Planeacion Bloque 2, Matematicas III Semana 10 2015 - 2016

Servicios Educativos de Quintana Roo Planificación didáctica por competencias,
Zona 011 de Telesecundaria

según Dr. Sergio Tobón Tobón
Ciclo escolar 2015 - 2016
SECUENCIA 9 DE MATEMATICAS III

Escuela:”____________________________” Comunidad: _____________. Q. ROO Docente: ______________________ _Grado y grupo: 3° - B
Asignatura MATEMATICAS III Grado3 Tercero “A” Bloqu

° e
2
Campo formativo Exploración y Período de realización Semana 10. 26 al 30 octubre 2015 5 horas..
comprensión del mundo
natural y social
Estándares Curriculares.
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadráticas.
Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Competencias que se favorecen
Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y Resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados
• El alumno aprenderá a usar ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y las resolverás usando la factorización
Contenido o proyecto (según la asignatura)
Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorización.
Vo.Bo.
Director(a) Prof. Página 1 de 12

Situación problema del contexto

Unos constructores van a fraccionar un terreno en lotes rectangulares. El terreno tipo debe tener un área total de 160 m2.
Para dimensionarlo toman como base un módulo cuadrado al que aumentan 10 metros en uno de sus lados y en el otro lo
reducen 2 metros.
• ¿Cuáles son las dimensiones finales del terreno?

• ¿Cuáles son las medidas del módulo original?
Transversalidad (conexión con otras asignaturas)
Actividades de desarrollo (educación física, tecnología)
Actividades Evidencias de Criterios de Recursos

aprendizaje o evaluación (materiales
productos y equipo a
utilizar)
Inicio
Actividad de inicio: Celular o
Unos constructores van a fraccionar un terreno en lotes rectangulares. El terreno cámarafotog
La ráfica.
tipo debe tener un área total de 160 m2. Para dimensionarlo toman como base un Fotos, hoja de participación
módulo cuadrado al que aumentan 10 metros en uno de sus lados y en el otro lo resolución. de los Fotocopias
reducen 2 metros. alumnos y las de los
• ¿Cuáles son las dimensiones finales del terreno? ajemplificacio ejercicios
• ¿Cuáles son las medidas del módulo original? nes que den.
¿Cuáles son las dimensiones de otro módulo cuadrado al que se le aumenta en uno
de sus lados 8 metros para que el área del terreno final sea de 84 m2?
Vo.Bo.

Responderá:
• ¿Los dos lados del terreno cambian de medidas?
 Nombra algebraicamente el ancho del terreno.
 Nombra algebraicamente el largo del terreno.
 Representa algebraicamente el área del terreno final.
 ¿Qué operación planteas para resolver el caso anterior?
 ¿Cuál es el resultado del área representada?
 Representa la ecuación que modela el área del terreno igualando las dos
últimas
expresiones.
 Encuentra las medidas del terreno final que satisfaga la ecuación anterior.
Largo:___________ Ancho:___________
 Encuentra las medidas del terreno cuadrado.
Largo:____________ Ancho:_____________
DESARROLLO
REALIZACION DE LA ACTIVIDAD 1: Evidencia 1
Más pequeño Lista de Hojas

Hoja de cotejo y blancas,
A partir de un tercer módulo cuadrado, los respuestas Rubrica de Lapiceros,
Vo.Bo.

constructores redujeron en un lado 2 metros tabla Colores,

y en el otro 1 metro con lo que obtuvieron comparativa.
un terreno con un área de 72_m2. ¿Cuáles
son las dimensiones del módulo cuadrado
inicial?
1. Responde:
• ¿Sigue siendo cuadrado el terreno después
de reducir las medidas indicadas?
2. Representa algebraicamente el área del
terreno reducido.
3. Lleva la ecuación cuadrática anterior a la forma x2 _ bx _ c _ 0.
4. Factoriza la parte izquierda de la ecuación cuadrática. Recuerda que los factores
de los trinomios de este tipo son binomios de la forma (x _ a).
• ¿Cuáles son las soluciones?
Realizacion de la actividad 2: Evidencia 2.
¿Más grande o más chico? Hoja de Lista de Hojas

resolución, cotejo y tabla blancas,
¿Cuánto aumentan o disminuyen los lados de un terreno cuadrado cuya ecuación dibujo comparativa Lapiceros,
cuadrática asociada es x2 + 5x +6 =56? representativo Colores,
1. Responde: de la acuacion. juego de
• ¿Cuál es el área final del terreno al aumentar o disminuir los lados del módulo geometría.
cuadrado?
2. Factoriza la parte izquierda de la ecuación cuadrática asociada (sin igualar a
cero).
3. Representa el terreno con un dibujo.
• ¿Cuál era el área del terreno cuadrado antes de aumentar o disminuir?
Vo.Bo.

Realizacion de la actividad 3:
Aprendamos la técnica
Observa y analiza las factorizaciones de las siguientes ecuaciones cuadráticas:
Evidencia 3.
Hoja de Lista de Hojas

resolucion cotejo y tabla blancas,
1. Comenta con tus compañeros y maestro cuál es el método más eficaz para factorizar comparativa Lapiceros,
las ecuaciones cuadráticas. Responde: Colores
• ¿Cómo eligen los signos de los binomios?

• ¿Cómo escogen los números que forman los binomios?
• ¿Qué relación tienen los números que forman los binomios y sus signos con
el tercer término de la ecuación cuadrática?
• ¿Qué relación tienen los números que forman los binomios y los signos que
forman los factores con el coeficiente del segundo término de la ecuación
cuadrática?
2. Responde:
• ¿Encontraron similitudes entre las respuestas que dieron anteriormente y lo

descrito en los incisos anteriores?
• ¿Les faltó considerar algo más?
3. Utilicen los pasos anteriores y verifiquen las factorizaciones de los problemas ya
resueltos.
Vo.Bo.

CIERRE
PRACTICA:
1. El cuadrado de la edad de Felipe y la edad de Noé, que es tres veces la edad de
Felipe, suman un total de 88 años. ¿Cuál es la edad de cada uno?
2. El área de un cuadrado es igual a 14 veces la medida de su lado. ¿Cuánto mide
el lado del cuadrado?
3. La suma de cuadrados de dos números es 250. Si la diferencia entre ellos es de
4 unidades, ¿cuáles son las dos parejas de números que lo resuelven?
LISTA DE COTEJO
Competencia: Aprendizaje(s) esperado(s): • El alumno Problema del contexto: Unos constructores
aprenderá a usar ecuaciones van a fraccionar un terreno en lotes
Resolver problemas de ecuaciones
rectangulares. El terreno tipo debe tener un área
cuadráticas de manera autónoma. cuadráticas para modelar situaciones y total de 160 m2. Para dimensionarlo toman
las resolverás usando la factorización. como base un módulo cuadrado al que
• Comunicar información matemática aumentan 10 metros en uno de sus lados y en el
otro lo
• Validar procedimientos y Resultados reducen 2 metros.
• Manejar técnicas eficientemente
• ¿Cuáles son las dimensiones finales del
terreno?
• ¿Cuáles son las medidas del módulo original?
Producto o actividad a evaluar: Evidencias
Nombre Rasgos a evaluar Total

del Interpret Deduce Realiz Busca otras Argumenta Evidencia Evidenci Evidencia
Vo.Bo.

alumno(a) a la información a formas de sus 1 a2 3

informaci implícita estima resolución razonamien
ón que para ciones o se tos y
se encontrar . plantea Resuelve
le resultados nuevas problemas
propone preguntas. de
manera
autónoma.
Hector
Fredy
Urias
David
Shanty
Santos
Eric
Dafne
Yuliana
Erika
JoséAdiel
lizbeth
Alexis
Yolanda
Driseida
Autoevaluación
Logros
Acciones para
mejorar
Vo.Bo.

Rubrica para evaluar laEvidencia 1 actividad de inicio: identificación de las ecuaciones cuadráticas
Aspecto 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
Procedimiento Por lo general, usa una Por lo general, usa una Algunas veces usa una Escasas veces usa una estrategia
estrategia eficiente y efectiva estrategia efectiva para estrategia efectiva para efectiva para resolver problemas,
para resolver problemas. resolver problemas. resolver problemas, pero no pero no lo hace consistentemente
lo hace consistentemente
Orden y El trabjo es presentado de El trabajo es presentado de El trabajo es presentado El trabajo es presentado de una
organización manera ordenada, clara y una manera ordenada y de una manera organizada, manera desorganizada, pero puede
organizada que es fácil de leer. organizada que es, por lo pero puede ser dificil de ser muy dificil de leer.
general, fácil de leer. leer.
Errores 90-100% de los pasos y Casi todos (85-89%) los La mayor parte (75-85%) La mayor parte (50-75%) de los
Matemáticos soluciones no tienen errores pasos y soluciones no tienen de los pasos y soluciones pasos y soluciones no tienen
matemáticos. errores matemáticos. no tienen errores errores matemáticos
matemáticos
Conclusión Todos los problemas fueron Todos menos 1 de los Todos menos 2 de los Todos menos 3 de los problemas
resueltos. problemas fueron resueltos. problemas fueron resueltos fueron resueltos
Sub total
Vo.Bo.

Total y
observaciones.
16 a 20 puntos excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Calificación = 9 y 10 11 a 15 puntos 6 a 10 puntos 5 puntos
Rubrica para evaluar laEvidencia 2 ecuaciones cuadráticas

matemáticos
Sub total
Total y
observaciones.
Vo.Bo.

Rubrica para evaluar laEvidencia 3 ecuaciones cuadráticas

matemáticos
Sub total
Total y
observaciones.
Vo.Bo.

RÚBRICA O MAPA DE APRENDIZAJE secuencia 6 de ciencias III

Competencia: Resolver problemas de ecuaciones cuadráticas de Problema del contexto: Unos constructores van a fraccionar un terreno
en lotes rectangulares. El terreno tipo debe tener un área total de 160
manera autónoma.
m2. Para dimensionarlo toman como base un módulo cuadrado al que
aumentan 10 metros en uno de sus lados y en el otro lo
• Comunicar información matemática reducen 2 metros.
• Validar procedimientos y Resultados
• ¿Cuáles son las dimensiones finales del terreno?
• Manejar técnicas eficientemente • ¿Cuáles son las medidas del módulo original?
Aprendizaje(s) esperado(s), Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

producto o actividad a
Insuficiente Suficiente Satisfactorio Destacado
evaluar:
1 puntos 2 puntos 3 puntos 4 puntos
el alumno alcanzo el
aprendizaje esperado.
Resuelve problemas que
Evidencia 1
implican
el uso de ecuaciones de
segundo grado.
Evidencia 2
Evidencia 3
Puntaje por nivel
Puntación total
Nivel de desempeño 3 puntos 4 a 6 puntos 6 a 9 puntos 10 a 12 puntos

Autoevaluación
Vo.Bo.

Logros
Acciones para
mejorar
ANEXO 1
Vo.Bo.

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Zona 011 de Telesecundaria

SECUENCIA 9 DE MATEMATICAS III

Asignatura MATEMATICAS III Grado3 Tercero “A” Bloqu

Contenido o proyecto (según la asignatura)

Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorización.

Director(a) Prof. Página 1 de 12

Situación problema del contexto

• ¿Cuáles son las dimensiones finales del terreno?

Actividades de desarrollo (educación física, tecnología)

Actividades Evidencias de Criterios de Recursos

Director(a) Prof. Página 2 de 12

REALIZACION DE LA ACTIVIDAD 1: Evidencia 1

Más pequeño Lista de Hojas

Director(a) Prof. Página 3 de 12

constructores redujeron en un lado 2 metros tabla Colores,

Realizacion de la actividad 2: Evidencia 2.

¿Más grande o más chico? Hoja de Lista de Hojas

Director(a) Prof. Página 4 de 12

Observa y analiza las factorizaciones de las siguientes ecuaciones cuadráticas:

Hoja de Lista de Hojas

• ¿Cómo eligen los signos de los binomios?

• ¿Encontraron similitudes entre las respuestas que dieron anteriormente y lo

Director(a) Prof. Página 5 de 12

Producto o actividad a evaluar: Evidencias

Nombre Rasgos a evaluar Total

Director(a) Prof. Página 6 de 12

alumno(a) a la información a formas de sus 1 a2 3

Director(a) Prof. Página 7 de 12

Director(a) Prof. Página 8 de 12

Rubrica para evaluar laEvidencia 2 ecuaciones cuadráticas

Director(a) Prof. Página 9 de 12

Rubrica para evaluar laEvidencia 3 ecuaciones cuadráticas

Director(a) Prof. Página 10 de 12

RÚBRICA O MAPA DE APRENDIZAJE secuencia 6 de ciencias III

Aprendizaje(s) esperado(s), Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Puntaje por nivel

Nivel de desempeño 3 puntos 4 a 6 puntos 6 a 9 puntos 10 a 12 puntos

Director(a) Prof. Página 11 de 12

Director(a) Prof. Página 12 de 12

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