(SILABO presencial)

MICROCURRÍCULO
(syllabus)
FACULTAD DE INGENIERÍA Y CIENCIAS BÁSICAS
INGENIERIA.AMBIENTAL
PROGRAMA
PROFESIONAL DISCIPLINAR BÁSICA HUMANIDADES INVESTIGACIÓN ELECTIVA OPTATIVA
e INNOVACIÓN
AREA DE FORMACION TECNOLÓGICA
X

ASIGNATURA
CÁLCULO MULTIVARIABLE
El cálculo multivariable, pretende desarrollar y potencializar, aptitudes y actitudes en los
estudiantes de Ingenierías, que le permitan formarse como un profesional idóneo, íntegro y
responsable a partir del desarrollo de actitudes que posteriormente le posibiliten un avance claro y
concreto de su conocimiento aplicable en cursos posteriores y propios de su saber específico.
La temática a tratar, está ordenada de manera que exista congruencia y continuidad en su
desarrollo, lo que hace necesario que el estudiante sea competente en el manejo conceptual del
Calculo integral.
PRESENTACIÓN
Este tema es importante porque los mecanismos que son como conjuntos de cuerpos o piezas
móviles interconectadas entre sí, y sus movimientos y fuerzas, son representadas mediante
vectores, que deben relacionarse entre sí mediante operaciones relacionadas con el cálculo
vectorial. El cálculo vectorial también es muy utilizado en el cálculo de estructuras de edificios y
de máquinas. Como nos podemos dar cuenta el cálculo vectorial es fundamental para la
ingeniería industrial pero especialmente en la rama de la mecánica.

COMPETENCIA C2 Formula soluciones creativas haciendo uso ético del conocimiento científico y tecnológico que
QUE resuelvan problemas y mejoren las condiciones de vida de la sociedad
DESARROLLA
HORAS
HORAS
TOTAL TRABAJO
IDENTIFICACIÓN NIVEL CÓDIGO SAI TIPO
CRÉDITOS
CONTACTO
INDEPENDI
TOTAL HORAS
DIRECTO
ENTE
IV T 3 48 96 144

CONTEXTUALIZACIÓN
CONTENIDO UNIDAD I. FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES
PROGRAMÁTICO Ejes temáticos:
Geometría del espacio euclidiano
Funciones escalares f : R n → R (dominio en R3)
Funciones vectoriales f : R n → R m(dominio en R3 e imágenes en R3 )
1.4.    Límites y continuidad
1.5.    Derivadas de funciones
1.6.    Derivadas parciales
1.7.    Derivadas direccionales

UNIDAD II: DIFERENCIABILIDAD

Ejes temáticos:
2.1. La diferencial
2.2. Gradiente y aplicaciones
2.3. Derivadas de orden superior
2.4. Regla de la cadena
2.5. Derivación implícita
2.6. Máximos y mínimos
2.7. Multiplicadores de Lagrange
2.8. Modelado y solución de problemas físicos y geométricos
UNIDAD III: INTEGRACIÓN MÚLTIPLE
Ejes temáticos:
3 1. Integrales dobles
3.2. Cambio de coordenadas en integrales dobles
3.3. Modelado y solución de problemas con integrales dobles
3.4. Integrales triples
3.5. Cambio de coordenadas en integrales triples
3.6. Modelado y solución de problemas con integrales triples
UNIDAD IV: ANÁLISIS VECTORIAL
Ejes temáticos:
4. 1. Integral de línea de campos escalares

FORMATO INSTITUCIONAL – VICERRECTORÍA ACADÈMICA NACIONAL -DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y CONTROL ACADÉMICO

 4.2. Integral de línea de campos vectoriales
4.3. Teorema fundamental del cálculo para integrales de línea
4.4. Teorema de Green
4.5. Superficies parametrizadas
4.6. Integral de superficie de campos escalares
4.7. Integral de superficie de campos vectoriales
4.8. Teorema de Stokes
4.9. Teorema de Gauss 

METODOLOGÍA Cátedra magisral

Los estudiantes se apoyan entre si mismos y para ello se realizarán actividades tales como
Activación de conocimientos previos y comprender conexiones con conocimientos previos
Presentación. Qué vamos a aprender y para qué sirve lo aprendido
Clase magistral. Conceptualización por parte del docente
Consulta bibliográfica y socialización en equipo. Reflexiones que permitan la autoevaluación
permanente
Práctica dirigida. Desarrollo de ejercicios y solución de problemas
Trabajo en equipo. Desarrollo de talleres
Entrega oportuna del trabajo esperado
Trabajo independiente del estudiante. El seguimiento del proceso de aprendizaje del
estudiante se realizará a través de tutorías.
Pruebas escritas individuales
Acceder a la información
Usar y transferir: el docente dará una explicación sobre el desarrollo de un proyecto que no
requiera condiciones tecnológicas, ni de altas inversiones para su elaboración con el fin de
reflexionar y dar aplicación a los conceptos obtenidos en la asignatura. Esta actividad se
desarrollará en grupos de máximo 5 estudiantes
Consulta de textos guías para cada sesión académica, que conduzca a la reelaboración conjunta
de conocimientos, para esto el docente al iniciar la clase formula preguntas y situaciones
DIDÁCTICAS problemáticas que permitan al estudiante construir y deducir, con esto se evidencia si los
conceptos interiorizados corresponden a la teoría objeto de estudio, seguidamente el profesor
entra a mediar y en conjunto es decir con los aportes de los participantes concluyen o sintetizan el
tema objeto de estudio.
Es necesario situar al estudiante en el episteme del objeto de estudio.
Tanto para el trabajo independiente como para la docencia directa, el profesor propone talleres de
aplicación, los cuales deben presentar por escrito como trabajo grupal, y además socializarlos y
debatirlos con sus compañeros, con la orientación del profesor

Los estudiantes deben presentar situaciones vivenciales resueltas donde se involucren los temas
objetos de estudio por ellos, además el profesor propone una guía de situaciones para resolverlas
en grupos y luego sostenerlo individualmente
Los estudiantes deben presentar situaciones vivenciales resueltas donde se involucren los temas
objetos de estudio por ellos, además el profesor propone una guía de situaciones para resolverlas
en grupos y luego sostenerlo individualmente
Grupos de estudios
Preguntas y situaciones problemáticas
Socialización de actividades
Situaciones vivenciales

MEDIOS Aula, Textos guías, Sala de audiovisuales, Base de Datos Científica

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE Cada unidad temática del curso se desarrollara garantizando la participación activa del estudiante
EVALUACIÓN durante el proceso de aprendizaje, en la búsqueda del perfeccionamiento de su formación
académica y su independencia intelectual; para ello se establecerán acuerdos de aprendizaje,
estudiante–profesor, insistiendo en que es el estudiante el responsable de su aprendizaje y el
profesor su facilitador.
En el desarrollo del curso se tendrán presente las siguientes actividades que coadyuven con la
consecución de los objetivos trazados
Estrategias generales:
De acompañamiento directo al estudiante:
 Exposición magistral.
 Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicación.
 Desarrollo de técnicas de trabajo grupal.
 Asesoría directa a los estudiantes.
 Lectura e interpretación dirigida de textos de referencia bibliográfica.

2
 De trabajo independiente del estudiante:
 Solución de problemas propuestos en forma individual o grupal.
 Investigación, organización de información, análisis de temas específicos.
 Consultas a través de internet.

Estrategias específicas:
Para cada capítulo el estudiante realizará la lectura y análisis previo de la teoría correspondiente.

Basados en la lectura previa el alumno traerá sus inquietudes a la clase donde serán discutidas y
resueltas por parte de los compañeros y el profesor.

Estudio y análisis en clase de los conceptos correspondientes a cada capítulo

Solución de ejercicios tipo por parte del profesor. Comenzando por los más sencillos para
aumentar progresivamente el grado de dificultad a medida que se comprendan los temas y la
metodología, que conlleven a desarrollar las habilidades necesarias en los alumnos para que sean
capaces de enfrentarse a cualquier problema.

Solución de problemas por parte del profesor con ayuda de los alumnos: se realizarán algunos
ejercicios conjuntamente entre alumnos y profesor buscando desarrollar las habilidades
mencionadas anteriormente.

Solución de problemas por parte del alumno con guía del profesor: se destinará al menos una
clase para taller.

Realización de talleres por parte del alumno fuera de clase. Las inquietudes serán atendidas en
clase o fuera de ellas de acuerdo a las necesidades y posibilidades.

Asesoría por parte del docente fuera del tiempo de clase: el docente asignará un tiempo
determinado durante la semana para la asesoría de los alumnos de manera personalizada; en
estas asesorías se resolverán las dudas que se le presenten al estudiante durante su tiempo de
estudio o las que no se hayan resuelto en la clase.

Utilización de las TIC´s como facilitador de los procesos de comprensión y potenciador de las
habilidades cognitivas
Después del proceso educativo se valora el alcance total de los objetivos planteados para la labor
educativa
La evaluación se enmarca dentro de los criterios establecidos por la Fundación Universitaria del
Área Andina

Se realiza una pre valoración para saber la situación del educando antes de iniciar el proceso y a
partir de los datos obtenidos, se puede tomar entonces la decisión de hacer una profundización,
trabajo de consulta o entrar a desarrollar el contenido de la asignatura según sea el caso.
CONTROL DE
Se evaluará permanentemente para conocer el rendimiento, avance o logro del estudiante todo
ENTRADA
con el fin de tomar decisiones que se derivan de dicho proceso conformidad con los objetivos de
formación que se esperan alcanzar.

 Planea y diseña la distribución de plantas e instalaciones.

 Define prototipos de productos según oportunidades detectadas y condiciones técnicas
y financieras de la organización.
Aspecto 1
Reflexionar sobre los conceptos y verbalizar su comprensión, sin calcular respuestas
numéricas
Dominio de los conceptos en relación con los contenidos
CRITERIOS DE Se evalúa el cumplimiento y calidad de los trabajos grupales e individuales en clase
EVALUACIÓN POR Aspecto 2
COMPETENCIAS Se evalúa el trabajo extra clase, de investigación y de consulta
Se evalúa el sentido de equipo, colaboración con el grupo el espíritu de lucha y el deseo de
¨ir más allá¨
Aspecto 3
Se evalúa la participación activa en clase, las salidas al tablero, expresión de opiniones,
preguntas sobre el material de estudio, su naturaleza, alcance y aplicaciones
La participación dinámica en los procesos de formación

BIBLIOGRAFÍA –CIBERGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA Anton, H, Bivens, I. & Davis, S. (2009). CÁLCULO DE UNA VARIABLE: Trascendentes
COMPLEMENTARIA tempranas. Limusa Wiley

3
 Ayres, F. & Mendelson, E. (2001). Cálculo. 4a. ed. Bogotá: McGraw – Hill interamericana. 579p.
Granville, W. A. (2009) Cálculo diferencial e integral. 6a. ed. México: Limusa. 686p.
Larson, Ron. & otros. (2006) Cálculo I-II. 8a. ed. México: Interamericana.
Leithold, L. (2001). El cálculo. 7a.ed. México: Oxford Universitypress. 1360p.
Purcel, Edwin J. & otros. (2007). Cálculo. 9a. ed. México: Pearson educación.796p.
Romero, J. (2012). Calculo Integral. Valledupar: Fondo de Publicaciones UNICESAR.
Simmons, G. F. (2002). Cálculo y geometría analítica. 2a. ed. México: Interamericana. 919p.
Stewart, J. (2008). Cálculo diferencial e integral. 6ª ed. México: Internacional Thomson. 587p.
Stewart, J. (2008). Cálculo de varias variables. 6a. ed. México: Cengage learning,. 138p.
Zill, D. G. & Wright, W. S. (2011). Cálculo de una variable, Trascendentes tempranas. McGraw-Hill
Zorzoli, G. & otros. (2004). Aprendiendo cálculo diferencial e integral con Microsoft Excel. Buenos
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Izquierdo, E. (2010). Cálculo. Volumen II. España: ECU. Retrieved from http://www.ebrary.com
Izquierdo, G. E. (2013). Ejercicios de cálculo. Vol. IV. España: ECU. Retrieved from
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Salazar, J. M. (2010). Cálculo: apuntes de teoría y ejercicios resueltos. España: Servicio de
Publicaciones. Universidad de Alcalá. Retrieved from http://www.ebrary.com
Zill, D. G., & Cullen, M. R. (2008). Matemáticas avanzadas para ingeniería, Vol. 2: cálculo
CIBERGRAFÍA vectorial, análisis de Fourier y análisis complejo (3a. ed.). España: McGraw-Hill España. Retrieved
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Calculo de Variables: https://www.u-
cursos.cl/usuario/7c1c0bd54f14c0722cefc0fa25ea186d/mi_blog/r/Thomas_Calculo_Varias_Variabl
es_(Thomas)_-_11o_Edicion.pdf
Universidad Autónoma Chapingo, cálculo multivariado y ecuaciones diferenciales:
http://prepa.chapingo.mx/calculo/ecuacion.pdf
Pérez, F, Cálculo diferencial e integral de funciones de una variable,.
http://www.ugr.es/~fjperez/textos/calculo_diferencial_integral_func_una_var.pdf
Páginas en internet
www.matematicas.net
www.educaplus.org
www.sectormatematica.cl/libros.htm
rinconmatematico.com/