5TO.

GRADO - 2021
LENGUA
Secuencia Didáctica N 1

“Nos reencontramos”

15 días aproximadamente

A partir del 17 de marzo. (15 y 16 paro docente)

Fundamentación

Volver a la escuela después de un año de trabajo desde la virtualidad, significa volver a convivir.
Convivir significa vivir con otros/as y ello implica una serie de tensiones, ya que no todos y todas
tenemos las mismas intenciones, gustos, intereses, formas, temores y modos de ser y estar. Por eso, el
proyecto común que es la escuela es un trabajo cotidiano, que conlleva construcciones,
reconstrucciones y transformaciones, idas y venidas, acercamientos y distanciamientos, aproximaciones
y diferencias.

Esta secuencia tendrá como objetivo principal realizar actividades focalizadas a fortalecer los
vínculos, acoger a los niños que durante meses estuvieron alejados del ámbito físico escolar, revisar
protocolos y temas que se han desarrollado en forma virtual durante el 2020 y trabajar de manera que
se pueda recuperar lo aprendido durante la virtualidad y construir nuevos aprendizajes.-

Propósitos:

 Facilitar las condiciones de enseñanza con el fin de recuperar lo aprendido y desarrollar nuevos
aprendizajes.
 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión
sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.

Objetivos:

 Leer, escuchar leer y ver diversas obras literarias en distintos formatos: libros, audiolibros y
videos; en el marco del recorrido de lectura.
 Escribir sobre temas estudiados para dar a conocer los conocimientos alcanzados a
destinatarios/as conocidos/as, por ejemplo: resúmenes colectivos sobre temas habituales.
 Revisar y modificar en sus escritos conocimientos ortográficos que fueron objeto de reflexión,
como el uso de mayúsculas en nombres y en el texto; la escritura correcta de palabras de uso
frecuente.

Contenidos.
NAP
La comprensión y la En relación con la En relación con la En relación con la
producción oral lectura y la producción literatura reflexión sobre la
escrita. lengua y los textos.
Participación asidua en Participación de situaciones Lectura, comprensión y Identificación de los elementos
conversaciones sobre de lectura con un propósito disfrute de obras literarias constitutivos del texto y de la
diversos temas de estudio, específico: aprender, hacer, de tradición oral y de obras oración.
de interés general y sobre informarse, averiguar un de autor. Reconocimiento de las
lecturas compartidas, dato, compartir, por placer; relaciones que se establecen
sosteniendo el tema de utilizando diferentes entre texto, párrafo y oración.
conversación, realizando portadores, escenarios y Aplicación de reglas ortográficas:
aportes que se ajusten al circuitos de lectura. uso de la b.
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contenido y al propósito
(narrar, describir,
ejemplificar, opinar,
justificar, preguntar,
responder).
Escucha comprensiva de
textos expresado en forma
oral por parte del docente,
sus compañeros.

RECURSOS:
Cuadernillo “Seguimos aprendiendo en casa”

Copias. Internet, computadoras, proyector.

EVALUACIÓN:

Se evaluará comprensión lectora, escucha atenta de lecturas realizadas por docente y/o compañeros;
escritura y autonomía en el aula.

ACTIVIDADES:
Clase 1:

18/03/2021

Conversar: ¿Se acuerdan cómo aprendieron a leer y a escribir?,

Presentar el uso del abecedario y diferenciarlo del orden alfabético.

Destacar la importancia de vocales y consonantes en la formación de palabras y jugar con los sonidos
(fonemas).

Presentar el concepto de texto a partir de la idea de que un texto puede estar formado por una palabra,
por una oración, por una frase, por un párrafo, por varios párrafos... siempre que estos presenten una
intención clara y tengan significado. Se pueden utilizar los siguientes ejemplos: “Silencio”; “Prohibido
fumar”; “El fumar es perjudicial para la salud”; “Cuidado con los perros”.

En la carpeta:
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Letra, sílaba, palabra, oración, párrafo y texto.

Se observará y completará

Clase 2: 19/03

A partir de un texto sencillo, ordenar alfabéticamente las palabras que seleccione el docente.

Seleccionar palabras con dificultad y separarlas en sílabas.

TEXTO PÁGINA 34 ALFASUEÑOS.

“Se llevaron todo, nos trajeron todo… Nos dejaron las palabras.

Ordena alfabéticamente diez palabras del texto que contengan B.

Ejemplo:
CONCEBIR, BARROCO, OBVIO, PRUEBA, PALABRAS, PROBADAS, HABLA, BUENAS,
CONSIDERABAN, ARBOL
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Clase 3: 22/03, 23/04

A partir de las palabras extraídas del texto anterior se afianzarán reglas ortográficas con
respecto al uso de la B:
USO DE MP, MB
GRUPO CONSONÁNTICO BL, BR
REGISTRAMOS Y EJERCITAMOS:

Escribe correctamente
el nombre de cada objeto y
luego sepáralos en sílabas.

Escribí dos
adjetivos para cada uno de estos
sustantivos:

Ordena las sílabas y

descubre las palabras que contienen mp y mb

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EN CASA:

24/03 FERIADO NACIONAL

Clase 4 y 5: 25/03 (5to. A) 26/03 (5TO. B)

Realizar las actividades del Cuadernillo:

Página 35: 1, 2 y 3

3. Ahora escribí dos o tres palabras desopilantes, disparatadas o alocadas y también sus definiciones. …..
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Clase 6: 26/03

El día anterior llevar a casa como tarea un

pequeño cuestionario sobre lo que conocemos
de la historia de Caperucita Roja y el Lobo
Feroz para completar en familia y comparar
luego en clase las respuestas recibidas.
Escuchar las versiones que cada uno haya leído o
escuchado.

Presentar el Cuento: “Caperucita rebelde (con

causa) de
Verónica Álvarez Rivera y Pablo Pino.

Iniciar con una lectura de las primeras dos páginas. Contar que se
desarrolla en prosa y hay rima. Destacar al final de cada oración las
palabras que riman.

Comprensión del cuento:

_ Hacer una LECTURA DE IMÁGENES.

_ Trabajar a partir del conflicto o nudo. Caperucita desconoce las

señales de tránsito, no respeta las normas al conducir su vehículo. Ver la importancia de ser
responsables como peatones y conductores. Hablar de incidentes viales, accidentes, etc.

_Caperucita tiene una idea para cumplir con su deseo de ir al recital de su artista preferido, pero elige el
camino del engaño. Hablar del concepto de verdad y su contracara, la mentira.

_Hacer una tabla con lo que consideramos valores que construyen la convivencia. Ej.: solidaridad,
verdad, amistad, confianza… del otro lado lo que representa lo contrario: indiferencia, mentira,
antipatía, desconfianza… Hay en la historia un personaje conocido por decir mentiras. Pinocho. Hacer
una breve síntesis de la historia para establecer que las mentiras no llevan nunca a un buen final.

Ver lo que la historia despertó en los lectores.

Marcar con una cruz en el pizarrón o en afiche.

-Les gustó mucho la historia

-Ni mucho ni poco

-No les gustó

Actividad:

Escribir por qué les gustó mucho, más o menos o no les gustó el cuento.

Establecer en el pizarrón y para trasladar a la carpeta un cuadro simple para completar a medida que
surjan los personajes principales:
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Pensar características que tendrán los tres personajes principales del cuento que se inventará.
Ilustrarlos.

Clase 7: 29/03 – 30/03

Hacer entre todos o de manera individual una versión de Caperucita y el lobo. Ilustrarla.

Dramatizar la versión del libro o la que escribimos.

Fecha: 05/04

¡Correcto uso de la B!

 Comprender la importancia de la ortografía para escribir bien las palabras.

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Clase 8, 9:
Semana del 5 al 9 de abril: 5to A

Semana del 12 al 16 de abril: 5to. B

NAP:

 Lectura de obras literarias para descubrir y explorar recursos del discurso literario,
realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto y las
características del género al que pertenece la obra, expresar las emociones, construir
significados con otros lectores.
 Reflexiones sobre el uso de los tiempos verbales en la narración y sobre recursos para
cohesionar los textos que se escriben: sustituciones léxicas.

Objetivos:
 Leer comprensivamente diversos tipos de texto y reflexionar consistentemente sobre las
características.
 Señalar escenas puntuales del texto para que los alumnos relean e identifiquen quiénes hablan en
los relatos.

Actividades:

Leer con atención el siguiente texto:

Un plan.
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Después de leer atentamente realizar actividades de comprensión:

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CLASE 10:

- Reconocer clases de palabras a través de la lectura de textos cortos.

- Reconocer el valor sociológico de la ortografía (uno escribe para que el otro lea).
- Comprender la importancia de la separación de sílabas para la escritura correcta.

Consignas:

1) Leemos con atención.

2) Subrayar las palabras que llevan “B”.
3) Clasificar esas palabras en el siguiente cuadro:

Sustantivos Adjetivos Verbos

4) Transcribe los sustantivos del cuadro anterior uno debajo del otro y sepáralos en sílabas.
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TRABAJO PRÁCTICO

(CIERRE DE LA SECUENCIA DE DIAGNÓSTICO)

Para comprender lo leído:

• Identificá quiénes intervienen en el

diálogo.

• Decí dónde estuvo Carlitos.

• Señalá en el texto las referencias que

se refieren al lugar.

• Indicá con quién compartió el fin de

semana.

• Describí qué hicieron juntos.

• Explicá por qué la mamá dice la frase:

• Respondé en forma completa:

a) ¿Por qué
crees que
Carlitos se
divierte?

b) ¿Qué
preguntará el próximo fin de semana?

c) ¿Qué es lo que más le gusta a Carlitos?

Cuenta brevemente tu fin de

semana más divertido que hayas vivido…

Para escuchar y escribir correctamente:

SENSIBILIDAD HABILIDAD POSIBILIDAD

CAMPESINO
TEMBLAR
VISIBLE
SOÑABA DIBUJABA

BROTES BÚSQUEDA
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Secuencia Didáctica N 2

15 días aproximadamente

A partir del 20/04 de abril

Fundamentación

Considerando que la alfabetización en sentido amplio significa reconocer que, junto con el
dominio de la lectura y la escritura, hay una diversidad de conocimientos y de procedimientos, y un
conjunto de actitudes y valores que nos permiten comprender nuestro mundo y actuar en
consecuencia, se propone a través de esta secuencia ayudar a desarrollar en los alumnos/as la
capacidad de comprensión y producción de textos escritos en todas las áreas del conocimiento y la
interpretación de información en textos de circulación social. Así mismo se pondrá énfasis en la
correcta ortografía, repasando reglas ortográficas, en la autonomía para escribir y

Propósitos:

 Facilitar las condiciones de enseñanza a fin de que los alumnos comprendan, a través de la
experiencia, que leer y escribir son herramientas para aprender los contenidos de los diversos espacios
curriculares.

Objetivos:

 Leer, escuchar leer y ver diversas obras literarias en distintos formatos: libros, audiolibros y
videos; en el marco del recorrido de lectura.
 Escribir sobre temas estudiados para dar a conocer los conocimientos alcanzados a
destinatarios/as conocidos/as, por ejemplo: resúmenes colectivos sobre temas habituales.
 Revisar y modificar en sus escritos conocimientos ortográficos que fueron objeto de reflexión,
como el uso de mayúsculas en nombres y en el texto; la escritura correcta de palabras de uso
frecuente.

Contenidos.
NAP
La comprensión y la En relación con la lectura y la En relación con la En relación con la
producción oral producción escrita. literatura reflexión sobre la
lengua y los textos.
La escucha comprensiva de Participación de situaciones de Lectura, comprensión y  La reflexión a través de la
textos expresados en forma lectura con un propósito específico: disfrute de obras literarias de
identificación, con ayuda
oral por el docente y sus aprender, hacer, informarse, tradición oral y de obras de
averiguar un dato, compartir, por autor. del docente, de unidades y
compañeros. Esto requiere, relaciones gramaticales y
placer; utilizando diferentes
en el caso de la narración, portadores, escenarios y circuitos textuales distintivas de los
identificar las personas, el de lectura. textos leídos y producidos
tiempo y el espacio en los en el año, lo que supone
que ocurren los hechos, así reconocer y emplear:
como las acciones, su orden
y las relaciones causales,  sustantivos, adjetivos,
incorporando –para emplear artículos y verbos:
en situaciones de algunos aspectos de su
producción- las palabras que morfología flexiva tales
hacen referencia al como género, número,
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transcurso del tiempo y a las persona, tiempo
acciones realizadas (presente, pasado y
(verbos). En el caso de la futuro), y las relaciones
descripción, identificar de algunos de estos
aquello que se describe, las cambios con la
partes, sus características funcionalidad en el
básicas, incorporando –para texto.
emplear en situaciones de
producción- las palabras que
hacen referencia a esos
aspectos. En las
instrucciones seriadas
(consignas de tarea escolar,
reglas de juego,
reglamentos, entre otras),
el objetivo, el orden y la
jerarquía de las acciones. En
todos los casos, solicitar
información adicional y
aclaraciones sobre las
palabras o expresiones
desconocidas y, con ayuda
del docente, recuperar la
información relevante.

La producción de La escritura de textos con un La producción de textos Los tiempos verbales propios
narraciones y renarraciones propósito comunicativo orales y escritos, de manera de la narración –pretérito
de historias no ficcionales, determinado, en el marco de colectiva, en pequeños perfecto simple y pretérito
grupos y/o en forma imperfecto para narrar los
caracterizando el tiempo y el condiciones que permitan,
individual: relatos ficcionales hechos del relato; presente o
espacio en los que ocurren conjuntamente con el docente, sus y nuevas versiones de pretérito imperfecto para
los hechos, el orden de las pares y de manera individual, narraciones literarias leídas presentar el marco o describir
acciones y las relaciones planificar el texto en función de los o escuchadas, modificando personajes u objetos;
causales que se establecen parámetros de la situación la línea argumental, las presente para el diálogo- y los
entre ellos,, y que incluyan comunicativa y del texto elegido y, características de los conectores temporales y
diálogos directos e indirectos de ser necesario, consultar material personajes, el tiempo y/o causales usualmente
el espacio del mundo relacionados con los distintos
y descripciones de lugares, bibliográfico; tomar notas
narrado, incluyendo tiempos verbales.
objetos y personas; y identificando las fuentes de diálogos, descripciones,
descripciones de personas, consulta; seleccionar y personajes y/o sus
lugares, objetos y procesos. jerarquizar la información; características, entre otras
Requiere, en ambos casos, redactar realizando por lo menos un posibilidades.
la utilización de un borrador del texto previamente
vocabulario apropiado, planificado; revisar el texto,
incluyendo palabras y concentrándose selectivamente en
expresiones que se refieran algunos aspectos(organización de
a las características de las ideas, empleo de conectores,
aquello que se nombra, que respeto de la forma empleo del
den cuenta del transcurso vocabulario, organización de las
del tiempo y de las acciones. oraciones, puntuación, ortografía).
Reformular el escrito,
conjuntamente con el docente, con
sus pares y/o de manera individual,
a partir de las orientaciones del
primero.

RECURSOS:
Copias. Internet, computadoras, proyector.

Portadores de texto.
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EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación:

Participación en conversaciones e intercambios orales sobre textos instructivos (recetas, indicaciones,

etc.), explorando indicios y formulando anticipaciones sobre el contenido.

Identificación de los elementos constitutivos del texto instructivo y de la oración, y reconocimiento de las
relaciones que se establecen entre ellos (en especial verbos y conectores).

Localización, selección y organización de la información relevante de textos instructivos.

Participación en situaciones comunicativas referidas a instructivos.

ACTIVIDADES:

Del 20/04/2021 al 23/04 (5to A)

Del 26/04/2021 al 30/04/2021 (5to. B)

A partir de lo trabajado en el área de Tecnología se trabajará con Texto Instructivo.

Objetivos:

 Reconocer características de los textos instructivos (recetas, indicaciones, etc.).

 Identificar las partes que los componen.
 Reconocer verbos conjugados y no conjugados (infinitivos).

Planteo de la siguiente situación:

Las señoritas escribieron un mensaje para señalar el comportamiento que deben tener las personas que concurren a la
escuela en tiempo de pandemia:

 Ingresar al aula luego de haberse lavado las manos.

 Usar siempre el tapaboca.
 No compartir elementos personales.
 Ingresar al baño de hasta dos personas.

¿Qué tipo de texto eligió?

¿Por qué?

¿Reconocen distintas partes en él?

¿Cuáles?

¿Conocen otros instructivos?

¿Cuáles son?

¿Qué intención tiene quien lo escribió?

Registrar las respuestas de los alumnos.

RESPONDER ¿QUÉ SON Y CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS?

Mencionar los ejemplos de textos instructivos:

- Receta de cocina
- Instrucciones de uso de un electrodoméstico.
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- Instrucciones de uso de un fármaco.
- Instrucciones de un cajero automático bancario.
- Las normas de comportamiento de una piscina.
- Una señal de tránsito.
- Una advertencia de un laboratorio.

Entre todos elaborar la receta del dulce de sandía que realizaron en el área de Tecnología.
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Identificación de verbos conjugados (modo imperativo) y no conjugados (infinitivos) en los

instructivos redactados.

Pensamos entre todos:

¿Qué clases de palabras se destacan en ellos?

Observamos:
En los ingredientes o materiales se utilizan sustantivos y adjetivos mientras que en las indicaciones del
procedimiento o de la preparación se emplean, especialmente, verbos.

Trabajo oral a partir de:

Reconocimiento de diferencias según se trate de una receta, consejos o instrucciones para realizar algo.
Análisis de los verbos que señalan las acciones para poder proceder.
Copiar en el pizarrón los verbos que aparecen en los instructivos trabajados.
Escribir la conclusión sobre verbos infinitivos y verbos conjugados.

Leo y comprendo:
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Extraer los verbos destacados.

Escribir el infinitivo de cada uno y señalar raíz y desinencia:

Ejemplo:
LLEVEN: LLEVAR

DECILES:
VI:
ENCANTÓ:
COMPREN:
MIRÁ:
PRESTES:

Escribí en infinitivo los verbos de la actividad anterior en la columna de conjugación que corresponda:

Para recordar
En estos textos, las instrucciones deben ser precisas para orientar a quien las lee y no confundirlo.
Para redactarlas se emplean:
− Oraciones con verbos conjugados, en modo imperativo. Al utilizar estos verbos, el emisor tiene la
intención de dar una orden, expresar un pedido o un ruego. Ej: evitá. Para referirse a las personas que
deben cumplirlas o respetarlas se usa la segunda persona del singular (tú, vos y usted) o del plural
(vosotros y ustedes).
− Oraciones con verbos no conjugados, en infinitivo: son los terminados en -ar, -er, -ir.

1) Subraya en el diálogo anterior:

-Con azul una oración que indique una certeza;

-Con rojo una oración que exprese deseo;

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-Con verde una oración que señale una orden.

Registramos:

JUGOS ONLINE PARA EJERCITAR VERBOS Y SU CONJUGACIÓN.

https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/identificacion-de-los-tiempos-verbales

https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/los-tiempos-verbales-1

Taller de escritura.

A partir de un juego con dados se conjugarán verbos y se irá elaborando una narración con el aporte de
todos los alumnos.
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OBJETIVOS:

 Brindar estrategias de búsqueda y análisis de información, enseñar a construir ideas que puedan
expresarse en la escritura.
 Promover la enseñanza reflexiva de las formas en que la escritura se produce.