Escuela Normal Urbana Federal Del Istmo

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
Licenciatura en educación primaria

Ciclo escolar 2020-2021
Plan 2012
Séptimo semestre
Informé de prácticas de la clase de geografía
Elaboro david Sandoval herrera
Práctica profesional
Introducción
Justificación
La geografía es la encargada de estudiar las interrelaciones que se presentan entre el medio
físico y social en el que se desarrollan los grupos sociales y la naturaleza. En el plano
educativo, no basta con estudiar cada uno de los elementos que componen el espacio
geográfico. La enseñanza en la escuela primaria pretende explicar la organización del espacio
geográfico, a partir de la interrelación de los sistemas físico-ambientales, económico-
sociales, culturales, de la definición de sus estructuras desde una perspectiva formativa y del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes que le permitan al estudiante
comprender e insertarse en la dinámica de los cambios que los adelantos de la ciencia, la
tecnología y la globalización exigen en las distintas escalas territoriales.
El curso APREDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA tiene como propósito que los
estudiantes normalistas promuevan de manera pertinente la adquisición de los contenidos
geográficos correspondientes a la educación primaria, de manera que los niños puedan
visualizar los problemas actuales (mundiales y locales) y entender los desafíos sociales que
tienen una dimensión territorial, de diverso orden. Esta situación requiere de un nuevo
planteamiento de la enseñanza de la geografía, con una orientación interdisciplinar e
integradora.
(SEP, 2012)]
Propósitos
El propósito de este informe es de analizar la práctica profesional del estudiante normalista,
en la escuela primaria, de la materia de geografía, también se pretende explicar la manera en
que el docente desarrolla sus actividades y descubrir si la manera en que el alumno se
desarrolla fuera de la escuela primaria logra fortalecer los aprendizajes esperados y permite
desarrollar ciertas nociones que son importantes para la enseñanza de la geografía en la
escuela primaria.
Marco referencial
Contexto comunitario
La escuela primaria es percibida, en la sociedad, como el centro de conocimientos básicos,
en la comunidad de Magdalena Tequisistlán se vive una contingencia sanitaria de alto riesgo,
lo cual obliga a los habitantes a mantenerse en aislamiento de los demás integrantes de su
comunidad, dificultando así el trabajo que desempeñan los maestros en la comunidad escolar.
Los pobladores de la comunidad son en su gran mayoría trabajadores del campo y
prestadores del servicio de transporte público, lo cual hace que los integrantes de la escuela
ubicada en esa misma colonia sean hijos de estos trabajadores agrarios. Los hijos de las
familias que se ubican en un nivel socioeconómico un poco superior a los demás son enviados
a estudiar a escuelas que se encuentran en el interior de la población.
Contexto escolar
A la escuela primaria “Benito Juárez”, ubicada en la colonia Marilú, asisten alrededor de 30
alumnos, y cuenta con 3 maestros, de los cuales uno de ellos cumple el papel de director
comisionado, en su infraestructura se encuentran 3 salones amueblados, una dirección, una
bodega, donde se guarda el material deportivo y de higiene, los baños para niños y niñas, una
cancha de futbol y una de basquetbol, que a su ves es utilizada para realizar los honores a la
bandera.
La escuela primaria, en estos días, se encuentra con sus puertas cerradas, a la
enseñanza presencial, debido a la contingencia. Lo cual implica que sean los padres de
familia quienes tengan el acercamiento a los maestros para recopilar los trabajos de los niños,
tanto para recibir como para entregar los trabajos resueltos. Esto implica que la comunicación
entre el alumno y el docente sea casi inexistente.
Contexto áulico
Al no haber contacto directo entre el maestro practicante y el discípulo, lo único que puede
hacer es solo enviar cuadernillos de trabajos para que los niños los respondan, aunque el
practicante tuvo contacto con algunos alumnos, no todos, por contingencia solo podía esperar
a que los padres de familia regresaran cada quince días con los cuadernillos.
Procedimiento
Organización y desarrollo de la clase
Organigrama de clases.
Tiempo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
50 Español Español Matemáticas Español Matemáticas
minutos
10 Pausa activa
minutos
25 Matemáticas Historia Ciencias Geografía Artes
minutos Naturales
25 Matemáticas Historia Ciencias Formación Artes.
minutos naturales cívica
Inicio de clases.
La clase en la comunidad no comienzan con un homenaje a la bandera como durante años se
ha venido observando, en cambio, se da inicio con los padres de familia en la puerta de la
escuela, en fila, esperando a que la directora ponga a su disposición un frasco de gel
antibacterial para que puedan acercarse a los maestros y estos les proporcionen sus
cuadernillos de trabajos para que puedan regresar a sus casas con sus hijos.
Al momento de proporcionarle los cuadernillos a los tutores lo primero que estos
hacen es leerlos para poder preguntarle al maestro como deberán contestar los niños las
actividades, entonces el profesor toma como necesidad explicarle al padre de familia que
actividad viene y como deberá de responder dichas actividades.
Para el tiempo en que los niños tenían que desarrollar sus actividades se propusieron
trabajos en los cuales los niños logre reconocer la distribución de las principales formas del
relieve, volcanes y regiones sísmicas en México. Para comenzar se les propuso a los niños
una pequeña lectura titulada “Los Volcanes” en donde conocerá acerca de los volcanes que
existen en México y sus características distintivas.
Posteriormente el alumno leyó una serie de oraciones y decidió si la afirmación es
verdadera o falsa, la finalidad en dichas oraciones es de corroborar lo aprendido de la lectura
referente a los volcanes, debido a que los niños no trabajaron directamente con el docente,
durante las dos primeras semanas lo único que el maestro pudo hacer es esperar a que los
jóvenes entregaran sus resultados.
Recursos
En la semana de prácticas los únicos materiales que se utilizaron fueron fotocopias diseñadas
para incrementar el conocimiento de los niños con respecto a los volcanes y sus
características, se puede visualizar las actividades en los siguientes anexos.
En la primera hoja se puede observar un breve texto donde explica que son los
volcanes como están formados y lo que es una erupción volcánica, así mismo, se identifica
la forma que tiene un volcán y los estados en los cuales se encuentran los volcanes de México.
Ver anexo 1
En la hoja siguiente procedemos a realizar la evaluación de conocimientos adquiridos
de la lectura anterior, basándonos en una serie de afirmaciones, de las cuales el alumno
debería marcar las que son verdaderas y las que son falsas, para, posteriormente realizar un
dibujo de un volcán. Ver anexo 2
Para la segunda semana se les compartió a los niños un texto en donde se podía leer
información sobre los relieves de México, las sierras importantes de nuestro país y un
pequeño mapa del espacio geográfico que ocupan dichas sierras en el país (Ver anexo 3),
también se incluía una serie de oraciones a las cuales les faltaban palabras claves y los niños
tendrían que buscar en la sopa de letras que se presentaba en la hoja consecutiva. Ver anexo
4
Materiales
Debido a la contingencia sanitaria solo se limitaba a utilizar una computadora, una impresora,
y una fotocopiadora para trabajar con los pequeños y sus padres de familia terminaron siendo
los que, en su consideración, se encargaban de conseguir cualquier otro material, que ellos
considerasen, que fuese necesario para lograr el mayor aprendizaje posible.
Análisis y resultados
Los trabajos entregados el día 11 de enero fueron regresados el día 25 del mismo mes en la
primera hoja de trabajo que se revisa se puede notar que el estudiante contesta correctamente
cinco de las seis afirmaciones que se encuentran en el listado dando a entender que el alumno
identifica con éxito que es un volcán, aunque al errar en una afirmación nos damos cuenta
que el pequeño aun no logra distinguir cuales son los diferentes estados que conforman la
república mexicana. Ver anexo 5
Este trabajo también nos sirve para identificar en que el alumno se encuentra en nivel
proyectivo 1 identifica gráficamente como es el modelo de un volcán, pero su representación
de este no es de manera exacta y aun no tiene desarrollada su perspectiva eficazmente. Ver
anexo 5
En las actividades de la siguiente semana logramos observar que el alumno infiere de
manera efectiva la información, presentada en el mapa y en la sopa de letras, para lograr
rellenar los espacios vacíos presentados en el texto. Ver anexo 6 y anexo 7
Conclusiones
En las practicas se presentan siempre dificultades que el docente no contempla, en algunas
situaciones son relacionadas con accidentes ocurridos en el momento de la clase, en estas
practicas la principal dificultad se presenta en la modalidad de trabajo basado en la pandemia
que afecta a todo el mundo.
Aunque el docente plantea una forma de trabajo en la que el alumno se convierte en
autodidacta, es evidente que no trabaja de manera aislada ya que para la formación de sus
conocimientos es necesaria la intervención de un compañero de estudios que le apoye al
momento de realizar sus propias conclusiones con respecto a las diversas características de
los temas que se estén tratando en ese momento, al igual al plasmar sus ideas es necesario el
acompañamiento de un ser que ya tenga la información correctamente formulada y sirva de
guía a el alumno.
Estas practicas dejen en evidencia la necesidad y la importancia de la educación
presencial para la enseñanza/aprendizaje de diversos temas, que, si bien el alumno con los
recursos ilimitados podría aprender, aunque con un considerado lapso de tiempo muy
extendido. Sería muy complicado que los alumnos logren desarrollar ciertas nociones
importantes para el aprendizaje de la geografía, como la ubicación espacial o el desarrollo de
la perspectiva.
Anexos
Anexo 1. Lectura sobre volcanes. (14/01/2021)
Continuar lectura.
Anexo 2. Hoja de verificación de conocimientos. (14/01/2021)
Continuar lectura
Anexo 3. Las sierras importantes. (21/01/2021)
Continuar lectura
Anexo 4. Sopa de letras (21/01/2021)
Continuación lectura
Anexo 5. Respuesta hoja de verificación de conocimientos (25/01/2021)
Continuar lectura.
Anexo 6. Respuestas las sierras importantes (25/01/2021)
Continuar lectura
Anexo 7. Respuesta sopa de letras. (25/01/2021)
Continuar lectura

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Anexo 1. Lectura sobre volcanes. (14/01/2021)

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