Conjuntos

numéricos
Profesorado de
Educación
Primaria
Ciclo Lectivo 2020

IFDC

Villa Mercedes

San Luis
 NÚMEROS NATURALES

El conjunto de los números naturales, que representamos

con N, está formado por todos los números que
habitualmente utilizamos para contar objetos:

Este conjunto se caracteriza por las siguientes propiedades:

 Tener primer elemento: 1  N

 Cada elemento tiene un siguiente. Para cualquier nN,
existe n + 1 N
 No existe un último elemento, es decir N tiene infinitos
elementos.

Aunque el 0 (cero) no es un número natural, usualmente se

lo asocia a este conjunto, quedando determinado el
conjunto de los naturales como:

Cuando trabajemos con el conjunto de los números naturales incluyendo el cero los
representaremos de la siguiente manera: N0 : { 0, 1, 2, 3, 4 , 5 ,6. . . , 100, 101. . . }
Ahora podemos ampliar las propiedades del conjunto de los diciendo que cumple las
siguientes propiedades:

 N0 es un conjunto infinito y no tiene último elemento

 N0 tiene primer elemento (es el cero)
 Todo elemento n pertenecientes a N0 tiene un sucesor y es otro número N0
 N0 es un conjunto discreto, pues entre dos números cualesquiera de N0 existe un
número finito de números naturales comprendidos entre ellos.
 El conjunto N0 se representa sobre una semirrecta cuyo origen es el cero

Representación de los N

2
Se observa que los números están ordenados, entonces podemos relacionarlo con puntos
mediante la recta numérica, cumpliendo una relación de punto a número, siendo así un
ejemplo de la característica infinita de los naturales.
Estamos incluyendo el cero en esta recta donde representamos los números naturales
tomando como referencia al aporte de Giuseppe Peano (1858 – 1932); quien fue un
matemático y filósofo italiano, conocido por sus contribuciones a la Teoría de conjuntos.
Peano publicó más de doscientos libros y artículos, la mayoría en matemáticas.

Los números naturales se pueden sumar y multiplicar, pero no todos se pueden restar o
dividir. Es por esto que se hace una extensión al conjunto de los naturales, la necesidad de
completitud genera a otro conjunto numérico que estudiaremos más adelante.

3
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19
 ECUACIONES EN NATURALES

Las ecuaciones sirven, básicamente, para resolver

problemas ya sean matemáticos, de la vida diaria o de
cualquier ámbito. A la hora de resolver un problema
algebraico, es aconsejable que se sigan ciertas pautas:

Ante resultados no satisfactorios, es decir, cuando no se

llegue a la solución o bien esta no cuadre, se podría
plantear una serie de interrogantes, como por ejemplo:
•¿He utilizado todos los datos?
•¿He planteado bien la ecuación?
•¿Está bien elegida la incógnita?
•¿La ecuación está bien resuelta?
•Etc.

Ecuaciones de primer grado con una incógnita

Puedes observar en la figura que los platillos de la balanza

están equilibrados, de modo que se puede establecer una
relación de igualdad de masas entre los objetos. Se obtiene
así una ecuación. En este caso se tiene una ecuación de primer grado, es decir, en ella la
incógnita tiene por exponente la unidad. También los son las siguientes:

3x = 12 el exponente de la x es 1

3m + 7 = 2m − 6 el exponente de la m es 1

6t + 7 − 2t = 3t + 1 el exponente de la t es 1

20
En una ecuación es una igualdad entre letras y números
relacionados por las operaciones aritméticas. Las letras en este
caso se llaman incógnitas.

Las incógnitas pueden tomar cualquier una ecuación valor

numérico. Dando valores a las incógnitas se puede
comprobar si la ecuación es cierta o falsa para esos valores.

Ejemplo: 3x + 3 = 5x - 1

Las soluciones de una ecuación son los valores que pueden

tomar las incógnitas, tales que al sustituirlos en la ecuación hacen que la igualdad sea
cierta. Resolver una ecuación es hallar las soluciones o raíces de la misma.

Ecuaciones equivalentes. Reglas de equivalencia

Fácilmente podemos comprobar que las ecuaciones x - 3 = 2 y 4x = x + 15 tienen ambas

por solución x = 5; diremos que se trata de ecuaciones equivalentes. Para resolver una
ecuación se transforma ésta en otra más sencilla que sea equivalente a la dada, es decir,
que tenga las mismas soluciones. Esto se consigue utilizando las dos propiedades
siguientes:

Propiedad uniforme de la suma. Si a los dos miembros de una ecuación se les suma o resta
un mismo número o expresión algebraica, se obtiene otra ecuación equivalente a la dada.
Ejemplo:

21
Propiedad uniforme del producto. Si a los dos miembros de una ecuación se los multiplica
o divide por un mismo número distinto de cero, se obtiene otra ecuación equivalente a la
dada.

Ambas propiedades tienen por objetivo poder cancelar los términos opuestos (propiedad
cancelativa).

Vemos otros ejemplos:

22
 Guía Práctica: Ecuaciones en IN

in s titu to d e
fo rm a c ió n
d o c e n te
c o n tin u a
V illa M e r c e d e s

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO DE INGRESO AL NIVEL SUPERIOR

AÑO: 2020

1) Completa el siguiente cuadro escribiendo cada enunciado como una expresión

algebraica en función de x:

2) Encuentra un número que al sustituir la letra se verifique la igualdad enunciando la

propiedad que empleas en cada caso:

3) Resuelve las siguientes ecuaciones mencionando las propiedades que emplea:

4) Plantea ecuaciones correspondientes a las siguientes condiciones:

a) El doble de x es cuatro
b) El triple de x es 3
c) Si a x se le suma 2 se obtiene 4
d) Si a x le restamos 5 se obtiene 6

23
5) Si x es un número expresa simbólicamente:

a) Su doble.
b) Su mitad más su doble.
c) Su cuádruplo.
d) El siguiente a x.
e) El número anterior a x.
f) Los dos números que le siguen a x.
g) El doble del siguiente de x.

6) Resolución de situaciones problemáticas

I) Un número y su siguiente suman 53. ¿Qué números son?

a) Identificación de datos
Un número x
Su siguiente
La suma

b) Planteo de la ecuación
c) Solución

II) Un número y su anterior suman 99. ¿Qué números son?

a) Identificación de datos
Un número x
Su anterior
La suma

b) Planteo de la ecuación
c) Solución

III) La suma de un número más su doble más su mitad es 42. ¿Qué número es?

a) Identificación de datos
Un número x
Su doble
Su mitad
La suma

b) Planteo de la ecuación
c) Solución

IV) El triple de un número menos 5 es igual a 16. ¿Cuál es el número?

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a) Identificación de dato
Un número x

b) Planteo de la ecuación
c) Solución

V) Al sumarle a un número 60 se obtiene lo mismo que si se multiplica por 5. ¿Cuál es el

número?
a) Identificación de datos
Un número x
El número más 60

b) Planteo de la ecuación
c) Solución

7) Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

a) El doble de la edad de Lucía más 25 años es igual a la edad de su abuelo que es 51

años. ¿Qué edad tiene Lucía?
b) Los tres lados de un triángulo equilátero vienen expresados en metros. Si su perímetro
es 27 metros, halla la longitud de cada lado.
c) En una caja hay doble número de caramelos de menta que de limón y triple número de
caramelos de naranja que de menta y limón, juntos. En total hay 312 caramelos. Hallar
cuántos caramelos hay de cada sabor.
d) La suma de cuatro números es igual a 90. El segundo número es el doble que el
primero; el tercero es el doble del segundo, y el cuarto es el doble del tercero. Halla
el valor de los cuatro números.
e) En una fiesta de fin de curso hay doble número de mujeres que de hombres y triple
número de niños que de hombres y mujeres juntos. Halla el número de hombres,
mujeres y niños que hay en la fiesta sabiendo que en total son 156 las personas que hay
en ella.
f) Si al triple de un número le restamos 16 se obtiene 20. ¿Cuál es el número?
g) Pedro, que actualmente tiene 42 años, tiene 8 años más que el doble de la edad de
Antonio. ¿Qué edad tiene Antonio?
h) Al sumarle a un número 34 unidades se obtiene el mismo resultado que al multiplicarlo
por 3. ¿Cuál es ese número?
i) La suma de tres números naturales consecutivos es igual al menor más 19. ¿Cuáles son
estos tres números?
j) Tres hermanos se reparten $89. El mayor debe recibir el doble que el mediano y éste $7
más que el pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno?

25
26
MULTIPLICACIÓN

Al igual que la adición, es una operación binaria (es una

función) que a cada par de números de N0 llamados factores
le hace corresponder su producto. Se llama producto de un
número por otro a un tercer número que resulta de sumar
tantas veces el primero como lo indica el segundo de los
números dados. Ejemplo:

Propiedades de la multiplicación

Ley de cierre: siempre que multiplicamos dos o más

números naturales el resultado será otro número natural.
a  N0, b N0  a x b  N0

Conmutativa: el orden de los factores no altera el producto.

axb=bxa

Elemento neutro: en el conjunto de los números N0 existe un

número que multiplicado con cualquier otro da siempre este
otro. A este número se le llama elemento neutro de la
multiplicación y es el uno. Ejemplo:
ax1=a
1xa=a
7x1=7

Asociativa: si en una multiplicación se asocian dos o más

factores y se sustituye por su multiplicación ya efectuada, el
producto no varía.

(a x b) x c = a x (b x c)
Ejemplo:
(3 x 4) x 2 = 3 x (4 x 2)
12 x 2 = 3 x 8
24 = 24

27
Distributiva de la adición: la multiplicación de un número
por una suma es igual a la suma de las multiplicaciones de
dicho número por cada uno de los sumandos.

Ejemplo:
5 x (7 + 2) = 5 x 7 + 5 x 2
5 x 9 = 35 + 10
45 = 45

Algunas convenciones para realizar cálculos. En un cálculo

donde intervengan sumas, restas y productos y haya
paréntesis deben efectuarse:
1) Las operaciones entre paréntesis
2) Los productos
3) Las operaciones de suma y resta, de izquierda a
derecha.

Ejemplo:
(4 + 5 ) . 9 + 2 . 4 = 9 . 9 + 2 . 4 = 81 + 8 = 89

1° 2° 3°

En caso de que encuentres paréntesis, corchetes y llaves junto a operaciones se procede de la

siguiente manera:

2 . 7 + {2 · [25 + 3 · (4 + 1) - 26] } – 12= Separamos en términos por

sumas y restas

14 + {2 · [25 + 3 . 5 – 26]} – 12 = Resolvemos paréntesis y

multiplicación

14+ {2 · [25 + 15 – 26]} – 12 Resolvemos corchetes

14 + {2 · [ 40 - 35 ]} – 12 =

14 + {2 · 5 } – 12 = Resolvemos llaves

14 + 10 – 12 = 12 Resolvemos sumas y restas

28
 instituto de
formación
docente
continua
Villa Mercedes
Guía Práctica: Conjuntos Numéricos IN0

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO DE INGRESO AL NIVEL SUPERIOR

AÑO: 2020

1) Resuelve los siguientes ejercicios combinados

a) (8 + 4) · (7 – 15 : 3 + 2) = R: 48
b) [100 - (8 . 9) + 54 : (2 . 3)] + 7 = R: 44
c) {3 + [6 + (5 .4) : 2 - 3] + 1} + 4 (2 + 3) = R: 37
d) 12 : 2 - [5 + (3 + 1) (16 : 4) - 16] + 8 = R: 9

2) Situaciones problemáticas para resolver:

a) En una farmacia se hace un pedido de 427 botellas de alcohol. La droguería las entrega en
cajas de 35. ¿cuántas cajas necesita la droguería para preparar el pedido? ¿Cuántas
botellas tendrán que pedir para que les entreguen todas las cajas completas? R: 13 cajas y
28 botellas
b) En la panadería se hornean 930 medialunas por día. En cada fuente entran 65 medialunas.
¿Cuántas fuentes se necesitan para hornear todas las medialunas en la menor cantidad
posible de horneadas? ¿Cuántas medialunas hay que agregar para hornear todas las
fuentes completas? R: 15 fuentes y 45 medialunas
c) Lucía compró una caja de 200 madejas de lana para tejer. Todas las semanas teje 15
madejas para vender. ¿Para cuántas semanas le alcanzan? ¿Cuántas madejas necesita para
que le alcancen para una semana más? R: 13 semanas y 10 madejas
d) El pasado lunes llegaron al aeropuerto cuatro aviones procedentes del extranjero. El
primero venía de Londres y trajo 218 pasajeros, el segundo procedía Bruselas y en él

29
 vinieron 95 personas menos que en el de Londres, el tercero venía de París y de él se
bajaron el doble de personas que del avión procedente de Bruselas, el cuarto venía de
New York y el número de pasajeros era el mismo que juntando los pasajeros de Bruselas
y la tercera parte de los de París. ¿Cuántas personas llegaron al aeropuerto en estos
aviones? R: 792 pasajeros
e) Para organizar la merienda del cumpleaños de Luis, a su mamá le cobran $8 por cada
niño. Fueron 13 niños y su mamá pagó con un billete de $100 y con otro de $50 ¿Cuánto
dinero le tienen que devolver? R: $46
f) De un rollo de 100 metros el ferretero debe cortar trozos 7 metros de longitud que le
encargó un profesor de gimnasia. ¿Cuántos podrá obtener? ¿Cuántos metros de soga
sobraran? R: 14 trozos y le sobran 2 metros
g) En una confitería se venden bolsas a $ 1500 con 50 barritas de chocolate. Si se calcula
que cada persona, de un grupo de 18, consumirá 4 barritas:
a) ¿Cuántas bolsas habría que comprar? R: 2 bolsas
b) ¿Cómo se podrían repartir las barritas que sobran? R: 1 y ½ para cada uno

30
 NÚMEROS ENTEROS

NÚMEROS ENTEROS NEGATIVOS

En nuestra vida diaria, utilizamos números en muchas ocasiones:

cuando tenemos que manejar dinero, para conocer la hora, al tomar
una medida, etc. Si usted pone atención en esto, podrá percibir que el
uso de los números es constante y necesario para diversas
actividades. Cuando contamos u ordenamos, utilizamos los números
que se denominan naturales o enteros positivos. Este conjunto de
números es el de uso más común. Pero ahora vamos a profundizar
sobre otro conjunto de números que usted también utiliza a menudo:
los números enteros negativos. Apelando un poco a la historia,
sabemos que en el siglo VII, las civilizaciones árabe e hindú
indicaban las deudas monetarias con el signo “–” delante del
número. Por ejemplo, –200, indicaba una deuda de 200 monedas.
Pero recién a partir del siglo XVII fue corriente el uso de números
negativos.

ACTIVIDADES

Para empezar a desarrollar el tema, le pedimos que lea con atención las siguientes
situaciones y realice en cada caso lo que se le pide:

Situación 1
En la ciudad de Ushuaia, en un día de invierno, a las 12 hs se registraba una temperatura
de 0ºC. A las 13 hs, la temperatura era de 2ºC sobre cero, a las 15 hs había subido 2ºC, a
las 18 hs descendió 8ºC y a las 22 hs la temperatura era de 8ºC bajo cero.
a) Dibuje un termómetro e indique los distintos valores de temperatura medidos a las
12hs, 13hs, 15hs, 18hs y 22hs.
b) Indique cómo se diferencian los valores de temperatura que están sobre cero de los que
están bajo cero.

Situación 2
Martín va al banco a pagar un crédito e impuestos por $300 y $180 respectivamente a
través de su cuenta corriente en un cajero automático. Sabe que tiene en su cuenta un monto
de $460. Al terminar la transacción, el comprobante indica –20.
a) ¿Le alcanzó el monto para pagar el crédito y los impuestos?
b) ¿Cómo interpreta usted el número –20 en esta situación?

Situación 3
Es posible observar en la botonera del ascensor de algunos edificios, que la planta baja
está indicada como cero, los subsuelos con números negativos y los niveles superiores con

31
números positivos. Por ejemplo, si una persona sube en el tercer subsuelo y viaja 4 pisos
hacia arriba, va a bajar entonces en el primer piso cuya expresión numérica es +1.
A partir de la botonera dibujada y de un primer análisis, complete el ítem a) y la siguiente
tabla.
a) Si sube en el sexto y se desplaza 8 pisos hacia abajo, baja en ............ subsuelo cuya
expresión numérica corresponde a –2.

Analicemos las situaciones anteriores:

• En el primer problema (situación 1), fue necesario diferenciar

los grados centígrados sobre cero de los grados bajo cero,
asignando números positivos a los primeros y números
negativos a los segundos.

• En la segunda situación, es claro que el monto de $460 no

alcanza para pagar el crédito y los impuestos, ya que faltan
$20, y en el resumen se le asignó el número –20.

• Por último, en el caso del tablero de un ascensor, se observa

que se asignan los distintos niveles con números positivos,
negativos y el cero para indicar la planta baja.
No solamente en la vida cotidiana es necesario diferenciar los
números con un signo positivo (+) o uno negativo (–). En
aritmética también se presenta el problema cuando se desean
resolver restas en las que el minuendo es menor que el
sustraendo como por ejemplo:

25 – 28 = 5 – 10 =

32
El conjunto de los números naturales se simboliza:

IN = {0, 1, 2, 3, 4...}

Está claro que si solamente se consideran los números naturales,

no se podría encontrar una solución para las situaciones
planteadas anteriormente. Por ello fue necesario “ampliar” este
conjunto.

¿Cómo se lleva a cabo esta ampliación?

Para cada número natural distinto de cero, se considera un

número “opuesto” de tal forma que si los sumamos obtenemos 0:

Por ejemplo: 3 + (–3) = –3 + 3 = 0

En símbolos: a + ( – a) = –a + a = 0

La recta y los números enteros

Para simplificar e interpretar mejor el punto anterior, es práctico

recurrir al lenguaje gráfico y en particular a una recta. Se gradúa
la recta a partir de una unidad, como muestra la figura. Para
graduar la recta, se considera un punto “o” y se elige un segmento
U como unidad. Luego se dibujan segmentos congruentes, es
decir de igual medida que el segmento U, en forma consecutiva.
O sea, un segmento seguido de otro segmento y así se continúa a
partir del punto “o”, como muestra en la figura.

33
Un segmento es una parte de la recta que está limitada por
dos puntos que son llamados extremos del segmento.

Luego, al punto “o” se le hace corresponder el número cero, al

punto “a” el número 1 y ordenadamente a los siguientes
puntos se les asigna los correspondientes números naturales o
enteros positivos, como muestra la siguiente figura.

Si realizamos la misma operación pero a la izquierda del

punto “o”, la recta queda de la siguiente manera:

En el siguiente paso, se hace corresponder al punto a’ el número –1, al punto b’ el número –

2, al punto c’ el número –3, de esta forma:

Módulo o valor absoluto de un número entero

Seguimos trabajando sobre la recta numérica. Observe el siguiente gráfico y particularmente

cada una de las llaves.

34
En cada caso, se ha indicado la distancia de –3 al cero (línea
negra), de –2 al cero (línea gris) y de 4 al cero (línea gris). Esta
distancia, considerada desde un número entero al cero, recibe el
nombre de módulo o valor absoluto de dicho número.

Simbólicamente, el módulo se indica así:

• |–3| = 3 se lee: el módulo o valor absoluto de –3 es igual a 3 y se

interpreta que la distancia de –3 a cero es igual a 3.

• |4| = 4 se lee: el módulo o valor absoluto de 4 es igual a 4 y se

interpreta que la distancia de 4 al cero es igual a 4.

35
Números Opuestos

36
Orden en los números enteros

Comparar y ordenar los números positivos no es nuevo para

usted, pero al trabajar con números enteros se presenta un nuevo
desafío, que es comparar y ordenar números enteros negativos;
así como también, números enteros negativos y positivos.

Situación 1

Lee con atención la siguiente situación y completa lo que se pide

a continuación.

Dos científicos recopilaron datos acerca de la temperatura del agua de un lago y la

temperatura ambiente del mismo lugar y entregaron los siguientes datos en forma
desordenada, sin indicar la profundidad ni la altura sobre el nivel del agua. Pero sí se sabía
que los valores negativos correspondían a la temperatura del agua y los valores positivos a
la temperatura ambiente.
–4ºC; –8ºC; 5ºC; 2ºC; 4ºC; –6ºC, 3ºC, 7ºC

Completamos las siguientes actividades:

37
Antecesor y sucesor

38
39
40
Cálculos con números enteros

En el conjunto de números naturales (N ={0,1,2,3, ...}),

hay cálculos que no son posibles de realizar, por ejemplo,
5 – 11. Para resolver situaciones como ésta, es necesario
ampliar el conjunto de los números naturales y trabajar con
números enteros. Por lo tanto, puede expresarse que el
conjunto de los números enteros es una ampliación del
conjunto de los números naturales.
En este nuevo conjunto numérico será posible realizar los
mismos cálculos que se realizan con los números naturales
y también restas sin ninguna restricción. En cuanto a las
propiedades de cada una de las operaciones, si bien se
cumplen las mismas que con los números naturales, hay
otras nuevas que se incorporan. De todos modos, a medida
que usted avance en este tema notará que aún no se han
solucionado todos los problemas con los cálculos
aritméticos.
A partir de este momento hablaremos de cálculos y de
operaciones. Por ello, es necesario que usted sepa que nos
referiremos a operación en un conjunto numérico
determinado, cuando se cumple que el resultado del
cálculo siempre es un número que pertenece a ese mismo
conjunto. Si esto no se cumple, hablaremos simplemente
de cálculo.
Por ejemplo: la suma en el conjunto de los números
naturales siempre tiene por resultado un número natural.
Por ello, la adición es una operación en el conjunto de los
números naturales, al igual que la multiplicación. El
resultado de la resta en el conjunto de números naturales no siempre es un número natural
(por ejemplo, en la resta 7 – 9). Por ello, la resta en el conjunto de números naturales, al
igual que la división, no son operaciones.

Ahora usted se preguntará ¿cómo se realizan estas operaciones (adición, sustracción y

multiplicación) con números positivos y negativos?

Cálculo de la suma de números enteros

Situación 1
En una cuenta corriente, se consideran positivos los ingresos y negativos los gastos. El saldo
es la cantidad de dinero que hay en una cuenta en un momento dado. Dicho saldo puede ser
positivo o negativo.

41
A veces, los gastos son mayores al saldo disponible, en este caso la deuda contraída con el
banco aparece como un saldo negativo. Cuando los ingresos son mayores que los gastos, el
saldo aparece positivo.

42
Como habrá observado, en la última actividad usted ha
sumado números positivos y negativos. Cada uno de los
cálculos o sumas que realizó tiene un significado para el
problema que se está resolviendo.
Pues bien, ahora se pretende generalizar la suma de dos
números enteros de modo que se pueda aplicar a cualquier
situación problemática o simplemente para sumar números
enteros. Para ello, en primer lugar, se deben reconocer
algunos nombres y significados de los mismos.

43
En segundo lugar, se formalizará el algoritmo de la suma
de dos números enteros, es decir, los pasos que son
necesarios seguir para calcular su suma. Para ello, le
proponemos resolver las siguientes situaciones:

Situación 2
1. Observe el cálculo del saldo del día 6-03-04 del resumen
de cuenta:

2. El cálculo del saldo del día 13-3-04 es:

Observe que en ambos casos el saldo se obtuvo de sumar los valores absolutos de los
sumandos, y se repitió el signo de los sumandos en el resultado.

44
45
46
Propiedades de la adición en Z

Ahora avanzaremos en el estudio de las propiedades de la operación adición, ya que el

conocimiento de éstas siempre agiliza y facilita la resolución de distintos cálculos. La
matemática tiene varios lenguajes que le son propios, uno de ellos es el lenguaje algebraico.
Este lenguaje utiliza letras, y operaciones que vinculan dichas letras. Se trata de una lengua
que se emplea, por ejemplo para definir en símbolos las propiedades de las operaciones.

47
48
49
50
La propiedad que se presenta a continuación está muy
vinculada a la anterior, y se refiere a la cancelación de
sumandos o términos iguales en distintos miembros. Analice el
siguiente ejemplo:

Por lo tanto, todo sumando o término que aparece en ambos

miembros de una igualdad puede ser cancelado conservando la
igualdad.

Antes de avanzar, es importante que revise lo trabajado hasta

el momento. Para ello, le puede ayudar el esquema que se
muestra a continuación:

51
52
¿Recuerda por qué desde la aritmética hubo que ampliar el
conjunto de los números naturales? El conjunto de los números
naturales fue ampliado para encontrar los resultados de
aquellas restas, en las que el minuendo es menor que el
sustraendo, por ejemplo, 5 –11. Así, siempre que se resten dos
números enteros se obtendrá otro número entero. La pregunta
es: ¿cómo se restan dos números enteros?

Algoritmo para el cálculo de la diferencia de dos números

enteros

La diferencia o resta de dos números enteros se calcula

sumando al minuendo el opuesto del sustraendo. Esto significa
que transformamos la resta en una suma de dos números.

Usando lenguaje algebraico, se interpreta:

a – b = a + ( – b), siendo “a” y “b” números enteros

Analice y complete el siguiente ejemplo. Resuelva, aplicando

el algoritmo: 4 – 10 =

El opuesto de 10 es ……….
Aplicando el algoritmo resulta 4 + ( – 10) =
Luego la SUMA es ……….. –6

53
Si observa nuevamente el ejercicio anterior, podrá advertir que las situaciones que se propusieron
corresponden a posibles restas, donde el minuendo en algunas es positivo y en otras, es negativo.
También hay restas en las que el sustraendo es positivo, y negativo en otros casos. Asimismo, podrá
ver que en algunos casos el módulo o valor absoluto del minuendo es mayor que el módulo del
sustraendo y en otros casos resulta ser menor. De esta manera, al resolverlas, reafirmará cómo
resolver restas en cualquiera de las situaciones posibles.

Suma algebraica

54
Se llama suma algebraica a una expresión en la que se combinan la
suma y la resta. Para calcular la suma, es conveniente hacerlo de la
siguiente manera:

 Se identifican, agrupan y suman utilizando paréntesis los

términos positivos.

 Se identifican, agrupan y suman utilizando paréntesis los

términos negativos.

 A la suma de los términos positivos se le resta la suma de los

términos negativos.

55
Supresión de paréntesis, corchetes y llaves

Usted habrá notado que se están utilizando los símbolos “+” y

“–” para indicar tanto signos de números enteros como
operaciones. También, en algunos casos, el paréntesis indica un
número negativo y en otros le indica el orden en que debe
realizar un cálculo.
Los paréntesis encierran números enteros. Observe con
atención el análisis que se realiza a continuación y complete
donde se indica.

a) Cálculos en los que aparecen números enteros positivos.

Usted recordará que acordamos que los números positivos los

escribimos sin signo. Por ejemplo:+ 5 lo escribe ……
A continuación se presentan los números enteros positivos en
cálculos.

• +4 – ( +5 ) lo escribe 4 – 5
• +8 – ( +4) lo escribe ….. – 4,
• +5 + (+10 ) lo escribe ……+…….,

En estos tres casos se ha suprimido el signo que identifica un

número entero positivo.

b) Cálculos en los que aparecen números enteros negativos.

• 4 – ( –5) =
Si expresa esta resta como una suma queda .........................
El resultado de 4 + ( +5) = 4 + 5 = ......................................

Entonces resulta la expresión sin paréntesis:

4 – ( – 5) = 4 + 5

• 8 + ( – 10 ) =
Si expresa esta suma como una resta queda: ..........................
El resultado de 8 – ( +10) = 8 – 10 = .....................................

Entonces resulta la expresión sin paréntesis:

8 + ( – 10) = 8 – 10

56
 La resta de dos números enteros se puede expresar como una
suma del minuendo más el opuesto del sustraendo:

a–b=a+(–b)

La suma de dos números enteros se puede expresar como

una resta del primer sumando menos el opuesto del segundo
sumando:
a+(–b)=a–b

Cuando se suprimen paréntesis precedidos por un signo

negativo, cambia el signo del número entero que encierran.
Cuando se suprimen paréntesis precedidos por un signo
positivo, se mantiene el signo del número entero que
encierran.

Antes de comenzar las actividades, le proponemos nuevamente releer el punto a) de esta

situación que acabamos de presentar y las dos conclusiones finales.

57
58
Por último compare los dos resultados y observará que son iguales. Entonces, ¿cuál de las
dos propuestas se debe usar? Eso depende de la que usted prefiera.

Si un paréntesis está precedido por un signo negativo,

para suprimirlo hay que cambiar todos los signos de
los términos que encierra.
Si un paréntesis está precedido por un signo positivo,
para suprimirlo hay que dejar como están los signos de
los términos que encierra.

59
Para resolver cálculos con paréntesis, corchetes y llaves se
presentan dos propuestas:

 Siempre se elimina o resuelve primero los paréntesis, luego

los corchetes y por último las llaves.
 Si un paréntesis está precedido por un signo negativo, al
eliminarlo cambian los signos de los términos que encierra.
La misma situación se repite cuando se eliminan corchetes
y llaves.
 Si un paréntesis está precedido por un signo positivo, al
eliminarlo se mantienen los signos de los términos que
encierra. La misma situación se repite cuando se eliminan
corchetes y llaves.

PRODUCTO DE NÚMEROS ENTEROS

60
61
Algoritmo para el cálculo del producto de dos números enteros

Situación 1

Observe las siguientes sumas y complete:

0 + 0 + 0 = ……. Se puede escribir también 0 · 3 = 0

0+ 0+ 0+ 0+ 0 =..... Se puede escribir también 0 · 5 = 0

En ambos casos hay un factor igual a cero y el producto

resulta ser cero.

Si en el producto de dos números enteros, uno de los

factores es cero, entonces el producto es igual a cero.

Situación 2

Preste atención a los siguientes ejemplos:

2·3=6 (–2) · (–6) = 12

¿Cómo son los signos de los factores del primer ejemplo y los
del segundo?
...............................................................................................
...............................................................................................

En el primer caso ambos son positivos y en el segundo ambos

son negativos.

¿Qué sucede con los signos de los productos o resultados en los dos ejemplos?
....................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………

Si en el producto de dos números enteros, los factores

tienen el mismo signo (ambos positivos o ambos
negativos), para obtener el producto o resultado se
multiplican los valores absolutos de los factores y el signo
del resultado siempre es positivo.

62
Situación 3

Nuevamente observe con atención el signo de cada uno de los

factores en los siguientes productos y el de sus resultados:

4 · ( – 7 ) = –28 –8 · 7 = –56

¿Cómo son los signos de los factores en ambos ejemplos?

...............................................................................................

En cada ejemplo, los factores tienen distintos signos.

¿Qué sucede con los signos de los productos o resultados en

estos dos ejemplos?
...............................................................................................

Si en el producto de dos números enteros, los factores tienen

distinto signo (uno es positivo y otro es negativo), para obtener el
producto o resultado se multiplican los valores absolutos de los
factores y el signo siempre es negativo.
Le proponemos leer nuevamente lo realizado hasta el momento
sobre el producto de números enteros y tener presente la siguiente
síntesis que se propone a través de la formalización.

Definición. Si m y n son números enteros:

• El producto de m · n = 0 si uno o los dos factores son 0

• El producto de m · n = m si n = 1
• El producto m · n = m + m + ..…+ m

Regla de signos

 Si dos factores tienen el mismo signo, el producto es positivo.

 Si dos factores tienen distinto signo, el producto es negativo.

63
Propiedades de la multiplicación con números enteros

Es importante saber que la generalización de las propiedades también se realizará utilizando

el lenguaje simbólico, como se hizo para las propiedades de la adición.

Ley de cierre. El producto de dos números enteros es otro

número entero

Resuelva este cálculo que tiene tres factores.

4 · ( – 8 ) ·10 = ………

Para resolverlo, posiblemente usted pensó multiplicar los dos

primeros factores: 4 · (–8) = –32 y luego multiplicar con el
tercer factor:

–32 · 10 = –320

Si se traduce este procedimiento al lenguaje aritmético

aparecerán, corchetes [ ] y llaves { }, que indican el orden en
que se deben realizar los cálculos.

Veamos una resolución mucho más detallada empleando los

signos de agrupación mencionados:

64
En síntesis, en ambos casos, primero se asociaron dos factores para que el producto
resultante de ellos se multiplique luego por el tercer factor. El orden en que se asociaron los
factores no altera el producto o resultado final. Esta propiedad que verifica la multiplicación
en el conjunto de números enteros se llama asociativa.

Propiedad asociativa. Para todos los números enteros a, b, c,

se verifica que: a · b · c = ( a · b ) · c = a · ( b · c )

Analice y complete:

– 4 ·1 = ............... 1 · ( – 4) = ................

El resultado que usted ha obtenido es – 4.

65
Si el 1 se multiplica a izquierda o derecha de un número
entero, el producto no varía, da siempre el número entero
considerado. Por ello, el 1 es el elemento neutro de la
multiplicación en Z.

Propiedad del elemento neutro. Existe el 1 de Z, tal que para

todo número entero “a” se verifica: 1 . a = a . 1= a

Resuelva y complete:

Al obtener el mismo producto, se puede decir que: el orden en que se multipliquen los
factores no altera el producto o resultado.

Propiedad conmutativa. Para todos los números enteros a, b se

verifica que: a · b = b · a

a) Analice y complete la siguiente igualdad y observe los

nombres que se señalan:

El signo igual (=) separa los dos miembros de la igualdad dada.

Para comenzar, se verificará si la expresión es realmente una

igualdad. Complete:

15 · ( –2) = .................... y 5 · ( –6) = ......................

En ambos cálculos obtuvo el producto –30. Cálculo que se

escribe de la siguiente forma.

66
Es decir, se realiza el cálculo en ambos miembros y luego se comparan los resultados
obtenidos.

b) Multiplique ambos miembros por ( –10) y resuelva la expresión que resulta:

Observará que la igualdad se mantiene porque se multiplicó por un mismo número entero (–
10) en ambos miembros. Es decir que, si a ambos miembros de la igualdad se lo multiplica
por un mismo número entero, se mantiene la igualdad.

Propiedad uniforme. Para todos los números enteros a, b, c; si a

= b entonces a · c = b · c

La propiedad que abordaremos a continuación, la cancelativa, está

muy vinculada con la anterior, y se refiere a la cancelación de
factores iguales (distintos de cero), en distintos miembros.

Ejemplo: 2 . (–3) . 8 = 2 . (–4) . 6

cancelando el factor 2 en ambos miembros queda:

(–3) . 8 = (–4) . 6
–24 = – 24

Luego, todo factor (distinto de cero) que aparece en ambos

miembros de una igualdad puede ser cancelado conservando la
igualdad.

Propiedad cancelativa. Para todos los números enteros a, b, c,

siendo c ≠ 0, si a · c = b · c entonces a = b

67
68
Propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la suma y a la
resta. El producto de un número entero por una suma algebraica, puede
obtenerse calculando la suma de los productos de cada término por el
factor considerado. En símbolos:

Para todos los números enteros a, b, c se cumple que

a·(b+c)=a·b+a·c

¿Cómo se distribuye un factor negativo? Analizamos la siguiente

propuesta.
–4·(5+7–8)=

Al distribuir el factor – 4, se debe tener en cuenta los signos de cada

término que está en el paréntesis.

Al multiplicar – 4 por + 5 resulta: – 4 · 5 = – 20

Al multiplicar – 4 por + 7 resulta: – 4 · 7 = – 28
Al multiplicar – 4 por – 8 resulta: – 4 · ( – 8 ) = 32

69
Teniendo en cuenta los productos calculados resulta entonces:

– 4 · ( 5 + 7 – 8 ) = –20 – 28 + 32

Probablemente a esta altura se pregunte: ¿por qué no se resuelve el paréntesis y luego se

calcula el producto? Es cierta su inquietud, pero también es importante para cálculos que se
estudiarán más adelante saber resolver aplicando la propiedad distributiva. Intente ahora
usted con el siguiente ejemplo.

– 4 ( –8 + 9 – 10) =

70
 ¿Hacemos una síntesis de lo visto hasta el momento?

Cociente de números enteros

Situación 1

Se está desagotando un tanque de riego. En 5 horas el nivel de

agua del tanque bajó 50 cm. ¿Cuánto desciende por hora, si las
condiciones de riego han sido siempre las mismas? Está claro
que para responder la pregunta, teniendo en cuenta que las
condiciones de riego no han variado, la acción concreta es
repartir en 5 partes equivalentes, los 50 cm que descendió el
nivel del agua. Esta acción en concreto, implica el cálculo
aritmético de dividir. Si nos estamos refiriendo al nivel de agua
que está bajando el cálculo que nos permite resolver la cuestión
se indica:

Para calcular la variación del nivel por hora, debe responder a la

siguiente pregunta: ¿Cuál es la variación de nivel que
multiplicada por 5 da por resultado el nivel que descendió el
agua en el tanque? Seguramente que usted ha respondido –10,
que corresponde a los 10 cm que descendió el nivel en una hora.

71
 Si el dividendo y el divisor tienen el mismo signo, el
cociente tiene signo positivo. Si el dividendo y el divisor
tienen distinto signo, el cociente es negativo.

El “0” en la división

El cociente de dos números enteros, en general, es empleado

cuando se resuelven situaciones que implican la acción de
repartir. ¿Qué ocurre con el número cero como dividendo,
como divisor o como ambos? Analice cada una de las
situaciones:

1. El cero como dividendo. Observe un ejemplo 0 : 5 = 0 ¿Por

qué cree que 0 : 5 = 0? Piense en las situaciones cotidianas
que implican la acción de repartir, como por ejemplo repartir
$0 entre 5 personas. ¿Cuánto le corresponde a cada persona?
¡Claro $ 0! O sea que 0 : 5 = 0.

En general, siendo b ≠ 0, 0 : b = 0

2. El cero como divisor. Observe un ejemplo. El cociente 8 : 0 no

existe. ¿Por qué? Veamos por qué: El cociente “8 : 2” se

72
 utiliza para resolver, por ejemplo, una situación en que hay que
repartir 8 objetos entre 2 cajas, y en consecuencia, en cada caja,
se colocan 4 objetos. Pero si tenemos el cociente “8 : 0”. ¿Cómo
se interpreta? ¿Existe en la vida cotidiana una situación que
lleve a repartir 8 objetos entre “nada”? No existe. Por lo tanto
tampoco el cálculo “8 : 0”. En general siendo a ≠ 0, el cociente
a : 0 no existe.

3. El cero como dividendo y divisor. Si seguimos el mismo

razonamiento que en 1.y 2., ¿qué significa para usted el
cociente “0 : 0”? ¿A qué situación respondería? Seguramente
pensó en repartir $ 0 entre ninguna persona. Y estamos de
acuerdo con usted que este tipo de situación nunca se presenta
en la vida cotidiana. No tiene sentido. Pero veamos qué ocurre
en matemática: observe que si hace 0 : 0, puede obtener los
siguientes resultados:

0 : 0 = 3 , por que 0 · 3 = 0
0 : 0 = 4, por que 0 · 4 = 0
0 : 0 = –1, por que 0 · (–1) = 0

Para este cociente tan particular existen más de una solución (3,
4, –1,...), por lo que es considerado un cociente indeterminado.

Si en el cociente de dos números enteros:

• el dividendo es cero y el divisor es distinto de cero, el cociente
es cero.
• el dividendo es distinto de cero y el divisor es cero, el cociente
no existe.
• el dividendo y el divisor son nulos (cero), el cociente es
indeterminado.

73
Los cocientes que obtuvo en b) y c) ¿son números enteros? El
cociente de dos números enteros no es siempre un número
entero. ¿Qué clase de números son entonces? Usted se quedará
con una inquietud para la que más adelante encontrará una
respuesta.

El cociente de dos números enteros a veces es otro número entero.

Podemos concluir entonces que la división en el conjunto de los
números enteros no es una operación, sólo es posible encontrar
algunos cocientes en dicho conjunto. ¿Bajo qué condiciones
encontraremos solución al cociente de dos números en este conjunto?
De ejemplos.

Cálculos con sumas, restas, productos y cocientes de números

enteros

Los cálculos en los que se combinan sumas, restas, productos y

cocientes de números enteros se llaman cálculos combinados. En
estos cálculos pueden presentarse dos tipos de situaciones:

I) La expresión no tiene paréntesis ( ), ni corchetes [ ], ni

llaves { } que indiquen el orden del cálculo, solamente presenta
paréntesis para indicar números negativos.

74
 A continuación, le presentamos un cálculo con estas
características y su resolución, para que usted lea y analice los
pasos.

Cada término ha sido reemplazado por el resultado del cálculo

de ese término, y resulta una suma algebraica.

Si relee nuevamente este cálculo observará que primero se separó

en términos, luego se operó en ellos para llegar a una suma
algebraica y resolverla, para obtener el resultado final.

75
 II) La expresión presenta paréntesis, corchetes y llaves
que indican orden de cálculo.

{ 4 · 2 – [ 2 – 3 · ( 3 · 5 – 4 : 2 ) ] – 15 : ( – 3 ) }=

A continuación se resuelve un cálculo con estas

características para que lea y analice los pasos.

Si relee nuevamente este cálculo, observará que primero se

eliminaron los paréntesis, luego los corchetes y, por último,
las llaves, para llegar entonces a una suma algebraica y
resolverla llegando al resultado final.

76
77
 DESIGUALDADES E INECUACIONES

Se dice que el número real x es mayor que el número real y,

si la diferencia x – y es una cantidad positiva. Esto se escribe
como:

Por el contrario, el número real x es menor que el número

real y, si la diferencia x – y es una cantidad negativa. Esto se
escribe como:

En ambos casos, se han utilizado los símbolos de

desigualdad " < " y " > " en los que siempre la cantidad que
es mayor queda del lado en que se abre el símbolo. La
dirección en que apunta el signo se conoce como sentido de
la desigualdad.

Otros dos símbolos que se utilizan con frecuencia son

" ≥ " y " ≤ " que significan, respectivamente, mayor o
igual y menor o igual.

Esto quiere decir en el primer caso que o la diferencia x – y

es una cantidad positiva o bien que x = y , y en el segundo
que o la diferencia x – y es una cantidad negativa o bien x =
y.

 Ejemplo 1.Como la diferencia 5 – 3 = 2 es una cantidad

positiva, podemos escribir: 5 > 3. En sentido contrario,
como 3 – 5 = – 2, también se puede escribir: 3 < 5 y las
dos desigualdades son equivalentes.

 Ejemplo 2. Si a = – 4, y b = – 11, se tiene que: a b

porque:
– 4 – (– 11) = – 4 + 11 = 7

es una cantidad positiva. También se podría escribir la

desigualdad equivalente: b  a

 Ejemplo 3. La desigualdad x – 4 > 9 es cierta siempre que x> 13, porque

78
 (x – 4) – 9 = x – 13

es una cantidad positiva siempre que x> 13. En cambio, si

x< 13 el sentido de la desigualdad cambiaría.

Como se ilustró en el último ejemplo, en algunas

desigualdades pueden aparecer variables.

Una desigualdad en la que aparecen una o más variables

recibe el nombre de inecuación.

Al igual que en el caso de las ecuaciones, el grado de una

inecuación es el mayor exponente al que se encuentra
elevada la variable en alguno de los miembros de la
inecuación y, también de la misma manera que en las
ecuaciones, las inecuaciones de primer grado se llaman
lineales, mientras que las de segundo grado se llaman
cuadráticas.

Conjunto solución

A diferencia de una ecuación lineal trabajada hasta el

momento, en el caso de las inecuaciones encontraremos
varios valores que satisfacen la desigualdad.

Se llama conjunto solución de una inecuación al conjunto

de valores de las variables que hacen que la desigualdad
conserve su mismo sentido.

Intervalo real

Un intervalo es una porción de la recta numérica.

Normalmente, los intervalos se definen para establecer el
conjunto de valores que puede tomar una variable en una
situación particular.
Si a  b, el intervalo comprendido entre a y b es el conjunto
de todos los números reales que existen entre ambos
valores.

 Si el intervalo incluye a los valores extremos, a y b, se

llama intervalo cerrado y se representa como [a, b].

79
  Si por el contrario, no los incluye, entonces se llama
intervalo abierto y se escribe (a, b)

 Un intervalo semiabierto o semicerrado es aquél que

incluye a uno de los extremos, pero no al otro. Así, el
intervalo [a, b) incluye al extremo a, pero no al extremo b,
mientras que el intervalo (a, b] no incluye a a, pero sí a b.

Los intervalos se pueden representar gráficamente, como

segmentos de la recta numérica. Se acostumbra identificar los
símbolos [ ] o ( ) a los extremos. Si el intervalo es cerrado en
un extremo, se coloca un corchete, si el extremo no está
incluido, entonces un paréntesis.

En notación de conjuntos los intervalos se expresan de la

siguiente manera:

Dados los siguientes intervalos indica si se trata de un intervalo abierto o cerrado y grafica en la recta real.

a) [1, 4)
b) [-2, 2]
c) (0,4)

Cuando uno de los extremos de un intervalo no está limitado, sino que se extiende a todos
los valores posibles de la recta numérica en esa dirección, entonces se dice que el intervalo
es infinito, o de amplitud infinita y, dependiendo de si es cerrado o abierto en el extremo que
sí está delimitado, se escribe:

80
Cuando uno de los extremos de un intervalo es [a, ∞) ó (a,
∞], su representación gráfica es una flecha en la dirección
indicada, como se muestra en la figura para los casos de
intervalos abiertos:

Propiedades básicas de las desigualdades

Las propiedades básicas de las desigualdades, que se

desprenden de las propiedades de los números reales, son las
siguientes:

 > , + > + − > −

 > , > 0, > >
 > , > 0, < <

 La primera propiedad dice que se puede sumar o restar el

mismo número a ambos miembros de una desigualdad y la
desigualdad se mantiene.
 La segunda indica que, si en una desigualdad se multiplican o
dividen ambos miembros por una cantidad positiva, la
desigualdad se mantiene.
 La tercera señala que si en una desigualdad se multiplican o
dividen ambos miembros por una cantidad negativa, entonces
la desigualdad se invierte.

Las mismas propiedades son ciertas si en cada una se

sustituyen los símbolos de mayor o menor por los de mayor o
igual o menor o igual, respectivamente.

81
Inecuaciones lineales

Resolver una inecuación significa encontrar todos los

valores de la variable que la satisfacen. Para resolver una
inecuación lineal se debe aislar la variable en uno de los dos
lados del símbolo de desigualdad. Para ello se utilizan las
propiedades que se presentaron en el objetivo anterior, es
decir sumar o restar una misma cantidad en ambos
miembros de la desigualdad, y multiplicar o dividir ambos
miembros por una misma cantidad, distinta de cero,
tomando en cuenta si el signo de la desigualdad se mantiene
o se cambia dependiendo de si esa cantidad es positiva o
negativa.
Para resolver la inecuación:

se aplica propiedad uniforme para los términos 2x y 2, cada

uno al otro miembro, y se obtiene

O sea:

Ahora, si se dividen ambos miembros entre – 5 tomando en

cuenta que la desigualdad cambia queda (por ley de
monotonía):

Entonces:

que es la solución. En términos de intervalos, la solución es

[-2, ∞)

82
1) Representa gráficamente el conjunto anterior.

2) Escribe en lenguaje algebraico las siguientes situaciones:

a) Una furgoneta pesa 875 kg. La diferencia entre el peso de la furgoneta vacía y el peso de la
carga que lleve no debe ser inferior que 415 kg. Si hay que cargar cuatro cajones iguales,
¿cuánto puede pesar, como máximo, cada uno de ellos para poder llevarlos en esa furgoneta?
b) Encuentra los números que verifican: que el doble menos uno sea mayor que si al número le
sumamos 4.
c) ¿Cuáles son los números cuyo triplo excede a su duplo en más de 20? Encuentra los números
que verifican: que el doble menos uno sea mayor que si al número le sumamos 4.

83
 in s titu to d e
fo r m a c ió n Guía Práctica: “Ecuaciones e inecuaciones”
d o c e n te
c o n t in u a
V illa M e r c e d e s

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO DE INGRESO AL NIVEL SUPERIOR

AÑO: 2020

1) Escribir en lenguaje algebraico los siguientes enunciados:

a) La mitad de un número x es menor que -8.
b) El número siguiente de x no supera a 9.
c) El doble de un número x dividido 3 es por lo menos 5.
d) El número anterior a x es negativo.
e) La tercera parte del número siguiente de x es mayor que 12.

2) Resuelve las siguientes ecuaciones aplicando propiedades:

a) 9 + 7 = 16
b) ∶ 6 − 10 = −3
c) 4( − 5) − 7 = −47
d) 6 − 9 = 3 + 2

3) Juan y Daniela resolvieron una misma ecuación, pero llegaron a resultados distintos:

4 + 2( + 2) = 4 4 + 2( + 2) = 4
4+2 +2= 4 4+2 +4= 4
2 − 4 = −4 − 4
2 − 4 = −4 − 2
−2 = −8
−2 = −6
−8
=
−6 −2
=
−2 =4
=3
 ¿Quién resolvió correctamente la ecuación?
 Indica, si corresponde, qué error cometió cada uno.

4) Representar en la recta numérica el conjunto solución de las siguientes desigualdades:

a) > −3
b) < −7

84
 c) ≥ −2
d) −1 < < 3
e) 2 ≤ ≤ 7
f) −4 < ≤
5) Resolver las siguientes inecuaciones y expresar el resultado como intervalo y en la recta
numérica:
a) 2 − 3 < 5
b) 12 − 3 ≥ (−6)
c) 2( − 3 ) ≤ 5
d) 12 − <6+
e) (−2 − 3). (−3) < −9
f) (−2 − 3). 4 > 4. ( − 4)
g) ( − 5) ≤ 8 − 4
h) −12 + 9 < 6
i) −5( − 2) > −5(4 + 6)
j) 3 + 2 ≥ − 5

6) Resolver las siguientes situaciones problemáticas:

a) Una persona sale de compras con cierta cantidad de dinero, gasta $190 en el almacén,
$230 en la carnicería y aún le quedan $ 350. ¿Con cuánto dinero salió? Rta: $ 770
b) Si a 19 se le suma la diferencia entre un número y 3 se obtiene lo mismo que si a –2 se
le resta la suma entre –8 y 2, y luego se le suma –3 ¿ Cuál es el número? Rta.: -15
c) Si a un número se le suma la diferencia entre –8 y 2 se obtiene lo mismo que si a –6 se
le resta –5 y luego se lo aumenta en 4. ¿Cuál es el número? Rta.: 13
d) Si al doble de un número se lo aumenta en 4 y luego se halla la quinta parte de ese
resultado se obtiene 2 ¿Cuál es dicho número? Rta.: 3
e) ¿Cuál es el número cuyo anterior es igual a la novena parte de 81? Rta.: 10
f) La suma entre un número y el doble de su consecutivo es igual a 35 ¿Cuál es el
número? Rta.: 11
g) El doble del anterior de un número sumado a su triplo es igual a 13. ¿Cuál es el
número? Rta.: 3
h) El triple de la suma de dos números consecutivos es igual a 45.¿Cuáles son los
números? Rta. : 7
i) El cuádruplo de la edad de Laura hace 2 años es igual al doble de la edad que tendrá
dentro de 10 años ¿Qué edad tiene Laura? Rta. : 14
j) La edad de Marcela es el quíntuplo de la edad de Paula. Si la suma de las edades es 78.
¿Cuál es la edad de cada una de ellas? Rta: Paula 13 y Marcela 65
k) Se distribuyen 360 figuritas en 3 paquetes. Se sabe que el segundo paquete tiene el
doble de figuritas que el primero y el tercer paquete tiene el triple de figuritas que el
segundo paquete. ¿Cuántas figuritas fueron colocadas en cada paquete? Rta.: 40, 80 y
240

85
l) El perímetro de un rectángulo es 32 cm. y la base es 2 cm. mayor que la altura. Calcular
la superficie de rectángulo. Rta.: 63 cm2
m) La base y la altura de un rectángulo miden 4x – 1 cm. y 2x + 3 cm. Si el perímetro es 52
cm. ¿Cuál es la superficie del rectángulo? Rta.: 165 cm2
n) La base y la altura de un triángulo equilátero miden 3x + 2 cm. 2x + 1 cm. Si el
perímetro es de 33 cm. ¿Cuál es el área del triángulo? Rta.: 38,5 cm2
o) El perímetro de un triángulo isósceles es 30 cm. Y la base mide 3 cm menos que cada
uno de los lados iguales. Hallar la longitud de cada lado. Rta: 11 cm y 7cm

86
NÚMEROS RACIONALES

Si recuerda el camino recorrido hasta el momento, podrá

comprender que los números naturales (que son aquellos que
usamos para contar) no son suficientes para representar o
expresar ciertas situaciones como temperaturas bajo cero,
deudas bancarias, débitos.
Al considerar el estudio del conjunto de los números enteros
(Z) estas situaciones pudieron expresarse matemáticamente.
Pero hay otras situaciones, como las que veremos enseguida,
que requieren otros números.

Situación 1: La parte cultivada

Un agricultor tiene su parcela separada en cuatro partes de
igual área. Si destina para sembrar tres de ellas ¿qué parte de
la parcela se destina a cultivo?

Situación 2: Los aros

Situación 3: Las pesas

Para equilibrar un peso de 4 kg en una balanza de platillos se
pueden usar pesas de kg, kg y kg. ¿Cuántas pesas de cada
tipo se pueden usar?

Situación 4: Los bizcochuelos

Sobre la mesa hay un bizcochuelo y la mitad de otro. ¿Cuántos
medios bizcochuelos hay?

87
Seguramente que al resolver las situaciones anteriores, los
números enteros no le sirvieron para expresar todas las
respuestas y surgen expresiones como las que aparecerán al
analizar cada una de ellas:

• En la situación 1 es posible que mentalmente haya pensado en

una representación como la siguiente:
En esta representación se muestran
coloreadas las partes destinadas a cultivo,
es decir “3 de las 4 partes” de la parcela.
¿Cómo representamos esa parte de la
parcela en matemática? Así: .

• En la situación 2 ocurre algo similar. De los cinco aros, tres de

ellos son grises, por lo que las tres quintas partes del conjunto de
aros son grises o, lo que es equivalente, partes de los aros son
grises.

• También habrá descubierto que la situación 3 “Las pesas” no

tiene una única solución. Podemos pensar que para equilibrar
los platillos de la balanza son necesarias ocho pesas de kg, o
también cuatro pesas de kg y dos de kg, y así pueden
pensarse en otras respuestas. ¿Se le ocurre otra? Propóngala

• Para el caso de los bizcochuelos sobre la mesa, hay 1

bizcochuelo y la mitad de otro, o bien 1 bizcochuelo entero y
de otro, o lo que es equivalente 1 bizcochuelo. La situación
pregunta cuántos medios de bizcochuelo hay, y si observa, 1
bizcochuelo equivale a 2 medios bizcochuelos, por lo que se
puede responder que en realidad hay bizcochuelos (tres medios
bizcochuelos).

Se puede concluir que para resolver las situaciones anteriores se

han utilizado números racionales escritos (o expresados)
mediante una fracción. Más adelante veremos que un número
racional también tiene otra escritura.

88
Por ahora diremos que un número racional escrito en forma
fraccionaria es el cociente exacto de dos números enteros,
siendo el segundo distinto de cero.

Un número es racional si se puede expresar como el cociente

exacto de dos números enteros con la condición de que el divisor,
o denominador, sea distinto de cero.

Si tenemos en cuenta los conjuntos numéricos IN, Z, Q y

IR (reales) es posible establecer la siguiente cadena de
conclusiones:

IN, el conjunto de los números naturales 0, 1, 2, …

Z, el conjunto de los números enteros, …, -2, -1, 0, 1, 2, …
Q, el conjunto de los números racionales, o sea, de los
cocientes de la representación fraccionaria con y ≠ 0.

Convenciones de notación

El conjunto Q contiene a los números racionales positivos y

los números racionales negativos.

 Q+ es el conjunto de los racionales positivos

 Q- el de los racionales negativos.

89
90
¿Cómo surgieron los racionales?

Dado que su origen histórico estuvo ligado a la medida de

cantidades o a la necesidad de continuar una división entre
dos números naturales cuando esta no es exacta (es decir,
cuando no tiene resto cero) en situaciones de reparto,
podemos definir una fracción de dos maneras diferentes.

 Como medida.

Si se quiere medir una cantidad y se elige una unidad

arbitraria a la que se asigna la medida 1 y luego una
subunidad obtenida al dividir en n partes iguales la
unidad original, denotándola con 1/n, si la cantidad tiene
m de tales subunidades, su medida será m/n.

En este sentido la fracción como relación de una parte y un

todo (relación parte-todo) es interpretada como un número
que expresa la relación cuantitativa entre una cierta
cantidad tomada como unidad (todo) y otra cantidad
tomada como parte. El establecimiento de tal relación
cuantitativa implica un proceso de medición. Por ejemplo:

 Tomás ha comido los 5/6 de un chocolate.

 3/5 de las fichas que tengo son rojas.
 Juan ha pintado el 60% de la pared.

 Como cociente entre números naturales

La fracción como cociente indicado es el resultado de

dividir uno o varios objetos entre un número de personas
o partes. También, se puede definir como el valor
numérico de la fracción a/b.

En este caso, la fracción es el resultado de una situación de

reparto donde se busca conocer el tamaño de cada una de las
partes resultantes al distribuir a unidades en b partes iguales.

91
 Densidad

Los números racionales cumplen con la propiedad de

densidad, esto es, para cualquier par de números racionales
existe otro número racional situado entre ellos. Por eso se
dice que los números racionales son densos en la recta de
los números reales.

Esta propiedad no está presente en los números

naturales no en los enteros.

Representación de fracciones

Resolvemos algunas situaciones que involucran los

conceptos anteriormente definidos a partir de gráficos que
se apoyan en el modelo de área:

1) En cada una de las figuras que aparecen a continuación, se representó ¼ de otra. Dibujar
en cada caso la figura entera, de dos maneras diferentes.

2) Escribir qué fracción representa la parte sombreada de un entero. ¿Cómo se da cuenta?

92
3) En los rectángulos pintar la parte indicada.

4) A partir del gráfico responde las siguientes preguntas:

Representación en la recta numérica

En muchas situaciones de la vida diaria resulta útil

representar los números fraccionarios en la recta numérica.
Por ejemplo para leer nuestra temperatura corporal en un
termómetro, necesitamos saber ubicar un número
fraccionario mayor que 37 y menor que 38.
Para ubicar los números fraccionarios en la recta,
consideramos que el segmento de recta comprendido entre
los 0 y 1, la segunda unidad el segmento comprendido entre
el 1 y 2, etc.
Dividiendo el segmento comprendido entre el 0 y 1 en dos
segmentos congruentes encontramos el punto que
corresponde al fraccionario ½; y tomando como referencia el
segmento comprendido entre el 0 y ½, podemos ubicar sobre
la recta todos los fraccionarios de denominador igual a 2,
dividiendo cada unidad en dos segmentos congruentes y

93
 contando, a partir del primer segmento, hasta llegar al
numerador de la fracción que se busca.

Para ubicar un número fraccionario de cualquier

denominador, se debe dividir el segmento 0 a 1 en d
segmentos congruentes y tomar a partir de 0, c de estos
segmentos.

La cantidad de segmentos en los que se divide la unidad se

corresponde con el denominador de la fracción y la cantidad de
segmentos que se consideran se corresponde con el numerador.

Por ejemplo, su la fracción a representar es se divide el

segmento de 0 a 1 en 4 partes y se toma, a partir de 0, uno de estos segmentos. Si la
fracción es , no alcanza con dividir el segmento de 0 a 1 en cuatro partes, por lo que se
continúan dividiendo los segmentos siguientes (de 1 a 2, de 2 a 3…) en cuatro partes
iguales hasta que contando a partir de 0, se llegue al número 11, que es el numerador de la
fracción.

1) Ubique sobre alguna de las rectas numéricas los fraccionarios y .

2) Hallar un número racional mayor que y menor que . ¿Cuántos números racionales hay
que cumplan con esta condición? ¿Qué podemos decir respecto del conjunto de los
números racionales?
3) ¿Qué números están representados en A y en B? ¿Cuál es el procedimiento que utiliza
para averiguarlo?

94
4) Escribe un número que esté ubicado entre 5/6 y 1 explicando el procedimiento que
emplea.
5) ¿Qué número está ubicado entre 5/3 y 2 de manera que esté justo en la mitad entre ellos?

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96
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 Áulica 1
Guía
EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO DE INGRESO AL NIVEL SUPERIOR

AÑO: 2020

1) Cambiá el orden de los números (propiedad ………………) y agrúpalos (propiedad

………………) para realizar mentalmente los siguientes cálculos. ¡No te olvides de
registrar lo que hiciste!!
a) 2.913 + 90 − 3 =
b) 3.496 − 50 + 4 =
c) 500 ∙ 87 ∙ 2 =

2) ¿Se cumplirá la propiedad asociativa al restar o al dividir? Escribe el signo = o ≠, según

corresponda.
a) (900 − 250) − 50 … … . . 900 − (250 − 50)
b) (54.000 ∶ 600) ∶ 10 … … . . 54.000 ∶ (600 ∶ 10)

Orden de las operaciones

 Si en un cálculo se combinan varias operaciones, se resuelven en este

orden:
1. Las multiplicaciones y las divisiones.
2. Las sumas y las restas, que separan el cálculo en términos.
 Conviene señalar los términos antes de resolver, como se muestra a
continuación:
15 + 12: 3 − 2.4 = 15 + 4 − 8 = 11
 Si hay paréntesis, se resuelven primero las operaciones que están dentro
de ellos, respetando el orden mencionado antes:
72: (21 − 4.3) = 72: (21 − 12) = 72: 9 = 8

3) Para obtener mentalmente estos productos, podés descomponer los factores y aplicar la
propiedad distributiva. Registra paso a paso las estrategias que utilizaste para calcular
cada producto.
a) 92 ∙ 7 =
b) 6 ∙ 59 =

126
4) Analizá si se cumple la propiedad distributiva y completá con = o ≠.
a) (64 − 48) ∶ 8 … … . . 64 ∶ 8 − 48 ∶ 8
b) 72 ∶ (4 + 8) … … . . 72 ∶ 4 + 72 ∶ 8

5) Para calcular el resultado de 3 ∙ (22 − 14 ∶ 2) + 5, ¿qué operación se debe realizar

primero? ¿la suma, la multiplicación, la división o la resta? ¿Cuánto da el cálculo?

6) Laura fue a comprar ropa en un negocio que vende al por mayor. Compró 12 camisas a
$21 cada una, 24 remeras a $11 cada una, y 40 polleras a $56 cada una. Como tuvo que
devolver 20 pantalones que había comprado antes, a $51 cada uno, se lo descontaron del
total que debía pagar. El taxi para ir y volver del negocio le costó $40. ¿Le alcanzó el
dinero, si llevó $2.000? Expresa la situación en un solo cálculo.

7) Realiza los siguientes cálculos:

a) 36 − 16 ∶ 2 + 9.3 =
b) 5 ∙ (36 − 6 ∙ 4) − 36 ∶ 4 =
c) 28 + 2 ∙ 5 − 12 ∶ 4 =

8) En una farmacia se hace un pedido de 427 botellas de alcohol. La droguería las entrega en
cajas de 35 unidades. ¿Cuántas cajas necesita la droguería para preparar el pedido?
¿Cuántas botellas tendrán que pedir para que les entreguen todas las cajas completas?

9) Un playón de estacionamiento tiene 12 filas con espacio para 36 autos en cada una.
a) Si no se admite estacionar fuera de las áreas
marcadas, ¿cuántos autos pueden entrar en ese
playón?
b) En cada fila 4 lugares está reservados para personas
con discapacidad. ¿Cuántos espacios para personas
con discapacidad hay en total?
c) En un proyecto para refaccionar el playón de
estacionamiento una empresa propuso que se
mantenga la cantidad de lugares para estacionar, pero
ahora con filas que tengan espacio para 24 autos cada
una. ¿Cuántas filas deberían colocar?

10) Si x es un número expresa simbólicamente:

a) Su doble.
b) Su mitad más su doble.
c) Su cuádruplo.
d) El siguiente a x.
e) El número anterior a x.
f) Los dos números que le siguen a x.

127
 g) El doble del siguiente de x.

11) Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

a) La suma de dos números es 1.435, si uno de los sumandos es 829. Calcula el otro
sumando.
b) Del sueldo que cobré ayer devolví $465 que le debía a mi hermana y $550 que
debía en un negocio. Hoy me pagaron $250 de una venta que realicé y me quedan
$11.235. ¿Cuál será el sueldo que cobré?
c) La suma de tres números naturales consecutivos es igual al menor más 19.
¿Cuáles son estos tres números?
d) Tres hermanos se reparten $1.300. El mayor recibe doble que el mediano y este el
cuádruple que el pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno?

128
 Áulica 2
Guía
EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO DE INGRESO AL NIVEL SUPERIOR

AÑO: 2020

1) Traducir y completar con los números enteros que corresponden.

a) Ocurrió 300 años antes de Cristo________

b) El 21 de julio de 1983, en la estación antártica rusa de Vostok, se registró la
menor temperatura, se registró la menor temperatura en la superficie de la tierra:
89°C bajo cero ________
c) La temperatura más alta registrada en la tierra es de 58°C________, en el desierto
de Libia, en agosto de 1923.
d) El lugar más profundo del océano es la Fosa de las Marianas, en el Pacífico, a
11034 m bajo el nivel del mar_______

2) En las Lomas la temperatura que era de +3°C descendió 12 °C durante la noche. Al

día siguiente salió el sol y subió a 15 °C, pero al atardecer volvió a descender 5° C
¿Qué temperatura señala el termómetro?

3) Ordenar de menor a mayor y representar en la recta numérica: 5, -7, -8, -3

0
4) En un juego de cartas cada jugador, al terminar la mano debe sumar el valor de las
cartas que le quedan en la mano de la siguiente manera: los oros y las espadas son
puntos a favor, las copas y los bastos son puntos en contra. Si estas son las jugadas
de cada uno: ¿qué puntaje obtuvo cada uno en esa mano?

129
5) Juan y Carlos están jugando al juego anterior y cada uno obtuvo como puntaje -5 y 6
¿Cuáles pueden haber sido las cartas que le tocaron?

6) Primero recuerden que es un múltiplo de un número y luego traten de resolver los

cálculos:

7) Decidir si los cálculos son correctos. Explica tu decisión.

8) Resolvemos ecuaciones:
a) Analiza la estrategia de Violeta para hallar la solución de la ecuación 8 − 5 =
−7 + 25:

b) Expliquen cómo se puede utilizar el procedimiento de Violeta para hallar la

solución de la ecuación 16 − 8 = −17 + 3 .

130
 c) En cada caso expliquen cómo se puede usar el procedimiento de Violeta para hallar
las soluciones de estas ecuaciones. ¿Cuántas soluciones tiene cada ecuación?
Verifica tu respuesta.

9) Escribe mediante lenguaje algebraico la siguiente situación:

Un camión de 18 ruedas se detiene sobre una balanza antes de pasar un puente. El peso
límite del puente es de 65.000 kilos. La cabina del camión pesa 20.000 kilos, y la caja
del camión pesa 12.000 kilos cuando está vacía. En libras, ¿cuál es la carga que puede
llevar el camión para que se le permita pasar el puente?

10) El siguiente problema, ¿cuántas soluciones tiene? Verifica tu respuesta.

Lorena tiene 20 años menos que Andrea. Si las edades de ambas, suman menos de 86
años. ¿Cuál es la máxima edad que podría tener Lorena?

131
 Áulica 3
Guía
EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS RACIONALES

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO DE INGRESO AL NIVEL SUPERIOR

AÑO: 2020

1) Indica cuál de las siguientes fracciones es menor ; o . ¿Y cuál mayor? Justifica

tu respuesta.

2) ¿Qué número representa cada letra?

3) Ubicar en la recta numérica las siguientes expresiones fraccionarias, explicando el

procedimiento que empleas:

4) Responde:
a) ¿Es posible encontrar otra fracción entre los números y ? ¿Cuál? ¿Es única?
Justifica tus respuestas.
b) ¿Es posible encontrar un número entero que se encuentre entre − − ?
¿Cuánto hay? ¿Cuál o cuáles son?

5) Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

a) Un micro de larga distancia salió de la estación de Retiro rumbo a la costa

Atlántida. En el camino realizó varias paradas en las que subieron y bajaron

132
 pasajeros. En Retiro subieron del pasaje. En San clemente subió del total. En
Santa Teresita bajaron la mitad de los pasajeros y en San Bernardo subió . Si el
recorrido finalizó en Mar de Ajó ¿Qué parte del pasaje llegó?

b) Juan quiere repartir entre sus sobrinos una cierta cantidad de tabletas de chocolate
en partes iguales, sin que sobre nada y planteó la siguiente cuenta:

Indica cuántos chocolates quiere repartir, entre cuántos sobrinos, y cuánta

cantidad le tocaría a cada uno.

c) Camila gasta de su sueldo en impuestos y , en el alquiler de su departamento.Si

su sueldo es de $ 78.000, ¿cuánto dinero destina para alquiler e impuestos? ¿Qué
parte del sueldo le queda para otros gastos?

d) Si se compran 5 paquetes de 3/4 kg de café, ¿Cuánto pesa una bolsa con todos los
paquetes?

e) En una tienda de hombre ofrecen un 20% de descuento en toda la mercadería que

se encuentra a la venta. Si un traje para caballero tiene un precio de lista de $2.500
¿Qué cantidad se le descontaría a un comprador?

f) En un hotel están alojadas 325 personas. De ellas 39 son italianas, 117 son
francesas, 78 alemanes y el resto rusas. ¿Qué porcentaje del total representa cada
una?

g) Analía está preparando su fiesta de cumpleaños. Todavía no le confirmaron

cuántos invitados asistirán. Analía quiere servir helado de postre y estima que
tiene que comprar kilo por cada asistente de la fiesta. ¿cuántos kilos de helado
debe comprar si asisten 13 personas? ¿y si asisten 15 personas? Analía, finalmente
compra 2 kilos de helado. ¿Para cuántas personas le alcanza? Si comprara 4
kilos de helado. ¿para cuántas personas le alcanzaría?

6) Resuelve el siguiente ejercicio recordando el orden de las operaciones:

7) Escribe en lenguaje algebraico la siguiente situación:

133
a) La mitad de un número multiplicada por su quinta parte es igual a 160. ¿Cuál es
ese número?
b) La base de un rectángulo es doble que su altura. ¿Cuáles son sus dimensiones si el
perímetro mide 30 cm?
c) De un barril lleno de agua se saca la mitad de contenido y después un tercio del
resto, quedando en él 200 litros. Calcula la capacidad del barril.

134
 Áulica 4
Guía
EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS RACIONALES

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO DE INGRESO AL NIVEL SUPERIOR

AÑO: 2020

1) Coloca los signos <, > o =

2) Encuentra al menos dos expresiones decimales que puedan ir entre los números indicados.
¿Cuántos más podríamos encontrar?

3) Marca en la recta numérica las siguientes expresiones decimales

−0,6 ; 2,83 ; −2,75 2,083, explicando el procedimiento que empleas para realizarlo.

4) Completa la tabla. ¿Recuerdas los distintos métodos para aproximar expresiones decimales?
¿Cuáles eran?

5) Explica cómo se resuelven los

135
siguientes cálculos y encuentra el resultado de los mismos:

6) Resolvemos problemas:

I. Un agricultor ha recolectado 1.500 kg de trigo y 895 kg de cebada. Ha vendido el trigo a

$22,35 el kilo y la cebada a $19,75 el kilo. Calcula:
a) El total recibido por la venta del trigo y la cebada.
b) La diferencia entre lo que ha recibido por la venta del trigo y lo que ha recibido por la
venta de la cebada.

II. Un litro de aceite pesa 0,92 kg. Calcula:

a) El peso de 8 bidones de aceite de 10 litros cada uno.
b) Los litros de aceite que contiene un bidón que pesa 23 kg.

III. En un colegio se han hecho grupos para participar en unas competiciones de salto de
longitud y salto de altura. Éstos son los tres grupos clasificados.

Calcula:

a) El promedio en salto de longitud de los integrantes de cada grupo.

b) El promedio en salto de altura de los integrantes de cada grupo.

IV. Un camión transporta 3 bloques de mármol de 1,3 toneladas cada uno y 2 vigas de hierro de
0,5 toneladas cada una. Calcula:

a) El total de toneladas que transporta el camión.

b) El total de kilos que transporta el camión, si 1 tonelada es igual a 1.000 kilos.

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Bibliografía

 ENGLEBERT. (1996). A- Z 1. Editorial A-Z.

 ENGLEBERT. (1996). A- Z 3. Editorial A-Z.
 ADUNKA, C y OTROS. (2003). Matemática I – EGB 3. Proyecto pedagógico con
modalidad a distancia para la terminalidad de estudios de EGB3 y Educación
Polimodal EDITEP. Mendoza: EDIUNC.

137