Octavo Grado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998

Resolución 01464 de enero 26 de 2018
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTAMARÍA - HORARIO GENERAL DE CLASES OCTAVO GRADO AÑO 2021
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
EDUCACIÓN ARTÍSTICA MATEMÁTICAS

INGLÉS CIENCIAS NATURALES CASTELLANO
1 Artes Plásticas Rosemberg De La Hoz
Docente por vincular Sandie Zarate Ana Herrera
6:30 A 7:30 Rocío Benjumea 8º A - B - C
8º A - B - C - D - E 8º A - B - C - D - E 8º A - B - C - D - E
8º A - B - C - D - E Uris Barragan 8º D - E

2 Música Rosemberg De La Hoz
7:30 A 8:30 Sixta Pino Amador 8º A - B - C

3 Danza y Arte Dramático Rosemberg De La Hoz
8:30 A 9:25 Camilo Urrego Martín 8º A - B - C
MATEMÁTICAS FISICA
CIENCIAS SOCIALES INFORMATICA CASTELLANO
4 Rosemberg De La Hoz Duber González 8º A - B - C
Adalberto Martes Docente por vincular Ana Herrera
9:25 A 10:20 8º A - B - C Jhon Toloza 8º D
Uris Barragan 8º D - E William Celin 8º E
10:20 A 10:40 DESCANSO

CIENCIAS SOCIALES INFORMATICA EDUCACIÓN FÍSICA PRODUCCIÓN TEXTUAL
5 QUÍMICA
Adalberto Martes Docente por vincular Iván Pareja Darilis Almanza
10:40 A 11:35 Isaias Beleño Ortega
8º A - B - C - D - E 8º A - B - C - D - E 8º A - B - C - D - E 8º A - B - C - D - E
ESTADÍSTICA ETICA, VALORES Y

CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN FÍSICA RELIGIÓN
6 Luis González 8º A PROYECTO DE VIDA
Adalberto Martes Iván Pareja Berenice Caballero
11:354 A 12:30 Martha Gil 8º A - B Luis Beltrán Oliveros
8º A - B - C - D - E 8º A - B - C - D - E 8º A - B - D - E
Uris Barragan 8º D - E 8º A - B - C - D - E
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GUÍA DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN A

DISTANCIA
2021
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
PRIMER PERÍODO
ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
BIOLOGIA, QUíMICA Y FISICA
GRADO OCTAVO
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NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
GUÍA DIDÁCTICA PARA APRENDER EN CASA
IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA PERIODO DOCENTES
BIOLOGIA 1
SANDIE ZÁRATE OCTAVO A-B-C-D-E-
QUÍMICA 1 ISAÍAS BELEÑO OCTAVO A-B-C-D-E

FÍSICA 1 DUBER GONZÁLEZ OCTAVO A-B-C
JHON JAIRO TOLOZA OCTAVO D
WILLIAM CELIN OCTAVO E
CRITERIOS DE TRABAJO A TENER EN CUENTA POR ASIGNATURA
 Asigna un lugar de tu casa y un horario donde te puedas concentrar

 Lee detenidamente el texto que te presento en esta guía
 No olvides asistir a las asesorías vía WhatsApp según tu horario de clases
 Para el desarrollo de las actividades los estudiantes deberán solo enviar las respuestas de cada punto, podrán
escoger el medio de envío de las actividades las cuales podrá ser a través de documentos Word, PDF, fotos del
cuaderno.
 Resuelve cada pregunta que encuentres en la guía en tu cuaderno, luego tómale fotos y envíalas al correo de
tu profesor.
BIOLOGIA
GRADO DOCENTE CORREO TEL-WHATSAPP
8A,8B,8C,8D,8E Sandie Zárate Barros cienciasnaturalessandiezarate@gmail.com 3218130420
QUIMICA
8A,8B,8C,8D, 8E Isaías Beleño isaiasbeleortega@gmail.com 316 3680641
FISICA
8 A, 8B, 8C Duber González duber-gonzalez@hotmail.com 3002759347
8D Jhon Jairo Toloza jhojatoto@hotmail.com 3045628347
8E William Celin cienciasfisica0415@gmail.com
3233889436
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GUÍA DIDÁCTICA DE BIOLOGIA OCTAVO
NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE:
CURSO:
ASIGNATURA PERIODO DOCENTE
BIOLOGÍA 1 SANDIE ZÁRATE- PROFESORA DE 8ª,8B,8C,8D,8E
APRENDIZAJE:
 Comprender el origen del universo y de la vida a partir de diversas teorías, para hallar explicación al ciclo evolutivo de nuestro
planeta.
 Reconocer la célula y la vida como un proceso evolutivo de interacción entre la materia y la energía desde sus inicios hasta
nuestros días a través del estudio de la estructura celular, su evolución y funciones
COMPETENCIA:
Uso del conocimiento científico-Explicación de Fenómenos (Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para
comprender argumentos y modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el
estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación).
Trata de responder las siguientes preguntas sin consultar, utiliza lo que recuerdas de tus conocimientos
adquiridos el año pasado:
1.Se dice que, gracias al confinamiento de las personas durante el último año, la contaminación ambiental
ha disminuido en cierto porcentaje. ¿Cuál crees que es el mayor factor de contaminación ambiental que
ha disminuido?
2.Cuál de los sistemas de tu cuerpo se vería más afectado con el factor de contaminación ambiental que
mencionaste en el punto anterior?,¿por qué?
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Si!, hoy estudiaremos a un microorganismo que está de moda en los últimos días por ser el
causante de la pandemia por la que atraviesa la raza humana en la actualidad. Para esto,
vamos a dar una mirada a través de del origen del universo y la vida, y también de las
células, de esta manera, lograremos conocerlo poco a poco.
Los seres vivos nacen,
crecen, se reproducen y
mueren; ¿Sabías que los
científicos no se ponen
de acuerdo acerca del
coronavirus y todavía no
lo clasifican como un ser
vivo?¿Cómo puede un
ser no vivo atacar,
invadir y enfermar, será
posible?
Según tu análisis de la
imagen, responde:
1.¿Cuál es el mayor
componente de la
estructura de los
coronavirus?
2. ¿Cuál consideras que es

el componente más
esencial para los
coronavirus?, ¿por qué?
3.Analizando la
descripción que aparece
en la estructura de los
coronavirus, imagina y
escribe ¿cómo crees que el
coronavirus entra en el
cuerpo humano? ¿cómo
crees que infecta a los
pulmones?
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LA CÉLULA
La unidad básica de la vida
Todos los organismos que existen en la Tierra poseen estructuras que les permiten realizar sus
funciones vitales: alimentarse, respirar, reproducirse, eliminar desechos, moverse, percibir
cambios del medio donde se encuentran, entre otras.
Estas estructuras conforman la unidad básica de los seres vivos, la célula, la cual ha sido, desde
hace siglos, tema de estudio de diferentes científicos, quienes a través de observaciones y
experimentos lograron definir sus componentes y funciones.
La teoría celular
Esta teoría fue formulada por los alemanes Matías Shleiden, botánico, y Teodoro Schwann,
zoólogo, entre 1838 y 1839 y, en términos generales, sostiene que la célula es la unidad
estructural, funcional y original de los seres vivos. La teoría celular puede expresarse en tres
principios fundamentales:
1. Principio anatómico o unidad estructural. Todos los seres vivos están constituidos por
células, desde los organismos más pequeños, formados por una sola célula (unicelulares),
hasta los más grandes, formados por muchas células (pluricelulares).
2. Principio, o unidad funcional. Las actividades de un organismo son el resultado de
funciones individuales que desempeñan las células que lo integran. Las células realizan
funciones vitales de relación, respiración, nutrición, reproducción, entre otras.
3. Principio genético o unidad de origen. Toda célula proviene de otra u otras semejantes a
ella, es decir, la célula es la unidad de origen de los seres vivos. Por ejemplo, un ser
humano, un animal o una planta se forman a partir del desarrollo de un huevo o cigoto..
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3.Realiza un dibujo de una célula (según como la recuerdas) e indica las tres estructuras básicas que se mencionan en el
anterior mapa conceptual:
4.Si la célula es la unidad básica de todo ser vivo, ¿por qué no somos iguales?, argumenta tu respuesta.
5. ¿Una sola célula puede alimentarse, respirar, reproducirse, eliminar desechos, moverse y percibir cambios del medio
donde se encuentra?, ¿cómo?
6. según tu análisis del dibujo de la estructura de los coronavirus, ¿Tienen los componentes básicos de una célula?
7.Si todos nuestros órganos están compuestos de células, ¿por qué no tenemos más corazones, o más pulmones, por qué
nuestros órganos son distintos?
PARTES BÁSICAS DE LA CÉLULA

Veamos ahora las partes básicas de la célula, así como las funciones de estas estructuras y cada
uno de sus componentes.
1. Membrana plasmática o celular: Es una delgada y fina capa formada por lípidos y
proteínas que envuelve a la célula. Además de servir de protección, la membrana permite
intercambios de gases, líquidos y sólidos presentes en la célula y el medio que la rodea.
Una de las funciones más importantes de la membrana es la de transporte, ya que controla
la incorporación o eliminación de sustancias químicas; además es selectiva, pues solo
permite que ciertas sustancias la atraviesen e impide el paso de otras.
2. Citoplasma: Es la parte de la célula comprendida entre la membrana celular y el núcleo.

Desde el punto de vista químico, está constituido principalmente por agua, sales como
cloruros, sulfatos, proteínas y enzimas (moléculas que cambian la velocidad de las
reacciones celulares). Aquí se realizan la mayoría de las reacciones vitales que le permiten
a la célula vivir, como la respiración, el metabolismo y la excreción de sustancias.
Ahora bien, dentro del citoplasma se alojan una serie de estructuras especializadas que
realizan funciones celulares como crecimiento, respiración, síntesis de proteínas, entre
otras. A dichas estructuras se les conoce con el nombre de organelos u organoides:
A)Ribosomas: Son estructuras muy pequeñas y numerosas. Están constituidos por ácido
ribonucleico (ARN) y proteínas. Se encuentran libres en el citoplasma y sintetizan
cualquier tipo de proteína que se fabrica en la célula. Algunos se encuentran adheridos al
retículo endosplasmático y producen enzimas digestivas, hormonas.
B) Centríolos. Son organelos redondos y oscuros que se encuentran cerca del núcleo y
participan en su división.
C) Retículo endoplasmático. Tiene el aspecto de membranas interconectadas que, además
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de estar comunicadas entre sí, hacen contacto con la membrana nuclear y con la membrana
plasmática. Presentan dos formas distintas: una rugosa, constituida por ribosomas en su
superficie, y otra lisa, carente de ribosomas. Entre ambas realizan la síntesis de lípidos,
proteínas y carbohidratos.
D) Aparato de Golgi. Es un conjunto de estructuras con apariencia de sacos aplanados,

que generalmente se sitúan cerca del núcleo. Se conectan con el retículo y su función
principal es almacenar y distribuir proteínas. Este organelo está desarrollado
especialmente en las células relacionadas con la secreción; por ejemplo: en el período de
lactancia materna, las células primarias presentan un aparato de Golgi muy desarrollado.
E) Lisosomas. Tienen el aspecto de esferas o sacos que contienen varias enzimas que
participan en la mejor descomposición de grasas y proteínas.
F) Vacuolas. Son organelos muy comunes en células de hongos, algas y vegetales. Presentan
una membrana que envuelve distintas sustancias, que pueden ser de reserva o desecho.
Las células vegetales presentan una vacuola central que ocupa gran parte del citoplasma,
la cual sirve como soporte a la célula y almacena desechos que esta no puede expulsar. Las
vacuolas en animales unicelulares permiten el equilibrio interno del agua.
G) Mitocondrias. Son organelos de forma ovoide o esférica limitados por una doble
membrana; poseen material genético propio. En el interior de la mitocondria se localizan
las crestas mitocondriales y en ellas se lleva a cabo el proceso respiratorio, lo que permite
a la célula producir la energía que necesite para realizar sus funciones vitales.
H) Cloroplastos. Estas estructuras se encuentran en las plantas y poseen un pigmento

verde llamado clorofila, responsable del color verde de las plantas y de captar la energía
de la luz solar y convertirla en energía química durante el proceso de la fotosíntesis. Los
cloroplastos están delimitados por una doble membrana.
3. Núcleo: Es la estructura más grande e importante de la célula, ya que coordina todas las
funciones que esta realiza. Está formado por la membrana nuclear, el nucléolo y el jugo nuclear o
cromatina, que es el material a partir del cual se formarán los cromosomas. El núcleo puede
considerarse como el cerebro que regula los procesos internos de la célula; entre sus principales
funciones están:
• Almacenar los ácidos ARN y ADN.
• Regular la información de los caracteres que se transmiten de padres a hijos. Es decir,

determina las características internas y externas de los organismos.
• Participar en el proceso de división celular.
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Es importante aclarar que no todas las células de los seres vivos poseen los mismos organelos. Es
decir, entre las células animales y las células vegetales existen marcadas diferencias. Por ejemplo,
la célula vegetal posee una estructura similar a la de la célula animal y además de tener todos los
organelos presenta pared celular, cloroplastos y vacuolas, pero no tiene centríolos.
Según el texto anterior (Partes básicas de la célula), responde:
8. ¿Cuál de las partes de la célula mencionadas en el texto poseen los coronavirus? (apóyate en la imagen de
los coronavirus de la primera hoja de la guía)
9. Si vuelves a observar la imagen de la estructura de los coronavirus presentada en esta guía, notarás que
no poseen ribosomas (encargados de sintetizar o crear proteínas), entonces, ¿Cómo es que los coronavirus
tienen en su estructura proteínas si no tienen cómo hacerlas?
10. Si los seres humanos estamos formados por células, ¿Cómo es que somos tan grandes?, Si nuestros
órganos (corazón, pulmones, riñones, etc) están formados por células, ¿por qué realizan funciones
diferentes?
11. Si cada uno de nuestros órganos están formados por células y ellas tienen toda la maquinaria para vivir,
¿por qué morimos?, argumenta tu respuesta
TIPOS DE CÉLULAS
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Interpreta el cuadro sinóptico anterior y responde:

10. ¿Cuáles son los 2 grandes grupos de células?, ¿Cuáles son sus diferencias?, Realiza un dibujo de cada una con sus
partes.
11. Las células vegetal y animal, ¿Qué tipo de célula son?
12.Realiza un dibujo de la célula vegetal y otro de la célula animal, indica sus partes.
13. Según el punto anterior, ¿Qué diferencias encuentras entre la célula animal y la célula vegetal?, ¿por qué estas
diferencias?
14. Según todo lo estudiado, ¿los coronavirus están formados por células, si es así, qué tipo de células?
15. Por qué tipo de células están formadas las bacterias, los hongos, los parásitos intestinales, las plantas, animales y
el ser humano?
16. ¿Quién es más evolucionado en cuanto a su estructura celular: una bacteria, un hongo o un virus?, justifica tu
respuesta.
17. ¿ qué tipo de células posee nuestro sistema inmunológico?
¿Y DE DONDE SALIERON ESTAS CÉLULAS?...
TEORÍA ENDOSIMBIÓTICA.
Según la teoría endosimbiótica, hace
aproximadamente 2.500 millones de años,
cuando la atmósfera era ya rica en oxígeno
proveniente de la actividad fotosintética de las
cianobacterias, ciertas células procariontes
habrían comenzado a utilizar este gas en sus
procesos metabólicos de obtención de energía.
La capacidad de utilizar el oxígeno habría
conferido una gran ventaja a las células
aeróbicas, que habrían prosperado y
proliferado. En algún momento, estos
procariontes aeróbicos habrían sido fagocitados
por células de mayor tamaño, sin que se
produjera una digestión posterior. Algunas de
estas asociaciones simbióticas tendrían
resultado favorables: los pequeños huéspedes
aeróbicos habrían hallado nutrientes y
protección en las células hospedadoras,
mientras que éstas obtenían beneficios
energéticos de su hospedador. Esto les permitió
conquistar nuevos ambientes. Así, células
procariotas respiradoras originalmente
independientes se habrían transformado en las
actuales mitocondrias.
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El registro fósil revela que los primeros organismos vivos eran células semejantes a los procariontes actuales. Estas células
fueron las únicas formas de vida en nuestro planeta durante casi 2.000 millones de años, hasta que aparecieron los
eucariontes.
Según la teoría endosimbiótica, algunos organelos eucarióticos, especialmente las mitocondrias y los cloroplastos, fueron
en tiempos pasados bacterias de vida libre que luego se alojaron dentro de otras células. La similitud entre el DNA, las
enzimas y la forma de reproducción de esos organelos y las bacterias apoyan esta teoría.
La complejidad de la célula eucariótica posibilitó la evolución de organismos multicelulares. El metabolismo eucariótico es
más eficiente porque la presencia de membranas permite repartir las funciones en compartimientos específicos. Los
eucariontes son de mayor tamaño y llevan muchísima más información genética que los procariontes.
LO QUE PASABA HACE MILLONES DE AÑOS… (Según Oparín)
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EL EXPERIMENTO DE MILLER
15. La teoría del origen de la vida según Oparín es la teoría mayormente aceptada. Amplía la información
acerca de dicha teoría.
16. Los sucesos que se describen en la teoría Bioquímica se presentaron antes o después de la teoría
endosimbiótica?, argumenta tu respuesta.
17. Por qué Miller usó cada uno de los elementos que se presentan en la imagen anterior para demostrar la
teoría de Oparín?
18.Describe otras 2 teorías del origen de la vida que te llamen la atención.
19. Al analizar la teoría bioquímica, ¿Cuál crees que es el ser vivo más antiguo?
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PERO ANTES DE QUE ORIGINARA LA VIDA EN NUESTRO PLANETA, SE ORIGINÓ EL

UNIVERSO…
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Avancemos a la Prueba Saber
1. La Generación espontánea es una de las teoría que se ha expuesto con el fin de explicar el origen del
origen del Universo, ella sostiene:
a). Que la vida surge de manera espontánea a partir de materia orgánica e inorgánica.
b). Que la vida se expande, se mueve de un lugar a otro.
c). Ratifica la teoría de Albert Einstein.
d). Que la vida surge de manera espontánea a partir de la combinación de la materia orgánica e inorgánica.
2. Teoría que explica el origen de la vida y la más aceptada por la comunidad de científicos actualmente:
a). Es la teoría de la Deriva continental.
b). La teoría del Modelo Big Bang.
c). La teoría de La Evolución Bioquímica.
d). La teoría de la Relatividad.
Bibliografía
https://www.youtube.com/watch?v=9xVNfRyXgcs
https://www.youtube.com/watch?v=qdvp8TYrCmg
 http://www.curtisbiologia.com/ ( entrada como visitante)
 http://www.oas.org/udse/cd_educacion/cd/materiales_bsas/bsas_biologia.pdf
 https://clasesdejuliocesar.blogspot.com/2015/02/teorias-del-origen-de-la-vida-para.html
 http://www.cienciarazonyfe.com/assets/archivos/articulos1384625361.pdf
 http://lavidaenevoluciondanieines.blogspot.com/2015/11/teoria-oparin-haldane.html
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GUÍA DIDÁCTICA DE QUIMICA
IDENTIFICACIÓN
QUIMICA Primero ISAIAS BELEÑO ORTEGA E’ mail. isaiasbeleortega@gmail.com
Celular: 3163680641
APRENDIZAJE: Ubica los elementos en la tabla periódica con relación a los números atómicos(Z) y másicos (A)
COMPETENCIA: Para conocer y aprender a utilizar la información que presenta la tabla periódica de los elementos químicos.
TABLA PERIÓDICA
Fue diseñada y propuesta 1869 por químico ruso Dimitri Ivanovich Mendeleiev (1834-1907), en la cual se
organizaban los elementos en orden creciente de sus pesos atómicos.
Fue la primera tabla bidimensional; los elementos estaban organizados en filas de longitud variable denominado
periodo y en columnas denominada grupos, según propiedades similares. El éxito de esta tabla radicó en dejar
espacios vacios para los elementos que no se habían descubierto y que Mendeleiev predijo. Unos meses después,
el químico alemán Julius Lothar Meyer (183-1895), publicó una tabla periódica muy similar a la de Mendeleiev,
pero no fue tenida en cuenta porque Mendeleiev ñe había dado mejor uso a su tabla.
 Tabla periódica actual

La tabla periódica tal como laconocemos en la actualidad, fue sugerida en 1913 por el físico y químico ingles
Henry Gwyn Jeffreys Moseley (1887-1915). Esta tabla periódica organizada en orden creciente del número
atómico (Z); de acuerdo con esta tendencia se formuló la ley periódica queenuncia: laspropiedades físicas y
químicas de los elementos químicos son función periódica de su número atómico.
 Organizción de la tabla periódica

La tabla periódica está organizada en periodos y grupos.
A. Los Periodos o filas horizontales, se designan con número arábigos qie van desde el 1 hasta el 7; por
ejemplo, el Hidrógeno (H) está en el periodo 1, el litio (Li) periodo 2, el sodio (Na) periodo 3, el potasio
(K) periodo 4, el Rb periodo 5, Cs periodo 6 y el Francio (Fr) periodo 7 y los elementos que están esa
serie de cada uno de estos, pertenecen al mismo periodo como es caso de el Helio (He) que está en la
misma fila del Hidrógeno (H)
B. Los Grupos o columnas verticales se denotan con números romanos, que van del I hasta el VIII.
En la tabla periódica actual se encuentran 3 tipos de elementos: representativos, de transición y de
transición interna.
 Los Representativos: son los elementos químicos que pertenecen a los grupos A. Estos grupos se
caracterizan por tener nombres de familias definidas de la siguiente manera:
- Grupo I A = metales Alcalinos, excepto el Hidrógeno que es un gas.
- Grupo II A = metales Alcalino-terreos
- Grupo III A = Terreos
- Grupo IV A = Familia del Carbono
- Grupo V A = Familia del Nitrógeno
- Grupo VI A = Familia del Oxígeno, también denominados Anfígenos por su carácter ácido o basico
- Grupo VII A = Familia de los Halógenos o formadores de sal con los grupos IA y IIA.
- Grupo VIII A = Gases nobles o Gases inertes o grupo cero (0) no se combinan con ningún otro
elemento de la tabla periódica.
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 los de Transición: tanbién se les conoce como los metales de transición ogrupos B.
 Los de Transición interna: son los elementos del periodo 6 que se parecen al lantano (La) y se
denominan Lantánidos; y los Actínidos, que son los elementos que pertenecen al periodo 7 y se parecen
al actinio (Ac)
 Propiedades de los elementos químicos

De acuerdo a su comportamiento se pueden clasificar en cuatro grandes grupos:
1. Los metales
Se ubican en la región izquierda y central de la tabla periódica, son buenos conductores del calos y de
la electricidad, se carácterizan por tener un brillo o lustre metálico, y la mayoria son sólidos a
temepratura ambiente, con excepción del mercurio (Hg), el Galio (Ga), el cesio (Cs) y el francio (Fr)
que son líquidos.
2. Los No-metales
Se ubican a la derecha y en la parte superio de la tabla periódica, excepción del Hidrogeno (H) que
se ubica en el grupo IA. Son malos conductores de la electricidad, con excepción del carbono (C)
cuando está en forma de grafito y tambien son conducen mal el calor, excepto el carbono en forma de
diamante. No tienen brillo y se pueden presentar en estado sólido, líquido y gaseoso, a temepratura
ambiente.
3. Los metaloides
Presentan propiedades periódicas intermedias entre los metales y los no-metales. En su gran mayoría
se emplean en la industria electrónica porque funcionan como semiconductores electricos.
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4. Los gases nobles

Están ubicados en el grupo VIIIA debido a que tienen 8 electrones de valencia, excepto al helio (He),
También se les conoce como gases inerte, ya que son pocos reactivos. Para que reaccionen necesitan
condiciones extremas de temepratura, presión o electricidad.
1. Desarrollo de pensamiento crítico
El aluminio es uno de los metales que presenta mayor de aplicaciones; esto se debe a que es un metal ligero,
maleable y muy resistente a la oxidación debido a que en su superficie se forma una capa ligera de óxido que se
encarga de proteger la estructra atómica del metal; esta capa de óxida evita que el metal siga la oxidación. La
fibra de carbono presenta mejores propiedades que el aluminio por ser flexible y liviana. Sin embargo, su
producción es costosa
 Indaga al respecto y determina con cúal de los dos materiales fabricarías aviones.
Cuestionario
1. Para que son utilizados: el aluminio, el carbono, el silicio, el neón.
2. Que usos tienen el oxígeno, el mercurio, platino y el antimonio
3. En donde se emplean el cobre, el oro, la plata y niquel
4. Ubique los simbolos de los elementos que pertenecen a los grupos: IA, IIIA, VIA y los periodos 1, 4, 5 y 7
en el siguientes croquis de la tabla periódica.
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2. Organiza con tus compañeros de clases una competencia por filas para conseguir 5 objetoscon
características metálicas y 5 objetos elaborados con materiales no metálicos, todos diferentes entre sí. ¿Qué
relación tiene este ejercicio con la organización de los elementos en la tabla periódica?
3. Interpreta con tus palabras.

En un octavo de cartulina elabora un collage con diferentes imágenes de los primeros cuatro elementos
(augua, aire, fuego y tierra) a los que se atribuyeron símbolos. Escribe un párrafo en el que expliques por qué
razón, en nuestros días, ya no se aceptan como elementos químicos.
4. Selecciona 3 elementos químicos metálicos, 3 no-tálicos, 3 metaloides y 3 gases nobles de la tabla periódica.
Consulta en materiales se pueden encontrar y algunas de sus aplicaciones.
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5. Consulta en diferentes fuentes como libros, revistas o internet, cuál fue el esquema de orgsnización de los
elementos químicos propuestos por Emile Béguyer de Charcourtois, denominado el Tornillo Telúrico, y
utiliza materiales reutilizables para elaborar un modelo tridimensional que te permita explicarlo.
6. Completa el siguiente cuadro con la información de la tabla periódica de los elementos químicos.
Elementos Br Na Cs P S
Grupo
Periodo
Número atómico
Peso atómico
Electronegatividad
Radio atómico
Energía de Iónización
Obsevación: Cada punto del taller debe ser desarrollado con su debido tiempo, deben ser preparados para una
evaluación ya oral (participación espontanea) o escrita de carácter individual.
Se les informa que se desarrollaran las clases a través de whatsApp, también puede ser por otro medio de la
internet (google-meet, zoom).
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Avancemos a la Prueba Saber
Selección múltiple con única respuesta
1. El Radio (Ra) pertenece al

A. grupo IIA
B. Grupo IVB
C. Periodo 2
D. Periodo 7
2. Que elemento hace parte de los gases nobles

A. Oxígeno
B. Neón
C. Rubidio
D. Cloro
3. Que elemento tiene mayor número atómico (Z)

A. Y
B. Kr
C. Ag
D. Bi
4. Elemento más abundante en el universo es:

A. Helio
B. Oxígeno
C. Hidrógeno
D. Carbono
5. El elemento más electronegativo es:

A. Hidrógeno
B. Francio
C. Astato
D. Fluor
Se hace necesario tener conexión a internet para consultar ya sea en google o you tube
información escrita textual o videos de tutores relacionados con el tema para un mayor
afianzamiento de cada temática.
Texto guía: Norma ciencias para pensar, Editorial norma.
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Nombre del estudiante Curso 8°
PERIODO 1 Docente encargado Duber González Herrera
Aprendizaje 1 Aplicar la cinemática en una dimensión en la relación entre medio,

matemática y procesos físicos utilizando el lenguaje propio de la ciencia.
Cumplir y respetar las actividades personales y grupales bajo los criterios

Aprendizaje 2 propuestos en las clases de física y propone alternativas de solución.
MOVIMIENTO EN EL PLANO, CINEMÁTICA, MOVIMIENTO UNI-

Temas FORME Y UNIFORMEMENTE ACELERADO.
IDENTIFICACION DE SABERES PREVIOS
1. Resuelve las siguientes situaciones

 Una persona se encuentra en el interior de un automóvil cuyo
velocímetro indica 80 km/h. ¿Con qué velocidad esta persona
observaría?
 Un automóvil que viaja al lado en el mismo sentido, a 80 km/h.
 Un poste situado en la acera de la calle.
 Un automóvil va de una ciudad a otra que se encuentra a 240 km y viaja a velocidadconstante.
2. Entre las siguientes situaciones, cuáles son para usted reales, verdaderas y actuales.
 Un avión supersónico vuela a 1,500 km/h. (La velocidad del sonido en el aire es de 340 m/s).
 Un Volkswagen 1300 se mueve a 100 m/s.
 Un hombre nada a una velocidad de 4 km/h.
 Una persona corre a 18 m/s.
PROFUNDIZACIÓN
MOVIMIENTO UNIFORME ACELERADO (M.U.A.)
Los conceptos de velocidad como vector, se tendrán en cuenta para esta unidad, el vector tiene además de magnitud, una dirección y un sentido
que nos propondremos justificar.
¿Por qué se habla de movimiento relativo? Cuando un móvil se acerca a otro, o se aleja de el, la velocidad con la que se acercan o con la
que se alejan dependerá del marco referencial. ¿Se mueve un pasajero que va sentado en un carro? Tendríamos que preguntarnos con
respecto a que, puesto que, si es con referencia en un sistema inercial en la tierra, claramente estará en movimiento. Pero si es con respecto
a un cuerpo dentro del mismo vehículo, entonces la respuestaserá no hay movimiento.
La velocidad media difiere de la velocidad instantánea, se llama instantánea a la que marca el velocímetro en cada momento, en la vida
cotidiana no es fácil mantener esta velocidad constante, mientras que la velocidad media es la tasa de velocidadconstantea la cual se hubiera
efectuado la misma distanciaen el mismo tiempo.
INTERIORIZACIÓN (Trabajo Individual)
A continuación, encuentra una evaluación de selección múltiple, utiliza la información consignada en el cuaderno y las
fórmulas adecuadas para cada problema.
Responda las preguntas de 1 al 4 de acuerdo a la siguiente información.
21
"¿Qué tan bueno es Juan Pablo Montoya? La pregunta flota en el ambiente por estos días de la participación de Montoya en
la Nascar. Esta clase de competencias es muy exigente, los participantes deben tener en cuenta muchas variables para llevar a
buen término su desempeño. Una de las eventualidades que tienen que sortear con mayor astucia las escuadras es el
reaprovisionamiento de combustible, si se tienen en cuenta que los vehículos recorren un promedio de 1,85 millas por galón
y que una competencia dura entre 200 y 500 millas, la acertada estrategia para el reaprovisionamiento es fundamental cuando
su pretende ganar. Pero no sólo se trata de dejar full la capacidad del tanque - 35 Galones- sino también de hacerlo con mayor
seguridad, los vehículos de la Nascar pueden desarrollar más de 300 Km/h y aceleran de 0 a 100 Km /h en tan solo 2,2 s"
1. Un vehículo de la Nascar puede desarrollar una aceleración máxima aproximada de

A. 20 m/s2
B. 12m/s2
C. 2Y m/s2
D. 35m/s2
2. Al salir de pits, suponiendo una aceleración constante de 10 m/s2, el auto de Juan Pablo alcanzará una velocidad
de 300 Km/h en aproximadamente
A. 8 s
B. 10 s
C. 1 min
D. 25 s
3. Para que el combustible del tanque completamente lleno le durara una hora exacta, la velocidad promedio del auto
deberíaser
A. 1,85 mill/h
B. 35 mill/h
C. 65 mill/h
D. 200 mill/h
4. La gráficaque representa la velocidad de un auto de la Nascardesde el momento del arranquees
é son Unidades de medida:

Se llama unidad de medida a una referencia convencional que se usa para medir la magnitud física de un
determinado objeto, sustancia o fenómeno.
Esta referencia se establece fijando por convención una cantidad estándar, la cual permite calcular las dimensiones
de la materia.
Las unidades de medida permiten calcular o medir asuntos como la longitud, la masa, la capacidad, la superficie,
el volumen, la temperatura, el tiempo, la intensidad eléctrica o la intensidad luminosa. Las unidades de medida se
han usado desde tiempos remotos. Por esta razón, han ido variando con el tiempo, en función no solo de las
necesidades humanas sino de la tecnología disponible. Esto implica que han existido, y aún existen, diversos
sistemas de unidades de medida.
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Unidades SI fundamentales
MAGNITUDES FUNDAMENTALES NOMBRE SIMBOLO

longitud metro m
masa kilogramo kg
tiempo segundo s
Intensidad de corriente eléctrica amperio A
Temperatura termodinámica kelvin K
Cantidad de sustancia mol Mol
Intensidad luminosa candela cd
 Unidad de longitud: metro (m) El metro es la longitud de trayecto recorrido en el vacío

por la luz durante un tiempo de 1/299 792 458 de segundo.
 Unidad de masa El kilogramo (kg) es igual a la masa del prototipo internacional del
kilogramo Unidad de tiempo
 El segundo (s) es la duración de 9 192 631 770 periodos de la radiación correspondiente
a la transición entre los dos niveles hiperfinos del estado fundamental del átomo de cesio
133.
 Unidad de intensidad de corriente eléctrica El ampere (A) es la intensidad de una
corriente constante que manteniéndose en dos conductores paralelos, rectilíneos, de
longitud infinita, de sección circular despreciable y situados a una distancia de un metro
uno de otro en el vacío, produciría una fuerza igual a 2·10-7 newton por metro de longitud.
UNIDADES DE MEDIDA DE LONGITUD EN

EL SI
UNIDAD SIMBOLO EQUIVALENCIA

kilometro km 1000 m
hectómetro hm 100 m
decámetro dam 10 m
metro m 1m
decímetro dm 0,1
centímetro cm 0,01
milímetro mm 0,001
¿Es importante la conversión de unidades?

En 1999, la sonda Mars Climate Orbiter hizo un viaje a marte para investigar su atmósfera. Pero
llegado un punto de acercamiento se perdió el contacto con ella. Lo que ocurrió es que orbitó a
57 km de la superficie, cuando se esperaba que lo haría a 147 km. Tan cerca, la nave se destruyó
por calor o colisión con el planeta. El fracaso se debió primordialmente a un problema de
conversión de unidades. Un equipo de ingenieros LMA utilizó unidades inglesas. La información
recibida por la NASA interpretó que se trataba de unidades métricas (SI) como se pedía en las
especificaciones de la misión. El resultado fue que se perdieron 125 millones de dólares para
vergüenza de muchas personas.
ACTIVIDAD
Observo el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Xu0lcWEO9nI
23
Después de leer atentamente todo el taller y ver el video realizo las siguientes actividades:
1. Relaciono la columna de la derecha con la de la izquierda
8m 0,008 hm
80 m 80 hm
8000 8000 cm
2. Realizo la conversión de las siguientes medidas de acuerdo al cuadro anterior:

 34 metros a hm
 0,34 m a mm
 3,4 m a km
 340 m a dm
 340 m a mm
 3,4 m a dam
 34 m a cm
 0,34 m a km
3. Convertir las siguientes medidas a metros:

 80 km
 0,5 hm
 37,2 cm
 0,2 mm
CONSOLIDACIÓN Y APLICACIÓN
Resuelve las siguientes preguntas de selección múltiple con única respuesta:
1. Un dispositivo mide la gravedad mediante el disparo de cuerpos bajo las mismas condiciones iniciales. Al realizar el
disparo en la Tierra la altura máxima alcanzada por el cuerpo es de 20 m. El dispositivo se lleva a otro planeta donde se
realiza el experimento en condiciones idénticas, en este caso la altura alcanzada resulta ser de 4 m. La aceleración de la
gravedad del planeta en m/s2 es
a. 10
b. 20
c. 40
d. 50
2. Una nave está ascendiendo verticalmente sobre la superficie del planeta X cuya aceleración gravitacional es de 2 m/s2.
Cuando se halla a 35 m de altura y tiene una velocidad de 2 m/s se le apagan repentinamente los motores. La rapidez en m/s
con la que choca contra el suelo es
a. 2
b. 12
c. 33
d. 35
3. Matemáticamente, al calcular la pendiente de las gráficas de X vs. T y V vs. T, obtendremos

respectivamente
A. velocidad y aceleración
B. aceleración y velocidad
C. distancia y velocidad
24
D. distancia y aceleración
5. Dos autos parten simultáneamente al encuentro desde los puntos A y B de la figura. Si la velocidad del auto A es la mitad
del auto B, se cruzaránen un punto situado
A. entre A y C
B. entre D y C
C. entre C y D
D. en C
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
 Aceleración:
 Pendiente:
 Rapidez:
AUTOEVALUACION
- ¿Cuál fue el aprendizajerelevante de esta unidad?

- Enuncie los nuevosconceptosaprendidos
- ¿Cómo podría favorecer la comprensión de los conceptos aprendidos?, ¿Qué estrategias emplearía? y ¿cómo las implementaríaen su
proceso de trabajo personal?
CAÍDA LIBRE
uniformemente acelerado. Dicha aceleración es se ha medido en el nivel del mar y a una latitud de
45° y su valor es de 32.17 ft/s2 o 9,806 m/s2 y se representa con g.
Para efecto de nuestro curso el valor de g será tomado como 10 m/s 2 solo por facilitar los
cálculos a la hora de efectuar operaciones.
25
INTERIORIZACIÓN (Trabajo Individual)
1. De acuerdo con la gráfica velocidad contra tiempo:
Determine:
A. Distancia recorrida en el primer tramo.

B. Aceleración en el segundo tramo.
C. Distancia recorrida hasta el cuarto tramo.
SOCIALIZACIÓN
Con ayuda de familiares o amigos resuelvan los siguientes problemas básicos:
A. ¿Qué distancia recorre un auto que viaja con rapidez constante de 102 km/h durante media hora?
B. ¿Qué rapidez constante debe llevar un auto que recorre 12m en 1 hora?
C. ¿Cuánto tarda un auto en recorrer 191 km a una rapidez promedio de 15m/s?
D. Una persona observa el relámpago y a los 15 segundos escucha el trueno del rayo al caer. Si la vel
E. Un objeto parte del reposo y alcanza una velocidad de 55 m/s en medio minuto. ¿Cuál
es su aceleración?
F. Un tren cuya longitud es de 80 metros, se mueve con rapidez constante de 50 m/s. Si el tren necesita
pasar por un túnel que tiene 150 metros de largo. ¿Cuánto tiempo se demora en salir
completamente a partir del momento que está entrando al túnel?
G. Un objeto aumenta su rapidez a razón de 1.5 m/s por cada segundo que transcurre. ¿Cuál
es su aceleración? ¿Cuál es su rapidez a los 23 s?
H. Un auto que viaja con velocidad de 61 km/h frena y se detiene en 8 segundos. ¿Qué distancia
recorrió mientras frena?
GLOSARIO
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
 Vector:
 Escalar:
 Gravitación:
26
AVANCEMOS EN PRUEBA SABER
1. Desde un helicóptero de la cruz roja se dejan caer simultáneamente dos cajas de alimentos, una de ellas
es el doble de la masa de la otra. Si se desprecia el rozamiento del aire, las personas que esperan los
alimentos pueden asegurarque
A. La caja de mayor masa llega a tierra con mayor velocidad que la otra.
B. La caja de mayor masa llega a tierra con mayor aceleración que la otra.
C. Las velocidades de las dos cajas al llegar al suelo son iguales.
D. La caja de menor masa llega al suelo con menor aceleración
2. Si el helicóptero del punto anterior se encuentra a una altura de 200 m. Las cajas tardan en llegar al suelo
un tiempode
A. t = 2s.
B. t > 5s.
C. t < 5s.
D. t = 10s
3. Se lanza una piedra verticalmente hacia arriba la cual después de alcanzar su altura máxima regresa al piso.
Acerca de su aceleración durante el movimiento, una vez que queda libre es correcto afirmar
A. es cero al momento de lanzarla y máxima en su altura máxima
B. es máxima al momento de lanzarla y disminuye mientras asciende
C. sólo toma el valor cero en la altura máxima
D. es constante durante todo elmovimiento
4. Un dispositivo mide la gravedad mediante el disparo de cuerpos bajo las mismas condiciones iniciales. Al realizar el
disparo en la Tierra la altura máxima alcanzada por el cuerpo es de 20 m. El dispositivo se lleva a otro planeta
donde se realiza el experimento en condiciones idénticas, en este caso la altura alcanzada resulta ser de 4 m.
La aceleración de la gravedad del planeta en m/s2 es
A. 40
B. 20
C. 10
D. 30
BIBLIOGRAFIA
 BARRERA, Pilar Cristina Física 2, Grupo Editorial Norma.
 RAMÍREZ, Ricardo y otro, física Galaxia I. Editorial Voluntad, Colombia 2003.
27
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998 Resolución 01464 de enero
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GUÍA DIDÁCTICA INTERGRALES PARA APRENDER EN CASA
IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA PERIODO DOCENTES
MATEMATICAS GUIA # 1 - 8 GRADO URIS BARRAGAN
QUIROZ – MARTA GIL
APRENDIZAJE: - Suma, resta, multiplicación, división de números enteros.
- Números Irracionales
- Representación en la recta numérica de los números irracionales
- Números Reales
- Identificación y clasificación de números reales
- Operaciones con números reales
COMPETENCIA: Operaciones con números enteros.

Resolución de problemas
Investigar y comprender contenidos matemáticos a través del uso
de distintos enfoques en los tratamientos y resoluciones de
problemas, para reconocer , formular y resolver problemas del
mundo real aplicando modelos matemáticos e interpretar los
resultados a la luz de una situación real
DESEMPEÑO: -Identifica los números irracionales. Ubica en la recta algunos
números irracionales. Compara dos números irracionales, para
identificar el mayor.
-Aplica los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y
división de números reales para justificar resultados y resolver
problemas.
-Explora y crea estrategias para calcular el área y volumen de
cuerpos regulares e irregulares.
REFUERZO
1.- SUMA DE NÚMEROS ENTEROS
Vamos a distinguir tres casos:
a) Si todos los números son positivos se suman y el resultado es positivo: 3 + 4 + 8 = 15
b) Si todos los números son negativos se suman y el resultado es negativo: (-3) + (-4) + (-8) = -15
c) Si se suman números positivos y negativos, los positivos suman y los negativos restan: 3 + (-4) + 5 + (-7)
Por un lado sumamos los números positivos: 3 + 5 = 8
Por otro lado sumamos los números negativos: (-4) + (-7) = -11
Ahora el resultado positivo suma y el negativo resta: 8 - 11 = -3

¿Cómo a 8 le podemos restar 11? Ponemos como minuendo la cifra mayor (11) y como sustraendo la menor (8), pero el
resultado toma cómo signo el de la cifra mayor (en este ejemplo toma el signo " - " porque 11 es negativo)
11 - 8 = 3 Pero le ponemos el signo " - ", luego el resultado es "-3"
[Escriba aquí] 28
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2.- RESTA DE NÚMEROS ENTEROS
Una resta de números enteros se puede resolver como si se tratara de una suma, pero con una particularidad:
El símbolo de la resta le cambia el signo a la cifra que le sigue, por lo que:
Si el número que se resta es positivo lo convierte en negativo.
Si el número que se resta es negativo lo convierte en positivo.
Vamos a ver a continuación cuatro posibles casos:
a) A un número positivo le restamos otro número positivo: 3 - 2

Lo tratamos como si fuera una suma, pero a la cifra que se resta (2) le tenemos que cambiar el signo = 3 + (-2)
Por un lado sumamos los números positivos: 3
Por otro lado sumamos los números negativos: (-2)
Ahora el resultado positivo suma y el negativo resta: 3 - 2 = 1
b) A un número positivo le restamos un número negativo: 3 - (-4)

Lo tratamos como si fuera una suma, pero a la cifra que se resta (-4) le tenemos que cambiar el signo = 3 + (4)
Se trataría ya de una suma normal: = 3 + (4) = 7
c) A un número negativo le restamos otro número negativo: (-3) - (-4)
Lo tratamos como si fuera una suma, pero a la cifra que se resta (-4) le tenemos que cambiar el signo = (-3) + (4)
Por un lado sumamos los números positivos: 4
Por otro lado sumamos los números negativos: (-3)
Ahora el resultado positivo suma y el negativo resta: 4 - 3 = 1
d) A un número negativo le restamos un número positivo: (-3) - 4
Lo tratamos como si fuera una suma, pero a la cifra que se resta (4) le tenemos que cambiar el signo (-4) = (-3) + (-4)
Se trataría de una suma de dos números negativos. Es una suma normal pero el resultado tiene signo negativo:
= (-3) + (-4) = -7
[Escriba aquí] 29
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3. MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS:

Para multiplicar números enteros,
multiplicamos los signos y multiplicamos los números. Para multiplicar los signos, aplicamos
la regla de los signos:
+ . +=+ ; +. - =-
- .-=+ ; - . +=-
EJEMPLO 1: Multiplicacion de números enteros
3 x (-2) = -6
-4 x (-5) = 20
-4 x (-2)=8
3 x (-3)=-9
-2 x (-1)=2
4. DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS:

Para dividir números enteros, dividimos los
signos y dividimos los números. Para dividir los signos aplicamos la regla de los signos:
++=+ ; +-=-
--=+ ; -+=-
[Escriba aquí] 30
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EJEMPLO 2: Divide los siguientes valores enteros.

18 / (-6)=-3
-12 / 2=-6
15 / (-5)=-3
(-16) / (-4)= 4
18 / (-9)=-2
(-10) / (-5)=2
5. POTENCIA DE NÚMEROS ENTEROS

La potencia de exponente natural de un número entero es otro número entero, cuyo valor absoluto
es el valor absoluto de la potencia y cuyo signo es el que se deduce de la aplicación de las siguientes
reglas:
Las potencias de exponente par son siempre positivas.
Las potencias de exponente impar tienen el mismo signo de la base.
Propiedades
a0 = 1 ·
a1 = a
am · a n = am+n (−2)5 ·(−2)2 = (−2)5+2 = (−2)7 = −128
am / a n = am - n (−2)5 : (−2)2 = (−2)5 - 2 = (−2)3 = −8
(am)n = am · n [(−2)3]2 = (−2)6 = 64
an · b n = (a · b) n (−2)3 · (3)3 = (−6) 3 = −216
an / b n = (a : b) n (−6)3 : 3 3 = (−2)3 = −8
Potencias de exponente entero negativo
6. RAÍZ CUADRADA DE UN NÚMERO ENTERO
Las raíces cuadradas de números enteros tienen dos signos: positivo y negativo.
El radicando es siempre un número positivo o igual a cero, ya que se trata del cuadrado número.
[Escriba aquí] 31
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ACTIVIDAD 1. Realizar las siguientes operaciones con potencias:
1. (−2)² · (−2)³ · (−2)4 =

2. (−8) · (−2)² · (−2)0 (−2) =
3. 2² / 2³ =
4. 2−2 / 2³ =
5. 2² / 2−3 =
ACTIVIDAD 2. Investiga las fechas de los siguientes acontecimientos. ¿Qué tipo de números enteros utilizarías para
representar los años?
a. Nacimiento de Arquímedes. b. Batalla de Rancagua.
c. Hundimiento del Titanic. d. Combate naval de Iquique.
e. Premio Nobel de literatura a Pablo Neruda. f. Nacimiento de Pitágoras.
g. Nacimiento de Jesús.
ACTIVIDAD 3. Juguemos. Completa según la imagen:
▪ La gaviota está volando a _________ m _________ el nivel del mar.

▪ El niño está buceando a _________ m _________ el nivel del mar.
▪ El pez está nadando a _________ m
▪ El cangrejo se encuentra a _________ m
▪ El pelícano vuela a _________ m.
[Escriba aquí] 32
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ACTIVIDAD 4. resuelve los siguientes ejercicios combinados de números enteros.
1. (−2)² · (−2)³ · (−2)4 =

2. (−8) · (−2)² · (−2)0 (−2) =
3. 2² / 2³ =
4. 2−2 / 2³ =
5. 2² / 2−3 =
===========================================
TEMAS 8º
CONJUNTOS NUMERICOS: CLASIFICACION
Son agrupaciones de números que guardan una serie de propiedades estructurales.
Se clasifican en:
1. Números naturales
2. Números enteros
3. Números racionales
4. Números irracionales
5. Números reales
6. Número decimales
1. NUMEROS NATURALES
Son los que sirven para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto, y se llama cardinal
de dicho conjunto. Los números naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se designa por N:
N = {0, 1, 2, 3, 4…, 10, 11, 12…}
[Escriba aquí] 33
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El cero, a veces, se excluye del conjunto de los números naturales.

Además de cardinales (para contar), los números naturales son ordinales, pues sirven para ordenar los elementos de un
conjunto:
1º (primero), 2º (segundo),…, 16º (decimosexto),…
Los números naturales pertenecen al conjunto de los números enteros positivos: no tienen decimales, no son
fraccionarios y se encuentran a la derecha del cero en la recta real. Son infinitos, ya que incluyen a todos los elementos de
una sucesión (1, 2, 3, 4, 5…).
Sin embargo, los números naturales constituyen un conjunto cerrado para las operaciones de suma y multiplicación ya
que, al operar con cualquiera de sus elementos, el resultado siempre será un número natural: 5+4=9, 8×4=32. No ocurre
lo mismo, en cambio, con la resta (5-12= -7) o con la división (4/3=1,33).
TENGA EN CUENTA:
Los Números Naturales (N): son aquellos que poseen las siguientes características:
1. Son mayores de cero, no son negativos
2. Sirven para contar
3. No tienen parte decimal
4. No tienen parte imaginaria
5. Son por lo tanto ejemplos de Números Naturales todos los pertenecientes al siguiente conjunto:
N = {1, 2, 3, 4, 5, 6...}
Tipos de Números Naturales:
Dentro de los números naturales podemos distinguir varios tipos:
Números Primos: son números naturales que sólamente pueden dividirse por sí mismos. Son los siguientes:
2, 3, 4, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 27...
Números Pares: 2, 4, 6, 8, 10, 12...
Números Impares: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13...
[Escriba aquí] 34
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2. NUMEROS ENTEROS
Es el conjunto formado por los números naturales y sus opuestos. El conjunto de los números enteros se designa por Z:
Z = {…, -11, -10,…, -2, -1, -0, 1, 2,…, 10, 11,…}
Los números negativos permiten contar nuevos tipos de cantidades (como los saldos deudores) y ordenar por
encima o por debajo de un cierto elemento de referencia (las temperaturas superiores o inferiores a 0 grados,
los pisos de un edificio por encima o por debajo de la entrada al mismo…).
PARA TENER EN CUENTA:

valor absoluto: Se llama valor absoluto de un número entero a, a un número natural que se designa |a| y que es igual al
propio a si es positivo o cero, y a -a si es negativo. Es decir:
• si a > 0, |a| = a ; por ejemplo, |5| = 5;
• si a < 0, |a| = -a ; por ejemplo, |-5| = -(-5) = 5.
El valor absoluto de un número es, pues, siempre positivo.
[Escriba aquí] 35
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EJEMPLO: Los números enteros son:

→ Positivos: +1, +2, +3, +4, +5, ....
→ Negativos: -1, -2, -3, -4, -5, ....
→ El cero: 0. (El cero es el único número que no es ni positivo ni negativo).
Su utilidad:
- Valores de temperaturas (-7º, siete grados por debajo de cero; +3º, tres grados por encima de cero).
- Plantas de edificios (-1, planta por debajo de la calle; +5, cinco plantas por encima).
- Los años en las líneas del tiempo (-1.500 = 1.500 años a.C.).
- Deudas.
- Profundidades bajo el nivel del mar
ACTIVIDAD 5.
[Escriba aquí] 36
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3. NUMEROS RACIONALES
Un número racional es una cifra o valor que puede ser referido como el cociente de dos números enteros o
más precisamente, un número entero y un número natural positivo. Es decir que es un número que se escribe
mediante una fracción. Los números racionales son números fraccionarios.
Al conjunto de los números racionales se lo denota con la letra Q.
Ejemplos de números racionales decimales:
[Escriba aquí] 37
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Decimales finitos
• 1/4 = .25
• 1/2 = .5
• 1/8 = .125
• 1/16 = .0625
• 1/ 32 = .03125
Decimales periódicos
• 1/3 =.333333333
• 10/3= 3.33
• 100/3 = 33.33
• 1000/3 = 333.33
• 10000/3= 3333.33
ACTIVIDAD 6.
[Escriba aquí] 38
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4. NUMEROS IRRACIONALES
En matemáticas, un número irracional es un número que no puede ser expresado como una fracción ,
donde y son enteros y es diferente de cero. Es cualquier número real que no es racional.
Debido a ello, los números irracionales más conocidos son identificados mediante símbolos especiales; los tres principales
son los siguientes:
1. Π (Número "pi" 3,14159...): razón entre la longitud de una circunferencia y su diámetro.
[Escriba aquí] 39
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5. NUMEROS REALES
Los números reales son designados por la letra R y contiene todos los números enteros, positivos y negativos; todas las
fracciones; y todos los números irracionales, aquellos cuyos desarrollos en decimales nunca se repiten.
[Escriba aquí] 40
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6. NUMEROS DECIMALES
Los números decimales se utilizan para representar números más pequeños que la unidad.
Los números decimales se escriben a la derecha de las Unidades separados por una coma. Es decir:
Centenas Decenas Unidades , Décimas Centésimas Milésimas
En la imagen que aparece a continuación, el primer cuadrado representa la Unidad. Si esta unidad la dividimos
en 10 partes iguales (segundo cuadrado), representaremos las Décimas. Si las décimas las dividimos en 10
partes iguales o la unidad en 100 partes iguales (tercer cuadrado), representaremos las Centésimas.
Ejemplo de números decimales:
• Primer ejemplo: Si la unidad la dividimos en 10 partes iguales, tendremos décimas. Y hemos coloreado 7 de estas partes.
La forma de escribirlo es 0 unidades, 7 décimas = 0,7
• Segundo ejemplo: En el segundo ejemplo también tenemos décimas y tenemos coloreadas 1. Se escribirá de la siguiente
forma: 0 unidades, 1 décima = 0,1
• Tercer ejemplo: En el tercer ejemplo tenemos representadas centésimas, de las cuales tenemos coloreadas 6 décimas y 4
centésimas. Por lo tanto se escribirá: 0 unidades, 6 décimas 4 centésimas = 0,64
• Cuarto ejemplo: Tenemos centésimas (la unidad entre 100), de las cuales tenemos coloreadas 3 décimas y 5 centésimas.
Lo escribiremos: 0 unidades, 3 décimas 5 centésimas = 0,35
[Escriba aquí] 41
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[Escriba aquí] 42
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ACTIVIDAD 7.
ACTIVIDAD 8.
RESPONDA:
A. Decir si las siguientes expresiones son verdaderas o falsas:
a. Todo número natural es real.

b. Cualquier número real es natural.
c. Si un número es real, entonces es irracional.
d. Si un número es racional, entonces es real.
e. Si un número es entero, entonces es natural.
f. El número 3 es real, racional y entero.
B. ESCRIBE:
a. Escribe un número entero, positivo y racional.

b. Escribe un número racional que no sea entero.
c. Escribe un número racional que no sea entero positivo.
d. Escribe un número real que no sea entero.
C. ORDENA DE MAYOR A MENOR:

a. 7,6 – 7,06 – 7,699 – 7,9 – 7,184 – 7,1
b. 2,47 – 2, 46 - 2,4
[Escriba aquí] 43
26 de 2018
D. ESCRIBE TRES NÚMEROS ENTRE 2,7 Y 2,8
SOLUCION:
A.
a. falsa c) verdadera e) falsa
b. falsa d) verdadera f) falsa
B. a) 2, 4 b) 6,5 / 2 c) -24,6 / - 5,2 d) π / 28,2
C. a. 7,06 › 7,1 › 7,184 › 7,6 › 7,699 › 7,9

D. b. 2,4 › 2,47 › 2, 47
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
LIBROS DE MATEMATICAS DE 8
CONSULTA ESTOS LINKS SI TE ES POSIBLE PARA MAYOR CLARIDAD EN LOS TEMA
https://www.youtube.com/watch?v=ncQkduXPwuY&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=x9Pp1rIrYsk
AUTOEVALUACIÓN
¿Cómo te pareció la guía?
¿Cómo aplicas lo que aprediste en esta guía en tu vida diaria?
¿Qué aspectos crees que debemos mejorar de la guía?
Criterios de evaluación
1. Puntualidad en la entrega (30%)

2. Realización de los ejercicio (30%)
3. Responder las preguntas de selección múltiple (40%)
Envíalo al correo: uris.barragan.docente@gmail.com

Whatsap: 3213308529
Envialo al correo: mathsantamaria@gmail.com

Whatsap: 3017552820
[Escriba aquí] 44
26 de 2018
[Escriba aquí] 45
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO : 8 ÁREA: Estadística PERÍODO: DOCENTES: URIS BARRAGAN –

I
MARTA GIL
APRENDIZAJE • Reconocer atributos que poseen las variables de datos no numéricos.
• Describir conjuntos de datos a partir de las frecuencias de sus
elementos.
• Describir conjuntos de datos a partir de las frecuencias relativas de
sus elementos.
COMPETENCIA
Comunicación:
-Capacidad para identificar la coherencia de una idea respecto a los conceptos
matemáticos expuestos en una situación o contexto determinado.
-Capacidad de usar diferentes tipos de representación y de describir
relaciones matemáticas a partir de una tabla, gráfico o fórmula.
Razonamiento:
-Identificación de patrones y generalización de propiedades.
Solución de Problemas:
-Capacidad para plantear y resolver problemas a partir de contextos
matemáticos y no matemáticos.
-Traducción de la realidad a una estructura matemática.
Modelación:
Elaboración de un modelo matemático asignando números a las variables y
utilizar procedimientos numéricos para hacer predicciones y examinar los
resultados.
Autoformación: Trabajo individual

Identificación de saberes previos
Actividad introductoria: “Adolescentes realizando una encuesta en su escuela”
46
Tres adolescentes están interesados en saber quién es el estudiante con mayor opción para ocupar la
personería estudiantil. Para esto, deciden realizar una encuesta con el permiso del rector de la escuela.
Entre ellos hay uno que tiene experiencia realizando encuestas y les explica a los demás en que consiste
y para que realizar encuestas. La idea es que los estudiantes identifiquen la encuesta como una técnica
para recolectar información de interés en una investigación.
Responde:
ACTIVIDAD 1
1. ¿Qué es una encuesta?
2. ¿Qué elementos componen una encuesta y cuál es el objetivo de esos elementos?
3. ¿Qué se hace con la información recolectada?
Trabajo cooperativo
Profundización
Lee con atención los siguientes conceptos y compáralos con los que tu elaboraste:
¿tenías razón?
Encuesta
Es una técnica que se utiliza para recolectar información de interés en una investigación.
¿Qué elementos componen una encuesta y cuál es el objetivo de esos elementos?
En una encuesta hay una serie de preguntas, cuyo objetivo es ayudar a recolectar la información.
¿Qué se hace con la información recolectada?
Se organiza, se analiza y se extraen algunas conclusiones acerca de nuestra variable de interés.
47
ACTIVIDAD 2. INVESTIGAR.
1. Escriba el paso a paso para realizar una encuesta
2. ¿Que son preguntar abiertas y preguntas cerradas?
3. Realiza una encuesta con 5 preguntas y escribirlo en el cuaderno.
4. Hacerle la encuesta a algún miembro de la familia (escribir la respuesta dada)
48
POBLACIÓN, MUESTRA
POBLACIÓN
Es el conjunto de todos los elementos cuyas propiedades se van a estudiar. También es llamada universo.
Una población puede ser finita o infinita:
Población finita: es aquella cuya cantidad de elementos es posible de determinar. Ejemplo: conjunto de librerías
de la ciudad de Lima.
Población infinita: es aquella cuya cantidad de elementos es imposible de determinar. Ejemplo: conjunto de
lápices fabricados en un proceso continuo.
MUESTRA
Es un subconjunto de la población. En muchas ocasiones, es importante trabajar con una muestra representativa
de la población, para ello, debemos trabajar con criterios y técnicas de muestreo. Una muestra representativa
debe reflejar las características de la población.
En la práctica, para estudiar una población grande, debemos tomar una muestra. Por ejemplo, si queremos saber
cuál es el candidato preferido para las próximas elecciones presidenciales de Colombia, tomaría mucho
tiempo preguntarle a todos los electores por su candidato preferido, además, sería muy caro contratar tantos
encuestadores, digitadores y estadísticos. Por ello, es mejor, analizar una muestra de electores, aplicar una
encuesta, y a partir de allí sacar conclusiones de la población.
INDIVIDUO
Es cada uno de los elementos que componen la población. También se le conoce como unidad estadística.
Ejemplo 1
Para estudiar cuál es el candidato presidencial por el cual votarán los colombianos en las próximas elecciones, se
toma una muestra de 3500 personas de todo el país. La pregunta es la siguiente, ¿por quién votará en las
próximas elecciones presidenciales? Determine la población, muestra e individuos.
En este caso, la población sería la población electoral del país, es decir, colombianos con derecho a voto.
La muestra sería el conjunto de 3500 Colombianos que forman parte de la población.
Un individuo sería cada uno de los colombianos con derecho a voto.
49
Ejemplo 2
Un estudiante de estadística quiere conocer si los profesores de su universidad, UNAM, prefieren dictar clases con
ropa formal o con ropa informal. Para ello, realiza una encuesta a 120 profesores de la UNAM elegidos de
forma aleatoria. Identifique la población, muestra e individuos.
Población: conjunto de todos los profesores de la UNAM.
Muestra: 120 profesores de la UNAM.
Individuo: cada uno de los profesores de la UNAM.
ACTIVIDAD 3. Identifique población muestra e individuos
EJERCICIO 1. Un profesor desea realizar un análisis estadístico de las notas del examen final de matemáticas
de sus alumnos de último año. Por ello, coloca todas las notas obtenidas en Excel y usa las funciones y
herramientas estadísticas. La información obtenida, ¿pertenece a la muestra o a la población?
EJERCICIOS 2. Un conocido fabricante de medicamentos, desea conocer la proporción de personas cuya

diabetes tipo 2, puede ser controlada con un nuevo fármaco. Se realiza un estudio en 3500 personas con esta
diabetes, y se encontró que el 75% de ellas pudo controlar su diabetes tipo 2 usando el fármaco. Asumiendo
que estas 3500 personas son representativas del grupo de pacientes de diabetes tipo 2, identifique la muestra
y la población.
EJERCICIO 3. En una escuela se quiere saber cuál es el deporte más practicado por los alumnos. Se realiza una
encuesta a cinco alumnos de cada curso.
RECORDEMOS
50
ACTIVIDAD 4. Representar gráficamente población, muestra e individuo.
1. 30 personas
2. 7 personas
3. 1 persona
VARIABLE ESTADISTICA
Una variable estadística es una característica de una muestra o población de datos que puede adoptar
diferentes valores.
Cuando hablamos de variable estadística estamos hablando de una cualidad que, generalmente adopta forma
numérica. Por ejemplo, la altura de Juan es de 180 centímetros. La variable estadística es la altura y está
medida en centímetros.
TIPOS DE VARIABLES ESTADÍSTICAS
Aunque hay decenas de tipos de variables estadísticas, por norma general podemos encontrarnos dos tipos
de variables:
Variable cuantitativa: Son variables que se expresan numéricamente.
o Variable continua: Toman un valor infinito de valores entre un intervalo de datos. El

tiempo que tarda un corredor en completar los 100 metros lisos.
o Variable discreta: Toman un valor finito de valores entre un intervalo de datos. Número
de helados vendidos.
51
Variable cualitativa: Son variables que se expresan, por norma general, en palabras.
o Variable ordinal: Expresa diferentes niveles y orden. Por ejemplo, primero, segundo, tercero,
etc.
o Variable nominal: Expresa un nombre claramente diferenciado. Por ejemplo el color de ojos
puede ser azul, negro, castaño, verde, etc.
ACTIVIDAD 5. REALIZAR UN CUADRO SINOPTICO CON LA INFORMACION ANTERIOR.
ACTIVIDAD 6. Unir con flechas la columna de la izquierda con el tipo de variable correspondiente
en la columna de la derecha.
52
ACTIVIDAD 7.
A. Colorea con lápiz de color rojo las variables que representan datos cualitativos (datos no
numéricos).
B. Escriba con sus propias palabras un concepto de variable cualitativa de acuerdo con la
experiencia realizada en el inciso anterior.
Parte 2.
A. Complete la tabla siguiente teniendo en cuenta las respuestas que, obtenidas en la encuesta
sobre la fruta favorita, realizada a 30 personas.
Papaya manzana mango piña manzana papaya mango mango piña manzana mango papaya manzana
manzana mango piña papaya papaya manzana mango piña papaya manzana manzana manzana
mango piña mango papaya manzana
53
B. ¿Cuál de las frutas fue mencionada más veces?
C. ¿Cuál fue mencionada menos veces?
ACTIVIDAD 8 – TRABAJO DE INVESTIGACION Y ESTUDIAR (en google y en youtube hay videos explicativos – vamos a llamar a
azar a varios estudiantes para preguntar e ingadar acerca de los siguientes temas)
¿Cuáles son las tablas de frecuencia?
¿Cómo se hace una tabla de frecuencias?
¿Qué es una tabla de frecuencia y sus elementos?
54
Consultar para investigar
Bibliografía y webgrafia
Caminos del saber 6, editorial norma

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_6/M/menu_M_G06_U05_L01/index.html
http://walteralvarezsoto.blogspot.com/2017/03/blog-post_62.html
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_6/M/menu_M_G06_U05_L01/index.html
http://walteralvarezsoto.blogspot.com/2017/03/blog-post_62.html
https://www.youtube.com/results?search_query=tabulacion+de+datos+para+variables+
cualitativas+para+ni%C3%B1os
https://www.youtube.com/watch?v=HVk3UYTKCr0&t=6s
https://www.youtube.com/watch?v=nCszHELuwxk&t=420s
AUTOEVALUACIÓN
¿Cómo te pareció la guía?
¿Cómo aplicas lo que aprediste en esta guía en tu

vida diaria?
¿Qué aspectos crees que debemos mejorar de la

guía?
Criterios de evaluación
1. Puntualidad en la entrega (30%)

2. Realización de los ejercicio (30%)
3. Responder las preguntas de selección múltiple (40%)
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NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
GUÍADIDÁCTICAPARA EDUCACIÓNA DISTANCIA

2021
Básica secundaria y media

Primer Período – Taller I
Ciencias Sociales 8°
Docente:
Adalberto Martes Barrios
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NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA PERIOD DOCENTES
O
Ciencias Sociales 8º I, guía I. Adalberto Martes Barrios 8° amartes17@hotmail.com
WhatsApp 3004073598
CRITERIOS DE TRABAJO A TENER EN CUENTA
Para el desarrollo de las actividades los estudiantes sólo deberán enviar las preguntas y respuestas
(no es necesario transcribir toda la guía ni realizar los dibujos de las imágenes de referencia), el
medio de envío de las actividades será a través de documentos Word o PDF al correo electrónico o
al WhatsApp referenciado. Es importante la lectura comprensiva del texto. Cada respuesta debe ser
desarrollada con claridad.
GUÍA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES
PROFUNDIZACIÓN
Ubicación y Husos horarios
La ubicación Espacial. Todas las actividades que desarrollan los seres humanos se realizan en un
espacio. Para ubicar espacialmente un elemento o proceso, acudimos a los conceptos de ubicación
geográfica, localización y posición astronómica.
La ubicación geográfica de un lugar se realiza a través de la relación de elementos que caracterizan

tal sitio o región.
Cuando la ubicación de un sitio se realiza en función de un fin específico se denomina localización.

Por ejemplo, la localización de un cultivo producido se analiza con relación a las distancias al lugar
en el cual se adquieren los insumos Para el cultivo Ir al mercado de destino de los productos
cultivados.
La posición astronómica se refiere a la posición que tiene cada punto de la superficie terrestre con
respecto a un sistema de coordenadas. Esta forma de ubicación tiene la ventaja de no depender de
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la elección de elementos geográficos particulares sino de un sistema convencional geométrico que

es más preciso.
Las coordenadas geográficas. Las coordenadas geográficas son un sistema conformado por dos
conjuntos de líneas paralelas, uno orientado en sentido norte-sur y otro oriente-occidente, los
cuales se entrecruzan es se entrecruzan.
Los paralelos y la latitud.
Los paralelos son el conjunto de líneas trazadas en sentido Oriente Occidente que tienen su origen
en la línea media del planeta: el Ecuador. Esta divide en dos hemisferios la Tierra: norte y sur. A
partir del Ecuador se forman líneas paralelas cuyo valor aumenta según su distancia al grado cero
(0°) y se acerquen a los extremos polares de la Tierra (90°).
Los meridianos y la longitud.
Los meridianos son el conjunto de líneas trazadas en sentido norte-sur. Los meridianos tienen su
origen en un punto arbitrario: El Observatorio de Greenwich, en Inglaterra, o meridiano 0° y su fin
en el punto opuesto de la esfera terrestre, el meridiano 180°. A partir del meridiano 0° se divide la
tierra en hemisferio occidental y oriental.
Los husos horarios
El huso horario es un concepto que proviene de la geografía, y que consiste en cada uno de las
veinticuatro regiones de tiempo cronométrico en que se divide nuestro planeta. Cada una de estas
regiones se denomina “zona horaria” o “franja horaria” y tiene un horario específico asignado, que
rige para todas las poblaciones cuya ubicación geográfica comparta el mismo meridiano.
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Dicho en términos más simples, se trata de una división del planeta Tierra en husos (franjas,
columnas) que nos permite calcular el tiempo en cada país del mundo, sumando o restando una
hora (1 h) conforme a la cantidad de zonas horarias que nos separen de él. Por ejemplo, si entre un
país X y un país Y hay tres franjas horarias de distancia, habrá que sumar o restar tres horas al tiempo
que registran los relojes de uno, para determinar la hora exacta del otro.
El sistema surge debido a que la Tierra gira sobre su eje de oeste a este, ocasionando que el Sol
ilumine una porción mientras deja la otra a oscuras, y se hace necesario un método para
estandarizar el tiempo. Así surgió el Tiempo Universal Coordinado (UTC, por sus siglas en inglés),
correspondiente al “meridiano cero”: el del Real Observatorio de Greenwich en Inglaterra, Reino
Unido (UK).
Dicho tiempo “universal” se acepta por convención y sirve para determinar los demás, sumando o
restando horas conforme a estén, respectivamente, más al este o al oeste de este huso horario (0).
De igual forma, el meridiano 180° es considerado en este sistema la línea internacional de cambio
de fecha, es decir, el punto en que el día acaba y nace uno nuevo. Los husos horarios son una guía,
una referencia para el manejo del tiempo en un mundo en que podemos desplazarnos rápidamente
por su superficie. Cada nación del planeta ha elegido el huso horario por la cual regirse, a menudo
determinado por el que corresponda a su capital.
Algunas naciones particularmente voluminosas manejan más de un huso horario, como los Estados
Unidos, Rusia, Australia o Canadá, ya que son atravesadas por varios meridianos. En otros casos, las
naciones alternan entre uno y otro huso horario, de acuerdo a la estación climática en que se
encuentren, para sacar un mayor provecho a las limitadas o abundantes horas de luz diurna, y así
ahorrar energía eléctrica. Los husos horarios se denotan tradicionalmente mediante las siglas UTC
y la suma o resta correspondiente de las horas de separación respecto al meridiano cero.
Fuente: https://concepto.de/husos-horarios/#ixzz6krUivAOT
PROFUNDIZACIÓN
1. Desarrolle. Consulta el significado de los siguientes términos:
- Astronomía - Longitud
- Geografía
- Insumo
- Coordenada
- Latitud
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CONSOLIDACIÓN Y APLICACIÓN:
2. ¿Para qué crees que le ha servido a la humanidad la ubicación espacial?
3. ¿Explica qué es y para qué sirve la línea ecuatorial?
4. Explica qué son los hemisferios y qué incidencia tienen en los países ubicados en
esas regiones.
5. Elabora un ejemplo de cambio de huso horario tomando como referencia dos
países lejanos y explicita: ubicación, clima, relieve, idioma, población y cuánto
tiempo hay (transporte aéreo) entre uno y otro.
APRENDER PARA EVALUAR.
6. Elige 5 países con husos horarios distintos y desarrolla un mapa conceptual de cada uno
en que especifiques:
• Extensión
• Población
• Límites
• Relieve
• Tipo de gobierno
• Zona horaria
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2021
6° - 9°
Religión
1
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Tabla de Contenido
Tabla de Contenido ................................................................................................................................................................................................... 2
Identificación, criterios de trabajo, criterios de evaluación, Directorio y rúbrica de evaluación .............................................................................. 3
1. Identificación: TALLER 1 – Gratitud y Liderazgo .............................................................................................................................................. 6
• Taller 1: Actividad 1 – P. Social – Ética - LECTURA Y CUESTIONARIO: “Un Ciego con Luz” ......................................................................... 6
• Taller 1: Actividad 2 – P. Espiritual– DEFINICIÓN -CUESTIONARIO: ¿Qué es gratitud? .............................................................................. 7
2. Profundización: TALLER 2- “Un líder agradecido y sus beneficios” ................................................................................................................. 7
• Taller 2: Actividad 1 – PARTE A-B - P. Social-ético, espiritual – LECTURA y CUESTIONARIO– Un líder agradecido y sus beneficios .......... 7
• Taller 2: Actividad 2 – PARTE A-B - P. Social-ético, espiritual, creativo – CUESTIONARIO – Imágenes y cuestionario ............................... 8
3. Consolidación: TALLER 3 – Retos y reflexiones sobre la Generosidad............................................................................................................. 9
• Taller 3: Actividad 1 - RETOS 1-2-3– P. Social – Ético- C. Ciudadana, Comunicativo- Creativo– CONSTRUYE: Retos de generosidad ........ 9
• Taller 3: Actividad 2 – PARTE A-B – P. Social – Ético- C. Ciudadana – Espiritual – LECTURA Y CUESTIONARIO: Jesús y los 10 leprosos. .... 9
4. Evaluación: TALLER 4 - Autoevalúa tu aprendizaje Social-ético, espiritual, comunicativo y creativo-artístico............................................. 10
• Taller 4: Evaluación 1: Autoevalúate - Lee y Responde cuestionario ....................................................................................................... 10
• Taller 4: Evaluación 2: Evalúa tu aprendizaje ........................................................................................................................................... 10
5. Bibliografía - Webgrafía ................................................................................................................................................................................ 11
2
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GUÍA DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Identificación, criterios de trabajo, criterios de evaluación, Directorio y rúbrica de evaluación
IDENTIFICACIÓN
ÁREAS INTEGRADAS PERÍODO GRADOS DOCENTES
Religión (6-9°) I P. 6° - 9° • Berenice Caballero: Religión (6, 7, 8,9)
Religión • Dina Castro: Religión (7C°)
ÁREA Proyecto Integrado ASIGNATURA Religión GRADOS 6-9°

GUIA Fecha Inicial 01 febrero 2021 Fecha Final 18 abril 2021
Berenice Caballero, Dina Castro Berenice Caballero
DOCENTES ELABORADO POR
Dina Castro
TIEMPO ESTIMADO 2 meses
• Incentivar el desarrollo de las competencias social-ciudadana, espirituales y artísticas a través de la creación de
OBJETIVO GENERAL contenido auditivo en formato podcast, como una primera fase en la implementación de un proyecto de
emprendimiento colectivo de una emisora escolar.
• Formar un ser humando con competencias ciudadanas y capacidades actitudinales, Socio - Emocionales, comunicativas,
PROPÓSITO
y empresariales, proponiendo espacios de creación autónoma y colectiva.
PREGUNTA ESENCIAL • ¿Por qué consideras que el agradecimiento es uno de los valores más importantes que se debe desarrollar cómo líder?
APRENDIZAJE • Reflexionar sobre la importancia de ser un líder generoso, agradecido, creativo y que se sabe comunicar
COMPETENCIA Comunicativa, Emocional, Social -- Ciudadana, Valorativa Actitudinal, Empresarial, Creatividad, Sensibilidad.
UNIDAD Habilidades del liderazgo EJE TEMÁTICO Liderazgo a través del agradecimiento
TEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
- El agradecimiento y sus - Reconocer la importancia del agradecimiento
• Saber Conocer
beneficios - Identificar las acciones de agradecimiento significativas para ser un buen líder
- Un líder agradecido - Analizar aspectos relevantes del agradecimiento para el desarrollo del liderazgo
• Saber Pensar
- Proponer gestos de agradecimiento
- Realizar acciones de agradecimientos significativos
• Saber Hacer
- Escribir su reflexión de los gestos de agradecimiento realizados
- Construir de manera creativa audio-podcast de su reflexión de agradecimiento
• Saber Innovar
- Compartir podcast con docente y compañeros
- Expresa sus emociones a través de muestras de agradecimiento
• Saber Ser - Sentir
- Reflexiona sobre la importancia del agradecimiento en el liderazgo
ESTRATEGIAS
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
- Canción CONOCER - PENSAR - HACER - INNOVAR - SER/SENTIR
- Dialogo
- Guía didáctica
- Trabajo individual - Cognitivo: Los aspectos estéticos y expresivos: conocer, identificar, relacionar,
- Cuaderno apuntes
- Aula invertida argumentar y establecer relaciones a partir de la imaginación creadora.
- Lápiz, Bolígrafo
- Trabajo Cooperativo - Contextual: Practica sus conocimientos en el medio que se desenvuelve,
- Imágenes
- E-Learning familia, colegio y la interacción con su contexto en general
- Videos
- Aprendizaje Afectivo - Procedimental: Con respecto a las habilidades técnicas, aplica los procesos
- Libros
- Aprendizaje a través del error técnicos, tiene capacidad de resolución de problemas técnicos, proponiendo y
Tic’s dando sugerencias al respecto.
- Computador - Socio – Emocional: Reconoce sus propias emociones y logra ser empático con
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS las emociones de los demás en el proceso artístico, comunicándolo de manera
- Celular
- Talleres Teórico-práctico - Cámara efectiva.
- Imágenes - Internet - Actitudinal: Responsabilidad, puntualidad, participación y orden.
- Paralelo Gráfico - Reproductor Audio - Evaluación, Autoevaluación, Coevaluación: Evaluación por parte del
- Dialogando con los textos - Reproductor Video docente, autoevaluación del estudiante, coevaluación para evaluar su
- Lectura de representaciones interacción con compañeros y docente.
visuales.
- Dialogando con los textos
3
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CRITERIOS GENERALES A TENER EN CUENTA PARA LA EVALAUCIÓN DE LA GUIA PEDAGOGICA

- La guía pedagógica debe resolverse en su totalidad, no olvide llenar los espacios con sus datos básicos
- Debe realizarla con buenas condiciones de orden y de manera responsable
- Cualquier duda puede comunicarse con el docente a cargo
- Todos los trabajos deben entregarse dentro de los tiempos establecidos en cada periodo.
- No olvides señalar tus respuestas con los números de talleres y actividades correspondientes en orden para identificar con claridad
- Todos los trabajos que se envíen deberán tener siempre una hoja de presentación en cualquiera de los formatos utilizados para
desarrollar la guía, por lo cual deberá tener los siguientes datos: nombre completo, grado y grupo, periodo, número de la guía,
nombre del docente, numero de semana trabajada, fecha de entrega para poder identificar y calificar
- Para todo trabajo escrito a mano deberá utilizar bolígrafo negro, las fotografías deben ser nítidas para una mejor lectura de los
trabajos.
- De llenar los espacios de la guía en los cuales se le pide escribir el nombre del estudiante, grado y grupo.
- Esta es una guía es la integración de varias áreas y asignaturas, es decir, que deberá realizar todos los puntos para poder obtener su
evaluación integral de todas las asignaturas que han sido mencionadas.
- Están integradas las guías 1 y 2 del I período por lo tanto tendrá aproximadamente dos meses para desarrollarla
- Esta guía está diseñada para que la realicen los estudiantes de 10 a 11° de bachillerato de las mañanas en las asignaturas de Ética y
Religión de las Docentes Berenice Caballero, Dina Castro,(verificar el directorio para verificar docente y salón)
CRITERIOS ESPECÍFICOS
CRÍTERIOS DE PRESENTACIÓN
Para el desarrollo de las actividades los estudiantes deberán solo enviar las respuestas de cada punto, Este documento no es
necesario imprimirlo. Puede realizar su trabajo en un documento en Word y convertirlo en PDF, realizarlo en el Cuaderno y luego
debe tomar Fotos legibles, claras y bien encuadradas (Máximo 10) para enviar. En el caso de los audios (podcast) no deben ser
extensos, los videos no pueden pesar más de 50 MB con una duración máxima de 1 minuto aproximadamente para las actividades
que así lo requieran. El envío de las guías, audios y/o videos, links podrá hacerlo a través de: Correo electrónico. Es importante la
lectura comprensiva de los textos y entregar la actividad completa con los respectivos anexos para poder Calificar. Enviar con hoja
de presentación sus guías, audios (podcast) y videos por correo. Nota: al enviar el mensaje debe colocar siempre en la guía, correo
o mensaje, la presentación con Nombre Completo y Salón. Ejemplo: Asunto: Pepito Pérez - 9C. Nota Aclaratoria: Quienes no tienen
acceso a internet pueden omitir los videos explicativos, pero debe resolver todos los puntos, debe hacer toda esta actividad de
manera escrita y presentar la evidencia de manera clara y ordenada. Recuerde que las asesorías en línea serán realizadas solo en la
jornada de atención estipulada.
DIRECTORIO – HORARIO ATENCIÓN DOCENTES
NOMBRES ASIGNATURA SALONES ASIGNADOS CONTACTO HORARIO ATENCIÓN EN LÍNEA
DOCENTES
BERENICE CABALLERO
(Mañanas) (Mañanas) • Religión: Estudiantes de 6, 7, 8, 9, Lunes a viernes (Mañanas)
• Religión • Religión 11° 8:30am - 12:30 m
6° (A, B, C, D, E, F, G) • Correo: bcaballerof@gmail.com
7° (A, B, D, E)
8° (A, B, C, D, E)
9° (A, B, C, D, E)
DINA CASTRO
(Mañanas) (Mañanas) • Religión: Estudiantes de 7C y 10° Lunes a viernes (Mañanas)
• Religión • Religión - 7° (C) • Correo: 8:30am - 12:30 m
profesoradinamaria@gmail.com
4
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DOCENTES Berenice Caballero, Dina Castro FORMATO ELABORADO POR Dina C.
TEMAS Liderazgo a través del agradecimiento GRADOS 6 – 9°
GUIAS: 1 y 2 PERÍODO: IP. ASIGNATURA: Religión ÁREA: Religión FECHA:
01 Feb – 18 Abr. 2021
DESEMPEÑOS IDENTIFICACIÓN: TALLER 1: PROFUNDIZACIÓN: TALLER 2 CONSOLIDACIÓN: TALLER 3 EVALUACIÓN: TALLER 4
“Gratitud y Liderazgo” “Un líder agradecido y sus beneficios” “Retos y reflexiones sobre la Autoevalúa tu aprendizaje Social-
Generosidad” ético, espiritual, creativo-artístico
BAJO No lo realizó o falta gran No lo realizó o falta gran parte No lo realizó o falta gran parte No lo realizó o falta gran parte
(1.0 – 3.49) parte
Actividad 1 – P. Social – Ética Actividad 1 – PARTE A-B - P. Actividad 1 – RETOS 1-2-3– P. Evaluación 1: Autoevalúate -
- LECTURA Y CUESTIONARIO: Social-ético, espiritual – LECTURA Social – Ético- C. Ciudadana, Lee y Responde cuestionario
“Un Ciego Con Luz” y CUESTIONARIO– Un líder Comunicativo- Creativo– Evaluación 2: Evalúa tu
Actividad 2 – P. Espiritual– agradecido y sus beneficios CONSTRUYE: Retos de aprendizaje
SELECCIONA Y RESUELVE: Actividad 2 – PARTE A-B - P. generosidad
¿Qué es gratitud? Social-ético, espiritual – LECTURA Actividad 2 – PARTE A-B – P.
y CUESTIONARIO– Un líder Social – Ético- C. Ciudadana –
agradecido y sus beneficios Espiritual – LECTURA Y
CUESTIONARIO: Jesús y los 10
leprosos.
(0.49) (1.0) (1.0) (1.0)
BÁSICO Realizado con varios Realizado con varios desaciertos Realizado con varios desaciertos Realizado con varios
(3.5 – 3.99) desaciertos desaciertos
leprosos
(0.99) (1.0) (1.0) (1.0)
ALTO Realizado con muy pocos Realizado con muy pocos Realizado con muy pocos Realizado con muy pocos
(4.0 – 4.59) desaciertos desaciertos desaciertos desaciertos
leprosos.
(0.99) (1.2) (1.2) (1.2)
SUPERIOR Realizado correctamente Realizado correctamente Realizado correctamente Realizado correctamente
(4.6 – 5.0) Actividad 1 – P. Social – Ética Actividad 1 – PARTE A-B - P. Actividad 1 – RETOS 1-2-3– P. Evaluación 1: Autoevalúate -
leprosos.
(1.0) (1.5) (1.5) (1.0)
TOTAL 5.0
5
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ASIGNATURA PERÍODO GRADOS DOCENTE
PROYECTO 10° A 11° I P. 6° - 9° • Berenice Caballero: Religión (6, 7, 8,9°)
(Ética – Religión) • Dina Castro: Religión (7C° )
APRENDIZAJE Reflexionar sobre la importancia de ser un líder agradecido, creativo y que se sabe comunicar
COMPETENCIA Comunicativa, Emocional, Social -- Ciudadana, Valorativa Actitudinal, Empresarial, Creatividad, Sensibilidad.
NOMBRE COMPLETO SALÓN
NOTA ACLARATORIA:
• Para los estudiantes: Verifique que docente le corresponde y envíe sus evidencias de acuerdo a los correos habilitados para el envío de esta guía integrada: Con respecto a
los links explicativos de videos que requieren acceso a internet pueden ser omitidos por los estudiantes que no tienen wifi o datos, pero deberá resolver todos los puntos
según las lecturas e indicaciones de la guía y enviar las evidencias de manera clara y ordenada con los anexos audios (podcast). Es importante que verifique y haga seguimiento
a la entrega de todas las guías que hasta el momento se han enviado en este tiempo de trabajo en Casa.
• Para motivarte a hacer las guías te dedico la siguiente frase “La generosidad no consiste en dar mucho sino en dar a tiempo, Jean de la Bruyére”
Identificación de los Saberes Previos
1. Identificación: TALLER 1 – Gratitud y Liderazgo

Recursos: Tic’s, cuadernos, lecturas, imágenes, talleres, cuestionarios
Tiempo: 120 minutos (2 Horas)
• Taller 1: Actividad 1 – P. Social – Ética - LECTURA Y CUESTIONARIO: “Un Ciego con Luz”
Lee detenidamente y responde las preguntas
Taller 1: Actividad 1 - Lectura:

UN CIEGO CON LUZ
Había una vez, hace cientos de años, en una ciudad de

Oriente, un hombre que una noche caminaba por las oscuras
calles llevando una lámpara de aceite encendida. La ciudad era
muy oscura en las noches sin luna como aquella. En
determinado momento, se encuentra con un amigo. El amigo
lo mira y de pronto lo reconoce. Taller 1: Actividad 1- Cuestionario Resuelve las
preguntas
Se da cuenta de que es Guno, el ciego del pueblo. Entonces, le
dice: -¿Qué haces Guno, tú ciego, con una lámpara en la
mano? ¡Si tú no ves!
1. ¿Qué es para ti un líder?
Entonces, el ciego le responde: - Yo no llevo la lámpara para 2. ¿Qué opinas de la actitud de Guno?
ver mi camino. Yo conozco la oscuridad de las calles de 3. ¿Si Gunu que te gustaría hacer en tu
memoria. Llevo la luz para que otros encuentren su camino vencindario o familia?
cuando me vean a mi... No sólo es importante la luz que me 4. ¿Crees que hay algo que te impide ser un lider
sirve a mí, sino también la que yo uso para que otros puedan agradecido?
también servirse de ella.
Fuente: http://www.educarueca.org/spip.php?article115
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• Taller 1: Actividad 2 – P. Espiritual– DEFINICIÓN -CUESTIONARIO: ¿Qué es gratitud?

Lee atentamente y responde cuestionario
Taller 1: Actividad 2 - ¿Qué es gratitud?
Sentimiento de estima y reconocimiento

que una persona tiene hacia quien le ha
hecho un favor o prestado un servicio, por Taller 1: Actividad 2- Cuestionario Resuelve las
el cual desea corresponderle. preguntas
1. Describe un ejemplo de una ocasión donde

expresaste gratitud hacia alguna persona
2. ¿Cuál fue el resultado de decir gracias,
cómo crees que se sintió la persona y como te
sentiste?
2. Profundización: TALLER 2- “Un líder agradecido y sus beneficios”

Recursos: Tic’s, cuadernos, lecturas, imágenes, talleres, cuestionarios
Tiempo: 180 minutos (3 horas)
• Taller 2: Actividad 1 – PARTE A-B - P. Social-ético, espiritual – LECTURA y CUESTIONARIO– Un líder agradecido y
sus beneficios
Lee detenidamente, reflexiona sobre el agradecimiento Y liderazgo, responde el cuestionario
EL AGRADECIMIENTO Y SUS BENEFICIOS

•Te hace más feliz
•Beneficia a la persona que lo recibe
•Desarrolla una actitud Positiva
•Fortalece relaciones
•Te hace consciente del mundo a tu alrededor
UN LIDER AGRADECIDO
•El líder que es agradecido, debe comprender que el agradecimiento no suele ser natural en el ser
humano, por ello necesita empezar a esforzarse en ser agradecido en las pequeñas cosas, luego será
más sencillo en las grandes. El líder agradecido mantiene un lugar especial en el corazón de sus
seguidores. No pretendo decir que el líder debe practicar de forma «manipuladora» el agradecimiento,
sino más bien que el líder cultive un corazón genuinamente agradecido. Si no se es capaz de cultivar
este atributo es posible que está enfermo de orgullo. Las formas de ser agradecido
•Palabras de afecto. Expresar verbalmente el sentimiento de gratitud: "has sido muy valiosa para mi
vida", "está muy deliciosa tu comida", "es increíble contar con tu apoyo y amistad".
•Acompañamiento en momentos difíciles y/o importantes. Estos gestos o actos, reconfortan a las
personas. Las hacen sentir importantes para el líder, y deben serlo.
•Dar regalos. Es una práctica muy común, sin embargo es importante considerar que aunque a todos nos
gusta un regalo, no es una regla de agradecimiento única.
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Taller 2: Actividad 1 - PARTE B - Cuestionario de la

lectura:
Resuelve las preguntas - Lee las definiciones anteriores y contesta con tus
propias palabras:
1. ¿Qué significa para ti ser un líder agradecido?

2. Argumenta ¿Cuáles son para ti los beneficios más
importantes del agradecimiento?
3. ¿Cual es la forma en la que demuestras tu
agradecimiento constantemente?
4. Imagina que eres gerente de una empresa. ¿Crees que
eres un lider agradecido o abusivo?, sustenta tu
respuesta.
• Taller 2: Actividad 2 – PARTE A-B - P. Social-ético, espiritual, creativo – CUESTIONARIO – Imágenes y cuestionario
Selecciona imágenes y resuelve cuestionario.
Taller 2 – Actividad 2
Taller 2 – Actividad 2 – PARTE A
SELECCIONA: ¿Con qué estás agradecido? Escribe en tu cuaderno tus elecciones
IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3 IMAGEN 4 IMAGEN 5 IMAGEN 6
Habilidades y talentos Casa - Alimentos Amor - Familia Salud - Vida Amigos - -Escuela Paz - Dios
Taller 1 – Actividad 2 – PARTE B

RESUELVE: Responde las siguientes preguntas
1. De acuerdo a lo que hayas seleccionado anteriormente, justifica el ¿por qué estas agradecido en cada una de ellas?
2. ¿Qué acciones de agradecimiento puedo desarrollar en mi cotidianidad y contexto con mis amigos, familia, vecinos,
profesores?
3. ¿Cuáles crees que han sido los beneficios que has obtenido con las acciones de agradecimiento descritas
anteriormente?
4. ¿Qué pasaría si fueras un líder en tu comunidad o familia y no fueras agradecido?
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3. Consolidación: TALLER 3 – Retos y reflexiones sobre la Generosidad

Recursos: Tic’s, cuadernos, lecturas, imágenes, talleres, cuestionarios, sopa de letras, collage, Audios-podcast
• Taller 3: Actividad 1 - RETOS 1-2-3– P. Social – Ético- C. Ciudadana, Comunicativo- Creativo– CONSTRUYE: Retos de
generosidad
Realiza los siguientes retos de generosidad, visualiza y construye tu propia historia
Taller 3 - Reto 1 Taller 3 - Reto 2 Taller 3 - Reto 3

Realiza: Haz un acto de generosidad Audio - Podcast: Graba tu reflexión Crea: Construye tu propia historia
•Identifica una necesidad que haya en •Lee y practica la reflexión que •Imaginate en el futuro que tienes tu
tu contexto: Familia, amigos, vecinos, escribiste en tu cuaderno de como te propia empresa, escribe en dos
docentes etc sentiste realizando este acto parráfos que actos generosos harías
•Realiza un acto generoso sencillo generoso por tus empleados para que se
pero valioso, para suplir esa •Graba tu voz con la reflexión, con tu sintieran a gusto y sean productivos
necesidad, no necesariamente tiene celular y envía anexo a tu guía el trabajando.
que ser algo físico. Audio # 1 (podcast) contando como • Imaginate que ya eres un anciano y
•Escribe en tu cuaderno la reflexión de fue la historia y tu experiencia. te van a hacer un reconocimiento en
como te sentiste realizando este acto público sobre como fue tu liderazgo
generoso. durante toda tu vida. Escribe con tus
propias palabras que te gustaría que
dijeran en ese discurso sobre ti y tu
liderazgo.
• Taller 3: Actividad 2 – PARTE A-B – P. Social – Ético- C. Ciudadana – Espiritual – LECTURA Y CUESTIONARIO: Jesús y los
10 leprosos.
Lee atentamente y resuelve el cuestionario
Taller 3: Actividad 1 – PARTE A-B – Lectura: Jesús y los 10 leprosos -
Lucas 17:11-19
12 cuando entró en una aldea, salieron a su encuentro diez

hombres que estaban enfermos de lepra. Sin embargo, se
quedaron un poco lejos de Jesús 13 y le gritaron:
—¡Jesús, Maestro, ¡ten compasión de nosotros y sánanos!
14 Jesús los vio y les dijo:
—Vayan al templo, para que los sacerdotes los examinen y vean
si ustedes están totalmente sanos.
Y mientras los diez hombres iban al templo, quedaron sanos. 15
uno de ellos, al verse sano, regresó gritando: «¡Gracias, Dios mío!
¡Muchas gracias!» 16 Cuando llegó ante Jesús, se arrodilló hasta
tocar el suelo con su frente, y le dio las gracias. Este hombre era
de la región de Samaria.
17 Al ver eso, Jesús preguntó a sus discípulos: «¿No eran diez los
que quedaron sanos? 18 ¿Por qué sólo este extranjero volvió para
dar gracias a Dios?»
19 luego Jesús le dijo al hombre: «¡Levántate y vete! Has quedado
sano porque confiaste en mí.»
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Taller 3: Actividad 1 – PARTE B - Cuestionario

1) ¿Explica con tus propias palabras de qué trata el texto?
2) ¿Qué fue lo que más te llamó la atención de la historia?
3) ¿Qué ocurrió cuando los leprosos iban hacia el templo?
4) ¿Si fueras un líder como Jesús que les hubieses pedido que hicieran los leprosos?
5) ¿Cuántos leprosos regresaron donde Jesús y que hicieron al regresar?
6) ¿Qué reflexión puedes realizar sobre la importancia del agradecimiento?
7) ¿Si necesitarás un milagro en tu vida en estos momentos, que harías?
4. Evaluación: TALLER 4 - Autoevalúa tu aprendizaje Social-ético, espiritual, comunicativo y creativo-artístico

Recursos: Tic’s, guía, cuaderno música, lectura, cuestionario
• Taller 4: Evaluación 1: Autoevalúate - Lee y Responde cuestionario

Responde con tus propias palabras en tu cuaderno o digital, según hayas elegido desde el principio y te quede más fácil
1. ¿Qué aprendiste en esta guía sobre liderazgo y la gratitud?
2. ¿Has logrado obtener beneficios a través del agradecimiento?
3. ¿Qué es para ti un audio (podcast), consideras que es un medio sencillo para comunicarnos?
4. ¿Te gustaría tener una emisora escolar? ¿Por qué?
5. ¿Te gustó esta guía integrada donde está varias asignaturas? ¿Por qué?
6. ¿Consideras que este es una excelente manera para conocernos y dialogar?
7. ¿Cómo te sentiste realizando esta guía y Qué fue lo que más te llamó la atención?
8. ¿Qué cosa te resulto más fácil y difícil de hacer y por qué?
9. ¿Qué consejo le darías a un estudiante que no quiere hacer las guías?
10. ¿Dime porque consideras que debo evaluar tu trabajo como excelente?
• Taller 4: Evaluación 2: Evalúa tu aprendizaje

Señala con una (X) el puntaje que consideres va acorde con tu proceso de aprendizaje: 1 (DEFICIENTE); 2 (INSUFICIENTE); 3
(REGULAR); 4 (BUENO) 5(EXCELENTE)
# DESEMPEÑOS PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 CONOCER Siento que he mejorados mis conocimientos sobre la gratitud y liderazgo
2 Siento que aprendí algo nuevo
3 Comprendí los temas abordados
4 HACER Considero que he aplicado tus conocimientos efectivamente
5 La valoración que me doy según mi esfuerzo y dedicación
6 Realicé todos los puntos y envié todos los audios (podcast)
7 Practiqué los ejercicios de esta guía y de las anteriores
8 PENSAR Profundizo e investigo en las actividades que consideraste necesario
9 Soy capaz de argumentar las temáticas abordadas
10 SER Soy puntual porque entrego mis guías a tiempo
11 Pido asesoría al docente a tiempo y cuando lo necesito
12 Le dedico tiempo suficiente a la realización de la guía
13 Tengo en cuenta todos los requerimientos dados por el docente
14 Soy respetuoso con mi familia, docentes y compañeros
15 SENTIR Me siento alegre y cómodo realizando las actividades desarrolladas del área
16 Me esforcé y puse interés al realizar la guía
17 INNOVAR Considero que fui creativo durante el ejercicio
18 Me sorprendí de mí mismo al crear y proponer algo nuevo
10
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5. Bibliografía - Webgrafía
Bibliografía - Webgrafía
https://www.liderazgohoy.com/5-beneficios-ser-agradecido/
https://tiempodeliderazgo.com/ser-agradecido-cualidad-del-lider/#:~:text=El%20L%C3%ADder%20Agradecido,el%20coraz%C3%B3n%20de%20sus%20seguidores.
https://www.biblegateway.com/passage/?search=Lucas%2017%3A11-19&version=TLA
https://liderazgosinlimites.com/5-historias
https://www.researchgate.net/publication/301779174_El_liderazgo_Caracteristicas_estilo_y_consecuencias
https://www.responsablia.com/los-valores-viii-solidaridad-y-generosidad/
https://fentlideratge.cat/es/generosidad-tambien-liderazgo/
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/31/31DE-LA-TORRE-saturnino-Cap3-Parte1-exito-error.pdf
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:cBDI0hAMYg4J:noesis.uis.edu.co/bitstream/123456789/27517/1/135758.pdf+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=co
https://icami.mx/blog/la-cultura-del-agradecimiento/
https://www.guioteca.com/internet/%C2%BFque-es-un-podcast-y-como-funciona/
11
71
GUÍA DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN A DISTANCIA
AREA: ÉTICA

ASIGNAT PERÍODO GRADO DOCENTES
URA
ÉTICA I OCTAVO LUIS DAVID BELTRAN
OLIVERO
APRENDIZAJE Entiendo las diferentes características de las etapas de la vida
COMPETENCIA Reconozco la importancia de tomar buenas decisiones y soluciono asertivamente mis
problemas.
NOTA ACLARATORIA:
DIRECTORIO – HORARIO ATENCIÓN DOCENTES
NOMBRE SALONES CONTACTO HORARIO
DOCENTE ASIGNADOS (WHATSAPP - CORREO- ATENCIÓN EN
FACEBOOK) LÍNEA
Luis David Beltran Olivero 6° a 9º Correo: luisdbeltran19@gmail.com Mañanas: Lunes –
Facebook: Ética Stm Sexto A viernes
Noveno 6:30 AM – 2:00 pm
NO enviar guías y videos por
WhatsApp pues mi asignación es
de sexto a noveno y no cuento
capacidad de almacenamiento en el
celular, el whatsapp es sólo para
asesorías. Solo enviar por Sismac,
correo o facebook
Whatsapp: 3174850126 – Sólo
asesorías
Identificación de los Saberes Previos
Recursos: Cuaderno, taller, cuestionario, video, Facebook, internet, anotaciones

Tiempo: 30 Minutos
• ¿Cuál es la etapa de la vida más importante para desarrollar el carácter del individuo?
• ¿Qué es la adolescencia?
• ¿Por qué crees que es importante la etapa de la adolescencia en un individuo?
Lee y responde
No hay que ser agricultor para saber que una buena cosecha requiere de buena semilla, buen abono y riego.
También es obvio que quien cultiva la tierra no se detiene impaciente frente a la semilla sembrada, y grita
con todas sus fuerzas: ¡Crece, maldita sea! Hay algo muy curioso que sucede con el bambú y que lo
transforma en no apto para impacientes:
Siembras la semilla, la abonas, y te ocupas de regarla constantemente.
Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad, no pasa nada con la semilla durante los
primeros siete años, a tal punto que un cultivador inexperto estaría convencido de haber comprado semillas
infértiles.
Sin embargo, durante el séptimo año, en un período de sólo seis semanas la planta de bambú crece ¡más de
30 metros!
¿Tardó sólo seis semanas crecer?
No, la verdad es que se tomó siete años y seis semanas en desarrollarse.
72
Durante los primeros siete años de aparente inactividad, este bambú estaba generando un complejo sistema
de raíces que le permitirían sostener el crecimiento que iba a tener después de siete años.
• A partir del cuento, ¿Qué te enseña el cuento del tiempo?

• ¿Cómo manejamos el tiempo?
• ¿Tenemos prisa por cumplir rápido nuestras metas? ¿sí o no? ¿Por qué?
Profundización
Recursos: Cuaderno, taller, cuestionario, video, Facebook, internet, anotaciones

Tiempo: 40 Minutos
Etapas del desarrollo humano
El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen
características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo,
no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir
cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores
individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.
Infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete años.
Desarrollo físico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de
0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relación con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo.
Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad
de los estímulos de su nuevo ambiente.
La Niñez
Se sitúa entre los 6 y 12 años. Corresponde al ingreso del niño a la escuela, acontecimiento que significa la
convivencia con seres de su misma edad. Se denomina también "periodo de la latencia", porque está
caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista
de la socialidad.
Características principales en esta etapa:

Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad.
Son tremendamente imitativos, de aquí que necesiten el buen ejemplo de sus padres.
El niño se vuelve más objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es.
Suma, resta, multiplica y divide cosas, no números.
Adquiere un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales.
La Adolescencia
Es la etapa en que el individuo deja de ser un niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez del adulto. Sin
embargo, es un tránsito complicado y difícil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se
considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 años promedio, en las mujeres y a los 13
años en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo
con respecto a lo que hasta entonces era su niñez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1) Pre-adolescencia
2) Adolescencia propiamente dicha.
La juventud
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 años. Es la etapa en la que el individuo se
encuentra más tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todavía no ha llegado al
equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integración de
todos los aspectos de su personalidad.
La adultez es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 años aproximadamente, aunque como es sabido,
su comienzo y su término dependen de muchos factores personales y ambientales. En esta etapa de la vida
el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y psíquico. Su personalidad y su
carácter se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden
darse en la realidad.
73
Así, hay adultos de firme y segura personalidad capaces de una conducta eficaz en su desempeño en la vida;
hay otros de una personalidad no tan firme ni segura; finalmente existen los que adolecen de una pobre y
deficiente manera de ser (personalidad) que los lleva a comportamientos ineficaces y hasta anormales.
El adulto maduro se distingue por las siguientes características:
Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los problemas con mayor serenidad
y seguridad que en las etapas anteriores.
Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce plenamente su actividad
profesional, cívica y cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad.
Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse con capacidad
para realizar unas cosas e incapaz para otras. Condición básica para una conducta eficaz.
Normalmente tiene una percepción correcta de la realidad (objetividad), lo cual lo capacita para
comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad.
La vejez
La etapa final de la vida, conocida también como tercera edad, se inicia aproximadamente a los 60 años. Se
caracteriza por una creciente disminución de las fuerzas físicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayoría una
sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad mental.
La declinación biológica se manifiesta por una creciente disminución de las capacidades sensoriales y
motrices y de la fuerza física; las crecientes dificultades circulatorias, ocasionadas por el endurecimiento de
las arterias; y en general, el progresivo deterioro del funcionamiento de los diversos órganos internos.
El anciano va perdiendo el interés por las cosas de la vida, y viviendo cada vez más en función del pasado, el
mismo que evoca constantemente, ya que el presente y el futuro le ofrecen pocas perspectivas. Por eso es
predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues así se siente seguro.
.
1. Reflexione sobre las siguientes preguntas y al escribir las respuestas, es necesario argumentar el por
qué de ellas.
• ¿Qué clase de desarrollo conoce?

• ¿Cómo puede medirse el desarrollo el desarrollo de un país, de una empresa o de las
personas?
• ¿Puede existir una clase de desarrollo que no sea humana?
• ¿La educación juega algún papel en el proceso de desarrollo humano?
2. De acuerdo con las respuestas dadas en el primer punto, recorte imágenes de revistas y periódicos donde estén
plasmados los distintos elementos de los argumentos desarrollados en las preguntas anteriores, después
comparta con un pequeño grupo colaborativo las respuestas y comparen imágenes cada uno.
3. Elaboren un collage con las imágenes de todo el grupo, el cual debe ser expuesto en un video donde hablen de
similitudes, diferencias para construir el concepto de desarrollo humano.
4. Ingrese, vía internet e investigue sobre el concepto de Desarrollo humano, resalte las ideas más relevantes y
con ellas construya su propia definición
5. Siguiendo la imagen describa desde su experiencia personal las etapas que ya ha vivido y las que le faltan por
vivir. ¿Qué vivió? ¿Que desea vivir?
74
Aprender para Evaluar
Avancemos a las Pruebas del Saber
Recursos: Tic’s, lectura, cuestionarios, videos, internet, anotaciones
Tiempo: 20 Minutos
El periodismo escandaloso, amarillo, es un perverso hijastro de la cultura de la libertad. No se lo puede

suprimir sin infligir a este una herida acaso mortal. Como el remedio sería peor que la enfermedad, hay que
soportarlo, como soportan ciertos tumores sus víctimas, porque saben que si trataran de extirparlos podrían
perder la vida. No hemos llegado a esta situación por las maquinaciones tenebrosas de unos propietarios de
periódicos ávidos de ganar dinero, que explotan las bajas pasiones de la gente con total irresponsabilidad.
Esto, es la consecuencia, no la causa. La raíz de fenómeno está en la banalización lúdica de la cultura
imperante, en la que el valor supremo es ahora divertirse, entretenerse, por encima de otra forma de
conocimiento o quehacer. La gente abre un periódico, va al cine, enciende la televisión o compra un libro —
para pasarla bien, en el sentido más ligero de la palabra, no para martirizarse el cerebro con preocupaciones,
problemas, dudas. No: solo para distraerse, olvidarse de las cosas serias, profundas, inquietantes y difíciles,
y abandonarse, en un devaneo ligero, amable, superficial, alegre y sanamente estúpido. ¿Y hay algo más
divertido que espiar la intimidad del prójimo, sorprender al vecino en calzoncillos, averiguar los descarríos
de fulana comprobar el chapoteo en el lado de quienes pasaban por respetables y modélicos?
1. El autor del texto sostiene centralmente que:
A. Espiar la intimidad del prójimo es un devaneo que sirve para olvidarse de las cosas series y difíciles.
B. No se debe suprimir el periodismo amarillo, pues esto iría en contra de la cultura de la libertad.
C. Los culpables del periodismo amarillo son los codiciosos propietarios de los periódicos.
D. El periodismo amarillo es lúdico, divertido y poco problemático.
2. Un ejemplo de periodismo amarillo que ilustre claramente lo planteado en el texto sería:

A. Un "ampay" de Magaly Medina que descubra que un respetable actor le es infiel a su mujer.
B. La propagación de un video en el que Montesinos soborna a un conocido congresista.
C. Un reportaje de Beto Ortiz en el que presenta la inauguración de su discoteca "Papá Piraña".
D. Una entrevista de Cesar Hildebrant en la que agrede al conductor del programa que compite con el suyo.
3. Según el texto anterior, el periodismo amarillo le ofrece principalmente a la gente:

A. Libertad
B. Bajas pasiones
C. Irresponsabilidad
D. Diversión
Autoevaluación
Responda de forma coherente y organizada las siguientes preguntas.
1. ¿Qué aprendiste con esta guía?

2. ¿Qué preguntas surgen con el trabajo de esta guía?
3. ¿Cómo te sientes en los avances autónomos en la asignatura de ética?
Bibliografía - Webgrafía
• https://portalacademico.cch.unam.mx/repositorio-de-
sitios/experimentales/psicologia2/pscII/MD1/MD1-L/etapas_desarrollo.pdf
• https://journals.copmadrid.org/pi/archivos/89258.pdf
• http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lda/pinzon_s_ma/capitulo1.pdf
75
INSTITUCIÓN EDUCACTIVA DISTRITAL SANTAMARIA
Barranquilla- Atlántico
Guía pedagógica para el trabajo en casa
Área: educación artística Asignatura: artes plásticas, música, escénicas

Docente: Camilo Urrego, Dina Castro, Contacto: Camilo Urrego ( aedanzasantamaria@gmail.com Guía No: 1
Sixta Pino, Rocío Benjumea ) Sixta pino ( sixtapino2212@gmail.com ) Dina castro
(profesoradinamaria@gmail.com) Rocío Benjumea
(artelapiuss@gmail.com, celu 3195456965 )
Estudiante: Grado: 8-9 Periodo: 1 Año:2021
Tiempo total para Primera parte Segunda parte

trabajar la guía: Inicia: 1 de febrero Inicia: 8 de marzo
10 semanas Finaliza: 26 de febrero Finaliza: 18 de abril
Pregunta esencial: Descripción: Objetivo:

¿Qué piensas del mensaje En esta guía pedagógica el estudiante Elaborar una serie animada teniendo
que te puede transmitir una encontrará imágenes, talleres, en cuenta los procedimientos técnicos
serie animada? actividades para desarrollar, y conceptuales de las tres disciplinas
evaluaciones, textos informativos. artísticas (música, artes plásticas, artes
escénicas)
Propósito de formación:
Formar una persona con una cultura corporal y audiovisual, consciente de su propia visión y expresión
estética respetando la visión y expresión de los demás.
DESEMPEÑOS
Saber conocer: comprende la estructura de un Saber innovar: propone un libreto o guion a partir de un
libreto base para la construcción de una serie texto narrativo ya existente o inventado por el
animada. estudiante aplicando los procedimientos aprendidos.
Saber hacer: desarrolla el tema a través de un Saber ser-sentir: reconoce y expresa sus emociones a
texto narrativo para transformarlo en una serie través de la construcción de una serie animada.
animada.
Saber pensar: analiza el contenido de un texto
narrativo y la forma como puede convertido a un
texto dialogado.
UNIDAD EJE TEMATICO CONTENIDOS
Guion teatral para una • Temas que pueden contener una • Características de una serie
serie animada incluyendo serie animada. animada y un comic.
el doblaje audiovisual. • Relato de una historia. • ¿Qué se cuenta en una
• Construcción del libreto. historia?
• Partes de un libreto
1
76
CRITERIOS GENERALES A TENER EN CUENTA PARA LA EVALAUCIÓN DE LA GUIA PEDAGOGICA
- Todos los trabajos deben entregarse dentro de los tiempos establecidos en cada periodo.
- Todos los trabajos que se envíen deberán tener siempre una hoja de presentación en cualquiera de los formatos utilizados
para desarrollar la guía, por lo cual deberá tener los siguientes datos: nombre completo, grado y grupo, periodo, número de la
guía, nombre del docente, numero de semana trabajada, fecha de entrega.
- Para todo trabajo escrito a mano deberá utilizar bolígrafo negro, las fotografías deben ser nítidas para una mejor lectura de
los trabajos.
- De llenar los espacios de la guía en los cuales se le pide escribir el nombre del estudiante, grado y grupo.
CRITERIOS ESPECIFICOS:
• Asistir a los encuentros sincrónicos (conectarse al grupo de arte de WhatsApp que programe el área de
educación artística para las tutorías de la guía.
• Las actividades de la guía serán evaluadas de manera permanente durante todo el periodo.
• Utilizar los correos y contactos telefónicos anexados en la guía como el medio de comunicación y envío de los
trabajos.
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INICIO
PREGUNTA PARA INTERESAR
¿Si fueras un personaje animado de un comic o historieta cual te gustaría ser y por qué?
Responde la pregunta dentro del cuadro.
PREGUNTA DIAGNOSTICA
1. ¿Cómo te imaginas que puede ser una serie animada a partir de un comic?
2. ¿Qué tipos de personajes puede haber en una serie animada?
3. ¿Con qué materiales o herramientas crees que puedes elaborar una serie animada?
4. ¿Cuál crees que es la función de un guion o libreto para representar una serie
animada?
PREGUNTA DIAGNOSTICA
1. ¿Qué opinas de las series animadas?

2. ¿Crees que las series animadas son únicamente para niños y por qué?
3. ¿Cuáles son tus series animadas favoritas?
4. ¿Consideras que las series animadas dejan algún tipo de enseñanza? Menciona
un ejemplo.
3
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CONTENIDO INFORMATIVO
CARACTERÍSTICAS DE UNA SERIE ANIMADA Y UN

COMIC
COMIC
Relato o historia explicada mediante viñetas o recuadros que

contienen ilustraciones y en el que algunas o todas las viñetas
pueden contener un texto más o menos breve.
SERIE ANIMADA
Una serie animada es un conjunto de obras animadas con un título de serie

común, generalmente relacionados entre sí. Estos episodios suelen compartir los
mismos personajes y un tema básico. Una serie puede tener un número finito
de episodios como una miniserie, con un fin definido, o ser de composición abierta,
sin un número predeterminado de episodios. Pueden ser transmitidos
por televisión, mostrado en salas de cine, liberado directamente para vídeo o
en Internet. Al igual que las películas animadas, las series animadas pueden ser
de una amplia variedad de géneros y también puede tener diferente público,
desde niños hasta adultos.
En un comic o serie animada podemos encontrar variados temas que permitan

comunicar, reflexionar, enseñar, divertir entre otros. Como, por ejemplo:
• Temas sobre los valores: la amistad, el respeto, la solidaridad, el amor,
la empatía, la justicia, etc.
• Temas sociales: medio ambiente, la violencia, los conflictos de un país,
etc.
• Temas tradicionales: la cultura, las costumbres, los mitos, los
carnavales, etc.
• Temas políticos, económico, religioso, etc.
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ACTIVIDAD 1.
Establece diferencias y similitudes entre

un comic y una serie animada.
DIFERENCIAS SIMILITUDES
¿QUÉ SE CUENTA EN UNA HISTORIA?
Una vez seleccione el tema se crea una historia ¿Y qué se cuenta

en una historia?
En una historia se cuentan cosas que pasan en un barrio o lugar,
en la vida de una persona o un personaje sea real o imaginario
(persona, animal, cosa) además, esta historia debe contener las
siguientes características:
• Inicio
• Nudo o conflicto
• Desenlace o final
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SABER PENSAR
1. TALLER DE INTERPRETACIÓN “QUÉ SE CUENTA EN UNA

HISTORIA”
Resuelve las preguntas de acuerdo a la imagen
señalada.
1. ¿Cuántos personajes hay e invéntales un nombre?

2. Observa la imagen y realiza una historia describiendo lo
que sucede.
3. ¿Qué título le pondrías a la historia?
4. Que emociones puedes observar que manifiestan los
personajes de la historia.
SABER INNOVAR
2. TALLER DE CREACIÓN. “ESCRIBE TU PROPIA HISTORIA”
Indicaciones para escribir tu historia.
• Tu historia deberá tener máximo una hoja rayada tamaño carta u oficio.
Recuerda escribir tu nombre completo y grado en la hoja de trabajo.
• Recuerde que la historia puede ser real o imaginaria.
• Escoge y escribe el tema de tu historia.
• Escribe cuántos personajes habrá en la historia y qué nombres
tendrían.
• En el relato deberás tener en cuenta las características de una
historia (inicio, nudo o conflicto y final).
6
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SEGUNDA FASE DE LA GUÍA
CONTENIDO
¿QUÉ ES UN LIBRETO O GUION?

El Guion o Libreto Teatral, es el texto donde está
desarrollada literariamente nuestra obra de teatro, a
través de los diálogos entre cada uno de los
personajes que la integran. Por medio de estos
diálogos, los personajes nos introducen en la
historia, mostrándonos cada una de las facetas que
forman el desarrollo de la trama.
Partes del guion
Nombre de la obra
Se refiere al título que lleva la obra en sí.
Acto
Esta parte del guion es la que forma la narración de la obra,
donde puede presentar un número muy variable. Las obras
teatrales se pueden dividir en varios actos, donde se pueden
encontrar obras de dos o de tres actos, y hasta se han presentado
obras muy extensas formadas por hasta cinco actos, como son las
obras clásicas, donde la más famosa de todas es Romeo y Julieta.
Enumeración de los personajes
Se trata de la sección donde se muestra la lista de los personajes
que forman la obra con sus respectivos intérpretes, o sea con los
nombres de los actores y actrices que desempeñarán el papel.
Diálogos
Se trata de la palabras y frases que deben de decir los personajes.
Personajes
Se trata los individuos que tienen un papel dentro de la obra, sea
aquellos que intervienen en un diálogo o que solo muestran su
figura en escena.
Acotaciones
Se trata de las aclaraciones que se realizan dentro de la narración.
Estas acotaciones siempre se escriben en paréntesis tras un
diálogo. Por ejemplo, cuando un personaje hará una pregunta,
7
82
dentro del guion y tras el nombre de los personajes se coloca entre paréntesis a quién es qué le debe de decir la pregunta.
En pocas palabras, se trata de las mímicas, gestos, expresiones y a quien se debe de dirigir el autor mientras está hablando, lo cual es
colocado entre paréntesis. A través de esta el actor o la actriz conoce cuando debe entrar y salir de escenas, la actitud que debe
de interpretar y las expresiones que debe de hacer en un determinado tiempo.
PREGUNTA LIETRAL
ACTIVIDAD: EL GUION O LIBRETO
Responde. ¿Qué diferencias encuentras entre una historia y un libreto o guion?
LA CODICIA ENTRE HERMANOS
SABER HACER ACTO No 1NARRADOR:

Hace mucho tiempo en la época medieval había un reino
muy ordenado y justo. Existía una princesa enamorada de un
príncipe llamado MARQUES, y pasaba el tiempo en la que el
marques llegaba cada vez hacia el castillo de la princesa y llamaba;
princesa ven, la cual estaba bajaba inmediatamente a verlo. Pero
el marques tenía un hermano llamado Ron el cual quería dividir el
reino ya que su padre había muerto y el reino había decaído.
1. TALLER DE INTERPRETACIÓN:
“¿CÓMO SE CREA UN LIBRETO?
RON: (arrogante) reclamo el reino a mi poder.
Lee el siguiente libreto o guion “la codicia
MARQUES: (pacifista) hermano no sabemos quién es el que está
entre hermanos”
preparado para tomar el puesto de nuestro padre.
1. ¿En qué lugar se desarrolla la obra?
RON: (inseguro) ¿pero ¿quién nos puede ayudar?
2. Describe cómo te imaginas los
MARQUES: (seguro) ya sé quién nos puede ayudar, el sirviente de mi padre;
personajes del guion.
debe saber quién de los dos será el rey, supongo que mi padre le
3. Identifica señalando dentro de la
haya platicado antes de su muerte.
imagen con un círculo rojo cuales
RON: (exclama) ¡ve a llamarle al sirviente hermano!
son los personajes, con un círculo NARRADOR: el príncipe Marques se dirige hacia el cuarto del
azul las acotaciones. mayordomo.
4. ¿Cómo crees tú que sería el final de
MARQUES: (toca la puerta) PUMM! PUMM!
esta obra?
MAYORDOMO: Dígame señor que necesita.
MARQUES: necesito que me acompañes hacia el despacho de mi
padre.
MAYORDOMO: como no señor
NARRADOR: Marques y el mayordomo pasan hacia el despacho
donde estaba su hermano Ron 8
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SABER INNOVAR
2. TALLER DE TRANSFORMACIÓN: “TRANSFORMA TU HISTORIA EN UN LIBRETO”
Indicaciones para escribir tu libreto.

• Ten en cuenta que el guion o libreto está basado en la historia que inventaste.
• Tu libreto o guion deberá tener mínimo una hoja rayada tamaño carta u oficio. Recuerda
escribir tu nombre completo y grado en la hoja de trabajo.
• Recuerda que el guion se desarrolla por medio de los diálogos y acotaciones de los
personajes.
• En el guion o libreto deberás tener en cuenta el inicio, nudo o conflicto y final de tu
historia.
3. TALLER DE TRANSFORMACIÓN E INNOVACIÓN: “TRANSFORMA TU HISTORIA

CIERRE EN UN LIBRETO”
Indicaciones para escribir tu libreto.

• Ten en cuenta que el guion o libreto está basado en la historia que inventaste.
• Tu libreto o guion deberá tener mínimo una hoja rayada tamaño carta u oficio. Recuerda
escribir tu nombre completo y grado en la hoja de trabajo.
• Recuerda que el guion se desarrolla por medio de los diálogos y acotaciones de los
personajes.
• En el guion o libreto deberás tener en cuenta el inicio, nudo o conflicto y final de tu
historia.
PREGUNTAS VALORATIVAS 1. Cuéntanos tu experiencia y cómo fue tu creación de la historia.

2. ¿Por qué crees que tu trabajo está bien realizado y carece de errores?
3. ¿Cuál fue la actividad o taller que más se te facilito?
4. ¿Cuál fue la actividad o taller que más se te dificulto?
PREGUNTA PROPOSITIVA 5. ¿Crees que cualquier tipo de historia podrías convertirla en un guion o libreto?
Explica por qué.
6. En síntesis ¿qué es lo esencial o importante en la elaboración de un guion o
PREGUNTA DE CONCLUSIÓN libreto de una obra de títeres?
9
84
Indicaciones para diligenciar la rúbrica de evaluación por parte de los estudiantes.

El estudiante deberá escribir su nombre completo en la rúbrica, y marcar en la casilla indicada con una X el tipo de desempeño
obtenido de acuerdo a la autoevaluación que realice del trabajo desarrollado en la guía, teniendo en cuenta las siguientes
convenciones:
DS= desempeño superior DA= desempeño alto DBS= desempeño básico DPA= desempeño por alcanzar
Toda esta información será igualmente utilizada por el docente para el proceso de evaluación.
RUBRICA DE EVALUCIÓN
AREA: ASIGNATURA:
PROFESOR. GUÍA No. PERIODO:

ESTUDIANTE: Grado:
SABER CONOCER SABER PENSAR SABER HACER SABER INNOVAR SABER SER- SENTIR
Conocimiento del tema Comunicación apropiada Aplicación del Composición original organización
de sus ideas conocimiento
Demostró conocimiento Todos los temas tratados y Todos los aportes Propuso ideas Entrego el taller en el
del tema todas las preguntas fueron manifestaron argumentos originales y creativas. tiempo estipulado.
contestadas de forma claros, profundizó los
contenidos, los analizó y
correcta, organizada y bien
aplico en las actividades
redactada
realizadas.
demostró algunos Todos los temas tratados y Casi todos sus aportes Entrego el taller un día o
conocimientos del tema algunas preguntas fueron manifestaron argumentos propuso t trabajo ideas dos después del tiempo
del tema contestadas de forma claros, profundizó los desarrolladas por otros. estipulado con justificación.
correcta, organizada, pero contenidos, los analizó y
debe mejorar la redacción en aplicó en las actividades
las respuestas. realizadas.
Demostró poco Algunos aportes Propuso ideas poco Entrego el taller en una
conocimiento en el tema Demostró de manera manifestaron argumentos originales y creativas fecha diferente al
regular dominio en el los claros, falto profundizar, tiempo estipulado.
analizar y aplicar los
temas desarrollados
contenidos en las
actividades realizadas.
No demostró Al responder los temas y las desarrollo muy poco los No propuso ideas No entrego el taller y
conocimiento alguno del respuestas no presentó procesos de originales ni tampoco presentó
tema. claridad ni apropiación en la argumentación y creativas. justificación.
redacción de las respuestas.
profundización de las
actividades
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NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Grado: 8 ÁREAS: Educación física DOCENTES: Ivan rene pareja Período: I

pertuz
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Fecha:
Estudiantes y Familias:
Este documento contiene las situaciones de aprendizajes que realizarán en sus hogares para
el fortalecimiento de los siguientes aprendizajes y competencias.
Aprendizajes En este modelo de aprendizaje Significativo es la construcción, y la

concepción cognitiva del aprendizaje Hacías una formación de una cultura
deportiva
Competencias Cognitiva de evolución
1. Leer el texto varias veces.
Texto
Que es la educación física
y el deporte
La educación física es una disciplina que se centra en diferentes movimientos corporales para perfeccionar, controlar y
mantener la salud mental y física del ser humano.
Esta disciplina se puede ver como una actividad terapéutica, educativa, recreativa o competitiva que incentiva la
convivencia, el disfrute y el compañerismo entre los participantes.
La educación física es una actividad obligatoria tanto en la primaria como en la secundaria. En muchos países, las
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instituciones encargadas de regular las actividades educativas promueven un contenido curricular para ser trabajado
con los alumnos en el año escolar. Esta disciplina es dirigida por un profesional instruido en un curso superior de
educación física con conocimientos en ciencias biológicas, salud y el cuerpo humano.
La educación física también se refiere a un conjunto de actividades lúdicas que ayudan al individuo vincularse con el
medio que lo rodea ayudando a conocer su entorno social. En este sentido, se incentiva la práctica de actividades como
la danza, el entrenamiento funcional y el yoga, entre otras, con el fin de mejorar la expresión corporal e incentivar la
participación del individuo en su comunidad.
HISTORIA
En la antigüedad, los griegos y los romanos idearon sistemas de acondicionamiento físico con el fin de estar aptos para la guerra y
combinar una mentalidad de estratega con un cuerpo fuerte y saludable.
Sin embargo, lo que conocemos hoy en día como educación física es una disciplina que nació a finales del siglo XIX en Europa,
específicamente en países como Alemania, Suiza e Inglaterra, en los que se comenzaron a practicar tanto deportes individuales,
como natación, equitación, salto, y atletismo, como deportes grupales, tales como la lucha, el rugby y el fútbol.
En el siglo XX, muchas de estas actividades pasaron a ser absorbidas por el sistema educativo formal, hasta convertirse en una
disciplina de nivel universitario, lo cual permitió la formación de especialistas físicos con grado de profesor o instructor.
Educación física y deporte

La educación física puede ser vista como un entrenamiento complementario para actividades de alto rendimiento, como
el atletismo, el fútbol, la natación, el hockey, el básquet, entre otros.
Por ello, es de vital importancia acercar a los estudiantes a diferentes disciplinas deportivas, a fin de que encuentren
aquella en la que puedan desarrollar su potencial físico y, una vez identificada, apoyarse en la educación física para
afinar sus capacidades competitivas.
Qué es el Deporte:
El deporte es la práctica de un ejercicio físico regulado y competitivo. El deporte puede ser recreativo, profesional o
como una forma de mejorar la salud.
El deporte al abarcar varias áreas de nuestra sociedad conlleva una complejidad simbólica en su dimensión social y
cultural ya que actualmente el deporte es una práctica, un espectáculo y un estilo de vida
Deporte es sinónimo de juego, gimnástica, ejercicio físico, recreación y ocio.
Deporte proviene del latín deportare que significaba trasladar o transportar fuera de las murallas de la ciudad.
El término comienza a mudar conceptualmente a recreación (ya que era practicado fuera de las murallas y al
aire libre) usado por primera vez en el Cantar del Mío Cid con el verbo deportarse como sinónimo de
‘diversión’ y no de 'traslado'.
Deportare derivó luego a las demás lenguas románticas como deport en lengua la provenzal, deport en
catalán, desport en francés, disporto en italiano, desporto en portugués y deporte en castellano significando
ejercicio físico y todo tipo de juegos y entretenimiento que implican corporalidad. forma más común de
entender el ejercicio físico pero no la única. Viene marcada por la competición. Hay tres grupos: deportes
colectivos (un equipo contra otro), deportes individuales (individualmente todos contra todos, aquí está la
gimnasia) y deportes de adversario uno contra uno como en el tenis, judo, esgrima, etc.).
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2. Desarrolla un mapa conceptual según el texto
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Desglosar los componentes de evolución de la historia de la educación física y el deporte.

3. Justificación del texto
a. Interpretación
b. Argumentación
c. Proposiciones
d. Aprendizaje abierto: Organizar la estructura del trabajo por medios comunicativos Plataforma,
correo, internet telefónico. teacherivanpareja@gmail.com Numero de celular 3044625330
4. Preguntas según el texto

1. ¿En qué año fue creado la educación física?
2. ¿Quiénes crearon la educación física?
3. ¿Cómo que otra actividad se puede ver o relacionar la educación física?
4. ¿menciona con tus palabras en un ensayo para que puede servir la educación física en tu casa
comunidad ciudad o país?
5. ¿Cuáles son los beneficios de la educación física?
6. ¿Qué es el deporte?
7. ¿Cuál es la historia del deporte?
8. ¿Cuál es la diferencia del ejercicio regulado y competitivo?
9. ¿cual es la diferencia entre educación física y deporte?
10. ¿Qué beneficios traería a tu vida la realización de una actividad deportiva regularmente?
11. ¿busca la historia de 3 deportes que te gusten y 2 que no conozcas?
12. ¿escribe la biografia de tu deportista favorito?
13. ¿menciona 5 deportes colectivos y 5 individuales?
14. ¿Qué son reglamentos deportivos?
15. ¿menciona las reglas de 2 deportes que te gusten?
Pregunta tipo pruebas saber

Preguntas de relación
Preguntas para completar
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NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Auto evaluación
Responde a las siguientes preguntas.
Puntos Desempeño Competencias Si No
1
2
3
4
5
Coevaluación
Llama a uno de tus compañeros y dile que te ayude en tu evaluación
Puntos Desempeño Si No
1
2
3
4
5
Heteroevaluación: es el proceso que realiza tu docente
Ef deportes.com
Manual de educación física y deportes editorial Océano

Manual de Educación física editorial Océano
www.grupodocente.com
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2021
OCTAVO GRADO
PRIMER PERÍODO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

___________________________________
ÁREAS INTEGRADAS
LENGUA CASTELLANA – PRODUCCIÓN TEXTUAL
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NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
IDENTIFICACIÓN
Lengua Catellana 1 Período PRODUCCIIÓN TEXTUAL: DARILYS ALMANZA. CELULAR: 3043698396
Producción Textual LENGUA CASTELLANA: ANA HERRERA: CELULAR: 3012845066
APRENDIZAJE: Reconocer e identificar los diferentes tipos de textos.

Comprender y analizar textos narrativos, expositivos y descriptivos.
Producir nuevos textos con intención comunicativa
COMPETENCIA: Interpretativa- Argumentativa-Propositiva
CRITERIOS DE TRABAJO A TENER EN CUENTA POR ASIGNATURA
CRITERIOS DE ÁREA: En esta guía se han unido la asignatura de Lengua Castellana con Producción textual para realizar una
evaluación integral de los saberes adquiridos durante el año 2020.
CRITERIOS DE PRESENTACIÓN:
• La guía se encuentra dividida en dos sesiones:
Sesión 1: Inicia 1 Febrero y debe ser entregada el 26 de Febrero.
Sesión 2: Inicia 8 Marzo y debe ser entregada el 2 de Abril
• Para el desarrollo de las actividades los estudiantes deberán enviar solo las respuestas de cada punto.
• Podrán desarrollar las actividades en el cuaderno, en Word o en PDF.
• Especificar nombre completo y a qué grado pertenece.
• Estas deben enviarlas escaneadas o por fotos a los profesores correspondientes de su curso, a través del WhatsApp
del docente correspondiente.
• Las respuestas o inquietudes deben ser socializadas a través de las tutorías virtuales.
• Excelente ortografía, presentación y organización de las guías.
• Interés y buena actitud por la ejecución de las guías de manera correcta.
•
CRITERIOS DE ENVÍO
• Es importante leer, analizar y reflexionar sobre cada aspecto de la guía para su desarrollo. Las actividades están
diferenciadas por asignaturas por ejemplo si es lengua castellana o producción textual, debes enviar a cada profesor
según corresponda, una vez hayas desarrollado en su totalidad.
RECURSOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Talleres, textos, cuaderno, medios electrónicos para el envío.
TIEMPO DE REALIZACIÓN: OCHO SEMANAS

•
•
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• ¿Cuáles crees que fueron tus fortalezas y debilidades en la realización de guías de lengua castellana
y producción textual durante el año 2020?
• Establece un compromiso para mejorar tu rendimiento académico durante el presente año en el
área
• ¿Recuerdas en qué consiste el género narrativo? Menciona 5 características.
• ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre cuento, mito, leyenda, fábula y novela?
• Menciona 3 características del texto descriptivo y del expositivo.
Profundización
PARA RECORDAR:
GÉNERO NARRATIVO
El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o
ficticias (sucesos o acontecimientos). Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del
mundo real. Es un género que incluye la presencia de personajes que son descritos en el texto y su
participación en el curso de la historia, donde cada uno propone un punto de vista o una perspectiva desde
sus pensamientos, sentimientos y emociones. Pertenecen al género narrativo obras tales como el cuento,
la novela , la fábula , la leyenda y otras. Todas ellas tienen como característica fundamental el hecho de que
existe un narrador que da a conocer los acontecimientos.
ELEMENTOS
Son aquellos aspectos que pueden distinguirse en una obra narrativa, los cuales son:
• Narrador
• Personajes
• Ambiente
• Lugar
• Tiempo
• Acontecimientos
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• Diálogo
1) Narrador: Es el que entrega la historia y sirve de intermediario entre los hechos y el lector. Puede estar
representado figurando en la narración como un personaje o un testigo, o no representado, si es sólo una
voz que habla.
a) Narrador personaje: habla en primera persona como un personaje que participa de la historia narrada.
Ejemplo: “ Ha venido Angélica esta tarde y he vuelto a perder tontamente más de media hora de estar con
ella...”
b) Narrador testigo: Habla en tercera persona, como alguien que observa los hechos sin participar en ellos.
Ejemplo: “...el chico llegaba a sentarse en la acera...”
También se puede clasificar el narrador según su grado de conocimiento de los hechos.
a) Narrador objetivo: Se limita a contar lo que cualquiera puede ver de un acontecimiento, es decir, narra
lo que ve.
Ejemplo: “Andaban dos hombres por un lugar extraviado y se encontraron por casualidad un asno.
Empezaron a disputar sobre cuál de ellos se quedaría con él, pero entre tanto, el asno escapó”.
b) Narrador omnisciente: Es un narrador que “todo lo sabe”, que no sólo cuenta los hechos, sino los
sentimientos íntimos o las intenciones secretas de los personajes.
Ejemplo: “Por qué iba a tener miedo. Le daba, sí, una especie de vergüenza la idea de trepar a ellos,
cansados como estaban...”
2) Personajes: Son los seres que habitan el mundo narrado. Realizan o participan en los hechos. No es
obligatorio que sean personas. Pueden ser animales, cosas o seres inexistentes.
De acuerdo a su importancia en los hechos narrados, los personajes se clasifican en:
a) Personajes principales: Son los de mayor influencia en el desarrollo de la historia; aparecen desde el
comienzo hasta el desenlace o final. La narración carecería de sentido sin ellos. Es frecuente que figuren en
el título.
b) Personaje secundarios: Su actuación está limitada por el personaje principal; suelen aparecer y
desaparecer Raramente figuran a lo largo de toda la historia.
3) Ambiente: Es el espacio, lugar físico y las condiciones en que ocurren los hechos narrados; es decir, el
medio geográfico, social y cultural.
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4) Acontecimientos: El conjunto de acontecimientos constituye el argumento, algunos de ellos son muy

importantes y se llaman acontecimientos principales; otros pueden eliminarse del relato y no se altera el
sentido de lo que se narra. Éstos son los acontecimientos secundarios.
El orden de los acontecimientos los da el narrador. Él organiza los hechos imaginarios en el tiempo, les da
una secuencia, es decir, elige el orden en que los contará. Esta disposición puede seguir un orden lógico en
que se suponen se realizan los hechos, o seguir un orden de importancia o cualquier otro. Generalmente
están a través de un inicio, nudo y desenlace.
5) Diálogo: Corresponde a la conversación entre dos o más personajes que alternativamente manifiestan
sus ideas o afectos.
Sesión #1
Inicia 1 Febrero y debe ser entregada el 26 de Febrero.
ACTIVIDAD. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS BASADAS EN LA INFORMACIÓN

QUE ACABAS DE LEER:
LENGUA CASTELLANA PRODUCCIÓN TEXTUAL
1. Realiza un mapa conceptual sobre el género 1. Cuál es la estructura de un texto narrativo
narrativo.
2. Realiza un cuadro comparativo entre cuento, 2. ¿En qué situaciones los encontramos?
mito, leyenda, fábula y novela, estableciendo sus 3. Crea un texto narrativo donde tengas en
semejanzas y diferencias.
cuenta diferentes tiempos verbales
3. Realiza un escrito en el que expongas las
características principales del género narrativo,
lírico y dramático.
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Lee el siguiente texto
Mi abuelo Julio y yo decidimos sembrar café en esta temporada de sol para tener una buena cosecha.
Recuerdo que el día de la siembra me levantó muy temprano, no sé exactamente la hora. Desayunamos un
pedazo de pan y una taza caliente de café con leche. Al terminar salimos al campo, que aún estaba oscuro
y frio por la humedad de la noche. Después de un rato de caminar por la finca “los verdales”, mi abuelo se
detuvo en una extensión de tierra que estaba cercada con alambres de púas y caña seca. Sacamos las palas
de tierra, los excavadores y otros elementos para la siembra de semillas. Precisamente en ese momento,
comenzó nuestra labor jornalera. A las 12 del medio día habíamos cavado 100 huecos de siembra. Ya
estábamos un poco cansados. De repente mi abuela Toña, como siempre muy puntual, llegó con dos porta
comidas, en el que nos llevaba caldo de gallina, y además una jarra de limonada, que siempre
acostumbraba a dejar bastante dulce. Nos reposamos el almuerzo cerca de quince minutos. Luego,
continuamos con las excavaciones con el mismo ritmo que habíamos comenzado. Casi a las 2 de la tarde,
perdimos 20 minutos tratando de espantar los pájaros que querían llevarse las semillas guardadas en la
mochila de mi abuelo. Al final del día cumplimos la meta. Cavamos cerca de 200 huecos de siembra para
echar en ellos las semillas de café que mi abuelo tenia. Como se hizo de noche, decidimos volver al día
siguiente para sembrar las semillas. Todo se hizo como planeamos. Luego de muchos cuidados, esperamos
cerca de seis meses para ver la primera producción de café. Noté lo mucho que esto emocionaba a mi
abuelo. Pensé que sería su gran cosecha, pero también sería el momento en que ese anciano, ya cansado
del trabajo en el campo, se dedicara a descansar. Y que ya era hora de que yo, Antonio, ese jovencito que
siempre estaba a su lado como su sombra, comenzara a reemplazarlo en las labores jornaleras, y devolverle
así todo lo que había sembrado en mí también
DESDE LENGUA CASTELLANA TE PROPONEMOS DESDE PRODUCCIÓN TEXTUAL ENTONCES
1. ¿A cuál subgénero del género narrativo crees que 1. Imagina como sería el lugar
pertenece? ¿Por qué? donde sucedieron los hechos
2. Crea un titulo creativo para la obra. (finca “los verdales”) y realiza
3. Determina los elementos de la narración presentes una descripción.
en la obra , tales como 2. Escoge uno de los dos
• Tipo de Narrador personajes de la obra,
• Clases de Personajes agrégale
• Ambiente características físicas y
• Lugar personales, y realiza
• Tiempo una breve exposición
• Acontecimientos
sobre el mismo.
4. Realiza un afiche publicitario para
3. Redacta una noticia donde le
promocionar la cosecha de café.
cuentes a los vecinos de los
protagonistas de la obra, el
éxito de su cosecha de café.
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NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
SESIÓN #2
Sesión 2: Inicia 8 Marzo y debe ser entregada el 2 de Abril
Lee el siguiente texto
LA ANOREXIA UN TRASTORNO DE LA ALIMENTACIÓN La anorexia es un trastorno de la conducta

alimentaria en el que paciente pierde peso de forma intencionada, y que se caracteriza fundamentalmente
por dos síntomas principales: – Un miedo desproporcionado a engordar – Una distorsión de la propia
imagen corporal, que le hace verse gordo aun estando por debajo del peso mínimo adecuado para su edad
y estatura. La causa de la anorexia aun no está muy bien determinada, pero como otros muchos trastornos
en psicología, se cree que es multicausal, es decir, que se origina por la posible confluencia de varios
factores, entre los que se encontrarían los siguientes: – Accidentes o sucesos traumáticos (robos, raptos,
agresiones sexuales, bullying, etc.) – Presión social por los cánones de belleza actuales para el éxito
profesional y personal. – Obesidad del afectado y de la familia. – Mal ambiente familiar, conflictos,
separación, violencia doméstica. – Fracaso escolar o laboral. – Duelo y muerte de un ser querido. Los
síntomas más típicos de la anorexia son los dos que os he señalado anteriormente, miedo
desproporcionado a engordar e imagen del propio cuerpo distorsionada. Pero a estos se le añaden otros
síntomas habituales: – En mujeres, amenorrea o ausencia de al menos tres ciclos menstruales consecutivos.
– Síntomas abdominales: vómitos, diarrea, estreñimiento, calambres abdominales, etc. – Alteraciones de la
conducta alimentaria, no solo en la reducción de la ingesta, también en los horarios, tipos de alimentos,
costumbres, etc. 8 – No dejan de hablar de lo mismo, su preocupación por su imagen corporal. – Trastornos
emocionales, irritabilidad, cambios de humor, tendencia a la depresión, trastornos en la personalidad… El
tratamiento de la anorexia pasa por dos cuestiones básicas: restaurar la desnutrición y el peso perdido por
la persona hasta llegar al peso adecuado para su edad y estatura, y restablecer los trastornos de orden
psicológico que pueda tener, con el fin de evitar rebrotes de la anorexia. El tratamiento se puede llevar a
cabo a nivel ambulatorio, siempre que el afectado no haya tenido episodios de bulimia, vómitos, purgas y
que la familia esté estructurada y bien dispuesta a implicarse; o a nivel hospitalario con internamiento,
siempre que no se den las circunstancias anteriores. (La anorexia un trastorno de la alimentación, 2015)
97
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
DESDE LENGUA CASTELLANA TE PROPONEMOS DESDE PRODUCCIÓN TEXTUAL ENTONCES
1¿Crees que el texto anterior pertenece al género 1 Escribe un texto expositivo. El tema va a
narrativo? ¿Por qué? ser: el coronavirus Covid-19. Pasos: Recoge
2¿A qué tipo de texto crees que corresponde? información sobre los aspectos más destacados:
¿Por qué? qué es, por qué es tan peligroso, cuál es su origen,
3¿Cuáles son las principales características del cuál es la situación actual en el mundo, en España
texto expositivo? y en Galicia, qué debemos hacer para erradicarlo.
4¿Cuál es la idea principal del texto? Cada aspecto deberás redactarlo en un párrafo
5¿Qué conclusión encuentras en el texto? diferente. Escribe un texto de unas 8-15 líneas
aproximadamente. Primero redacta un borrador
en el que podrás corregir y repasar el texto hasta
que sea coherente, cohesionado y adecuado.
2 Localiza las partes de la siguiente exposición
científica. Escribe el nombre y las palabras con que
empieza y termina cada una de ellas.
EL FOLCLORE
La palabra folclore, usada por primera vez en 1846 por el británico William J. Thomas, proviene
de los términos ingleses: folk, que significa pueblo, y lore, ciencia. Por lo tanto, la palabra
folclore, traducida literalmente, significa "ciencia del pueblo".
Siempre ha existido interés por las costumbres y tradiciones populares. Pero fue a mediados del
siglo XIX cuando los estudiosos se dieron cuenta de que en las viejas tradiciones se encerraban
muchos de los secretos del pasado de los pueblos y de su propia identidad. Y así comenzaron en
muchos países los estudios metódicos sobre la cultura popular.
El terreno que abarcaron estas investigaciones fue, al principio, muy reducido. Primero se
estudiaron los cuentos y leyendas; más tarde, las canciones y fiestas; por último, todos los
elementos de la vida social, material y espiritual de los pueblos, desde sus recetas culinarias o su
indumentaria hasta sus creencias religiosas.
El folclore podría definirse, pues, como la ciencia de los usos y costumbres de los pueblos; de
sus ritos y creencias, fiestas y juegos, canciones, poesías y leyendas.
Partes Comienzo Final
Introducción
Desarrollo
Conclusión
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Lee los siguientes textos luego responde
PREGUNTAS DESDE PRODUCCIÓN TEXTUAL
El león de Nemea Esta bestia era hijo de Ortro y nieto de Tifón, fue educado y criado por la diosa Hera que
lo situó expresamente en la región de Nemea para que acabara con la población del lugar cuando caía la
noche, asesinando a cuantas personas se cruzaran con él, la prueba de Hércules consistía en acabar con el
animal, y lo cierto es que el héroe intentó acabar con éste lanzando sus flechas, pero el animal tenía la piel
tan dura y era tan feroz y voraz que el esfuerzo fue inútil. Hércules entonces, cerró con rocas una de las
salidas de la cueva del animal, lo acorraló dentro y utilizando sus propios brazos, lo asfixió. Posteriormente,
arrancó su piel y se la colocó sobre sus espaldas y la cabeza a modo de casco, volviendo victorioso a Argos.
Fue de esta forma como se le representó en las cerámicas y esculturas griegas y romanas posteriormente,
incluso Cómodo, el emperador, se disfrazaba de Hércules para expresar su fortaleza y su halo mítico en los
espectáculos de gladiadores donde él mismo participaba
1. ¿Quién o quiénes es/son personaje(s) de este relato?

a. El león de Nemea
b. Hércules
c. Hércules y el León de Nemea
d. Griegos y romanos
2. ¿Dónde ocurren los hechos?
a. En el Olimpo
b. En Grecia
c. En Argos
d. En Nemea
3. Hércules finalmente gana a la bestia gracias a:

a. Su inteligencia.
b. Su talento.
c. Su fuerza.
d. Su ferocidad.
4. ¿Qué palabra sustituye de mejor manera el término "sitúo"?

a. Acomodó.
b. Colocó.
c. Plantó.
d. Ubicó.
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5. ¿Qué sinónimo sustituye de mejor forma la palabra "acorraló"?

a. Encerró.
b. Persiguió.
c. Envolvió.
d. Cercó.
* Puedes usar diccionario para responder las preguntas 4 y 5
6. ¿Por qué el emperador se disfrazaba de Hércules?

a. Para demostrar que era como Hércules.
b. Para demostrar su admiración por Hércules.
c. Para demostrar su fuerza y valentía.
d. Para participar en los espectáculos de gladiadores.
7. ¿Cuál es el Argumento de este relato?

a. Una diosa que desea vengarse de un semidiós
b. Un héroe que debe superar una prueba
c. Un héroe que es enviado a salvar a un pueblo
d. Un héroe que es enviado a matar a una bestia
8. ¿Cuál es el conflicto que se presenta en el texto?

a. Hera había situado al león en Nemea.
b. El león acababa con todas las personas de la región.
c. Que asesinara a las personas durante la noche.
d. Hércules cerró la cueva donde vivía el león.
PREGUNTAS DESDE PRODUCCIÓN TEXTUAL

1. Juliana debe escribir un texto en el que liste cosas que hace regularmente en el colegio. El texto
que está escribiendo Juliana dice: “En el colegio, por lo general…”. ¿Qué debe seguir escribiendo
Juliana?
A. me baño, desayuno, cojo el bus, llego al colegio.
B. leo, trabajo en grupo, expongo un tema, escribo.
C. ceno, leo, investigo, duermo, expongo, camino.
D. escribo, juego fútbol, desayuno, duermo, corro.
2. Un amigo te pide que le señales la idea que hay repetida en esta nota, antes de publicarla en el
periódico del colegio: “El día 8 de agosto se dañó uno de los columpios del patio grande y aún no lo
han arreglado. Tenemos entonces un riesgo que perjudica la seguridad de los alumnos y hace poco
segura la diversión y la vida escolar”. Tú le dices que la idea repetida es
A. la diversión.
B. la vida escolar.
C. la poca seguridad.
D. la fecha.
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3. El director del periódico escolar te pidió informar de manera clara y completa sobre los eventos de
la próxima semana cultural. Para que los estudiantes asistan a las actividades de su interés, lo
fundamental es incluir información sobre
A. la importancia que tiene la semana cultural.
B. el lugar, la fecha y la hora de cada evento.
C. los patrocinadores que presentan cada evento.
D. la historia de la semana cultural en tu colegio.
4. Debes escribir una propuesta de campaña porque tus compañeros de salón te eligieron como postulante,
para ser el posible presidente de tu curso ante el consejo estudiantil. La propuesta que debes elaborar debe
tener como propósito principal
A. convencer a tus compañeros para que te elijan presidente.
B. invitar a tus compañeros a participar en la campaña.
C. informar a tus compañeros sobre los días de elección.
D. promover en el colegio la necesidad de participación
5. Mario Díaz, estudiante de 7º, quiere vender sus textos escolares de 6° cuarto para poder comprar los de
quinto. Como primero debe ofrecer sus textos, puso el siguiente aviso clasificado en la cartelera del colegio:
Vendo textos de ciencias y lenguaje de 6º. Interesados, buscarme en el salón de 7° . Mario Díaz. Frente al
texto de Mario tú dirías que
A. no es adecuado porque no se dirige a nadie.
B. cumple con el tema y el propósito propuesto.
C. se le debe quitar la segunda línea porque no es importante.
D. no cumple con el propósito y no es clara la información.
6. Tu profesor quiere que escribas un texto en el que señales cuál es tu programa de televisión favorito y
por qué. En el texto que vas a escribir debes presentar
A. una descripción de los programas de televisión.
B. un argumento que explique tu gusto por un programa.
C. una enumeración de las películas de los sábados.
D. una narración del último capítulo de un programa.
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7. Tú estás lejos de casa y tu mamá te ha pedido que por medio de un escrito le cuentes detalladamente las
características del pueblo al que fuiste de paseo con tus amigos del colegio. Para hacerlo necesitas redactar
un texto
A. expositivo.
B. argumentativo.
C. instructivo.
D. descriptivo
AUTOEVALUACIÓN
Ha llegado el momento de saber si has o no aprendido, luego de preguntarte por lo que sabias antes,
profundizar, consolidar y realizar una pequeña prueba. Es la hora de decir, sinceramente, cuánto aprendiste. Para
ello, completarás marcando con una X la siguiente tabla.
Pondrás la X en:
Superior, si consideras que el aprendizaje de la parte izquierda lo dominas de forma excelente, sin errores o muy
mínimas equivocaciones.
Alto, si crees que el aprendizaje fue excelente, pero tiene aspectos por mejorar todavía.
Básico, si consideras que todavía hay muchos aspectos por mejorar y que necesitas una mayor explicación.
Por alcanzar” si consideras que no hubo mucho aprendizaje y que no has logrado el objetivo propuesto aún.
Desempeño/ Criterio Por Básico Alto Superior

alcanzar
Reconozco y diferencio diferentes tipos de textos teniendo en cuenta sus

principales características.
Produzco textos a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo

procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.
Puedo reconstruir o recrear una historia a partir de lo leído
Reconozco la importancia que tienen los valores en nuestra vida y los puedo
poner en práctica.
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node91 91
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Resolución 01464 de enero 26 de 2018.
GUÍA DE 1º PERÍODO PARA APRENDER

INGLÉS EN CASA.
IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA PERÍODO GRADOS DOCENTES
Inglés Guía de 1º Secundaria y Media Edith Coronado, Lader García, Felipe Bertrán,
período Samuel Ángel
Para el desarrollo de las actividades los estudiantes deberán enviar las respuestas de cada punto. El estudiante deberá
realizar el trabajo en el Cuaderno u hojas de block con excelente presentación, debidamente identificado y luego debe
tomar fotos claras y bien encuadradas (Máximo 4 fotos) para enviar. El envío podrá hacerlo a través de WhatsApp. Es
importante la lectura comprensiva de los textos y entregar la actividad completa. Recuerde que las asesorías en línea serán
realizadas solo en la jornada de atención estipuladas por la institución. En esta asignatura se solicita la elaboración de un
video o audio teniendo en cuenta las explicaciones dadas en el apartado CONSOLIDACIÓN.
NOTAS ACLARATORIAS
• Al enviar el trabajo por WhatsApp identificar su Nombre Completo y Salón. Ejemplo: Pepito Pérez - 9C
• La presente guía se establece para un período académico y las actividades se deben entregar en las fechas
estipuladas por el docente antes de finalizar el primer período. Se deben entregar semanalmente las actividades
asignadas por el docente respectivo teniendo en cuenta los plazos establecidos.
• Recordar que la presente es SÓLO UNA GUÍA DE TRABAJO. Las actividades para entregar, se estarán
asignando durante las sesiones sincrónicas y asincrónicas que se programen durante el período.
NOMBRES SALONES CONTACTO (WHATSAPP) HORARIO ATENCIÓN

DOCENTES EN LÍNEA
INGLÉS
Edith Coronado 6 (A,B,C,D) - 11° (A, B, C) – 6ºG 3002952037 6:30 AM - 12:30 M
Lader García 9° (A, B, C) – 10° (A, B, C, D) – 6ºG 301 7884273 6:30 AM - 12:30 M
Felipe Bertrán 7° (A, B, C, D, E, ) - 9° (D, E) - 6ºG 315 6154500 6:30 AM - 12:30 M

Samuel Ángel 6º (E,F) - 8º (A,B,C,D,E) 315 7402879 6:30 AM - 12:30 M
103
GUIA DE TRABAJO EN CASA - INGLES.
1. Identificación: cardinal and ordinal numbers

Recursos: Guía, Cuaderno de inglés, diccionario, traductor de Google.
El estudiante debe desarrollar las siguientes secciones:
SECCIÓN A. En el segundo período del año pasado, el estudiante aprendió a escribir y
pronunciar los números cardinales y ordinales en operaciones matemáticas y para decir
fechas y edades, entre otras cosas. Debe practicarlos nuevamente apoyándose en la
siguiente imagen
Imagen útil para recordar la pronunciación de

los los números cardinales en inglés.
104
SECCIÓN B. Observar Imágenes: Observa las siguientes imágenes donde encontrarás los
verbos más comunes sobre la vida diaria que luego utilizarás armando oraciones con
I like to / I don’t like to.
Verbos: Observa, practica y aprende el listado de verbos que te servirán como apoyo
Observar la información de las siguientes tablas y practicar el vocabulario con su

pronunciación
105
SECCIÓN C. Observa la siguiente imagen donde encontrarás cómo decir la hora en
inglés de una forma sencilla:
SECCION D. Observa la siguiente imagen para aprender a decir en inglés las asignaturas
de la escuela (School Subjects)
SECCION E. Observa la siguiente imagen para aprender el uso de “have”- “don't have”
En la siguiente tabla aprenderás a usar el verbo to have (se pronuncia: tu jaf) que en
este caso significa “tener” y para negar se dice don have (se pronuncia: dont jaf)
significa no tener. Ejemplos:
106
Con el fin de afianzar los conocimientos dados, debes practicar las orientaciones colocadas
arriba, con los miembros de tu familia o amigos para que tomes confianza en el manejo del
idioma, mejorar la escritura, las estructuras gramaticales y la pronunciación.
Los anteriores saberes previos pueden verlos en los videos subidos en el canal de YouTube
llamado Currículo Santa María en los siguientes enlaces:
Ejercicio del Alfabeto > https://www.youtube.com/watch?v=FNOJmb-mJhs
Operaciones básicas en Inglés https://www.youtube.com/watch?v=SwB_txA3rUE
Tutorial de pronunciación de los números del 1 al 31
https://www.youtube.com/watch?v=c5wkirNIHGg
Números ordinales y meses del año. https://www.youtube.com/watch?v=0lXchjwjZGU
Personal Information https://www.youtube.com/watch?v=XNdGyOAOsnQ
Likes and dislikes, Preferencias y no preferencias en las jornadas del día.
https://www.youtube.com/watch?v=L9OEvLJQ4UE
Telling the time, school subjects, schedule, "have - don't have"
https://www.youtube.com/watch?v=bhfXvnQh2uE
NOTA: Los anteriores enlaces se trabajarán en las sesiones sincrónicas y asincrónicas asignadas de
acuerdo con el horario escolar establecido.
Ahora, con base en los anteriores saberes previos, el estudiante debe hacer las siguientes
actividades:
NOTAS ACLARATORIAS: Muy importante tener en cuenta:
Realizar las siguientes actividades completas con base en su propia información y no
hacer copias exactas de otros compañeros ni de los ejemplos de esta guía.
Solo se recibirá esta guía resuelta en las fechas acordadas durante las sesiones.
No transcribir (no copiar la misma guía) y presentarla al profesor. Lo que deben hacer es
RESOLVER las actividades y entregar lo que se solicita en los siguientes puntos:
107
SECCIÓN A
1. Elaborar un párrafo diciendo una breve descripción personal que contenga su nombre
completo, cuántos años tiene, cuántos hermanos o hermanas y qué lugar ocupa él o ella
en sus hermanos. Si es hijo único debe decir (The only child)
Ejemplo: My name is Neil Armstrong. I´m an astronaut. I am fifty five years old. I have
twenty brothers and twelve sisters. I am the ninth one.
Traducción del texto anterior: Mi nombre es ................... Soy astronauta, Tengo 55 años.
Tengo 20 hermanos y 12 hermanas. Yo soy el noveno dentro de mis hermanos.
SECCION B
2. Teniendo en cuenta toda la información de la SECCIÓN B en páginas anteriores, el
estudiante debe hacer 7 oraciones: tres oraciones usando su información personal,
dos con “Like” y dos con “don´t like” con las jornadas del día.
Ejemplo:
1. My name is Pablo.
2. I’m 35 years old.
3. I’m from Lima - Peru.
4. I like to spell words on Monday afternoon
5. I like to visit Friends on Tuesday night.
6. I don´t like to fail exams on Friday morning
7. I don´t like to ride horses on Saturdays
3. Teniendo en cuenta la información presentada en las secciones C, D y E, el

estudiante debe traducir el horario de su curso del español al inglés de la misma
forma que aparece en la SECCION D y sobre su horario real, realizar cuatro
oraciones, de las cuales dos serán afirmativas (usando I have) y otras dos serán
negativas (usando I don´t have).
NOTA: las oraciones deben decir qué día tienen y no tienen clase de tal asignatura
(materia) y a qué hora. Usar una asignatura diferente para cada oracion. Observar
los ejemplos
Ejemplos:
Oracion afirmativa >>>> I have Methodology class on Saturday at 2:00 p.m.

Oracion negativa >>>> I don´t have Research class on Friday at 7:00 p.m.
NOTA: DEBEN LEER TODAS LAS INSTRUCCIONES SUMINISTRADAS

DETENIDAMENTE O CUIDADOSAMENTE PARA PODER REALIZAR UN
EXCELENTE TRABAJO.
108
GUÍA DIDÁCTICA DE
TECNOLOGIA
IDENTIFICACIÓN
OCTAVO (8°)
TECNOLOGÍA E 1 CARLOS DANIEL RAMOS
INFORMÁTICA
APRENDIZAJE: Utilizo la herramienta PowerPoint y correo electrónico en su desempeño diario. Para el manejo y procesamiento
de la información para la construcción del conocimiento tecnológico.
COMPETENCIA: Apropiación y uso de la tecnología / Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos,
procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.
ESTUDIANTES Y FAMILIAS: En este documento encontraran todas las herramientas para resolver las
actividades de forma dinámica y divertida, la siguiente guía se desarrollara por actividades semanales, la cual
consta de 8 actividades, recuerde leer bien el texto para poder comprender las actividades y mandar todas las
evidencias cuando culmine todas las actividades.
TEMA: MANEJO BÁSICO DEL CORREO ELECTRÓNICO Y POWERPOINT
SABERES PREVIOS: Sabías que…
1. PowerPoint es una fabulosa herramienta para crear presentaciones.

2. ¿Cómo crear una cuenta en Gmail?
3. ¿Para qué sirve un correo electrónico?
electrónico como principal medio de

comunicación.
Lee el siguiente artículo.
Funciones de un correo electrónico
El correo electrónico:
La función principal del correo electrónico es
También conocido como e-mail, es un servicio la de enviar y recibir mensajes o archivos sin
de red que permite mandar y recibir mensajes necesidad de moverse de un sitio (como se
con múltiples destinatarios o receptores, hacía en la antigüedad). Para hablar de las
situados en cualquier parte del mundo. Para funciones del correo, se necesitan mencionar
usar este servicio se necesita cualquiera de los los protocolos de uso del mismo, por ejemplo,
programas de correo electrónico que ofrece la está el protocolo de SMTP.
red. En un mensaje de correo electrónico,
además de un texto escrito, puede incluir Cómo crear una cuenta de correo
archivos como documentos, imágenes, electrónico
música, archivos de video, etc. La facilidad de
uso, rapidez y el bajo costo de la transmisión Crear un correo electrónico no es algo
de información han hecho que la mayoría de complicado, pero hay que tener bastante claro
las instituciones y particulares tengan el correo que existen diferentes plataformas de correo.
Siempre es bueno tener una cuenta en cada
una, pues las personas pueden variar entre una
109
plataforma y otra, todo depende de su crear la cuenta, especificando el usuario y la
funcionamiento, agilidad, beneficios y calidad. contraseña. Con el usuario hay que verificar
Para crear correo electrónico hay que dirigirse que ninguna otra persona tenga el mismo, así
a la página de correo que más se desee, puede que hay que ser lo más original posible. Para
ser Gmail correo electrónico o el correo la contraseña, se exige el uso de mayúsculas,
electrónico Outlook. En la parte superior minúsculas, signos de puntuación, caracteres
derecha de la página, aparecerán dos opciones: diferentes e incluso números. Esta contraseña
Iniciar sesión, Registrarse. Hay que no se puede compartir con nadie más y debe
seleccionar la segunda opción. ser memorizada para poder acceder al correo.
Finalizado este pasó, hay que seguir con el
Una vez culminado este paso, la página crea perfil del usuario.
una redirección a un formulario donde se debe
Nota; resolver en el cuaderno de clases, tomarle fotos y montarlo en la plataforma SISMAC en

PDF, también puede montarlo en el grupo de Facebook o envíalo al WhatsApp 3137286134, el
cuaderno de clases será revisado al volver a clases, muchas bendiciones y cuidado en sus casas.
Link del grupo de Facebook: https://www.facebook.com/groups/236277460942463/
Correo electrónico: informaticasantamaria2020@gmail.com
Resolver las siguientes preguntas y cuestionario utilizando los siguientes videos como apoyo, solo
es apoyo no son necesarios para resolver la actividad y el cuestionario, con la guía es suficiente.
Link 1: https://www.youtube.com/watch?v=5VVq7qOftd0
Link 2: https://www.youtube.com/watch?v=fiTYBXc5v9c
ACTIVIDAD # 1
1. ¿Qué es el correo electrónico y cuál es su función principal?
2. ¿Cuál es el correo electrónico más utilizado en Colombia? hable de sus características
Encierra la opción correcta:

2. Si quieres mandar una hoja de
1. El correo electrónico te permite: vida la mejor opción es utilizar:
A. Realizar trabajos escritos A. Gmail
B. Chatear con personas extrañas B. Word
C. Hacer cálculos matemáticos C. Excel
D. Enviar archivos y documentos D. Facebook
ACTIVIDAD #2:
• Escribe una lista de los componentes que conforman el correo electrónico explicando cada uno de
ellos.
110
ACTIVIDAD # 3:
• Utilizando las intrusiones de la guía crea un correo electrónico en Gmail.
ACTIVIDAD # 4:
• Utilizando las instrucciones de la guía crea un documento (PDF, IMAGEN, WORD, EXCEL) con un
tema de tu preferencia y mándalo al siguiente correo electrónico:
informaticasantamaria2020@gmail.com
¿Qué es PowerPoint?
Microsoft PowerPoint es un programa informático

que tiene como fin realizar presentaciones en forma
• INSERTAR TEXTO
de diapositivas. Se podría decir que las tres
-Menú insertar – cuadro de texto
funciones principales de este programa son: Escribir texto
insertar un texto y darles el formato que se desee
por medio de un editor, insertar y modificar ▪ INSERTAR UNA IMAGEN
imágenes y/o gráficos, y mostrar las diapositivas en
-Menú Insertar -> Imagen –> Desde Archivo
forma continua con un sistema determinado, esta
-Seleccionar la imagen que queramos
función es la más característica de Power Point. insertar
PowerPoint nace en el año 1987 junto con el resto
de los programas que se incluyen en Microsoft
Office, de la mano de Bill Gates. En sus comienzos,
Las diapositivas eran en blanco y negro y poseían

las herramientas más básicas en lo que respecta al
dibujo. Sin embargo, las presentaciones gráficas no
volverían a ser las mismas luego de esta fantástica
invención.
Tanto en el ámbito laboral, para hacer

presentaciones en una conferencia, o en el ámbito
educativo, utilizado para explicar clases, es muy
frecuente el uso de este programa, en combinación,
si se desea, con los demás incluidos en el paquete
Office (como es el caso del Word y Excel).
▪ INSERTAR AUTOFORMAS
Como utilizar PowerPoint: -Menú Insertar –> Imagen –> Autoformas
-Seleccionar la autoforma deseada
▪ INSERTAR NUEVA DIAPOSITIVA -Arrastrar (hacer clic, mover y soltar) el
-Menú Insertar –> Nueva diapositiva ratón para crear la Autoforma
▪ ELIMINAR UNA DIAPOSITIVA

-Botón derecho del ratón sobre la diapositiva
en la parte izquierda
-Eliminar diapositiva
111
-Botón derecho en el fondo de una diapositiva (ó
Menú Formato –> Fondo)
▪ CAMBIAR A UN ESTILO
-Clic en Efectos de relleno…
PREDETERMINADO
-Menú Formato –> Estilo de diapositiva -Pestaña Imagen
-Hacer clic sobre el estilo deseado en la
parte derecha -Clic en botón Seleccionar imagen. En la ventana
que aparece, buscar la imagen deseada
▪ VER LA PRESENTACIÓN
-Menú Presentación –> Ver presentación
▪ CAMBIAR EL ORDEN DE LAS

DIAPOSITIVAS
-Arrastrar con el ratón la diapositiva en la zona de

la izquierda hasta su nueva posición
▪ PONER UNA IMAGEN DE FONDO
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES TENIENDO EN CUANTA LAS ANTERIORES

INSTRUCCIONES:
ACTIVIDAD # 5:
• En tu cuaderno describe cuales son los pasos para realizar una presentación en PowerPoint
que incluya texto, imágenes y fondo.
ACTIVIDAD #6:
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es PowerPoint?
2. ¿para qué sirve PowerPoint?
3. ¿Cómo puedes utilizar PowerPoint en clase?
4. ¿Qué es una diapositiva?
5. ¿en qué año y que compañía creó PowerPoint?
112
ACTIVIDAD #7: responde el siguiente cuestionario en el cuadro de respuestas.
1. ¿Cuál es la principal función de 2. ¿Cómo entro a PowerPoint?

PowerPoint
a. Haz clic en el menú inicio/todos los
a. Crear imagines para compartir en programas/Microsoft office/PowerPoint
internet b. Enciende tu equipo de cómputo y da clic
b. Realizar presentaciones en sobre la ventana de usuario
diapositivas. c. Haz clic en el menú
c. Compartir cuadros de texto. inicio/accesorios/PowerPoint
d. Crear archivos multimedia. d. Haz clic en menú inicio/mis
documentos/Microsoft office PowerPoint
3. ¿Cómo agrego una diapositiva? Cuadro de respuesta:
a. Menú archivo/nueva diapositiva
b. Menú revisar/ortografía/diseño/nueva diapositiva
c. Menú inicio/nueva diapositiva
d. Menú insertar/nueva diapositiva
4. ¿Cómo cambio el diseño de mi diapositiva?
a. Menú revisar/diseño de diapositiva
b. Menú insertar/diapositiva/diseño
c. Menú archivo/nuevo diseño
d. Menú inicio/diseño/cambia
Actividad #8:
Realiza una serie de diapositivas en PowerPoint utilizando las intrusiones de la guía y mándelas al
siguiente correo: informaticasantamaria2020@gmail.com
113

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA MARÍA

NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

EDUCACIÓN ARTÍSTICA MATEMÁTICAS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA MATEMÁTICAS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA MATEMÁTICAS

10:20 A 10:40 DESCANSO

ESTADÍSTICA ETICA, VALORES Y

GUÍA DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN A

BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

BIOLOGIA, QUíMICA Y FISICA

GUÍA DIDÁCTICA PARA APRENDER EN CASA

QUÍMICA 1 ISAÍAS BELEÑO OCTAVO A-B-C-D-E

CRITERIOS DE TRABAJO A TENER EN CUENTA POR ASIGNATURA

 Asigna un lugar de tu casa y un horario donde te puedas concentrar

GUÍA DIDÁCTICA DE BIOLOGIA OCTAVO

NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE:

2. ¿Cuál consideras que es

PARTES BÁSICAS DE LA CÉLULA

2. Citoplasma: Es la parte de la célula comprendida entre la membrana celular y el núcleo.

C) Retículo endoplasmático. Tiene el aspecto de membranas interconectadas que, además

D) Aparato de Golgi. Es un conjunto de estructuras con apariencia de sacos aplanados,

H) Cloroplastos. Estas estructuras se encuentran en las plantas y poseen un pigmento

• Almacenar los ácidos ARN y ADN.

• Regular la información de los caracteres que se transmiten de padres a hijos. Es decir,

• Participar en el proceso de división celular.

Según el texto anterior (Partes básicas de la célula), responde:

Interpreta el cuadro sinóptico anterior y responde:

¿Y DE DONDE SALIERON ESTAS CÉLULAS?...

LO QUE PASABA HACE MILLONES DE AÑOS… (Según Oparín)

18.Describe otras 2 teorías del origen de la vida que te llamen la atención.

PERO ANTES DE QUE ORIGINARA LA VIDA EN NUESTRO PLANETA, SE ORIGINÓ EL

Avancemos a la Prueba Saber

 http://www.curtisbiologia.com/ ( entrada como visitante)

GUÍA DIDÁCTICA DE QUIMICA

 Tabla periódica actual

 Organizción de la tabla periódica

 Propiedades de los elementos químicos

4. Los gases nobles

1. Desarrollo de pensamiento crítico

3. Interpreta con tus palabras.

Avancemos a la Prueba Saber

Selección múltiple con única respuesta

1. El Radio (Ra) pertenece al

2. Que elemento hace parte de los gases nobles

3. Que elemento tiene mayor número atómico (Z)

4. Elemento más abundante en el universo es:

5. El elemento más electronegativo es:

Texto guía: Norma ciencias para pensar, Editorial norma.

PERIODO 1 Docente encargado Duber González Herrera

Aprendizaje 1 Aplicar la cinemática en una dimensión en la relación entre medio,

Cumplir y respetar las actividades personales y grupales bajo los criterios

MOVIMIENTO EN EL PLANO, CINEMÁTICA, MOVIMIENTO UNI-

IDENTIFICACION DE SABERES PREVIOS

1. Resuelve las siguientes situaciones

INTERIORIZACIÓN (Trabajo Individual)

Responda las preguntas de 1 al 4 de acuerdo a la siguiente información.

1. Un vehículo de la Nascar puede desarrollar una aceleración máxima aproximada de

é son Unidades de medida:

▪ La gaviota está volando a _ m _ el nivel del mar.