Soluciones

Para entrar en materia

1 a Respuesta libre. Posibles repuestas:

Objetos y lugares Personas Acciones Conceptos

Educación Objetos: jefe/a de estudios, aprender, estudiar, aprendizaje,
pizarra, pantalla, proyector, director(a), docente, enseñar, jugar, hacer educación, deberes,
lápices, bolígrafos, profesor(a) de …, sus deberes, aprobar, asignaturas,
rotuladores, cuaderno, maestro/a, suspender, trabajar materias, notas,
carpeta, archivador, bedel, conserje, en equipo, charlar, enseñanza, clases
ordenador/computadora, limpiador(a), faltar a clase/hacer de …, pedagogía,
portátil, libro de texto, silla, alumno/a, estudiante, novillos/“pirar” la enfoques,
mesa, mochila, etc. delegado/a, clase, competir, metodología,
Lugares: representante de debatir, hacer didáctica, examen,
aula, salón de actos, sala de estudiantes, claustro trampa, repasar, etc. prueba, actividades,
reuniones/de profesores, de profesores, exposición,
patio, gimnasio, pistas de asociación de transporte escolar,
atletismo, campo de fútbol, padres, etc. etc.
cafetería, comedor, cantina,
biblioteca, escenario, etc.
Ley y orden Objetos: abogado/a, fiscal, sentenciar, acusar, justicia, inocencia,
código penal, constitución, juez(a) magistrado/a, demandar, juzgar, culpabilidad, culpa,
martillo, toga, peluca, policía, acusado/a, apelar, atestiguar, demanda, acusación,
asientos, banquillo, etc. criminal, jurar, prometer, delito, sentencia,
Lugares: delincuente, ladrón/ multar, absolver, etc. apelación, coartada,
tribunal, despacho, cárcel, ladrona, testigo, fianza, multa,
comisaría, juzgado, sala de jurado, etc. rehabilitación, etc.
espera, etc.
Ámbito laboral Objetos: empleado/a, colaborar, trabajar, horario, jornada
ordenador/computadora, director(a), gerente, dirigir, gestionar, laboral, trabajar
portátil, lápices, bolígrafos, secretario/a, enviar, manufacturar, a tiempo parcial/
rotuladores, cuaderno, administrativo/a, fabricar, importar, completo,
carpeta, archivador, agenda, recepcionista, exportar, negociar, jornada a tiempo
impresora, fotocopiadora, portero/a, tomar iniciativas, parcial/completo,
etc. limpiador(a), mejorar, ordenar, etc. negociación, trato,
Lugares: obrero/a, equipo, venta, compra,
despacho, recepción, sala asesor(a), etc. rendimiento, etc.
de reuniones, departamento
de recursos humanos/
de contabilidad/de
administración, fábrica,
empresa, compañía, firma,
tienda, almacén, etc.

b–c  Respuesta libre

1
 9 ORGANIZACIÓN SOCIAL

2 Educación Ley y orden Ámbito laboral

• educación primaria • censura • salario mínimo
• bachillerato • derechos humanos • huelga
• día lectivo • dictadura • contratar
• repasar • falta de libertades • jornada a tiempo
• educación mixta • democracia parcial/completo
• los docentes • crimen • prácticas
• enseñanza pública • cumplir las normas • jefe
• escuela concertada • ser imparcial • oposiciones
• recreo • delinquir • despedir
• asignaturas • fiscal • sueldo
• acusar
• reincidencia

EDUCACIÓN Y DEPORTE
Antes de leer
1 • marginación ≠ integración
• disciplina ≠ desorganización
• relajación ≠ estrés
• virtudes ≠ defectos
• autoestima ≠ inseguridad
Las siguientes palabras no tienen contrario: convivencia, cerebro,
valores
2 Respuesta libre. Posibles repuestas:

Sustantivo Verbo o frase Adjetivo Adverbio/ Frase adverbial

autoestima estimar(se) estimado/a con mucha autoestima
tener la autoestima de baja/alta autoestima
 baja/alta
marginación marginar(se) marginado/a marginalmente
estar marginado/a marginal en situación de marginación
disciplina disciplinar disciplinado/a disciplinadamente
tener disciplina de forma disciplinada
con disciplina
virtud tener virtudes virtuoso/a en virtud de
tener la virtud de virtuosamente
relajación relajarse relajado/a con relajación
relajante relajadamente
desorganización desorganizar desorganizado/a de manera desorganizada
desorganizadamente

2
 Soluciones

convivencia convivir convivencial en convivencia

integración integrar(se) integrado/a con integración
estar integrado/a integrador(a) integralmente
integral
estrés estresar(se) estresado/a de forma estresada
estar estresado/a estresante con estrés
inseguridad actuar con inseguridad/ inseguro/a con inseguridad
inseguramente inseguramente
defectos tener defectos defectuoso/a defectuosamente
estar defectuoso/a
cerebro lavar el cerebro a alguien cerebral de una manera cerebral
usar el cerebro descerebrado/a
valores valorar valorado/a con valores
valorable
valorador(a)

a virtud, defecto
b disciplinad
c convivir
d valores
3–5  Respuesta libre
6 1 Estimula la integración social
2 Mejora la convivencia
3 Forma en valores y virtudes
4 Disminuye el estrés
5 Estimula el cerebro
6 Eleva la autoestima
7 Incrementa la disciplina

Después de leer
7 Respuesta libre
8 • Es un artículo informativo.
• Tiene un título, secciones con sus respectivos títulos, una
fotografía relacionada con el tema del articulo y citas.
• Es formal.
• El objetivo del texto es informar sobre las ventajas de combinar
deporte y educación, y explicar cuáles son esas ventajas.
9 a En la imagen grande se ve a dos niños con aspecto de provenir
de una etnia indígena. Están descalzos, lo cual sugiere que su
familia no tiene mucho dinero. Están en una especie de cancha
de baloncesto, pero no es muy profesional. Se ven montañas, el
campo en el fondo. Hace un día soleado.

3
 9 ORGANIZACIÓN SOCIAL

En la otra imagen el niño está serio o pensativo. Parece estar

concentrado en algo. Hay una canasta de baloncesto, pero parece
que no hay canasta del otro equipo.
b Representan jugar al aire libre, la vida en el campo, las condiciones
de vida difíciles, la pobreza, el deporte y sus beneficios, etc.
c Los protagonistas son niños, no se ve si son solo niños o niños y
niñas. Pueden ser estudiantes, futuros deportistas, niños pobres,
los habitantes de un pueblo aislado, etc.
10 a baloncesto
b pueblos
c marginación
d baloncesto
e campeonatos
f descubrimos
g indígenas
h entrenan
i exigencia
j escuelas
11 • Es una reseña informativa.
• Tiene un título, imágenes, un texto dividido en párrafos, una fecha
y datos de la proyección del documental.
• El objetivo del texto es informar a los espectadores/lectores de
qué trata este documental para despertar su interés y que vayan a
verlo al cine.
12 a desafío: reto
b modelo: ejemplo a seguir
c que no genera beneficios: sin ánimo de lucro
d lugar principal: sede
13 Respuesta libre
14 1h, 2e, 3c, 4a, 5i, 6j, 7b, 8g, 9f, 10d
15 Respuesta libre. Posibles respuestas:
a Nosotros dos ya teníamos lazos profesionales. (párrafo 1)
Habían trabajado juntos antes. / Tenían conexiones profesionales
previas.
b Ahí había una historia. (párrafo 1)
Era una historia que merecía ser contada y era interesante.
c Nos liamos la manta a la cabeza. (párrafo 2)
Nos arriesgamos y decidimos ir sin pensarlo mucho.
d La comunidad es muy cerrada. (párrafo 3)
No les gustan los extraños. No se relacionan con gente del exterior.
e sin difusión no tiene nada (párrafo 3)
Cuanto más se sepa del proyecto, más ayudas podrán recibir y
más se beneficiarán los niños.

4
 Soluciones

f íbamos de la mano del que tiene la llave (párrafo 3)

La persona que estaba a cargo del proyecto nos acompañaba,
por eso pudimos ser bien recibidos en la comunidad y realizar el
documental.
g casi todo en este proyecto todo fue saliendo rodado (párrafo 3)
Una cosa llevó a la otra sin problemas y así pudimos completar el
proyecto.
h su relación con la cámara no tiene nada que ver con la nuestra
(párrafo 4)
Nosotros estamos más acostumbrados a las cámaras, por lo que
nos comportamos de forma poco natural porque sabemos lo que
implica aparecer en pantalla, pero ellos no son tan conscientes de
eso.
i Para nosotros es un deber. (párrafo 5)
Es necesario que los niños triquis vean el documental y
comprueben cómo se les ha retratado.
j sirve para levantar la moral de una sociedad muy deprimida
(párrafo 6)
Es útil para que se sientan mejor sobre sí mismos, ya que viven en
malas condiciones.
k se trata de un efecto palanca (párrafo 7)
El proyecto sirve para que vean que hay otras posibilidades en la
vida, y les impulsa a estudiar, etc.
l Las madres ya ven bien que sus hijas estudien (párrafo 8)
Antes, las madres no querían que sus hijas estudiaran, pero ahora
se han dado cuenta de la importancia que eso tiene.
m están muy bien considerados como fuerza de trabajo (párrafo 9)
Son muy buenos trabajadores.
n los dejan olvidados (párrafo 9)
Los padres de familia se van a trabajar y dejan a las mujeres y a los
niños desatendidos.
16 Respuesta libre

Actividades de expresión oral y escrita

1–7  Respuesta libre

TRABAJO Y CARGA MENTAL

Antes de leer
1 Las vías sin salida (en el sentido figurativo), el feminismo, el bienestar,
el trabajo, el tiempo, la falta de vida personal, los horarios laborales, el
sueldo, la incomunicación, disfrutar de la vida, la sociedad actual, la
jerarquía

5
 9 ORGANIZACIÓN SOCIAL

2 Respuesta libre. Ejemplo de respuesta:

Conciliación familiar es el concepto de que debe existir un equilibrio
entre el tiempo que pasas trabajando y el que pasas con tu familia,
amigos, etc. En algunos países, como en España, los horarios de
trabajo en algunas profesiones impiden que se pueda tener una buena
calidad de vida, quedando así poco tiempo libre para dedicárselo a
las necesidades personales. También puede suceder que las empresas
no tengan políticas de conciliación, por ejemplo, que no concedan
permisos de maternidad y/o paternidad muy largos u horarios
flexibles a los trabajadores que tienen bebés. Otro aspecto que no
facilita la conciliación laboral y familiar son los horarios de los
servicios públicos, las largas pausas para la comida (por ejemplo, en
España pueden ser incluso dos horas, lo que implica salir del trabajo
más tarde), etc.

Después de leer
3 a muy bien: fenomenal
b día de trabajo: jornada
c lo normal: la tónica habitual
d difícil de eliminar: arraigado
4
En la frase … la(s) palabra(s) … se refiere(n) a …
a y eso depende únicamente de eso disfrutar de su
tu horario laboral. tiempo libre
b 
El mío es bastante bueno: el mío tu horario
trabajo de las nueve de la laboral
mañana …
c Creo que ahí queda mucho por ahí El trabajo
hacer. debería
adaptarse más a
las necesidades
de los
trabajadores.

5 a Afortunadamente
b Gracias a eso
c por ejemplo
6 a Flavia Mateo f Francisco García
b Beatriz Carbajal g Estela Bartol
c Francisco García h Flavia Mateo
d Diego Arias i Beatriz Carbajal
e Javier Magaz j Flavia Mateo

6
 Soluciones

7 Respuesta libre

Actividades de expresión oral y escrita

1–4  Respuesta libre

UNA JUSTICIA A MEDIDA

Antes de leer
1 Respuesta libre. La palabra que falta en realidad es “piña”.
2 1e, 2b, 3d, 4c, 5g, 6h, 7f, 8a
3–4  Respuesta libre

Después de leer
5 a Un menor le cortó el pelo. Esta fue la sentencia que el juez impuso
al chico porque el chico había robado en una peluquería.
b Los siete jóvenes hicieron el Camino de Santiago para completar
su rehabilitación.
c El joven “hacker” tuvo que dar clases de informática.
d Uno de los jóvenes que se presentaron ante el juez había quemado
papeleras, así que Emilio Calatayud le obligó a trabajar con
bomberos
e El joven había conducido un ciclomotor sin seguro y tuvo que
narrar su delito en forma de cómic.
f Emilio Calatayud se enteró de que el joven hablaba árabe y
le obligo a conseguir un título para trabajar de interprete en
juzgados y comisarías.
g Emilio Calatayud y él se conocieron por casualidad y estuvieron
hablando de la mala vida del joven. El juez le recomendó un
centro de desintoxicación. Años después, se volvieron a ver en la
cafetería donde trabajaba el joven y éste le dio las gracias al juez
por salvarle la vida.
h Respuesta libre

Actividades de expresión oral y escrita

1–4  Respuesta libre

7
 9 ORGANIZACIÓN SOCIAL

ENSEÑANZA INNOVADORA
Antes de leer
1 Respuesta libre. Posibles respuestas:
• aliñar • cortar en trozos • guisar
• asar • dar vueltas • pelar
• batir • empanar • rebozar
• cocer • escurrir • rehogar
• condimentar • estofar • trocear

Después de leer
2 a del e por
b a f de
c en g por
d por h en
3 a iii, b i, c iii, d i, e i
4–5  Respuesta libre

Actividades de expresión oral y escrita

1–3  Respuesta libre

Tipos de textos
A Carta al director
1 a ii; b i; c i; d i; e i, iv, v, vi, vii
2 En la carta al director aparecen los siguientes elementos formales:
• Título: “Deberes, el castigo silencioso”
• Fecha: 2 de octubre
• Autora y lugar de procedencia: Rocío García Vijande, Villar (Luarca)
• Imagen: foto de una niña haciendo los deberes
• Introducción/contexto: “Tengo 20 años, estoy acabando
magisterio, llevo 18 en el sistema educativo y todavía no entiendo
la finalidad de los deberes.”
3 a Trata de la finalidad de los deberes. La autora los considera
innecesarios.
“No sería más fácil coger e irse al patio cuando hace buen día,
aprender de la naturaleza, crear actividades en las que estén de
pie, que se relacionen entre ellos, que jueguen, que se lo pasen
bien, etc. porque así estarían aprendiendo mucho mejor y mucho
más rápido al involucrar las emociones en su aprendizaje.
Y segundo, ¿de verdad no les da tiempo en clase a hacer ejercicios
y estudiar? Entonces que vayan menos a clase, porque están
perdiendo el tiempo.”
8
 Soluciones

b Al final de la carta, la autora sugiere que los deberes deberían

consistir en dedicar más tiempo a disfrutar de lo que te gusta:
“pasa tiempo con tu familia, coge un libro que te apetezca y léelo,
haz deporte, juega con tus amigos, ayuda a cocinar y un largo
etcétera mediante el que sin duda, aprenderían mucho más y no
sólo para pasar un examen, sino para toda su vida.”
4 • En la carta, la autora muestra un tono enfadado.
• La autora utiliza muchas preguntas retóricas en su carta. En
algunas ocasiones también recurre a la ironía o al sarcasmo,
por ejemplo: “descanso de treinta minutos para que se aireen”,
“no vaya a ser que caigan en la tentación …”. Asimismo, usa
argumentos típicos de los defensores de los deberes, como “Es
para que repasen”, “para que no se olviden de cómo se hace”,
“para que no se aburran”, “es que es lo que tienen que hacer”.
5–6  Respuesta libre

B Informes estadísticos
1–2  Respuesta libre

Actividades orales generales

1–41  Respuesta libre

Literatura
Respuesta libre. Posibles respuestas:
La frase a se refiere a Historia de una maestra
La frase b se refiere al poema “No quiero”
La frase c se refiere a La voz dormida
La frase d se refiere al poema “No quiero”

Texto 1
fragmento de Historia de una maestra, Josefina Rodríguez
de Aldecoa
1 Respuesta libre. Posibles temas relacionados con los años 1920 en España:
• la dictadura de Primo de Rivera
• la Segunda República
• el voto femenino
• la represión
• los conflictos políticos
• el poder de la iglesia, etc.

9
 9 ORGANIZACIÓN SOCIAL

2 Respuesta libre. Posibles respuestas:

a Frases o palabras que ayudan a entender qué tipo de persona es el
cura y cómo cree que debe educarse a los niños:
• “Los niños estaban en el recreo y corrieron a besarle la mano.”
(líneas 3–5)
• “Y su cuerpo ocupó todo el umbral.” (líneas 14–15)
• “—¿Y eso para qué, hija mía? — preguntó interesado.” (líneas
18–19)
• “él me extendió la mano, elevada, acercándola para que la
besara” (línea 20)
• “el tono inquisitivo del visitante” (línea 25)
• “— Muchas modernidades trae usted para este pueblo — dijo
el Cura sacudiendo la cabeza. Pero en seguida cambió de
actitud y se volvió amable, casi zalamero —” (líneas 27–28)
• “Y el tono se había vuelto astuto y desconfiado.” (línea 34)
• “[El cura y el alcalde comen] y se lo apañan todo juntos —
continuó—. Ellos mandaron que usted no se quedara en casa
de don Wenceslao …” (líneas 40–42)
b Frases o palabras que ayudan a entender cómo es la protagonista
y qué tipo de educación defiende:
• “Yo me había acercado a él y él me extendió la mano, elevada,
acercándola para que la besara. La aprisioné en el aire y la
estreché con un movimiento forzado.” (líneas 19–21)
• “Me quedé un poco indecisa” (línea 25)
• “—Voy a hacer teatro con los niños. Teatro y canciones. Vamos
a representar un cuento …” (línea 26)
• “Yo sonreí cortésmente.” (línea 31)
• “—Los encuentro mal en casi todo —dije evasivamente.” (línea 33)
• “Yo todo lo que soy, o por lo menos lo que era entonces, se lo
debo a mi padre.” (líneas 45–46)
c Frases o palabras que ayudan a entender la influencia del padre
de la protagonista:
• “Mi padre tenía la cabeza muy clara y me había educado con
libertad, pero también con prudencia.” (líneas 43–44)
• “Dejó mi educación en manos de mi padre, a quien admiraba
sin reservas. Yo todo lo que soy, o por lo menos lo que era
entonces, se lo debo a mi padre. Era un modesto funcionario de
ferrocarriles que consumía sus días tras una mesa de escritorio,
dibujando con su perfecta caligrafía relaciones de mercancías,
horarios de trenes, fechas de referencia. Y cuando llegaba a casa
se encerraba a leer.” (líneas 44–49)
• “valoro su pasión por el saber, el ansia por alcanzar fines
nobles que proyectó en mí” (líneas 50–51)
3 Respuesta libre

10
 Soluciones

Texto 2
fragmento de La voz dormida, Dulce Chacón
1 a Respuesta libre. Temas/Acontecimientos relacionados con la
guerra civil española y la dictadura del general Francisco Franco:
• golpe de estado • partidos políticos
• guerra civil prohibidos
• dictadura fascista • catolicismo
• duró casi 40 años • guerra contra el
• represión franquista comunismo
b Los prisioneros eran miembros del bando republicano,
comunistas, demócratas, anarquistas, gente que había criticado
(más o menos abiertamente) al régimen, etc.
2 Respuesta libre. Posibles respuestas:
• callada: “no hablaba nunca en voz alta”, “Ya se había
acostumbrado a hablar en voz baja”
• risueña: “la risa le llenaba la boca”, “no podía parar de reír”
• reflexiva: “Se pasaba gran parte del día escribiendo en un
cuaderno azul”
• resignada: “había aprendido a no hacerse preguntas, a aceptar que
la derrota se cuela en lo hondo”
• asustada: “el miedo de Hortensia”
3 Respuesta libre
4 Respuesta libre. Después de contestar, se puede comprobar que la
respuesta correcta es que Hortensia está condenada a muerte, la van a
fusilar.

Texto 3
“No quiero”, Ángela Figuera Aymerich
1 Respuesta libre
2 En el poema hay una doble anáfora: al principio de cada estrofa se
repiten las palabras “No quiero” y también se repite la palabra “que”
al principio de muchos de los versos. Además se pueden encontrar
algunas epíforas, es decir palabras que se repiten dos o más versos
consecutivos como “desfile /desfilen”, “fusiles” (al final de la
página 358) y “en secreto” (página 359). Cada estrofa es una lista de
cosas que la autora no quiere que ocurran. Hay muchos versos de
siete sílabas (heptasílabos).

11
 9 ORGANIZACIÓN SOCIAL

3 En el poema se tratan los siguientes temas generales. La autora no

quiere que haya:
• hambre • falta de libertad
• miedo • malas condiciones laborales
• pobreza • mala calidad de vida
• miseria • falta de amor
• guerra • nacionalismos
• deshonestidad • naciones/fronteras
• corrupción • control
• injusticias • censura
• miedo a vivir siendo uno
mismo
4–5  Respuesta libre

Para escribir

1–5  Respuesta libre

Para reflexionar y debatir

1–4  Respuesta libre

12
 Soluciones a las actividades digitales

GRAMÁTICA
‘Pero’, ‘sino’ y ‘si no’
Question 1
1 No deberíamos vivir para trabajar, sino trabajar para vivir.
2 Me gustaría pasar más tiempo con mi familia y mis amigos, pero no
es fácil conciliar.
3 No trabajo durante el día, sino que tengo turno de noche.
4 No, trabajo durante el día, pero a veces tengo turno de noche.
5 Algunos piensan que cuanto más trabajes, más productivo eres, pero
no siempre es así.
6 El estrés no aparece de repente, sino de forma gradual, poco a poco.
7 La conciliación no es imposible, pero las empresas no le dan
importancia al tema.
8 Lo que se aprende en clase no es sólo para pasar un examen, sino
para el resto de tu vida.

Question 2
1 No trabajo en una oficina sino en una fábrica.
2 Marta se ha marchado porque tiene mucho trabajo; si no fuera por
eso, se habría quedado a hablar contigo sin problema.
3 Es muy inteligente, pero no va a poder pasar de curso si no estudia
un poco más.
4 No me molesta que estén en la oficina, sino que no paren de hablar
mientras están aquí, porque no me puedo concentrar.
5 Sé que debería hacer más deporte, pero tengo tanto trabajo que casi
no tengo tiempo ni para comer.
6 Lo bueno de jugar al baloncesto es que no solo me relaja sino que me
ayuda a integrarme en mi ciudad.
7 Conciliar la vida laboral y la familiar es difícil, pero hay que luchar
por que las empresas fomenten políticas de conciliación y horarios
flexibles.
8 Creo que las leyes contra la discriminación laboral deberían ser más
efectivas, pero no todos los gobiernos están a favor.

13
 9 ORGANIZACIÓN SOCIAL

Question 3
1 Cuando existe una condición negativa usamos si no.
2 Cuando queremos corregir la información dicha anteriormente
empleamos sino.
3 Cuando queremos delimitar la información utilizamos pero.
4 Cuando se contrastan dos ideas, añadiendo información,
usamos pero.
5 Cuando queremos negar la idea principal, usamos sino.

Subjuntivo o indicativo
Question 1
Indicativo Subjuntivo
He oído que… x
Es estupendo que… x
Nos hemos enterado de que… x
Es horrible que… x
Mi hermana reconoce que… x
Nos parece una tontería que…… x
Es importante que… x
Sé que…… x
¡Ojalá…! x
Intuyo que… x
Les parece mal que… x
Juan cree que… x
Es lógico que… x
Está bien que… x
Opino que… x
Es increíble que… x
Está claro que… x
Es evidente que… x

14
 Soluciones a las actividades digitales

Question 2
1 Creo que es esencial que los derechos humanos sean respetados en
todo el mundo.
2 Estoy convencido de que el feminismo está logrando que el mundo
sea más justo.
3 Opino que no tienes razón cuando dices que vivimos en una sociedad
justa.
4 No pienso que vivamos en un mundo donde todos tienen las mismas
oportunidades.
5 No me parece mal que cualquier trabajador, sin importar su posición
o sueldo, luche por sus derechos.
6 Me parece lógico que la gente participe en manifestaciones de
protesta, pero no pienso que se consiga mucho más que llamar la
atención sobre los problemas por los que protestan.
7 No creo que el artículo sobre las misses sea deprimente, ni que
muestre ningún tipo de sexismo.
8 No me parece bien que todavía existan concursos de belleza en el
mundo porque considero que denigran a la mujer.
8 Creo que hoy en día el sexismo todavía es prevalente, incluso en los
países más avanzados.
9 Me parece mal que la gente no se pueda casar con quien quiera en
muchos países del mundo.

Question 3
1 Está claro que no es posible trabajar a turnos y tener una vida familiar
normal.
2 Mi jefa cree que es importante que los trabajadores puedan disfrutar
de su tiempo libre.
3 Es lógico que no quieras hacer horas extra.
4 Es evidente que no quieres hacer horas extra.
5 Beatriz cree que conciliar la vida laboral con la social y familiar
todavía es complicado.
6 Flavia, he oído que no trabajas por las tardes.
7 Me parece estupendo que puedas pasar las tardes con tus hijos.
8 Nos parece mal que las empresas no quieran instaurar medidas para
facilitar la conciliación.

15
 9 ORGANIZACIÓN SOCIAL

COMPRENSIÓN AUDITIVA
9A El paro entre los jóvenes
Question 1
1 Yolanda
2 Simón
3 Yolanda
4 Paz
5 Simón
6 Paz
7 Yolanda
8 Paz

Question 2
propietario = dueño
financiación = préstamo
soporté = aguanté
nunca me he dado por vencido = nunca he tirado la toalla
verduras = hortalizas
ganar = llevar a casa
sueldo = ingreso
en paro = sin trabajo
volveré = regresaré

Question 3
Verdadero Falso
La cafetería de Paz cerró al cabo de nueve meses. x
Paz tuvo que irse a vivir con sus padres. x
Simón lleva cotizando mucho tiempo. x
Simón gana entre 15 y 30€ por hora. x
Yolanda trabaja en una residencia desde hace tres años. x
La empresa de Yolanda dejó de facilitarle el material
x
necesario para hacer su trabajo.

16
 Soluciones a las actividades digitales

9B Estudiantes de zonas rurales

Question 1
1 ¿A qué se refiere el periodista cuando habla de “más de un millón”?
Al número de niños de zonas rurales que tienen difícil ir a la
escuela.
2 Según el periodista, ¿qué problema tienen los niños de Tucumán? El
trayecto entre la escuela y sus casas es largo.
3 Durante la semana, normalmente Mariana va a la escuela
acompañada.

Question 2
Durante la época de lluvias, Mariana llega al colegio totalmente mojada.
En la bolsa, Mariana siempre tiene ropa seca.
Mariana se siente muy cansada cuando llega a casa porque es muy tarde.
Mariana tiene que caminar una distancia de tres kilómetros antes de
tomar el transporte escolar.
Los padres de Mariana no son propietarios de un coche.
Están intentando que el autobús sea gratuito.

Question 3
Verdadero Falso
En algunas familias de la zona donde vive Mariana, los
x
bebés se quedan solos en casa.
El abandono escolar es uno de los problemas que tienen
x
en la zona donde vive Mariana.
En la escuela de Mariana, los alumnos que trabajan con
x
sus familias reciben clases extra.
La familia de Mariana está de acuerdo en de que ella
x
quiera seguir estudiando.
Los profesores de Mariana entienden su complicada
x
situación.
Mariana cree que las asociaciones que les ayudan
x
necesitan más dinero.
El entrevistador le dice a Mariana que siga luchando para
x
mejorar su educación.
El entrevistador piensa que Mariana es un ejemplo a seguir. x

17
 9 ORGANIZACIÓN SOCIAL

9C La mujer en el mercado laboral chileno

Question 1
1 ¿Qué dijo Michele Bachelet en la reunión? Hay que fomentar que los
padres puedan quedarse en casa cuidando a los hijos.
2 ¿Qué porcentaje de chilenas son directoras de empresas? 5%.
3 ¿Cuál es la conclusión de Laura en la entrevista respecto a la
situación? Falta mucho para lograr la igualdad laboral entre chilenos
y chilenas.

Question 2
… la participación laboral femenina en Chile ha mejorado.
… las principales responsables del cuidado de la familia.
… la mayor red de mujeres integrantes de directorios del mundo.
… tendría repercusiones económicas muy positivas.
… un 5% de los directores de las principales empresas del país son
mujeres.

Question 3
En Chile, la tasa de participación laboral femenina ha mejorado pero es
aún muy baja. Las mujeres siguen siendo las principales responsables
del cuidado de la familia, y tienen menos oportunidades de acceder a
estudios superiores y universitarios. Hay muy pocas mujeres en los
directorios y gerencias de las empresas, y todavía no se ha eliminado
la brecha salarial entre hombres y mujeres. Según Michelle Bachelet,
una mayor representación de las mujeres en el mercado laboral tendría
consecuencias muy positivas para el desarrollo económico del país.

18
 Transcripciones

COMPRENSIÓN AUDITIVA –
TRANSCRIPCIONES
Estudiantes de zonas rurales
Entrevistador: Hola, buenos días. Hablamos hoy de las diferentes
experiencias educativas de los niños argentinos. Estamos
retransmitiendo desde Tucumán y nuestra invitada es Mariana, una
chica de 17 años que no la tiene nada fácil para ir a clase. Bienvenida
Mariana.
Mariana: Hola.
Entrevistador: Primero, un poco de información general. En las
comunidades rurales de Argentina, hay más de un millón de alumnos
que enfrentan numerosos obstáculos para ir a la escuela cada día. En
la región de Tucumán, esos obstáculos incluyen las grandes distancias
que tienen que recorrer para ir a la escuela, el clima, el trabajo infantil,
las obligaciones familiares… ¿Podés explicar un poco en qué consisten
estos obstáculos, Mariana?
Mariana: Bueno, para mí, uno de los obstáculos más duros son las
distancias, porque me tengo que despertar muy temprano, a las cuatro de
la madrugada, para poder llegar a la escuela a tiempo. Lo bueno es que
otra amiga también va conmigo, si no tiene que trabajar con su familia, y se
hace menos aburrido. El otro obstáculo es el clima, ya que tengo que cruzar
varios ríos que, en las épocas de lluvia, se inundan con frecuencia, con lo
que llego a clase totalmente mojada. Aparte de la mochila con los libros
y cuadernos, tengo que llevar una bolsa con ropa seca para cambiarme.
Cuando vuelvo a casa es muy tarde, de noche, y estoy agotada.
Entrevistador: ¿No hay un servicio de transporte escolar?
Mariana: Sólo para parte del viaje, pero primero tengo que recorrer a pie
los tres kilómetros que hay desde mi casa hasta la parada del colectivo.
Mis padres no tienen auto, pero aunque lo tuvieran, no me podrían llevar
porque tienen que trabajar. ¡Ah! y el precio del colectivo es demasiado
caro. Muchas familias no pueden permitírselo. Estamos luchando para
que sea gratuito, pero hasta el momento no hemos conseguido nada.
Entrevistador: Otro problema común es que los estudiantes se ausentan
mucho de la escuela y la acaban dejando, ¿no es así?
Mariana: Sí, aunque no es mi caso, por suerte. En muchas familias, los
hermanos mayores tienen que quedarse en casa cuidando de los hermanos
pequeños, mientras los padres trabajan, por eso no siempre pueden ir a
clase. Esto, claro, afecta los resultados y la motivación. En otros casos, toda
la familia tiene que trabajar, incluidos los niños y niñas que deberían estar
en la escuela. Muchos de mis amigos están en esa situación.

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 9 ORGANIZACIÓN SOCIAL

Entrevistador: Ahora estás estudiando la secundaria. ¿Tenés planes de

ir a la universidad?
Mariana: Claro, me encantaría. Me gustaría ser abogada. Sé que necesito
trabajar duro para lograrlo. Mi familia me apoya y eso me anima.
También tengo profesores que me ayudan mucho porque saben que, en
mis circunstancias, no la tengo tan fácil como otros compañeros.
Entrevistador: ¿Recibís algún tipo de ayuda?
Mariana: Sí. Hay asociaciones que nos dan becas para continuar
estudiando. Estas asociaciones intentan que todos los niños estén
escolarizados. Intentan apoyar a las familias.
Entrevistador: Mariana, se nos ha acabado el tiempo para la entrevista.
Ha sido un placer hablar contigo y tengo que decirte que sos una chica
admirable y te deseo todo lo mejor para el futuro.
Mariana: Gracias por haberme invitado.
Entrevistador: Gracias a vos por venir.

La mujer en el mercado laboral chileno

Entrevistador: Buenos días. Hoy recibimos a Laura González Prado,
jefa del departamento de Estudios Sociales. Para empezar, ¿podría
hablarme de la presencia femenina en el mercado laboral en Chile?
Laura González Prado: Según el presidente de la Comisión Nacional
de Productividad, Joseph Ramos, la participación laboral femenina en
Chile ha mejorado (de un 31% en 1990 a un 48% hoy), pero es la peor de
Sudamérica, y la segunda peor en América, sólo superada por México. De
hecho, está muy cercana a los países islámicos.
Entrevistador: ¿A qué se debe esta situación?
Laura González Prado: Las mujeres siguen siendo las principales
responsables del cuidado de la familia. Hacen falta más salas cuna y
jardines infantiles y, por supuesto, un mejor acceso a estudios superiores
y universitarios.
Entrevistador: A parte de la igualdad de género, ¿en qué es importante
una mayor presencia femenina en el mercado laboral?
Laura González Prado: Michelle Bachelet abordó el déficit de mujeres
en el mercado laboral durante una reunión organizada por Women
Corporate Directors, la mayor red de mujeres integrantes de directorios
del mundo. Según ella, “si se incorporaran al mundo del trabajo
900 000 mujeres, que por diversos motivos no están hoy día trabajando,
tendríamos un incremento cercano al 6 % del PIB”. Es decir que tendría
repercusiones económicas muy positivas para el desarrollo económico
del país.

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 Transcripciones

Entrevistador: ¿Es éste el único reto al que se enfrentan actualmente las

chilenas?
Laura González Prado: No, también existe un déficit de mujeres en los
directorios y gerencias de empresas. En concreto, Chile se sitúa en el
puesto 70 de 144 países del Global Gender Gap Index, considerando
todas las áreas. Solo un 5% de los directores de las principales empresas
del país son mujeres. Además, existe una brecha salarial actual que se
ubica entre el 27% y el 31%. Es decir que las mujeres ganan entre un
27% y un 31% menos que sus colegas masculinos que tienen la misma
ocupación. Todavía queda mucho trabajo por hacer para romper el techo
de cristal en Chile.

El paro entre los jóvenes

Locutor: Hoy en nuestro programa hablamos con tres jóvenes que
han sufrido del paro juvenil. Primero, Paz. Buenos días, cuéntanos tu
historia.
Paz: Estuve 20 meses en una cafetería, hasta que el dueño tuvo que
cerrarla. Fue la última vez que tuve contrato estable. Vi una oportunidad
y me encargué del negocio cerrado gracias a un préstamo de varios
proveedores, pero nunca conseguí afrontar los 9000 euros mensuales que
me costaba llevar la cafetería. Siete meses aguanté. No se puede decir
que no lo haya intentado. Con el cierre del local, tuve que dejar mi casa
y mudarme con mis padres. No obstante, nunca he tirado la toalla, pero
tengo que ser realista.
Locutor: Gracias Paz. Ahora tenemos a Simón al teléfono. Simón
háblanos de tu situación.
Simón: Tengo 29 años y solo he cotizado unas semanas en toda mi vida.
Ayudo todas las mañanas a descargar los camiones de fruta y hortalizas
a cambio de algunas cajas que vendo a las vecinas, por lo que consigo
llevar a casa entre 15 y 30 euros al día en efectivo. Vivo en un piso que
puedo pagar gracias a una ayuda social del 90% del alquiler. Aparte de
lo que gano con la fruta y las hortalizas no entra otro ingreso en casa. Veo
mi futuro muy negativo.
Locutor: Gracias Simón por llamarnos. Y finalmente está Yolanda de
origen venezolano.
Yolanda: Hola. Llevaba tres años ofreciendo asistencia a personas
dependientes en una residencia. Sin embargo, hace seis meses sufrí
reducciones de las horas de contrato y, más tarde, retrasos de pagos.
Hasta hace poco, hemos tenido que comprar guantes de nuestro bolsillo,
o la gasolina para llegar a casa de los enfermos, porque la empresa no los
ponía a tiempo. Ahora me encuentro sin trabajo y con pocas posibilidades
en España. Creo que pronto regresaré a Venezuela.

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