PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

GUÍA DE APRENDIZAJE “HABILIDADES MATEMATICAS ”

 Denominación del programa: Tecnólogo en Gestión Contable y Financiera y/o Técnico en

contabilización de operaciones financieras.
 Código del Programa de Formación: 123112
 Competencias: Razonamiento cuantitativo frente a situaciones susceptibles de ser abordadas de manera
matemática.
 Resultados de aprendizaje a alcanzar:
1. Identificar modelos matemáticos, de acuerdo con los requerimientos del problema planteado en
contextos sociales y productivo
2. Plantear problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto social y productivo
3. Resolver Resolver problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto social y
productivo
4. Proponer acciones de mejora frente a los resultados de los procedimientos matemáticos, de acuerdo
con el problema planteado
 Duración de la guía: 48 horas, (Trabajo directo: 36 horas – Trabajo autónomo: 12 horas)
 Créditos: 1

2. PRESENTACIÓN

Respetado aprendiz, la finalidad de la presente guía se enfoca en que usted comprenda la importancia de
desarrollar habilidades matemáticas para favorecer, fomentar y desarrollar la capacidad para explorar,
formular hipótesis y razonar lógicamente, así como la facultad de usar de forma efectiva diversas estrategias y
procedimientos matemáticos para plantearse y resolver problemas. Así mismo se pretende brindarle las
herramientas que le permitan plantearse situaciones problematicas de la vida cotidiana y reconozca que para
el desarrollo de cada una de las actividades propuestas en la presente guía, es importante su disposición hacía
el desarrollo del trabajo autónomo, sistemático y organizado; así mismo con el desarrollo de cada actividad se
desea promover el aprendizaje colaborativo y el crecimiento integral del equipo de trabajo.
Al culminar el proceso de avances de conocimientos con la elaboración de la presente guía, se pretende
que usted adquiera las competencias fundamentales para Razonar cuantitativamente frente a situaciones
susceptibles de ser abordadas de manera matemática en los contextos laborales, sociales y personales.

Muchos éxitos.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de Reflexión inicial

Tiempo desarrollo de la actividad: 6 horas presenciales y 2 de trabajo autónomo.
Resultados de aprendizaje: Identificar modelos matemáticos, de acuerdo con los requerimientos del problema
planteado en contextos sociales y productivo

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Resulta que las matemáticas están más presentes de lo creemos en nuestra vida cotidiana. Quizás no sean
visibles de una manera tan obvia, pero las utilizamos sin darnos cuenta en muchas actividades del dia a dia,
desde que nos levantamos mirando un tanto dormidos la hora en el despertados o al asomarnos a la ventana
para darnos cuenta que es un nuevo dia , hasta que nos volvemos a dormir, no sin antes responder los últimos
mensajes de whatsapp antes de irnos a la cama..

Considerando la anterior premisa se plantea el siguiente escenario para que usted de forma independiente
resuelva la siguiente situación:
1. suponga que usted ha sido contratado por un restaurante que ofrece diferentes menús para el
almuerzo cada semana y se le solicita que diseñe 3 platos para tres días de la semana entre lunes y
viernes durante Tres semanas, cambiando el menú cada semana. Cada plato debe contener como
mímino entre 4 y 10 ingredientes expresados cada uno en la unidad de medida respectiva. Al diseñar
la receta debe presentar la carta indicando a qué dia y a qué semana corresponde cada plato
propuesto.

 Basado en la actividad anterior responda individualmente los siguientes planteamientos

a) Es apropiado el uso de las matemáticas en este tipo de actividad? Justifique su respuesta

b) Qué relación tiene el uso de los numero reales y las fracciones con esta actividad?
c) Qué magnitudaes fundamentales del sistema métrico decimal son utilizadas en la actividad,
relacione y exprese cada unidad de medida
d) Muestre gráficamente el uso de los números ordinales que pudieran requerirse en el mdesarrollo
de esta actividad.
2. Observa la siguiente figura y responde cuántos cuadrados son.

       

       

       

       

3.2. Actividades de de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Tiempo desarrollo de la actividad: 3 horas presenciales y 2 de trabajo autónomo.
Resultados de aprendizaje: Identificar modelos matemáticos, de acuerdo con los requerimientos del problema
planteado en contextos sociales y productivo

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A continuación se plantea un desafio matemático con el propósito de dar aplicación a operaciones aritméticas
y sistemas de ecuaciones lineales. En los círculos en blanco deberá colocar dígitos del 0 al 9 para encontrar el
resultado propuesto tanto en sentido horizontal como vertical. Usted debe hacer uso de un tiempo no mayor
de 3 minutos para resolver las operaciones por el método del tanteo, es decir probando con diferentes valores
al azar, solo en dos oportunidades; luego pruebe a solucionar el reto mediante la aplicación de sistema de
ecuaciones lineales de 2x2 por el método de reducción.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Resultado de aprendizaje:
Tiempo desarrollo de la actividad: 6 horas presenciales y 8 de trabajo autónomo.
Resultado de aprendizaje: Plantear problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto
social y productivo

3.3.1 Es importante que ahora consulte el material bibliográfico recomendado para adquirir los saberes
relacionados con los siguientes aspectos: Los números Reales: naturales, enteros, racionales e irracionales;
representación de fracciones, razones, representación de números positivos en la recta; distancia entre dos
puntos en la recta; operaciones y propiedades en los números naturales; sumas y ganancias en situaciones
planteadas. Elabore mapas de su elección para representar el tema.

A continuación se propone una situación problemática en el contexto económico para relacionar su estrategia
de solución con el uso de números positivos y sus opuestos
- Las acciones de la compañía “Educando hoy” cuya línea comercial se encuentra instaurada en asesorías y
recursos educativos han ido en aumento en los últimos seis años desde que se posicionó en el mercado,
además que a través de los años pasaron de pérdidas a ganancias, las acciones se han ido valorizando como lo
muestra la siguiente tabla:

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 Año Precio por acción al

Finalizar el año $
2014 3.700 $
2015 1.750 $
2016 450 $
2017 3.900 $
2018 6.700 $

Maria José, Juan, Luisa y pedro son socios leales de la compañía y han estado en los buenos y los
malos momentos, ahora para el año 2019 han decidido pedir un estado de cuentas para mirar que
tanto ha mejorado la cotización y sus inversiones en acciones, el número de acciones de cada uno
a través de los años tanto compradas (+), como vendidas (-) se muestran en la siguiente tabla (por
año) junto con los gráficos de rendimiento de los respectivos años de la compañía.

SOCIOS 2014 2015 2016 2017 2018 Compra Venta Balance

Total Total
Ma José +120 -47 +210 +250 -301

Juan +317 -59 +257 +321 -378

Luisa +235 -87 +268 -150 +87

Pedro +150 -92 +312 -211 -45

Compra
total(+)
Venta
Total (-)
Ayúdanos con tu gaes a hallar los balances de nuestros socios.

3.3.2 Consulte en textos de matemáticas que tenga a su alcance los siguiente temas: Ecuación, tipos de
ecuaciones, ecuaciones de primer grado, de segundo grado, de tercer grado; métodos para solucionar
ecuaciones lineales de 2X2 (Método de igualación, sustitución de reducción y gráfico).
Después de indagar sobre este tema, te invitamos a realizar una presentación en power point para su posterior
socialización.
 Ahora te presentamos un divertido crucigrama que para rellenarlo tendrás que resolver 17 ecuaciones:

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 1 2 3

5 6

7 9 8

10 12 13 15

14

11 16

Verticales Horizontales
1) 3x + 2 = 32 3) 7x - 4 = 171
2) x/5 = 16 4) 8x - 920 = 7,080
3) 2x + 8 = 440 6) ½ x + 8 = 88
5) 2x - 9 = x + 18 7) 5x = 35,745
8) 9x + 9 = 900 10) 4x - 4 = 3x + 6
9) ¼ x - 2 = 250 11) 5/2 x + 40 = 500
13) x/3 - 11 = x - 233 12) x/9 - 43 = 1,000
15) x + 5 = 2x - 80 14) x/7 - 5 = 0
16) 5x - 4x + 3x + 8 = 8
3.3.3. Recordamos el concepto de potencia, las potencias con base y/o exponente negativo, las potencias de
base 10 y las propiedades de las potencias. Después, resolveremos algunos ejercicios de potencias: calcular y
simplificar expresiones algebraicas que involucran potencias
Ejercicios:

a) Si la capitalización de un negocio puede duplicar la inversión en cada año. ¿En cuanto se convierte
un peso al cabo de 30 años de iniciado el negocio?, indique la cantidad más aproximada expresada
en pesos.
b) Felipe abre una cuenta de ahorros y cada semana ahorra el triple de lo ahorrado en la semana
anterior. Construya una tabla en donde se organiza el plan de ahorros, en la columna Potencia
expresa el ahorro como potencia de base 3. Elabora un gráfico con las primeras 7 semanas

Semana Ahorro ($) Potencia

1 $
2
3
4
5
6
7
8
Si Felipe continuara con su plan, a las cuántas semanas ahorraría $59.049 y $387’420.489

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 c) Calcular el producto de las potencias de 2: 2 3 x 22 x 2-4
d) Calcular los siguientes productos de potencias. 22 x 34 x 2-1 x 3-2
e) Calcular el cociente de productos de potencias: 2 3 x 32 /33 x 2
f) Calcular: 65/25 x 33
g) Calcular las siguientes potencias: (2/32)-2 x (22/33 )
h) Simplificar: ((2/52)2(63/22 (2/3)-1)-2)-1
3.3.4 Preparate para hacer un recorrido para conceptualizar con tu equipo de trabajo a cerca de las Razones y
proporciones, sus propiedades; regla de tres (clasificación: simple y compuesta, directa, inversa y mixta), y
valores porcentuales, cálculo . Para comprender estos temas y resolver los problemas planteados debes
consultar acerca de las definiciones de cada uno de estos.

El siguiente grupo de ejercicios te ayudaran a recordar estos conceptos.

1. Las edades de Luis y Maria están en relación de de 5 a 9 y la suma de ellas es 84 ¿Qué edad tienen Luis
y María?
2. En el mes de diciembre de 2020 pasaron por una carretera nacional A 1200 vehículos y un total en el
año de 18000 vehículos y por otra carretera B pasaron el mismo mes de diciembre 500 vehículos y al año
pasaron un total de 6500 vehículos.
a) Calcular las razones entre el número vehículos al año y el número de vehículos en el mes de
diciembre para cada carretera e indica si forman una proporción
b) ¿Cuántos vehículos deberían haber pasado al año por la carretera A para que las razones de ambas
carreteras formen una proporción?
3. En el mes de diciembre de 2020 pasaron por una carretera nacional A 1200 vehículos y un total en el año
de 18000 vehículos y por otra carretera B pasaron el mismo mes de diciembre 500 vehículos y al año
4. Para construir 180 Km de carretera, 18 obreros tardan 21 dias, ¿Cuántos se necesitarían para construir
120 Km de la misma via con 4 obreros menos?
5. Si 20 obreros trabajan 12 horas diarias en 16 días , para fabricar 80 sillas. ¿ Cuántos días necesitarán 40
obreros trabajando dos horas diarias menos para elaborar 150 sillas?
6. Una ciudad se encuentra dividida en 4 zonas (A, B, C, y D), las cuales albergan 40%, 25%, 15%, y 20% de
la población de la ciudad, repectivamente.
 Si en la zona A hay 20.000 habitantes, ¿cuántos habitantes tiene la ciudad?

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

EMPRESA: Unidad productora de bienes y servicios homogéneos para lo cual organiza y combina el uso de
factores de la producción. Organización existente con medios propios y adecuados para alcanzar un fin
económico determinado. Compañía o sociedad mercantil, constituida con el propósito de producir bienes y
servicios para su venta en el mercado. Grupo social en el que a través de la administración de capital y el
trabajo; se producen bienes y/o servicios tendientes a satisfacer a las necesidades de la comunidad. Entidad

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integrada por el capital y el trabajo, como factores de la producción; y dedicada a actividades industriales,
mercantiles o de prestación de servicios con fines lucrativos.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

- Aymerich, J. & Macario, S. (2006). Matemáticas para el siglo XXI. Publicaciones de la Universitat
Jaume I.ISBN: 8480215518.
- ICFES (2013). Colombia en Pisa 2012: Principales resultados.
- Ministerio de educación nacional. (2004) Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas
- Servicio Nacional de Aprendizaje Sena.(1982) Matemáticas: Ejercicios de
Aplicación,disponible en:
http://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/839/1/ejercicios_aplicacion.pdf
- Servicio Nacional de Aprendizaje Sena .(1982) Matemáticas: Medidas de Superficie.
Disponible en:
http://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/839/1/ejercicios_aplicacion.pdf

Sistemas de ecuaciones: https://www.youtube.com/watch?v=oQQfG1zIPMc

Ecuaciones por el método de igualación: https://www.youtube.com/watch?v=apPXOlZnRhg
Ecuaciones por el método de sustitución: https://www.youtube.com/watch?v=LTfv1G2iYuQ
Ecuaciones por el método Gráfico: https://www.youtube.com/watch?v=lJ2yfxzmAkc

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Maria del Rosario Orozco
torres Centro de Servicios
Autor (es) Instructora Financieros Febrero de 2020

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