BATERIA DE FUNCIONES EJECUTIVAS

MANUAL DE APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN

1. LABERINTOS

Objetivo: Evaluar las capacidades de control motriz y planeación viso-espacial.

Material: Lámina 1 (laberintos del 1 al 3) y lámina 2 (laberintos 4 y 5), lápiz, cronómetro y

protocolo de aplicación.

Tiempo de aplicación: Para los niños de 6 y 7 años suspender la aplicación de algún

laberinto después de 5 minutos. De los 8 años en adelante, suspender la aplicación de
algún laberinto después de 4 minutos.

Instrucciones: Esta prueba consta de cinco laberintos, los cuales van incrementando la
dificultad en el proceso de planeación viso-espacial. Se muestra el primer laberinto de la
lámina 1 y se señala el inicio de cada laberinto, el cual está marcado con un asterisco (*) y
la salida, la cual está marcada con una “S”; se da la siguiente instrucción: “Resuelva el
laberinto lo más rápido posible, sin tocar las paredes ni atravesarlas y trate de no levantar
el lápiz, comience.” Cuando haya terminado el primer laberinto se señala el inicio y salida
de los siguientes laberintos y se dice “ahora continúe con el siguiente laberinto,
comience”. Si es necesario se le repite que debe hacerlo lo más rápido posible y sin tocar
las paredes ni atravesarlas y procurando no levantar el lápiz.

Registro: Se deben anotar en la hoja del protocolo los siguientes elementos para cada
laberinto:
• Número de veces que toca las paredes. Las paredes del laberinto son las líneas
que delimitan los caminos del laberinto.
• Número de veces que atraviesa las paredes. Se considera que se ha atravesado
una pared, cuando la línea del lápiz cruza alguna pared del laberinto.
• Número de veces que entra a un camino sin salida. No es necesario que la
persona llegué hasta topar con pared, sino que se cuenta el error desde que el
sujeto lleva recorrido más de la mitad del camino incorrecto.
• Tiempo para completar cada laberinto. El tiempo se toma desde que se le dice a la
persona que comience a realizar el laberinto.

Calificación: Para la calificación se anota por cada laberinto el número total de veces que
toca paredes, atraviesa paredes, entra en un camino sin salida y el tiempo (en segundos)
que tarda en completar el laberinto. La calificación total consiste en el promedio de cada
uno de estos puntajes.
Si la persona no completa los 5 laberintos, la calificación total se toma como el promedio
de los laberintos que sí haya realizado

2. SEÑALAMIENTO AUTODIRIGIDO

Objetivo: Evaluar la capacidad de memoria de trabajo viso-espacial en una tarea auto-

dirigida.

1
Material: Lámina 3, la cual contiene 25 figuras distribuidas de forma simétrica, lápiz,
cronómetro, protocolo de aplicación.

Tiempo de aplicación: Suspender la prueba después de 5 minutos.

Instrucciones: Se presenta la lámina 3 y se da la siguiente instrucción: “En esta lámina,

señale con su dedo una figura distinta cada vez, las figuras que señale, no deben estar
juntas, debe señalarlas de forma salteada, por ejemplo, si señala esta figura (se señala la
ardilla) no puede señalar la que está a su derecha (se señala el avión), la que está abajo
(se señala el calcetín) o la que está en diagonal (se señala la casa). Debe señalar todas
las figuras, trate de no repetir ninguna, avísame cuando haya terminado”.

Registro: En el protocolo se registra con un número el orden en que la persona señala

cada figura. Si se señala una misma figura más de una vez se anota el número en que fue
señalada nuevamente.

Calificación: En esta prueba se toman en cuenta los siguientes parámetros:

• Tiempo: Tiempo en segundos empleado en terminar de señalar las figuras de la
lámina.
• Perseveraciones: Figuras señaladas más de 1 vez. Se marca la figura con el
número que le corresponde y se contará como una perseveración.
• Omisiones: Figuras no señaladas.
• Aciertos: El total de aciertos será el número de figuras señaladas que no hayan
sido perseveradas y señaladas de manera no contigua. Si la persona señala en un
inicio dos figuras contiguas, la segunda no se considerará como acierto. A partir de
12 figuras señaladas, sean correctas o no, se podrá contar como acierto una figura
señalada que esté contigua a la figura previa.

Ejemplo de calificación

1 2 7

13 14

5 6
12 8
16

3 4

1
11 10 9 15
1

Las figuras marcadas con el número 1,2 y 3 fueron señaladas de manera correcta, la
figura 4 está junto a la número 3 por lo cual ésta no se considera como acierto. Los
señalamientos de la figura 5 a la 13 son correctos, ya que están señalados de forma no
contigua. La figura 14 está junto a la 13, sin embargo, este señalamiento sí se considera
como acierto ya que la persona ha hecho más de 12 señalamientos (sean correctos o no).
Las figuras 15 y 16 ya habían sido previamente señaladas por lo que se cuentan como
dos perseveraciones. En este ejemplo hay un total de 13 aciertos, dos perseveraciones y
11 omisiones.

3. ORDENAMIENTO ALFABÉTICO DE PALABRAS

2
Objetivo: Evaluar la capacidad tanto para mantener información en la memoria de trabajo
y manipularla de forma mental.

Material: Protocolo de aplicación, lápiz.

Tiempo de aplicación: No hay tiempo límite aplicación.

Instrucciones: Esta prueba no se aplica a los niños de 6-7 años. La prueba consiste en
tres listas de palabras bisilábicas, la primera lista contiene palabras que comienzan con
vocal, la segunda comienza con consonantes y la última lista comienza con vocales y
consonantes. La tarea consiste en reproducir cada lista en orden alfabético; se da la
siguiente instrucción: “Le voy a decir una serie de palabras, cada una de ellas empieza
con una vocal (o con una consonante), después de que escuche las palabras, usted tiene
que reproducirlas en orden alfabético.” Se tienen hasta cinco ensayos para reproducir
correctamente la lista de palabras. En cada uno de estos ensayos se leen las mismas
palabras en el mismo orden. Se aplican las 3 listas de palabras aunque alguna no haya
sido ordenada correctamente en los 5 ensayos.

Registro: En el protocolo, se anota el orden en que la persona menciona cada una de las
palabras aún si estas son intrusiones o perseveraciones. Por ejemplo:

Lista 3
1 2 3 4 5
1. Carro __2__ __2__ __3__ __3__ _____
2. Bata __1__ __3__ __2__ __2__ _____
3. Feo _____ _____ __5__ __6__ _____
4. Dado _____ __4__ __4__ __4__ _____
5. Gota __4__ _____ _____ __7__ _____
6. Ajo _____ __1__ __1__ __1__ _____
7. Edad _____ _____ __6__ __5__ _____

Dedo 3

No. de ensayo: __4__ Errores de orden: __2__

Perseveraciones: __0__ Intrusiones: __1__

Calificación: En esta prueba se califican los siguientes aspectos en cada una de las listas
de palabras. En caso que no se hayan aplicado las 3 listas, se califican las que sí se
hayan terminado:
• Número de ensayo en que se reproduce la lista correctamente. Se tienen hasta 5
ensayos para reproducir la lista en forma correcta. Si en estas oportunidades no se
ha ordenado correctamente la lista, se anota un cero en el número de ensayo.
• Perseveraciones. Las perseveraciones son palabras que la persona repite más de
una vez en un ensayo. Las perseveraciones de cada ensayo se suman para
obtener la puntuación total de perseveraciones para cada lista de palabras.
• Intrusiones: Las intrusiones son palabras que la persona menciona pero que no se
encuentran en la lista.
• Errores de orden. Reproducir palabras cuya vocal o consonante de inicio no
corresponde a la secuencia del alfabeto.

3
En el ejemplo que se presenta, la calificación del número de ensayo es 4, no hay
perseveraciones, hay una intrusión (Dedo, esta palabra no se encuentra en la lista) y hay
dos errores de orden (en el ensayo 2, la palabra BATA no seguiría después de CARRO,
por lo que BATA se considera un error de orden. En el ensayo 3 EDAD no seguría
después de FEO, por lo que EDAD es un error de orden).

4. RESTAS CONSECUTIVAS

Objetivo: Evaluar la capacidad para desarrollar operaciones mentales consecutivas e

inversas.

Material: Protocolo de aplicación, lápiz, cronómetro.

Tiempo de aplicación: Se dan hasta 5 minutos para completar cada tarea.

Instrucciones: Tanto la tarea A como la B, implican realizar una resta consecutiva. En

ambos casos se pide que a partir del número especificado (100 ó 40) se vaya restando
de forma consecutiva (de 7 en 7 o de 3 en 3), hasta que llegue a cero. Para niños a partir
de 10 años y adultos con 10 o más años de escolaridad, se empieza con la resta A. Para
niños de 8-9 años o adultos con bajo nivel de escolaridad (4 a 9 años) se empieza con la
resta B. La prueba no se aplica a niños de 6 a 8 años. Se da la siguiente instrucción:
“Vamos a hacer una resta, empezando del 100 (o del 40) tiene que restar de forma
consecutiva de 7 en 7 (o de 3 en 3), hasta que llegue a cero, comience”.

Registro: Se anota cada respuesta y el tiempo transcurrido hasta completar cada tarea.
Por ejemplo:

              
100 93 86 79 72 65 58 51 45 37 30 23 16 9 2

Tiempo: 65 segundos
Aciertos: 12
Errores: 2

Calificación: Para cada resta consecutiva se consideran los siguientes aspectos:

• Aciertos: Se toma en cuenta el número de restas individuales correctas que realiza
la persona. El número máximo posible de aciertos es 14 para la resta de 100 – 7 y
13 aciertos para la resta de 40 – 3. No se toma en cuenta como acierto si la
persona menciona el 100 o el 40 al comenzar a restar.
• Errores: Cuando la respuesta no sea el resultado de restar la cantidad indicada (7
0 3) a la cantidad previa.
• Tiempo: Tiempo en segundo desde que se le dice a la persona que comience,
hasta que termina con las restas consecutivas.

En el ejemplo, las restas son correctas desde el 93 al 51, 51 menos 7 es 44 y en el

ejemplo la respuesta fue 45 por lo que ésta es un error; 45 menos 7 no es 37, el cual
también se considera como error. Sin embargo, 37 menos 7 sí es 30 por lo que esta
respuesta se considera como acierto. La calificación total sería de 12 aciertos, 2 errores y
el tiempo total de 65 segundos.

4
5. SUMA CONSECUTIVA

Objetivo: Evaluar la capacidad para desarrollar operaciones mentales consecutivas.

Material: Protocolo de aplicación, lápiz, cronómetro.

Tiempo de aplicación: Suspender la prueba después de 5 minutos.

Instrucciones: Esta tarea consiste en desarrollar una suma consecutiva que rebase el
límite de las decenas. Se da la siguiente instrucción: “Vamos a hacer una suma,
comenzando desde el 1 tiene que sumar de 5 en 5, yo le diré cuándo parar, comience”.
Se le indica a la persona que se detenga cuando haya llegado al 101.

Registro: Se anota cada respuesta y el tiempo transcurrido hasta completar cada tarea

Calificación: Se califican los siguientes aspectos:

• Aciertos: Se toma en cuenta el número de sumas individuales correctas. El número
máximo posible de aciertos es 20. No se toma como acierto si la persona
menciona el 1al comenzar a sumar.
• Errores: Cuando la respuesta no sea la correcta al sumar 5 a la cantidad previa.
• Tiempo: Tiempo en segundos desde que se le dice a la persona que comience
hasta que termine la prueba.

6. CLASIFICACION DE CARTAS

Objetivo: Evaluar los siguientes procesos

• Capacidad para generar hipótesis de clasificación.
• Capacidad para inhibir una respuesta equivocada y evitar la tendencia a utilizarla
de forma repetitiva (flexibilidad mental).
• Capacidad para mantener una conducta en relación a reforzamiento positivo.

Material: Lámina 4, grupo de 64 cartas, lápiz, cronómetro.

Tiempo de aplicación: Suspender después de 5 minutos.

Instrucciones: Esta prueba consiste en un grupo de 64 cartas, las cuales contienen un

cuadrado, un octágono, un rombo o un trapecio. Estas figuras son de diferente color y con
número diferente de cada una de estas figuras en cada carta. Se coloca frente al sujeto la
lámina 4 y el grupo de cartas y se da la siguiente instrucción: “En esta tarea tiene que
tomar cada una de las cartas y colocarlas debajo de alguna de éstas (señalando las
cartas de la lámina 4), de acuerdo a como crea que deben de clasificarse. Los criterios de
clasificación irán cambiando, yo le indicaré si el criterio que utiliza es correcto o no”.

Se explica que se dirá la palabra “NO” cuando la clasificación esté equivocada, pero que
cuando haga una selección y no se diga nada, significará que se ha realizado una
clasificación correcta. En ocasiones algunas personas necesitan que se les diga “SI” o
“BIEN” para continuar, esto se puede hacer, pero es importante evitar al máximo posible
el reforzamiento positivo de las clasificaciones correctas.

Cada carta que se coloque debajo de cada una de las “cartas de base”, no se puede
mover de su sitio, las cartas siguientes se irán poniendo encima de las anteriores.

5
En la prueba se utilizan 3 criterios de clasificación: color, forma y número. La secuencia de
los criterios es 1. Color, 2. Forma, 3. Número, 4. Forma, 5. Número y 6. Color. El
evaluador cambiará este criterio cuando el sujeto haya producido 10 clasificaciones
correctas ya sea de forma continua o interrumpida.

Registro: La prueba tiene diversas claves de registro. En el protocolo de aplicación se

observa la matriz de registro en la cual se utilizan 4 símbolos básicos:

1 C F N O
2 C F N O
3 C F N O
4 C F N O

El círculo se utiliza para indicar cual es el criterio que el evaluador esta utilizando para
registrar el desempeño del sujeto. Solo se encierra la inicial del criterio en la primera fila
de la serie de diez posibles aciertos que se esperan del sujeto. Cuando el sujeto llegué a
diez aciertos, consecutivos o no, el evaluador encierra en un círculo la inicial del criterio
que sigue en la secuencia establecida por la prueba.

La diagonal hacia la derecha: indica que el criterio utilizado por el sujeto fue el correcto.

La línea de subrayado indica que además del criterio correcto, coincidió otro criterio que el
sujeto puede también considerar como reforzado positivamente.

La equis indica que uno o más criterios utilizados son incorrectos. Con frecuencia en una
misma carta coinciden dos criterios equivocados, para los cuales el evaluador no sabe
cual de ellos es el que la persona está utilizando. Es importante NO PREGUNTAR que
criterio se está utilizando, en vez de esto se tachan con una X ambos criterios.

Es recomendable numerar a la derecha de cada fila, los aciertos hasta llegar a diez, para
producir el cambio de criterio de clasificación; ya que en un número importante de casos
no se producen de forma consecutiva y es difícil para el evaluador con poca experiencia,
contarlos mentalmente.

También se registra el tiempo total en minutos y segundos que toma el completar la

prueba.

Calificación: Existen cinco calificaciones en esta prueba

• Aciertos: Es la correspondencia del criterio de clasificación del sujeto con el criterio
del evaluador (indicado por la secuencia establecida por la prueba). Se registran
con una diagonal inclinada hacia la derecha. Ejemplo cuando se utiliza el criterio
“COLOR” (letra “C”). Aciertos:

C F N O
C F N O
C F N O
C F N O
C F N O

Cuando coincide un criterio correcto más una categoría adicional de la figura, se

traza una línea por debajo de este otro criterio, pero se toma como acierto la

6
 clasificación correcta. En este ejemplo, el criterio correcto es número, pero la carta
de base coincide con otro criterio como forma:

C F N O
El máximo posible de aciertos es 64.
• Errores: Indican la no-correspondencia del criterio de clasificación del sujeto con el
criterio del evaluador indicado por la secuencia establecida por la prueba. Se
registra con una “X”. La letra “O” indica “otro criterio”; se registra con una X en esta
opción cuando el evaluador no puede establecer que criterio utilizó el sujeto para
clasificar esa tarjeta en particular (la carta no coincide en forma, ni en color, ni en
número). Recuerde NO preguntar qué criterio se utilizó durante el desarrollo de la
prueba. Suponiendo que el criterio es color,

Cuando coinciden más de dos criterios equivocados se marcan ambos criterios sin
preguntar qué criterio se utilizó:

C F N O

• Perseveraciones: Ocurren cuando en el movimiento inmediato-posterior a un error

se repite el mismo criterio equivocado. Se registra con una X. Por ejemplo, cuando
se utiliza el criterio “COLOR” (letra “C”) y la persona clasifica las 3 primeras cartas
de acuerdo a la forma (letra “F”):

C F N O
C F N O
C F N O

En este caso en la selección número 1, se ha producido un error, la selección 2 y

la 3 son perseveraciones.
• Perseveraciones de criterio: Suceden cuando el sujeto vuelve a usar el criterio
equivocado que había escogido en alguno de los cuatro intentos anteriores, sin
considerar el que antecede inmediatamente (en cuyo caso sería perseveración).
Se marca con una X. Por ejemplo, cuando se utiliza el criterio “COLOR” (letra “C”):

En este caso la selección 1 representa un error, así como también la selección 2 y

3. La selección 4 representa una perseveración de criterio, ya que ya había
representado un error en uno de los cuatro ensayos anteriores, pero no el que
antecedía inmediatamente (ensayo 3 en el ejemplo). Cuando un error ocurre cinco
selecciones después de un error similar, ya no se considera una perseveración de
criterio.

7
 • Errores de mantenimiento: Los errores de mantenimiento ocurren cuando después
de al menos tres aciertos consecutivos, el sujeto no mantiene esta secuencia y
decide cambiar de criterio de clasificación. Por ejemplo cuando se utiliza el criterio
“COLOR” (letra “C”):

En este caso las selecciones 1, 2 y 3 son correctas y en la cuarta la persona

cambia al criterio de forma, ésta última es un error de mantenimiento.

Aunque hayan coincidido dos criterios o más en un ensayo (ya sean errores,
persevaraciones, persevaraciones de criterio o errores de mantenimiento), se debe elegir
uno de ellos para la calificación final. Cuando se haya marcado la opción OTRO, se
califica como error.

7. GENERACION DE CLASIFICACIONES SEMÁNTICAS

Objetivo: Evaluar la capacidad de abstracción por medio de la generación de categorías

abstractas (tipo de categorías), así como también la capacidad de “productividad”,
evaluadas por el número de categorías producidas y el número de elementos contenido
en cada una de ellas.

Material: Lámina 5, lápiz, cronómetro, protocolo de aplicación.

Tiempo de aplicación: 5 minutos

Instrucciones: Se coloca la lámina 5 y se da la siguiente instrucción: “Esta tarea consiste

en que clasifique (o agrupe) las figuras de esta lámina, usted me dirá de acuerdo a qué
criterio los está clasificando y qué figuras pertenecen a él. Puede volver a mencionar
diversas figuras en clasificaciones diferentes. Haga la mayor cantidad posible de
agrupaciones. Yo le indicaré cuando termine la prueba, comience”. Se dan 5 minutos para
que la persona haga las agrupaciones.

Registro: En el protocolo de aplicación se cuenta con doce columnas en cada una de las
cuales se anota el criterio de clasificación (por ejemplo: “mamíferos”) y debajo se anota
cada uno de los animales que se mencionan para esa agrupación.

Calificación: Para la calificación se emplean los siguientes criterios:

• Número de categorías concretas: Describen características preceptúales o físicas
de los animales (“tienen cuatro patas”, “son grandes”, etc).
• Número de categorías funcionales: Describen propiedades activas de los animales
(“son peligrosos”, “son rápidos”, “muerden”, “viven en…” etc).
• Número de categorías abstractas: Definen propiedades semánticas-abstractas de
los animales (mamíferos, domésticos, marinos, etc).
• El promedio de elementos incluidos en cada una de las tres categorías.
• El promedio total de elementos incluidos en todas las categorías.
• Puntaje total: Las categorías concretas (C) se califican con un punto, las
categorías funcionales (F) con dos puntos y las categorías abstractas (A) con tres

8
 puntos. Estos puntajes se anotan en el cuadro de la izquierda. El puntaje total es la
suma de los puntos dados a cada categoría generada.
8. EFECTO STROOP (FORMA A)

Objetivo: Evalúa la capacidad para inhibir una respuesta altamente automatizada (leer)
siempre que se presenta una palabra.

Material: Lámina 6, lápiz, cronómetro, protocolo de aplicación.

Tiempo de aplicación: Suspender la prueba después de 5 minutos.

Instrucciones: La lámina 6 contiene 14 columnas con palabras impresas en diferentes

colores. Se presenta la lámina y se da la siguiente instrucción: “Lea cada palabra columna
por columna, iniciando con las columnas de la parte superior y continuando con las de
abajo, excepto cuando vea una palabra subrayada, en este caso tiene que mencionar el
color con el que esa palabra esta pintada, comience”.

Registro: En el protocolo de aplicación se encuentran anotadas las palabras

correspondientes a la lámina 6 y en negritas se marca la respuesta correcta que
corresponde a la palabra subrayada de la lámina. Se puede registrar con una equis 
cuando la respuesta de la persona no corresponda a la palabra indicada en el protocolo y
con una palomita ✓ cuando sea un acierto. El tiempo se comienza a registrar desde que
se le dice a la persona que comience.

Calificación: En esta prueba se consideran las siguientes calificaciones:

• Errores stroop: Cuando se menciona la palabra subrayada en lugar del color.
• Errores no stroop: Cuando no leyó correctamente la palabra no subrayada.
• Si el sujeto se equivoca parcialmente, se cuenta como error stroop o no stroop, por
ejemplo: “ro-verde”. El sujeto iba a decir rojo, aunque luego haya rectificado.
• Tiempo: Tiempo en segundos empleados en completar la prueba.
• Aciertos: El puntaje máximo posible es de 84

9. FLUIDEZ VERBAL

Objetivo: Evaluar la capacidad de fluidez verbal del sujeto.

Material: Protocolo de aplicación, lápiz, cronómetro.

Tiempo de aplicación: 1 minuto.

Instrucciones: “Mencione la mayor cantidad de verbos (o acciones) que pueda en un

minuto, comience”.

Registro: En el protocolo de aplicación se registra el número de verbos, las

perseveraciones y las intrusiones

Calificación: Para esta prueba se toman en cuenta los siguientes aspectos:

• Aciertos: total de verbos mencionados, sin incluir intrusiones ni perseveraciones.
En los niños de 6 a 9 años se consideran aciertos si mencionan las acciones en un
contexto, por ejemplo: ayudar en los quehaceres, hacer la tarea, andar en

9
 bicicleta, correr en el parque, etc., o conjugaciones de verbos, por ejemplo:
comiendo, bailando, jugando, etc.
• Intrusiones: palabras que no sean verbos (sustantivos, pronombres, adverbios,
etc).
• Perseveraciones: mencionar dos o más veces un mismo verbo.

10. JUEGO DE CARTAS

Objetivo: Evaluar la capacidad para determinar relaciones riesgo-beneficio y obtener el

mayor provecho de ellas.

Material: Cartas marcadas del 1 al 5 y cartas de castigos, lápiz, cronómetro, protocolo de

aplicación.

Tiempo de aplicación: Suspender la prueba después de 5 minutos.

Instrucciones: Esta prueba consiste en cinco grupos de cartas que la persona tiene que
escoger a criterio propio con el objetivo de lograr la mayor cantidad de puntos posibles.
Los grupos 1 al 5, contienen cartas con valor de 1 a 5 puntos respectivamente. Estas
cartas se colocan en fila enfrente de la persona y son las cartas que seleccionará.
Enfrente de cada uno de estos grupos de cartas, se colocan las cartas de castigo que
corresponden a cada grupo. Para las cartas de 1 el castigo es de -2, para las cartas de 2
el castigo es de -3, para las de 3 el castigo es de -5, para las de 4 es -8 y para las de 5 es
de -12 (cada grupo de cartas tiene una numeración que las distingue). La frecuencia de
estos castigos varía de acuerdo al valor de las cartas, entre mayor valor, mayor frecuencia
de castigos. Estas cartas de castigo se colocan de forma que la persona no vea qué
números contiene.

Examinado

Evaluador

Se da la siguiente instrucción: “El objetivo de esta tarea es lograr la mayor cantidad de

puntos posible en un tiempo límite de cinco minutos. Para esto, puede escoger cartas con
valor desde uno hasta cinco puntos, en el orden que usted quiera y las veces que quiera.
Cada vez que tome una carta de cualquier grupo, yo tomaré la carta que le corresponde
del grupo de enfrente, las cuales pueden o no contener castigos”. Cuando se tomen las

10
cartas de castigo, éstas se le muestran a la persona. Si la carta de castigo contiene el
número “0”, se conservan los puntos obtenidos por su selección y se procede al siguiente
movimiento. Cuando la carta que tome el evaluador contenga un “castigo” (por ejemplo -
8), se pierden los puntos indicados en cada carta de castigo y se menciona en voz alta
“menos ocho”, al mismo tiempo que se muestra la carta a la persona.

Tanto las cartas de puntos, como las cartas de castigos deben de conservar un orden.
Cada carta de puntos seleccionada tiene que ser colocada en una columna adicional que
corresponda con el grupo original de donde se obtuvo la carta. De la misma forma el
evaluador colocará en una columna adicional las cartas de castigos, ya volteadas para
que la persona pueda ver siempre el resultado de los castigos.

Registro: En el protocolo de aplicación se presenta una tabla que contiene 6 filas, en las
filas marcadas del 1 al 5 se marca con un punto el valor de la carta que escogió la
persona. Si al levantar la carta de castigo correspondiente aparece un castigo, este se
registra con un punto en la fila marcada con la letra C, si aparece un 0 (cero) no se
registra nada.

El sujeto deberá esperar a que el evaluador descubra la carta de enfrente y la registre

para continuar con la siguiente. Por su parte, el evaluador debe marcar el ritmo de la
prueba, de modo que los cinco minutos sean adecuados para que no sobre ni falte el
espacio de las casillas de registro.

Al terminar esta prueba se pregunta: ¿Qué grupo de cartas eran los que más puntos le
daban?, ¿Con qué grupo de cartas se quedaba con menos puntos?, ¿Qué grupos de
cartas le quitaban puntos con más frecuencia?

Calificación: Para la calificación se toman en cuenta dos aspectos:

• Número de cartas: Se anota el número de cartas que la persona escogió de cada
uno de los grupos (del 1 al 5) y se multiplica por su valor, al sumar los puntos se
obtendrá el subtotal de los puntos ganados por la persona en la prueba.
• Número de castigos: Se anota el número de castigos que se obtuvieron para cada
grupo de cartas (del 1 al 5) y se multiplica por el castigo que le corresponde a cada
una de ellas (2 puntos de castigo para las cartas número 1, 3 puntos de castigo
para las cartas número 2, 5 puntos de castigo para las cartas número 3, 8 puntos
de castigo para las cartas 4 y 12 puntos de castigo para las cartas número 5). Se
hace la suma de los puntos de castigo y se anota en el subtotal.
• Puntaje total: Se obtiene al restar los puntos de castigo de los puntos ganados.
• Porcentaje de cartas de riesgo: Se obtiene contando el total de cartas que toma la
persona y el número de cartas de 4 y 5 puntos tomadas.

Ejemplo de calificación

No. Cartas Puntos No. Castigos Puntos

1= __6__ = __6__ 1= __1__ = _2__

2= __3__ = __6__ 2= __1__ = _3__
3= __2__ = __6__ 3= __1__ = _5__
4= __7__ = __21_ 4= __2__ = _16__
5= __7__ = __35_ 5= __3__ = _36__
Subtotal __74_ Subtotal _ 52__

11
 Puntaje Total: 74- 52 = 22
Porcentaje de cartas de riesgo: 7+7 (cartas de 4 y 5) / 25 (Total de cartas tomadas) X 100
= 56%

11. SELECCIÓN DE REFRANES

Objetivo: Evaluar la capacidad de selección del significado abstracto por medio de la

comparación entre varias alternativas posibles.

Material: Protocolo de aplicación, lápiz, cronómetro.

Tiempo de aplicación: Suspender la aplicación después de 5 minutos.

Instrucciones: Aplicar la prueba a partir de los 10 años. Esta prueba consiste en cinco
refranes, para los cuales se presentan tres probables opciones de repuesta. Se muestra la
hoja donde se encuentran los refranes y se da la siguiente instrucción: “Lea cada uno de
los refranes en voz alta y seleccione cual de las tres respuestas es la que mejor describe
el significado de cada refrán”.

Registro: Se registra la opción de respuesta de la persona y se anota el tiempo total en

segundos para terminar los cinco refranes.

Calificación: En esta prueba se califican:

• Aciertos: La puntuación máxima posible es de 5 puntos. Cada respuesta correcta
vale un punto. Las repuestas correctas son:
Refrán Opción
1 1 a)
2 2 c)
3 3 b)
4 4 a)
5 5 a o b)

Las respuestas menos cercanas valen medio punto y son:

Refrán Opción
1 1 b)
2 2 ninguna
3 3 a)
4 4 b)
5 5 c)

• Tiempo: Tiempo en segundos para terminar la prueba.

12. TORRE DE HANOI

Objetivo: Evaluar la capacidad de planeación secuencial, la cual requiere de realizar

diversos pasos intermedios en una secuencia para llegar a una meta final.

Material: Torre de Hanoi con 4 fichas, lápiz, cronómetro, protocolo de aplicación.

12
Tiempo de aplicación: Suspender aplicación a los 5 minutos en el caso de niños de 6 y 7
años y a los 4 minutos de los 8 años en adelante.
Instrucciones: Esta prueba se conforma de dos tareas, la primera con tres fichas y la
segunda con cuatro. Se colocan tres fichas (de la más grande a la más pequeña) en uno
de los postes, se coloca frente a la persona y se da la siguiente instrucción: “Observe
cómo están colocadas estas fichas. Su tarea es pasar las fichas de este poste hasta este
poste (señalar el poste del extremo opuesto) y que queden en este mismo orden. Puede
mover las fichas a cualquiera de los postes y solamente se puede mover una ficha a la
vez, no puede tomar más de una ficha. Una ficha chica no puede estar en ningún
momento por debajo de una ficha más grande.” Para la tarea de 4 fichas se dan las
mismas instrucciones. Sólo se permite recomenzar una vez en cada tarea.

Registro: Se registra el tiempo en cada tarea, el tipo de error y el número de movimientos

realizados hasta completar el arreglo original en el poste opuesto.

Calificación: En esta prueba se califica

• Error tipo 1: Mover más de una ficha a la vez.
• Error tipo 2: Colocar una ficha más grande encima de una más pequeña.
• Número de movimientos realizados hasta llegar a la meta final en cada tarea. El
número mínimo de movimientos para completar correctamente el problema de tres
fichas es de 7 y para el de cuatro es de 14 movimientos.
• Tiempo: Tiempo en segundos para completar cada tarea.

13. METAMEMORIA

Objetivo: Evaluar el proceso de metamemoria (monitoreo y control metacognitivo).

Material: Protocolo de aplicación, lápiz.

Tiempo de aplicación: No hay límite de tiempo.

Instrucciones: Esta prueba consiste en memorizar una lista de 9 palabras bisilábicas

durante cinco ensayos. Se da la siguiente instrucción: “Ahora le voy a leer nueve palabras,
¿cuántas palabras cree que pueda aprenderse?” Cuado la persona termine de decir las
palabras que logró aprender, se le menciona el total de palabras que logró memorizar y se
le dice: “ahora le voy a leer las mismas palabras en el mismo orden, ¿cuántas palabras
cree que se pueda aprender? Se continúa de esta forma hasta completar los 5 ensayos.
Si es necesario se menciona que no es necesario que se aprenda las palabras en el
mismo orden de la lista. Se leen de forma continua pero pausada las nueve palabras y se
procede a que la persona las repita.

Registro: La predicción (número de palabras que la persona dice que se aprenderá) se

anota en la parte superior de la columna para registrar las respuestas de cada ensayo. El
evaluador registra cada una de las palabras en el orden en que se van mencionando.

Calificación: Se toman en cuenta los siguientes aspectos.

• Total de palabras: Palabras recordadas correctamente en cada ensayo.

13
 • Error: Se obtienen a través de la resta del número predicho de palabras y el
número de palabras dichas en cada ensayo. Los errores positivos resultan de la
sobrestimación del número de palabras predichas por el sujeto. Por ejemplo, si
mencionó que se iba a aprender ocho palabras y sólo se aprendió seis, esto indica
un error positivo y se anota esta discrepancia en la línea de ERROR, en esta caso
se anota el número 2. Los errores negativos resultan de la subestimación del
sujeto, si predijo que se iba a aprender cinco palabras y se aprendió ocho, esto
indica un error negativo. En este caso se anota la diferencia omitiendo el signo de
menos, se anota el 3 en la línea correspondiente a ese ensayo. Para obtener el
número total de errores negativos y positivos se suma cada uno de estos errores y
se registran en la casilla “Total de errores”.
• Intrusiones: Palabras mencionadas y que no se encuentran en la lista.
• Perseveraciones: Palabras se mencionan más de una vez en un ensayo.

14. MEMORIA DE TRABAJO VISO-ESPACIAL

Objetivo: Evaluar la capacidad de la memoria de trabajo viso-espacial para un orden

específico de figuras.

Material: Lámina 3, lápiz, protocolo de aplicación.

Tiempo de aplicación: No hay tiempo límite.

Instrucciones: Se utiliza la lámina 3 y se da la siguiente instrucción: “Voy a señalar con

mi dedo algunas figuras en un orden preciso. Cuando termine, usted deberá señalar en el
mismo orden las figuras que yo señalé”. La tarea consta de 4 listas que van
incrementando en el número de figuras, desde 4 hasta 7. En el protocolo se encuentra
anotado el orden en que se van señalando las figuras en cada lista. Por cada lista de
palabras, se proporcionan dos ensayos. Si se señala la secuencia correcta en el primer
ensayo se pasa directamente al siguiente nivel; el segundo ensayo se aplica únicamente
en caso de que la persona no haya señalado las figuras en el orden correcto en el primer
ensayo. Si falla en señalar la secuencia correcta en los dos ensayos, se termina la
prueba.

Registro: En el protocolo se anota con un número el orden preciso en que se señaló cada
figura en cada ensayo.

Calificación: En cada ensayo se califican los errores de orden, las sustituciones y, las
perseveraciones. Para obtener el total se suman los puntajes de cada ensayo.
• Errores de orden: cuando se señala una figura en el orden que no le corresponde
de acuerdo a la secuencia original.
• Errores de sustitución: Cuando se señala una figura que no se señaló en la
secuencia original.
• Perseveraciones: Cuando una figura se señala más de una vez en un ensayo, ya
sea una figura correcta o una sustitución.
• Secuencia máxima: El nivel máximo posible es 4. En caso que se suspenda la
prueba por dos ensayos consecutivos señalados incorrectamente, la secuencia
máxima corresponderá al nivel máximo señalado correctamente.

15. EFECTO STROOP Forma B

14
Objetivo: Evalúa la capacidad para inhibir una respuesta altamente automatizada (leer)
siempre que se presenta una palabra.
Material: Lámina 7, lápiz, cronómetro, protocolo de aplicación.

Tiempo de aplicación: No hay tiempo límite

Instrucciones: La lámina 7 contiene 14 columnas con palabras impresas en diferentes

colores. Se le da la siguiente instrucción: “Lea cada palabra columna por columna,
iniciando con las columnas de la parte superior y continuando con las de abajo. Cuando
yo señale una columna con mi dedo y diga “color”, usted debe mencionar en toda esa
columna el color en que están escritas las palabras y así iremos alternando cada columna
hasta terminar la prueba”. La primera columna se lee de manera normal; antes que la
persona comience a leer la segunda columna, se le señala esta columna y se le dice
“color”, la tercera columna se lee normal, en la cuarta columna se vuelve a indicar que se
diga el color en que están escritas todas las palabras de la columna, de este modo se van
alternando cada una de las columnas hasta terminar la prueba.

Registro: En el protocolo de aplicación se encuentran marcadas en letras negritas las

columnas que el evaluador debe señalar con su dedo y mencionar “color”. En el espacio
correspondiente se anota la respuesta. Se anota también el tiempo para completar la
prueba.

Calificación: En esta prueba se consideran las siguientes calificaciones:

• Errores stroop: Cuando el sujeto no menciona el color en que está escrita la
palabra en una columna donde se le indicó que mencionara el color.
• Errores no stroop: Cuando no leyó correctamente alguna palabra en una columna
que debía leer normalmente.
• Si el sujeto se equivoca parcialmente, se cuenta como error stroop o no stroop, por
ejemplo: “ro-verde”. El sujeto iba a decir rojo, aunque luego haya rectificado.
• Tiempo: Tiempo en segundos que tarda la persona en completar la prueba.
• Aciertos: El puntaje máximo posible es de 84.

15
 CÁLCULO DE PUNTUACIONES NATURALES TOTALES Y POR ÁREAS

La Batería de Funciones Ejecutivas permite obtener un puntaje del área Orbitomedial, del
área Dorsolateral y del área Prefrontal anterior, la suma de estos puntajes corresponde al
PUNTAJE TOTAL DE FUNCIONES EJECTIVAS.

El primer paso para la calificación consiste en obtener las puntuaciones naturales en cada
una de las subpruebas de la Batería de Funciones Ejecutivas. Para obtener estas
puntuaciones, favor de remitirse a la sección de calificación y al protocolo de aplicación y
calcular las puntaciones totales para cada subprueba.

En la Hoja de Resumen anexa al protocolo de aplicación, se encuentran las subpruebas

que conforman cada una de las áreas que mide la Batería de Funciones Ejecutivas. Se
registran las puntuaciones naturales (o codificadas, según corresponda) para cada
subprueba y así obtener los totales de cada área.

Las subpruebas que conforman cada área son las siguientes:

MEDIDAS ORBITOMEDIALES
• Laberintos. Total errores atravesar paredes (codificado)
• Errores tipo Stroop Forma A (codificado)
• Tiempo Stroop Forma A (codificado)
• Prueba de juego. Porcentaje de cartas de riesgo (codificado)
• Prueba de juego. Puntaje total (codificado)
• Clasificación de cartas. Errores de mantenimiento de serie (codificado)
• Errores tipo Stroop Forma B (codificado)
• Tiempo Stroop Forma B (codificado)

MEDIDAS DORSOLATERALES
MEMORIA DE TRABAJO
- Señalamiento autodirigido. Aciertos
- Señalamiento autodirigido. Tiempo (codificado)
- Memoria de trabajo visoespacial secuencial. Nivel máximo
- Memoria de trabajo visoespacial secuencial. Perseveraciones (codificado)
ÚNICAMENTE EN NIÑOS A PARTIR DE 8 AÑOS Y EN ADULTOS
- Señalamiento autodirigido. Perseveraciones (codificado)
- Ordenamiento Alfabético. Total errores de orden (codificado)
- Resta Consecutiva 1(100-7). Aciertos
- Resta consecutiva. Tiempo (codificado)
- Memoria de trabajo visoespacial secuencial. Total errores de orden. (codificado)
EJECUTIVAS
- Laberintos. Errores de planeación (codificado)
- Laberintos. Tiempo promedio total (codificado)
- Clasificación de cartas. Perseveraciones (codificado)
- Clasificación de cartas. Perseveraciones de criterio (codificado)
- Clasificación de cartas. Tiempo (codificado)
- Clasificación de cartas. Aciertos
- Clasificación semántica. Total categorías (codificado)
- Clasificación semántica. Promedio animales (codificado)
- Fluidez verbal. Aciertos (codificado)
- Fluidez verbal. Perseveraciones (codificado)
- Torre Hanoi 1. Numero de movimientos (codificado)

16
 - Torre Hanoi 1. Tiempo (codificado)
- Torre Hanoi 2. Numero de movimientos (codificado)
- Torre de Hanoi 2. Tiempo (codificado)

MEDIDAS PREFRONTAL ANTERIOR

- Clasificación semántica. Total de categorías abstractas (codificado)
- Refranes. Aciertos
- Refranes. Tiempo (codificado)
- Metamemoria. Número de errores negativos (codificado)
- Metamemoria. Número de errores positivos (codificado)

La puntuación natural se refiere al puntaje obtenido en cada uno de los aspectos de

calificación. En algunos casos, esta puntuación natural debe codificarse para hacer la
suma y así obtener el puntaje total por área. Esta codificación va del 1 al 5 dependiendo
del puntaje obtenido en cada aspecto de calificación. Se presentan las tablas con los
puntajes naturales codificados para cada rango de edad y escolaridad.

17