Ternura

 Leemos:
Algunos seres despiertan nuestra ternura: un cachorro, un árbol a punto de brotar,
un abuelito… La ternura es cercanía, afecto y compasión. Sentimos ternura ante
personas, seres y objetos indefensos o que no parecen amenazadores.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué personajes se ven en la escena?
 ¿Qué relación puede haber entre ellos?
 ¿Hace frío en la escena? ¿Cómo se puede saber?
 ¿Por qué hay un personaje que está tejiendo?
 ¿Cómo es ese material? ¿Es suave, es áspero?
 ¿Cómo está el otro personaje? ¿Parece tranquilo? ¿Por qué?
 ¿Qué actitud revela el personaje de la izquierda hacia el otro personaje?
 ¿Qué sentimiento transmite la escena?
1. Rodea la palabra de cada pareja relacionada con la ilustración de la
ternura. Después, describe la escena.

2. Imagina y escribe.
 ¿Qué pasaba antes de que la oveja empezara a tejer?
 ¿Por qué crees que comenzó a tejer?

3. Marca la respuesta correcta. ¿Por qué podemos decir que la escena es

tierna?
Porque la oveja protege al cordero de manera cariñosa.
Porque el cordero está muy cerca de la oveja.
Porque el cordero está dormido.
Porque el cordero está dormido y abrigado.

4. Subraya en cada caso una palabra que significa lo mismo.

5. ¿En qué situación muestra la oveja compasión por el cordero? Elige.

El cordero tiene frío. Eso alegra a la oveja.
El cordero tiene frío. Eso entristece a la oveja.
El cordero tiene frío. Eso no le importa a la oveja.
6. ¿Cómo se comporta una persona tierna? Lee el fragmento y completa.

7. El texto dice que la ternura es cercanía, afecto y compasión. Escribe.

 El nombre de tres personas o seres que sientas cercanos a ti.
 El nombre de tres personas o seres a los que te guste mostrar afecto.
 El nombre de tres personas o seres a los que muestres compasión.
 El nombre de una persona a quien demuestres cercanía, afecto y
compasión. Indica qué relación tienes con esa persona.

8. Marca qué seres pueden despertar tu ternura.

Un ogro furioso.
Un atleta en plena forma.
Un pez con una aleta rota.
Una cigüeña.
Un pollito recién nacido.
Un dragón sin fuego.
Un perro rabioso.
Un cachorro de león.
9. Ahora responde.
 ¿Por qué despiertan tu ternura?
 ¿Cómo se la demostrarías?

10. Lee lo que Ricardo cuenta de su hermana.

 ¿Crees que Ricardo es tierno con Sara? ¿Por qué?
 ¿Cómo crees que se siente Sara?

11. Ahora, vamos a descomponer la ternura que demuestra Ricardo. Subraya

con el color correspondiente los momentos del texto en los que Ricardo
demuestra cercanía, compasión, afecto, suavidad, atención, comprensión.
12. Describe una situación en la que hayas sentido ternura y explica por qué
crees que la sentiste.

13. Piensa en una escena tierna y dibújala.

La ternura está en tu interior. Pero son los demás los que abrirán las puertas
de tu propia ternura. Su fragilidad despierta nuestro deseo de seres suaves,
atentos, comprensivos. La ternura es una invitación al amor.
 Amor
 Leemos:
De todas las emociones, el amor es quizá la más contradictoria. Nos puede
provocar una sonrisa gigantesca o una catarata de lágrimas.
Amor romántico: cuando piensas constantemente en una misma persona… y verla
te produce una mezcla de nervios y alegría.
Amor diligente: cuando haces tuyas la alegría o la tristeza de la persona a quien
amas y, además, siempre le deseas lo mejor.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué seres vivos aparecen en la imagen?
 ¿Dónde están la mayoría de los pájaros? ¿Dónde están los demás? ¿Hacia
dónde se dirigen?
 ¿Qué les ofrece el árbol a los pájaros? ¿Qué cosas aportan los pájaros al
árbol?
 ¿Crees que se sienten alegres los seres vivos de esta imagen? ¿Por qué?
 ¿Hay personas que te hacen sentir mejor y te dan energía para hacer
cosas? ¿Quiénes son?
1. ¿Qué es el amor para vos? Elige seis palabras relacionadas con el amor y
escribe con ellas una definición.

2. Escribe el nombre de tres personas a las que amas.

3. Escribe tres cosas que haces para demostrar tu amor.

4. El texto sobre el amor dice que es una emoción contradictoria. ¿Por qué?
Rodea la respuesta adecuada.
Porque el amor es difícil de definir.
Porque el amor te hace experimentar una cosa y la opuesta.
Porque no puedes elegir a quién amas.

5. Marca la oración que contiene una contradicción. Luego, escribe una

contradicción.
Me gusta la carne porque la carne está rica.
Me gusta la carne porque no me gusta el pescado.
Me gusta la carne porque no me gusta la carne.
6. Completa las definiciones con palabras de la familia de amor.

 Alguien que merece amor es __________

 Alguien que recibe amor es __________
 Alguien que manifiesta amor es __________
 Alguien que siente amor está __________

7. ¿Qué caracteriza al amor diligente? Subraya.

 Pasas de la sonrisa al llanto sin saber por qué.
 Tienes siempre a la otra persona en la cabeza.
 Te identificas con la otra persona y compartes sus sentimientos.

8. Con este código, averigua qué palabra empleamos para nombrar la

característica que has indicado en la actividad 7. Escríbela.

5 13 17 1 21 9 1 __ __ __ __ __ __ __
9. Marca a qué clase de amor corresponde cada característica.

10. Escribe D (diligente) o R (romántico), según corresponda.

Al ver a Lucía, Juan se queda sin palabras.
Luisa desea que su hermano se divierta.
Jonás no puede dejar de pensar en Sara.
Marisa se alegra de que su prima saque buenas notas.

11. Responde estas preguntas sobre el amor.

 ¿Por qué crees que el amor nos puede provocar una catarata de lágrimas?
 ¿Te has sentido alguna vez alegre y nervioso al mismo tiempo? ¿En qué
ocasión?
12. Lee lo que cuenta Tomás y responde.

¿Cómo está Tomás? Marca.

Está asustado.
Está nervioso.
Está divertido.
 Subraya en el texto los síntomas que presenta Tomás.

13. Piensa en una persona por la que sientas amor y completa.

14. ¿Qué ocurre entre estos dos pájaros? Escribe un diálogo.

El amor es un sentimiento puro y cálido. El amor es lo opuesto al odio.

Si el odio nos mueve a la acción, sucumbimos a la ira.
 Odio
 Leemos:
El odio es una gran antipatía, un rechazo que sentimos hacia algo o hacia alguien.
Como consecuencia, a veces deseamos que le ocurra algo malo. ¿Cuánto dura el
odio? Algunas veces, el odio dura mucho tiempo. Otras, solo un ratito. Puedes
sentir un odio fugaz hacia una persona, pero eso no significa que la hayas dejado
de querer.

 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué personajes aparecen en la imagen? ¿Dónde están?
 ¿Qué está ocurriendo?
 ¿Cómo mira el personaje de la izquierda al de la derecha?
 ¿Qué transmite la cara del personaje de la izquierda? ¿Y la cara del
personaje de la derecha?
 ¿Cómo crees que reaccionará el personaje de la izquierda ante lo que ha
ocurrido? ¿Por qué?
  ¿Crees que el personaje de la izquierda le está deseando algo malo al
personaje de la derecha?
 ¿Alguna vez te has sentido así? ¿Cómo reaccionaste?
1. Elige las palabras adecuadas y describe qué sucede en la ilustración.

2. ¿Cómo crees que se siente la protagonista de esa ilustración? Marca

todas las respuestas que te parezcan adecuadas.
Molesta.
Contrariada.
Triste.
Irritada.
Abatida.
Pensativa.
Malhumorada.
Somnolienta.
Sorprendida
3. Observa de nuevo la ilustración y escribe qué crees que sucederá a
continuación.

4. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.

El odio siempre dura un instante.
Cuando odias, dejas de amar.
El odio trae consigo un deseo de que otro se vea perjudicado.
 La ira y el odio son la misma emoción.
Siempre que sientes antipatía sientes odio.

5. Marca la oración en la que la palabra fugaz está bien empleada.

Es una persona muy fugaz: nunca persevera en lo que hace.
Hay líquidos fugaces: se evaporan con mucha facilidad.
Por un instante, tuve la fugaz impresión de que me seguían.
 Ahora reescribe las oraciones incorrectas empleando las palabras
adecuadas.

6. Subraya las nueve palabras con un significado cercano a odio.

7. Une las siguientes palabras (tomadas de la actividad anterior) con la

definición correspondiente.
8. Lee atentamente la situación. Luego indica quién siente odio.

Paula se echa a llorar con disgusto, porque la pelota es suya.

Federico se encoge de hombros y propone cambiar de juego.
Luis le grita al dueño de la sombrilla: «Ojalá se te rompa».
Gonzalo le exige otra pelota al dueño de la sombrilla.
 Ahora indica qué habrías hecho vos en esa situación.

9. ¿En qué se diferencia el amor diligente del odio?

10. Escribe tres situaciones en las que hayas sentido odio. Indica hacia
quién lo sentiste y explica por qué.
 ¿Deseaste que les ocurriera algo malo a esas personas? ¿Qué?
 De las situaciones anteriores, indica si en alguna el odio fue duradero.

11. En cada situación, indica qué se puede hacer para superar el odio.
 Raquel le rompe un juguete a Carlos. Carlos se enfada con ella y la
amenaza con romperle un juguete.
 La madre de Lucas no lo deja salir a jugar. Lucas le dice: «Cuando tú
quieras jugar conmigo, yo no voy a querer», y se va.
  Miguel tropieza con la mochila de Susana y la insulta.
12. Inventa un final feliz para la historia da la cerdita y el elefante.

Si el odio nos mueve a la acción, sucumbimos a la ira.

Si el odio nos mueve a la acción, sucumbimos a la ira.
 Ira
 Leemos:
También conocida como “rabia”, “cólera” o “furia”. La ira es velocísima: te domina
y se va casi sin que te des cuenta.
Por lo general puede adueñarse de ti en situaciones que consideras muy injustas
o que atentan contra tu bienestar. ¿La ira es útil? No; porque la ira es una
emoción que no deja pensar.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué animal se ve en el dibujo?
 ¿Cómo tiene los ojos? ¿Cómo es la mirada? ¿Qué transmite?
 ¿Cómo tiene el pico? ¿Cómo tiene las alas?
 ¿Cómo es su postura? ¿Amenazadora? ¿Tranquilizadora?
 ¿Qué puede haber ocurrido? ¿Por qué el pájaro tiene esta actitud?
 ¿Crees que este pájaro podría hacerle daño a alguien? ¿Por qué?
 ¿Se podría hacer algo para tranquilizarlo? ¿Qué?
 
1. Observa la ilustración de la ira y responde las preguntas.
 ¿Cómo crees que se siente el pájaro?
 ¿Qué le puede haber ocurrido?
 ¿Qué crees que puede hacer para sentirse mejor?

2. Observa atentamente al pájaro de la ilustración y describe su expresión.

3. Marca todas las palabras que significan lo mismo que ira.
Rabia.
Furia.
Paciencia.
Cólera.
Sabiduría.
Respeto.
Pasión.
Enojo.

4. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.

Antes de sentir ira, es posible experimentar irritación.
La ira es útil para la civilización.
Cuando nos dejamos llevar por la ira, reaccionamos mal.
La ira sobreviene poco a poco; puedes verla venir.
Cuando algo te hace sentir mal, puedes sentir ira.
  Ahora corrige las oraciones que eran falsas.
5. Según ese texto, la ira puede ocasionar una mala reacción. ¿Qué es una
reacción? Marca.
Es una acción que se hace en respuesta a otra acción.
Es una acción que se repite una y otra vez.
Es una acción que se lleva a cabo de forma involuntaria.
 Ahora escribe una oración empleando la palabra reacción.

6. Según el texto hay acciones que atentan contra tu bienestar. ¿Qué quiere
decir eso? Subraya las palabras que significan lo mismo.

7. Escribe J (justo) o I (injusto), según te parezca.

Te castigan a ti por algo que ha hecho tu hermana.
No puedes salir a jugar porque no has terminado los deberes.
Los niños pelirrojos tienen diez minutos más de recreo.
Solo los alumnos que aprueben pasarán de curso.
Te quedas sin jugar porque te has portado mal.
Te quedas sin jugar aunque te has portado bien.

 Explica por qué consideras injustas las situaciones que has marcado con
una I.
8. Ordena las letras para completar la frase. Luego reescríbela.

9. Lee lo que les ocurre a Federico y Jazmín y responde las preguntas.

 ¿Qué es lo que le parece mal a Federico? ¿Por qué?

 ¿Por qué crees que Federico no protesta? ¿Te parece bien su actitud?
 ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de Federico?

10. Subraya, en cada caso, el nombre de la persona que reacciona con ira.
Luego, escribe otra posible reacción para cada situación.
 Sara está sentada en un banco. Miguel, que viene patinando, choca contra
ella. Sara le pega un empujón y Miguel cae.
 Sara está sentada en un banco. Miguel la empuja. Sara le pide que se
aparte. Miguel le grita que no le da la gana.
 Sara le tira del pelo a Miguel para gastarle una broma. Miguel le grita que
se esté quieta y empieza a romperle la mochila.
11. Escribe cinco cosas que puedes hacer para dominar la ira.

Nuestras malasSireacciones nosasuelen

el odio nos mueve la acción,meter en problemas.
sucumbimos a la ira. Por eso, es
mejor evitar que la ira tome el control mientras estemos a tiempo. Por
ejemplo al sentir un poquito de irritación.
 Irritación
 Leemos:
El mundo está lleno de colores, olores, sonidos... Unos nos agradan siempre;
otros solo un momento. Algunos nos disgustan. Y otros nos instalan dentro y no
podemos dejar de pensar en ellos. El ladrido de un cachorro puede desertar
ternura, pero ¿y si no deja de ladrar durante todo el día? Cuando algo te irrita eres
muy consciente de tus sentidos. Algo molesto pasa a ser irritante cuando crees
que ya no puedes soportarlo más.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué dos personajes protagonizan la escena?
 ¿Alguno de los dos se siente molesto? ¿Cuál?
 ¿Por qué crees que se siente molesto?
1. Ubica estos tres sentimientos en la escala y, a continuación, rodea cómo
crees que se siente el protagonista de la ilustración.
iracundo calmado molesto feliz

2. ¿Qué crees que pudo haber ocurrido para llegar a la situación de la

imagen? Ordena.

Un gato se cayó en la zanja.

Unos obreros cavaron una zanja en la calle.
El gato se puso de mal humor.
El mosquito vio al gato.
El mosquito se puso a zumbar en torno al gato.

3. Escribe un breve diálogo entre los protagonistas de la ilustración.

4. ¿Qué significa agradable? Rodea la respuesta correcta.

Que es fácil de soportar.

Que produce agradecimiento.
Que da satisfacción y placer.
 Completa la palabra que significa lo contrario de agradable.

D __ S A __ __ __ D __ B L __

5. Escribe una cosa que siempre te parezca agradable. Luego, escribe otra
que no te lo parezca nunca.

6. ¿Cuándo empieza algo a ser irritante? Mira el ejemplo.

7. Completa la tabla con tus cinco sentidos y pon un ejemplo de cosas que
percibas con cada uno de ellos.

8. A Silvia la resulta irritante oír cómo gotea el grifo. Marca las oraciones que
explican cómo se siente Silvia.

Silvia no se puede concentrar en otra cosa que no sea el grifo.

Por culpa del goteo, Silvia ha perdido agudeza en el oído.
Silvia cree que si sigue oyendo el goteo, se volverá loca.
Silvia no quiere cerrar bien el grifo porque disfruta con el goteo.

9. Rodea las tres palabras que significan lo mismo que insoportable. Luego,
escribe tres cosas que para ti sean insoportables.

10. ¿Cuáles de las siguientes situaciones son irritantes? Marca.

Tu hermana canta siempre cuando tú haces los deberes.

Hay muchas flores en el balcón de los vecinos.
 Todos los días, camino del cole, encuentras basura.
En una ocasión, no te invitaron a un cumpleaños.
Los otros niños no te dejan participar nunca en los juegos.
Un día, la profesora se equivocó y te llamó por otro nombre.
Todos los días, la profesora te llama por otro nombre.

11. Ahora, haz una lista de cosas que tú haces y que crees que otras
personas pueden encontrar irritantes.

12. Imagina que tu vecino pone siempre la música muy alta. Escríbele una
nota para explicarle que eso te irrita y para pedirle que deje de hacerlo.

13. ¿Qué diferencias crees que hay entre la ira y la irritación? Escribe.
 Una irritación muy duradera nos lleva a sentir tensión.
Si el odio nos mueve a la acción, sucumbimos a la ira.

Tensión
 Leemos:
Algunos la llaman “estrés”. La tensión nace cuando nos enfrentamos a situaciones
que consideramos amenazantes. Tres ejemplos: -Llegar a un nuevo colegio o
barrio.-Estar en medio de una discusión acalorada. -No tener la lección estudiada
cuando el profesor está haciendo preguntas. También se produce tensión cuando
hay intereses enfrentados. Por ejemplo: Tú deseas cantar y tu mamá desea
dormir. ¿Qué ocurre cuando te sientes tenso? Estás nervioso, impaciente y
pierdes la calma con facilidad.
 Observamos:
  Dialogamos:
 ¿Crees que están intentando juntarse o separarse? ¿Por qué lo dices?
 ¿Hacia dónde hace fuerza cada personaje?¿Cómo están las trompas?
¿Estiradas? ¿Flojas?
 ¿Alguna vez has jugado con otra persona a tirar de los dos extremos de
una cuerda, una prenda de ropa, un hilo? ¿Sabes qué ocurre si uno de los
dos deja de tirar?
 ¿Alguna vez has intentando convencer a alguien para hacer algo? ¿Fue
fácil?

1. Observa la ilustración y elige en cada caso la respuesta que te parezca

más adecuada.

 ¿A qué juegan los dos animales protagonistas?

A hacerse nudos mutuamente en la trompa.
A tirarse de la trompa.

 ¿Quién crees que ganará?

El que tenga más fuerza.
El que sea más astuto.

 ¿Cuál es la dificultad que existe para ganar?

Los miembros de cada equipo distraen al que tira.
El rival hace fuerza en sentido contrario.

2. ¿Qué sucederá cuando uno de los dos animales gane? Dibuja.

3. Lee las definiciones de amenazar. A continuación, escribe 1 o 2 junto a las
oraciones, según se emplee una u otra definición. ¡Cuidado! Hay una oración
en la que el verbo está mal empleado. Rodéala.

El cielo amenaza tormenta.

Luis me amenazó mostrándome el puño.
El jurado amenazó su veredicto hasta tarde.
Los guionistas amenazaron con ponerse en huelga.
El ambiente de la sala amenazaba una fuerte discusión.

4. Lee las palabras de la familia de amenazar y escribe cada una al lado de su

significado.
5. ¿Por qué pueden resultar amenazantes estas situaciones? Explica.

 Llegar a un nuevo colegio.

 No tener la lección estudiada si nos preguntan.

6. ¿Qué crees que son los intereses enfrentados? Explícalo y pon un

ejemplo.

7. ¿Cómo saber si sientes tensión? Marca los síntomas.

Nerviosismo
Furia
Falta de calma
Temor
Impaciencia
Alivio

8. Lee la historia de la mamá de Sabela y Javier y responde las preguntas.

  ¿Existen intereses enfrentados? ¿Cuáles?

 ¿Crees que fue un día agradable para la familia? ¿Por qué?

 ¿Cómo podrían haber evitado esa situación?

9. ¿Cuándo chocan tus intereses con los de alguien más en tu familia?

Escribe dos ejemplos.
 Ahora propone dos soluciones diferentes para uno de esos casos. En una
ocasión, debes ceder tú; en la otra, debe ceder otra persona.
10. Imagina que te invitan a jugar a «Máxima tensión». Inventa en qué
consiste el juego y cuáles son sus reglas principales.
 Si hablas de Si
loelque
odiote
nosgenera
mueve atensión
la acción,con alguiena la
sucumbimos eniraquien confías,
experimentarás un gran alivio.
.

Alivio
 Leemos:
Experimentamos alivio cuando nos libramos de un peso, cuando dejamos de
percibir una amenaza o cuando nos disculpamos. Por ejemplo, sentirás alivio al
terminar un examen, al ver que un peligro se aleja o al reconocer un error. El alivio
significa que una sensación o situación desagradable ha terminado.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Por qué el sapo va agarrado a un globo?¿Hacia dónde dirige la mirada?
 ¿Qué crees que pretendía el cocodrilo?¿Lo consiguió?
 ¿Crees que el sapo sintió miedo en algún momento? ¿Crees que ahora lo
siente?
  ¿Y el cocodrilo? ¿Cómo se siente?

1. ¿Qué crees que está pensando el sapo de la ilustración? Colorea el fondo

de la nube que te parezca más adecuada.

2. ¿Cómo se siente cada animal en esa ilustración? Relaciona.

 Ahora explica por qué crees que se sienten así.

3. Relaciona cada situación con su ejemplo.

  Ahora escribe tú un ejemplo de cada situación.

4. Indica cuál de estas personas sintió alivio. Rodea su nombre.

 Ahora explica por qué crees que esa persona sintió alivio. Recuerda, el
alivio supone el fin de algo desagradable.
5. En las siguientes oraciones, sustituye el verbo aliviar por otro del mismo
significado. Elígelos de esta lista:

 Deberías aliviar la carga de la mochila: ¡llevas mucho peso!

  Me alivia saber que puedo contar contigo

6. Escribe cuatro situaciones en las que hayas sentido alivio.

 ¿Cómo te sentías? Marca.

Tranquilo
Exaltado
Alegre
Liberado
Cansado
Triunfante

7. Escribe 1, 2, 3, 4, 5para ordenar la historia del «hombre sin alivio».

Pero en la frutería le dijeron que no podían darle nada porque les acababan de
robar los ingresos de todo el mes, cuando los llevaban al banco en una cartera...
El anciano, sin embargo, le dijo que lo que necesitaba era algo de comer. Así
que el hombre sin alivio fue a buscar algo de comer.
Había una vez un hombre que no conocía el alivio. Todo empezó porque un
día, como quería comprarse un sombrero muy caro, robó una cartera con mucho
dinero.
Tras muchas peripecias similares, el hombre sin alivio se sentó en un banco,
paralizado. No se ha movido de allí. El sombrero sigue sobre su cabeza.
Con el dinero robado, se compró el sombrero. Pero se sintió mal por lo que
había hecho y le quiso regalar el sombrero a un anciano que estaba mendigando.
8. Responde las siguientes cuestiones sobre el hombre sin alivio.
 ¿Cómo podría conseguir un poco de alivio?
 ¿Podría haber evitado estar en esta situación? ¿Cómo?

9. Lee las situaciones y complétalas.

10. Completa esta lista de formas de expresar alivio.

 Aliviadas las dificultades, reaparece la paz, nos sentimos tranquilos. Es el
Si el odio nos muevehacia
camino a la acción, sucumbimos a la ira.
la serenidad.

Serenidad
 Leemos:
La serenidad es una sensación de calma y armonía. Nace en lo más profundo de
tu ser y se extiende hasta llegar a los ojos. Una persona serena es tranquila,
apacible y, además, pide las cosas con amabilidad y dulzura. ¿La serenidad
ilumina la mente? Sí. Lo hace a través de los ojos, otorgándole una visión
especial. Un super poder, con el que puedes ver más claro lo que sucede y lo que
ha sucedido. Por eso, por ejemplo, se te pasa el enfado al ver que algo no tenía
realmente importancia.
 Observamos:
  Dialogamos:
 ¿Crees que estos peces flotan sin esfuerzo o tienen que emplear energía
para nadar?
 ¿Por qué crees que tienen los ojos cerrados?
 ¿El movimiento que realizan es armónico o es desordenado?¿Qué tipo de
música crees que cuadraría con este dibujo?¿
 Qué te hace sentir la ilustración? ¿Alguna vez te has sentido así? ¿En qué
ocasión?

1. ¿Cómo crees que se sienten los peces de la ilustración? Elige las palabras
que te parezcan adecuadas y luego explica por qué.

2. ¿Qué sensación te produce a ti contemplar esos peces? Subraya.

 ¿Te gusta la sensación? ¿Por qué?


3. Lee los significados de la palabra armonía e indica cuál aparece en cada
oración escribiendo el número que corresponda.
 Como todos los muebles son de caoba y hierro, hay una armonía en la
decoración.
En esta pieza de música, hay una gran armonía entre los instrumentos de
viento y los de cuerda.
En el coro hay una gran armonía: hacemos muchas cosas juntos y nos
divertimos un montón.
4. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso),según corresponda.
La serenidad es una emoción superficial.
Las personas serenas son dulces y amables.
A las personas serenas les gustan las cosas con azúcar.
La serenidad te ayuda a ver con claridad las cosas.
La serenidad es un músculo situado en tus entrañas.

5. Ordena las letras para ver la palabra del texto que significa «manso, dulce,
tranquilo» y escríbela.

6. El texto dice que la serenidad se puede ejercitar.

¿Qué quiere decir? Marca el significado que te parezca apropiado.
 Realizar una acción sobre alguien. Por ejemplo: Los profesores ejercitan
presión en mí para que estudie.
Llevar a cabo algo. Por ejemplo: El arquitecto ejercitó el proyecto de
urbanización.
Usar una parte del cuerpo o de la mente para estimularla. Por ejemplo: Los
patinadores ejercitan mucho las rodillas.
 Ahora asigna el verbo adecuado a los significados restantes. Luego, corrige
los ejemplos que eran incorrectos.

7. Subraya los sinónimos de otorgar y escribe una oración con cada uno.

8. Lee la situación y reflexiona para responder a las preguntas.

  ¿Cómo se sintió Carmen cuando se rompió la pierna?

 ¿Cómo se siente ahora?

 ¿Qué piensa de sus sentimientos anteriores?

 ¿Crees que es más feliz ahora que cuando se rompió la pierna? ¿Por qué?

9. Lee lo que opina Max. Luego, reflexiona y escribe una lista de cuatro
cosas que te quitan la serenidad.
10. Escribe ahora recetas para recuperar la serenidad.

La serenidad se puede ejercitar como si fuese un músculo. Y entrenarla

Si elayuda
odio nosamueve a la acción,
aumentar sucumbimos
nuestra a la ira.
felicidad.

Felicidad
 Leemos:
La felicidad es diferente para cada persona. Somos felices cuando disfrutamos de
nuestras capacidades, de lo que podemos o sabemos hacer. Hay muchas
actividades que te pueden hacer feliz, si las ves como una oportunidad para
disfrutar.
  Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué elementos aparecen en la imagen? ¿Qué elementos sonríen?
 ¿Por qué crees que lo hacen?
 ¿Alguna vez has practicado alguna de estas actividades? ¿O has visto u
oído que otros las practicaban? ¿Cómo te hizo sentir?
 ¿Qué sensación general te transmite la imagen?

1. Escribe cuatro cosas que te hacen feliz.

2. Ahora pregúntale a un amigo o amiga y escribe cuatro cosas que le hagan

feliz.
 ¿Los hacen felices las mismas cosas? ¿En cuáles se diferencian?
3. Lee texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.

Todas las personas son felices de la misma manera.

Casi cualquier actividad nos puede hacer feliz.
Cuando uno es feliz, se siente satisfecho consigo mismo.
La felicidad tiene que ver con los demás, no con uno mismo.
 Ahora corrige las oraciones falsas.

4. Subraya las palabras que significan lo mismo que capacidad.

5. Ahora completa las oraciones empleando las palabras que has elegido en
la actividad 4.

6. Completa el texto con las palabras de la familia de felicidad.

7. Escribe ahora la palabra que significa lo contrario de feliz.

8. ¿Qué capacidades tienes tú? Escribe seis.

9. Realiza un estudio sobre la felicidad. Pregunta a tu alrededor y completa

una tabla como esta. A continuación, responde las preguntas.

 ¿Cuántas personas son felices haciendo actividades relacionadas con sus

capacidades? ¿A qué crees que se debe?

 ¿Qué capacidades tienes tú? ¿Qué actividades te hacen disfrutar?

10. Reflexiona y escribe:

 Dos cualidades o habilidades que tengas.
 Dos actividades que disfrutes mucho haciendo.
 Dos actividades que no disfrutes haciendo.
 Qué cosas podrías hacer para disfrutar más esas actividades.

11. ¿Qué motivos puede tener la Tierra para estar feliz? Escribe.
La felicidad es una sensación de satisfacción hacia tu propia persona, no la
Si el odio nos confundas con alegría.
mueve a la acción, sucumbimos a la ira.

Alegría
 Leemos:
Algunos la llaman “júbilo”, “contento” o “gozo”. La alegría es causada por un
motivo placentero y, por eso, es sumamente agradable. A diferencia de la
 felicidad, la alegría es de corta duración. Sin embargo, uno puede tener
muchísimos ratitos alegres durante el día.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué pueden estar diciendo a juzgar por sus rostros?
 ¿En qué ocasiones has dicho tú algo similar?
 ¿Por qué están tan contentos?
 ¿Qué hay de divertido en lo que hacen?
 ¿Crees que seguirán igual de contentos cuando paren de balancearse?

1. ¿Cuáles son manifestaciones de alegría? Subráyalas.

2. Pregunta a dos personas cómo expresan su alegría y anótalo.

3. ¿Cómo es para ti la alegría? Dibuja.

4. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.

La alegría dura mucho.

Las causas de la alegría son agradables.
Cuando estás alegre, te sientes juguetón.
La alegría y la felicidad duran lo mismo.
Lo contrario de la alegría es el gozo.
 Ahora corrige las oraciones falsas.

5. Busca en el texto palabras que signifiquen lo contrario de estas:

6. Escribe dos características de la alegría

7. Completa las oraciones con palabras de la familia de alegría.

8. Observa y construye verbos.

9. El texto dice que la alegría es causada por un motivo placentero. Pon un

ejemplo de algo que cause alegría.

10. Escribe cosas que te hayan causado alegría hoy.

11. El texto dice que la alegría y la felicidad son diferentes. Explica cuáles
son esas diferencias. Te damos estas palabras como pista.

12. ¿Por qué crees que están alegres? Escribe.

Tu energía aumenta y tu manera de pensar es más positiva. Lo contrario de
Si el odio noslamueve
alegría
a laes la tristeza.
acción, sucumbimos a la ira.

Tristeza
  Leemos:
La tristeza es una caída general de nuestra energía, de nuestro estado de ánimo.
Cuando estamos tristes perdemos el apetito, las fuerzas. No a todas las personas
les entristecen las mismas cosas. Sin embargo, es habitual sentir tristeza cuando
nos decepcionan o cuando perdemos algo que era importante para nosotros.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Dónde están los personajes?
 ¿Qué hay flotando tras ellos?
 ¿Qué crees que ha pasado?
 ¿Han perdido algo los personajes?
 ¿Qué crees que tendrán que hacer ahora?
 ¿Les supondrá esfuerzo o lo harán con facilidad?

1. Observa la imagen y responde.

  ¿Qué parece haber ocurrido?
 ¿Cómo se sienten los personajes?
 ¿En qué lo percibes?

2. Marca las palabras que asocias con tristeza y escribe otras que
consideres relacionadas.

3. Lee las definiciones y completa el crucigrama con palabras del texto sobre
la tristeza.

1 Deseo de saber o conocer.

2 Desilusionar a alguien porque algo no es como esperaba.
3 Tela fina con la que se cubre algo.
4 Fuerza y deseo de hacer algo de forma repentina.
5 Ganas de comer.
4. Completa las oraciones sobre el texto.
 La tristeza es un descenso general de _____________________.
 Es normal sentir tristeza ante una _________________________o una
pérdida.
 La tristeza nos hace perder_____________________.

5. Elige la oración en la que la palabra decepción está bien empleada.

Marisa sacó un diez en Lengua. Ella esperaba sacar un cinco, así que cuando
vio la nota sintió una gran decepción.
Marisa sacó un cinco en Lengua. Es la nota que esperaba sacar, así que
cuando se enteró sintió una gran decepción.
Marisa sacó un seis en Lengua. Ella esperaba sacar un diez, así que cuando
vio la nota sintió una gran decepción.

6. Ahora define decepción con tus palabras.

7. Copia las oraciones cambiando la palabra destacada por otra.

 Hay un cartel en el portal: alguien busca un gato perdido.

 No puedo perderla oportunidad de seguir estudiando.
 Otra sanción será nuestra perdición: nos echarán del torneo.

8. Habla con un amigo o un familiar y escribe tres cosas que os entristezcan

a los dos.
 ¿Cómo puedes vencer la tristeza?

9. La tristeza puede venir acompañada de otras emociones y sensaciones.

Piensa situaciones con estas combinaciones:
10. Ordena las letras para averiguar cuál es el remedio para la tristeza.

11. Escríbete una carta a ti mismo recordándote cosas que te ponen alegre.
La podrás leer cuando estés triste.

SiLa tristeza
el odio es parte
nos mueve de la sucumbimos
a la acción, compasión. a la
ira.

Compasión
  Leemos:
Hay quienes la llaman “conmiseración” o lástima”. La compasión es la pena que
nos provoca la desgracia de los demás. Nos motiva a ayudar a quien está
sufriendo. Puede ser un pariente o un desconocido. Incluso puede tratarse del
personaje que habita en un libro, como un zorro que ha perdido a su familia. Eso
nos despierta el deseo de abrazarlo para aliviar su tristeza.

 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Hay buen tiempo? ¿Cómo se nota?
 ¿Qué se ve en la imagen? ¿Qué animales hay? ¿Qué plantas?
 ¿Hay personajes que no estén en el agua y se estén mojando? ¿Quién?
¿Por qué no se moja?
 ¿Crees que las plantas que rodean al zorro tienen esa forma naturalmente?
¿O se han inclinado? ¿Por qué crees que lo han hecho?

1. Observa detenidamente al zorro que aparece en la ilustración y responde.

 ¿Crees que se siente bien? ¿Qué ocurre en su entorno? ¿Está protegido?
  ¿Qué pasaría si no lo estuviera?
 ¿Por qué crees que las plantas han querido protegerlo?

2. ¿Cuándo sentimos compasión? Marca la opción que creas adecuada.

Sentimos compasión cuando deseamos que a los demás les vaya siempre
bien.
Sentimos compasión cuando nos damos cuenta de que los demás no están
bien o no son felices.
Sentimos compasión cuando nos entristece que alguien no esté bien, no sea
feliz o tenga alguna pena.

3. Une para formar oraciones que estén de acuerdo con lo que afirma el
texto.
 Tener compasión es... ... nos despierta la compasión.
 La compasión lleva a... ... sentir la desgracia de otro.
 La pena de los demás... ... ayudar a los demás.

4. Forma palabras como en el ejemplo.

5. Las siguientes palabras significan lo mismo que las que acabas de
escribir. Escribe C, D, P y R según con qué palabra se correspondan.

6. Ordena las letras para formar dos palabras con estos significados.

7. Subraya las palabras que significan lo mismo que ayudar.

 Ahora escribe los nombres que corresponden a esas palabras. Sigue el

modelo.
8. Reflexiona. ¿Cómo se llama la persona cuya profesión consiste en prestar
socorro a los demás? Escribe.

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

9. Vamos a jugar al laberinto de la compasión. Lee el texto.

 Subraya los nombres de los seres que despiertan tu compasión.


10. Responde a las siguientes preguntas sobre el laberinto de la compasión.

 ¿Por qué despiertan tu compasión los seres cuyo nombre has subrayado?
 ¿Cómo los ayudarías?
 Ahora ubica los personajes en el laberinto. El color rojo indica la entrada y
la salida. El color azul indica los lugares donde puede haber personajes.
11. Ponte en la piel de los personajes de la ilustración. ¿Qué crees que
pensaron? Escribe.
Si un ser querido lo pasa mal y no lo ayudamos, es muy probable que
entremos
Si el odio nosen el terreno
mueve delsucumbimos
a la acción, remordimiento.
a la ira.
 Remordimiento

 Leemos:
Algunos lo confunden con el arrepentimiento. El arrepentimiento es el malestar
que podemos sentir ante cualquier acto, sea malo o no. En cambio, el
remordimiento solo aparece cuando hemos realizado una mala acción. Se las
ingenia para que no puedas dejar de pensar en eso malo que hiciste. Así,
despierta en ti un malestar que, poco a poco, va creciendo.

 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué personajes son los más importantes de la imagen?
 ¿Cómo son?
 ¿Qué ocurre entre ellos?
 ¿Por qué podría suceder esto?
 ¿Qué sensación te transmite el personaje de la derecha?
 ¿Cómo te sentirías si alguien así te persiguiese a ti?
1. De cada par de palabras elige la que asocies con remordimiento.

 Ahora indica por qué se genera el remordimiento.

El remordimiento aparece cuando nos damos cuenta de que no hemos

aprovechado una oportunidad.
El remordimiento aparece cuando nos damos cuenta de que hemos hecho
algo malo.

2. Indica cuál de estas dos personas puede sentir remordimiento y explica

por qué.

3. Busca en el texto palabras que tengan estos significados.

4. Marca los elementos que conforman el remordimiento.
Mala acción.
Malestar.
Robo.
Arrepentimiento.
Pérdida de oportunidad.
Negación.
 Ahora escribe qué elementos conforman el arrepentimiento

5. El remordimiento es un malestar que remuerde, es decir que muerde

repetidamente. Subraya los verbos en los que re-significa repetición.

6. Marca las situaciones en las que alguien ha adoptado una estrategia

efectiva.
Juan ha decidido estudiar todos los días un poco para aprobar. Finalmente,
sacó todas las materias.
Luisa guardó la harina en un bote y la observaba todos los días para evitar
una plaga, pero se le llenó de bichitos.
Leire ha escrito las palabras que se tiene que aprender en inglés y las ha
puesto en la nevera. ¡Se las sabe todas!
Gonzalo le ha copiado su estrategia a Leire, pero no consigue memorizar
ninguna palabra...
7. Cuando sientes remordimiento, no puedes dejar de pensar en algo malo
que hiciste. ¿Te has sentido alguna vez así? ¿Qué habías hecho?

8. Escribe una nota pidiendo perdón por algo malo que hayas hecho. Luego
entrégasela a la persona a la que quieres pedir perdón.

9. Ahora reflexiona y responde las preguntas.

 ¿Cómo te sentías antes de pedir perdón?
 ¿Cómo te sientes ahora?

Ese malestar que remuerde es la culpa.

Si el odio nos mueve a la acción, sucumbimos a la ira.
 Culpa
 Leemos:
La culpa nos invade cuando creemos que hemos hecho algo malo. Es el
termómetro de nuestros actos: nos indica qué consideramos bueno y qué no.
además, nos permite evaluar nuestro comportamiento. Cuando haces algo que
sabes que no está bien, una voz interior te habla. Escúchala. Eres tú mismo, que
te preguntas si te has comportado correctamente. Tú sabes qué cosas crees que
son apropiadas, aunque a veces no quieras oírlo. La culpa señala que somos
responsables de nuestros actos y nos ayuda a juzgarlos.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué se representa en la imagen?
 ¿En qué dificultades se ve el barquito?
 ¿Qué cosas es difícil hacer con un peso así?
 ¿Alguna vez has sentido un peso semejante por dentro? ¿En qué ocasión?
1. Se dice que la culpa es una «falta que causa un daño». Lee las
siguientes situaciones y a continuación clasifícalas.
1. Pedro se salta un semáforo en coche y atropella a un peatón.
2. En una piedra, María Luisa tropieza y se cae al suelo.
3. Un rayo cae en medio de un campo y hiere a un paseante.
4. Emilio se dejó la puerta de la casa abierta y el gato se escapó.
5. Como la carretera estaba agrietada, el motorista derrapó.
6. Francisco se esconde detrás del sofá para darle un susto a su hermana. ¡Y la
asustó tanto que esta se echó a llorar!

 Ahora indica qué faltas son voluntarias y cuáles no.

 ¿Crees que todas las faltas cometidas por personas se deben

castigar? ¿Por qué?

2. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.

Nos sentimos culpables porque creemos que hemos hecho algo malo.
 La culpa nos ayuda a decidir si nuestro comportamiento ha sido bueno o
malo.
La culpa es algo que procede de los demás, no de ti mismo.
La culpa es una voz externa a ti.

3. La culpa es el termómetro de nuestros actos. Coloca en el termómetro

tres cosas que hayas hecho hoy.

4. Ahora lee lo que ha hecho hoy Rut y subraya sus mejores acciones con
azul y las menos ejemplares con rojo.
5. Completa el crucigrama.

1. Valorar una acción o un hecho.

2. Que está obligado a responder de algo que ha hecho.
3. Error. Incumplimiento de una norma.
4. Estimar o calcular el valor que tiene algo.
5. Manera de comportarse una persona.

6. Completa con palabras de la familia de culpa.

 Ana me _________________porque el cuarto está sin ordenar.

 Luis no me saludó, pero lo _________________. Iba distraído.
 Lo han declarado _______________________del crimen.
7. Escribe tres situaciones en las que te hayas sentido culpable.
 ¿Qué daños causaste?
 ¿Te castigaron en alguna de estas situaciones? ¿Por qué?
 ¿Hiciste algo para solucionar los daños causados o para arreglar la
situación? ¿Qué?
8. Analiza el dibujo y responde.
 ¿Qué crees que representa la bola de hierro?
 ¿Qué pasará si la bola sigue ahí mucho tiempo?
 ¿Cómo podría liberarse el barco de la bola?

9. Dibuja el barco liberado del peso.

Si llegamos a la conclusión de que hemos cometido una falta, podemos

experimentar
Si el odio nos vergüenza.
mueve a la acción, sucumbimos a la ira.
 Vergüenza
 Leemos:
La vergüenza aparece por sorpresa. La sientes cuando sabes que has cometido
una falta o cuando crees que se van a burlar de ti. Aunque parezca de cuento, es
posible sentir vergüenza por lo que hace otra persona. La vergüenza, por
desgracia, es muy indiscreta. Tiene la manía de decirles a los demás que eres
consciente de tu falta: hace que tu rostro se enrojezca.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué diferencia al personaje que está en el centro de los demás?
 ¿Por qué está colorado el personaje del centro?
 ¿Qué crees que está pensando?
 ¿Qué crees que están pensando los demás personajes?
1. Observa la ilustración y responde las preguntas.
 ¿Qué le ocurre a la ovejita que está desnuda?
 ¿En qué se nota lo que siente?
2. ¿Qué piensan las ovejas de esa ilustración? Escribe.

3. Lee el texto y responde las preguntas.

 ¿Cómo aparece la vergüenza?
 ¿Cómo notan los demás que estás avergonzado?
 ¿La vergüenza tiene siempre las mismas causas? ¿Cuáles son?

4. Según el texto, la vergüenza no es discreta. ¿Qué significa? Marca.
Que no evita mostrarse, que no guarda secretos.
Que no se puede aislar con facilidad.
Que no tiene en consideración las opiniones de los demás.

 ¿Qué palabra significa lo contrario de discreta? Escribe.

  Escribe palabras que signifiquen lo contrario que estas.

5. Escribe al lado de cada definición la palabra de la familia de vergüenza que

corresponde.

6. Lee las definiciones de la palabra manía y escribe junto a cada oración el

número de la definición que corresponda.

Le tengo manía a la vecina: siempre pone la música muy alta.

Mi prima tiene la manía de caminar a la pata coja.
Los enfermos de manía no creen tener esa enfermedad.

7. Según lo conversado explica qué es la vergüenza ajena.

8. Pregunta a tres personas qué cosas les hacen sentir vergüenza y qué
hacen para solucionarlo. Anótalo.

9. Piensa en la última vez que sentiste vergüenza. ¿Por qué la sentiste? ¿Qué
pensaste?
 ¿Crees que habrías sentido vergüenza si pensaras otra cosa?
10. ¿Qué haces cuando sientes vergüenza? Explica.
11. Lee las costumbres del planeta Güenverza. A continuación, dibuja una
situación vergonzosa en ese país.

Que los demás sepan que estás avergonzado puede provocarte, además,
inseguridad.
Si el odio nos mueve a la acción, sucumbimos a la ira.
 Inseguridad
 Leemos:
La inseguridad es una falta de confianza. Puede faltarnos confianza en nosotros
mismos o en los demás. Imagina que vas en un velero y el mar está muy agitado.
Si no crees que puedes nadar bien, te sentirás inseguro. Si no te fías del capitán
del barco, también. Cuando sientes inseguridad, adoptas mecanismos para
defenderte. Si no estás seguro de tu capacidad para nadar, manotearás
muchísimo (aunque no sea necesario). Si no confías en un amigo, querrás aislarte
para sentirte a salvo.
 Observamos:

 Dialogamos:
 Qué parte del árbol crece hacia el cielo? ¿Y hacia la tierra? ¿Es normal
que los árboles crezcan así?
 ¿Dónde se está más protegido? ¿Qué motivos puede tener el árbol para
crecer así?
 Que el árbol crezca de esta manera, ¿te transmite alegría o tristeza? ¿Por
qué?
1. Mira detenidamente la ilustración responde las preguntas.
 ¿Qué ves en la ilustración?
 ¿Qué es lo que resulta extraño?

2. ¿Por qué crees que el árbol de la ilustración crece así? Elige.
Es egoísta y no quiere compartir su belleza.
No confía en lo que hay en el exterior y quiere protegerse.
Ha decidido crecer al revés para poder diferenciarse del resto.
 Justifica tu opinión.

3. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.

La inseguridad consiste en no confiar en nosotros mismos.
Como consecuencia de la inseguridad, nos defendemos.
Siempre que navegamos, nos sentimos inseguros.
Los amigos siempre nos hacen sentir inseguridad.
La inseguridad puede llevarte a actuar con timidez.

4. Completa con palabras de la familia de confiar.

 Leo siempre confía en los demás, es muy ____________.

 En Leo siempre puedes confiar, es muy ____________.
 No tengas _______hacia Leo, siempre cumple su palabra.
  Tengo ________en mi familia, nunca me ha defraudado.

5. Escribe 1, 2, 3, 4, 5para ordenar lo que ha vivido Laura.

Laura ya no confía en Marcos y prefiere estar sola.
Poco a poco, Laura va dejando de confiar en Marcos.
Marcos le prometió a Laura que la ayudaría a estudiar Lengua.
Marcos se niega a ayudar a Laura a estudiar.
Laura le pide a Marcos que cumpla con su palabra.

6. Lee las oraciones y clasifica en la tabla las faltas de confianza que

encuentres.
 Los vecinos de Pedro prometieron cuidar de sus plantas, pero no lo
hicieron. Ahora Pedro encarga el cuidado de las plantas a su hermana.
 Marisa no cree que pueda aprender a montar en bicicleta.
 Como Juan cree que el cartero no le deja la correspondencia, se pasa el
día poniendo reclamaciones en Correos.
 Luis piensa que no sabe cantar, aunque lo hace muy bien.
7. Lee la situación y anota los datos que te piden.

 ¿Quién siente inseguridad?

 ¿En quién ha dejado de confiar?
 ¿Qué mecanismo de defensa ha adoptado?

8. Lee la situación y responde las preguntas.

 ¿Quién siente inseguridad? ¿Cómo se comporta?

 ¿Quién no siente inseguridad? ¿Cómo se comporta?
 ¿Qué podríamos decirle a María para que se calmara?

9. ¿Qué podrías decirle al árbol para darle confianza? Escribe.

10. Dibuja una flor que sienta inseguridad y luego una que no la sienta.

A veces, por inseguridad, actuamos con timidez.

Si el odio nos mueve a la acción, sucumbimos a la ira.
 Timidez
 Leemos:
La timidez es un bloque que nos impide comportarnos con naturalidad. Nos suele
dominar ante personas extrañas, no confiables o amenazadoras. ¿Qué siente una
persona tímida? Una persona tímida se siente incómoda y torpe. Entonces, por
miedo a equivocarse, deja de hablar, de moverse... e intenta pasar desapercibida.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué ser vivo aparece en la imagen? ¿Está todo su cuerpo a la vista?
 ¿Crees que hay alguien mirándolo? ¿Por qué?
 ¿Será quien lo mira alguien extraño o conocido para él?
 ¿Por qué crees que está medio escondido?
 ¿Qué crees que podría estar haciendo si no hubiera nadie extraño
mirándolo?
1. ¿Qué está pensando el pájaro de la ilustración? Escribe.

2. Busca en la sopa de letras seis palabras de elementos que aparecen en la

ilustración. Anótalos.
3. Relaciona cada una de estas expresiones del texto con otra que signifique
lo contrario.

4. Indica si la persona destacada en cada oración es extraña (E), no confiable

(NC) o amenazadora(A).
Laura nunca había visto a Jaime antes.
Sebas ha robado varias veces en el súper del barrio.
El vecino nuevo, a quien no hemos visto aún, se llama Liz.
Juan ha dicho que me va a gastar una broma pesada.
Andrés nunca cumple sus promesas.
A Nadia le da miedo que Sandra y Sara le rompan su dibujo.
 ¿Conoces tú personas de alguno de estos tipos? ¿Quiénes son?

5. Escribe la palabra del texto que significa «natural, sincero, sin

premeditación en la forma de actuar».

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
6. Lee lo que le ocurrió a Eva y anota los datos que te piden.

 ¿Cómo intenta Eva pasar desapercibida?

 ¿Puede Eva tocar con naturalidad? ¿Por qué?
 ¿Está cómoda Eva? ¿En qué lo notas?
 ¿Se bloqueó Eva? ¿Cuándo?
 ¿Qué hizo a partir de entonces?

7. Lee y responde las preguntas.

 ¿Quién se muestra tímido?

 ¿Te habría pasado a ti lo mismo? ¿Y en la otra situación?
  ¿Qué crees que puedes hacer para vencer la timidez?

8. Marca si has hecho algunas de estas cosas cuando has sentido timidez.
Esconderte detrás de papá o mamá.
No responder a las preguntas que te hacen.
Salir corriendo.
Echarte a llorar.
Echarte a reír.
 ¿Qué otras cosas haces?
 ¿Por qué actúas así?
 ¿En qué situaciones lo haces?
 ¿Qué es lo que te hace sentir incómodo en esas situaciones?

No te sientes espontáneo. Incluso es posible que te invada la confusión.

Si el odio nos mueve a la acción, sucumbimos a la ira.
 Confusión
 Leemos:
La confusión es una mezcla desordenada de sentimientos. Experimentamos
confusión ante un desorden o una mezcla que no comprendemos del todo. Y eso
nos paraliza. ¿Siento ira o ternura? Siento admiración y tristeza a la vez. ¿Será
envidia? ¿Cómo saber si estás confundido? Si estás confundido, no sabrás
exactamente qué te ocurre. Tranquilo, a todos nos pasa en ocasiones: intenta
averiguar de qué emociones se compone tu confusión.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué elementos vivos hay en la imagen? ¿Hay también sombras? ¿De
qué son?
 ¿Cuántos gatos cuentas? ¿Y sombras de gatos?¿Cuántos pájaros hay?
 ¿Y sombras de pájaros?¿Dónde está el nido?
 ¿Es eso posible en realidad?
 ¿Es posible que lo que aparece en las sombras esté ocurriendo en el
árbol real?
 ¿Qué sensación te provoca entonces la ilustración?
1. Subraya las palabras que relacionas con confusión.

 Ahora escribe tú otras que asocies con la confusión.

2. ¿Qué elementos de la ilustración dan sensación de confusión? Enumera.

3. Corrige las oraciones de acuerdo con lo que dice el texto.

 La confusión es una sucesión ordenada de sentimientos.
 La confusión es una mezcla de emociones que entendemos enseguida.
 Alguien confuso sabe perfectamente lo que le sucede.

4. Busca en la sopa de letras cuatro palabras que aparecen en el texto y que
se corresponden con estas definiciones.
5. Lee este texto y a continuación responde las preguntas.

 ¿De qué dos emociones nuevas habla el texto?

 ¿De qué son mezcla cada una de ellas?
 ¿Las has experimentado alguna vez?

6. Ahora crea tú una emoción compleja, ponle nombre y explica en

qué consiste.

7. Lee lo que le ocurre a Luis y responde las preguntas.

  ¿Qué crees que siente Luis? Marca.
Alegría
Envidia
Orgullo
Confusión
Miedo
Incomprensión
 ¿Crees que Luis se ha explicado bien? ¿Por qué?
8. Elige cuatro situaciones en las que hayas sentido una mezcla de
emociones y trata de analizarlas.

9. Escribe ahora situaciones en las que puedas sentir estas combinaciones

de emociones.

La confusión, imprevisible y caótica, puede llevar al miedo.

Si el odio nos mueve a la acción, sucumbimos a la ira.
 Miedo
 Leemos:
También conocido como “terror”. El miedo aparece cuando crees que vas a
sufrir un daño. Si el miedo crece muchísimo, se convierte en terror y entonces
pierdes el control. El miedo puede servirte para estar alerta ante el peligro,
pero el terror te paraliza y no te deja pensar. ¿Qué sucede cuando sientes
miedo? Tus ojos se agrandan para que veas mejor. Además, el corazón envía
más sangre a las piernas para que puedas huir. Por ejemplo, si te está
persiguiendo un dragón.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Es un paisaje tranquilo? ¿Qué hace que no lo sea?
 ¿Qué elementos de la imagen inspiran miedo? ¿Por qué?
 ¿Darán miedo estos elementos por el día? ¿Y por la noche?
 ¿A qué crees que se debe esa diferencia?
1. Escribe tres cosas que te den miedo.
 Pregúntale a un adulto qué cosas le dan miedo y anota tres.
 ¿Te dan miedo las mismas cosas? ¿En cuáles diferís?

2. Une cada palabra relacionada con el miedo con su significado.

3. Lee el texto y responde las preguntas.

 ¿Cuándo se siente miedo?
 ¿Qué diferencias hay entre el miedo y el terror?
 ¿Cómo podemos definir el terror?

4. Relaciona cada palabra con su significado.

5. ¿Cómo se llama a la persona que siente miedo con facilidad? Ordena y
completa. Luego escribe una oración usando la palabra.

6. Observa el modelo y completa.

7. ¿Qué le ocurre a tu cuerpo cuando sientes miedo? Lee de nuevo el texto y

corrige las oraciones.
 Tus ojos se empequeñecen para que no tengas que ver nada.
 El corazón envía sangre a la garganta para que puedas gritar.
8. Lee la situación. Luego, elige la oración que mejor la resume.

Lucía debe recurrir a su papá cada vez que tiene miedo.

Lucía superó su miedo informándose sobre lo que lo causaba.
Lucía evita las situaciones que le dan miedo.

9. Pregúntale a alguien que te conozca desde que eras pequeño qué cosas te
daban miedo antes y anótalas.
 ¿Has superado alguno de esos miedos? ¿Cómo lo conseguiste? Si no lo
sabes, pregúntale a alguien que te conozca bien.
10. Observa la ilustración y responde.
 ¿Qué está pensando el espanta pájaros?
 ¿Crees que tiene miedo? ¿De qué?

11. Imagina que tú estás en la escena ilustrada. ¿Tendrías miedo? ¿De qué?
¿Cómo actuarías?

Se puede sentir miedo ante lo desconocido, pero también asombro.

Si el odio nos mueve a la acción, sucumbimos a la ira.
 Asombro
 Leemos:
Experimentamos asombro cuando algo que creíamos imposible demuestra ser
cierto. El asombro nos dice que el mundo es un lugar por descubrir, que hay
espacio para lo desconocido, para la magia. Nos indica que estamos rodeados de
personas y cosas fascinantes. ¿De dónde viene el asombro? El asombro viene de
la inocencia y de la curiosidad. Cuando te asombras, primero crees que algo no es
posible. Luego, ves que es cierto y te sientes maravillado. Entonces, te preguntas:
“¿Cómo puede ser?”.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué animal se ve en la imagen?
 ¿Cuáles son las características físicas que te permiten identificar a este
animal? ¿Qué está haciendo?
 ¿Qué imagen le devuelve el estanque?¿Se parece al animal original? ¿Es
diferente? ¿En qué?
 ¿Qué le produce ver su reflejo? ¿Por qué?
 ¿Cómo se reconoce esa sensación en la cara del animal?
1. Observa atentamente el tigre. Luego, responde las preguntas.
 ¿Te parece que está asombrado? ¿Por qué?
 ¿Crees que lo que el tigre ve podría ser verdad? ¿En qué circunstancias?
2. ¿Qué dices para expresar asombro? Repasa y escribe

3. Escribe números del 1 al 5 para ordenar el proceso de lo que Aurora

experimentó ayer.
Aurora palmoteó encantada: «¡Qué bueno! ¿Cómo lo hace?».
Aurora exclamó: «¡Eso es no puede ser!».
Aurora parpadeó varias veces...¡Era cierto!
En el circo, Aurora vio un hombre echando fuego por la boca.
Entonces, el hombre volvió a echar una llamarada.

4. Ahora indica qué hace o dice Aurora en estos momentos.

 Aurora cree que algo es imposible.
 Aurora comprueba que lo que creía imposible es verdad.
 Aurora se queda maravillada.
5. ¿Quién siente asombro? Subraya su nombre y justifica tu elección.
6. Completa la tabla.

7. Lee las definiciones de curiosidad y escribe el número que corresponda

junto a cada oración.

En este libro encontrarás muchas curiosidades sobre el mundo animal.

Juan tiene curiosidad por la cocina: le encantaría aprender a hacer pasteles.
Lucas siente mucha curiosidad por la vida de los demás: por eso siempre está
atento a lo que dicen.
 Ahora, escribe tú una oración con cada significado de la palabra.
8. Lee la historia y responde.

 ¿Qué le ocurre al viejo Sinaso?

 ¿Cómo crees que es su vida? Marca.
Divertida
Monótona
Alegre
Imprevisible
 ¿A ti te asombraría encontrar alguna de las cosas con que se topó Sinaso?
¿Cuáles?
 ¿Crees que la capacidad de asombro se puede perder? ¿Cómo?
9. ¿Qué te resultaría asombroso encontrarte en el espejo? Dibuja.

10. Observa la ilustración e imagina que eres el tigre del reflejo. ¿Qué le
dirías al otro tigre?

ElImagina que una familia

asombro, acompañado de otra de
de una sensación cultura
rechazo,te ha invitado
puede convertirse
en asco.
a su casa acenar. Para demostrarte su aprecio, te
 Asco
 Leemos:
Es el desagrado que nos causa algo que consideramos repugnante. Si investigas
sobre tu infancia, sabrás que de bebé hacías cosas que ahora te daría asco
repetir. Por eso, sería interesante que te preguntaras: ¿Hay cosas asquerosas o
yo he cambiado mis gustos? Todo el mundo siente asco hacia algo, pero ese algo
es distinto encada familia y en cada lugar, porque lo aprendemos de quienes nos
rodean.
Observamos:

 Dialogamos:
 Hay tuberías por las que se vierte un líquido de color vino.
 Hay una serie de tentáculos y algunas otras formas animales no muy
identificables, pero que sugieren viscosidad.
 Hay residuos plásticos.
 Las tuberías están oxidadas.
 El líquido vertido, además, se entremezcla con una especie de barro de
color marrón.
 Las chimeneas de la fábrica que se ve al fondo echan humo.
1. Observa la ilustración y explica qué cosas te dan asco.
2. De la siguiente lista, subraya las cosas que te dan asco.

 Ahora pregúntale a otra persona y rodea las cosas que le dan asco a ella.
¿Coincidís? ¿En cuáles?
3. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.
El asco es una sensación desagradable.
Desde que somos niños, nos dan asco las mismas cosas.
A todas las personas les da asco lo mismo.
El asco se aprende de personas lejanas.
Las cosas que dan asco varían de una cultura a otra.
 Ahora corrige las oraciones que son falsas.

4. Completa las oraciones con palabras de la familia de asco.

 A mí me ___________________los mejillones. Son unas criaturas tan

extrañas...
 Yo, en cambio, creo que las babosas son ___________________. ¡No
soporto ni siquiera pensar en ellas!
  Lo que sí es una ___________________es el tentáculo de un pulpo: es
viscoso, se mueve, tiene una forma extraña...
 ¡Caramba! ¡Qué ___________________nos da el mundo animal!

5. En cada caso, ordenalas letras para formar una palabra que signifique lo
contrario.

6. Escribe dos maneras de demostrar aprecio.

7. Escribe tres formas de manifestar asco.

8. Elige la oración que te parezca cierta y pon ejemplos.

El asco se aprende y varía con la edad y la cultura.
El asco es innato, como el color de pelo, no se puede cambiar.

9. Escribe números del 1 al 6, para ordenar las siguientes cosas de la menos

asquerosa a la más.
Comer lentejas en una escudilla para perros sin estrenar.Beber un batido de
lentejas.
Lavarse en agua usada.
Meter los pies en barro y no poder ver qué tocan.
Caminar descalzo por el centro de una gran ciudad.
 Lavarle los pies a alguien que ha caminado descalzo por el centro de la
ciudad.

10. Ahora responde las siguientes preguntas.

 ¿Cuáles de las oraciones anteriores implican contacto con cosas sucias?
 ¿Cuáles piensas que podrían ser asquerosas, aunque no impliquen
contacto con cosas sucias?
 ¿Cuáles, si lo piensas bien, no tendrían por qué darte asco?

11. Observa de nuevo la ilustración. ¿Dónde crees que es la escena? ¿De
qué son los vertidos?

12. ¿Qué tipos de contaminación conoces? Escríbelos y pregúntale a un

adulto si conoce alguno más.
 ¿Por qué crees que es mala la contaminación?

Imagina que una familia de otra cultura te ha invitado a su casa

Imagina que una familia de otra cultura te ha invitado a su casa a cenar. Para
acenar. Para demostrarte su aprecio, te ofrecen su comida
demostrarte su aprecio, te ofrecen su comida más sabrosa: ensalada de
mássabrosa: ensalada
insectos. de insectos.
Manifestar Manifestar
tu asco podría despertar sutuhostilidad.
asco podría
despertar suhostilidad.
 Hostilidad
 Leemos:
Sentimos hostilidad cuando alguien se opone a nosotros o a nuestros deseos.
Cuando sentimos hostilidad, deseamos llevar la contraria. Si alguien dice:
“blanco”, yo diré: “negro”. Si alguien dice: “Me gusta la piña”, responderé: “Yo la
detesto”. ¿A dónde conduce la hostilidad? La hostilidad nos conduce a rechazar a
la otra persona; sentimos deseos de incomodarla, atacarla, molestarla…
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué animales se ven?
 ¿Hacia qué dirección parecen querer avanzar? ¿Adónde crees que quiere
llegar el gato?
 ¿Por qué crees que los abejorros le cierran el paso?
 ¿Cómo crees que se siente el gato al ver que se oponen a él? ¿Cómo
crees que puede reaccionar?
 ¿Alguna vez te has enfadado con alguien que se oponía a ti? ¿En qué
ocasión?
1. Observa atentamente la ilustración y responde a estas preguntas.
 ¿Cómo crees que se siente el gato? Marca.
Tiene miedo de los abejorros.
Está enojado con los abejorros.
Siente curiosidad hacia los abejorros.
 ¿Qué crees que va a pasar a continuación?

2. Escribe lo que puede estar pensando el gato.

3. Lee el texto sobre la hostilidad y completa las oraciones.

 Al sentir hostilidad experimentamos una ___________________a nosotros
o a lo que ____________________.
 Al experimentar hostilidad nos surge el deseo de llevar
______________________.
 Como consecuencia de experimentar hostilidad podemos
______________________a la otra persona.
4. La hostilidad tiene que ver con la oposición. Completa con palabras de la
familia de oposición.

 Mi dos hermanos son ___________________: uno rubio, el otro moreno;

uno serio, el otro muy gracioso...
 Mis dos hermanos serán ___________________esta tarde: compiten el
uno contra el otro.
 Mis dos hermanos ___________________a que vayamos de vacaciones a
la playa: prefieren la montaña.

5. Escribe dos maneras de manifestar hostilidad.

6. Escribe tres oraciones que lleven la contraria a estas tres.

 El pescado es una comida deliciosa.
 Cuando mejor se está en la playa es por la tarde.
 Andar en bicicleta es un deporte sano y divertido.

7. Relaciona cada palabra con su significado.

8. Escribe dos situaciones en las que te hayas comportado de manera hostil.

  ¿Por qué lo hiciste?

9. Piensa en tres ocasiones en que te hayan llevado la contraria y anótalas.

 ¿Sentiste hostilidad en alguna ocasión? ¿En cuál? ¿Cómo reaccionaste?

10. Lee la siguiente situación e imagina dos desenlaces: en uno Diego

muestra hostilidad y en el otro, no.

11. Escribe tres frases que el gato de la ilustración podría decir para mostrar
su hostilidad.
12. ¿Qué crees que podría suceder a continuación entre el gato y los
abejorros? Explica y dibuja.

Si en vez de ser hostiles con alguien lo admitimos en nuestra vida, estamos

desarrollando nuestra aceptación.
 Aceptación
 Leemos:
Sentimos aceptación cuando nos quieren tal como somos, con nuestras virtudes y
con todo aquello que tengamos que mejorar. También sentimos aceptación
cuando los demás reconocen y valoran nuestras capacidades y acciones. ¿Qué
gestos nos transmiten aceptación? Los aplausos, las palabras cálidas, una
sonrisa, un abrazo y cualquier otro gesto cuyo fin sea mostrarnos aprecio.
 Observamos:

 Dialogamos:
 Las formas representadas dan la sensación de fluir: casi todas son formas
curvas que se entrelazan unas con otras.
 El sol, una esfera de diversos colores situada en la parte superior derecha,
convive y comparte elementos con la luna, en la parte superior izquierda.
 La idea es que en el mundo, cada ser, cada objeto, tiene sus propias
cualidades, que no necesariamente son iguales a las de los demás, pero
esas cualidades, al tiempo que lo hacen único, le sirven para integrarse en
el ambiente y aportan a este algo que lo enriquece.
1. Para que te acepten en algunos sitios, debes cumplir con algunas
características. ¿Cuáles? Relaciona.

2. Ordena las letras para formar una palabra que significa «condición que es
necesaria para poder hacer algo».

3. Inventa un club y establece tres requisitos para entrar en él.

4. Lee el texto sobre la aceptación y escribe C (cierto) o F (falso), según
corresponda.
Alguien nos acepta cuando aprecia nuestras capacidades.
Los aplausos y las caricias transmiten aceptación.
Si alguien quiere que cambiemos nuestra manera de ser, nos está mostrando
aceptación.
Cuando alguien nos acepta, admite que tenemos que mejorar algunas cosas.
Alguien nos acepta cuando solo aprecia nuestras capacidades.
 Ahora, corrige las oraciones que son falsas.

5. Escribe A (aceptación) u H (hostilidad), según lo que transmite cada

persona.
El padre de Carlos le ha dicho a su hijo: «Ya juegas muy bien al tenis, pero
tenemos que mejorar ese saque».
Carlos le ha dicho a Alicia, la novia de su padre: «A mí no me gusta nada de lo
que haces».
Alicia le ha dicho a Carlos: «Seguro que llegaremos a entendernos».
Carlos le ha dicho a su padre: «Tú nunca me has enseñado a sacar bien».
La mamá de Carlos le ha dicho a su hijo: «Te quiero mucho, hijo, aunque eres
muy testarudo».

6. En el texto se dice que las palabras cálidas transmiten aceptación. ¿Qué

son esas palabras? Elige la respuesta adecuada y luego pon un ejemplo.
Son palabras que sirven para indicar que algo está caliente.
Son palabras que se dicen para darle ánimos a alguien.
Son palabras afectuosas y acogedoras.
7. Elige la definición de virtud.
Cualidad o característica que se considera buena o positiva.
Cualidad o característica que se considera mejorable.
Imperfección natural que tienen algunas cosas o personas.
 De las siguientes palabras, subraya las que te parezcan virtudes.

8. Escribe dos aspectos de tu comportamiento o de tu actitud que crees que

debes mejorar. Pregúntale luego a un profesor o a tus padres si están de
acuerdo.

9. Lee la situación y responde.

 ¿Crees que todo el mundo acepta a Chris en España? ¿Quiénes no lo

hacen? ¿Cómo se lo demuestran?
 ¿Por qué no lo aceptan? ¿Te parece un buen motivo? ¿Por qué?
 ¿Alguna vez le negaste tu aceptación a alguien? ¿Por qué?
10. ¿Cómo eres? Descríbete. Indica tus rasgos físicos y también cómo es tu
carácter.
 Imagina que alguien te dice: «Me gustas mucho, pero me gustarías más si
tuvieras el pelo de otro color». ¿Te demuestra aceptación esa persona?
¿Por qué?
 ¿Te cambiarías el color de pelo para agradar a esa persona? ¿Por qué?
11. Escribe el nombre de tres personas que te aceptan tal como eres e indica
qué relación tienes con ellas.

Imagina que una familia de otra cultura te ha invitado a su casa

La falta de aceptación hace que nos sintamos incomprendidos.
 Incomprensión
 Leemos:
La incomprensión nace de la falta de entendimiento con el otro. Intentamos
explicar algo que nos ocurre o que pensamos, pero la otra persona no nos
entiende. En ocasiones, nos sentimos incomprendidos porque algo que hacemos
no encaja con la opinión de los demás. No te preocupes, piensa en Leonardo da
Vinci y en otros genios: todos tuvieron que enfrentarse a la incomprensión. Su
pensamiento no concordaba con la época en que vivían.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué parte del ser es humana?
 ¿Qué parte no lo es?
 ¿Cuántas extremidades tiene?
 Imagina que encuentras a este ser en un lago cerca de tu casa. Él habla tu
idioma. Aun así, ¿crees que te sería fácil entenderte con él?
 ¿Qué cosas podríais hacer juntos? ¿Qué cosas no?
1. En 1492, Cristóbal Colón propuso navegar hacia el Este para llegar al
Oeste. Entonces, no era una idea aceptada que la Tierra era redonda. ¿Qué
crees que oía Colón con más frecuencia?
¡Estás loco! Eso es imposible...
¿Pero qué andas leyendo para pensar así?
¡Qué gran idea! Vamos a probarla de inmediato.
Me parece que tienes razón; deberíamos intentarlo.
¿Estás bromeando? ¡Menuda imaginación tienes!
 ¿Cómo crees que se sentía Colón?
 ¿Crees que abandonó su empeño? ¿Qué habrías hecho tú?

2. Escribe una frase para dar ánimos a Colón.

3. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.

Nos sentimos incomprendidos cuando alguien no nos entiende.
Para sentirte comprendido debes opinar lo mismo que los demás.
La incomprensión nace de una diferencia entre tu forma de ver el mundo y la
forma en que los demás creen que lo ves.

4. Observa el modelo y completa.

5. ¿Qué es un desajuste? Elige la definición que te parezca más apropiada.
Falta de acuerdo o concierto entre dos cosas. Separación.
Falta de organización.
Falta de moderación. Exageración.
 Ahora indica cuáles de las definiciones anteriores corresponden a estas
palabras.

6. Rodea la oración en que está bien empleada la palabra desajuste. Luego,

emplea las palabras de la actividad 5 para corregir las otras dos oraciones.
 Aquel hombre comía con desajuste: nunca estaba lleno.
 Hay un desajuste entre lo que estudié y las notas que saqué.
 Tu habitación está muy desordenada: es un desajuste.

7. Explica qué es un gato a estas tres personas.
 Laura no sabe lo que es un gato, pero sí sabe lo que es un perro.
 Jonás no ha visto nunca un animal.
 P34X es un extraterrestre y tú eres el primer ser vivo terrestre con que se
encuentra.
8. Lee la situación y reflexiona para responder a las preguntas.
  ¿Cuál es la actividad favorita de Martín?
 ¿Cuál cree el papá de Martín que es la actividad favorita de su hijo?
 ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de Martín? ¿Le dirías a tu papá que
te lleve a ver el ballet? ¿Por qué?
 ¿Qué puede pasar si Martín no dice nada?

9. Completa esta tabla. Luego, pídele a un amigo o un pariente que complete

la de abajo con lo que creen saber de ti.

La incomprensión surge de un desajuste entre cómo ves tú el mundo y cómo

creen los demás que lo ves. Es una mezcla de frustración y desamparo.
 Desamparo
 Leemos:
El desamparo te inunda cuando te ves desprotegido, cuando no puedes contar
con el apoyo de nadie. Es una sensación de pesar y tristeza. Ocurre, por ejemplo,
si tus amigos no te respaldan, o te abandonan.
 Observamos:

 Dialogamos
 ¿Qué personaje aparece en la imagen?
 ¿Crees que la situación en la que está es la normal?
 ¿Qué puede haber ocurrido?
 ¿Crees que al personaje le parece normal lo que está viviendo? ¿Qué
diferencia hay entre su cama y las otras camas?
 ¿Divertido? ¿Intranquilizador?
 ¿Cómo te sentirías tú si te despertases y, repentinamente y sin que sepas
por qué, no hubiera nadie en casa?
1. Observa la ilustración y responde las preguntas.
 ¿Qué personaje aparece en la imagen?
 ¿Crees que antes había alguien con él? ¿Por qué?
 ¿Cómo piensas que se siente?

 Marca las palabras que te parezcan adecuadas.

Triste
Solo
Tranquilo
Culpable
Desprotegido
Sereno
Feliz
Confuso
Extrañado

2. ¿Qué crees que hará el personaje de la ilustración a continuación?

Escribe.
3. Lee el texto sobre el desamparo y escribe C (cierto) o F (falso), según
corresponda.
El desamparo es una sensación de falta de protección.
El desamparo es una sensación triste.
Nadie acude en auxilio de alguien que está desamparado.
Cuando tus amigos te apoyan, te sientes desamparado.
 Ahora corrige las oraciones falsas.

4. Subraya la palabra que, en cada fila, significa lo mismo que la primera.

5. ¿Qué significa inundar? Elige.

Llenar un lugar de cosas.
Llenar un lugar de agua.
Llenar un lugar de personas.
 Ahora rodea otras palabras que también significan llenar.
6. Lee la situación y responde las preguntas.

 ¿Qué le ocurre a Marcos? ¿Necesita ayuda? ¿Por qué?

 ¿Ha pedido ayuda Marcos? ¿Qué resultado ha obtenido?
Nadie desea ayudarlo.
Nadie parece darse cuenta delo que le ocurre.
Su familia sabe qué le pasa, pero cree que Marcos debe arreglárselas solo.
 Marcos no ha conseguido la ayuda de su familia. ¿Qué puede hacer?
¿Crees que puede acudir a alguien más?
No, si su familia no lo ayuda, nadie más lo hará.
No, tiene que aprender a apañárselas solo.
Sí, puede pedir a ayuda a alguna otra persona de la playa.
 ¿Crees que Marcos se ha sentido desamparado? ¿Por qué? ¿Qué
harías tú en su lugar?
7. Lee la situación y responde las preguntas.

 ¿Crees que Cristina se siente desamparada? ¿Por qué?

 ¿Qué harías tú si estuvieras en la situación de Cristina?
 ¿Qué puede pasar si Cristina habla de su miedo con su mamá?

8. Haz una lista de la gente desconocida que ves cada día. ¿Crees que
alguna de esas personas se siente desamparada? Rodéala en tu lista.

9. Imagina que el protagonista de la ilustración puede escribir un mensaje.

Responde las preguntas.
 ¿Crees que escribiría pidiendo ayuda? ¿Por qué?
 ¿Cómo crees que ha llegado a la situación en la que está?
 ¿A quién crees que se dirigirá?
10. Redacta el mensaje que podría enviar el protagonista de la ilustración.

Puedes estar rodeado por mucha gente pero si no tienes el amparo de nadie,
terminas sintiéndote solo.
 Soledad
 Leemos:
La soledad es la ausencia de compañía. Resulta muy práctica, por ejemplo, si no
quieres que te molesten. Pero puede ser angustiante si crees que no tienes a
quién acudir o con quién compartir las cosas. ¿Es posible sentirse solo estando
con gente? Sí. Cuando no puedes contar con las personas que te rodean o
cuando estas te dejan de lado. Imagina que tus amigos hablan de una película
que tú no has visto. Si no puedes participar en la conversación, quizás te sientas
solo. Para vencer la soledad es muy importante comunicarse.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué elementos se ven en primer plano? ¿Es una escena hermosa?
 ¿De dónde sale el camino morado que se ve en el centro de la imagen?
¿Qué hay sobre la nube?
 ¿Por qué alguien habrá elegido vivir en un lugar tan lejano?
 ¿Qué ventajas y desventajas puede tener vivir tan lejos?
 ¿Tendrá mucha compañía quien habite esa casa? ¿Por qué?
1. Observa detenidamente la ilustración y responde las siguientes preguntas.
 En tu opinión, ¿quién vive en la casa?
 ¿Por qué crees que ha elegido vivir ahí?
 ¿Qué ventajas crees que tiene vivir en esa casa?

2. ¿Te gusta estar solo? ¿En qué ocasiones? Intenta poner al menos tres
ejemplos.

3. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.

En ocasiones, puede ser útil estar solo.
Se puede experimentar soledad estando con gente.
Para combatir la soledad, es necesario comunicarse.
Estar solo puede resultar desagradable.

4. Observa el modelo y completa con nuevas palabras.

5. Completa estas oraciones con palabras de la actividad 4.
 Abre la ventana, por favor, en esta habitación hace un calor
___________________________.
 Pedro tiene unas costumbres ___________________________, nunca
sabes de dónde viene, adónde va, qué quiere hacer...
 Ayer vimos una película de terror. Tenía algunas escenas
___________________________.
 A mi tío Jesús se le cae el pelo de una manera
________________________, ¿estará enfermo?

6. El texto dice que la soledad puede ser práctica. ¿Qué significa?

Que puede ser real.
Que puede ser útil.
Que puede ser divertida.

 Subraya en la lista los elementos que más prácticos te parecen. ¿Cuándo

te serán de utilidad? Completa.
7. Completa el crucigrama con palabras del texto.

8. Ordena en una tabla las ventajas y desventajas que crees que tiene la
soledad.

9. ¿Alguna vez te has sentido solo estando con más gente? Explica en qué
ocasión.
10. Escribe dos cosas que prefieras hacer solo y dos cosas que prefieras
hacer con otras personas.

11. Imagina que no pudieras estar solo jamás. Indica qué cosas no te
gustarían de esa situación.

12. Escríbele una carta al habitante de la casita de la ilustración. Pregúntale

cosas sobre su vida y explícale cómo es la tuya. Puedes añadir un dibujo.

Si echas de menos los momentos en que no estabas solo, experimentas

nostalgia.
 Nostalgia
 Leemos:
La nostalgia nos genera un vacío en el corazón y, casi al mismo tiempo, lo llena
con gotitas de pena. Cuando estamos nostálgicos, sentimos que alguien, o algo,
nos falta: amigo, un familiar, un lugar, un juguete. Al instante, esa ausencia nos
entristece. ¿Cómo identificarla? Si sentimos tristeza al recordar.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué ser vivo aparece en la imagen? ¿Qué está haciendo?
 ¿Cómo es el árbol bajo el que está tumbado? ¿Qué cuelga de él?
 ¿Hay alguien más en esa parte de la escena?
 Observa la parte que está en sombra. ¿Qué seres vivos hay aquí?
 ¿Cómo está la rama del árbol en sombra? ¿Y el columpio? ¿Crees que son
la misma rama y el mismo columpio que hemos descrito antes?
 ¿Qué parte de la escena crees que es más alegre?
 ¿Cuáles de las acciones y situaciones crees que están pasando ahora?
¿Cuáles crees que ocurrieron en el pasado?
 ¿Cómo crees que se sentirá el perro al recordar el pasado?
1. Escribe el nombre de tres personas a las que eches de menos durante las
vacaciones.

2. Escribe el nombre de dos lugares a los que te gustaría regresar. ¿Por qué
te gustaría volver a ellos?

3. Observa los dos columpios y los dos perros de la ilustración.

 ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian?
 ¿Cuáles te gustan más? ¿Por qué?

4. Lee el texto sobre la nostalgia y escribe C (cierto)o F (falso),según

corresponda.
La nostalgia es una forma de desamparo.
La nostalgia es una ausencia que nos alegra.
La nostalgia se despierta por una ausencia.
La nostalgia es un sentimiento de alegría al recordar.
Al sentir nostalgia, echamos de menos a personas, cosas lugares...
 Ahora corrige las oraciones que son falsas.
5. Rodea la definición de nostalgia.
1. Tristeza causada por la desgracia de los demás.
2. Tristeza causada al recordar momentos felices ya pasados.
3. Tristeza profunda y permanente.
4. Tristeza producida por un sentimiento negativo.
5. Tristeza profunda que causa una pérdida general de interés.
 ¿A qué corresponden las otras definiciones? Escribe al lado de cada
palabra el número adecuado de la lista anteri0r.

6. ¿Cómo calificarías a una persona que siente nostalgia? Observa el modelo

y completa.

7. Completa las oraciones con las palabras que has escrito en la actividad 6.
 A mi hija Marisa le apena ver que los niños de otros países pasan hambre.
Es muy ___________________________.
  Desde que murió su esposa, el tío Juan ha perdido interés por todo. Está
___________________________.
 A Felipe le dio envidia que su hermano Luis ganara la carrera y está
___________________________.
 Fran ha pasado unos días muy ___________________________,
recordando lo bien que lo pasaba en la playa.
 Laura está ___________________________porque tiene que despedirse
de la abuela. Pero enseguida se le pasará.
 A Fran la nostalgia le dura mucho. Hace ya tiempo que lo noto
___________________________.

8. Lee lo que cuenta Macarena y responde las preguntas.

 ¿Sintió nostalgia Macarena? ¿De qué?

 ¿Cómo combatió la nostalgia Macarena?
 ¿Cómo se sintió al final?

9. ¿Crees que la nostalgia tiene una parte positiva? Elige.
No, porque es muy triste no poder estar con la persona con la que quieres
estar.
Sí, porque te enseña que en tu vida hay cosas o personas muy importantes
que pueden hacerte muy feliz.
10. Escribe cinco cosas que en invierno echas de menos del verano.

11. Escribe cinco cosas que en verano echas de menos del invierno.

12. Escribe todas las palabras que la palabra nostalgia te traiga a la mente.

Cuando la nostalgia se hace parte de tu día a día, terminas siendo presa de la

melancolía.
 Melancolía
 Leemos:
La melancolía es una forma acentuada de la nostalgia. Cuando estamos
melancólicos, sentimos que el mundo en el que desearíamos vivir es un lugar
lejano, difícil de alcanzar. ¿Cuándo aparece la melancolía? La melancolía puede
asaltarnos ante los cambios. En ese caso, vemos con resignación y con tristeza
que una diversión o un momento agradable está a punto de concluir. Por ejemplo,
cuando termina la tarde del domingo.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Se puede mover el personaje central? ¿Por qué?
 ¿Qué está haciendo?
 ¿Qué ocurre con las páginas del libro que tiene entre las manos?
 ¿Es posible que esas páginas regresen al libro o las ha perdido para
siempre?
 ¿Cómo se sentirá el personaje si lleva en esa situación mucho tiempo?
¿Crees que se habrá acostumbrado a perder páginas? Con todo, ¿es una
situación agradable?
1. Siéntate en un sitio tranquilo. Escribe lo siguiente.
 Tres cosas deseadas que puedes alcanzar fácilmente.
 Tres cosas deseadas que puedes alcanzar si te esfuerzas.
 Tres cosas deseadas que te parecen inalcanzables
 ¿Qué podrías hacer para alcanzar estas últimas?

2. Lee el texto sobre la melancolía y responde las preguntas.

 ¿Qué emoción es más intensa: la melancolía o la nostalgia?
 ¿Cuándo puede aparecer la melancolía?
 ¿Es placentera la melancolía? ¿Por qué?
 ¿Qué le gusta hacer a alguien que está melancólico?

3. Lee el significado de la palabra resignación. Luego, marca la oración en la

que está bien empleada.

María le dijo a Luis que no jugaría con él y él se lo tomó con gran resignación:
no dejó de quejarse y de intentar convencerla para que cambiara de idea.
María le dijo a Luis que no jugaría con él y él se lo tomó con gran resignación:
aceptó su decisión y buscó otra manera de entretenerse.
 Ahora rodea la palabra que podrías emplear en la otra oración.
4. ¿Qué significa evaporar? Elige el significado que te parezca más
adecuado.
Deshacer algo dividiéndolo en partes muy pequeñas.
Desaparecer, desvanecerse, quedarse en nada.
Buscar algo con mucho cuidado.
 ¿En qué oración está bien empleada la palabra evaporar? Elige.
Debemos evaporar el pan antes de dárselo a los pajaritos.
En cuanto Marisa vio que su hermano Carlos estaba bien, se evaporaron todos
sus miedos.
Estoy evaporando la habitación de parte a parte para encontrar ese cuaderno
que había perdido.
 Ahora, copia las oraciones en que la palabra evaporar no estaba bien
empleada y sustitúyela por la que sea adecuada:

5. Elige, en cada caso, una palabra que signifique lo contrario.

6. ¿Has sentido tristeza o pesar en alguna de estas ocasiones? Marca.

Al final de una tarde divertidísima en la playa.
Después de una competición de tu deporte favorito.
Tras un fin de semana en casa de la abuela.
 Cuando un amigo se despide después de jugar contigo.
 ¿Por qué crees que sientes ese pesar? Marca.
Porque son cosas que nunca volverán a ocurrir.
Porque son cosas bonitas que se terminan.
Porque después de hacerlas siempre viene una obligación.

7. Escribe recetas para combatir la melancolía.

8. Escribe cómo crees que se comportarán estas personas ante esta

situación.
9. Ahora imagina que estás tú en esa situación (hoy se acaba el verano y
mañana empieza el colegio de nuevo). ¿Qué sentirías?
Melancolía
Tristeza
Entusiasmo
Euforia
Curiosidad
Alegría
Miedo
Tensión
Serenidad

El placer del melancólico consiste en flotar en su propia melancolía, sin

hacer nada más. Si ese placer se evapora, surge el aburrimiento.
 Aburrimiento
 Leemos:
También llamado “hastío” o “desgana”. El aburrimiento es una mezcla de fastidio y
cansancio que surge cuando no hacemos nada o cuando lo que hacemos no nos
satisface. Es un parásito que devora nuestra capacidad para pasarlo bien. ¿Qué
relación hay entre el aburrimiento y el tiempo? Cuando nos aburrimos, el tiempo
parece ir más lento. Se estiiiiiiiira.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Dónde está el animal protagonista?
 ¿Qué hay a su alrededor
 ¿Qué está haciendo?
 ¿Crees que se está divirtiendo? ¿Por qué?
 ¿Qué podrías hacer tú en una situación así para divertirte?
1. Observa la ilustración y escribe lo que crees que está pensando el cerdito.

2. Responde estas preguntas sobre la ilustración.

 ¿Crees que el cerdito está aburrido? ¿Por qué?
 ¿Qué cosas podría hacer para no aburrirse? Dale cuatro ideas.

3. Lee el texto sobre el aburrimiento y escribe C (cierto)o Falso (F),según

corresponda.
El aburrimiento nace del cansancio.
El aburrimiento surge cuando hacemos algo insatisfactorio.
Cuando nos aburrimos, el tiempo pasa muy deprisa.
Cuando nos aburrimos, dejamos de pasarlo bien.

 Ahora, corrige las oraciones que sean falsas.

4. Busca en la sopa de letras palabras del texto que tengan estos
significados y escríbelas.

5. Clasifica las siguientes palabras en la tabla.

6. Escribe una historia sobre una ostra que estaba muy aburrida en el fondo
del mar. Atención, no puedes usar estas tres palabras:

7. Lee por qué se aburren estas personas y propone soluciones.

 ¿Te ha pasado alguna vez alguna de estas cosas? ¿Cuál?

 Indica qué cosas te aburren a vos.

8. Completa.
9. Elige seis elementos de la lista e indica qué podrías hacer con ellos para
no aburrirte.

Un antídoto contra el aburrimiento es jugar a lanzar ideas que nos despierten

la ilusión.
 Ilusión
 Leemos:
La ilusión es la esperanza de que se cumplirá algo que deseamos. Tener ilusiones
es una de las mejores maneras para disfrutar de lavida y hacer las cosas con
energía.¿Las cosas tienen ilusión o nosotros ponemos ilusión a las cosas?
Podemos ponerle ilusión a casi todo: a tener un hermano, a celebrar nuestro
cumpleaños, a ir al colegio, a jugar con los amigos… La ilusión es un ingrediente
con el que le damos sabor a la vida.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué forma tienen las nubes?¿A qué se parecen?
 ¿Qué puede estar deseando el animal de la parte inferior derecha?
1. Observa la ilustración. A continuación, responde las preguntas.
 ¿Qué está mirando el gato?
 ¿Qué crees que espera el gato que suceda?

2. Escribe tres cosas por las que sientas ilusión.
 ¿Por qué te ilusionan?

3. Lee el texto sobre la ilusión y, a continuación, completa las oraciones.

 La ilusión es la esperanza de ver cumplido un
___________________________.
 La ilusión es un ingrediente que hace que la vida tenga más
___________________________.
 Nosotros podemos añadir ___________________________a casi cualquier
cosa.

4. Relaciona cada palabra con su definición.

5. Relaciona cada ingrediente con el plato del que forma parte. Luego,
escribe otro ingrediente de cada plato.

6. Una conocida frase dice «La esperanza es lo último que se pierde». ¿Qué
crees que intenta expresar?

7. Completa las oraciones con palabras de la familia de ilusión.

 Nuestro amigo Juan se ___________________________con la idea de

construir un barco y ya está buscando maderas.
 Cuando Sergio vio que el regalo no era lo que él esperaba, se
___________________________.
 Valentín espera muy ___________________________su próximo
cumpleaños.
 Nicolás se hace ilusiones con cualquier cosa, con demasiada facilidad. Es
un poco ___________________________.

8. ¿Qué es lo contrario de la ilusión? Ordena las letras para obtener la

palabra.
9. Lee lo que dijo un día Nicolás en su casa.

 ¿Crees que se cumplirán las ilusiones de Lara? ¿Qué tiene que hacer para
que se cumplan?
 ¿Y las ilusiones de Nicolás? ¿Se cumplirán alguna vez?
 Qué es más decepcionante tener ilusiones como las de Nicolás o como las
de Lara? ¿Por qué?
 Clasifica algunas de las cosas que te ilusionan en esta tabla

10. Vuelve a mirar la ilustración. ¿Crees que se cumplirán las ilusiones del
gato? ¿Por qué?
11. Indica tres razones para ilusionarse con las siguientes situaciones.
 Celebrar el cumpleaños de la abuela
 Mudarse de barrio.
 Ir de excursión con el colegio.

Cuando estamos ilusionados, nos prende el entusiasmo.

 Entusiasmo
 Leemos:
El entusiasmo es el despertar de un dios que tenemos dentro. Cuando nos
dejamos llevar por él, nos sentimos todopoderosos, capaces de cualquier cosa.
¿Cómo suena el entusiasmo? El entusiasmo suena como una música porque tu
corazón late a un ritmo especial. Intenta oír la canción del entusiasmo dentro de tu
corazón. Su ritmo empieza en tu corazón, va cobrando fuerza poco apoco, te sube
por los brazos, te baja por las piernas... Es una energía que nace de tu interior y te
impulsa a actuar.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué pudo haber ocurrido? Los pájaros vieron la puerta de la jaula abierta
y......
 sintieron miedo del mundo exterior....
 emplearon su energía en salir a disfrutar del mundo exterior....
 algunos decidieron quedarse dentro y otros optaron por salir a conocer
mundo.
1. Observa la ilustración y responde las preguntas.
 ¿Qué parecen están haciendo los personajes?
 ¿Crees que los personajes disfrutan haciéndola? ¿Por qué?
2. Elige cuatro palabras y empléalas para describir la escena.

3. ¿Qué hacen estos dos pájaros? ¿Por qué crees que lo hacen?

4. Lee el texto y elige en cada caso la respuesta correcta.

 ¿Qué sientes cuando te sientes todopoderoso?
Sientes que en todas las cosas hay una gran energía.
Sientes que puedes hacer cualquier cosa.
Sientes que solo tú puedes hacer algunas cosas.
 ¿A qué mueve el entusiasmo?
A disfrutar de la paz.
A cantar y bailar.
A ponerse en marcha, a hacer cosas.
  ¿Qué sientes cuando estás entusiasmado?
Que tienes más energía.
Que tienes menos energía.
Que pierdes energía porque tienes ganas de bailar.

5. Observa el modelo. Luego, reordena los fragmentos para obtener nuevas

palabras y escribe su significado.

 ¿Qué palabra existe para indicar que alguien «lo sabe todo»?

 ¿Y para decir que alguien se «mete en todo»?

6. El texto dice que el entusiasmo es una energía que te impulsa a actuar.

¿Qué quiere decir? Marca el significado que te parezca apropiado.
Hacer imposible una acción. Por ejemplo: La tormenta impulsó que siguiera el
partido.
Estimular o promover una actividad. Por ejemplo: Sus consejos me impulsaron
a estudiar Medicina.
Ocultar o disfrazar un objeto para que parezca algo diferente. Por ejemplo:
Mamá impulsó la mancha de la camiseta destiñéndola.
  Ahora asigna el verbo adecuado a los significados restantes.

 Escribe una oración con cada verbo.

7. Completa las oraciones.

 Subraya los sinónimos de impulsar.

8. Reflexiona y ordena estas cosas desde la que menos te gusta hacer (1) a
la que más te gusta (6).
Construir una balsita con caños y maderas.
Lanzarme rodando por una duna de arena.
Acariciar un elefante.
Deslizarme sobre las olas con una tabla.
Hacer un muñeco de nieve.
Dar un paseo en helicóptero.
9. Imagina que tienes que convencer a un amigo de que haga contigo la
actividad que has marcado con el número 6 en la actividad anterior.
 ¿Qué te entusiasma de esa actividad?
 Intenta contagiar tu entusiasmo a tu amigo. Observa el modelo.

Animados por esa música, fácilmente llegamos a la euforia.

 Euforia
 Leemos:
La euforia es un desbordamiento de energía positiva. Te brinda la fuerza para
enfrentar momentos de adversidad o para festejar con un entusiasmo muy por
encima de lo habitual. ¿Qué caracteriza a la euforia? El extraordinario bienestar
que experimentas. Por eso te muestras tan optimista y crees que puedes superar
cualquier reto.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué ocurre en la selva?
 ¿Qué indicios hay de que los animales están festejando algo?
 ¿Qué motivos pueden tener para festejar? ¿Qué es lo último que festejaste
tú?
 ¿Te parece que están contentos? ¿Crees que se sienten con energía?
¿Cuánto tiempo crees que podrían estar festejando?
 ¿Cómo festejan?
 ¿Te has sentido tú alguna vez tan bien que has tenido ganas de festejar
como ellos? ¿En qué ocasión?
1. Observa la ilustración y responde las preguntas.
 ¿Por qué crees que están tan contentos los animales?
 ¿Qué crees que están festejando?

2. ¿Qué animales aparecen en la ilustración? Subraya sus nombres.

3. Dibuja otros dos animales en la fiesta.

4. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.

La euforia es un alimento que da fuerza y energía.
La euforia te ayuda a enfrentarte a malos momentos.
Cuando estás eufórico te sientes muy mal.
Gracias a la euforia superas todas las dificultades.
La euforia te hace ver las cosas de manera positiva.
5. Relaciona cada palabra con su significado.

6. Ahora completa las oraciones con las palabras de la actividad anterior.

 Ayer perdí el autobús, olvidé la maleta, me bajé en la estación errónea...y
me robaron la cartera. Sufrí todo tipo de ___________________________.
 Martín se ha planteado el ___________________________de ganar la
competición de yudo del colegio. Es difícil, pero puede que lo consiga.
 Después de pasar frío en el monte, Marisa se puso un jersey seco, bebió un
té, comió unas galletas y sintió un gran ___________________________.
7. Lee y dibuja el vaso.

 ¿Qué significa que el agua desborda el vaso?

Que el agua llena el vaso hasta el borde.
Que el agua rompe el vaso.
Que el agua sobrepasa los bordes del vaso y se derrama.
 ¿Qué significa que la euforia es un desbordamiento de energía?
Que tienes más energía de la que puedes albergar.
Que no puedes controlar la energía que tienes.
Que no sabes medir cuánta energía tienes.
8. Escribe debajo de cada oración el adjetivo que corresponda.
 Paz siempre ve el lado positivo de las cosas. Si se echa a llover, dice:
«Ya saldrá el sol». Paz es
_________________________________________________.
 Elisa siempre ve el lado negativo de las cosas. Si se echa a llover,
piensa: «Nunca hace sol. Qué pena».
 Elisa es ________________________________________________.

9. Lee la situación y reflexiona para responder a las preguntas.

 La primera dificultad con la que se topan es que la cinta con la que

habían pegado las botellas, al contacto con el agua, se despega. Jorge
reacciona con euforia. Marca su respuesta.
No funciona, qué rabia.
¡No importa! ¡Lo pegaremos!
 Poco después, Belén intenta subirse a la balsa, pero esta se hunde por
un lado. Jorge sigue eufórico. ¿Qué dice?
¡Necesitamos aumentar la base flotante!
Quítate, Belén, esta balsa nunca va a flotar.
 ¿Cómo reacciona Jorge? Marca.
Se rinde enseguida.
 Se muestra optimista.
No se rinde.
Se muestra realista.
10. Reflexiona y escribe cosas que dices cuando te sientes eufórico.

11. ¿Qué dicen los personajes de la ilustración? Escribe.

La euforia es lo opuesto al desaliento.

 Desaliento
 Leemos:
Sentimos desaliento, precisamente, cuando nos falta el aliento para seguir
adelante; cuando empezamos a notar cansancio y lo que tenemos entre manos ya
no parece tan fácil. Imagina que estás en un bosque y quieres regresar a casa.
Emprendes un camino y no es el adecuado. Regresas al punto de partida. Buscas
otra ruta. Tampoco es esa. Insistes. Vuelves a equivocarte. Al cuarto intento,
percibes que tus fuerzas fallan, te desanimas. Eso es el desaliento. ¿Qué ocurre
cuando llega el desaliento? A medida que el desaliento se acerca, nuestra meta
se aleja.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué animal se ve?
 ¿Se aprecian bien todas las partes del animal? ¿Cuáles sí? ¿Qué les
ocurre a las otras?
 ¿Da la impresión de tener energía este animal? ¿En qué se nota?
 ¿Le resultará fácil, por ejemplo, salir a cazar ahora mismo? ¿Por qué?
1. Observa atentamente la ilustración y responde las preguntas.
 ¿Qué animal ves? ¿Cómo crees que se siente?
 ¿Te parece que está cansado? ¿En qué lo notas?
 ¿Crees que llegará muy lejos? ¿Por qué?
 ¿Qué sensaciones te transmite la imagen?

2. ¿En algún caso te has sentido como el tigre y has creído que no podías
alcanzar un objetivo? ¿Cuándo? Explícalo.

3. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.

El desaliento es la falta de aliento.
Cuando nos desalentamos, todo parece más fácil.
El desaliento es una equivocación que se repite.
Cuando nos desalentamos, todo nos cuesta más.

4. ¿Qué notamos cuando aparece el desaliento? Marca.

Cansancio
Problemas para respirar
Desorientación
Aumento de la dificultad de la tarea
5. Lee las acepciones de la palabra aliento y asigna el número que
corresponda a cada oración.

He corrido tanto que me falta el aliento.

Marisa hace el trabajo de Lengua con mucho aliento.
Si no te lavas bien los dientes, tendrás mal aliento
 Escribe tú una oración con la acepción número 3 de aliento.

6. Completa las oraciones con palabras de la familia de aliento.

 Intento hacer el puzle una y otra vez y otra pero no lo consigo. Es

___________________________.
 Finalmente, me rendí y no resolví el problema. Me pudo el
___________________________.
 No te quiero ___________________________, pero participar en un triatlón
exige mucho esfuerzo. ¿Te ves con ánimo?
 Como mi prima Susana decidió participar en el triatlón, fuimos todos a
___________________________. ¡Necesita apoyo!

7. Subraya las palabras que significan lo mismo que desalentar

8. Lee las oraciones y marca aquellas que consideres correctas.
María dejó la carrera a la mitad: la pobre sucumbió al desaliento.
Juan cesó de nadar porque creía que la roca estaba demasiado lejos: cedió al
desaliento.
Pablo abandonó el atletismo: desistió al desaliento.
Ahora rodea los verbos que significan lo mismo que «dejarse vencer por».

9. Lee lo que le ocurre a Roberto y responde las preguntas.

 ¿Está desalentado Roberto? ¿En qué lo notas?
 ¿Está la meta más cerca ahora que hace dos kilómetros? ¿Qué le parece a
Roberto?
 ¿Crees que se rendirá Roberto? ¿Por qué?
10. Escribe frases para darle aliento a Roberto.
11. Escribe tres cosas que no sabías hacer cuando tenías dos años. Puedes
preguntarle a un adulto.
12. Escribe tres cosas que no sabías hacer hace un año.
13. Lee estas frases. Solemos decirlas cuando nos puede el desaliento. Matízalas,
como en el ejemplo, para que no nos desanimen tanto.
 No me sale.

 Nunca podré entender las matemáticas.

 Yo no sé andar en bicicleta. Nunca voy a aprender.

Cuando nos vence el desaliento y nos rendimos, se abre paso la decepción.

 Decepción
 Leemos:
Es el pesar que te invade al saber que lo que tú creías no es verdad.
También puedes sentir decepción cuando se desmoronan las esperanzas
que habías puesto en algo o en alguien. ¿Es posible no decepcionarse
nunca? Eso solo podría ocurrir si ya lo supieras todo. Todo: desde cuántas
veces sonreirá tu madre cada mañana hasta el tamaño exacto del universo.
Y si puedes sorprenderte, también puedes decepcionarte. Ambas
emociones implican que algo no es como pensábamos o deseábamos. En
el caso de la decepción ese desajuste nos contraría. Pero no hay que
desanimarse. Esas experiencias también nos ayudan a aprender.

 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué personajes aparecen en la imagen? ¿Dónde están?
 ¿Qué lleva el zorro en las manos? ¿Por qué crees que tiene este
objeto?
 ¿Qué crees que pensó el zorro cuando tomó el barquito en su casa?
 ¿Qué se ha encontrado al llegar al estanque? ¿Qué consecuencias
tiene esto para sus planes?
 ¿Cómo crees que se siente? ¿Por qué?
1. Observa la ilustración y responde las preguntas.
 ¿De dónde crees que viene el zorro?
 ¿Qué intención tenía?
 ¿Qué se ha encontrado al llegar a su destino?
 ¿Puede hacer lo que tenía planeado? ¿Por qué?
2. Escribe lo que puede estar pensando el zorro de la ilustración en estos
momentos.

3. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.

La decepción es una sensación agradable.
La decepción ocurre cuando no se cumple algo que creías.
La decepción sobreviene si se cumplen nuestras esperanzas.
Es fácil vivir sin decepcionarse.
 Ahora, corrige las oraciones que eran falsas.

4. ¿Qué tienen en común la sorpresa y la decepción? Escribe

5. ¿Qué quiere decir desmoronar? Subraya las palabras que tengan el mismo
significado.
  Marca la oración en la que la palabra desmoronar está bien usada.
Hice un castillo de cartas, pero se desmoronó enseguida.
A mi hermana le gusta quedarse en la cama desmoronando.

6. ¿Qué nos hace sentirnos molestos cuando experimentamos decepción?

Responde.
7. En cada conjunto hay un componente de la decepción. Rodéalos.

8. Ahora indica por qué el zorro de la ilustración se siente decepcionado y

señala los dos componentes de la decepción en su caso.
9. Pídele a alguna persona mayor que te conozca bien que te cuente dos
cosas que te hayan decepcionado mucho. Completa una ficha para cada
anécdota.
10. El zorro de la ilustración está decepcionado porque no puede hacer lo
que desea. ¿Qué puede hacer ahora? Ofrécele alternativas.
11. En la situación que se refleja en la imagen, el zorro no es el único
afectado. Responde.
 ¿Quién más sufre las consecuencias de la falta de agua?
 ¿Para quién es más grave la situación? ¿Por qué?
 ¿Puede el zorro hacer algo para ayudar a las ranas? ¿Qué?
 ¿Qué puede aprender el zorro de esta situación?

Es prácticamente imposible no decepcionarse. No obstante, sí puedes evitar

caer en la frustración.
 Frustración
 Leemos:
Es el malestar y el enfado que se producen cuando no consigues lo que te
proponías o esperabas. ¿Qué nos suele producir frustración?-Nuestras propias
limitaciones, como no tener la edad suficiente para participar en una competición.-
Las limitaciones o decisiones de otra persona, como cuando tú no puedes asistir a
una actividad extraescolar divertida porque la han cancelado.-Las condiciones del
tiempo, como una tormenta de verano que impide que disfrutes de la playa.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué puede hacer el personaje ahora mismo?
 ¿Alguna vez te has sentido y comportado como el personaje? ¿En qué
ocasión? ¿Qué era lo que deseabas?
 ¿Qué cosas puede hacer el personaje en vez de entrar en casa?
1. Observa detenidamente la ilustración y describe la situación.
2. Ahora, responde estas preguntas sobre la situación que se plantea.
 ¿Qué pretende conseguir el protagonista?
 ¿Crees que conseguirá su objetivo?
 ¿Cómo se siente el protagonista?
 ¿A qué crees que se debe ese sentimiento?
 ¿Qué le recomendarías que hiciera?
3. Escribe qué puede frustrar cada uno de estos planes.
 Luisa tiene siete años y quiere ver en el cine una película para mayores de
dieciocho.
 Jaime quiere salir de excursión el domingo.
 Jonás quiere jugar un partido de fútbol.
 Laura pretende ir al concierto de su cantante favorito.
4. Al lado de cada situación, indica por qué se ha frustrado. Escribe PL
(propia limitación), LA (limitación ajena), CT (condición del tiempo).
Marisa salió a navegar con sus padres, pero tuvieron que regresar porque el
mar estaba muy agitado.
Laura no es lo bastante flexible como para estar en el equipo de gimnasia
rítmica.
Como han dejado de ofrecer clases de piano, Luis ya no puede seguir
aprendiendo a tocar este instrumento.
Sebas no ha conseguido apuntarse a la escuela de idiomas porque este año
han reducido la oferta de plazas.
Pedro no ha podido disfrutar del viaje en avión porque había muchas
turbulencias.
5. ¿Qué quiere decir que una actividad se cancela? Explícalo y escribe una
oración empleando la palabra cancelar.
6. Une cada palabra con su definición.

7. Completa las oraciones con las palabras de la actividad 6.

 Aunque la competición se celebró, el mal comportamiento del público
_____________________su desarrollo.
 Las inundaciones _____________________a los coches avanzar.
 El viaje _____________________porque perdimos el tren.
8. A Juan no le han comprado el juguete para hacer pompas de jabón que
quería. ¿Cómo puede resolver su frustración?

9. Marca en esta lista qué cosas no puedes hacer.

Lamerte un codo.
Abrir y cerrar las aletas de la nariz.
Levantar solo una ceja.
Separar los dedos índice y corazón del anular y el meñique.
 ¿Conoces a alguien que sí pueda hacer alguna de estas cosas? ¿A quién?
11. Sobrevivir a la frustración es muy importante porque el mundo no está
hecho a nuestra medida. Para ello, hay que entrenarse.
 Haz una lista de tus limitaciones. Por ejemplo:

 Indica cuáles de esas limitaciones se pueden superar. Por ejemplo:

 Haz cada día una cosa que no tengas ganas de hacer. Puedes hacerla
siempre a la misma hora para ir acostumbrándote.

Ante una misma situación, hay quienes se frustran y quienes buscan

soluciones. Estos últimos despiertan nuestra admiración.
 Admiración
 Leemos:
La admiración es el aprecio que sentimos por alguien que tiene grandes
cualidades o por algo que está fuera de lo común. Por ejemplo:-Una atleta que
intenta superarse a sí misma.-Un explorador que viaja a una selva desconocida.-
Una amiga que dibuja especialmente bien. ¿Todas las personas tienen algo
admirable? Sí, pero hay que saber verlo. Algunas personas poseen cualidades
que nosotros no tenemos, o son capaces de hacer cosas que nosotros no
podemos. Por eso, las admiramos.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué está haciendo el personaje de la izquierda? ¿Qué tiene de especial el
libro?
 ¿Qué otros personajes aparecen en la escena? ¿Cómo reaccionan ante lo
que ocurre? ¿Qué están mirando?
 ¿Crees que los personajes de la derecha saben hacer lo que está haciendo
el personaje de la izquierda? ¿Por qué?
 ¿Crees que les causa gozo ver lo que está ocurriendo?
 ¿Qué crees que los personajes de la derecha le dirían al de la izquierda si
este parase de leer?
1. Observa la ilustración y responde las preguntas
 ¿Qué hace el personaje de la izquierda?
 ¿Qué hacen los demás personajes?
 ¿Qué les parece a los personajes de la derecha lo que hace el de la
izquierda? Marca todas las opciones que te parezcan correctas.
Maravilloso
Aburrido

Asombroso

Fácil

Divertido

Increíble

Genial

Estúpido

Simple

2. Escribe cosas que en tu familia saben hacer y que a ti te parecen

extraordinarias.

3. Lee el texto y responde.

 ¿Qué personas despiertan nuestra admiración? Escribe un ejemplo que no
aparezca en el texto.
 ¿Qué cosas podemos admirar en los demás?
 ¿Qué nos permite admirar a los demás?
4. Lee atentamente la siguiente definición y escribe la palabra del texto a la
que se refiere.

 Escribe dos impedimentos de este tipo que tengas tú.

5. Escribe.
 Dos cualidades que tú tienes y que tu mejor amigo no.
 Dos cualidades que tiene tu mejor amigo y que tú no.
 Dos cosas que tu mamá es capaz de hacer y que tú no.
 Dos cosas que tú eres capaz de hacer y tu mamá no.
6. Indica de qué maneras puedes expresar tu admiración.
7. Observa a tu alrededor y escribe cinco capacidades que tengan otras
personas y que tú no.
Por ejemplo:
 ¿Te gustaría tener algunas de estas capacidades? ¿Cuáles?
 ¿Te parece que las personas que las tienen son admirables?¿Por qué?
 ¿Qué otras capacidades te gustaría tener? ¿Qué estarías dispuesto a hacer
para alcanzarlas?
8. Haz una lista de cosas que te parezcan admirables y ordénalas de más
admirable a menos.
9. Responde las preguntas.
 ¿Por qué cosas te gustaría que te admiraran?
 ¿Qué tienes que hacer para conseguirlo?
Para admirar a los demás debemos ser conscientes de nuestras limitaciones.
Pero si estas nos entristecen y nos impiden valorar al otro, aparece la
envidia.
 Envidia
 Leemos:
Algunos dicen que la envidia y los celos son lo mismo. No es así, aunque ambas
emociones van de la mano, mezclándose y avivándose mutuamente. Son
parásitos que devoran tu alegría. No les interesa que a ti te vaya mejor, sino que
al otro le vaya peor.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Cuál de los dos personajes se muestra triste?
 ¿Por qué crees que está triste?
1. Observa la ilustración.
 Describe a los personajes.
 ¿En qué se diferencian?
2. ¿Qué crees que están pensando los personajes de la ilustración? Escribe.

3. Lee el texto y escribe C (cierto) o F (falso), según corresponda.

Los celos y la envidia son una misma emoción.
Los celos y la envidia te impiden estar contento.
Los celos surgen cuando alguien te quita algo que es tuyo.
La envidia nace cuando los demás tienen algo que tú quieres.
La envidia te lleva a sentir tristeza.
 Ahora, corrige las oraciones que son falsas.
4. Responde estas preguntas sobre la envidia y los celos.
 Qué tienen en común?
 ¿En qué se diferencian?
 ¿Qué te hacen sentir respecto a los demás?

5. Según el texto, los celos y la envidia se avivan mutuamente. Subraya con

un color los verbos que significan lo mismo que avivar

 ¿Hay algún verbo que signifique lo contrario de avivar? ¿Cuáles?

6. ¿Qué podría sentir Santi ante estas situaciones? ¿Celos o envidia?

Escribe C o E, según corresponda.
Nace una hermana de Santi.
A la mejor amiga de Santi le regalan un monopatín.
Un primo de Santi viene a pasar un año a su casa.
Todos los amigos de Santi tienen pantalones nuevos.

7. La palabra mutuamente significa «de forma recíproca». ¿Cuándo se

saludan Juan y Pedro mutuamente? Marca.
Si Juan saluda a Pedro, pero Pedro no saluda a Juan.
Si Juan saluda a Pedro y Pedro saluda a Juan.
 Si Juan y Pedro se saludan a sí mismos en el espejo.
 Escribe cosas que se puedan hacer de forma recíproca.
8. Lee estas dos experiencias y responde.

 ¿Cuál de estas dos personas siente celos? ¿Quién siente envidia?

 ¿Qué teme Xavi que pase con su amistad con Hugo?
 ¿Qué entristece a Sara?
 ¿Crees que alguno de los dos puede hacer algo para cambiar la situación?
¿El qué?
9. Lee el texto y haz un dibujo. Luego, responde las preguntas.

 ¿Hay algún personaje que esté contento? ¿Quién?

 ¿Crees que los personajes disfrutan de sus cosas? ¿Por qué?

Los celos te dificultan compartir aquello que consideras tuyo, como el amor
de un ser querido. La envidia, en cambio, no nace de lo que tú tienes, sino de
lo que el otro tiene: es la tristeza que sientes cuando alguien posee aquello
que tú deseas.
 Deseo
 Leemos:
El deseo es un impulso que nos mueve hacia algo que queremos. Deseamos
aquello que no tenemos y eso nos invita a buscarlo. El deseo es un motor de
nuestros actos. Puedes sentir deseos muy variados: deseos de hacerte mayor, de
aprender a nadar, de estar con tus abuelos, de ser bombero... ¿Todos los deseos
son iguales? No. Hay deseos muy fuertes, muy profundos. Deseas ser médico y
estudias durante mucho tiempo para conseguirlo. Y hay deseos caprichosos,
fugaces: los antojos…
 Observamos:

 Dialogamos:
 Con qué actitud lo mira? ¿Tiene miedo? ¿Tiene ganas de acercarse? ¿Por
qué?
 ¿Con qué gesto nos revela su actitud?
 ¿Por qué querría acercarse?
 ¿Qué hará con la miel? ¿Por qué?
 ¿Cómo se sentirá después? ¿Por qué?
 Si no tuviera ganas de comerse la miel, ¿haría algo? ¿Qué es lo que lo
lleva a moverse, entonces?
1. Observa la escena y describe lo que ocurre.

2. Ahora, responde estas preguntas sobre la ilustración.

 ¿Qué quiere conseguir el oso?
 ¿Por qué crees que lo quiere?
 ¿Crees que intentará hacer algo para conseguirlo? ¿El qué?
3. Lee el texto y responde las preguntas.
 ¿Qué se desea?
 ¿A qué nos mueve el deseo?
 ¿Qué tipos de deseos existen?
4. Completa el crucigrama con palabras de la familia de desear.

1. Algo que se desea, que apetece, es algo...

2. Algo que es digno de ser deseado es...
3. Alguien que tiene deseos está...
4. Alguien con quien no es aconsejable relacionarse es un...
5. Escribe palabras del texto que signifiquen lo contrario que estas.

6. Completa las oraciones con las palabras que has escrito en la actividad
anterior.
 Tiene un carácter muy ___________________________: es difícil
oponerse a él.
 En lo más ___________________________de la cueva encontraron un
tesoro.
 Tuve el ___________________________pensamiento de hacer una
travesura, pero se me pasó enseguida.
 Mis padres tienen amigos de lo más___________________________:un
arquitecto, una bombera, dos estudiantes argentinos...
7. Si una persona que tiene deseos es una persona deseosa, ¿cómo es una
persona que tiene caprichos? Completa.

8. Haz una lista de deseos.

 ¿Cómo puedes conseguir que se cumplan?
 Rodea de azul los que sean antojos.
9. Escribe D (deseo profundo) o A (antojo), según corresponda.
 María quiere ser enfermera desde que tiene tres años.
Pedro vio ayer una película sobre bomberos y hoy le apetece ser bombero.
Juana desea con todas sus fuerzas tener una granja.
Como Luisa tiene un perrito, ahora Nati también quiere uno.
Jonás tiene ganas de ir al parque esta tarde.
Valentina se acuesta todas las noches pensando en viajar a la luna.

10. Vuelve a mirar la ilustración. ¿Qué crees que hará el oso para conseguir
la miel? Descríbelo y dibuja cada paso del proceso.

Un deseo cumplido nos da satisfacción.

 Satisfacción
 Leemos:
Saciar una necesidad te produce satisfacción. La necesidad puede ser física o
emocional: calmar el hambre o pintar un paisaje. Y al comer, o al terminar el
cuadro, sientes satisfacción. ¿Aumenta tu confianza? Sí. Confías más en ti mismo.
Especialmente cuando la satisfacción la generan tus propias capacidades o tu
comportamiento. Te sientes doblemente satisfecho.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué personaje principal se ve en la escena?
 ¿Hay otros personajes? ¿Cuáles? ¿Dónde aparecen?¿Quiénes pueden ser
estos personajes? ¿Crees que son familia del personaje principal?
 ¿Es fácil llegar a tener mucha descendencia? ¿Qué tendrías tú que hacer
para conseguirlo?
 ¿Cómo crees que se siente el personaje principal al contemplar los retratos
de los demás personajes?
1. Observa la ilustración y responde las preguntas.
 ¿Qué está haciendo los conejitos de la ilustración?
 ¿Qué relación crees que hay entre ellos?
2. Haz un esquema con las personas más importantes de tu entorno.

3. Lee el texto sobre la satisfacción y escribe C (cierto) o F (falso), según

corresponda.
Una necesidad cubierta nos deja satisfechos.
Las necesidades solo pueden ser físicas.
Si una tarea no culmina con un éxito, no se puede experimentar satisfacción.
Ser capaz de satisfacer las necesidades genera confianza en uno mismo.
Los grandes logros nos hacen sentirnos satisfechos.
 Ahora corrige las oraciones que son falsas.
4. ¿Qué significa saciar? Escribe una definición. Te damos unas palabras
para ayudarte.
5. Rodea los sinónimos de saciado.

6. Completa las oraciones con formas del verbo satisfacer.

 Yo siempre _____________________mi necesidad de merendar con un
buen bocadillo. ¿Cómo la _____________________tú?
 Mañana, mi mamá _____________________mi curiosidad y me contará
cómo nacen los bebés.
 Hace muchos años, mi padre _____________________una deuda que
tenía con el abuelo.
 Los regalos que nos hicieron a mis hermanos y a mí por nuestros
cumpleaños nos _____________________mucho a todos.
7. Lee el modelo y completa.

 Una acción que tiene mérito es una acción _____________________.

 Un acto que genera una discriminación es un acto _____________________.
 Una actitud que genera contradicción es una actitud _____________________.
 Un entrenamiento que sirve para prepararse es un entrenamiento
_____________________.
 Una prueba que te elimina de una competición es una prueba
_____________________.

8. Imagina que te vas un día de invierno de excursión al parque. Haz una lista de las
cosas que necesitas para sobrevivir.

 Ahora imagina que la excursión es en verano. ¿Qué cosas quitarías de la

lista anterior? ¿Cuáles añadirías?

9. Marca las que son necesidades. Luego, rodea las que son necesidades
físicas.
Calmar la sed.
 Calmar el hambre.
No pasar frío.
Tomar el sol.
Pasarla bien en grupo.
Ir a la playa.
Orinar.
Tener amigos.
Usar ropa limpia.
Dormir.
10. Escribe cuáles son tus necesidades físicas básicas en un día normal e
indica cómo las satisfaces.
 Ahora, reflexiona. ¿Crees que todo el mundo puede satisfacer esas
necesidades con facilidad? Pon ejemplos.

11. Obsérvate bien a lo largo de un día y responde las preguntas.

 ¿Cuánto tiempo puedes aguantarte las ganas de ir al baño? ¿Qué ocurre si
no puedes ir?
 ¿Qué ocurre cuando tienes mucha hambre? ¿En qué piensas?

Se puede experimentar satisfacción incluso en la derrota. Si logras mejorar

un resultado anterior, aunque pierdas la competición, ya es un gran logro.
Esa mejora constante te llena de orgullo.
 Orgullo
 Leemos:
El orgullo es una valoración muy alta de algo, de un ser querido o de ti mismo. El
orgullo personal que sientes por lo que eres o lo que haces puede beneficiarte o
perjudicarte. ¿Qué clases de orgullo personal hay?-Orgullo egocéntrico: hace que
tus metas se reduzcan a una, que es la de “ser el protagonista”. Como
consecuencia, caes en la pedantería, la soberbia o la arrogancia.-Orgullo virtuoso:
te impulsa a que tu meta principal sea hacer cada vez mejor aquello que tienes
entre manos. Te permite descubrir y valorar tus cualidades. Como consecuencia,
te puede ayudar a afrontar grandes retos.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué animal se ve en la escena?
 ¿Cuál es la parte del cuerpo más llamativa de este animal?
 ¿Has visto alguna vez uno de estos animales? ¿Tenía la cola abierta o
cerrada?
 ¿Crees que la cola de estos animales es bonita? ¿Cómo crees que se
sienten ellos respecto a su cola? ¿Qué piensan de ella?
 ¿Crees que les gusta mostrarla? ¿Por qué?
1. ¿Alguna vez te han dicho «Estoy orgulloso de ti»? ¿En qué ocasión?
 ¿Y tú? ¿Se lo has dicho a alguien? ¿Con qué motivo?
2. Lee el texto y completa.
 El ______________________________lo sientes por lo que eres o por lo
que haces.
 El ______________________________reduce tus metas a ser el
protagonista.
 El ______________________________es una valoración muy alta de algo
o alguien.
 El ______________________________te lleva a mejorar constantemente
en lo que haces.
3. Escribe cada palabra junto a su definición.

 Satisfacción por las propias cualidades y menosprecio de las de los demás.

_______________________
 Exhibición excesiva de conocimiento y erudición.

_______________________
 Actitud del que se cree superior a los demás.
_______________________

4. ¿Quién es P (pedante), S (soberbio) y A (arrogante)? Escribe.

Juan no deja de presumir de lo mucho que sabe de historia.
Luisa dice que es la única de su familia que sabe coser bien.
Ana sabe que juega muy bien al fútbol y cree que los que no saben hacerlo
como ella son estúpidos
5. Responde.
 ¿Cuál es la consecuencia del orgullo egocéntrico?
 ¿Y del orgullo virtuoso?
 ¿Qué es una consecuencia? Marca.
Un hecho que motiva otro hecho.
Un hecho que resulta o se deriva de otro hecho.
Un castigo por una mala conducta.

6. Subraya en cada oración el hecho que es una consecuencia.

 Con motivo de la lluvia, el río se desbordó.
 Como el río se desbordó, las cosechas se echaron a perder.
 Mi abuelo se fue de vacaciones porque ganó la lotería.
 A Lucía le pusieron una multa por ir demasiado rápido.

7. Completa las palabras. Luego, empléalas en una oración.

8. Lee lo que cuentan estos niños y responde las preguntas.

 ¿Qué tipo de orgullo personal siente Fernando? Justifica tu respuesta.
 ¿Qué tipo de orgullo personal siente Lara? ¿En qué te basas para
afirmarlo?
 ¿Crees que Fernando tiene una actitud constructiva? ¿Por qué?
10. Se dice que el pavorreal es un animal muy orgulloso al que le gusta
mostrar sus cualidades. ¿Cuáles son las tuyas?

11. Inspirándote en la ilustración, dibuja tu cola de pavorreal, con las

cualidades que te hacen sentir orgullo.

Superarte a ti mismo te brinda placer.

 Placer
 Leemos:
El placer es la satisfacción y la alegría producidas por algo que nos gusta mucho.
Puedes hallar placer en actividades muy diferentes: al fantasear con otros
mundos, al mirar cosas bonitas, al resolver problemas difíciles, al jugar, al sentirte
amado... ¿Cómo apreciar el placer? Para sentir el placer debes concentrarte.
Imagina que tienes delante un zumo. Puedes bebértelo rápidamente para apagar
tu sed, pero también puedes concentrarte en su sabor y disfrutarlo sin prisas. En
definitiva, sentir el placer que te proporciona.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Qué animales aparecen? ¿Qué están haciendo?
 ¿Es fácil hacer lo que hacen estos animales? ¿Qué habilidades se
necesitan? ¿Crees que es fácil conseguir hacer a la primera lo que estos
animales están haciendo?
 ¿Disfrutan con lo que hacen? ¿En qué lo notas? ¿Qué expresiones crees
que podrían estar diciendo mientras lo hacen?
 ¿Qué cosas disfrutas tú? ¿Qué es lo que te hace disfrutarlas?
1. Observa la ilustración y responde las preguntas.
 ¿Qué hacen los personajes?
 ¿Te parece que se divierten? ¿En qué lo notas?

2. Lee el texto sobre el placer y responde las preguntas.

 ¿Qué dos emociones componen el placer?
 ¿Qué produce placer?
 ¿Qué tipos de actividades producen placer?
 ¿Qué se necesita para apreciar el placer?

3. En las siguientes oraciones, sustituye el verbo apagar por otros que

tengan el mismo significado.
 A veces bebemos para apagar la sed.
 Los bomberos apagaron el incendio.
 Apaga la televisión, ya no ponen nada interesante.

4. El texto habla de distintos tipos de placer. Relaciona cada uno con el

adjetivo que le corresponda.
5. Ahora pon ejemplos de actividades que a ti te proporcionen cada uno de
estos tipos de placer.

6. Pregúntale a un amigo qué cosas le dan placer a él y por qué. Anótalas.

7. Haz una lista de pequeñas cosas placenteras y adórnala con dibujos.

Búscalas a tu alrededor. Todas deben cumplir dos condiciones:
 Ser gratuitas.
 Estar al alcance de todos.

Llevar una vida placentera nos hace sentir agradecidos.

 Gratitud
 Leemos:
La gratitud es el alma de la palabra “gracias”. Y se multiplica cada vez que eres
capaz de ver, en lo cotidiano, un regalo: en la sonrisa de un amigo, en una
canción, en la comida... La gratitud te enseña a disfrutar más de la vida. Es la
entrada a la felicidad.
 Observamos:

 Dialogamos:
 ¿Cuándo es habitual recibir regalos?
 ¿Crees que los animales que las están viviendo valoran lo agradable de
esas situaciones?
 ¿Qué cosas agradables te rodean? ¿Cómo llegan hasta ti?
 ¿Quién las hace posibles?
 ¿Valoras y reconoces a quien las hace posibles? ¿Cómo?
1. Observa la ilustración y responde las preguntas.
 ¿Cómo crees que se sienten los personajes? ¿Por qué?
 ¿Tienen motivos para estar agradecidos? ¿Cuáles?
2. ¿Qué crees que se están diciendo los dos conejitos? Inventa un diálogo
entre ellos.

3. Escribe qué palabras y expresiones usas para dar las gracias.

4. Completa el crucigrama con palabras de la familia de gratitud.

1 Que muestra gratitud.

2 Muestra de gratitud.
3 Mostrar gratitud.
4 Que no agradece los beneficios recibidos, desagradecido.
6. Completa la siguiente ficha del Diario de la gratitud.

5. Responde las siguientes preguntas sobre el EMOCIONARIO.

 ¿Qué has aprendido con el EMOCIONARIO? ¿Te parece útil? ¿Por qué?
 ¿Qué ilustraciones te han gustado más? ¿Por qué?
 ¿Qué textos te han gustado más? ¿Por qué?
6. Escribe qué hay en tu propio Palacio Feliz y dibújalo.

Muchas gracias a vos por emocionarnos.

 Taller de Inteligencia Emocional

 Conversamos: ¿qué vamos a aprender en el taller?

 Vamos a aprender a:
 Conocer nuestras emociones.
 Percibir emociones.
 Tomar conciencia de las propias emociones y las de las demás personas.
 Regular emociones.

¿Qué son las emociones?

Sentimiento muy intenso producido por un hecho, una idea, un recuerdo, entre
otros.
¿Qué son los sentimientos?
Estado de ánimo hacia un estado, hecho o persona.

 Realiza una lista con las emociones que conozcas.

 ¿Cómo te sentís hoy? ¿Por qué?