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MODELO DE APEGO
& COMPLEJIDAD
M.A.C

PROPÓSITO
POSTÍTULO
DE ESPECIALIZACIÓN CLÍNICA El Modelo de Apego & Complejidad (MAC) se adhiere sinnúmero de procesos y capacidades emergentes Por todo lo anterior,
a múltiples áreas del conocimiento, programas de tales como los modelos de la memoria, la mentali-
es que el MAC requiere
investigación e intervención y niveles de funciona- zación, el agenciamiento y las propuestas sobre la
miento humano. autobiografía narrativa de la vida. el conocimiento y
M O D E LO D E A P EG O formación en una
En su epistemología, se encuentran las bases de los
& CO M P L E J I DA D A T R AV É S sistemas complejos o Sistemas Dinámicos No Lineales EL APRENDIZAJE DE TODOS ESTOS CONCEPTOS SE amplia gama
ORGANIZAN BAJO UNA PROPUESTA QUE BUSCA
D E L A S T R AY EC TO R I A S (SDNL), bajo una perspectiva evolucionista, corpora- ENTREGAR FORMAS DE INTERVENCIÓN QUE de propuestas,
lizada y fenomenológica. POSEAN DOS CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES:
V I TA L E S H U M A N A S enfoques, modelos y
En su noción biológica, se encuentran los modelos de evidencias científicas.
Homeostasis y Alostasis. Dado que el modelo busca 1. SER EXPLICATIVAS: es decir, que más que pretender
comprender cómo es que las personas transitan a comprender el funcionamiento humano a través de
través de la línea del tiempo, junto con sus desafíos, síntomas, factores ambientales, o procesos específicos,
cambios y adaptaciones, es que se busca explicar el lo que se busca es explicar el “por qué la persona
origen del funcionamiento humano desde el inicio hace lo que hace” como un proceso de coherencia
de la vida tomando como punto de base la Teoría homeostática predictiva;
del Apego, los modelos de intersubjetividad, y las
diferentes áreas de la Psicobiología (Neurociencia 2. SER RESPETUOSA: en el MAC no se utilizan
Afectiva, Psiconeuroinmunología). Así mismo, debido clasificaciones, ni criterios normativos externos que
a que se ha demostrado que en el ser humano el enjuicien innecesariamente a la persona. El objetivo,
periodo de infancia dura hasta los 20 años es que la es comprender al sistema desde el sistema, no desde
evolución se ha encargado de dotarlo de un factores externos.
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& COMPLEJIDAD
M.A.C

El propósito del postítulo Clínico es que los participan-

tes sean capaces de: MALLA Cursos de nivelación y actualización (48 HORAS)
+ Conversatorios Complejos 1 (3 HORAS)

CURRICULAR
• Comprender a cabalidad el modelo con todos sus elementos y propues-
tas. Neurociencia Epistemología de Micro Supervisión
y Afectividad la Complejidad Observación inicial
(8 HORAS) (4 HORAS) (28 HORAS) (8 HORAS)
• Ser capaces de realizar una entrevista de evaluación/observación, para
de este modo, llegar a plantear una hipótesis explicativa del funcionamien-
to de la persona, junto con sus desafíos.

• Ser capaces de realizar intervenciones y reformulaciones desde una na- Entrenamiento Clínico (28 HORAS)
rrativa mentalizadora bajo un modelo de complejidad. + Conversatorios Complejos 2 (3 HORAS)

• Ser capaces de comprender las estrategias de mantenimiento e la ho-

El Modelo La matriz de Las estrategias Supervisión
meostasis vincular, considerando los contextos familiares
MAC Mentalización de intervención Intermedia
y culturales.
(8 HORAS) (4 HORAS) (8 HORAS) (8 HORAS)
• Ser capaces de elaborar un “foco específico” de cambio, junto con las
técnicas o herramientas disponibles y adaptadas a cada caso.

• Ser capaces de elaborar un plan terapéutico completo que considere Supervisión Clínica (38 HORAS)
todos los elementos explicativos del MAC. + Conversatorios Complejos 3, 4 y 5 (10 HORAS)

• Ser capaces de aplicar todo lo anterior al tratamiento con niños y adul-

La Organización homeostática Supervisión Conversatorios con
tos, de un modo especializado. Predictiva del Facilitador Avanzada profesores Internacionales
(8 HORAS) (30 HORAS) (10 HORAS)

* Las sesiones serán 100% en streaming (en vivo), mediante plataforma zoom.
** En caso de no poder asistir a las sesiones, podrás revisar la grabación en la plataforma e-Learning.
MODELO DE APEGO
& COMPLEJIDAD
M.A.C

LOS COMPONENTES

1 2 3
DEL POSTÍTULO CURSOS DE NIVELACIÓN ENTRENAMIENTO SUPERVISIÓN
Y ACTUALIZACIÓN CLÍNICO CLÍNICA

MAC
1 . C U R S O S D E N I V E L AC I Ó N Y AC T UA L I Z AC I Ó N :

a. NEUROCIENCIA Y AFECTIVIDAD
(Profesor Víctor Ojeda): Destinado a conocer los modelos y evidencias Esta capacidad será entrenada a través del uso de videos y criterios de
de las bases neurales de la experiencia afectiva, así como sus funciones codificación basado en instrumentos como el AMBIANCE, la situación
y estructuras. extraña, los criterios de la desorganización del trauma, y la dinámica
no-verbal que organiza el relato narrativo del paciente.

b. EPISTEMOLOGÍA DE LA COMPLEJIDAD d. SUPERVISIÓN INICIAL:

(Profesor German Monje): Destinado a conocer las bases del conoci- (Profesora Paula Arellano) destinada a ir aproximándonos a las proble-
miento humano desde una mirada multidisciplinar, evolutiva, científica, máticas de los pacientes a través del MAC. En esta fase de supervisión
y de la complejidad. inicial, serán los docentes quienes presentarán los casos, para discutir-
los con los alumnos/as.

c. MICRO-OBSERVACIÓN e. CONVERSATORIOS COMPLEJOS 1:

(Profesores Paula Arellano y Felipe Lecannelier): Destinado a desarrollar Estas instancias están pensadas para pensar diversos temas, pero des-
en el alumno una capacidad para observar de manera específica, sutil de un mirada crítica y deconstructiva (por ejemplo: ¿es eficiente la psi-
y microanalítica, tanto el patrón de coherencia de la persona, como el coterapia en contextos públicos y de alto riesgo?; ¿Cómo es la forma-
patrón vincular homeostático. ción de pregrado en psicología?; ¿Están realmente los profesionales de
la salud mental contribuyendo al bienestar humano?).
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LOS COMPONENTES

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DEL POSTÍTULO CURSOS DE NIVELACIÓN ENTRENAMIENTO SUPERVISIÓN
Y ACTUALIZACIÓN CLÍNICO CLÍNICA

MAC
2 . E N T R E N A M I E N TO C L Í N I CO :

a. EL MODELO MAC: d. SUPERVISIONES INTERMEDIAS

(Profesores Felipe Lecannelier, y el profesor Carlos Barrientos): Tiene (equipo completo): En esta instancia ya algunos alumnos presentarán
como objetivo explicar, analizar y reflexionar sobre los fundamentos casos, o problemáticas específicas de los pacientes, y bajo ese contex-
explicativos, empíricos y clínicos del modelo. to, ya se empezará a aplicar con mas especificidad el modelo.

b. LA MATRIZ DE MENTALIZACIÓN: e. CONVERSATORIOS COMPLEJOS:

(Profesora Paula Arellano): el MAC tiene a la base una actitud corporal, Estas instancias están pensadas para pensar diversos temas, pero des-
mental y narrativa sobre cómo dialogar, explicar y ejemplificar los te- de un mirada crítica y deconstructiva. Reflexión, análisis y resolución de
mas que vayan surgiendo en la intervención. Esta clase está destinada dudas.
a que los participantes practiquen este modo de relacionamiento.

c. LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

(Felipe Lecannelier y Paula Arellano): El MAC posee tanto una meto-
dología de dialogar con el paciente, sino también algunas estrategias
para detectar la huella somática, la coherencia de la persona, los patro-
nes de predictibilidad.
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LOS COMPONENTES

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DEL POSTÍTULO CURSOS DE NIVELACIÓN ENTRENAMIENTO SUPERVISIÓN
Y ACTUALIZACIÓN CLÍNICO CLÍNICA

MAC
3 . S U P E RV I S I Ó N C L Í N I C A :
Esta es la fase donde todo lo aprendido se materializa a través de constantes
supervisiones de casos desde los 0 a los 100 años, bajo una metodología de su-
pervisión.

a. LA ORGANIZACIÓN HOMEOSTÁTICA PREDICTIVA DEL FACILITADOR c. CONVERSATORIOS CON PROFESORES INTERNACIONALES:

(Felipe Lecannelier): A través de algunas preguntas de la Entrevista de Se realizarán ciclos de conversación con expertos internacionales, existirá
Apego de Adultos (AAI) junto a indagaciones propias del MAC, se tra- traducción simultanea para los docentes de habla
bajará el estilo de relacionamiento, de coherencia narrativa, de huella
somática, etc.

b. SUPERVISIÓN AVANZADA (todo el equipo):

Consiste en la presentación de parte de los participantes de ca-
sos, junto con la propuesta de análisis y explicación del motivo de con-
sulta, el atractor somático, las herramientas homeostáticas, así como
el tipo de estrategias de evaluación e intervención realizadas.
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En relación con la metodología de supervisión y

METODOLOGÍA M E TO D O LO G Í A D E T R A B A J O CRONOGRAMA análisis de casos estará basada en el análisis de
casos aportados por los alumnos y los docentes, y
DEL POSTÍTULO a través de éstos se irá articulando los modelos,

MAC
Clases días: Lunes y jueves teorías, evidencias y sistemas de evaluación e
La metodología de trabajo consiste en: intervención pertinente, siempre bajo el alero de la
De: 18:00 a 22:00 hs. Semana por medio. (16 ho-
• Clases lectivas. visión de Apego & Complejidad.
ras mensuales aprox. )
• Micro-observación de videos.
Los conversatorios se realizarán en fechas que Los profesionales podrán presentar casos de infantes
• Modelamiento de la actitud relacional.
serán informadas con antelación. (embarazo-6 años), escolares/adolescentes (6-18),
• Modelamiento de las estrategias de intervención. y adultos.
• Trabajo de la organización predictiva del alumno.
• Supervisiones en diferentes niveles.
• Conversatorios complejos.
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& COMPLEJIDAD
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RESUMEN Y REQUISITOS
LOS PARTICIPANTES SE DEBEN COMPROMETER AL ESTUDIO DE UNA
DEL POSTÍTULO BIBLIOGRAFÍA BÁSICA, ASÍ COMO A LA REVISIÓN DE VIDEOS Y EN-

MAC
TREVISTAS, PREVIO Y POSTERIOR A LAS SESIONES.

• Número total de horas streaming: 130 horas.

• Número total de horas certificadas: 350 horas.
• Realización de Clases: días lunes y jueves de 18:00 a 22:00 hora,
se mana por medio. (16 horas mensuales aprox. )
• Duración: 9 meses.

Requisitos:
1. Profesionales psicólogos, trabajador social o psiquiatra, que hayan
realizado alguno de los diplomados o cursos de Mentores/Virtualys/
RELLENA EL FORMULARIO DE
Grupo de Apego & Complejidad, en el área de Apego y Complejidad. POSTULACIÓN (PINCHA AQUÍ)
2. Ser profesional psicólogo, trabajador social o psiquiatra y poseer al
menos 2 años de experiencia clínica comprobable.

* Debe cumplir uno o ambos requisitos para poder inscribirse en el

diplomado. En caso de no cumplir ninguno debe enviar un correo a
aula@virtualys.cl, para evaluar su matriculación.
 MODELO DE APEGO
& COMPLEJIDAD
M.A.C

1. Lecannelier F. (2018). Apego & Trauma Complejo: Un progra- 8. Lecannelier, F. (2019): A.M.A.R. Un modelo preventivo para el fo- 18. Lecannelier, F., Guajardo, & Kushner, D. (2019). Organización tem-
BIBLIOGRAFIA ma de intervención para infantes institucionalizados. En S. Go- mento de la seguridad del apego en diferentes contextos vitales del prana del sí-mismo desde una mirada de complejidad neuroafecti-
ffman, A. Sroufe, & Ch. Herreman (Eds.), La Teoría del Apego. niño. Editorial Psimática: Madrid. va. Revista de Psicoterapia.
9. Lecannelier, F. (en prensa). Trauma Complejo del Desarrollo & el 19. Lecannelier, F., Kushner, D., Guajardo, H. Apego  y organización 
RESUMIDA Investigación e intervención en distintos contextos sociocultu-
Modelo de Peligro Desorganizado en la infancia (0-6 años): Eviden- neuroafectiva: Un enfoque basado en la complejidad evolutiva. 
rales. Mexico: Fondo de Cultura Económica.
cias y la propuesta de un programa de intervención temprana. En P. 20. Lecannelier, F., Kushner, D., Guajardo, H. Apego y organización neu-

MAC
2. Lecannelier, F. (2002). La entrevista de apego de niños-Child
Palau (Ed.), Manual de Perinatología. Universidad de Valencia. roafectiva: Un enfoque basado en la complejidad evolutiva. Apertu-
Attachment Interview-CAI.
10. Lecannelier, F. A.M.A.R: Un Modelo Intervención basado Fomento ras Psicoanalíticas, (60) (2019), e3, 1-21.
3. Lecannelier, F. (2014). A.M.A.R: Un modelo de intervención ba-
Apego. Capitulo 13. 21. Lopez, C. Reacciones post-traumaticas en la infancia y la adoles-
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clínicas de la Teoría del Apego (pp. 279-293). Madrid: Editorial tiago: LOM Ediciones, 2006. (capítulos 10). 22. Lopez, C. Reacciones post-traumaticas en la infancia y la adoles-
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plejopara el fomento de la seguridad emocional y el cuidado propuesta de nuevos caminos de exploración. Aperturas Psicoana- producción Humana, 22, 47-57.
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Social. ligro Desorganizado en la Infancia (0-6 años): Evidencia y una pro- ción Humana, 22, 23-30.
puesta de un Programa de Intervención Temprana. 26. Pauta de identificación de las Conductas Desorganizadas de Apego
6. Lecannelier, F. (2015). Infancia temprana en riesgo y vulnerabi-
16. Lecannelier, F., Ascanio, L., Flores, F., & Hoffman, M. Apego & Psi- (CDA). Apego & Complejidad, 2014. 
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copatología: Una Revisión Actualizada Sobre los Modelos Etiológi- 27. Perry, B. Formación de Vinculos y el desarrollo de apego en niños
rabilidad social y su efecto en la salud en Chile. Ediciones UDD.
cos Parentales del Apego Desorganizado. Terapia Psicológica. 2011. maltratados. Consecuencias de la negligencia emocional en la ni-
7. Lecannelier, F. (2018). Trauma en la Infancia. Guía científica- Vol. 29, Nª1, 107-116.  ñez. www.childtrauma.org.
mente informada para padres y profesionales. Editorial Pen- 17. Lecannelier, F., Godel V., Deutsh J., & cols., Implementación de un 28. Perry, B. Formación de vínculos y el desarrollo de apego en niños
guin & Random House. programa de fomento de aprendizaje socioemocional a través del maltratados. Consecuencias de la negligencia emocional en la ni-
vinculo de apego Educa- dora-Alumno: El modelo AMAR-Educa- ñez. www.childtrauma.org.
cional. 29. Terapia Psicológica, vol. 20 (1), n°37, 53-60.
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PROFESIONALES DE STAFF

DIRECTOR: PHD. FELIPE LECANNELIER PS. PAULA ARELLANO GÁLVEZ

Psicólogo Clínico y Supervisor Clínico Acreditado Psicóloga Clínica. Postítulo en Clínica Psicoana-
por la CONAPC. Magister en Epistemología y Filo- lítica Infanto Juvenil con Orientación Vincular, de
sofía de las Ciencias, Universidad de Chile. Doctor la Escuela para Padres Multifamiliar de Argenti-
en Psicología, Universidad Autónoma de Madrid, na Diplomada en “Salud Mental del Infante, des-
España. Diplomado en Etología y Primatología, de las perspectivas del apego y la intervención
Universidad Autónoma de Madrid. Especialización temprana”, Universidad del Desarrollo. Diplomada
en Investigación e Intervención en Apego Infantil, Clínica en “Modelo A.M.A.R. para la evaluación e
University College London y Anna Freud Centre de intervención en Infancia”, Sociedad de Apego y
Complejidad. Posee formación en Nivel 1 en Trata-
Londres. Entrenamiento en Evaluación del Apego
miento Basado en Mentalización, tanto en niños,
Infantil, Universidad de Minnesota y Universidad adolescentes y AMBIT (MBT-C, MBT-A y AMBIT).
de Harvard, EEUU. Entrenamiento en Interven- Evaluadora Externa Unidad de Adopción, Región
ción en Trauma Complejo, Trauma Research Pro- de Tarapacá. Cursos de Especialización en Apego
ject (Hospital de San Francisco), EEUU. Además, y Trauma Complejo del Desarrollo Infantil, Fun-
es Past President Red Iberoamericana de Apego dación Chilena del Apego. Cursos de especializa-
(RIA), y actualmente es Docente/Investigador, Fa- ción en Trauma Centro de Estudios de Sexualidad
cultad de Medicina, Universidad de Santiago de Chile, CESCH. Cursos de Especialización en Neu-
Chile. También ha publicado 40 artículos en revis- rociencias y Mindfulness Infantil. Ha realizado re-
tas científicas, 20 capítulos de libros, y 12 manuales latorías para Junji e Integra en neurociencias y de-
de intervención (a nivel nacional e internacional) y sarrollo socioemocional. Asesora Técnica Externa
6 libros. Por último, ha sido asesor experto de di- de Programas de Reparación en Maltrato Grave y
versas instancias gubernamentales (Ministerio de Residencias SENAME, en temas relacionados con
Salud, Ministerio del Desarrollo Social, INTEGRA, Trauma Complejo del Desarrollo e Intervención.
JUNJI, y Senado de la República) (Chile y Perú). Ha sido docente en distintas universidades. Ac-
tualmente es Consultora Externa para OIT Perú.
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PROFESIONALES DE STAFF

PS. MG. GERMÁN MONJE OJEDA PS. MG. VICTOR OJEDA

Psicólogo Clínico. Magister en Psicología Clínica y Psicólogo, Magister en Ciencias Biológicas con
Psicoterapia, Mención Terapia Sistémica, Univer- Mención en Neurociencias. Universidad de Valpa-
sidad Santo Tomás, Chile. Diplomado en Psico- raíso, Valparaiso, Chile. Diplomado Clínico “Mode-
terapia, Universidad Santo Tomás. Diplomado en lo A.M.A.R. para la evaluación e intervención en
Actualización en Psicodiagnostico Infanto-Juvenil, la infancia”. ONG CoIncide. Puerto Montt, Chile.
Universidad Santo Tomás. Diplomado en Educa- Diplomado en Pedagogía en Educación Superior.
ción Superior, Universidad Santo Tomás. Diploma- Diplomado en Metodologías de la Investigación,
do en Gestión de Educación Superior, Universidad Universidad Santo Tomás, Chile. Certificación en
Neurofeedback, Programa acreditado por la Bio-
Santo Tomás. Diplomado en Modelo A.M.A.R. para
feedback Certification International Alliance.
la Evaluación e Intervención en Infancia. ONG
COINCIDE, Puerto Montt. Docente/Coordinador
de Prácticas Profesionales/Coordinador del Di- CARLOS BARRIENTOS
plomado en Intervención en Violencia Sexual Ha-
cia Niños y Niñas de la Escuela de Psicología de Sociólogo, Licenciado en Filosofía & Licencia-
la Universidad Santo Tomás, sede Puerto Montt. do en Sociología. Universidad Alberto Hurtado.
También ha ejercido la docencia universitaria en Diplomado AMAR, Diplomado Apego y Trauma
Complejo, Diplomado Apego y Aprendizaje Socio
la Universidad San Sebastián y Universidad Aus-
Emocional. Diversos cursos de especialización en
tral de Chile ubicadas en Puerto Montt. Facilita-
el área de infancia, apego e intervención en infan-
dor certificado del Programa de Apego y Trauma cia.
Complejo.
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INFORMACIÓN GENERAL
VALOR: $1.200.000.-
DURACIÓN TOTAL: 9 MESES / INICIO: 17 DE MAYO, 2021 C O N S U LTA P O R E L VA LO R E X A LU M N O Y D E S C U E N TO S G RU PA L E S
130 HORAS EN VIVO / 350 HORAS CERTIFICADAS
C U P O S R E D U C I D O S, M AT R Í C U L A G R AT I S S O LO P O R A B R I L.

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