La comprensión de lectura y mal llamada 

comprensión lectora es la capacidad de entender

lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, y el
sentido dentro del argumento total.

Índice

 1Definición
 2Habilidades para la comprensión de lectura
 3Estrategias para desarrollar habilidades
 4Estrategias de lectura
o 4.1Lectura de aproximación pre-lecturas
o 4.2Coherencia
o 4.3Conectividad
o 4.4Cohesión
 5Niveles de comprensión de la lectura
 6Procesos en la captación de la información
 7Referencias
 8Enlaces externos

Definición[editar]
La comprensión de lectura es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas
relevantes de un texto, es también la definición de un texto y relacionarlas con
los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona
entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del
cual el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo.
La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje; el lector necesita
reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de
manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados
que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos.Es un proceso
donde se dan decodificaciones de acuerdo al contexto, a las ideas secundarias, etc.
La comprensión de lectura es un proceso más complejo que identificar palabras y significados;
esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad básica sobre la cual se
despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura y
pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que entraña gran complejidad ya que el lector no
solo ha de extraer información del texto e interpretarla a partir de sus conocimientos previos.
La comprensión es considerada como un proceso activo por su naturaleza y complejo por su
composición. «… es indispensable un proceso de texto a subtexto, aquello que constituye su
sentido interno central de comunicación».1 Por ello es necesario que se realice un proceso de
intercambio lector-texto en que se integren los elementos lingüísticos y sociolingüísticos a
través de diferentes tareas y en la que se orienten las estrategias de aprendizaje para que
ayuden a que la comprensión se realice con mayor facilidad y el aprendizaje sea más eficaz. 2
La lectura comprensiva requiere que el lector sea capaz de integrar la información en
unidades de sentido, en una representación del contenido del texto, que es mucho más que la
suma de los significados de las palabras individuales. 3
Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y Solé (1987)
revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo que es aprender a leer como las
actividades que se llevan a cabo en las aulas, no incluyen aspectos relacionados con la
comprensión de lectura. Esto pone de manifiesto que los docentes comparten
mayoritariamente la visión de la lectura que corresponde a los modelos de procesamiento
ascendente según los cuales la comprensión va asociada a la correcta oralización del texto. Si
el estudiante lee bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá porque sabe hablar y
entender la lengua oral. Esta teoría tuvo tanto arraigo que aún hoy día los sistemas escolares
basan la enseñanza de lectura en ella. España no es una excepción baste, a manera de
ejemplo, echar un vistazo a las guías curriculares de los programas de español y a los libros
de texto existentes. Encontramos un sinnúmero de recomendaciones y ejercicios que solo
pretenden que los estudiantes extraigan el significado del texto. 4
La comprensión de lectura es uno de los aspectos más importantes en la evaluación de la
resiliencia y existen una serie de características personales que coadyuvan a ella. 5 Esta es “la
capacidad de adaptación de un ser vivo frente a un agente perturbador o un estado o situación
adversa".6   
Las condiciones socioeconómicas y el ambiente socio cultural del alumno condicionan su
rendimiento académico. Entre alumnos con desventajas socio culturales, se considera al
alumno académicamente resiliente aquel que, en un entorno desfavorable, obtiene un buen
resultado académico.7 La comprensión de lectura se mide en el alumnado de 4º de primaria.
Los actuales sistemas educativos  participan en programas de evaluación de la calidad de la
educación. La Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA),
mediante el programa PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study ) desde 2001
evalúa cada cinco años la comprensión de lectura de los niños de nueve años. 8
Las características personales que contribuyen a esa resiliencia son: capacidad de atención,
persistencia, afán por aprender y la capacidad de trabajar de forma independiente. 9 Casi todas
las investigaciones apuntan a que el alumnado resiliente tiene una personalidad resistente o
fortaleza personal10 y  destaca por ser firme en sus ideas, con una visión positiva, que tiene
confianza en sí mismo, autocontrol, sentido del humor y  autonomía.11

Habilidades para la comprensión de lectura[editar]

1. Activación de conocimientos previos
2. Anticipación
3. Predicción
4. Observación
5. Monitoreo
6. Inferencia
7. Paráfrasis
8. Análisis
9. Conclusión

Estrategias para desarrollar habilidades[editar]

1. Coherencia
2. Interpretar
3. Retener
 4. Organizar
5. Valorar

Estrategias de lectura[editar]
La lectura consiste en un trabajo activo en el que el lector construye el significado del texto a
partir de su intención de lectura y de todo lo que sabe del mundo, de todos los conocimientos
que lleva hacia el texto desde antes de empezar a leer y de los que pone en el texto mientras
lee.
Los lectores se acercan a los textos con propósitos definidos: entretenerse, informarse sobre
un tema específico, encontrar placer estético, etc. Este propósito estará vinculado con el tipo
de lectura que realizará. El proceso de comprensión de cualquier lector consiste en
acercamientos progresivos al texto mediante los cuales va elaborando hipótesis que luego
rechazará o confirmará definitivamente. Dentro de este proceso se pueden distinguir varias
etapas.

Lectura de aproximación pre-lecturas[editar]

En esta etapa, entre las estrategias que el lector desplegará aparece la de interpretar las
claves del para texto.

1. Para texto a cargo del editor

1. Elementos icónicos (que organizan la lectura y a veces amplían o aclaran la
información): ilustraciones, gráficos, esquemas, diseño tipográfico y de tapas,
bloques tipográficos (columnas, epígrafes), paginación y márgenes.
2. Elementos verbales (que se encuentran en torno al texto): tapa, contratapa,
solapa.
2. Para texto a cargo del autor
1. Elementos icónicos (que organizan la lectura y a veces amplían o aclaran la
información): gráfica, diagramas, mapas, cuadros.
2. Elementos verbales (que se encuentran en torno al texto y cumplen la función
de anticiparlo o comentarlo): título,índice,prólogo,epígrafe,epílogo,glosario,
notas y tipografía.

 El «título» suele adelantar información acerca del tema o del género de la obra.
Cuántas veces utilizamos estas estrategias para comprar un libro o, también, cuando
buscamos rápidamente información relevante sobre algún tema en alguna biblioteca.

 El «índice» muestra la organización interna del texto, indicando capítulos y subtítulos.

Los alumnos tienen que aprender a utilizarlo para buscar información relevante.

 El «prólogo» cumple diferentes funciones: resume o explica el contenido del texto,

destaca su importancia, describe a veces cómo compuso el autor la obra, etc.

 El «epígrafe» (cita de otro autor) suele encabezar el texto o cada capítulo y es un

comentario anticipado de lo que el lector va a leer o un concepto de otro autor que justifica
y otorga autoridad al escrito.

 Los colores utilizados en la «tipografía» también ayudan a transmitir expresión al texto

destacando palabras o frases (se ve fundamentalmente en la primera plana de los
diarios).
El trabajo de observación de paratextos, tanto de los elementos icónicos como de los
verbales, se puede comenzar desde un «nivel inicial». Otra de las estrategias de anticipación
es la de predecir la información que contendrá el texto de acuerdo a su formato o estructura
esquemática.
Es muy importante entonces reparar en las características que deberá reunir un texto para
que sea comprensible: coherencia, conectividad y cohesión.

Coherencia[editar]
Es la característica que confiere unidad al texto. El significado global del texto se da por la
macroestructura semántica, que es la relación jerárquica entre oraciones y secuencias a partir
del tema. Estas relaciones se establecen a partir de los conectores, elementos textuales que
guían la interpretación e indican el tipo de relación que el emisor establece entre las
proposiciones. Pueden desempeñar este rol palabras como conjunciones (y, pero, pues, por lo
tanto), adverbios (ahora, además, finalmente,luego, después ), giros adverbiales (poco
después, mientras tanto, nunca más) o fórmulas convencionales como: por el hecho de que, a
fin de que, a pesar de que, etc.
Algunos conectores indican que la idea fundamental se va desarrollando (son palabras de
avance): por eso, asimismo, y, además, también, entonces, más tarde, pues, porque o por
consiguiente. Otros indican una objeción o un giro en lo que antes se dijo (son palabras de
retroceso): pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante o a pesar de.
Un último tipo indica que la idea principal va llegando a su fin (son palabras de resumen): en
consecuencia, finalmente, por último, resumiendo sintetizando, en conclusión.
Todo texto se organiza en torno a un tema que le confiere unidad semántica. Este tema se
desglosa a su vez en una secuencia de temas subordinados a él. Por lo general no nos
referimos al sentido de las oraciones individuales sino al discurso como un todo o de
fragmentos más o menos grandes como, por ejemplo, párrafos o capítulos del discurso. Este
tema del discurso se hará de forma explícita en términos de un cierto tipo de estructura
semántica. Puesto que tales estructuras semánticas aparentemente no se expresan en
oraciones individuales sino en secuencias completas de oraciones, hablaremos de
macroestructuras semánticas.
Las macroestructuras semánticas son las reconstrucciones teóricas de nociones como «tema
o asunto» del discurso.
Cuando resumimos un texto elaboramos macroestructuras (contextos globalizados). Puede
haber resúmenes o macroestructuras de párrafos o de una obra completa. Los títulos son los
resúmenes o macroestructuras más generales que puede formular un autor. El descubrimiento
de la macroestructura semántica y su incidencia en la comprensión de textos ha conducido a
que en la actualidad se revalorice la práctica del resumen. Esta es una herramienta muy eficaz
para que los docentes aborden el análisis de textos periodísticos ya que en los mismos se
anticipa el contenido del texto a través de macroestructuras con diferentes grados de
generalidad: volanta, título, copete y primer párrafo.

Conectividad[editar]
La conectividad es la coherencia entre una oración del texto y la anterior o la siguiente.
Permite establecer relaciones entre las oraciones e incorporar la información nueva que va
apareciendo en el texto. Denominamos «progresión temática» a esta suma de información
que permite distinguir entre la idea central planteada al comienzo del texto, llamada tema y la
información nueva que se va agregando sobre el tema, llamada rema.
 1. El tema «tópico o asunto» es lo que ya se ha mencionado en el texto, el conjunto de
datos conocidos.
2. El tema «comentario o foco» son todos los datos que se aportan para que la
información avance.
Cohesión[editar]
Es el principio por el cual se conectan entre sí las palabras que forman parte de un texto e
incluye todos los procedimientos que sirven para marcar relaciones entre los elementos
superficiales del mismo. Es decir, que la cohesión de un texto está dada por la presencia de
expresiones cuya interpretación depende de la interpretación de otras expresiones del texto.
Dichas expresiones permiten evitar repeticiones de palabras. En los textos encontramos dos
tipos de cohesión: gramatical y léxica.
La cohesión gramatical está constituida por:

1. Elementos de referencia (pronombres que reemplazan sustantivos como este, ese o

aquel, lo, el o la cual, etc; artículos que ayudan a identificar el género y número de las
palabras, etc.)
2. Elipsis verbal o nominal (cuando no es necesario escribir o reiterar el verbo o el sujeto
por estar sobreentendidos).
La fuente más importante de cohesión textual son las anáforas, expresiones cuya
interpretación depende de la interpretación de otra expresión que aparece previamente en un
texto.

Niveles de comprensión de la lectura[editar]

La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque los lectores captan
de forma diferente. De allí que sea importante, en esa construcción de estrategias de lectura
comprensiva, que se conozca el nivel al cual se llega en cada lectura realizada.
El concepto de comprensión se refiere a entender, justificar o contener algo. La comprensión
es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas. Se conoce como
«comprensión lectora» el desarrollo de significados mediante la adquisición de las ideas más
importantes de un texto y la posibilidad de establecer vínculos entre estas y otras ideas
adquiridas con anterioridad. Es posible comprender un texto de manera literal (centrándose en
aquellos datos expuestos de forma explícita), crítica (con juicios fundamentados sobre los
valores del texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre líneas), entre otras.
Los factores que influyen en la comprensión de la lectura son múltiples, desde el lector, la
lectura en sí, los conocimientos que la persona tenga de antemano, las formas que utilice para
realizar dicha acción y, sobre todo, lo que el autor del texto ha querido transmitir ya que, como
bien es sabido, un texto (oral o escrito) está basado siempre en la intención comunicativa
(hasta cuando escribimos para nosotros mismos algo íntimo).
LITERAL
Como su propio nombre indica, el nivel literal de la comprensión de un texto escrito hace
referencia a «la información que se extrae conforme a la letra del texto, o al sentido propio y
exacto de las palabras empleadas en él» (DRAE, 2013). Es la comprensión más simple en la
que se basan los niveles superiores. Es aquel nivel en el que encontramos un individuo que
comienza a leer, pero también es el nivel más básico y aséptico, el original, para lectores con
una competencia más desarrollada. Supone el nivel de comprensión más cercano a la
decodificación por lo que a mejor automatización y fluidez en la decodificación más
posibilidades de éxito en la comprensión literal (Hoofman, p. 57, op. Cit. 2011). A su vez, el
nivel literal está compuesto por dos subniveles, el objetivo y el subjetivo.
Objetivo
· Se caracteriza por una identificación de acciones por comparación donde se recupera
información explícita del texto. Implica el conocimiento del código escrito de forma ejecutiva,
con suficiente fluidez, como para evitar interferencias como el silabeo, pero en sus fases más
simples; leer decodificando es la meta fundamental del lector.
· Es propio del primer ciclo de educación primaria.
Subjetivo
· En este subnivel se reorganiza el texto mediante clasificaciones, resúmenes o síntesis. El
individuo, desde una perspectiva propia y por reglas de nemotecnia, asociación de ideas u
otros mecanismos paralelos, agrupa conceptos e ideas para una mayor economía de recursos
cerebrales al intentar procesar el texto.
· Es característico del segundo ciclo de educación primaria.
REPRESENTATIVO
· Avanzamos un escalón hacia la capacidad de reconstruir el significado extraído del texto,
relacionándolo con las experiencias personales y el conocimiento previo. El individuo es capaz
de evocar y representar su propia interpretación del texto, con las limitaciones que pueda
conllevar. El significado del texto va del texto al individuo, es el texto quien plantea el
significado completo.
· Se da en el tercer ciclo de primaria y primero de secundaria.
INFERENCIAL
· Permite diferenciar entre hipótesis y hechos constatados y, mediante los datos explícitos del
texto escrito, la experiencia y la intuición puede realizar suposiciones. El significado del texto
va del individuo al texto ya que el bagaje personal y la inteligencia emocional (muy en relación
con la función ejecutiva del cerebro, en óptimas condiciones apuntando a la adolescencia),
entre otras variables, aportan matices significativos a la experiencia global de la lectura, y es
necesario que el lector aporte sus conocimientos a la misma (Neuman, 2012, p. 141). El lector
hace suyo el texto en el sentido en el que su propio bagaje le ayuda a entenderlo; estamos
ante el límite en el que el texto deja de ser totalmente de quien lo ha escrito para pasar a
formar parte de la experiencia del lector, pero no por eso el texto es del lector ni para
comprenderlo correctamente ha de hacerlo suyo.
· Es característico de último ciclo de secundaria.
CRÍTICO
· El lector se encuentra en condiciones de emitir juicios de valor propios y también está
capacitado para la defensa o detracción de los ajenos. Este nivel implica no solo un bagaje
vital mínimo sino una experiencia sociocultural apta, es decir, tener hábito lector, por ejemplo.
A más equilibrio emocional, nivel crítico más óptimo, más constructivo, debido a un mejor
dominio de la empatía y la asertividad. De hecho, la IE se puede entrenar leyendo y viceversa
(Caballero, García-Lago, 2010, p. 347).
· Es propia de lectores expertos y más frecuente en bachillerato.
EMOCIONAL
· Se produce una respuesta emocional, se dispara la imaginación, se enciende la motivación,
lo que supone un grado de afectación del lector con respecto al contenido del texto, los
personajes, etc. Es la fase más característica de los lectores con hábito lector prolongado y es
recurrente la imagen de un lector sensibilizado por la cultura como parte indiscutible de su
propia experiencia vital.
· Es representativo de lectores consumados en obra literaria con un bagaje lógico de
experiencia adulta.
CREADOR
· Este nivel va de la mano del anterior, aunque no tiene por qué darse. El lector puede pasar a
la fase de creador con conocimiento de causa suficiente para ser apreciado por otros lectores.
Este nivel es uno de los puntos clave en el que la comprensión cede su protagonismo a la
competencia.
· Dentro de este plano, cabe aclarar que el nivel creador puede darse en otros niveles
inferiores que nada tiene que ver con la lógica evolución del hábito lector sino con la
personalidad de cada individuo.
METACOGNITIVO
· Se razona sobre el proceso de lectura en sí mismo y sobre el conocimiento a través de los
textos a escala epistémica. En algún momento de los niveles inferiores, el lector se plantea si
ha entendido lo que hay escrito en el texto, por ejemplo, las estrategias de comprensión de
lectura que implican planes conscientes que demandan la atención del lector y sus recursos, y
se centran en el objetivo de la construcción de significado (Afferbach y Cho, p.69, op. Cit.
2011) pero no es hasta que se toma conciencia de que lo importante es qué ha querido decir
el autor con ese texto o para qué puede serle útil esa lectura cuando se llega a un proceso
metacognitivo completo. En estadios anteriores, la metacognición es mecánica, el lector se
preocupa por la falta de concentración, la escasez de vocabulario o la velocidad lectora (Paris
and Hamilton, 2011, op. Cit. Handbook, p. 35). Un ejemplo de metacognición mecánica sería
parar a pensar si la palabra «descodificar» existe o la palabra exacta es «decodificar» o
investigar el movimiento de los ojos ayuda a identificar dónde y cuándo los lectores
consumandos regulan conscientemente su procesamiento de la información, como cuando el
retroceso en el texto se hace para volver a leer (Afferbach y Cho, p.75, op. Cit. 2011). En la
metacognición de último nivel dentro de la presente división, el lector considera la intención
del autor al usar una u otra opción, la necesidad de consultar su corrección en el uso
utilizando el DRAE, por ejemplo, o la posibilidad de evocar hipotéticos usos en un futuro
dentro de su propio acervo.

Procesos en la captación de la información[editar]

Las principales tareas son organizar y reducir grandes cantidades de información por lo que
se recomienda la elaboración de resúmenes pues es un medio directo para comprobar la
comprensión textual, global; ofrece un modelo que permite identificar los procesos que llevan
a cabo los lectores.En los modelos para la comprensión lectora se ha analizado el presentado
por el lingüista holandés Van Dijk que considera que una de las primeras tareas debe ser la de
organizar y reducir grandes cantidades de información; recomienda la elaboración de
resúmenes y expresa que «el resumen es uno de los medios más directos para comprobar la
comprensión textual global». A partir del establecimiento de tres operaciones básicas (omitir,
generalizar y construir), ofrece un modelo que permite identificar los procesos que llevan a
cabo los lectores en la captación de información como son los siguientes:

 Supresión u omisión: Permite eliminar los detalles que no sean relevantes, numerar las
ideas que aparecen y jerarquizar las fundamentales.
 Construcción: En ocasiones la información no aparece explícita y se acude a la
elaboración de una proposición que sustituya la secuencia general.
 Generalización: Se elabora una proposición abarcadora de los conceptos expresados.
Consiste en elaborar una proposición abarcadora de los conceptos expresados y se
 manifiesta una relación de hiperonímia. El lector puede expresar el concepto a través de
una palabra.
Es preciso señalar que no puede establecerse un esquema rígido para definir cuando se
emplean cada una de estas reglas ya que no todo individuo las aplicará de la misma manera
sino de acuerdo a sus intereses, conocimientos, normas y valores. Con su aplicación se
reproduce el texto, pero no a partir de una copia idéntica, sino de la representación elaborada
que convierte o transforma un conjunto de proposiciones en macroproposiciones. 1213

80 ejercicios de comprensión de
lectura
 ¡Diseña en Canva ahora!
Para ser un buen lector, no basta con leer textos y más textos. Es necesario aprender a cuestionar el discurso y a obtener información de él. Los
siguientes ejercicios están diseñados para que niños, en la etapa primaria, desarrollen su comprensión lectora.
La comprensión lectora
Hay tres niveles en la comprensión lectora: primero cuando somos capaces de identificar los elementos centrales del texto de manera literal;
segundo, cuando podemos interpretar lo que hemos leído; y tercero, cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinión personal o emitir
juicios.

Una lectura que se comprende, se analiza y de la cual surge un punto de vista tendrá posibilidades de quedarse en la memoria a largo plazo. Y una
vez ahí, se le puede relacionar con otras fuentes de información y llegar a conocimientos nuevos.

Cada uno de los bloques engloba una temática y va aumentando en complejidad. De esta manera, el lector –según sus intereses– elegirá por cuál
cuadro comenzar y avanzará dependiendo de su habilidad para comprender el texto.
 Aspectos importantes de la comprensión de
lectura
¿Qué es leer?
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas. Aunque leer no significa necesariamente comprender.
La comprensión de una lectura solo se puede dar si el lector conoce, en primera instancia, el significado de la mayoría de las palabras. Así,
tenemos que en el proceso de lectura intervienen dos integrantes: el texto y el lector.

Comprender va más allá de leer; es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leído, se piensa, se razona y se otorga un significado. Este
proceso implica el reconocimiento de información previa que se actualiza con la nueva.

Cada lector comprenderá el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle significado a las ideas relevantes, de asimilar, analizar
e interpretar el mensaje escrito y de relacionar el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee, de la habilidad y de la
práctica que cada uno tiene leyendo textos.

Factores que desempeñan un papel importante en la comprensión lectora:

 El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto.
 Las ideas, conceptos y la cultura que de cada lector.
 La capacidad para cuestionar y juzgar un texto.
Paso a paso: la clave de la lectura
Para que un niño pueda obtener raíces cuadradas en su curso de matemáticas, debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones básicas. De la misma
manera, para que un niño pueda comprender determinados textos, primero debe tener en su memoria, en su archivo mental, los esquemas que le
permitan explicar un texto nuevo.

Con cada nueva lectura, estos esquemas se actualizan y se amplían. Un niño que ha leído un número suficiente de cuentos con estructura clásica,
podrá deducir con facilidad el desenlace de un cuento más, sabrá que el personaje principal saldrá victorioso y que el antagonista recibirá su
castigo.

El buen lector no nace, sino se hace. Con esto queremos decir, que la lectura no es inherente al ser humano, sino que requiere de un proceso de
aprendizaje y de práctica. Para llegar a ser buenos lectores, los niños deben ejercitarse en la lectura.

Los ejercicios que encontrarás a continuación tienen como finalidad que los niños aprendan a cuestionar el texto y a buscar respuestas en él. Por
otro lado, en ellos encontrarás datos de cultura general para que su horizonte se amplíe y sean capaces de relacionar diversos conocimientos.

Clásicos en boca de todos

Three little pigs. © Maria Neradova

Mitos: un vistazo al pasado

 Greek Gods. © Gregory Hartman

Grandes personajes
 Scientists Illustration. © Worawulns

Miscelánea

Axolotl © Alice Sellers-Subocz

El cielo
 Solar System © Anton Fritsler

CLÁSICOS EN BOCA DE TODOS

Solo leyendo, los niños se vuelven buenos lectores; por un lado, porque adquieren la habilidad de cuestionar al texto, y por otro, porque se forman
un bagaje cultural que les permitirá relacionar la información que reciben con la que ya cuentan.

Un niño que conoce los cuentos clásicos y reflexiona sobre ellos, será capaz de reconocerlos en las múltiples reinterpretaciones que se siguen
haciendo. Los cuentos que nacieron de la oralidad y fueron retomados por escritores del pasado, siguen teniendo vigencia en nuestra actualidad,
porque siguen siendo fuente de reflexiones. Por eso, creemos importante que los niños desarrollen su comprensión lectora a la vez que conocen los
cuentos clásicos que siguen en boca de todos.

1. Cuentos clásicos
Los clásicos son historias que se cuentan una y otra vez, de una y de otra manera, con un final o con otro, y que siguen existiendo porque han
pasado de voz en voz, de libro en libro. Las abuelas se las contaron a sus nietos; a su vez, ellas de pequeñas las escucharon de sus abuelas; y estas
abuelas las escucharon de sus abuelas o de un libro o de un cuentista o de qué sé yo. Lo que queremos decir es que un cuento clásico atraviesa
todas las épocas y no se pierde ni se olvida en el camino porque a los niños le sigue gustando, porque quisieran ser como alguno de los personajes,
estos seres imaginarios que aparecen en la historia, o porque les ayudan a entender el mundo en el que vivimos.
Ahora responde:

1. ¿Recuerdas algún cuento antiguo? ¿Cuál?

2. ¿Por qué crees que se siguen contando los cuentos clásicos?
3. ¿Por qué será que estos cuentos nos siguen gustando?
4. Cuéntanos qué te viene a la mente con estas imágenes.

Paul Bunyan. © Dave Mottram

Little Red. © Ciara Ní Dhuinn
 Goldilocks and The Three Bears. © Gretchen Ellen Powers

2. Caperucita Roja
Nadie sabe su nombre, solo sabemos que era una niña que vivía cerca de un bosque un poco frío. Esto lo intuimos porque siempre se cubría con
una caperuza, que es una especie de capa con gorro. Suponemos que esta niña era linda o así nos gusta imaginarla.

Esta niña, además de bonita, era una hija responsable y de buenos sentimientos. Vivía con su madre y, de tanto en tanto, su abuela las visitaba. Un
día, su abuela enfermó. Quizá le dio una de esas gripas que hacen que no podamos salir de la cama. La madre de Caperucita Roja, preocupada por
la abuela, le preparó una ricas galletas de jengibre. También pudo haberle preparado un caldito de pollo con verdura. Eso no lo sabemos. Pero
como la madre tenía mucho trabajo que hacer, le pidió a Caperucita que llevara la canasta con comida a su abuela.
 Little Red Riding Hood. © Anne Riana

“Vete por el pueblo, aunque sea más largo el camino, y llévale este refrigerio a tu abuela”, dijo la madre a Caperucita, confiando en ella. A punto
de tomar la senda indicada, se le hizo fácil optar por la vía corta: el bosque. Así fue que se adentró entre pinos y oyameles muy contenta por su
decisión y con su cesta en la mano. A mitad del camino, salió a su encuentro un lobo, que le preguntó con demasiada amabilidad: “¿Adónde vas,
querida?”

Confiando en el desconocido, la niña le contó con todo detalle adónde y con quién iba.

A ese lobo, que estaba muy hambriento, se le ocurrió que sería fácil comerse a una abuela desvalida; luego a la niña, de postre; y, para llenar ese
último huequito, las viandas de las canasta. El lobo se despidió con la misma cordialidad y se apresuró a llegar a casa de la abuela. Entró a la casa,
encontró a la abuela y de un bocado...

¿Qué prefieres: el final feliz que escribieron los hermanos Grimm o la versión de Charles Perrault en la que el lobo satisface su hambre?

Ahora responde:

1. ¿Qué decisión crees que debió haber tomado Caperucita? ¿Por qué?
2. Imagina que el lobo no es simplemente un lobo, que representa algo más, ¿qué podría ser? Un pelucheUn hombre muy maloUn
ladrón
3. ¿Por qué la madre le aconsejó a Caperucita que tomara el camino largo?
4. Si tú fueras el que te encuentras con un lobo que simplemente quiere platicar contigo, ¿qué harías?
5. ¿Qué lobos podemos encontrarnos en nuestro mundo actual?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

3. El gato con botas

Había un vez un viejo molinero que al morir heredó a sus hijos aquello que poseía. El hijo mayor recibió como herencia el molino, el segundo
hermano recibió el asno y al menor le tocó el gato.

Triste por su suerte, el más pequeño de los hijos se lamentaba de poseer tan solo un gato. En esas estaba, quejándose por su suerte, cuando escuchó
que alguien le hablaba: “Oye, tú, deja de llorar, y mejor consígueme un par de buenas botas”. “Un gato que habla debe ser un gato astuto”, fue lo
que pensó el joven, así que atendió la demanda del gato y fue en busca de las dichosas botas.

Mientras esperaba sus botas, el gato se puso a cazar conejos. Y una vez que tuvo puestas las botas que le consiguió el joven, le llevó los animales
cazados al rey. “Estos conejos se los envía mi señor, el marqués de Carabás”, le dijo el gato a este rey. ¿Por qué dijo “marqués de Carabás”?
Porque fue el primer nombre que se le ocurrió al gato. Cada día, el animal le llevaba las presas cazadas al rey en nombre del tal marqués de
Carabás.

Un día, el gato se enteró que el rey iba a salir de paseo con su hija y urdió un plan. Le pidió a su amo que se metiera al río a nadar y que él haría el
resto. Cuando la carroza del rey pasó cerca del río, el gato empezó a gritar: “¡El marqués de Carabás se ahoga! ¡Ayuda, ayuda!”

El rey, que escuchó al gato, pidió a sus guardias que lo salvaran. El animal se acercó al rey para contarle que mientras nadaba, unos ladrones se
habían llevado la ropa del marqués. Al escuchar que se trataba del marqués de Carabás, aquel que le había mandado conejos y demás animales
cazados, el rey, para agradecer los regalos, mandó que le trajeran finos trajes a este marqués. Con tales trajes, el hijo del molinero parecía todo un
noble y la princesa al verlo así, se enamoró de él. El gato tramó un par de ocurrencias más para hacer parecer que su amo era muy rico. El rey cayó
en su trampa y le dio la mano de su hija.

El hijo del molinero se casó con la princesa, fue muy feliz y nunca más volvió a ser pobre gracias a la astucia de este peculiar gato, que también
vivió con todas comodidades el resto de sus vidas, porque los gatos tienen siete vidas.
 © Lorena G

Ahora responde:

1. ¿Te parece que el gato hubiera podido convencer al rey si no hubiera tenido sus botas?
2. ¿Por qué era tan importante que el gato tuviera estas botas?
3. ¿Por qué crees que se eligió un gato para esta historia?
4. Si encontraras un gato que hablara, ¿qué le pedirías?
5. ¿Consideras que la princesa se hubiera enamorado del hijo del molinero de haberlo conocido con sus pobres ropajes? ¿Por qué?
6. Conoce el resto de las astucias del gato.

4. Pedro y el lobo
Hace poco más de 80 años, a un músico llamado Serguéi Prokófiev le propusieron que compusiera una sinfonía para niños. Con música, este
compositor ruso contó la historia de Pedro, un joven que vive con su abuelo en las montañas.

Los peligros de un bosque son muchos, por eso el abuelo no se cansaba de advertirle a su nieto que debía estar adentro de la casa. Pero Pedro era
muy inquieto y le gustaba salir a jugar al estanque donde vivían un pato y un pajarito, que eran sus amigos. El día que su abuelo lo encontró fuera
de casa, se enfureció y de inmediato lo metió a la casa.
Un día, Pedro se encontraba acompañado de su gato viendo a través de la ventana cómo el pato y el pajarito discutían en el estanque. De pronto
vio cómo un lobo salía de entre los árboles, daba un brinco y en un segundo se engullía al pato. No contento con haberse comido al pato, el lobo
intentaba atrapar al pajarito también.

Pedro, resuelto a salvarlo, fue por una cuerda, se subió al muro de barda y de ahí brincó a una rama cercana. Trepado en el árbol, ató la cuerda y
preparó una trampa para el lobo. Una vez hecho el nudo, chifló al pajarito para que pasara por el centro del círculo de la cuerda. El ave entendió la
señal e hizo lo indicado. El lobo lo siguió, pero cuando quiso cruzar por el aro, Pedro jaló la cuerda y lo enlazó. Así fue como este jovencito,
atrapó al temible lobo del bosque.

Peter And The Wolf. © MUTI

Ahora responde:

1. ¿Quién era Serguéi Prokófiev?

2. ¿Tenía razón el abuelo en no dejar que Pedro jugara en el bosque? ¿Por qué?
3. ¿Qué hubieras hecho tú, de haber estado en el lugar de Pedro?
4. ¿Qué reacción crees que tuvo el abuelo cuando vio al lobo atado a la cuerda?
5. Si Pedro y su abuelo vivieran en la ciudad en la época moderna, ¿de qué tendrían que cuidarse?
6. Escucha la sinfonía de Prokofiev que cuenta la historia de Pedro y el lobo. ¿Qué te parece?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

5. Los músicos de Bremen

Hace muchos años existió un grupo que no era ni de música ni de Bremen, pero que así se les llegó a conocer con el paso del tiempo. Los
protagonistas de nuestra historia son un burro, un perro, un gato y un gallo. Cada uno de ellos, por muchos años sirvió a un dueño: el burro había
cargado sacos de trigo, el perro ayudaba a cazar, el gato libraba de los ratones y el gallo había sido el despertador de cada mañana, pero después de
tantos años de trabajo ya estaban cansados; además, sus amos querían deshacerse de ellos.

El burro fue el primero en abandonar su casa. Tenía la idea de viajar a Bremen y volverse músico.

Burro. © Atto

En su camino se encontró al perro en la misma situación y lo invitó a viajar con él. Juntos continuaron el viaje y se encontraron al gato y luego al
gallo, quienes compartían las mismas penas.

El trayecto a Bremen era largo, así que decidieron descansar un poco. A lo lejos vieron unas luces y pensaron que sería buena idea pedir posada.
Al asomarse por la ventana, vieron que sobre la mesa estaba servida bastante comida y bebida. Al escuchar a los ocupantes de la casa,
descubrieron que aquellos eran unos ladrones.
Los animales se pusieron de acuerdo, y entraron intempestivamente: el gato maullando, el perro ladrando, el burro rebuznando y el gallo cantando.
Espantados, los ladrones salieron corriendo y los amigos pudieron disfrutar del festín.

Por la noche, mientras los animales dormían, uno de los ladrones volvió para inspeccionar la casa. Entró con todo el sigilo posible, pero al avanzar
le pisó la cola al gato y este respondió con un gran arañazo. Aterrorizado, el ladrón quiso salir de la casa por la puerta de atrás, pero tropezó con el
perro que con el susto, lo mordió. Al atravesar el patio, chocó con el burro y este le dio una fuerte coz con las patas traseras. El gallo, que para esas
alturas ya estaba despierto, no paraba de cantar con gran escándalo.

El ladrón llegó con el resto y les contó que en esa casa no debían volver, porque ahí vivía una terrible bruja de afiladas uñas, veloz y malvada que
lo había atacado. Los bandidos al verlo en tan mal estado ya no quisieron volver.

Los animales se instalaron en esa casa y ahí vivieron el resto de sus días.

Town musicians of Bremen. © Lea Vervoort

Ahora responde:

1. ¿Por qué se les conoce como “los músicos de Bremen?

2. ¿Qué desgracias tienen en común los cuatro animales?
3. ¿Cómo lograron los animales ahuyentar a los ladrones?
4. Cuando los ladrones abandonan la casa, ¿de qué pueden disfrutar los animales?
5. ¿Qué tienen que hacer los animales para ahuyentar a los ladrones?
6. ¿Los animales lograron llegar a Bremen?
7. Si el burro hubiera estado solo, ¿crees que hubiera podido ahuyentar a los ladrones?
8. ¿Es importante que hicieran equipo los animales? ¿Por qué?

6. El pastor embustero
Todos los días, un joven pastor llevaba a pastar sus ovejas al monte. Una tarde, se le ocurrió gastar una broma a sus habitantes. Al volver al pueblo
con sus animales, empezó a gritar “¡El lobo, el lobo!”, y los buenos pueblerinos salieron a ayudarlo. Pero no había lobo, sino tan solo un chico que
no paraba de reír.

Le pareció tan simpática la broma que pensó en repetirla al día siguiente. Nuevamente, al grito del muchacho, los vecinos fueron a auxiliarlo, pero
una vez más encontraron al jovencito desternillándose por la broma.

Una tarde, los aldeanos volvieron a escuchar los gritos del niño. Acostumbrados a la broma, decidieron ignorarlo. ¿Cómo iban a saber que en esa
ocasión sí era verdad la presencia del lobo?

El pobre y mentiroso pastor se quedó sin sus ovejas, pues nadie acudió a ayudarlo. Pero eso sí, al lobo le dio tiempo de saborearlas a sus anchas.

Wolf and sheep. © Anton Fritsler

Ahora responde:
1. ¿Cuál es la diversión del pastor?
2. Además de llamarle “pastor”, ¿con qué otros nombre reconoces cuando se habla de él?
3. ¿Cómo responden los habitantes del pueblo al oír sus gritos?
4. ¿Por qué hacía esta broma el joven pastor?
5. ¿Por qué un día los habitantes del pueblo ya no le hicieron caso?
6. ¿Qué ocurrió con las ovejas?
7. En tu opinión, ¿cómo podría el pastor volver a ganarse la confianza del pueblo?
8. ¿Tú le creerías a alguien muy mentiroso?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

7. Los duendes zapateros

Se dice que los duendes aparecen cuando más se les necesita. Se sabe que son pequeñitos, huidizos, pero que se divierten haciendo el bien a los
demás, aunque de tanto en tanto esconden objetos solo por travesura.

Un día de tantos, los duendecitos escucharon a un viejo zapatero lamentarse ante su esposa de los malos tiempos por los que pasaban, de lo caro
que estaba el cuero y del poco dinero que recibían por sus zapatos. Se encontraban afligidísimos porque ya solo contaban con una tira de cuero
para hacer un último par de zapatos.

Los duendes se compadecieron y quisieron ayudarlos. Esperaron a que los viejos estuvieran dormidos para comenzar a trabajar. Cortaban, cosían y
cantaban, hasta que terminaron el par de zapatos.

The elves and the shoemaker. © Daniela Faber

Por la mañana, la sorpresa del zapatero y su esposa era tal, que no daban crédito a lo que veían sus ojos: ahí estaban los más hermosos zapatos que
persona alguna se hubiera imaginado. Puestos en el aparador, pronto llamaron la atención de los paseantes. Un rico caballero ofreció una buena
paga por ellos, y con el dinero no solo pudieron comprar comida sino una pieza de cuero con la cual podrían hacer hasta dos pares de zapatos.
La pareja quiso descubrir quién los había ayudado, así que a la noche siguiente se escondieron para averiguar el misterio de los zapatos. Después
de una paciente y silenciosa espera, los vieron llegar: eran unos simpáticos duendecillos desnudos que alegres confeccionaban los nuevos pares de
zapatos.

En agradecimiento a los duendes, a la siguiente noche, los zapateros les hicieron ropita a su medida. Los duendes recibieron gustosos el regalo y se
marcharon para seguir haciendo sus buenas acciones. Con el dinero que recibieron, los viejos pudieron hacer muchos zapatos más y ya no
volvieron a pasar hambre nunca jamás.

Ahora responde:

1. ¿Cómo son los duendes de este cuento?

2. ¿Cómo era la situación de los zapateros?
3. ¿Quién y cómo ayuda a los zapateros?
4. ¿Por qué la esposa del zapatero les hizo ropa a los duendes?
5. ¿De qué manera beneficiaron los duendes a los zapateros?
6. Imagínate que cuando más lo necesitas, unos misteriosos duendes aparecen y…. (continúa tú la historia)

8. La mejor voz
Una cigarra cantaba alegremente, cuando un sapo la interrumpió: “Yo canto mucho mejor”. La cigarra, en vez de ignorarlo y seguir cantando en
otro lado, le respondió: “No, no es verdad, yo canto mucho más lindo”. El sapo insistió: “A los animales les gusta más mi canto”. A lo que la
cigarra contestó: “¿Cómo puedes saber eso?”. “Me lo han dicho”, contestó el sapo. Así estuvieron discutiendo un buen rato hasta que a la cigarra
se le ocurrió la idea de elegir un juez que determinara quién era mejor cantor.

Se encontraron con una garza que, apacible, descansaba sobre una sola de sus patas. “Señora garza, ¿podría escucharnos y decidir quién de los dos
canta mejor?”, le preguntó el sapo al ave. La garza los observó indiferentes, pero aceptó ser juez.

La cigarra comenzó a cantar, pero la garza la interrumpió: “Querida, no te escucho desde donde estás, ¿podrías acercarte un poco más?” La cigarra
dudo en acercarse, pues sabía que no era seguro, pero el sapo dijo: “Lo que pasa es que te da miedo perder”. El sapo se acercó a la garza y
comenzó a cantar. Como la cigarra era muy orgullosa, para no perder la competencia se acercó al ave.

Mientras el sapo cantaba absorto, la garza se engulló a la cigarra. Y como la mesa estaba servida, se comió también al sapo. La garza se posó sobre
su otra pata y siguió disfrutando de la tarde.
 Heron. © Nick Matej

Ahora responde:

1. ¿Sabes lo que es una fábula?

2. Este pequeño cuento es una fábula porque cuenta una historia con animales y contiene una moraleja, es decir, un consejo. ¿Conoces
otra? ¿Cuál?
3. ¿Cuál crees que sea la moraleja de esta historia?
4. ¿Quiénes son los protagonistas de esta fábula y por qué discutían?
5. ¿A quién recurrieron para que actuara como juez?
6. ¿Cuáles eran las intenciones de la garza?
7. ¿A que se refiere el texto cuando dice “la mesa estaba servida”?
8. ¿Por qué la cigarra dudó en acercarse?
9. ¿Cuál de estos adjetivos definen mejor a la cigarra y al sapo? alegres y cantadoresinteligentes y rápidosconfiados y engreídos
10. ¿Alguna vez te ha pasado que, por sentirte orgulloso, te descuidas de algo?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

9. El lagarto está llorando

El lagarto está llorando. La lagarta está llorando. El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos.

Han perdido sin querer su anillo de desposados. ¡Ay, su anillito de plomo, ay, su anillito plomado!

Un cielo grande y sin gente monta en su globo a los pájaros. El sol, capitán redondo, lleva un chaleco de raso.

¡Miradlos qué viejos son! ¡Qué viejos son los lagartos! ¡Ay, cómo lloran y lloran, ¡ay! ¡ay! cómo están llorando!

– Federico García Lorca

Federico García Lorca. © José Alonso
Ahora responde:

1. ¿Quién es el autor de este poema?

2. ¿Quiénes estaban llorando y por qué?
3. ¿Quién es el “capitán redondo”?
4. ¿Por qué les entristecerá tanto haber perdido sus anillos?
5. Lee el poema en voz alta varias veces y escucha cómo suena. ¡Seguro te gustará!

10. El sapito Glo Glo Glo

Nadie sabe dónde vive. Nadie en la casa lo vio. Pero todos escuchamos al sapito Glo Glo Glo.

¿Vivirá en la chimenea? ¿Donde el pillo se escondió? ¿Donde canta cuando llueve el sapito Glo Glo Glo?

¿Vive, acaso, en la azotea? ¿Se ha metido en un rincón? ¿Está abajo de la cama? ¿Vive oculto en una flor?

Nadie sabe dónde vive. Nadie en la casa lo vio. Pero todos escuchamos cuando llueve: glo... glo... glo…

– José Sebastián Tallón

Ahora responde:

1. ¿Quién es el autor de este poema?

2. ¿Quién es el personaje de este poema?
3. ¿Por qué crees que en el poema se repiten la primera y la última estrofa? Nadie sabe donde vive.Nadie en la casa lo vio.Pero todos
escuchamosCuando llueve: glo... glo... glo...
4. ¿Por qué crees que el sapito se llama Glo Glo Glo?
5. ¿Dónde suponen todos que se puede encontrar el sapito?
6. ¿En dónde crees tú que vive este sapito?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

11. Poema
Que no suba el caracol ni al rosal, ni a la maceta, ni al almendro, ni a la flor... Que enseñe los cuernos, que salga de casa, que se estire al sol. ¡Qué
caminitos de plata va dejando el caracol cuando sale de su casa!

– Pura Vázquez

Repetitive task. © Nacho Díaz Arjona

Ahora responde:

1. ¿Por qué dice que el caracol no debe subir ni al rosal ni al almendro ni a la flor?
2. ¿Para qué debería enseñar los cuernos?
3. ¿Qué te imaginas que sean los caminos de plata que deja el caracol?
4. ¿Cuál es la casa del caracol?
5. Escribe un buen título para este poema.

12. Marea baja

¿Dónde anda la onda si la luna rotunda se enciende redonda se espeja precisa en la calma tan lisa de la piel del mar?

¿En qué funda se enfunda esa onda? ¿En qué red se enreda? ¿En qué sonda se ahonda? ¿Dónde ronda su randa de espuma tan fina de brillo lunar?

– Ana María Machado

 Comet. © Lars Lundberg

Ahora responde:

1. Lee el poema varias veces hasta que lo puedas leer sin trabarte.
2. Trata de leerlo muy rápido.
3. Ahora léelo muuuuy lento.
4. ¿Qué palabras riman en este poema?

ADD COLUMN HEADER ADD COLUMN HEADER ADD COLUMN HEADER

a) espuma enreda enciende b) onda redonda ahonda c) piel de mar calma lisa espuma fin
1. ¿Crees que la rima hace que se escuche especial el poema?
2. ¿Te ha gustado este poema? ¿Por qué?
3. ¿Qué palabras no conoces?
4. ¿Dónde se refleja la luna?
5. ¿Qué te imaginas que sea la “onda”?
13. El patito feo
Esta es la historia de un patito que nació feo. El problema no es que fuera feo, sino que sus hermanos que nacieron muy bonitos, lo despreciaban
por verse diferente a ellos. A la mamá pata también le daba penita ese hijo que no se parecía en nada ni a ella ni al resto de los patitos. Como este
pobre pato era, además, algo torpe, sus compañeros se burlaban de él. Tan mal se sentía el animalito y era tanta su tristeza que decidió mejor
marcharse.

En su camino, encontró un estanque en el que nadaban unas hermosas aves de elegante porte. El patito las miraba con admiración, pero temeroso
de que lo vieran. Sin querer, hizo un poco de ruido al tratar de esconderse entre los juncos, y llamó la atención del grupo, quien al verlo le
preguntó: “¿Qué hace un pequeño cisne tan solo?”. “¿Cuál cisne?”, preguntó el patito. “Tú eres un cisne como nosotros. ¿Acaso no lo sabes?”,
dijeron los cisnes.

El patito feo, o mas bien, el cisne hermoso, por fin encontró su lugar en el mundo. Y adivina qué… pues fue muy feliz.

The ugly but kawaii duckling. © Squid&Pig

Ahora responde:

1. ¿Por qué se sentía triste el patito?

2. ¿Por qué sus hermanos no lo querían?
3. ¿Alguna vez te has sentido incómodo con algún grupo? ¿A qué crees que se deba?
4. ¿Qué podemos aprender de esta historia?
5. ¿Podrías contar una historia parecida pero, en vez de un patito, de un niño?

14. Los tres cochinitos

Esta historia que estás por conocer, o que quizás ya conozcas, se contó hace cientos de años a otros niños como tú. Y, ¿por qué crees que se sigue
contando? ¿Será que aprendemos algo con ella? Este pequeño cuento ha sido transmitido, a través de tiempos, de distintas maneras y desde
variadas y nuevas miradas.

Ahora te contaremos, después de tanto bla bla bla, la historia de los tres cochinitos, así como nos la contaron a nosotros de niños.

Los tres cochinitos llegaron a la edad en que debían dejar la casa materna y construir la suya. Así fue que cada uno comenzó la construcción de su
nuevo hogar. El primer cerdito, que siempre fue un poco flojito, reunió unas cuantas pacas de paja y en un solo día dejó lista su casa. El segundo
cerdito recogió varitas y palos de madera y se construyó su casa. El tercer cerdito recordaba las advertencias que su madre constantemente les
hacía sobre la presencia del lobo feroz, y por eso construyó una sólida casa de ladrillo, que le llevó muchos días y mucho esfuerzo poder terminar.

Para no hacer el cuento más largo solo diremos que el lobo encontró la primer casita de paja, le sopló, la derrumbó y se comió al cerdito (en
algunas versiones el cerdito se esconde en la segunda casa). El lobo también sopló y tiró la casa de madera y se comió al cerdito. Solo la casa del
cerdito trabajador resistió el soplido del lobo.

Three little pigs. © Maria Neradova

Ahora responde:

1. ¿Conocías esta historia o te recuerda a alguna que hayas escuchado?

2. ¿Qué enseñanza te deja este cuento?
3. ¿Por qué crees que se sigue contando?
4. Ahora cambia la historia y escribe:

ADD COLUMN HEADER ADD COLUMN HEADER

...un final feliz para los tres cochinitos.

...desde la mirada del lobo

...desde la mirada de los cochinitos flojos

...desde la mirada del cochinito trabajador

 ADD COLUMN HEADER ADD COLUMN HEADER

... y si no fueran cerditos, ¿qué se te ocurre que puedan ser?

15. Cenicienta
En la época en la que había reyes y reinas, príncipes y princesas, y en que los finales terminaban en felicidad, existió Cenicienta. Ella era una chica
muy dulce, que tenía por amigos a los ratones, y que tuvo la mala fortuna de vivir con una madrastra y tres hermanastras que la trataban muy mal.
El padre, que la quería mucho, poco se enteraba de estos malos tratos.

Un día llegó a la casa de esta familia una invitación para las fiestas del castillo, pues el príncipe quería conocer a las jóvenes de su reino para elegir
con cuál casarse. La madrastra, muy contenta, le mandó a hacer a sus tres hijas lindos vestidos para el gran día. Cenicienta también quería ir, pero
la madrastra hizo lo que pudo para evitar que la muchachilla asistiera. Con una falsa amabilidad, le dijo: “Querida, no tienes vestido ni zapatos ni
joyas, así no puedes acompañarnos”. Y tras decir esto, se marchó con sus hijas al magno evento.

Triste quedó la pobre Cenicienta, a quien llamaban así porque su cara solía estar tiznada por las cenizas de la chimenea que siempre tenía que
limpiar. Los ratoncitos, que la querían mucho, se acercaron a conocer la causa de su desdicha. Y para alegrarla, le ayudaron a confeccionar un
simpático vestido. Algunos dicen que fue un hada la que ayudó a la jovencita; otros, que fue el espíritu de su fallecida madre. Imaginemos que fue
el hada, quien apareció y transformó aquel traje hecho por los ratoncitos, en un fino vestido, peinó a la chica y la dejó como toda una princesa.
Pero… esta historia tiene un “pero”. A las 12 de la noche el hechizo desaparecería: su vestido se volvería nuevamente un andrajo.

Cendrillion. © Annie Carbo

Adivina quién era la más hermosa joven de la fiesta. Sí. La más bella era Cenicienta, y el príncipe se enamoró de ella al momento. Bailaron y
bailaron, y al punto de la medianoche, ella recordó que la magia a esa hora terminaba y salió corriendo del espléndido baile. En su huida una de
sus zapatillas cayó.

El príncipe pudo encontrar a su querida princesa probando el zapato en todas las muchachas de la comarca, hasta dar con la verdadera dueña del
zapato.

Ahora responde:

1. ¿Quién era Cenicienta?

2. ¿Quiénes son los amigos de Cenicienta?
3. ¿Por qué crees que las hermanastras no querían a Cenicienta?
4. ¿Cómo se llamaba realmente Cenicienta? ¿Por qué le decían así?
5. En el texto, ¿a qué se refiere con el “gran día”?
6. Y, ¿qué entiendes cuando se dice que la historia tiene un “pero”?
7. ¿Por qué Cenicienta tiene que huir a la medianoche?
8. ¿Cómo encuentra el príncipe a Cenicienta?

MITOS: UN VISTAZO AL PASADO

La tradición mítica pervive en nuestros tiempos, y aunque ya no nos rige como antaño, sí forma parte de nuestro inconsciente colectivo. Aquellos
arquetipos creados hace miles de años perviven en nuestro imaginario y siguen estando presentes, con otros nombres y con otras formas.

Presentarles las historias de los dioses y héroes de antaño a los niños, les permitirá imaginar otras formas de vida, reconocerse en aquellos modelos
humanos y conservar ese contacto, ese fino hilo que nos une al pasado y que da sentido a nuestras vidas.

Greek Gods. © Gregory Hartman

16. Los dioses griegos
Los griegos, que vivieron hace muchos, pero muchísimos, más de 2500 años atrás, buscaron una explicación de ese mundo en el que vivían. Así
que imaginaron que todo era obra de unos seres grandiosos, poderosos e inmortales: los dioses.

Alguna vez te has preguntado: ¿cómo comenzó el mundo?, ¿por qué existe el cielo, la tierra y los mares?, ¿por qué el sol sale todos los días?, ¿por
qué tras el invierno llega la primavera?, ¿cómo el hombre descubrió el fuego? o ¿por qué existe la guerra?

Los griegos antiguos explicaban todas estas cuestiones a partir de la existencia de dioses. Sigue leyendo y conoce alguna de estas historias.

Zeus © Brit Moran

Ahora responde:

1. ¿Cómo se explicaron los griegos el mundo que existe?

2. ¿Te imaginas cómo era las personas y las ciudades hace 2500 años?
3. ¿Cuéntanos cómo te imaginas que comenzó el mundo?

17. El dios más poderoso

Para los griegos, Zeus era el dios más poderoso, el creador del cielo y de la luz. Su poder era tal que gobernaba al resto de los dioses y decidía
también sobre los mortales. ¿Quiénes son los mortales? Aquellos que mueren, los que tienen la vida contada, es decir, el ser humano. Porque ya te
imaginarás que los dioses eran inmortales.

Zeus era un dios muy coqueto, que tenía muchas aventuras amorosas con otras diosas, ninfas y mujeres mortales, y esto enojaba mucho a su
esposa Hera, la diosa de los cielos y del hogar. De estas aventuras nacieron otros dioses.

A Zeus se le representa con un rayo en la mano, con el cual podía fulminar a sus enemigos. También se le dibuja acompañado de una águila o de
un toro y con un cetro en la mano.

Drawing Zeus. © Von Glitschka

Ahora responde:

1. ¿Cómo te imaginas a Zeus? Dibújalo.

2. ¿Por qué crees que Zeus tuvo muchas aventuras y que de ellas nacieron muchos hijos?
3. ¿Cómo te imaginas que eran sus hijos? ¿Qué poderes especiales crees que pudieran tener?
4. ¿Cuál es el arma de Zeus?
5. ¿Por qué Zeus era un dios tan importante?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

18. Cronos
El padre de Zeus era Cronos, y no fue un buen padre, porque se comía a sus hijos. Y esto lo aprendió de su propio padre, Urano, que también
odiaba a sus hijos. Cronos escapó del encierro en que lo tenía su padre y lo venció. Entonces se volvió el dios más importante.

Pero alguien le dijo que dejaría de ser el rey de todo, porque uno de sus hijos le iba a quitar el trono. Y para que ninguno de sus hijos lo destronara,
decidió comérselos. Rea, la esposa, no estaba de acuerdo en que sus hijos fueran comidos, así que decidió engañar a su marido. Cuando nació
Zeus, lo escondió y en vez de entregarle al hijo, le entregó una piedra bien envuelta que parecía el recién nacido. Cronos se lo tragó pensando que
era su hijo.

Zeus creció y regresó a liberar a sus hermanos. Ganada la batalla, obligó a Cronos a vomitarlos. Desde entonces es Zeus el que gobierna los cielos
y es el rey de los dioses.

Cronos. © Asa Rodger

Ahora responde:

1. ¿Por qué Zeus es el dios más importante de entre todos los demás?
2. ¿Cómo salva Rea a su hijo Zeus?
3. ¿Recuerdas que dijimos que las historias de los dioses no son más que explicaciones que daban los griegos antiguos sobre el mundo
que les rodeaba? ¿Por qué crees que imaginaban el origen del cielo a partir de esta historia del padre que se come a los hijos?
4. ¿Sabías que el séptimo planeta de nuestra galaxia se llamaba Urano? ¿Por qué crees que el planeta lleva ese nombre?
5. ¿Qué palabras recuerdas que comienzan con “crono”? ¿Qué crees que signifique “crono”?

19. Poseidón
Entre los hermanos que Zeus liberó del estómago de Cronos, estaba Poseidón. En la repartición de las áreas que cada hermano gobernaría, a
Poseidón le tocaron los mares. Además de las aguas marinas y submarinas, Poseidón también era el dios de los caballos y de los terremotos. Los
griegos dibujaban a este dios como un hombre fuerte con un tridente, que es un bastón con tres picos. También lo imaginaban sobre un carro tirado
por caballos.

Poseidón podía generar tempestades o aguas tranquilas, según el estado de ánimo en el que se encontrara. Si los navegantes no eran de su agrado,
Poseidón podía mandarles fuertes olas y hundirlos. El gran regalo que hizo este dios de las aguas al ser humano fue el caballo.

Poseidon. © Anton Fritsler

Ahora responde:

1. ¿Quién era Poseidón?

2. ¿De qué era dios, qué gobernaba?
3. ¿Cómo se representa a este dios?
4. ¿Qué le debe el ser humano a este dios?
5. ¿Cómo explicaban los griegos antiguos que hubiera tempestades en las aguas?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

20. Dédalo e Ícaro

Dédalo era un hábil inventor y arquitecto que vivía en Atenas. El rey de Minos le pidió que construyera un laberinto para encerrar al Minotauro, un
terrible monstruo con cabeza de toro y cuerpo de hombre que amenazaba el reino.

Dédalo y su hijo Ícaro diseñaron un intrincado laberinto para que quien entrara no pudiera salir. Para que ningún mortal pudiera conocer el secreto
de los caminos, el rey Minos encerró al diseñador y a su hijo dentro de la construcción.

La salida estaba clausurada, así que padre e hijo debían pensar en una solución que no fueran las puertas. Observaron a su alrededor, reflexionaron
y, por fin, a Dédalo se le ocurrió la solución después de ver volar a los pájaros cerca de ellos. ¡Se harían sus propias alas y escaparían volando!

Con plumas de aves y cera de abeja se hicieron unas espectaculares alas y así escaparon de aquella prisión. Toda bien, ¿cierto? El padre le advirtió
a su hijo que estarían seguros siempre y cuando no volaran ni muy alto ni muy bajo.

Ícaro se sintió libre y tan seguro de sus alas que olvidó los consejos de su padre. Empezó a acercarse al sol y la cera comenzó a derretirse. Las alas
se desprendieron de Ícaro, quien cayó en picada al mar y murió.

Icarus. © Alejandro Esteller

Ahora responde:

1. Dibuja cómo te imaginas a Dédalo y a Ícaro con sus alas.

2. ¿Cuál fue la solución de Dédalo para escapar del laberinto?
3. ¿Cómo llegó a esta solución?
4. ¿Qué tenía que haber hecho Ícaro para salvar su vida?
5. ¿Qué otro final le darías a la historia?

21. El Minotauro
El Minotauro, un monstruo mitad toro y mitad hombre, vivía en la isla de Creta, encerrado en un laberinto. Era un monstruo tan terrible que para
calmar su enojo los habitantes de Creta debían ofrecerle cada año, catorce jóvenes para que se alimentara.

Un día llegó Teseo, un valiente joven decidido a acabar con el Minotauro: no tenía miedo e iba bien armado. El verdadero problema que
enfrentaba era cómo salir del laberinto una vez que entrara y acabara con el monstruo. La hija del rey, Ariadna, le ofreció un hilo para que lo fuera
soltando dentro y así pudiera conocer el camino de regreso.

Con su valentía y la ayuda de Ariadna, Teseo logró acabó con el Minotauro y regresó victorioso a casa.

Minotaur. © Ross Bruggink

Ahora responde:

1. ¿Cómo se llama el joven que libera la isla de Creta del terrible monstruo?
2. ¿Cómo era el monstruo?
3. ¿De qué manera el pueblo podía calmar el enojo del Minotauro?
4. ¿Quién ayuda al héroe para que no se pierda en el laberinto?
5. ¿Por qué es importante vencer al Minotauro?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

22. Eco
Eco era una ninfa del bosque que le gustaba platicar mucho. Un día, la diosa Hera le preguntó si había visto a su esposo Zeus. Ella, en vez de
contarle que vio al dios coqueteando por ahí, le platicó mil y una cosas que nada tenían que ver con la pregunta que le hicieron. Enojada por tanto
diálogo vacío, Hera la castigó silenciando sus palabras y obligándola a repetir la última palabra de lo que otros pronunciaran.

Forest Fairy © Andrey Prokopenko

Ahora responde:

1. ¿Quién era Eco?

2. ¿Qué le pidió Hera a Eco?
3. ¿Por qué castiga Hera a Eco?
4. ¿Qué le sucede a Eco al recibir el castigo de Hera?
5. ¿Sabes lo que es el eco? Si no lo sabes, explora las páginas de ciencia.
6. ¿Alguna vez has escuchado cuando estás frente a un gran muro que las últimas palabras de una frase se repiten?
7. Imagina otra historia fantástica para explicar por qué se produce el eco.
23. Prometeo
En tiempos muy remotos, los hombres vivían en cuevas y comían lo que encontraban. Un dios, llamado Prometeo, se compadeció de ellos y quiso
enseñarles a entender los ciclos de la naturaleza, a utilizar herramientas y a guiarse por los astros. Pero Zeus, el dios más poderoso de los griegos,
no quería que los hombres tuvieran poder y le prohibió a Prometeo que los ayudara.

Prometeo desobedeció las órdenes de Zeus y robó el fuego del Olimpo para dárselos a los hombres. Cuando Zeus descubrió el robo, se enojó
mucho. Como castigo, encadenó a Prometeo a un peñasco y ordenó a un buitre que todos los días le comiera las entrañas. Así, el ladrón del fuego
pasó días y años, encadenado y alimentando al ave rapaz con sus vísceras, que cada noche volvían a regenerarse. Después de mucho, los dioses se
apiadaron de él y lo liberaron.

Prometheus. © Giovanni Dueña

Ahora responde:

1. ¿Qué hizo Prometeo por el hombre?

2. ¿Por qué Zeus no quiere que Prometeo ayude al hombre?
3. ¿Cuál fue el castigo que recibió Prometeo?
4. ¿A quién se le conoce como “el ladrón del fuego?
5. ¿Por qué Prometeo no moría?
24. Narciso
Narciso era un joven tan guapo, que todas las jóvenes se enamoraban al verlo. Pero él no tenía interés en ninguna; es más, se burlaba del amor.

La ninfa Eco, al igual que otras chicas, se enamoró de él, pero el joven la rechazó. Con el corazón roto, Eco se ocultó en una cueva y no volvió a
salir. Némesis, la diosa de la justicia y la venganza, como castigo a Narciso por este desprecio a la ninfa, lo invitó a que viera su reflejo en el agua.

Al verse reflejado en el agua, Narciso se cautivó ante su propia imagen y no pudo dejar de verse. En un intento por alcanzar la belleza del reflejo,
cayó al agua y murió.

Narcissus © Ruben Lara

Ahora responde:

1. ¿De quién se enamora Eco?

2. ¿De quién se enamora Narciso?
3. ¿Qué castigo recibe Narciso por rechazar a la ninfa?
4. ¿Por qué cae al agua Narciso?
5. ¿Por qué a los hombres vanidosos se les dice que son narcisos?
25. Diosas marineras
Las nereidas eran hadas del mar, hijas de Nereo, el dios del mar. Se dice que había 50 de ellas y todas eran muy bellas y jóvenes. Sobre sus
hipocampos, mitad caballo y mitad pez, cabalgaban por el mar.

Ellas eran conocidas por ayudar a los marineros en peligro. Una vez, Jasón, príncipe de Grecia, tuvo que navegar entre las Rocas chocantes, que
eran un angosto paso de agua con rocas altas de cada lado. Las historias sobre los barcos aplastados por estas rocas eran muchas, pero para fortuna
de Jason, las nereidas salieron a su rescate y levantaron su barco y lo llevaron a aguas seguras.

Underwater Lady. © Hypathie Aswang Art.

Ahora responde:

1. ¿Cómo te imaginas a las nereidas?

2. ¿Quién era el padre de las nereidas?
3. ¿Por qué son conocidas las nereidas?
4. ¿De qué forma ayudaron a Jasón?
5. Dibuja a Jasón en su barco.

26. La diosa de la sabiduría

Atenea es hija de Zeus, y no nació de una forma tradicional. Así comienza su historia: su padre sufría un fuerte dolor de cabeza, tan fuerte que le
pidió a su hermano Hefesto que le abriera la cabeza para saber la causa de su dolor. Del cráneo de Zeus nació Atenea, adulta y vestida con su
armadura.

Atenea representa la diosa de la sabiduría. Ella enseñaba cómo hacer cestos, cómo tejer y cómo hacer varias artesanías.

Es protectora de varias ciudades de Grecia, porque, además, es la diosa de las guerras justas. Esto quiere decir que ama la paz, y solo cuando es
necesario participa en una guerra para terminarla a favor de quien lo merece.

Los griegos la representaron en dibujos y en esculturas con casco, lanza y la égida (un escudo de piel de cabra). El animal que se identifica con ella
es la lechuza y su árbol es un olivo.
 Athena. © Joseph Blalock

Ahora responde:

1. ¿Quién es Atenea?
2. ¿Cómo nació?
3. ¿De qué es diosa?
4. ¿De qué manera participa en la guerra?
5. Dibuja a Atenea como te la imaginas.

27. La manzana de la discordia

Cuando Peleo y Tetis se casaron, invitaron a todos los dioses, pero se les olvidó invitar a Eris. ¿Te imaginas cómo se sintió Eris al no ser invitada?
Como no estaba invitada a la fiesta, no fue, pero sí envió un regalo: una manzana de oro que tenía inscrito “a la más bella”. Esta manzana estaba
colocada en medio del banquete.

Al ver la manzana, los invitados comenzaron pensar quién de las presentes era la más bella. Afrodita (diosa de la belleza), Atenea (diosa de la
inteligencia) y Hera (diosa del cielo) comenzaron a discutir sobre quién de ellas era la más hermosa. Como la discusión parecía no tener fin, fueron
con Zeus para que él decidiera, pero el astuto dios no quiso enemistarse con ninguna, así que decidió que un mortal sería el que tomaría la
decisión.

Ahora responde:

1. ¿Qué significa enemistarse?

2. ¿Por qué crees que Eris dejó una manzana con esa frase?
3. ¿Qué sucedió cuando las dioses leyeron la frase escrita en la manzana?
4. ¿Cómo resolvió Zeus el problema?
5. ¿Crees que resolvió el problema?
 Apple and leaf pattern. © James Kenison

28. El juicio de Paris

Paris, conocido también como “el de la hermosa figura” era un príncipe troyano. Un día, se presentaron ante él los dioses: Afrodita, Atenea, Hera y
Hermes, el mensajero de Zeus. Le pidieron a Paris que decidiera quién de las diosas era la más bella. Para convencer a Paris de su elección, Atenea
le ofreció la sabiduría; Hera, esposa de Zeus, le ofreció todo el poder que pudiera desear; y Afrodita, le prometió el amor de la mujer más bella del
mundo. Paris, enamorado de la hermosa Helena, reina de Esparta e hija de Zeus, eligió que “la más bella” era Afrodita. Las otras dos diosas
montaron el cólera. Era tal su enojo que juraron vengarse de Paris. En cambio, la diosa de la belleza prometió protegerlo y otorgarle a Helena en
agradecimiento.

Entonces, Helena fue raptada por Afrodita, y Paris se la llevó a su reino en Troya. El marido de Helena, Menelao, rey de Esparta, se enojó
muchísimo y fue con todos sus ejércitos a combatir a Troya y recuperar a su esposa. Esa guerra duró diez años, y finalmente Helena regresó con
Menelao.

Ahora responde:

1. ¿En qué dilema ponen las diosas a Paris?

2. ¿Qué le ofrece cada una de las diosas a cambio de su voto?
3. ¿A quién elige Paris como la diosa más bella y por qué?
4. ¿Cuál fue la respuesta de Menelao?
5. ¿Qué ocasiona la decisión de Paris?
 Kallisti. © J.M. Alvarado

29. El rapto de Europa

Europa era una mujer que vivía tranquilamente en Fenicia. Su padre tenía muchos toros, y ella solía llevarlos a pastar al campo.

Zeus, el dios más poderoso, se enamoró de la muchacha y quiso acercarse a ella. Para no espantarla se transformó en un toro blanco y se mezcló
con los demás toros que se alimentaban en la pradera. A Europa le llamó la atención este animal, que parecía muy manso. Lo acarició y como
comprobó que era muy tranquilo, decidió montarlo.

Zeus se aprovechó del momento y escapó con ella hasta la isla de Creta. Ya en tierra, le reveló su identidad. Desde entonces, Europa fue la reina
de la isla de Creta.

Ahora responde:

1. ¿Habías escuchado hablar de Europa?

2. ¿Sabías que así se le nombró a uno de los continentes?
3. ¿Crees que tenga alguna relación esta historia y el nombre del continente?
4. Busca en internet “el rapto de Europa obras de arte” para que conozcas algunas de las obras pictóricas que se han inspirado en esta
historia.
5. ¿Por qué crees que a diversos pintores les ha interesado este tema?
 Ox. © Tommy Blake

30. Extraños personajes

Algunas personas escuchan ruidos por las noches y piensan que son fantasmas. En realidad son goblins: la noche es el momento en el que más les
gusta hacer travesuras. Disfrutan de sacudir los picaportes de las puertas, golpear muebles y descobijar a los que duermen.

Los goblins son criaturas desagradables que representan muchos problemas para los humanos. Son pequeños –apenas llegan a la rodilla de un
adulto– y tienen las orejas puntiagudas. Tienen la cara fea y arrugada. A muchos les gusta vivir en casas y son muy latosos.

La única forma de deshacerse de un goblin es esparciendo semillas de linaza sobre el piso. ¿Por qué? Porque cuando amanezca no habrán
terminado de recoger todas las semillas y se enojarán muchísimo. Al hacer esto durante varias noches, el goblin terminará fastidiado y decidirá irse
de tu casa.
 Goblin. © Michael B. Myers Jr.

Ahora responde:

1. Dibuja cómo te imaginas a un goblin.

2. ¿Por qué crees que a los goblins les gusta salir de noche?
3. ¿Dónde crees que se esconden los goblins durante el día?
4. ¿Cómo te desharías de un goblin?
5. ¿Qué travesuras haría un goblin en tu casa?

GRANDES PERSONAJES
En este espacio, invitamos a los niños a explorar y conocer sobre aquellos personajes que cambiaron el mundo, o por lo menos, hicieron que
viéramos el mundo desde otra mirada.
 Scientists Illustration. © Worawulns

31. Un despeinado que piensa mucho

De Einstein, lo primero que suele venir a la mente es su enredado cabello blanco, y es que su imagen le importaba poco, pues lo que
verdaderamente le apasionaba era la ciencia. Albert Einstein es uno de los grandes genios de la ciencia, que cambió la manera de entender el
mundo y el universo. Como todo buen científico, Einstein se hacía cientos de preguntas: ¿Cómo viaja la luz? ¿Viaja en línea recta o puede
doblarse? ¿La gravedad viaja como la luz? ¿Qué tipo de energía se obtiene de los átomos?

Su increíble capacidad para pensar lo llevó a construir teorías fundamentales para la ciencia actual.

Einstein. © Jeff Trojek

Ahora responde:

1. ¿Cómo se suele reconocer a Einstein?

2. ¿A qué se dedicaba Einstein?
3. ¿Qué caracteriza a los científicos?
4. ¿Sobre qué reflexionaba Einstein?
5. ¿Qué preguntas podrías hacerte sobre el mundo que te rodea?
32. El imparable Thomas Alva Edison
A Edison le debemos muchos de los inventos que hacen más placentera la vida, y que hoy forman parte de nuestro cotidiano. A finales del siglo
XIX, él inventó la bombilla incandescente hecha con materiales accesibles. Este foco que creó, iluminó las casas de muchísimas personas, sin
importar si eran ricos o pobres.

Otro de los inventos de Edison fue el fonógrafo, un aparato para reproducir sonidos. Con ese invento, la música se podía escuchar en la comodidad
de la casa. Edison fue un inventor muy prolífico, que patentó más de 1000 creaciones.

Sleepy Edison. © Anchor Point

Ahora responde:

1. ¿Cuál es el nombre completo de Edison?

2. ¿Por qué son importantes sus inventos?
3. ¿Qué es la bombilla?
4. ¿Qué significa “prolífico”?
5. ¿Qué aparatos modernos se te ocurre que hoy existen gracias a que Edison inventó el fonógrafo hace muchos años?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

33. Galileo Galilei

Galileo nació en Italia en 1546, cuando aún se pensaba que el sol y los planetas giraban alrededor de la tierra. La curiosidad de Galileo lo llevó a
leer cuanto libro de ciencias matemáticas llegaba a sus manos. Así fue que conoció la teoría de Copérnico, quien afirmaba que la tierra era la que
giraba alrededor del sol y no al contrario como se pensaba.

Galileo dudaba, se preguntaba, averiguaba y comprobaba sus ideas, y hasta que él mismo las ponía a prueba, podía estar seguro de que eran
ciertas. Inventó un telescopio, para poder ver la luna y las estrellas, y fue con este artefacto que comprobó que la teoría de Copérnico era cierta.

A Galileo le tocó vivir tiempos difíciles para la ciencia. Y por decir cosas diferentes a lo que se creía en ese momento, fue encarcelado.

Galileo. © eli austin

Ahora responde:

1. ¿Cómo era la época en la que nació Galileo Galilei?

2. ¿Qué creía la sociedad en esos tiempos?
3. ¿A qué otro científico apoyaba Galileo?
4. ¿Cuál era la teoría de Copérnico?
5. ¿Qué pasaría hoy en día si proponemos una nueva teoría?
6. ¿Qué diferencias hay entre el tiempo que vivió Galileo y el de nuestra actualidad?

34. Marie Curie

Marie Curie nació en 1867, en Varsovia, Polonia. Desde pequeña, Marie fue una gran lectora. Y como su papá era físico, también leyó y aprendió
sobre esta disciplina desde muy joven.

Por ser una buena estudiante, fue admitida en la Universidad de la Sorbona, uno de los más reconocidos centros de estudios en Francia. Fue ahí
donde conoció a su esposo, Pierre Curie, y juntos realizaron muchos descubrimientos: buscaron en la naturaleza sustancias radioactivas, es decir,
que emitieran energía. ¡Lo lograron! Encontraron dos sustancias que llamaron radio y polonio, esta última recibió ese nombre en recuerdo de su
país natal.

Sus estudios sobre la radioactividad han ayudado a combatir el cáncer, una enfermedad que antes no tenía tratamiento.

Marie Curie. © Daniela Jiménez

Ahora responde:

1. ¿Cómo era Marie Curie de pequeña?

2. ¿Por qué fue admitida en la Universidad de la Sorbona?
3. ¿Quién fue su compañero de investigaciones?
4. ¿Por qué son importantes las investigaciones de los Curie?
5. ¿Qué son las sustancias radioactivas?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

35. Cristóbal Colón

Hay quienes afrontan sus miedos y se atreven a ir más allá, y cuando lo hacen, logran lo increíble. Cristóbal Colón fue uno de esos que se atrevió.

En el tiempo que vivió Colón, todavía se pensaba que la tierra era el centro del universo. Los europeos habían llegado a Asia y a África, pero no
sabían de la existencia de otros continentes. Colón intentó probar que cruzando el mar se llegaba hasta las Indias.

Para atravesar el mar, necesitaba un buen barco y navegantes, y para eso requería dinero. Después de mucho esfuerzo, convenció a los reyes de
España de pagar el viaje. Les prometió que encontraría una ruta más directa para llegar a las Indias. A los reyes les interesaba que hubiera otra
ruta, porque la existente estaba saturada y llena de enemigos del reino.

Así fue como Colón se lanzó a la aventura. Tras meses de viaje, por fin pisó tierra. Buscando una ruta hacia Asia, Cristóbal Colón descubrió el
continente americano.

Christopher Columbus. © Sydney Goldstein

Ahora responde:
1. ¿Por qué fue importante Cristóbal Colón?
2. ¿Cuál era el propósito de Colón?
3. ¿Por qué los reyes apoyaron a Colón?
4. ¿A dónde creía que iba a llegar?
5. ¿A dónde llegó en realidad?

36. Roald Dahl

Roald Dahl fue un escritor que entendía a los niños, que sabía que algunos adultos no eran amables con ellos y quiso criticarlos. En sus cuentos y
novelas, los niños son más inteligentes que algunos adultos, más intrépidos y logran sus objetivos. Además de escribir cuentos, escribía poemas,
pero unos poemas muy divertidos. Como Dahl conocía los cuentos clásicos muy bien, se le ocurrió la idea de cambiar las historias y describir a los
personajes desde otra perspectiva. Como ya conoces muchos de estos cuentos, que encuentras en la primera sección, ya podrás leer el libro de
Dahl: Cuentos en verso para niños perversos.

También te recomendamos leer alguno de sus cuentos más populares: Charlie y la fábrica de chocolate, James y el durazno gigante, Matilda, El
gran gigante bonachón, Las brujas y Relatos de lo inesperado.

Roald Dahl. © Richard Walsh

Ahora responde:
1. ¿Quién fue Roald Dahl?
2. ¿De qué le gustaba escribir?
3. ¿Cuáles fueron algunos de los libros que escribió?
4. ¿Cómo eran los poemas que él escribía?
5. ¿De qué crees que habla el libro Cuentos en verso para niños perversos?
6. En internet puedes conocer mucho más de Roald Dahl.

37. Pintor e inventor

Leonardo da Vinci no solo fue un gran pintor, también fue inventor, científico, escultor, ingeniero, arquitecto, urbanista, botánico, músico,
anatomista, cocinero y filósofo. Nació en Italia en 1452, en un siglo de renovación de las ciencias, las artes y la cultura. Esta época se le conoce
como Renacimiento, y se llamó así porque todo parecía renacer.

Da Vinci era zurdo, pero en ese entonces a los zurdos les amarraban la mano izquierda para que se obligaran a usar la derecha. Al final, terminó
dominando la izquierda y la derecha. Era un hombre muy hábil para hacer muchas cosas, tanto que diseñó las primeras máquinas voladoras. Era un
gran pensador y a él le debemos la frase: “Así como el hierro se oxida por falta de uso, también la inactividad destruye el intelecto”.

Illustrations for history of flight infographic. © Jennifer Hood

Ahora responde:
1. ¿Quién fue Leonardo da Vinci?
2. ¿En qué época le tocó vivir?
3. ¿Cómo era esta época?
4. ¿Qué ejemplo crees que nos deja Leonardo da Vinci?
5. ¿Por qué crees que fue especial?
6. ¿Qué crees que quiera decir la frase: “Así como el hierro se oxida por falta de uso, también la inactividad destruye el intelecto”?

38. Mozart
Wolfgang Amadeus Mozart fue un niño prodigio, que a los cuatro años era capaz de tocar instrumentos y de componer obras musicales. Su papá se
sentía tan orgulloso de su hijo que lo llevó ante los reyes para que lo escucharan. ¡Fue un éxito! Toda su infancia la pasó en grandes palacios
tocando para príncipes y reyes.

Mozart tenía el don de la música, tanto que podía imaginar una obra completa y tocarla, o bien, escribirla estuviera donde estuviera. Pero a
Wolfgang Amadeus Mozart no lo recordamos solo por su privilegiada mente y la vida que llevó, sino porque dejó al mundo bellísimas obras
musicales. Algunas de sus obras vale la pena que las escuches. Te recomendamos las óperas La flauta mágica y Las bodas de Fígaro.

Wolfgang. © Kathy Mueller

Ahora responde:
1. ¿Por qué aún hoy se habla de Mozart?
2. ¿Qué significa “prodigio”?
3. ¿Por qué el padre se sentía orgulloso de su hijo?
4. ¿A ti te gustaría tener un don como lo tuvo Mozart?
5. Si tuvieras un don, ¿cuál te gustaría que fuera?

39. Beethoven
Ludwig van Beethoven es uno de los más grandes compositores de música de todos los tiempos. Sus obras han quedado escritas en la historia por
su belleza.

Su infancia no fue fácil, porque su padre quería que fuera como Mozart, aquel niño prodigio que tocaba para los reyes. Entonces lo presionaba
para que estudiara y para que aprendiera muchos instrumentos. Fue un niño que en vez de jugar tuvo que demostrar que sabía tocar música. A los
once años, Ludwig compuso su primera obra. Un año después, fue contratado como músico de la corte, es decir, su trabajo era tocar música para
reyes y príncipes.

Sus composiciones musicales le gustaron tanto al príncipe de Bonn, que lo invitó a vivir a Viena para poder que siguiera estudiando. Con los años,
Beethoven fue perdiendo el oído, y a pesar de estar sordo, pudo seguir componiendo música.

Classical Music Month. © Yoshini G White

Ahora responde:

1. ¿Quién fue Ludwig van Beethoven?

2. ¿El padre de Ludwig van Beethoven a quién quería que se pareciera?
3. ¿Por qué no tuvo una infancia con juegos?
4. ¿A qué se dedicaba Beethoven?
5. ¿Qué terrible mal sufrió Beethoven?

40. Confucio
Confucio fue un filósofo chino que vivió en una época de caos y desorden, hace 2500 años. A él le parecía una necesidad que la sociedad se rigiera
por el respeto, por eso escribió y enseñó a quienes lo rodeaban cómo debía de comportarse el ser humano.

Confucio hablaba de respeto, honestidad, educación para todos, bondad, sinceridad, justicia. Decía que un buen gobierno lleva a una sociedad
feliz, y que se debía procurar a la familia. Para Confucio, los viejos debían ser respetados y de ellos debíamos aprender, porque ellos tenían
sabiduría.

El antiguo pensador de Oriente dejó muchas máximas, es decir, recomendaciones para una mejor vida. Por ejemplo, él dijo: "El hombre que ha
cometido un error y no lo corrige, comete otro error mayor".

Confucius © Patrick
Ahora responde:

1. ¿A qué se dedicaba Confucio?

2. ¿Qué enseñaba Confucio y por qué enseñaba esto?
3. Según Confucio, ¿cómo debemos tratar a los ancianos?
4. ¿Por qué crees que el hombre que no corrige su error está cometiendo otro?
5. ¿A quién nos referimos al escribir “el antiguo pensador de Oriente”?
6. Busca en internet las frases y máximas de Confucio. Seguro habrá varias que te enseñarán un valor para la vida.
7. ¿Crees que sus consejos siguen vigente en nuestros días?

MISCELÁNEA
Este es un espacio que alberga textos diversos y de temas variados, tal y como nos los encontramos en la vida diaria.

41. Los libros: lo primero es la portada

La historia de las preguntas. ¿Por qué? Una historia de la filosofía para niños. Autor: José Ezcurdia

Ahora responde:

1. ¿Cuál es el título del libro?

2. Por el título, ¿de qué crees que se trate el libro?
3. ¿Quién escribió el libro?
4. ¿La imagen te dice algo del libro?
5. ¿Crees que la imagen de un libro es una invitación a leerlo?

42. Los libros: el índice

El índice en un libro es como un mapa: es una guía para encontrar los apartados que conforman el libro. Por lo general, los libros extensos tienen
un índice para que el lector pueda llegar fácilmente al capítulo deseado. Esta lista puede estar al principio del libro, pero también se la puede
encontrar al final.
 Índice de las Novelas ejemplares de Miguel de Cervantes.

Ahora responde:

1. ¿Para qué sirve el índice?

2. Si quisieras encontrar el cuento de “Las dos doncellas”, ¿a qué página te irías?
3. ¿Qué pasaría si un libro voluminoso no tuviera índice?

43. ¡Panecillos caseros! ¿Te animas a probarlos?

Ingredientes:

 Una taza de harina

 150 gramos de queso fresco batido
 1 huevo
 6 cucharadas de aceite
 2 cucharadas de azúcar
 1 pizca de sal
 1 sobre de levadura
 4 cucharadas de leche

Easy as… muffins? © Jim Dore

Cómo hacerlo:

1. Añade todos los ingredientes en un bol y mézclalos bien con las manos. Si tu masa se siente muy pegajosa, agrega un poco más de
harina. Mezcla bien hasta que quede una masa parejita en forma de una bola grande.
2. Pide a un adulto que encienda y caliente el horno a 180 grados.
3. Mientras el horno se calienta, forma unas 8 bolitas y colócalas en una charola.
4. Mete tus panecillos al horno y déjalos entre 25 y 30 minutos.
5. Saca los panecillos del horno y... ¡a disfrutarlos!

Ahora responde:

1. Hay textos que cuentan historias, otros que informan de algún acontecimiento. El que acabas de leer, ¿para qué es?
2. ¿Qué son los ingredientes? Los alimentos para elaborar la receta.La manera de preparar la receta.Los objetos que se usarán.
3. ¿Qué utensilios debes tener antes de empezar tu receta?
4. ¿Por qué crees que están numerados los pasos a seguir?
5. ¿Por qué es importante que un adulto prenda el horno?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

44. Tizas y gises

La tiza es una barrita de arcilla blanca que sirve para escribir en un pizarrón. Deriva de la palabra “tizatl”, que en náhuatl (lengua hablada en
México) significa “yeso”. Tanto en España como en todos los países latinoamericanos es llamada así, pero extrañamente, México es el único país
de habla hispana donde la tiza es llamada “gis”, término que proviene del latín “gypsum”, que significa yeso.
 Imagen vía Canva

Ahora responde:

1. ¿De qué está hecho el gis?

2. ¿Dónde se habla el náhuatl?
3. ¿En qué país le llaman “tiza”?
4. ¿Por qué se dice que “extrañamente” en México se usa la palabra “gis”?
5. La palabra “gis”, ¿de cuál palabra latina surge?
6. La palabra “tiza”, ¿de cuál palabra náhuatl surge?

45. La eterna miel

¿Sabías que la miel de abeja nunca se descompone? La miel es azúcar y los azúcares contienen muy poca agua en su estado natural. Por lo tanto, la
miel en su forma natural casi no tiene humedad.

Muchos microorganismos como las bacterias no pueden sobrevivir en ambientes sin humedad, porque mueren asfixiados. Por eso, un tarro de
miel, que casi no tiene agua, no es un buen lugar para que las bacterias se desarrollen. La miel no se echa a perder porque las bacterias no se
sienten cómodas viviendo ahí.

Honey © Sofy Dubinska

Ahora responde:

1. En su estado natural, ¿cómo se encuentran los azúcares?

2. ¿Por qué la miel casi no contiene humedad?
3. ¿Qué necesitan los microorganismo para vivir?
4. ¿Por qué la miel no se echa a perder?

46. Ese puntito que crece y se hace chiquito

La pupila es ese círculo negro en el centro de nuestro ojo, el que está al centro del iris. Es la encargada de permitir la entrada de luz a nuestros
ojos. Cuando hay mucha luz, la pupila se contrae; es decir, se hace más chiquita. Por el contrario, cuando hay poca luz, las pupilas reaccionan
dilatándose: se hacen más grandes para adaptar la vista a la oscuridad.

Con un espejo, observa cómo tus pupilas cambian de tamaño cuando pasas de un cuarto oscuro a uno con luz.

1984? Eyeball? © Molly Hensley

Ahora responde:

1. ¿Qué es la pupila?
2. ¿Por qué cambia de tamaño la pupila ?
3. Si hay mucha luz, la pupila se hace más … grande.chiquita.
4. Dilatar es…
5. Contraer es…

47. Dos plumas notables

Dos de los escritores más importantes de todos los tiempos –Shakespeare y Cervantes– murieron el mismo día, pero en distinta fecha. ¿¡Cómo es
posible eso?!

Miguel de Cervantes y Saavedra, escritor de El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, nació en España el 29 de septiembre de 1547 y
murió el 22 de abril de 1616.

William Shakespeare, que escribió Romeo y Julieta además de muchas otras obras de teatro, nació en Inglaterra el 26 de abril de 1564 y murió el
23 de abril de 1616.

Ambos fallecieron el mismo día. Pero, ¿cómo? Si uno murió el 22 de abril y el otro el 23 de abril. Porque en aquel tiempo, en Inglaterra se usaba
el antiguo calendario juliano; en cambio, en España se había adoptado el actual calendario gregoriano.

Completa el cuadro:

1. ¿Qué calendario es el que se usa actualmente?

2. ¿Bajo cuál calendario murió Shakespeare?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

48. Un verano caluroso

Primavera, verano, otoño e invierno son las cuatro estaciones que tenemos en un año y duran aproximadamente 3 meses cada una. El verano es la
estación más calurosa y el invierno, la más fría.

Algunas personas erróneamente creen que el calor o el frío es causado porque el sol está más cerca o más lejos de la tierra, pero en realidad
depende de la inclinación de la tierra. Los rayos solares, en verano, calientan más si llegan en forma casi perpendicular, y calientan menos si llegan
inclinados. Esto provoca que la cantidad de luz solar sea distinta en cada estación, es decir, que la duración del día sea mayor o sea menor. Cuanto
más largo es el día, más tiempo el sol calentará el hemisferio. Ahora responde:

1. ¿Cuántas estaciones existen en un año?

2. ¿En qué estación hace más calor y porqué?
3. ¿En qué estación hace más frío y porqué?
4. ¿Por qué hay días que anochece más tarde?

Seasons. © ueno
49. ¿De dónde salen las hojas de papel?
Para fabricar papel necesitamos primero hacer una pasta papelera. ¿Y cómo se consigue? Primero hay que tener la materia prima, que es madera
de árbol.

Una vez que ya se tienen los troncos, estos deben ser triturados, luego machacados y humedecidos hasta que se forma una pasta. Posteriormente,
esta pasta se blanquea y se lava. Después se pasa por una mesa plana, se prensa y, por último, se seca aplicando calor. Una vez logrado el papel, se
le da el acabado deseado.
Imagen de Andrew Pons vía Unsplash
Ahora responde:

1. ¿Cuál es la materia prima con la que se elabora el papel?

2. Dibuja cada uno de los pasos para hacer papel:

1. ¿Con cuáles otros materiales te imaginas que se puede hacer papel?

50. Colores que engañan

El oso polar, también conocido como oso blanco, es un mamífero carnívoro que en realidad tiene la piel negra y el pelaje transparente. El color
blanco de su pelo es en realidad un reflejo de la luz y no su color en sí.

A pesar de vivir en el polo norte, este oso está calientito, porque el color de su piel permite que pueda atraer más el calor del sol. Además, su
gruesa capa de grasa le permite aumentar su temperatura corporal. Esta blancura que tanto le caracteriza y que le hace parecer tan tierno, le sirve
para camuflarse en la nieve y que los depredadores no lo vean.

Polar bear. © Josh Brill

Ahora responde:
1. ¿De qué color es el oso blanco?
2. ¿Cómo se mantienen calientitos los osos si viven en lugares tan fríos?
3. ¿Por qué es importante que se vean blancos?
4. ¿Qué otro animal conoces que su color depende del lugar donde se encuentra?

51. El tejido de la araña

La telaraña es una red muy resistente hecha con hilos muy finos (seda) producidos por la misma araña. Este hilo le sirve para desplazarse de un
lugar a otro y, también, para atrapar su alimento. El secreto de su resistencia es que la seda cambia cuando se tira de ella. El hilo contiene proteínas
que hacen que se pueda desplegar y que no se rompa. Al jalarla, la telaraña se hace pegajosa y se rehace. Cuanto más rápido y ajustada se teje la
hebra de la telaraña, más resistente es.
 Imagen vía Canva

Ahora responde:

1. ¿Quién produce los hilos de la telaraña?

2. ¿Para qué le sirve su telaraña a una araña?
3. ¿Cómo puede hacer la araña que su telaraña sea más resistente?

52. Sal, simple sal

El cloruro de sodio (NaCI) es conocido comúnmente como sal. Existen tres tipos de sal diferentes: la sal marina, la sal gema (que se extrae de una
roca mineral) y la sal vegetal.

Normalmente usamos la sal para condimentar nuestros alimentos, ya que es un potenciador de sabor, pero ese no es el único uso que le podemos
dar. La sal también sirve para conservar y deshidratar los alimentos. En la industria, la sal es utilizada para la elaboración de muchos productos,
por ejemplo: el petróleo y el gas o en la industria textil. También se utiliza para deshacer el hielo en las calles, ya que la sal baja el punto de
congelación del agua.

Salt Shaker © Dana Dench

Ahora responde:
1. ¿Qué es el cloruro de sodio?
2. ¿Cuántos tipos de sal existen en el mundo?
3. ¿Por qué se usa la sal para impedir la formación del hielo?

53. De nudos a nudos

Un nudo es una figura que logramos al unir una o varias cuerdas y tiramos de dos lados para estrechar el lazo. Su principal objetivo es el de
sujetar, ya sea un objeto u otra cuerda.

Los nudos marineros son los que se hacen en las cuerdas de los barcos. Existen 60 distintos tipos de nudos marineros y cada uno sirve para algo
diferente. Hay tres tipos de nudos básicos: los nudos de tope evitan que una cuerda se deslice; los de nudos de sujeción, que sirven para fijar una
cuerda a un objeto; y los nudos de unión, que se usan para atar dos cuerdas o una cuerda y un alambre.

Nautical Knots © Giuseppe Salerno

Ahora responde:

1. ¿Qué es un nudo?
2. ¿En dónde se usan los nudos marineros?
3. ¿Cuántos tipos de nudos marineros existen?
4. ¿Cuáles son los nudos básicos?
54. Un animal muy calladito
La jirafa es un mamífero artiodáctilo originario de África. Es el animal más alto del mundo: puede medir nada menos que 5.8 metros. Se alimenta
de las hojas de los árboles, las cuales pueden alcanzar porque tienen un cuello muy largo. Estos animales prefieren las zonas cálidas, pero se
pueden adaptar a cualquier clima y convivir con otros animales. Son de color amarillo con manchas pardas en la piel, y cada jirafa tiene manchas
únicas. Su lengua es muy larga y negra, y este color les sirve para protegerse de las quemaduras de sol. Sus patas son muy fuertes y tienen pezuñas
afiladas para defenderse de cualquier amenaza.

Girafe. © David Pires

Ahora responde:

1. ¿De qué se alimentan las jirafas?

2. ¿De qué color son las jirafas?
3. ¿Cómo se defienden las jirafas cuando son amenazadas?

55. Un ser con ocho patas

El pulpo es un molusco acuático invertebrado. También se le conoce como octópodo ya que tiene ocho tentáculos. Poseen tres corazones, son muy
inteligentes y tienen muy buena memoria. Pueden resolver los problemas que se les presentan en el camino y tienen la capacidad de aprender. Sus
ojos están bien desarrollados y pueden distinguir colores, pero son totalmente sordos. Se alimenta de peces, algas y pequeños crustáceos. Fabrican
una tinta que liberan como defensa contra sus depredadores.

Octopus © Alexey Kuvaldin

Ahora responde:

1. ¿En dónde viven los pulpos?

2. ¿Cuántos corazones tiene un pulpo?
3. ¿Pueden los pulpos distinguir los colores?
4. ¿Cómo se protegen cuando son atacados?

56. Los distintos horarios en el mundo

¿Sabías que en este momento no es la misma hora aquí que en otra parte del mundo? La tierra gira alrededor de su eje una vez cada 24 horas. Por
esto, el día se divide en 24 horas. Mientras en México es de día, en Madagascar es de noche. Hay países que por su extensión pueden llegar a tener
varios horarios distintos. Por ejemplo, México tiene cuatro husos horarios. Cuando en la Ciudad de México son las 8 de la mañana, en Tijuana son
las 6 am: dos horas menos.
 Hay un país que por su extensión hasta hace poco tenía 11 husos horarios, pero ya los redujeron a 9: ¡Rusia!, el país más grande del mundo. Es
precisamente por su gran tamaño que hay en ella tantos husos horarios. Limita con 14 países: Noruega, Finlandia, Estonia, Letonia, Bielorrusia,
Lituania, Polonia, Ucrania, Georgia, Azerbaiyán, Kazajistán, China, Mongolia y Corea del Norte.

Twodots postcard 16. © Owen Davey

Ahora responde:

1. ¿Cuánto tarda la tierra en girar sobre su eje?

2. ¿Qué relación tiene la rotación de la tierra con las horas que tiene un día?
3. ¿Cuántas distintas zonas horarias hay en México?
4. ¿Cuántas distintas zonas horarias hay en Rusia?
5. ¿Por qué un país puede tener distintos husos horarios?

57. Un poco de nutrición

El plato del buen comer es una representación de los tres grupos de alimentos que son necesarios para obtener una buena alimentación y estar
saludables.

 Verduras y frutas, porque son una fuente de vitaminas, minerales y fibra.

 Cereales y tubérculos, porque son una fuente principal de energía.
 Leguminosas y alimentos de origen animal, porque nos proporcionan proteínas.

Nuestra alimentación diaria debe contener por lo menos un alimento de cada grupo en cada desayuno, comida y cena. La cantidad debe ser
proporcional a nuestra estatura, peso y edad. Si además de esto bebemos suficiente agua y hacemos ejercicio, tendremos una buena salud.

You are what you eat © Ryan Brinkerhoff

Ahora responde:

1. ¿Cuántos grupos de alimentos hay en el plato del buen comer?

2. ¿De qué alimentos podemos obtener vitaminas?
3. ¿Qué cantidad de alimento es la adecuada?
4. Si queremos tener una estupenda salud, ¿qué debemos comer?

58. Esos tiernos animalitos

Los koalas son unos marsupiales muy curiosos. A veces les dicen “osos koalas” pero no son osos. Son animales nocturnos, es decir, están
despiertos durante la noche. Pueden pasar hasta 18 horas sin hacer nada o estando dormidos. Casi todo el tiempo están arriba de los árboles y se
alimentan de eucaliptos, su planta favorita. Para comunicarse entre ellos, utilizan una gran variedad de sonidos.
 Koala © Alfrey Davilla

Ahora responde:

1. ¿Por qué los koalas son animales nocturnos?

2. ¿Los koalas son osos?
3. ¿En dónde pasan la mayor parte del tiempo los koalas?
4. ¿De qué se alimentan los koalas?

59. Cebras
¿Negras con rayas blancas o blancas con rayas negras? En realidad las cebras son de color negro y tienen rayas color blanco, Sus rayas son como
las huellas dactilares de los humanos, es decir, únicas. Son mamíferos herbívoros. Esto quiere decir que comen hierba y hojas. Tienen una
excelente visión y muy buen oído. Originarias de África, las cebras se comunican a través de relinchos y rebuznos, y suelen cuidarse entre ellas
cuando están en grupo.
 Zebras. © Denis Angelov

Ahora responde:

1. ¿De qué color son las cebras?

2. ¿Existen cebras que tengan las mismas rayas que otra?
3. ¿De dónde son las cebras?
4. ¿De qué se alimentan las cebras?

60. Los colores

Los colores se dividen en primarios y secundarios. Los primarios son los colores principales o básicos, porque son únicos, pues no necesitan
mezclarse con otros para formarse. Son tres:

 rojo
 azul
 amarillo

Al mezclar dos colores primarios obtenemos los colores secundarios:

 verde
 naranja
 violeta

Para obtener el verde, mezclamos en la misma proporción el azul y el amarillo; el naranja se obtiene mezclando el amarillo y el rojo; y para
conseguir el violeta mezclamos rojo y azul.

A partir de los colores primarios y de los colores secundarios podemos seguir mezclándolos para obtener nuevos colores.
 Map pins – heart. © Eddie Lobanovskiy

Ahora responde:

1. ¿Cuáles son los colores primarios?

2. ¿Cómo obtienes el color naranja?
3. ¿Cómo puedes obtener nuevos colores?

61. Animales misteriosos

Los nahuales son brujos que pueden convertirse en animales. Esto porque cuando una persona nace, el espíritu de un animal se encarga de
cuidarla, protegerla y guiarla a lo largo de su vida. Los brujos son personas que tienen una conexión muy fuerte con su espíritu. Ellos logran tener
la visión, el olfato o el oído del animal, y hasta pueden tomar su forma, que así se convierten en nahual.

Por las noches, los nahuales se juntan en los bosques y hacen reuniones alrededor de fogatas. Les gusta bailar alrededor de estas, mientras recitan
los hechizos que los convierten en su animal-nahual. Ya transformados salen a pasearse por el bosque en forma animal, como de jaguar, mono,
lobo, gavilán... Cuando amanece, regresan al lugar de la fogata a transformarse de nuevo a su forma humana.
 Folk creatures. © Breno Bitencourt

Ahora responde:

1. ¿Qué características físicas tienen los nahuales?

2. ¿Por qué estos brujos pueden tomar forma de animal?
3. ¿Qué debe hacer un brujo para convertirse en nahual?
4. ¿En qué momento del día podríamos ver nahuales?
5. Imagina que eres un brujo. ¿Qué animal eligirías para ser un nahual? ¿Por qué?

62. El perro de América

El xoloitzcuintle es un perro mexicano. Tiene las orejas puntiagudas y puede nacer con pelo o pelón. De cariño, les decimos “xolos”. Se cree que
es un perro sagrado: cuando su dueño muere, lo acompaña en su viaje al mundo de los muertos. Algunas personas también creen que tiene
propiedades curativas. Además, afirman que si acuestas a un xolo sobre tu espalda, quita el dolor muscular y te ayuda si te duele el estómago.

Cacao es un xoloitzcuintle muy travieso y juguetón. Él sí tiene pelo y es negro como la noche. Le gusta mucho comer tortillas duras y croquetas. A
diferencia de otros perros, no le gusta perseguir pelotas, pero sí ratones y lagartijas. Sigue a su dueño a todas partes y siempre se acuesta a sus pies
para acompañarlo cuando ve la televisión.

Xolo. © Katha Lupe

Ahora responde:
1. ¿De qué país es el xoloitzcuintle?
2. ¿Por qué se piensa que el xolo es sagrado?
3. ¿Cómo un xolo puede aliviar dolores?
4. Dibuja a Cacao jugando.
5. ¿De qué manera Cacao es distinto a otros perros?

63. El ajolote
El ajolote es un anfibio, eso quiere decir que vive tanto en el agua como en la tierra. Parece un renacuajo gigante con patas y cola. Tiene tres pares
de branquias que salen de cada lado de su cabeza. Es originario de los lagos y canales de la Ciudad de México. Actualmente se encuentra en
peligro de extinción, porque la gente no cuida su hábitat y lo contamina.

Xóchil es un ajolote que vive que los canales de Xochimilco. Todos los días conoce a turistas de todas partes del mundo. Los turistas pasean en las
trajineras, que son embarcaciones pequeñas adornadas con flores. Xóchil se asoma a las trajineras y les cuenta a los turistas sobre el peligro en el
que se encuentra su especie y les convence de cuidar el medio ambiente.

Axolotl © Alice Sellers-Subocz

Ahora responde:

1. ¿Qué es un anfibio?
2. ¿Por qué el ajolote está en peligro de extinción?
3. ¿Qué es una trajinera?
4. ¿A qué van los turistas a Xochimilco?
5. Dibuja a Xóchil platicando con los turistas.

64. Juana, la palma

Hay una palma llamada Juana que vive sola en la avenida Reforma en la Ciudad de México. Lleva viviendo ahí 100 años, desde que era pequeña.
Algunas personas la han querido quitar: dicen que podría ser peligrosa ya que sus hojas largas y puntiagudas podrían caer sobre autos y peatones,
pero ella no se deja. Hay un grupo de jardineros que cuidan de ella, la mantienen sana y bella a pesar de su edad. Es famosa, pues sale en
fotografías conocidas de la ciudad y todo mundo la conoce.

Summer vibes. © Berin Catic

Ahora responde:

1. ¿Dónde vive Juana?

2. ¿Cuántos años tiene Juana?
3. ¿Por qué han querido mover a Juana de su casa?
4. ¿Quién cuida de Juana?
5. ¿Por qué es famosa Juana?

65. El gol
A Joaquín le encanta el futbol. Juega todos los sábados en un equipo con sus compañeros de escuela. El pasado despertó muy nervioso porque
jugaría contra el equipo del colegio San Bernardo, su mayor rival. Joaquín es el delantero de su equipo, a él le toca la tarea dura de anotar los
goles. Ese día se despertó muy nervioso, pues el portero del San Bernardo es muy bueno y siempre detiene sus goles.

Cuando el partido estaba por terminar, iban empatados 1 a 1. Había sido un partido muy disputado y emocionante. En un saque de esquina, Ramón
–el mejor amigo de Joaquín– le centró el balón a Joaquín. Éste logró burlar a un rival que venía por el balón, se acercó a la portería y pateó el
balón con todas sus fuerzas. El portero estiraba los brazos y brincaba para todas partes. Como en cámara lenta, el balón entró en la portería. Todos
gritaron: “¡Gooooool!” ,y corrieron a abrazar a Joaquín.
 Goal © James Oconnell

Ahora responde:

Ordena con números los sucesos de la historia:

[ ] Joaquín jugó contra el equipo San Bernardo. [ ] El equipo de Joaquín corrió a abrazarlo. [ ] Joaquín despertó muy nervioso. [ ] El portero
intentó detener el gol. [ ] Ramón le dio un pase a Joaquín. [ ] El partido iba empatado 1 a 1. [ ] Joaquín burló a un rival.

66. El conejo de la luna

Un día, el dios Quetzalcóatl decidió bajar a pasar el rato en la tierra disfrazado de humano. Viajó por todos los rincones del planeta sin parar de
disfrutar su belleza. Estaba por terminar su viaje y estaba muy cansado, cuando en el camino se encontró a un conejo. El conejo se le acercó y le
preguntó: “¿Qué tienes?”. Quetzalcóatl le respondió: “Estoy muy cansado y hambriento, llevo varios días de viaje y no he parado”.

Entonces, el conejo le ofreció de su comida, pero eran puras hierbas. A Quetzalcóatl no le gustan las hierbas, sino la carne. Así que el dios le
contestó: “Gracias, pero no como hierbas”, y el conejo se quedó pensativo. Luego le dijo: “No tengo otra cosa que ofrecerte más que mi cuerpo
para que me comas: así recuperarás tus fuerzas”.
Al escuchar las palabras del conejo, Quetzalcóatl se sintió conmovido y regresó a su forma de dios. Le dijo: “Te mereces ser recordado por ser tan
bueno”, y arrojó al conejo al cielo. Esto hizo que su figura se quedara plasmada en la luna. Al poco rato, el conejo bajó a la tierra y el dios le dijo:
“Por tu noble gesto, de ahora en adelante todos te recordarán al ver tu figura marcada en la luna”.

Mythical Threads: Quetzalcóatl © Natalie Lazo

Ahora responde:

1. Dibuja al conejo en la luna.

2. ¿Quién era Quetzalcóatl?
3. ¿Qué le preguntó el conejo al dios?
4. ¿Cómo le hizo sentir el conejo a Quetzalcóatl?
5. ¿Por qué la figura del conejo está en la luna?

67. La vaquita marina

En el Mar de Cortés vive un cetáceo muy pequeño y tierno llamado vaquita marina. Las vaquitas marinas son muy tímidas y casi nunca suben a la
superficie, a diferencia de sus primos, los delfines. Para navegar emiten sonidos que rebotan con los objetos y producen ecos que les dicen dónde
están. Así también platican entre ellas. Les gusta mucho el agua caliente, por eso viven en mares mexicanos. Desafortunadamente, quedan muy
pocas vaquitas marinas, pues los seres humanos las atrapan sin querer en sus redes gigantes al pescar a otros peces.
 Vaquita. © Cynthia Tizcareno

Ahora responde:

1. Dibuja una vaquita marina.

2. ¿En qué se diferencian las vaquitas marinas de los delfines?
3. ¿Cómo se comunican las vaquitas marinas?
4. ¿Por qué viven en mares mexicanos?
5. ¿Cuál es la causa de que haya pocas vaquitas marinas?

68. Estrella, la sirena

Un día, unas sirenas estaban paseando muy a gusto en las templadas aguas de la costa de México y disfrutando de la belleza de esa zona mientras
platicaban sobre sus aventuras.

Una de ellas, llamada Estrella, estaba algo aburrida de sus anécdotas repetitivas y decidió separarse un poco del grupo. De pronto se encontró con
un barco de pesca y, asustada, se alejó de él. Mientras miraba con disgusto y tristeza a los pobres peces atrapados en sus redes vio entre ellos a un
triste vaquita marina.
En ese momento se acordó de lo que su padre le había dicho sobre estos seres: quedan muy pocas de ellas, justo por esa razón. Al ver a la pobre
vaquita sufrir y no poder soltarse de la terrible red de los pescadores, Estrella decidió hacer algo que le habían prohibido rotundamente: se acercó a
la red y, con un trozo de concha rota que encontró, logró cortar los hilos que no permitían a la vaquita salir de ahí.

Mermaid. © Pratiksha Nagpurkar

Ahora responde:

Ordena con números los sucesos de la historia:

[ ] Estrella rescató a la vaquita marina. [ ] Estrella se separó del grupo. [ ] Estrella se asustó al ver un barco pescador. [ ] Estrella supo por su padre
de las vaquitas marinas. [ ] Estrella encontró un trozo de concha rota. [ ] Estrella nadaba en la costa.

69. El río Nazas

En México hay un río que divide dos estados de la república: Durango y Coahuila. Este río, que lleva por nombre Nazas, es de aguas muy
tranquilas. Las personas que viven en la rivera pueden nadar en él.

En el siglo pasado se podía pescar en el río Nazas, pero sin redes. Los pescadores se acercaban a las riveras y llevaban consigo canastas de madera
en forma de cono con muchos orificios, llamadas “nazas”. En estas canastas atrapaban a los peces que luego llevaban a sus casas para servir de
alimento. Por el uso de estas canastas se le dio el nombre al río.
En la actualidad, el río ya no tiene peces, pero aún así, las personas suelen ir a la rivera a pasar el día en el tiempo de verano. Sigue siendo un río
muy importante porque es la línea que divide a dos estados del norte de la república.

Amazon in the sky. © Alice Moynihan

Ahora responde:

1. ¿Qué es una naza?

2. ¿Por qué se llama río Nazas?
3. ¿Qué estados de la república divide?
4. ¿Qué hacían las personas en el siglo pasado?
5. ¿Qué hacen en la actualidad?

70. Una hermana para Gabriela

Gabriela era una niña que tenía muchos juguetes, pero estaba muy triste porque no tenía a nadie con quien jugar.

Ella le preguntaba a su mamá: “¿Por qué no tengo hermanos?”. Su mamá le respondía que podía jugar con muchas cosas, que tenía muñecas, un
gran jardín, pero Gabriela insistía en pedir una hermana.

Una noche de invierno abrazó fuertemente a una de sus muñecas y pidió un deseo: una hermana que fuera su compañera de juegos.
En el verano su madre le dijo: “En el otoño vas a tener una hermana”.

Gabriela esperó la caída de las hojas doradas y, por fin, llegó su hermana. Pero esa hermana era del tamaño de su muñeca, era muy pequeña y no
sabía jugar. Gabriela le preguntó a su madre: “¿Cuánto tiempo tengo que esperar para jugar con mi ella?” Su madre le respondió que como unos
tres años.

Gabriela tomó su muñeca y fue a donde estaba su hermanita y le dijo: “No te preocupes, yo esperaré a que crezcas y jugaremos juntas. Por lo
pronto te regalo a mi muñeca”.

© Pooja Jadav

Ahora responde:

1. ¿Por qué estaba triste Gabriela?

2. ¿Cuál fue el deseo de Gabriela?
3. ¿Qué le regaló Gabriela a su hermanita?
4. ¿Cuánto tiempo tenía que esperar Gabriela para jugar con su hermana?

EL CIELO
El hombre aprendió a interpretar las estrellas y a partir de este conocimiento comprendió su lugar en el universo, aprendió sobre los ciclos de la
naturaleza y pudo medir su tiempo. Acercar a los niños a la astronomía, a los términos que se suelen usar, les abrirá esta puerta a un nuevo
conocimiento: el del hombre en el universo.

71. El cielo
Desde que el hombre ha tenido uso de razón, o quizás antes, ha observado el cielo, y de tanto mirarlo ha aprendido a interpretarlo.

Las estrellas le ayudaron al ser humano a ubicarse y a guiarse, ya fuera en el desierto, en los mares, en las selvas. Las estrellas fueron un punto de
referencia, un mapa escrito en el cielo. También fue a partir de los astros que el hombre aprendió sobre los ciclos de la naturaleza y pudo crear
calendario. Su detallada observación lo llevó a predecir fenómenos, como los eclipses, que le sirven para conocer más sobre el espacio.

Letter to the universe. © Ana Hill

Ahora responde:

1. ¿Qué ha visto el ser humano en las estrellas?

2. ¿Qué se puede predecir a partir de la posición de las estrellas?
3. ¿Qué relación tienen los calendarios con las estrellas?
4. ¿De qué manera crees que un navegante se puede guiar por las estrellas?
5. ¿Crees que los hombres siempre se han relacionado con las estrellas?
Utilizar esta plantilla
Edita este diseño en Canva

72. Marte
El cuarto planeta del sistema solar (en relación al sol) y el segundo más cercano a la tierra es Marte. A este astro se le llama así por el dios romano
de la guerra, Marte, que para los griegos era Ares. Se caracteriza por su tonalidad roja, dada por el óxido de hierro que predomina en su superficie.

Mars. © ΛNØFF

Ahora responde:

1. ¿Cuál es uno de los planetas más cercanos a la tierra?

2. ¿Por qué tiene el nombre que tiene?
3. ¿Qué color distingue a este planeta?
4. ¿A qué se debe que tenga ese color?
5. ¿Crees que algún día el hombre pueda viajar a Marte? ¿Por qué?

73. Viajar a Marte

Como Marte es uno de los planetas más cercanos a la tierra y tiene una superficie en la que se puede aterrizar, o mejor dicho, amartizar, el hombre
podría visitarlo. En Marte hay volcanes, hay montañas y hay cráteres, pero no hay árboles, ni siquiera hay oxígeno. El hombre tendría que llevar
todas sus provisiones. La NASA, que es la agencia del gobierno estadounidense responsable de los programas espaciales, tiene previsto que para el
2033 el hombre llegue a Marte. El tiempo de viaje sería de 7 meses. Antes de poder realizar ese viaje, los astronautas deben probar que pueden
pasar mucho tiempo encerrados en una nave.
 Inch x Inch © Jay Fletcher

Ahora responde:

1. ¿Por qué el hombre sí podría llegar a Marte?

2. ¿Qué agencia es la que planea los viajes a Marte?
3. ¿Cuánto tiempo calculan que duraría el viaje?
4. ¿Cómo te imaginas que es Marte?
5. ¿Te imaginas viviendo en Marte? Escribe cómo te imaginas que sería tu vida allá.
6. ¿Por qué siendo un planeta tan inhóspito, el hombre quiere ir ahí?

74. Prepararse para Marte

Antes de llegar a Marte, los astronautas tienen que saber a qué van y cómo será esa experiencia. Para que la vivan en su propio planeta, los
científicos simularon las condiciones del viaje. Colocaron una nave espacial cerca de Moscú, Rusia, y ahí vivió durante 520 días una tripulación de
seis personas. En ese tiempo solo comieron alimentos empacados, no podían salir de la nave por ningún motivo, no les llegaba luz del sol ni aire
del exterior.
 Space Dude. © Chris Davis

Ahora responde:

1. ¿Cuál es una de las preparaciones que llevan a cabo los astronautas antes de que viajen a Marte?
2. ¿Cómo simularon el viaje a Marte?
3. ¿En dónde se llevó cabo la simulación?
4. ¿De qué otra manera crees que deben preparar a los astronautas?
5. ¿Te imaginas estar tantos días en una cápsula en esas condiciones? ¿Crees que te acostumbrarías?

75. La vida del astronauta en el espacio

En el espacio no hay gravedad, la fuerza que te atrae al suelo. Por eso, los astronautas flotan en la nave: todo lo que no está atado, flota. Si abres
una botella de agua, las gotas de inmediato comienzan a flotar. Si abres una bolsa de palomitas, tendrías que perseguirlas por toda la nave. ¿Te
imaginas cómo es el baño en una de estas cápsulas espaciales? Es un tubo que aspira los desechos. ¿Y para dormir? Se meten en un saco y se
tienen que ajustar unos cinturones para que no anden flotando dormidos por aquí y por allá.

Ahora responde:

1. ¿Por qué todo flota en el espacio?

2. ¿A qué problemas crees que se enfrentan los astronautas si todo lo que no está amarrado flota?
3. Imagina que estás en una nave, pero no un día, sino semanas o meses. ¿Extrañarías a tu familia?Y si alguno de tus compañeros no te
cae bien, ¿que pasaría?¿Qué crees que le pase a tu cuerpo en el espacio? ¿Se sentirá cómodo?¿Por qué crees que el hombre viaja al espacio?

76. El comandante Reid Wiseman

Un astronauta de la NASA, el comandante Reid Wiseman, que ha pasado seis meses en la Estación Espacial Internacional, cuenta que flotar es
increíble, pero que después de algunos días extraña tumbarse en su cama y relajarse. A veces, esto de flotar resulta cansado.

A Wiseman le parece que lo más hermoso de estar en el espacio es la vista de nuestro planeta. Dice que la imagen es emocionante, y que desde el
espacio percibe a la tierra como un ser vivo que respira.

Astronaut © Oleg Zodchiy

Ahora responde:

1. ¿Quién es el comandante Reid Wiseman?

2. ¿Por qué puede contarnos sobre la vida en el espacio?
3. ¿Qué le parece hermoso desde el espacio?
4. Imagínate estar lejos muy lejos de tu planeta, de tu país, de tu casa y de tu familia, y poder ver el planeta desde el espacio. ¿Te
gustaría ir al espacio? ¿Por qué?
77. La Estación Espacial Internacional
La Estación Espacial Internacional es una nave construida en la tierra y enviada al espacio. Estados Unidos, Rusia, Japón, Canadá y otros países se
unieron para construirla.

Esta estación, conocida en español como EEI, fue construida para conocer más sobre cómo se puede vivir en el espacio, cómo actúan los objetos
en donde no existe la gravedad y para probar un gran número de experimentos.

La estación se provee de energía gracias a sus paneles solares que están fijados a su estructura. La EEI nunca está deshabitada: siempre hay
astronautas trabajando en ella. Pero solo pueden estar algunos meses, porque no es conveniente que el ser humano pase temporadas muy largas en
el espacio: por un lado, porque estar encerrado tanto tiempo en una cápsula no es bueno para la salud; y por otro, porque la gravedad afecta los
músculos del cuerpo, que se ponen débiles al no hacer esfuerzo.

International space station. © Rory Harms

Ahora responde:

1. ¿Qué es la Estación Espacial Internacional?

2. ¿Quiénes construyeron esta estación?
3. ¿Para que se construyó la estación?
4. ¿Con qué otros nombres podemos identificar a la Estación Espacial Internacional?
5. ¿Por que no pueden quedarse a vivir de manera permanente los astronautas en la Estación Espacial Internacional?
6. ¿Por qué crees que es importante que se haya construido esta estación?
7. ¿Te gustaría poder visitarla? ¿Por qué?
8. Escribe una carta a los astronautas de la estación, en la que les cuentes porqué te gustaría conocer la estación, preguntando tus dudas o
lo que quieras contarles.

78. El sol
Si de algo podemos estar seguros, es que el sol sale todos los días. En realidad no sale de ningún lado, porque siempre está ahí. La tierra es la que
gira. Cuando es de día, es porque la cara de la tierra en la que vivimos ve hacia al sol.

El sol es una estrella: es nuestra estrella, la que ilumina nuestro planeta y los demás planetas vecinos. Y no solo es la que nos provee de luz,
también nos da energía. Gracias al sol tenemos vida. Este es un dato que el ser humano sabe desde hace millones de años, por eso, no es de
extrañar que los dioses principales de distintas culturas sea el mismísimo sol. En el México prehispánico, Tonatiuh era el dios del sol; Helios en la
cultura griega; Horus Ra en la egipcia.

Tal vez el sol no sea considerado un dios hoy en día, porque sabemos que es una estrella, pero a esa estrella le debemos nuestra existencia.
 Solar System © Anton Fritsler

Ahora responde:

1. ¿Por qué a veces hay oscuridad?

2. El sol es: Un planetaUna estrellaUn asteroide
3. ¿Por qué necesitamos al sol para vivir?
4. ¿Por qué a los dioses antiguos se les relacionaba con el sol?
5. ¿Conoces algún otro dios que represente al sol?

79. La luna
¿Cuántas canciones no ha inspirado nuestro único satélite? ¿Quién no recuerda las lunas de octubres, luminosas y enormes?

La luna la podemos ver en la noche, pero no quiere decir que en el día se vaya. Ahí sigue, pero la luz del sol no deja que la veamos.

¿Sabías que en la luna no se puede silbar? Esto es porque no hay aire, y sin aire ni un chiflidito sale.

El hombre ha pisado la luna, y ha mandado vehículos especiales para explorar, porque conocer sobre la luna, su formación, su relación en la tierra,
ayuda a que conozcamos más del mundo en el que vivimos.
 The Moon © Tom Froese

Ahora responde:

1. Antes de que el hombre pisara la luna, algunas personas imaginaban que estaba hecha de queso. Imagina de qué te gustaría que fuera
la luna.
2. ¿Crees que en unos años, ¿podremos visitar la luna así como visitamos la playa?
3. ¿Te gustaría vivir en la luna? Platícanos cómo sería vivir ahí.
4. Imagina una historia en la que la luna sea la protagonista de la historia.

80. La luna
La luna se puede tomar a cucharadas o como una cápsula cada dos horas. Es buena como hipnótico y sedante y también alivia a los que se han
intoxicado de filosofía. Un pedazo de luna en el bolsillo es mejor amuleto que la pata de conejo: sirve para encontrar a quien se ama, para ser rico
sin que lo sepa nadie y para alejar a los médicos y las clínicas. Se puede dar de postre a los niños cuando no se han dormido, y unas gotas de luna
en los ojos de los ancianos ayudan a bien morir.

Pon una hoja tierna de la luna debajo de tu almohada y mirarás lo que quieras ver. Lleva siempre un frasquito del aire de la luna para cuando te
ahogues, y dale la llave de la luna a los presos y a los desencantados. Para los condenados a muerte y para los condenados a vida no hay mejor
estimulante que la luna en dosis precisas y controladas.
 – Jaime Sabines

The Moon and Me. © Vivek Ravin

Ahora responde:

1. ¿Has visto una de esas lunas grandes y brillantes que iluminan la noche? ¿Qué sientes cuando las ves?
2. Al poeta Jaime Sabines le gusta ver la luna, porque le causa muchas emociones. Se imagina que puede ser una perfecta medicina para
curar males y para animar a las personas. ¿Qué más se te ocurre que podría curar la luna?
3. Así como lo hizo Sabines, tú escribe un poema sobre los beneficios de la luna.
4. Por la noche, busca la luna. Escribe qué te hace sentir.
5. Mírala unos cuantos minutos y escribe todo lo que te venga a la mente mientras la ves.

Para despedirnos: la luna ha inspirado a artista, poetas, cineastas. Te recomendamos la película Wallace y Gromit: un día de campo en la Luna, en
la que dos simpáticos personajes viajan a la luna para comer mucho queso.






Convierte tus ideas en realidad en minutos

Diseñar ahora
 Por
Adriana Colón

Educación

Recomendado para ti

Cómo hacer un árbol genealógico (con plantillas gratis)



Qué son los mapas mentales: 20 ejemplos y cómo hacerlos



15 escuelas innovadoras de México


Las 30 mejores películas sobre inteligencia emocional
Artículos relacionados
Ver todo

EDUCACIÓN

Las 27 mejores apps para profesores

EDUCACIÓN

Comprensión de lectura: herramientas para formular preguntas

EDUCACIÓN

Los mejores robots educativos

EDUCACIÓN

Todos los sitios legales para descargar libros gratis

 Convierte tus ideas en realidad en minutos
Exprésate con el programa de diseño más fácil del mundo.
Diseñar ahora
Explorar

 Tipos de diseños
 Plantillas

Descubrir

 Gráficas
 Edición de fotos
 Imprimir

Aprende

 Blog

Recursos

 Editor de fotos

Producto

 Para dispositivos móviles

 Pro
 Educación
 Precios

Empresa

 Conócenos
 Desarrolladores
 Términos y Política de privacidad

©2020. All Rights Reserved. Canva®

30 FICHAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
DE TEXTOS CORTOS DE
LICDA. YANORY CRUZ
FERNÁNDEZ
 Mª CARMEN PÉREZ · 6 FEBRERO, 2016
 6 7  45.1K  13

Organizando y actualizando la entrada 200 textos de comprensión lectora de textos cortos, me

he encontrado con este nuevo archivo con 30 fichas de comprensión lectora de textos
cortos de Licda. Yanory Cruz Fernández que no conocía, así que os lo comparto para el que no
lo conozca. Un buen material.

¿Por qué es importante la comunicación?

La comunicación es el proceso por medio del cual un emisor y un receptor

establecen una conexión a través de un mensaje que les permite intercambiar o
compartir ideas e información. En un sentido más profundo, comunicar es
compartir un poco de nosotros mismos a los demás.

Otra de las ventajas de la comunicación, es que nos ayuda a difundir el

conocimiento y la información entre la gente. Por ejemplo, los escritores
publican un libro para compartir su experiencia con los lectores, los profesores
transmiten sus enseñanzas con los alumnos, los amigos y colegas discuten sus
ideas entre sí y las compañías interactúan con los consumidores. Además, el auge
de Internet no solo nos permite tener acceso a información de todo tipo, sino que
facilita tener un contacto más cercano con personas en todo el mundo. Sin duda,
el proceso de compartir conocimiento e información no sería posible sin la
comunicación.

Así en el proceso de la comunicación encontramos los siguientes elementos:

Ø Emisor: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una

máquina).

Ø Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información.

Puede ser  una máquina.

Ø Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el

mensaje.

Ø Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que

el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al
medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta,
telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través
de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto).

Ø Mensaje: La propia información que el emisor transmite.

Ø Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que

rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje
en su justa medida.