PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE TERCER GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 1 Periodo: Secuencia 5

ESC.PRIM: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA SOCIAL CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES

DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura

PROPOSITO Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras,

PRODUCCIONES situaciones que describen, analogías, entre otras.
PARA EL • Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e
DESARROLLO DEL indirecto, signos de admiración e interrogación.
PROYECTO • Borradores de chistes.
• Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características:
− Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.
− Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.
TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO

ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro,
novelas y cuentos cortos.
Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.
Muestra fluidez al leer en voz alta.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE
ESPERADOS SE FAVORECEN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Identifica diferencias entre • Recursos discursivos empleados en los Emplear el lenguaje
oralidad y escritura, y el chistes. para comunicarse y
empleo de algunos • Significado de los juegos de palabras como instrumento para
recursos gráficos para dar presentes en los chistes. aprender
sentido a la expresión. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE • Identificar las
• Identifica las diferencias ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA propiedades
generales entre discurso • Guiones para indicar discurso directo. del lenguaje en diversas
directo e indirecto. • Signos de interrogación y admiración. situaciones
• Identifica y usa juegos de • Ortografía convencional. comunicativas
palabras. • Mayúsculas al inicio de oración y de • Analizar la información
• Emplea signos de nombres propios. y emplear el lenguaje
interrogación y • Segmentación convencional de palabras. para la toma de
admiración, y guiones ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS decisiones
• Discurso directo y discurso indirecto. • Valorar la diversidad
PRODUCTO FINAL • Formas de redactar chistes. lingüística y cultural de
Chistes para publicar en • Recursos gráficos para representar México
el periódico escolar. expresiones verbales al escribir.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Los niños inventarán algunos chistes, utilizando el juego de palabras y señalando los diálogos con los
signos correspondientes.

También deberán preguntar chistes a sus papás, hermanos, vecinos, y escribirlos en su cuaderno,
para comentarlos en clase.

En equipos realizarán una selección con los mejores chistes (sometiendo a votación los que ellos han
inventado y los que han preguntado). La selección debe estar basada en la claridad y la gracia con la
que genera cada uno de los chistes.

DESARROLLO
Posteriormente, mientras esto sucede, los niños deberán prestar atención al modo en que están
 escritos, ya que si tienen algún error ortográfico, de puntuación o los signos han sido mal utilizados,
entre todos deberán hacer las correcciones pertinentes.

Cuando la selección y las correcciones estén hechas, los chistes serán escritos en hojas de colores
para pegarlos en lugares visibles del salón de clases o en el periódico mural escolar.

CIERRE
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada
sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la
lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto,
ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún
conflicto que se plantee en la lectura, etc.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Uso información para mejorar los resultados de las acciones que me propongo

Español
Materiales escritos

Comparar información en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: periódicos, libros,
revistas. Identificar ideas convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artículos que hablen sobre
los derechos y obligaciones de los niños.

Desafíos Matemáticos
Información sobre personas conocidas
Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como:
Cantidad de niños que trabajan
Cuántos niños van a la escuela
Derechos que son respetados
Etcétera
Obtener información
Que los niños elaboren cuadros sonde señalen los rasgos físicos y culturales que han encontrado y
cuántas personas los comparten
Estudio de la entidad donde vivo
Historia de la entidad y nombres y lugares
Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos,
con el paso de los años en la entidad
Comparar rasgos físicos.
Que los niños comparen rasgos físicos a partir de imágenes recolectadas en una investigación.

Educación Física
Información sobre salud y deporte.
Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud.
Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un
cuerpo bello, liberar la tensión nerviosa, convivir sanamente.
Ciencias Naturales.
Salud, alimentación y medios de comunicación.
Registrar información sobre las funciones que tiene el cuerpo humano.
Educación Artística
Juego teatral
Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje
entrevistado debe brindar pistas falsas y verdaderas que deberán descubrirse.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA Leer y entonar canciones
SOCIAL
AMBIENTE Literario y lúdico
• Identifica rimas o sonidos repetidos.
APRENDIZAJES • Distingue la organización y la estructura de canciones.
ESPERADOS • Lee en voz alta versos y estrofas.
PROPÓSITOS Establezcan un contacto social básico con su repertorio lingüístico.
COMPETENCIA Leer y entonar una canción infantil tradicional
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Comprender el sentido general de textos orales con base en características
ESTÁNDARES acústicas, como volumen y entonación.
CURRICULARES EXPRESIÓN
A TRABAJAR Emplear cambios gestuales, de entonación y repeticiones para interactuar con
otros.
MULTIMODAL
Participar en la entonación de canciones en lengua inglesa.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión
oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER Y ENTONAR UNA CANCIÓN INFANTIL

TRADICIONAL

Hacer con el lenguaje

•Escuchar y explorar la letra de canciones infantiles ilustradas, con el apoyo del docente.
––Relacionar una canción con experiencias personales.
––Reconocer tema, propósito y destinatario.
––Predecir el tema de las canciones a partir del título e imágenes, con apoyo de recursos visuales.
––Distinguir la organización y estructura.
•Escuchar y seguir la lectura en voz alta de la letra de canciones, con apoyo del docente.
––Comprender el significado de versos y estrofas a partir de pistas contextuales, el uso de un
diccionario ilustrado y/o la ayuda del docente.
––Seguir el ritmo de una canción con algún recurso físico (aplausos) y/o sonoro.
––Reconocer características acústicas para familiarizarse con la pronunciación.
––Identificar palabras que riman.
––Repetir y usar rima de versos para reconocer sonidos.
––Reconocer cambios de entonación al escuchar la interpretación de una canción.
•Identificar partes en la escritura de canciones, con ayuda del docente.
––Encontrar palabras en una canción a partir de preguntas (cuál empieza/termina con…, dónde dice,
etcétera).
––Expresar palabras de una canción que contengan letras o grupos consonánticos de pronunciación
poco frecuente o ausente en la lengua materna.
––Leer en voz alta estrofas, verso por verso.
––Establecer relaciones entre la letra escrita de una canción y la pronunciación de sus versos.
•Entonar canciones o partes de éstas y disfrutar de la experiencia.

Asignatura DESAFÍOS MATEMÁTICOS

Eje Forma, espacio y medida
tema Medida
Contenidos Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo.
Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para
Propósitos interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Aprendizaje • Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
esperados • Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de
dígitos.
• Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Competencias - Solucionar problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y
que se resultados.
favorecen - Comunicar Información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Estándares Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando
curriculares a procedimientos informales.
trabajar ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Escribirán sobre la línea la hora que marca cada reloj de la página 34 y darán respuesta a estas
preguntas: ¿Cuántas horas conforman un día completo?
¿Cuántos minutos tiene una hora? ¿Cuántos segundos tiene un minuto?
Se presentarán imágenes de distintos relojes con diferentes horarios y se preguntará a los alumnos:
¿Qué hora marca este reloj y ¿Qué actividades sueles realizar a esa hora?

En su cuaderno dibujarán 4 relojes y seguirán las instrucciones del problema 3 de la página

35 y llevarán a cabo el reto de esa misma página.
Tras realizar las preguntas detonadoras de la página 36, en parejas resolverán los problemas
planteados de las páginas 36 y 37 de su libro.
Organizados en equipos estimarán el tiempo de duración de estas actividades cotidianas:
Cantar una canción, los honores a la bandera, ir del salón a la dirección , comer en el recreo y leer el
párrafo de un libro. Con la ayuda de un reloj verificarán la duración de cada una de esas actividades.

Asignatura CIENCIAS NATURALES

Bloque 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
• Relación de los órganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema
Contenidos excretor.
• Importancia de la higiene de los órganos sexuales.
• Evaluación de situaciones de riesgo para la integridad física de niñas y niños desde
sus emociones y sentimientos.
• Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.
Propósitos Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Aprendizajes • Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales externos para evitar
esperados infecciones.
• Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones
de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica •
Competencias Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
que se salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y
favorecen limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición
y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la
nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Promover estrategias para que los alumnos analicen y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista
al respecto, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los
integran. De este modo avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y
juicios éticos cada vez más complejos.

Asignatura ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Bloque 1 Mi entidad y sus cambios
Contenidos Las regiones de mi entidad.
Propósitos Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana
de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
Aprendizajes Reconoce regiones representativas de la entidad, su localización y principales
esperados características
Competencias •Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de
que se información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural
favorecen

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Los alumnos compararán el paisaje donde viven con otros paisajes de la entidad, a fin de explicar sus
semejanzas y diferencias y valorar su diversidad.

Con el mismo objetivo de valorar la diversidad, también pueden hacer comparaciones con paisajes de
otros estados de la República Mexicana que han visitado.

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 1 Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos
Niñez precavida
Contenidos Dialogar
Cómo ayudan los padres, tutores y docentes para que los niños tengan una dieta
correcta, realicen activación física, cuiden su higiene y procuren su seguridad. Qué
acciones corresponde realizar a los niños para contribuir a su desarrollo físico, al
cuidado de su salud y la prevención de accidentes.
Ámbito Transversal
Competencias Conocimiento y cuidado de sí mismo
que se Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
favorecen
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
Propósitos responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de
vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Aprecia las características físicas, emocionales y Los alumnos seguirán trabajando con la silueta
culturales que le dan singularidad y respeta las de del cuerpo que hicieron durante la semana
otros niños. pasada, donde la última parte de las actividades
• Compara los rasgos que caracterizan a fue el identificar ciertas funciones que el cuerpo
los grupos de los que forma parte: familia, escuela, puede realizar y que nos hacen similares a
vecinos. todos, por ejemplo correr, abrazar, nadar, etc.
• Distingue situaciones que favorecen Ahora, en los mismos equipos, tendrán que
u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. identificar los órganos que hacen posibles las
• Expresa la importancia de actuar en funciones que mencionaron y los dibujarán
beneficio de su salud y emplea medidas dentro de la silueta.
para una dieta correcta, activación física regular,
higiene y seguridad.

Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 1 Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
Apreciación del desempeño propio en términos de limitaciones y alcances,
Contenidos considerando que el esfuerzo es una condición de logro para los movimientos con
mayor precisión. La práctica hace al maestro. ¿Cómo mejoran mis movimientos
cuando practico?
Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación,
Propósitos habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan
su corporeidad y el sentido cooperativo.
Competencia Manifestación global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Identifica diversos ritmos de tipo externo y los Desarrollarán el reto físico Enlazados, que
asocia con la expresión tiene como propósito es que realicen
corporal para estimular la orientación y la memoria movimientos de manera segmentaria, es decir
auditiva. con solo unas partes de su cuerpo. Esta
• Responde sensorialmente a diversos estímulos actividad se realizará de forma individual y en
externos para orientarse, parejas
espacialmente utilizando distintas formas de
desplazamiento.
• Actúa con perseverancia ante los retos que se le
presentan, valorando su potencial y desempeño para
mejorar su actuación.

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje Música
artístico
Apreciación
Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos
Eje instrumentos de percusión (idiófonos) y de aliento, utilizando materiales de uso
Contenidos cotidiano.
Expresión
Exploración y ensayo de distintas posibilidades para acompañar canciones,
utilizando los instrumentos de aliento y percusión elaborados.
 Contextualización
Indagación acerca de los principales instrumentos de percusión (idiófonos) y de
aliento utilizados en las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o
región.
Competencia Artística y cultural
Aprendizajes Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso
esperados cotidiano.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

El maestro explicará con ejemplos muy sencillos la diferencia entre los sonidos graves y agudos.
Estos ejemplos se encuentran visiblemente en el entorno y su eficacia radica en la comparación
inmediata entre ellos; por ejemplo, la voz de los hombres es un sonido grave, mientras que la voz de
las mujeres es aguda, el claxon de un tráiler es grave mientras que el claxon de un auto es agudo, el
gruñido de los perros es grave y el maullido de los gatos es agudo, etcétera. De tal manera que el
maestro con la ayuda de los alumnos escribirá una lista de objetos que hacen sonidos graves para
compararla con otra de objetos que hacen sonidos agudos. Durante la elaboración los alumnos
imitarán con la voz los elementos que aparezcan en ella.