1.

Matriz de contenidos de Química en el Nivel de Bachillerato General Unificado

BLOQUE DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CURRICULAR CONTENIDO
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES
Bloque 1. 1.1 Propiedades de los gases. 1.1 Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos
El Mundo De La 1.2 Leyes de los gases. que son más comunes en la vida que inciden en la salud y el ambiente.
Química 1.3 Antecedentes. Modelos previos. 1.2 Examinar y experimentar las leyes de los gases que los rigen desde el análisis experimental y la
1.4 Teoría de Bohr del átomo de hidrógeno. interpretación de resultados, para reconocer los procesos físicos que ocurren en la cotidianidad.
1.5 El modelo mecánico-cuántico de la materia (la 1.3 Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton, Thompson,
naturaleza dual del electrón, números cuánticos y Rutherford, mediante el análisis de los postulados precedentes.
orbitales atómicos). 1.4 Deducir y comunicar que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura lineal de
1.6 Estructura electrónica y Tabla periódica. los espectros de los elementos químicos partiendo de la observación, comparación y aplicación de
los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las TIC.
1.7 Variación periódica de las propiedades físicas y
1.5 Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la
químicas de los elementos químicos.
configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números
1.8 Unión de átomos (símbolos de puntos de Lewis, cuánticos, los tipos de orbitales, la regla de Hund.
electronegatividad). 1.6 Relacionar la estructura electrónica de los átomos con la posición en la Tabla periódica, para
1.9 Tipo de enlaces químicos. deducir las propiedades químicas de los elementos.
1.10 Propiedades físicas de compuestos iónicos y 1.7 Comprobar y experimentar con base a prácticas de laboratorio y revisiones bibliográficas la
covalentes. variación periódica de las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos en
1.11 Fuerzas Intermoleculares. dependencia de la estructura electrónica de sus átomos.
1.12 Compuestos químicos (estado natural de los 1.8 Deducir y explicar la unión de átomos por su tendencia de donar, recibir o compartir electrones
elementos, estructura electrónica, ubicación en la tabla para alcanzar la estabilidad del gas noble más cercano, según la Teoría de Kössel y Lewis.
periódica). 1.9 Observar y clasificar el tipo de enlaces químicos y su fuerza partiendo del análisis de la relación
1.13 Las Reacciones químicas. existente entre la capacidad de transferir y compartir electrones y la configuración electrónica; con
1.14 Tipos de reacciones químicas. base a los valores de la electronegatividad.
1.15 El carbono. Un átomo excepcional. 1.10 Deducir y explicar las propiedades físicas de compuestos iónicos y covalentes desde el análisis de
1.16 Estructura del átomo de carbono. su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos, así como de la comparación de las
1.17 Composición propiedades generales de los propiedades de sustancias comúnmente conocidas.
1.11 Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares partiendo de la descripción del puente de
compuestos orgánicos y su diversidad.
hidrógeno, fuerzas de London y de Van der Walls, dipolo-dipolo.
1.18 Los hidrocarburos.
1.12 Deducir y predecir la posibilidad de formación de compuestos químicos, con base al estado
1.19 Hidrocarburos alifáticos. natural de los elementos, su estructura electrónica y su ubicación en la Tabla Periódica.
1.20 Alcanos, alquenos y alquinos. 1.13 Interpretar las reacciones químicas como la reorganización y recombinación de los átomos con
1.21 Estructura de los compuestos aromáticos. transferencia de energía, con la observación y cuantificación de átomos que participan en los
1.22 Series homólogas. reactivos y en los productos.
1.23 Compuestos oxigenados: alcoholes, aldehídos, 1.14 Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, de descomposición, de desplazamiento,
ácidos, cetonas y éteres. exotérmicas y endotérmicas partiendo de la experimentación, análisis e interpretación de los datos
 1.24 Reacciones de óxido-reducción. registrados y la complementación de información bibliográfica y TIC.
1.25 Número o índice de oxidación. 1.15 Explicar que el carbono es un átomo excepcional, desde la observación y comparación de las
1.26 Igualación de ecuaciones. propiedades de algunas de sus variedades alotrópicas y el análisis de las fórmulas de algunos
1.27 Serie de actividad de los metales. compuestos.
1.28 Velocidad de las reacciones y factores que la 1.16 Relacionar la estructura del átomo de carbono con su capacidad de formación de enlaces de
afectan (temperatura, concentración, catalizadores). carbono-carbono, con la observación y descripción de modelos moleculares.
1.5 Reacciones reversibles e irreversibles. 1.17 Examinar y clasificar la composición de las moléculas orgánicas, las propiedades generales de los
compuestos orgánicos y su diversidad, expresadas en fórmulas que indican la clase de átomos que
las conforman, la cantidad de cada uno de ellos, los tipos de enlaces que los unen e incluso la
estructura de las moléculas.
1.18 Categorizar y clasificar a los hidrocarburos por su composición, su estructura, el tipo de enlace que
une a los átomos de carbono y el análisis de sus propiedades físicas y su comportamiento químico.
1.19 Clasificar, formular y nominar a los hidrocarburos alifáticos partiendo del análisis del número de
carbonos, tipo y número de enlaces que están presentes en la cadena carbonada.
1.20 Examinar y clasificar a los alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular, sus
propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano ( gas doméstico, kerosene,
espermas, eteno, acetileno).
1.21 Explicar e interpretar la estructura de los compuestos aromáticos particularmente del benceno
desde el análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico.
1.22 Clasificar y analizar las series homologas, desde la estructura de los compuestos orgánicos por el
tipo de grupo funcional que posee y sus propiedades particulares.
1.23 Comparar las propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados: alcoholes, aldehídos,
ácidos, cetonas y éteres con base al análisis de sus grupos funcionales y las TIC.
1.24 Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transferencia de electrones
que experimentan los elementos al perder o ganar electrones.
1.25 Deducir el número o índice de oxidación de cada elemento que forma parte del compuesto
químico, interpretar las reglas establecidas para determinar el número de oxidación.
1.26 Aplicar y experimentar diferentes métodos de igualación de ecuaciones tomando en cuenta el
cumplimiento de la ley de la conservación de la masa y la energía, así como las reglas de número
de oxidación en la igualación de las ecuaciones de óxido-reducción.
1.27 Examinar la diferente actividad de los metales, mediante la observación e interpretación de los
fenómenos que se producen en la experimentación, con agua y ácidos diluidos.
1.28 Determinar y comparar la velocidad de las reacciones químicas mediante la variación de factores
como concentración de uno de los reactivos, el incremento de temperatura y el uso de algún
catalizador, para deducir su importancia.
1.29 Comparar y examinar las reacciones reversibles e irreversibles en función del equilibrio químico y
la diferenciación del tipo de electrolitos que constituyen los compuestos químicos reaccionantes y
los productos.
Bloque 2. 2.1 Compuestos químicos binarios. 2.1 Analizar y clasificar a los compuestos químicos binarios que tienen posibilidad de formarse entre
La Química Y Su 2.2 Valores de Valencia y número de oxidación. dos elementos de acuerdo a su ubicación en la tabla periódica, su estructura electrónica y de sus
Lenguaje 2.3 Composición, formulación y nomenclatura de los posibles grados de oxidación para deducir las fórmulas que los representa.
óxidos. 2.2 Comparar y examinar los valores de valencia y número de oxidación partiendo del análisis de la
2.4 Composición, formulación y nomenclatura de los electronegatividad, del tipo de enlace intra-molecular y de las representaciones de Lewis de los
hidróxidos. compuestos químicos.
2.5 Composición, formulación y nomenclatura de los 2.3 Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los óxidos, así como el
ácidos. método a seguir para su obtención (vía directa o indirecta) con base a la identificación del estado
2.6 Composición, formulación y nomenclatura de las natural de los elementos a combinar y la estructura electrónica de los mismos.
2.4 Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los hidróxidos, diferenciar
sales.
los métodos de obtención de los hidróxidos de los metales alcalinos del resto de metales e
2.7 Composición, formulación y nomenclatura de los
identificar la función de estos compuestos según la teoría de Brönsted-Lowry.
hidruros. 2.5 Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los ácidos: hidrácidos y
2.8 Ecuaciones químicas.
oxácidos, e identificar la función de estos compuestos según la teoría de Brönsted-Lowry.
2.9 Leyes de transformación de la materia: Leyes
2.6 Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de las sales, identificar
ponderales y de la conservación de la materia.
claramente si provienen de un ácido oxácido o un hidrácido, utilizar correctamente los aniones
2.10 Masa atómica y molecular. simples o complejos, reconociendo la estabilidad de éstos en la formación de distintas sales.
2.11 El número de Avogadro y el concepto de masa 2.7 Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los hidruros, diferenciar los
molar. metálicos de los no metálicos y estos últimos de los ácidos hidrácidos resaltando las diferentes
2.12 Composición porcentual de los compuestos propiedades.
químicos. 2.8 Deducir y comunicar que las ecuaciones químicas son las representaciones escritas de las
2.13 Balanceo de ecuaciones químicas. reacciones químicas que expresan todos los fenómenos y transformaciones que se producen.
2.14 Grupos funcionales. 2.9 Experimentar y deducir el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia: Leyes
2.15 Fórmulas moleculares, semi-desarrolladas y ponderales y de la conservación de la materia, que rigen la formación de compuestos químicos.
desarrolladas. 2.10 Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples con base a la masa atómica de
2.16 Nomenclatura de los compuestos orgánicos. sus componentes, para evidenciar que son inmanejables en la práctica y la necesidad de usar
2.17 Clases de Isomería. unidades de medida, mayores, como la Mol, que permitan su uso.
2.11 Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar (Mol) de varios elementos
y compuestos químicos; establecer la diferencia con la masa de un átomo y una molécula.
2.12 Examinar y clasificar la composición porcentual de los compuestos químicos, con base a sus
relaciones moleculares.
2.13 Examinar y aplicar el método más apropiado para balancear las ecuaciones químicas, basándose
en la escritura correcta de las fórmulas químicas y el conocimiento del rol que desempeñan los
coeficientes y subíndices para utilizarlos o modificarlos correctamente.
2.14 Establecer y examinar el comportamiento de los grupos funcionales en los compuestos orgánicos
como parte de la molécula que determina la reactividad y las propiedades químicas de los
compuestos.
2.15 Diferenciar y comunicar las fórmulas empíricas o moleculares, de las semi desarrolladas y
desarrolladas, al explicar la importancia de su uso en cada caso.
2.16 Analizar y aplicar los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos orgánicos,
en algunas sustancias de uso cotidiano con sus nombres comerciales.
2.17 Establecer y analizar las diferentes clases de isomería resaltando sus principales características y
 explicando la actividad de los isómeros mediante la interpretación de imágenes, ejemplos típicos y
lecturas científicas.
3.1 Sistemas dispersos. 3.1 Examinar y clasificar las características de los distintos tipos de sistemas dispersos según el estado
3.2 Disoluciones de diferente concentración. de agregación de sus componentes y el tamaño de las partículas de la fase dispersa.
3.3 Reacciones ácido-base. 3.2 Comparar y analizar disoluciones de diferente concentración, mediante la elaboración de
3.4 Acidez. soluciones de uso común.
3.5 Importancia del pH. 3.3 Determinar y examinar la importancia de las reacciones ácido base en la vida cotidiana.
3.6 Proceso de desalinización. 3.4 Analizar y deducir respecto al significado de la acidez, la forma de su determinación y su
3.7 El petróleo. importancia en diferentes ámbitos de la vida como la aplicación de los antiácidos y el balance del
pH estomacal y en la industria con ayuda de las TIC.
3.8 Los polímeros.
3.5 Deducir y comunicar la importancia del pH a través de la medición de este parámetro en varias
3.9 Compuestos aromáticos.
soluciones de uso diario.
3.10 Alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres. 3.6 Diseñar y experimentar el proceso de desalinización en su hogar o en su comunidad como
3.11 Ácidos carboxílicos grasos y ésteres, aminas y estrategia de obtención de agua dulce.
amidas, glúcidos, lípidos, proteínas, aminoácidos. 3.7 Explicar y examinar sobre el origen, la composición del petróleo, su importancia no solo como
3.12 Corrosión. fuente de energía sino como materia prima para la elaboración de una gran cantidad de productos, a
3.13 Contaminantes y efectos que producen en el partir del uso de las TIC.
entorno natural y la salud humana. 3.8 Investigar y comunicar sobre la importancia de los polímeros artificiales en sustitución de
Bloque 3. 3.14 Biomateriales. productos naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana, así como sus efectos
Química En negativos partiendo de la investigación en diferentes fuentes.
Acción 3.9 Examinar y explicar los símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos y aplicar
las medidas de seguridad recomendadas para su manejo.
3.10 Examinar y explicar la importancia de los alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres en la industria, en
la medicina y la vida diaria (solventes como la acetona, el alcohol, algunos éteres como antiséptico
en quirófanos) así como el peligro de su empleo no apropiado (incidencia del alcohol en la química
cerebral, la ingestión del alcohol metílico que causa la muerte).
3.11 Examinar y comunicar la importancia de los ácidos carboxílicos grasos y ésteres, de las amidas y
aminas, de los glúcidos, lípidos, proteínas, aminoácidos para el ser humano, en la vida diaria, en la
industria, en la medicina; así como las alteraciones, que puede causar la deficiencia o exceso de
consumo, ejemplo las anfetaminas, con base a las TIC, para valorar la trascendencia de una dieta
diaria balanceada.
3.12 Establecer y comunicar los factores que inciden en la velocidad de la corrosión y sus efectos para
adoptar métodos de prevención.
3.13 Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural y la
salud humana con base a su toxicidad y su permanencia en el ambiente, el uso de prácticas
ambientalmente amigables que las podemos utilizar en la vida diaria.
3.14 Examinar y explicar la utilidad de algunos biomateriales para mejorar la calidad de vida de los
seres humanos.
5 Matriz de criterios de evaluación de Química en el Nivel de Bachillerato General Unificado
Criterio de evaluación
1 Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y ambiente.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Este criterio evaluará la capacidad de explicar las propiedades y leyes de los gases.
Se recomienda partir de la revisión de varias fuentes de consultas, la observación de videos relacionados, la experimentación y análisis de fenómenos cotidianos.
El trabajo de los estudiantes se evidenciará mediante observación directa, rúbricas, ensayos e informes.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y 1.1 Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la
pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como industria y aquellos que son más comunes en la vida que inciden en la salud y el
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. ambiente.
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, 1.2 Examinar las leyes de los gases que los rigen desde el análisis experimental y
interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos tanto la interpretación de resultados, para reconocer los procesos físicos que ocurren
físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la materia. en la cotidianidad.
3. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el
funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la
salud integral.
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para
comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones
a la crisis socioambiental.
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica
de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación,
cuando se requiera.
8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
valiéndose de diversas técnicas y recursos, con aplicación de la argumentación crítica y reflexiva y la
justificación con pruebas y evidencias.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción
que este ejerce en la vida personal y social.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con 5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases
el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos. cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y el
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y ambiente ( J3, I2).
aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e
interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.

Criterio de evaluación
2 Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton,
Thompson, Rutherford y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Se valorará en los estudiantes la capacidad de análisis sobre la estructura del átomo.
Se siguiere iniciar con la revisión de literatura científica, el análisis y diseño de modelos, la observación de videos relacionados y la elaboración de organizadores gráficos guiados.
Estas actividades se las puede evaluar mediante rúbricas, observación directa e informes estructurados.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu 1.3 Observar y Comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton,
indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y Thompson, Rutherford, mediante el análisis de los postulados precedentes.
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y 1.4 Deducir y comunicar que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura
el ambiente físico. lineal de los espectros de los elementos químicos partiendo de la observación, comparación y
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, aplicación de los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las
para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar TIC.
y dar soluciones a la crisis socioambiental. 1.5 Observar y Aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números
búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones cuánticos, los tipos de orbitales, la regla de Hund.
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relacionado con
la acción que este ejerce en la vida personal y social.
10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, 5.2.1. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación las teorías atómicas de
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en Bohr (explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos) Demócrito,
forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. Dalton, Thompson, Rutherford, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el
modelo mecánico-cuántico de la materia (I2).

Criterio de evaluación
3. Analiza la estructura electrónica de los átomos en función a la posición en la tabla periódica y la variación periódica y sus propiedades físicas y químicas a través de experimentos sencillos
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Se pretende que los estudiantes tengan un alto nivel de análisis sobre la estructura electrónica de los átomos.
Aportará mucho la revisión e interpretación lúdica de la tabla periódica sea en forma analógica y/o digital, revisión de diferentes fuentes de información científica que fortalezca conocimientos y
despierte inquietudes en los estudiantes.
Se evidenciará el conocimiento mediante la observación directa, rúbricas, informes, estructuración de ejercicios de aplicación y /o pruebas objetivas.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu 1.6 Relacionar la estructura electrónica de los átomos con la posición en la Tabla periódica,
indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y para deducir las propiedades químicas de los elementos.
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y 1.7 Comprobar y experimentar con base a prácticas de laboratorio y revisiones bibliográficas la
el ambiente físico. variación periódica de las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos en
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, dependencia de la estructura electrónica de sus átomos.
para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar
y dar soluciones a la crisis socioambiental.
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la
búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relacionado con
la acción que este ejerce en la vida personal y social.
10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, 5.3.1. Analiza la estructura electrónica de los átomos en función a la posición en la tabla
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en periódica y la variación periódica y sus propiedades físicas y químicas a través de
forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. experimentos sencillos (I2).

Criterio de evaluación
4. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus
propiedades al ceder o ganar electrones.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Se valorará la capacidad de los estudiantes para argumentar con fundamento científico la unión atómica según sus tipos de enlace, fuerzas intermoleculares y las propiedades físicas.
Continuar con la interpretación de la tabla periódica, revisión de diversas fuentes de información, el planteamiento de ejercicios en clase procurando que se fortalezca el trabajo cooperativo.
Se evidenciará el trabajo mediante la observación directa, rúbricas, informes estructurados, ejercicios de aplicación y/o pruebas objetivas.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad 1.8 Deducir y explicar la unión de átomos por su tendencia de donar, recibir o compartir electrones
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar para alcanzar la estabilidad del gas noble más cercano, según la Teoría de Kössel y Lewis.
el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las 1.9 Observar y clasificar el tipo de enlaces químicos y su fuerza partiendo del análisis de la relación
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. existente entre la capacidad de transferir y compartir electrones y la configuración electrónica; con
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su base a los valores de la electronegatividad.
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el 1.10 Deducir y explicar las propiedades físicas de compuestos iónicos y covalentes desde el
universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres análisis de su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos, así como de la comparación de las
vivos y en la materia. propiedades de sustancias comúnmente conocidas.
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y 1.11 Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares partiendo de la descripción del puente de
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la hidrógeno, fuerzas de London y de Van der Walls, dipolo-dipolo.
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas
para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social.
10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y 5.4.1. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen debido a diferentes tipos de
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para enlaces y fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus
resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los propiedades al ceder o ganar electrones (I2).
recursos e información posibles.

Criterio de evaluación
 5. Plantea la formación de posibles compuestos químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número de oxidación,
composición, formulación y nomenclatura.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de planteamiento para formar compuestos químicos binarios y ternarios.
La revisión de diferentes fuentes de consulta ayudará a fortalecer conocimientos, proponer ejercicios de aplicación mediante trabajo colaborativo e individual y ejecutar experimentos en
laboratorio de ser posible.
Es posible evidenciar el trabajo mediante rúbricas, y/o pruebas objetivas.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, 1.12 Deducir y predecir la posibilidad de formación de compuestos químicos, con base al estado
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les natural de los elementos, su estructura electrónica y su ubicación en la Tabla Periódica.
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los 2.1 Analizar y clasificar a los compuestos químicos binarios que tienen posibilidad de formarse
seres vivos y el ambiente físico. entre dos elementos de acuerdo a su ubicación en la tabla periódica, su estructura electrónica y
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su de sus posibles grados de oxidación para deducir las fórmulas que los representa.
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y 2.2 Comparar y examinar los valores de valencia y número de oxidación partiendo del análisis de
sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la la electronegatividad, del tipo de enlace entra-molecular y de las representaciones de Lewis de
materia. los compuestos químicos.
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y 2.3 Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los óxidos, así como el
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de método a seguir para su obtención (vía directa o indirecta) con base a la identificación del estado
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. natural de los elementos a combinar y la estructura electrónica de los mismos.
5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de 2.4. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los hidróxidos,
problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de diferenciar los métodos de obtención de los hidróxidos de los metales alcalinos del resto de
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. metales e identificar la función de estos compuestos según la teoría de Brönsted-Lowry.
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la 2.5. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los ácidos: hidrácidos
búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y y oxácidos, e identificar la función de estos compuestos según la teoría de Brönsted-Lowry.
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. 2.6. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de las sales, identificar
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relacionado claramente si provienen de un ácido oxácido o un hidrácido, utilizar correctamente los aniones
con la acción que este ejerce en la vida personal y social. simples o complejos, reconociendo la estabilidad de éstos en la formación de distintas sales.
10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del 2.7. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los hidruros,
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes diferenciar los metálicos de los no metálicos y estos últimos de los ácidos hidrácidos resaltando
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. las diferentes propiedades.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, 5.5.1. Plantea mediante trabajo cooperativo la formación de posibles compuestos químicos
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad,
en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información enlace químico, número de oxidación, composición, formulación y nomenclatura (I2, S4).
posibles.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la
realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las demás personas.

Criterio de evaluación
6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores, clasifica los tipos de reacciones y
reconoce los estados de oxidación de los elementos y compuestos, la actividad de los metales para efectuar la igualación de reacciones químicas con distintos métodos cumpliendo con la ley de
la conservación de la masa y la energía para balancear las ecuaciones.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Se evaluará la capacidad de deducir fenómenos, en este caso la posibilidad de que se efectúen reacciones químicas.
Es importante el dominio y manejo de la afinidad química de los elementos, ayudará la revisión de diferentes fuentes de información sobre la temática expuesta, realizar sencillos experimentos
de situaciones o fenómenos cotidianos y desarrollar ejercicios para balancear ecuaciones químicas basadas en la ley de la conservación de la materia.
El trabajo puede ser evidenciado mediante ensayos, rúbricas, informes estructurados, observación directa y/o pruebas objetivas.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr 1.13 Interpretar las reacciones químicas como la reorganización y recombinación de los átomos con transferencia
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar de energía, con la observación y cuantificación de átomos que participan en los reactivos y en los productos.
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como 1.14 Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, de descomposición, de desplazamiento, exotérmicas
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el y endotérmicas partiendo de la experimentación, análisis e interpretación de los datos registrados y la
ambiente físico. complementación de información bibliográfica y TIC.
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los 1.24 Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transferencia de electrones que
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus experimentan los elementos al perder o ganar electrones.
cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos tanto físicos como 1.25 Deducir el número o índice de oxidación de cada elemento que forma parte del compuesto químico, interpretar
químicos que se producen en los seres vivos y en la materia. las reglas establecidas para determinar el número de oxidación.
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, 1.26 Aplicar y experimentar diferentes métodos de igualación de ecuaciones tomando en cuenta el cumplimiento de
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la la ley de la conservación de la masa y la energía, así como las reglas de número de oxidación en la igualación de las
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la ecuaciones de óxido-reducción.
crisis socioambiental. 1.27 Examinar la diferente actividad de los metales, mediante la observación e interpretación de los fenómenos que
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como se producen en la experimentación, con agua y ácidos diluidos.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la 1.28 Determinar y comparar la velocidad de las reacciones químicas mediante la variación de factores como
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y concentración de uno de los reactivos, el incremento de temperatura y el uso de algún catalizador, para deducir su
hechos naturales y sociales. importancia.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y 1.29 Comparar y examinar las reacciones reversibles e irreversibles en función del equilibrio químico y la
cultural relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y diferenciación del tipo de electrolitos que constituyen los compuestos químicos reaccionantes y los productos.
social. 2.8 Deducir y comunicar que las ecuaciones químicas son las representaciones escritas de las reacciones químicas
10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes que expresan todos los fenómenos y transformaciones que se producen.
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y 2.13 Examinar y aplicar el método más apropiado para balancear las ecuaciones químicas, basándose en la escritura
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones correcta de las fórmulas químicas y el conocimiento del rol que desempeñan los coeficientes y subíndices para
entre ciencia y sociedad. utilizarlos o modificarlos correctamente.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad 5.6.1. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la transferencia de energía y a
nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos la presencia de diferentes catalizadores, clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidación de los
interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e elementos y compuestos, la actividad de los metales para efectuar la igualación de reacciones químicas con
interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. distintos métodos cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y la energía para balancear las ecuaciones
(I2).
Criterio de evaluación
7. Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es un átomo excepcional que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono,
formando así diferentes moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diferentes y diversas, expresadas en fórmulas que indican la clase de átomos que la conforman.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Este criterio evaluará en los estudiantes su potencial de argumentar la estructura del átomo de carbono y su importancia en la formación de moléculas orgánicas.
Se recomienda partir de la revisión de diversas fuentes de literatura científica, observación de videos relacionados, establecer estrategias lúdicas para reconocer las propiedades del carbono y
ejecutar sencillos experimentos en el aula.
Se puede evidenciar el trabajo de los estudiantes mediante rúbricas, informes estructurados, resultado de ejercicios de aplicación y/o pruebas objetivas.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y 1.15 Explicar que el carbono es un átomo excepcional, desde la
pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la observación y comparación de las propiedades de algunas de sus
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. variedades alotrópicas y el análisis de las fórmulas de algunos
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y compuestos.
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se 1.16 Relacionar la estructura del átomo de carbono con su capacidad
producen en los seres vivos y en la materia. de formación de enlaces de carbono-carbono, con la observación y
3. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento descripción de modelos moleculares.
de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. 1.17 Examinar y clasificar la composición de las moléculas
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la orgánicas, las propiedades generales de los compuestos orgánicos y
ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. su diversidad, expresadas en fórmulas que indican la clase de átomos
5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de problemas, la búsqueda crítica que las conforman, la cantidad de cada uno de ellos, los tipos de
de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de enlaces que los unen e incluso la estructura de las moléculas.
resultados confiables y éticos.
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de
información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y
sociales.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce
en la vida personal y social.
10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar
una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos 5.7.1. Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando que es un átomo excepcional que tiene la capacidad de unirse
todos los recursos e información posibles. consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono,
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el razonamiento lógico, crítico y formando así diferentes moléculas orgánicas con propiedades físicas
complejo; y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. y químicas diferentes y diversas, expresadas en fórmulas que indican
la clase de átomos que la conforman (I2, I4).

Criterio de evaluación
8 Selecciona a los hidrocarburos por su composición, su estructura, el tipo de enlace que une a los átomos de carbono, clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos por su
estructura molecular, sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, espermas, eteno, acetileno) así también a los compuestos aromáticos
particularmente del benceno desde el análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Con este criterio se pretende que los estudiantes expliquen y clasifiquen a los hidrocarburos.
Para llegar al dominio de los conocimientos se sugiere la revisión de literatura científica, realizar ejercicios de aplicación, ejecutar experimentos sencillos para reconocer las propiedades físicas
y químicas de los compuestos y elaborar diseño de modelos.
Se puede evidenciar las habilidades de los estudiantes mediante rúbricas, la observación directa, informes estructurados y/o pruebas objetivas.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, 1.18 Categorizar y clasificar a los hidrocarburos por su composición, su estructura, el tipo de
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les enlace que une a los átomos de carbono y el análisis de sus propiedades físicas y su
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los comportamiento químico.
seres vivos y el ambiente físico. 1.19 Clasificar, formular y nominar a los hidrocarburos alifáticos partiendo del análisis del
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su número de carbonos, tipo y número de enlaces que están presentes en la cadena carbonada.
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y 1.20 Examinar y clasificar a los alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular, sus
sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico,
materia. kerosene, espermas, eteno, acetileno).
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y 1.21 Explicar e interpretar la estructura de los compuestos aromáticos particularmente del
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de benceno desde el análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. químico.
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la
búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relacionado
con la acción que este ejerce en la vida personal y social.
10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, 5.8.1. Explica la formación de los hidrocarburos su estructura y el tipo de enlace,
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas clasificándolos en alcanos, alquenos, alquinos y compuestos aromáticos de acuerdo a sus
en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información propiedades físicas y químicas mediante experimentos básicos (I2, I3).
posibles.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
Criterio de evaluación
9. Explica las series homólogas, desde la estructura de los compuestos orgánicos por el tipo de grupo funcional que posee y propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados:
alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres con base al comportamiento de los grupos funcionales en los compuestos orgánicos como parte de la molécula que determina la reactividad y las
propiedades químicas de los compuestos, las fórmulas empíricas o moleculares, de las semi desarrolladas y desarrolladas, los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos
orgánicos y las diferentes clases de isomería resaltando sus principales características y explicando la actividad de los isómeros mediante la interpretación de imágenes, ejemplos típicos y
lecturas científicas.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Potenciar la capacidad de explicación en los estudiantes sobre las series homólogas.
Se sugiere partir del análisis de diversas fuentes de información, experimentos sencillos con los cuales se logre reconocer los grupos funcionales y las propiedades de los compuestos
oxigenados y mediante el planteamiento de ejercicios de aplicación en el aula.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, 1.22 Clasificar y analizar las series homologas, desde la estructura de los compuestos orgánicos
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que por el tipo de grupo funcional que posee y sus propiedades particulares.
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones 1.23 Comparar las propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados: alcoholes,
entre los seres vivos y el ambiente físico. aldehídos, ácidos, cetonas y éteres con base al análisis de sus grupos funcionales, experimentar y
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su usar las TIC.
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el 2.14 Establecer y examinar el comportamiento de los grupos funcionales en los compuestos
universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres orgánicos como parte de la molécula que determina la reactividad y las propiedades químicas de
vivos y en la materia. los compuestos.
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y 2.15 Diferenciar y comunicar las fórmulas empíricas o moleculares, de las semi desarrolladas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad desarrolladas, al explicar la importancia de su uso en cada caso.
de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. 2.16 Analizar y aplicar los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para orgánicos, en algunas sustancias de uso cotidiano con sus nombres comerciales.
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y 2.17 Establecer y analizar las diferentes clases de isomería resaltando sus principales
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. características y explicando la actividad de los isómeros mediante la interpretación de imágenes,
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural ejemplos típicos y lecturas científicas.
relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social.
10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, 5.9.1. Justifica las series homologas desde la estructura de los compuestos oxigenados: alcoholes,
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver aldehídos, ácidos, cetonas y éteres y el comportamiento de sus grupos funcionales. (I2)
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e 5.9.2. Explica las propiedades de los compuestos orgánicos determinando sus fórmulas empíricas,
información posibles. semi-desarrolladas y desarrolladas; y aplica la nomenclatura de los compuestos orgánicos
analizando las clases de isomerías (I2).
Criterio de evaluación
10. Argumenta desde la experimentación el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia mediante cálculos de masa molecular de compuestos simples con base a la masa atómica
y el número de Avogadro en la determinación de masa molar y la determinación de la composición porcentual de los compuestos químicos.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Se trata de valorar el nivel de argumentación sobre el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia.
Se recomienda la revisión de fuentes de información digital y/o analógica, y el desarrollo de ejercicios dentro y fuera del aula, promoviendo el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, 2.9 Experimentar y deducir el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia: Leyes
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que ponderales y de la conservación de la materia, que rigen la formación de compuestos químicos.
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones 2.10 Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples con base a la masa atómica
entre los seres vivos y el ambiente físico. de sus componentes, para evidenciar que son inmanejables en la práctica y la necesidad de usar
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su unidades de medida, mayores, como la Mol, que permitan su uso.
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el 2.11 Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar (Mol) de varios
universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres elementos y compuestos químicos; establecer la diferencia con la masa de un átomo y una
vivos y en la materia. molécula.
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y 2.12 Examinar y clasificar la composición porcentual de los compuestos químicos, con base a sus
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad relaciones moleculares.
de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social.
10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, 5.10.1. Justifica desde la experimentación el cumplimiento de las leyes de transformación de la
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver materia mediante cálculos de masa molecular de compuestos simples con base a la masa atómica y
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e el número de Avogadro en la determinación de masa molar y la determinación de la composición
información posibles. porcentual de los compuestos químicos (I2).
Criterio de evaluación
11. Analiza las características de los sistemas dispersos según su estado de agregación y compara las disoluciones de diferente concentración en las soluciones de uso cotidiano a través de la
experimentación sencilla.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Se pretende valorar en el nivel de análisis de las características de los sistemas dispersos.
Partir del análisis de diversas fuentes de información científica y la ejecución de experimentos con soluciones de uso cotidiano.
El trabajo se puede evidenciar mediante informes estructurados, observación directa, y pruebas objetivas.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, 3.1 Examinar y clasificar las características de los distintos tipos de sistemas dispersos según el
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les estado de agregación de sus componentes y el tamaño de las partículas de la fase dispersa.
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los 3.2 Comparar y analizar disoluciones de diferente concentración, mediante la elaboración de
seres vivos y el ambiente físico. soluciones de uso común.
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y
sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la
materia.
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de
problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la
búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relacionado
con la acción que este ejerce en la vida personal y social.
10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, 5.11.1. Explica las características de los sistemas dispersos según su estado de agregación y
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas compara las disoluciones de diferente concentración en las soluciones de uso cotidiano a través
en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información de la realización de experimentos sencillos (I2, I4).
posibles.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
Criterio de evaluación
12. Explica la importancia de las reacciones ácido base en la vida cotidiana respecto al significado de la acidez, la forma de su determinación y su importancia en diferentes ámbitos de la vida y
la importancia del pH a través de la medición de este parámetro en varias soluciones de uso diario y experimenta el proceso de desalinización en su hogar o en su comunidad como estrategia
de obtención de agua dulce.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Se valorará en los estudiantes su habilidad para explicar la importancia de las reacciones ácido-base.
Se recomienda hacer revisión de información, ejecutar experimentos para determinar la acidez y el pH en soluciones y reacciones cotidianas.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, 3.3 Determinar y examinar la importancia de las reacciones ácido base en la vida cotidiana.
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que 3.4 Analizar y Deducir respecto al significado de la acidez, la forma de su determinación y su
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones importancia en diferentes ámbitos de la vida como la aplicación de los antiácidos y el balance del
entre los seres vivos y el ambiente físico. pH estomacal y en la industria con ayuda de las TIC.
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su 3.5 Deducir y comunicar la importancia del pH a través de la medición de este parámetro en
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el varias soluciones de uso diario.
universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres 3.6 Diseñar y experimentar el proceso de desalinización en su hogar o en su comunidad como
vivos y en la materia. estrategia de obtención de agua dulce.
3. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la
estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral.
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad
de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social.
10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, 5.12.1. Analiza desde la revisión de diferentes fuentes de información la importancia de las
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver reacciones acido-base, el significado de acidez en procesos de uso cotidiano y la importancia del
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e balance del pH y la formas de medir este parámetro. (I2)
información posibles. 5.12.2. Explica desde la ejecución de sencillos experimentos el proceso de desalinización y emite
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con su importancia para la comunidad (I2, J3).
la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la
observación de nuestros derechos.

Criterio de evaluación
13. Valora el origen, la composición del petróleo, su importancia no solo como fuente de energía sino como materia prima para la elaboración de una gran cantidad de productos, comunica la
importancia de los polímeros artificiales en sustitución de productos naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana, explica los símbolos que indican la presencia de los
compuestos aromáticos y aplicar las medidas de seguridad recomendadas para su manejo y la importancia de los alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres, ácidos carboxílicos grasos y ésteres, de
las amidas y aminas, de los glúcidos, lípidos, proteínas, aminoácidos para el ser humano, en la vida diaria, en la industria, en la medicina; así como las alteraciones, que puede causar la
deficiencia o exceso de consumo.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Se pretende valorar en los estudiantes su capacidad de valorar la importancia del petróleo, los polímeros y los compuestos orgánicos para la vida cotidiana.
Para fortalecer los conocimientos se recomienda partir del análisis de bibliografía analógica y/o digital, la observación de videos relacionados como el origen y procesamiento del petróleo, la
ejecución de ejercicios de aplicación y la realización de experimentos para obtener compuestos orgánicos oxigenados valorando su aplicabilidad en la vida diaria.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, 3.7 Explicar y examinar sobre el origen, la composición del petróleo, su importancia no solo
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les como fuente de energía sino como materia prima para la elaboración de una gran cantidad de
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los productos, a partir del uso de las TIC.
seres vivos y el ambiente físico. 3.8 Investigar y comunicar sobre la importancia de los polímeros artificiales en sustitución de
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su productos naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana, así como sus efectos
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, negativos partiendo de la investigación en diferentes fuentes.
y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la 3.9 Examinar y explicar los símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos y
materia. aplicar las medidas de seguridad recomendadas para su manejo.
3. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la 3.10 Examinar y explicar la importancia de los alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres en la
estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de industria, en la medicina y la vida diaria (solventes como la acetona, el alcohol, algunos éteres
promoción, protección y prevención de la salud integral. como antiséptico en quirófanos) así como el peligro de su empleo no apropiado (incidencia del
4. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y alcohol en la química cerebral, la ingestión del alcohol metílico que causa la muerte).
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad 3.11 Examinar y comunicar la importancia de los ácidos carboxílicos grasos y ésteres, de las
de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. amidas y aminas, de los glúcidos, lípidos, proteínas, aminoácidos para el ser humano, en la vida
6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la diaria, en la industria, en la medicina; así como las alteraciones, que puede causar la deficiencia
búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y o exceso de consumo, ejemplo las anfetaminas, con base a las TIC, para valorar la trascendencia
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. de una dieta diaria balanceada.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social.
10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la 5.13.1. Explica la importancia del petróleo y los polímeros en la creación de materia prima y su
naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la aplicabilidad en la vida diaria; así como también identifica los efectos negativos para el medio
observación de nuestros derechos. ambiente y el ser humano (I2, S1).
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, 5.13.2. Argumenta la importancia de los alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres ácidos carboxílicos
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver grasos y esteres, amidas y aminas, glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos para el ser
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e humano (industria y medicina), identifica los riegos y determina las medidas de seguridad
información posibles. recomendadas para su manejo. Además explica los símbolos que identifican la presencia de los
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos compuestos aromáticos (J3, S1).
heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.
Criterio de evaluación
14. Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana, además identifica los contaminantes ambientales y los factores que inciden en la velocidad de la corrosión y comunica
métodos y prácticas de prevención para una mejor calidad de vida.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Con este criterio de evaluación se pretende determinar el nivel de argumentación que tienen los estudiantes sobre la importancia de los biomateriales, identificar los contaminantes ambientes y
los factores que inciden en la corrosión.
Se plantea partir de la revisión de información específica, experimentar el proceso de corrosión en el aula con materiales de uso cotidiano e identificar los biomateriales del entorno que le sean
útiles al ser humano.
Se puede evidenciar el trabajo mediante: rúbricas, informes de laboratorio y observación directa.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterio de desempeño a evaluar
1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, 3.12 Establecer y comunicar los factores que inciden en la velocidad de la corrosión y sus efectos
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que para adoptar métodos de prevención.
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones 3.13 Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural y
entre los seres vivos y el ambiente físico. la salud humana con base a su toxicidad y su permanencia en el ambiente, el uso de prácticas
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su ambientalmente amigables que las podemos utilizar en la vida diaria.
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el 3.14 Examinar y explicar la utilidad de algunos biomateriales para mejorar la calidad de vida de
universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres los seres humanos.
vivos y en la materia.
3. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la
estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con 5.14.1. Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana, además, identifica
la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la los contaminantes ambientales y los factores que inciden en la velocidad de la corrosión y
observación de nuestros derechos. comunica métodos y prácticas de prevención para una mejor calidad de vida (J3, S3).
S.3. Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser
positivos, flexibles, cordiales y autocríticos.