UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO

SCHOOL OF ENGINEERIN
DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Etapas Tareas Resultados

Análisis Evaluación de necesidades. Perfil del estudiante.
El proceso de definir qué es aprendido Identificación del problema. Descripción de obstáculos.
Análisis de tareas Definición de problemas

Resuelve problemas a nivel individual y familiar, para el Necesidades: Perfil: estudiantes resuelven
potenciamiento individual o familiar, aplicando el proceso - Ausencia de diagnóstico social en problemas a nivel individual y familiar
metodológico de la atención de caso, de acuerdo a los modelos los casos atendidos en las
de intervención social y principios de la ética profesional. instituciones. Obstáculos:
- Desconocimiento de técnicas  Distancia.
específicas que permitan explorar  Forma de organización de los
sentimientos, experiencias para grupos.
reforzar comportamientos,  Conectividad.
ampliando así el mundo interno del  Acceso a literatura
PRIMERA ETAPA

individuo y la familia. especializada.

Problema: ¿Cómo lograr que los Problemas: ¿Cómo lograr que los
estudiantes programados en la estudiantes programados en la
asignatura de Trabajo Social de Caso I asignatura de Trabajo Social de Caso I
elaboren un diagnóstico social elaboren un diagnóstico social
mediante el uso de una plataforma mediante el uso de una plataforma
virtual? virtual?

Análisis de tareas:
 Revisar materias anteriores y
resultados.
 Localizar materiales.
 Elaborar materiales.
 Analizar modelos de
intervención social
 Actualizar la plataforma.

Lucimar Soraide Castedo

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SEGUNDA ETAPA Diseño Escribir los objetivos Objetivos medibles

El proceso de especificar Desarrollar los temas a evaluar Estrategia Instruccional
cómo debe ser aprendido Planear la instrucción Especificaciones del
Identificar los recursos Prototipo
Métodos:  Todos los objetivos están la Objetivos medibles:
 Kolb plataforma listados en cada Experienciación
unidad temática.  Análisis crítico de la realidad sobre
la familia y los diferentes tipos de
UA.1 Proceso Metodológico de la familia
Intervención con Casos  Reflexión sobre la experiencia
• Investigación institucional en la atención de
• Diagnóstico casos individuales y familiares
• Planificación Observación
• Ejecución o Tratamiento  Visualización de documentales
• Evaluación relacionados con intervención
UA.2 Sistema de Registro y social que se realizan en diferentes
Documentación casos.
 Registro y documentación  Discusión y análisis del documental
o La visita domiciliaria en grupos de trabajo, bajo la
o La entrevista dirección y supervisión del docente
o La observación
 Documentos e instrumentos Conceptualización
técnicos-administrativos  Elabora un mentefacto del Proceso
o La Ficha Social Metodológico de la intervención de
o La Ficha Kardex caso del Trabajo Social
o La Referencia y Contra- Experimentación
referencia Social
o La Crónica Social  Realiza el llenado de la ficha social y crónica
o El genograma social aplicado a un compañero en grupos
o Formulario de seguimiento de dos
Desarrolla de manera individual un genograma,

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social ecomapa y apgar familiar (autoconocimiento

 El Informe Social
 El informe Pericial Estrategia:
UA.3 El Diagnóstico  Actividades en la plataforma
• Definición con variedad de recursos.
• Elemento principales del  Videos interactivos con pausa y
diagnostico toma de notas.
• Características de un buen  Evaluaciones en la nube.
diagnostico  Encuentro presencial.
• Técnicas aplicadas  Video conferencia.
Identificación de Evidencias  Proyecto final con producción
• Síntesis, interpretación y digital.
evaluación de datos
TERCERA ETAPA

Desarrollo Trabajar con productores Instrucción basada en la

El proceso de autorización y producción de los materiales. Desarrollar el libro de trabajo, computadora.
organigrama y Instrumentos de retroalimentación
programa Instrumentos de medición
Desarrollar los ejercicios prácticos Instrucción mediada por
Crear el ambiente de aprendizaje computadora.
Aprendizaje colaborativo.
Entrenamiento basado la nube.
Desarrollo: El productor es el propio docente que  Todas las actividades están
Como se trata de un curso institucional el proceso de selecciona, modifica y elabora basadas en el uso de la
autorización es directo desde la autoridad académica que materiales para el curso. computadora, salvo un
solicita el servicio del docente. encuentro presencial dividido
Existe un texto guía de asignatura en tres sesiones de trabajo.
disponible en un link  Los instrumentos de
retroalimentación presentes
Se tiene un plan de clases digital con son las tareas, los foros, las
las tareas organizadas en una video conferencias y el registro
secuencia lineal por semanas, de actividad.

Lucimar Soraide Castedo

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unidades y temas específicos.  El aprendizaje colaborativo se

produce a través de la
Los ejercicios prácticos están referidos elaboración del informe social
en forma de tareas a entregar.  El entrenamiento se realiza
constantemente a través de las
actividades en plataforma.

Implementación Entrenamiento docente Comentarios del estudiante

El proceso de instalar el proyecto en el contexto del mundo Entrenamiento piloto Datos de la evaluación
real
CUARTA ETAPA

La instalación del proyecto se ha realizado según el  El docente ha recibido un Comentarios de los estudiantes.
programa de la materia, los objetivos de aprendizaje y las entrenamiento básico sobre
necesidades preliminares de los estudiantes el funcionamiento de la
plataforma y el modo de
producir contenido digital.
 Se realizó una inducción
previa con los estudiantes
para el manejo de la
plataforma.
QUINTA ETAPA

Evaluación Datos de registro del tiempo. Recomendaciones

El proceso de determinar Interpretación de los resultados de Informe de la evaluación.
la adecuación de la la evaluación. Revisión de los materiales.
instrucción Encuestas a graduados. Revisión del prototipo.
Revisión de actividades.
 Diagnóstica  El curso se desarrollo en los  Además de corroborar el
 Formativa tiempos preestablecidos resultado de las evaluaciones
 Sumativa  El 95% de los participantes formativas y sumativas a lo

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logran el objetivo propuesto largo del curso, debe

evaluarse si obtuvieron el
desempeño esperado y si se
lograron los propósitos de
todo el programa.

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Lucimar Soraide Castedo