Actividad 4 - Reconociendo La Diversidad en El Aula

ACTIVIDAD 4 - RECONOCIENDO LA DIVERSIDAD EN EL
AULA
LICED LORENA HERRERA ASTUDILLO
ALBA CASALLAS
DOCENTE
CORPORACIÒN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÒN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÌA INFANTIL
PROCESOS PEDAGÓGICOS V
PITALITO, HUILA
2021
INTRODUCCIÓN
La educación es una responsabilidad compartida por el estado la sociedad y la familia, la

familia constituye el escenario fundamental del desarrollo integral de los niños. Mejorar la
calidad de la enseñanza y asegurar la igualdad de oportunidades exigen que cada escuela
reflexione y planifique de forma conjunta la acción educativa más acorde a su propia realidad,
esto implica que las decisiones tanto curriculares como definición y funcionamiento del centro
deben tomarse por parte de aquellos que van a llevar a la práctica su función de su realidad.
En primer lugar, el respeto a esa individualidad, admitiendo por tanto diferencias en el ritmo y
la velocidad de los cambios necesarios para poner en marcha el proceso dinámico de mejora
gradual. Junto con ello, algo que desearíamos en toda relación auténticamente solidaria: una
especie de aceptación incondicional de fondo en la misma, cuando ésta parte de la honestidad
y el compromiso mutuo.
DIVERSIDAD EN EL AULA Y DISPOSITIVOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
Desde hace algún tiempo empieza a concebirse una educación abierta para todos, muchas
son sus denominaciones, educación, inclusiva, integradora, de diversidad, dando un énfasis
a la atención a la diversidad, en fin. Todos estos términos nos dan una idea común,
responder a las necesidades de todos los alumnos y alumnas con independencia de su
naturaleza o grado de necesidades que posea, desde los más capaces hasta los que tienen
condición de discapacidad y en general a todos los estudiantes en todas sus, dimensiones
tanto cognitivas como físicas, el ser mestizo, indígena, de color, hombre, mujer, niño o
niña; todos esto hace parte de entender que hay unas necesidades en cada uno de ellos que
hay que suplir.
El concepto de diversidad es difícil de manejar más que todo al comprender cuál es el papel
de nosotros como docentes, como entes dentro del trabajo con los niños para el
reconocimiento no solo de ellos como seres diversos si no de nosotros también. Desde hace
mucho tiempo se vienen trabajando los condicionamientos frente a la diversidad, pues se
cree que la diversidad esta solamente ligada a una discapacidad, cuestión que de muchas
formas es errada, pues la diversidad es de todo tipo, ya que las condiciones con las que
enmarcamos al sujeto pueden ser a nivel social, biológico, étnico, religioso y patológico.
Las condiciones reales son diversas, y no se puede caer en el error que cuando dentro del
aula tenemos un sujeto al que vemos que está dentro de la diversidad, se hacen cambios al
currículo y se plantean actividades donde dejan solo al estudiante para que haga un trabajo
independiente a los demás, o por otro lado se trata de socializarlos, de involucrarlos con los
otros compañeros y solo nos limitamos a eso y no lo estaríamos incluyendo en todas las
áreas del desarrollo como tal. Dentro de la escuela se ha ido puliendo la concesión de la
realidad de la diversidad y hoy en día se habla de inclusión, pero no se tiene en cuenta que
todos los de la diversidad y hoy en día se habla de inclusión, pero no se tiene en cuenta que
todos los estudiantes son diversos, y el sujeto que yo tengo enfrente como mi estudiante, se
sigue evaluando según las características, cualidades y habilidades que yo poseo, mas no
tengo en cuenta que el niño o niña posee.
Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), como una herramienta dirigida a toda la
comunidad educativa para identicar los saberes básicos que han de aprender los estudiantes
en cada uno de los grados de la educación escolar, traen consigo evidentes beneficios. Con
este instrumento planteado por el MEN, padres y maestros van a conocer cuáles son las
competencias que los alumnos deben desarrollar en cada grado, de primero a once. Dicho
aspecto, busca además que los padres se involucren más en la educación de sus hijos. En
parte también para que refuercen estas competencias en casa. Se convierten en un utensilio
clave, ya que apuntan en cuanto al beneficio del conjunto docente, los DBA serán un
material de trabajo que fortalecerá y enriquecerá la práctica en el aula, para los colegios
colombianos, será una herramienta que les permitirá diseñar sus planes de estudio,
finalmente para los estudiantes, les permitirá saber lo que deben aprender en el grado
escolar que cursan.
Los DBA se fundamentan en 3 grandes propósitos que la educación inicial está llamada a
promover y potenciar:
• Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
• Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y
emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
• Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo
para comprenderlo y construirlo
En síntesis, son referentes para la planeación de estrategias individuales y conjuntas entre

las docentes, en la perspectiva del tránsito armónico entre grados los derechos básico de
aprendizaje residirán un material de trabajo que fortalecerá y enriquecerá la práctica en el
aula, para los colegios colombianos, será una herramienta que les permitirá diseñar sus
planes de estudio. Y, analmente para los estudiantes, les permitirá saber lo que deben
aprender en el grado escolar que cursan. Los hace partícipes y conscientes en su
crecimiento escolar.
Los DBA están organizados a partir de unos propósitos generales, es de resaltar que los
aprendizajes se construyen y vivencian de una manera integral; y es función de la maestra
al momento de planear su experiencia pedagógica, integrar los intereses de las niñas y los
niños y las singularidades de los contextos para que el aprendizaje sea realmente
significativo. La estructuración de cada DBA es debida a la coherencia inmediata con los
estándares básicos de competencia y los lineamientos curriculares establecidos por el
ministerio de educación. La importancia de estos, radica en que entran a definir
aprendizajes grado a grado, facilitando así al docente, la planeación y estructuración
conceptual de clase. Los hace partícipes y conscientes en su crecimiento escolar. Se cuenta
con DBA en las áreas de: lenguaje, ciencias sociales, ciencias naturales, transición, y
matemáticas como lo es el caso.
En cuanto a los DBA se espera que esta herramienta contribuya al mejoramiento de los
estándares de calidad de la educación, puesto que desde hoy los padres de familia, cuando
se sienten a hacer tareas con sus hijos, podrán tener la referencia de qué es lo que están
aprendiendo en el colegio y así saber en qué deben y de qué manera, ayudarles.
Hay estrategias para el trabajo con diversidad las cuales pueden ser trabajadas desde los
Dispositivos Básicos de Aprendizaje, estos nos permiten un desarrollo óptimo de las
habilidades de cada estudiante ya que son condiciones que poseen todos los seres humanos
para adquirir conocimientos nuevos. Los Dispositivo Básicos de Aprendizaje son:
ATENCIÓN:
La cual se concibe como una condición básica para la adquisición de conocimiento, puesto
que esta es la que permite que la información ingrese al cerebro y pueda ser clasificada.
Esta se da en dos facetas:
Atención Voluntaria la cual se da por un interés genuino por un objeto o actividad

independiente del ambiente en el que se encuentre.
Atención Involuntaria dada a un objeto o actividad sin tenerlo previsto.
SENSOPERCEPCIÓN:
Que es la respuesta interna a la información que le trasmite el ambiente a través de los
canales sensoriales que posee cada individuo, estos canales están compuestos por visual,
auditivo, olfativo, gustativo, táctil y dos canales muy importantes como lo son el vestibular
y el propioceptivo. Cada uno de estos permite el ingreso de información al cerebro de forma
adecuada adaptándolo al ambiente en el que se encuentre.
También dentro de los Dispositivos básicos encontramos la dimensión social, emocional y

cultural, la cual influye de manera directa en el campo de aprendizaje de los estudiantes,
puesto que todos son un mundo diferente y sus características también, por ejemplo es
diferente cuando educamos a un estudiante que se encuentra en el campo a un estudiante
que siempre ha estado en la ciudad, puesto que el estudiante de zona rural ha estado
rodeado del trabajo con animales, del cuidado de la tierra, y muchas veces no han estado
expuestos a la tecnología como tal, este aprende de manera diferente y va estar ligado su
aprendizaje a lo que ha vivido; mientras que un estudiante de ciudad que ha estado
expuesto a todo la tecnología a su alrededor y su ambiente urbano es de estar en un
constante ritmo de nuevos saberes, esto indica que su aprendizaje es distinto. Los dos
aprenden según su ambiente social y cultural al que están expuestos. Igual manera cuando
el campo emocional está expuesto positiva o negativamente en el estudiante, puede ser por
sobreprotección de los padres o por el contrario por descuido de los mismo, todos estos
factores determinan cómo será la adquisición de nuevos conocimientos y como los
incorpora cada estudiante.
CONCLUSIÓN
Los DBA le permiten al docente orientar la construcción de experiencias y ambientes a

través de mediaciones pedagógicas, entendidas como acciones intencionadas, diseñadas y
planificadas que facilitan la relación de los aprendizajes estructurantes y los desarrollos
propios de los niños y niñas que promueven la confianza en sí mismos, su autonomía, la
construcción de identidad, la libre expresión y comunicación, su creatividad y curiosidad,
su pensamiento crítico, y el ejercicio de su ciudadanía. La propuesta invita a los actores de
la comunidad educativa a considerar estos aprendizajes estructurantes, en el contexto de las
relaciones de las niñas y los niños consigo mismos, con los otros y con el mundo, para
potenciar su desarrollo integral. Además, privilegia la experiencia de niñas y niños quienes,
en tanto sujetos de derecho, tienen ritmos y estilos de aprendizaje diversos.
Es determinante que nosotros como docentes estemos preparados para el trabajo con
cualquier tipo de población estudiantil, nos solo con niños o niñas regulares sino también
con aquellos que tienen algún impedimento para un mejor aprendizaje.
No podemos dejar de enseñar a nuestros estudiantes que todos en general somos seres
diversos, porque somos seres únicos e independientes, que podemos compartir
pensamientos con otros, pero eso no nos hace iguales.
Generar estrategias para aportar al desarrollo de los Dispositivos Básicos de Aprendizaje,

los cuales son indispensables para una óptima adquisición de nuevos conocimientos.
La inclusión la hacemos posible y necesaria si entendemos que hay personas hacen parte de
nuestro sistema, y que necesitan al igual que todos de una educación digna.
Referencias Bibliográficas
Papalia, D. E. (2017) Desarrollo Humano. Editorial: McGraw-Hill Interamericana. Edición

13.
Guzmán, R. J., Ghitis, J. T., & Ruiz, C. (2018). Lectura y escritura en los primeros años:
Transiciones en el desarrollo y el aprendizaje.
Azcoaga, J; Bonilla S., M. Eslava, Cobos, J. y otros. (2008). Los trastornos del aprendizaje.

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La educación es una responsabilidad compartida por el estado la sociedad y la familia, la

En síntesis, son referentes para la planeación de estrategias individuales y conjuntas entre

Atención Voluntaria la cual se da por un interés genuino por un objeto o actividad

Atención Involuntaria dada a un objeto o actividad sin tenerlo previsto.

También dentro de los Dispositivos básicos encontramos la dimensión social, emocional y

Los DBA le permiten al docente orientar la construcción de experiencias y ambientes a

Generar estrategias para aportar al desarrollo de los Dispositivos Básicos de Aprendizaje,

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