Ensayo Modelos de Aprendizaje

INTRODUCCION
El aprendizaje es un sistema complejo por los diferentes modelos de planificaciones de aula y el

manejo de construcciones de aprendizaje, un proceso de cambio en donde al estudiante se le
enseña a aprender, desaprender y reaprender el conocimiento.
La finalidad de la educación escolar es promover de forma intencionada el desarrollo de las
capacidades y la apropiación de determinados contenidos de la cultura necesarios para que los
alumnos puedan ser miembros activos socioculturales. La escuela deberá conseguir el difícil
equilibro de ofrecer una respuesta educativa, en donde tendrá que ser comprensiva y diversa,
además proporcionar una cultura común a todo los alumnos, y respetando al mismo tiempo sus
características y necesidades individuales. Existen unas necesidades educativas comunes
compartidas por todos los alumnos, que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su
desarrollo personal y socialización.
Sin embargo, no todos los alumnos se enfrentan con el mismo problema de aprendizaje y de la
misma forma a los aprendizajes establecidos. En algunos casos hay determinadas necesidades
individuales que no pueden ser resueltas por los medios señalados, el cual es preciso poner en
marcha una serie de ayudas, recursos y medidas pedagógicas especiales o de carácter
extraordinario distintas de las que requieren habitualmente la mayoría de los alumnos.
Las necesidades educativas especiales para ser atendidas requieren:

 Medios de acceso al currículo. Estas requieren ser atendidas por medios, recursos o
ayudas técnicas que van a permitir que el alumno pueda seguir de manera adecuada su
aprendizaje y van a facilitar su autonomía y procesos de aprendizaje.
 Adaptaciones en los diferentes componentes del currículo. Modificaciones o ajustes como
son “el que, como, cuando enseñar y evaluar”, es decir, en objetivos y contenidos y sus
secuencia, metodología, y criterios y procedimientos de evaluación. Se puede hablar de
adaptaciones curriculares más o menos significativas.
 Modificaciones en el contexto educativo, estructura social o clima afectivo en el que tiene
lugar el hecho educativo. En ocasiones requieren cambios en la forma de enseñanza o en
las interacciones que se dan en el aula. Las necesidades educativas especiales se generan
por una enseñanza inadecuada y, aun no sea así, siempre será necesario revisar aquellos
aspectos relacionales y de la enseñanza que dificultan el aprendizaje de los alumnos para
introducir las modificaciones necesarias.
Desarrollo
Un modelo de aprendizaje es un sistema basado en una metodología compuesta de rasgos,
estrategias y pautas propias que han sido diseñadas con el objetivo de orientar el proceso de
aprendizaje. Los modelos de aprendizaje han ido evolucionando gracias a la experiencia y
observación del comportamiento humano y animal. Se conoce la gran variedad de situaciones y
dificultades a las que nos podemos enfrentar en la vida diaria. Los modelos de aprendizaje han
intentado responder a una necesidad histórica en el ámbito de la enseñanza : cómo potenciar el
aprendizaje, cuáles son los factores que los motivan o cuáles serían las características personales
de cada alumno.
MODELOS CONDUCTUALES O CONDUCTISTAS

El modelo propone que el aprendizaje se consigue a través de la asociación entre estímulos, si bien
también contempla procesos de aprendizaje no asociativo tales como la habituación a un estímulo
o la sensibilización a este. No considera que pueda conocerse la mente al no poder observarse en
la práctica, experiencia y en la observación de los hechos. En algunos casos se considera la mente
como producto de la acción y la asociación, o directamente como un concepto referido a algo que
no existe.
Dentro de este modelo conductista se encuentran tres que se destacan.
Condicionamiento clásico Pavlov y Watson
Menciona que la manera de aprender es a través de la asociación entre estimular que nos genera
una reacción o respuesta y estímulos neutros en el ser humanos. (Condicionamiento
respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones). En que aprender
equivale a asociar la presencia de un estímulo apetitivo ósea algo que le guste o aversivo algo que
no le agrade a un elemento neutro que le da igual, que termina por generar la misma respuesta.
Condicionamiento instrumental Thorndike
Es una manera de aprender en base a la asociación de diferentes estímulos y respuestas,

debilitándose o reforzándose la asociación en base a la práctica y si las consecuencias son o no
positivas. Se aprende que en determinado estímulo requiere de determinada respuesta y que esta
tiene sus consecuencias. Porque además de estimularlo se puede ir mejorando con la práctica y
ser mejores en cada reforzamiento.
Condicionamiento operante (Skinner)
El condicionamiento operante es una forma de enseñanza, mediante la cual el ser humano tiene
más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y
menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos. Es un tipo de aprendizaje
asociativo, este tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus
consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en
el condicionamiento clásico.
MODELOS COGNITIVISTAS
El modelo cognitivo explora la cognición humana como un hecho evidenciable a través de
diferentes métodos y valora las diferentes capacidades y procesos mentales. El ser humano es un
ente activo en el aprendizaje. El modelo cognitivo entiende el aprendizaje como la información,
experiencia e ideas de una persona. Es decir que el aprendizaje es un cambio permanente de los
conocimientos, debido a la reorganización de las ideas. Está centrada en la persona, en sus
experiencias previas de las que realizan nuevas construcciones mentales. En donde el docente o
profesor es el mentor u orientador, facilitándole el proceso de enseñanza aprendizaje y el alumno
es una agente activo dentro de este proceso.
Modelo Cognitivo Social De Bandura
Consideraba que la vinculación de los procesos mentales y el ambiente interaccionan se produce

un aprendizaje. Para Bandura es especialmente social: gracias a la interacción se adquieren las
diferentes conductas e informaciones que se van integrando en nuestros esquemas. También le
toma suma importancia al aprendizaje observacional, ideas modelado e incluso el aprendizaje
vicario como una manera de aprender.
Procesamiento de la información
Este conjunto de modelos plantea que nuestra mente capta, opera y produce la información
procedente del medio, trabajando con ella a través de diferentes niveles de procesamiento o
incluso en función de diferentes procesos de memoria.
Aprendizaje acumulativo de Gagné
Esta teoría se habla de aprender a través una secuenciación de asociaciones propias del
condicionamiento clásico. Propone que se realizan diferentes tipos de aprendizaje, los cuales se
ordenan jerárquicamente de tal manera que poder realizar uno debe haberse realizado los
anteriores. Primero aprendemos señales, para después hacerlo con estímulos y respuestas,
cadenas de las anteriores, asociaciones verbales, maneras de diferenciar entre las diferentes
cadenas y, en base a todo ello, logramos realizar asociaciones y adquirir conceptos y principios que
por último aprendemos a usar para resolver problemas de nuestras vidas diarias.
MODELOS CONSTRUCTIVISTAS
El constructivismo, surge por los tipos de procesos tales como la capacidad de vincular lo nuevo
con lo previamente aprendido, el papel de la motivación y la propia voluntad del sujeto por
aprender y se centra en la actitud del aprendiz y la capacidad de hacer que lo que se va aprender
sea significativo para estos elementos fundamentales. Es el propio aprendiz quien construye el
conocimiento que aprende, en base a la información exterior, sus propias capacidades y las ayudas
que proporcione el entorno. En este modelo de aprendizaje también se cuenta con la aportación
de diversos autores tales como Piaget, Vygotsky o Ausubel.
La teoría del aprendizaje de Piaget
Piaget destaca en los estudios de desarrollo humano en donde estudio sobre la maduración
mental, también en la investigación sobre la adquisición de diferentes habilidades cognitivas y por
ultimo genero una teoría al respecto de cómo aprendemos.
Para Piaget aprender algo decía que lleva acabo algún tipo de operaciones en el ser humano en el
que se altere de algún modo el conjunto de esquemas cognitivos que el sujeto tenía previamente.
Formamos un esquema mental básico de pensamientos el cual hemos adquirido a lo largo de la
vida y aprender implica la llegada de nueva información a nuestro sistema. Cuando esto ocurre
nuestro esquema se va adaptándose o bien ampliándose para incorporarlo al esquema la nueva
información esto se conoce como (proceso de asimilación) o bien modificarse en el caso de que
dicha información contradiga los esquemas pasados (permitiendo la acomodación de los nuevos
datos).
Teoría Sociocultural de Vygotsky
Este tipo de aprendizaje se caracteriza por valorar la importancia de otorgar un apoyo ajustado y
adaptado en el que puedan aprender de la mejor manera.
Podemos observar en esta teoría que el ser humano puede llegar alcanzar por si solo un mejor
aprendizaje involucrando muchos aspectos de la vida, otros que se le ara difícil alcanzar ciertos
aprendizajes, no será capaz de alcanzarlo de ninguna manera y otros que por el momento no
podrán alcanzar el mejor aprendizaje y es posible que lo haga si cuenta con suficiente apoyo y
ayuda. Una de las diferencias es que el sujeto puede hacer y lo que podría hacer con suficiente
ayuda, a esta Vygotsky le llamo zona de desarrollo próximo, es el punto donde la educación formal
del individuo podrá formarse. El cual le llamo andamiaje, en donde se centra el apoyo temporal
del profesor, familiares o compañeros ellos son quienes nos permitirán construir nuestros
conocimientos de un modo que no lograríamos por nosotros mismos a pesar de tener potencial
para alcanzarlos.
La asimilación del aprendizaje significativo de Ausubel

La asimilación del aprendizaje significativo se da a través de la recepción, en el cual para aprender
el alumno adquiere información porque se le es dada y la otra forma de aprender es por
descubrimiento, en la que el propio ser humano investiga y aprende lo que es de su interés.
El aprendizaje significativo busca obtener un aprendizaje de calidad, en el que se relaciona lo

nuevo a lo existente y se da un significado tanto a lo aprendido como al hecho de aprender.
Gracias a ello podemos aprender y dar sentido a elementos representacionales, conceptuales y
proposicionales, existiendo cierta jerarquía al ser necesario aprender los primeros para ir
avanzando en el aprendizaje de los siguientes.
CONCLUSIÓN
Hemos hablado de la forma de generar conocimientos en de los alumnos con diferentes modelos
de aprendizaje en la escuela y en la vida diaria y de la gran importancia de aprender-desaprender-
reaprender, a fin de alcanzar formas de aprender con diferentes modelos educativos. Resaltando
que entre las diversas formas de dar aprendizaje y que el docente práctica en el aula, debe poner
un mayor interés en la aplicación para de alcanzar un constante aprendizaje significativo ya sea en
uso de estrategias, métodos, conocimientos abiertos, pero sobre todo, un aprendizaje dispuesto al
cambio, es decir, dirigida para todos. Pero también estas formas de aprender consiste en las
distintas maneras que tenemos las personas de aprender ya que no todos tenemos las mismas
habilidades y no siempre aprendemos de la misma manera. Debemos implementar formas
abiertas de enseñanzas, en el que hagamos uso de herramientas de trabajo que nos ayuden a
detectar habilidades del alumno y elaborar planes de estudio o estrategias de aprendizaje de
innovación. Pues bien, en el proceso de aprendizaje no se debe tener como su última etapa o
producto final una evaluación, no solo evaluar al alumno sino que también compara el diseño de
aprendizaje con la estrategia que aplico durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como
futuro docente no debemos temer a la transformación de un sistema cuando el esquema que guía
el aprendizaje es alterado, pues este cambio provoca una retroalimentación positiva del sistema,
siempre y cuando los actores estén dispuestos a evolucionar a la par ósea que los alumnos estén
dispuestos a los cambios en su aprendizaje. Por lo tanto debemos propiciar retroalimentación y
participativo, transformador, abierto a la crítica, desarrollo de fortalezas, debilidades,
colaborativo, creativo, flexible y estable al mismo tiempo, es decir, con capacidad de adaptación.
Así apoyando a la mejora del aprendizaje de los alumnos día a día, reforzándolo tanto en la
sociedad como en la comunidad escolar.

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