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PRODUCCIÓN DE TEXTOS: LA REDACCIÓN TÉCNICA

LA COHESIÓN TEXTUAL: PREGUNTA N° 5 Y MARCADORES TEXTUALES

5. ¿Cómo se establece la cohesión textual por medio de relaciones


conjuntivas? Qué clase de relaciones se dan entre las oraciones de un texto
por medio de estos elementos y cuáles son los conectores lógicos más
indicados en cada caso?

Las relaciones conjuntivas como procedimientos de cohesión.

Los elementos conjuntivos son cohesivos en virtud de sus significados específicos;


ellos expresan ciertos significados, ciertas relaciones semánticas que presuponen la
presencia de otros componentes en el discurso. Con los elementos conjuntivos nos
movemos en un tipo de relación semántica, diferente al caso de los procedimientos
anafórico y catafóricos, en el sentido de que los elementos conjuntivos indican una
relación semántica que no se caracteriza por una búsqueda de instrucción sino de
especificación en la que tiene que seguir está sistemáticamente conectado con lo
que apareció anteriormente. Ellos permiten que el lector se anticipe a la posición
que toma el escritor en la siguiente idea. Seguidamente se ofrece un cuadro con
los elementos conjuntivo más utilizados en un texto escrito:

Relación Elementos Conjuntivos

Adición y, también, además, mas, aún, agregando a


lo anterior, por otra parte, etc.

pero, inversamente, a pesar de, sin embargo,


contraste por el contrario, aunque, no obstante, a
pesar
de que, etc.

porque, por consiguiente, por esta razón, de


Causa/ efecto ahí que, puesto que, por lo tanto, de modo
que, por eso, en consecuencia' etc.

Después, antes, seguidamente, entre tanto,


Tiempo en adelante, posteriormente,
simultáneamente, etc.

Por ejemplo, en otras palabras,


Ampliación es decir, o lo
que es lo mismo, así, etc.

Comparación o Del mismo modo, igualmente, de la misma


Igualdad de manera, así mismo, de igual modo, etc.
Apreciación

Sobre todo, ciertamente, lo que es más,


Énfasis repetimos, en otras palabras, es decir,
lo que es peor, como si fuera poco, etc.

resumen o Finalmente, en suma, en conclusión, para


Finalización terminar, para concluir, etc.

Orden Primeramente, seguidamente, en primer lugar,


en segundo lugar, y por último, etc.

Cambio de Por otra parte, por el contrario, en otro sentido,


Perspectiva en contraste con, etc.
Naturalmente que en el esquema anterior no aparecen todos los tipos de
relaciones que se realizan mediante el empleo de los elementos conjuntivos.

MARCADORES TEXTUALES

Son elementos lingüísticos que dan unidad y sentido al texto, ya que permiten
establecer relaciones entre las ideas expresadas (causa, consecuencia, finalidad,
orden, continuidad, contraposición, conclusión, explicación, temporalidad, etc.),
estructurar la información y reformularla.

ESTRUCTURADORES DE LA INFORMACIÓN (Pueden ser: Ordenadores de


apertura, de continuidad, de cierre y disgresores)

Ordenadores de apertura. Agrupan varias partes de un mismo comentario de


apertura, tales como: en primer lugar, primeramente, por una parte, por otra parte,
de un lado, etc.

Ordenadores de continuidad: en segundo lugar, en tercer lugar, por otro lado, por
otra parte, igualmente, de igual forma, de la misma manera, de igual modo,
luego, después, asimismo etc.

Ordenadores de cierre: en último lugar, en último término, finalmente, en fin,


para terminar, por último etc

Disgresores. Introducen un comentario paralelo a la línea del discurso: por cierto,


a todo esto, a propósito, dicho sea de paso etc

CONECTORES

Son marcadores discursivos que vinculan una parte del discurso con la anterior y
cumplen funciones sintácticas y semánticas de distintas clases:

Aditivos Unen partes del discurso con la misma orientación argumentativa, lo


que permite inferir conclusiones: además, encima, aparte, incluso, es más…

Consecutivos: Por tanto, pues, así pues, así entonces, en consecuencia, de ahí, por
consiguiente, presentan una parte del discurso como consecuencia del anterior
consecuentemente, por tanto, entonces, por ende, de ahí, así que…
Contrastivos Unen enunciados cuyos significados contrastan o se oponen: pero,
no obstante, sin embargo, en cambio, por el contrario, ahora bien, antes bien, con
todo, sin embargo, no obstante, aunque, aun así, tampoco…

REFORMULADORES DE LA INFORMACIÓN

Estructuran un discurso con la finalidad de explicar, detallar, corregir o


recapitular; se clasifican en:

EXPLICATIVOS: o sea, es decir, mejor dicho, es más, o sea, esto es, por
ejemplo, en otras palabras, a saber, en otros términos, vale decir, dicho de otra
forma, para ser más precisos,… DE RECTIFICACIÓN Mejor dicho, o más bien,
mejor aún, antes bien…

DE DISTANCIAMIENTO: en todo caso, de todos modos/ formas…

RECAPITULADORES: en suma, en conclusión, en definitiva, resumiendo, en


síntesis, para terminar, por último, en resumidas cuentas, por último…

EJERCICIO EN CLASE

1. Lee los textos de Fernando Savater y de Gabriel García Márquez

TEXTO DE FERNANDO SAVATER, LAS PREGUNTAS DE LA VIDA

¿Qué implica la dignidad humana? En primer lugar, la inviolabilidad de cada


persona, el reconocimiento de que no puede ser utilizada o sacrificada por los
demás como un mero instrumento para la realización de fines generales. Por eso
no hay derechos humanos colectivos: la persona humana no puede darse fuera de
la sociedad, pero no se agota en el servicio a ella. En segundo lugar, el
reconocimiento de la autonomía de cada cual para trazar sus propios planes de
vida y sus propios baremos de excelencia, sin otro límite que el derecho de los
otros a la misma autonomía. En tercer lugar, el reconocimiento de que cada cual
debe ser tratado de acuerdo con su conducta y no según factores aleatorios que no
son esenciales para la humanidad: raza, etnia, clase social, etc. En cuarto y último
lugar, la exigencia de solidaridad con la desgracia y el sufrimiento de los otros, el
mantener viva y activa la complicidad con los demás.
TEXTO DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ, TOMADO DE “EL AMOR EN
LOS TIEMPOS DEL CÓLERA”.

Esa noche, a los cuarenta y ocho años, se hizo cortar las escasas pelusas que le
quedaban en los aladares y en la nuca, y asumió a fondo su destino de calvo
absoluto. Hasta entonces no se quitaba el sombrero ni siquiera dentro de la
oficina, pues la calvicie le causaba una sensación de desnudez que le parecía
indecente. Pero cuando lo asimiló a fondo, le atribuyó virtudes varoniles de las
cuales había oído hablar, y que él menospreciaba como puras fantasías de calvos.
Más tarde, se acogió a la nueva costumbre de cruzarse el cráneo con los cabellos
largos de la crencha derecha, y nunca más la abandonó.

2. Analiza la estructura sintáctica de cada uno de los textos leídos y resalta


los procedimientos de cohesión dados en cada uno.

3. Lee el siguiente texto y desarrolla el ejercicio planteado allí planteado.

TEXTO DE M. T. SERAFINI, “CÓMO SE ESCRIBE”.

Completa los espacios en blanco con los marcadores siguientes: a menudo, en


efecto, en realidad, ya, ya sea, finalmente, ya, de forma análoga, de modo que las
oraciones se relacionen formando un texto.

Las introducciones y las conclusiones son párrafos especialmente difíciles y


comprometidos._________________ oímos decir que el párrafo introductorio es
el que cuesta mayor trabajo, ____________________ por la necesidad de superar
el obstáculo del “folio en blanco”, ___________________ porque normalmente
tiene un contenido importante (indicar el problema, plantear la tesis defendida
por quien escribe), ____________, _________________ porque en él el escritor
presenta su estilo. ______________________, la conclusión contiene un último y
significativo mensaje que a menudo resume todo el texto. _________________
puede abordarse el primer (y también el último) párrafo cuando el “cuerpo” del
escrito está ya concluido.

___________________, la introducción y la conclusión siguen sus propias


convenciones, que en parte difieren de las del resto del escrito.

5. TALLER DE REDACCIÓN

· Redacte un texto corto acerca de “Por qué decidiste estudiar esta carrera”. En él
debes explicar, convencer y argumentar.
· Tu escrito debe incluir procedimientos de cohesión por referencias anafóricas y
catafóricas, uso de conectores lógicos y marcadores textuales (tienes que
subrayarlos).

· Consejos:

Puedes basarte en tu experiencia personal, en lo que has aprendido en tu


programa, en lecturas que hayas realizado, etc.

Utiliza los distintos tipos de párrafos (introductorio, desarrollo, transición y


conclusión).

Termina con una conclusión donde resumas los principales puntos que has
tratado en el texto.

No olvides emplear marcadores textuales y recuerda que debes subrayarlos en el


texto.

Sé original y creativo.

Bibliografía

Power Point, La web para el profesor de español. Disponible desde:


http://www.profeland.com/search/label/POWER%20POINT

Mata, Francisco (2000) Cómo prevenir las dificultades en la expres


ión escrita, Málaga, Aljibe.

Lectura y Escritura con Blogs. Disponible desde: http://www.eduteka.org/Weblogs2.php

Forero, María Teresa (2006), Cómo escribir bien y sin errores, Montevideo, Concepto.

Galindo, Carmen y otros (1997), Manual de redacción e investigación, México, Grijalfo.

Cassany, Daniel (2009), Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito,


Barcelona, Graó

Cassany, Daniel (2008), Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir, Bs. As. Paidós

Cassany, Daniel (1995), La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama

Tello, Nerio (2003), Cómo escribir, Bs. As. Longseller.


Caminos, Miguel Ángel (2005), La gramática actual, Bs. As., Magisterio del Río de la Plata

Serafini, María Teresa (2005), Cómo se escribe, Bs. As., Paidós.

RAE. Novedades de la ortografía de la lengua española (2010). Disponible desde:


http://www.fundeu.es/

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