimientos y la comprensión de los estudiantes frente al  Responder las preguntas: ¿Qué van a aprender los estudiantes?,
nuevo aprendizaje y/o la actividad a realizar, lo cual le brinda ¿Por qué los estudiantes necesitan dicho aprendizaje? ¿Cómo el
pautas para desarrollar la actividad y facilitar la comprensión docente desarrollará la actividad?
y el logro del aprendizaje propuesto.  Fomentar un clima de aula positivo para el aprendizaje que genere
y promueva altas expectativas
En este momento el docente realiza la conceptualización,  Proponer las estrategias de organización de los estudiantes, las
enseñanza explícita y modelación en relación al objetivo de temáticas, los recursos y los tiempos de conformidad con el
aprendizaje. contexto, el objetivo de aprendizaje y los productos esperados.
Presenta el tema – hace la modelación y Verifica la  Se relaciona el contenido de aprendizaje con experiencia de los
ESTRUCTURACIÓN comprensión del aprendizaje en los estudiantes. estudiantes, se hace el aprendizaje en contexto.
 Se establece el paso a paso para el desarrollo de las actividades a
Plantea la secuencia de actividades a desarrollar teniendo través de las cuales los estudiantes pueden alcanzar el(los)
en cuenta los tiempos, la organización de los estudiantes, aprendizaje(s) propuestos.
el producto esperado, etc. Se contemplan para su
construcción los EBC, los DBA y las evidencias de la matriz  Es el paso de saber al saber hacer.
de referencia.
 Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso
de aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en
pares y en grupos cooperativos.
 Plantear estrategias de evaluación formativa que permita

realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso de
aprendizaje.
Acciones de aprendizaje según el uso de materiales  Establecer el proceso para la aplicación del aprendizaje en un
educativos y el objetivo de aprendizaje. Relaciona el contexto o escenario concreto de aprendizaje con el
objetivo de aprendizaje con el contexto en el que se acompañamiento del docente.
encuentran los estudiantes.
 En el momento de práctica es útil, el uso de los centros de
aprendizaje
PRÁCTICA -  Es el paso de saber, al saber hacer y al hacer

EJECUCÓN
 Plantea actividades acordes con la didáctica del contenido para la
enseñanza de lenguaje y matemáticas de acuerdo con la edad y
necesidades de sus estudiantes
 Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso

de aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en
pares y en grupos cooperativos.
En este momento el docente planea cómo los estudiantes  Proponer actividades que permitan al estudiante relacionar el
van a socializar y transferir lo comprendido durante la aprendizaje con otros aprendizajes, usar o aplicar el aprendizaje en
TRANSFERENCIA
actividad con el fin de constatar si se logró el objetivo de diferentes contextos.
aprendizaje.  Es validación y comprobación del saber hacer y el hacer
Plantear estrategias de evaluación formativa que permita  Explicitar las actividades que permitan verificar el aprendizaje de los
realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso estudiantes a través de estrategias de socialización y Evaluación
de aprendizaje formativa.
VALORACIÓN
 Realizar el cierre de la actividad y recoge apreciaciones,
comentarios, observaciones de los estudiantes y establecer
compromisos, acuerdos y conclusiones.

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Para llenar el formato de planeación tener en cuenta las siguientes recomendaciones.

 Plantear estrategias de evaluación formativa que permita

PRÁCTICA -  Es el paso de saber, al saber hacer y al hacer

 Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso

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