TELESECUNDARIA ANTOLOGIA 2o - TRIM. III

Antología
Tercer trimestre
Subcoordinación de Gestión Educativa
La edición y producción del presente material está a cargo de la Unidad de Servicios

para la Educación Básica en el Estado de Querétaro (USEBEQ), de conformidad
con la fracción VIII del artículo 115 de la Ley General de Educación, por lo que el
contenido, la presentación y diseño, así como la disposición en conjunto y de cada
página son propiedad de USEBEQ. Se autoriza su reproducción únicamente con
fines educativos por cualquier sistema mecánico o electrónico, por lo tanto, se
prohíbe la reproducción total o parcial de este material con fines de lucro.
Mtra. Maribel Rodríguez Martínez
Subcoordinadora de Gestión Educativa
Prof. Leonid Medina Trejo

Director de Educación Secundaria
Mtra. Raquel Reséndiz Alvarado

Jefa del Departamento de Telesecundarias Querétaro
Prof. Jhonny Jurado De la Luz

Subjefe Técnico Pedagógico
Compilación y diseño:
Bulmaro Feregrino Alegría Apoyo Académico Sector III

Jacaranda Alcantar Becerra Docente de Telesecundarias zona 02
Jacqueline Vizzuett Gómez Asesor Técnico Pedagógico Zona 05
Joaquín Márquez Balderas Asesor Técnico Pedagógico Zona 12
Verónica López Arteaga Asesor Técnico Pedagógico Zona 16
Abdallán Ramírez Luna Asesor Técnico Pedagógico Zona 17
Emmanuel Hernández Juárez Docente de telesecundarias Zona 11
Revisión
Laura Pérez Avila Administrativo del Equipo Técnico
#QuédateEnCasa
Índice
ESPAÑOL II Página
Una campaña para informar 6
Canta, canta 11
Participar en una mesa redonda 16
MATEMÁTICAS II
Sistema de Ecuaciones 2 x 2 19
Relación Funcional 22
Conversión de medidas 25
Magnitudes y medidas 28
CIENCIAS Y TÉCNOLOGIA. FÍSICA

El Universo también tiene historia 31
La Física en el Sistema Solar 36
Conociendo el Universo 43
INGLÉS II
Clothes vocabulary 48
Describing adjectives for clothes before and after noun. 51
Comparatives and superlatives 54
HISTORIA II
El poderío Borbónico 57
Reformas en la Nueva España 63
Historias Enlazadas 66
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

El sistema político mexicano, ¿cómo funciona? 70
La función de la autoridad en la aplicación y el cumplimiento de las normas y leyes 74
Participación ciudadana en la vida democrática y solución de las necesidades colectivas 78
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
¡No al maltrato! 81
Ser y necesitar 84
Tomo Perspectiva 87
VIDA SALUDABLE
¡Aprende a decir NO! 90
Mentalízate 93
El enemigo invisible 96
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 100

#QuédateEnCasa
Apreciable alumna/alumno, estamos aquí para ti… Telesecundarias Quéretaro.
Español II 2º ” “
Una campaña para informar
Diseña una campaña para proponer soluciones a un problema de su

comunidad.
/ /
Prevención de adicciones en adolescentes
Más de medio millón de personas en nuestro país, entre niños, niñas y adolescentes, son adictas a diferentes
drogas ilegales. Cuando una persona empieza a consumir drogas, las consecuencias personales, familiares y
sociales, son más difíciles de contener.
Las campañas escolares poseen un elemento lúdico, pedagógico e informativo que se articula con las distintas
asignaturas que los alumnos estudian en su proceso académico, además de entregar a los niños y jóvenes una
herramienta para acceder al conocimiento de manera diferente y entretenida.
Recopilación y/o edición

Jacqueline Vizzuett Gomez
Asesor Técnico Pedagógico de Telesecundarias
6
Reflexiona sobre dos campañas que te hayan impresionado, pudieron ser de televisión, carteles… cualquier
medio por el que se haya difundido y redacta lo que más te gustó.
CAMPAÑA CAMPAÑA
Actividad 1
Con apoyo de tu libro de texto o algún adulto, escribe en cada uno de los recuadros el proceso para participar
y resolver un problema mediante una campaña. También puedes orientarte con las imágenes.

7
Actividad 2
Analiza el siguiente ejemplo de una campaña.
Las causas de un problema pueden ser diversas, ya sea

por falta de sensibilización, de información, o de
desconocimiento de las estrategias para encarar el
problema. Por ejemplo:
La causa de que las personas desperdicien agua puede
deberse a distintas razones:
Porque no se tiene conciencia de que es un recurso
escaso.
Porque falta información sobre la importancia del agua
para los seres vivos.
Porque las personas desconocen la forma correcta de
usar o ahorrar agua.
Porque las personas no son sensibles a la problemática,
Contesta las siguientes preguntas relacionadas con la campaña.
ya que no les falta el agua.
1.- ¿Cuál es la problemática?
2.- ¿Crees que la campaña puede impactar en la población? Explica tu respuesta
3.- ¿Cuál es el objetivo que persigue esta campaña?

8
Actividad 3
Es tu turno de organizar una campaña, a continuación tendrás unos enunciados orientadores para que
los puedas tomar como referencia y organizar tu trabajo.
1. Problema:
2. Causas del problema:
3. Actividades para desarrollar la campaña:
4. Programa de actividades:
5. Evaluación de la campaña:

9
Elabora tu cartel para la campaña que vas a iniciar cuando la maestra o maestro lo indique. Usa tu imaginación
y aprovecha la información que recabaste.
Cartel de la campaña

10
Apreciable alumna/alumno, estamos aquí para ti… Telesecundarias Querétaro
Español II 2º “ ”
Canta, canta
canciones
Analizar contenido de canciones
/ /
Las canciones son una forma de expresar ideas y opiniones. Sus letras (alegres, enamoradizas, sensuales,
melancólicas, patriotas o rebeldes) y su música forman parte de la educación sentimental de las personas y
traducen el carácter, la forma de interpretar y de sentir de una cultura. Muchas de ellas influyen en nuestra
forma de pensar y sentir; por esa razón se dice que el tipo de música que escuchamos es un reflejo de nuestras
emociones, pensamientos e ideas. Por lo anterior debemos revisar de manera crítica y objetiva su contenido.
Responde lo siguiente.
¿Qué género musical te gusta escuchar?
¿Cuál es tu canción favorita?
¿Qué mensaje tiene tu canción favorita?

11
Actividad 1
Lee con atención las siguientes piezas musicales. Puedes cantarlas o preguntar a alguien en casa si saben cómo
van.
Siempre estoy pensando en ella Ciega, sordomuda

Leo Dan Shakira
Si no puedo ser el dueño yo Se me acaba el argumento

Nunca podrás olvidarme Y la metodología
Porque yo te di todo mi amor Cada vez que se aparece frente
Y eso tú muy bien lo sabes A mí tu anatomía
Me iré con el recuerdo Porque este amor ya no
De haber visto morir entiende
Aquel cariño nuevo De consejos, ni razones
Que encontré yo en ti Se alimenta de pretextos
Mañana será otro día Y le faltan pantalones
Quiero volverlo a vivir Este amor no me permite
Tratando poquito a poco Estar en pie
De pensar menos en ti Por que ya hasta me ha
Señor quebrado
Siempre estoy pensando en ella Los talones
Pensando que hará Aunque me levante volveré a
Siempre estoy rogando que caer
vuelva Si te acercas nada es útil
Mi llanto a calmar Para esta inútil
Pero cada mañana despierto Bruta, ciega, sordomuda
Con una ilusión Torpe, traste y testaruda
De encontrarla en cada mañana Es todo lo que he sido
Y darle mi amor Por ti me he convertido
Siempre estoy buscando en las En una cosa que no hace
cosas Otra cosa más que amarte
Un poco de ti Pienso en ti día y noche
Y en la dulce sonrisa de un niño Y no se cómo olvidarte
La fe que perdí Cuántas veces he intentado
Pero cada mañana… Enterrarte en mi memoria
Y aunque diga ya no más
Es otra vez la misma historia
Porque este amor siempre sabe
Hacerme respirar profundo
Ya me trae por la izquierda
Y de pelea con el mundo
Si pudiera…

12
¿Cuál es el tema en común?
¿Qué canción de las que conoces hablan del mismo tema?
¿Sabes a qué género musical pertenecen? Escríbelo.
Actividad 2
Lee con atención la siguiente información y subraya lo más importante.
Rock, banda, son, rap, salsa, reggae, hip hop, reguetón, pop, corrido, boleros, baladas son géneros musicales.
Un género musical es un conjunto de obras artísticas que comparten un tema, la forma de tratarlo o el material
con que se realizan. Aquí tienes algunos ejemplos.
Reggaeton: se puede decir que es un nuevo ritmo entre rap y reggae que se ha popularizado en Panamá
(donde comenzó en 1981). Renato, Nando Boom, Chicho Man y El General fue quien lo internacionalizara. Es
un ritmo picante bailable, caribeño, tanto o más atrevido que el rap, por supuesto cada intérprete le da su
propio estilo.
Bachata: un género musical híbrido del bolero y el son, con estilo propio de la República Dominicana, cuyas
características comprende los movimientos continuos de cinturas, dominio propio de los pasos originarios y
un alto grado de compás de lo exacto de este género musical.
Rock alternativo: es una manifestación underground posiblemente contracultural, por consiguiente no es

del común de la vitrina de cualquier discotienda. Intenta presentar lo nuevo, o por lo menos combina y
recrea con cierto ingenio formas roqueras conocidas.
Hip-Hop: este género es el padre del rap y su origen es principalmente urbano su expresión máxima se da en
la calle misma. Incluye expresiones tales como el graffiti y el breakdance.
Rock: en forma genérica, se le da este nombre a diversos estilos musicales ligeros desarrollados desde los
años cincuenta en adelante, y derivados en mayor o menor medida del rock and roll.

13
Pop: se dice de la música popular ligera. Se desarrolló en los países anglosajones desde la década de los
cincuenta bajo la influencia de estilos musicales negros, especialmente el rythm and blues, y de la música
folk británica.
Música electrónica: se basa en tonos puros electrónicamente generados en el laboratorio. Esta música fue
desarrollada en los talleres de la radio de Colonia (Alemania) a partir de 1985, y sus exponentes se apoderaron
de la música concreta en poco tiempo.
Actividad 3
Es momento de poner en práctica lo que hemos leído. Te daremos un tema y tú tendrás que escribir el título
de dos canciones de diferente género musical o época que hablen sobre el mismo tema. Por ejemplo, las
canciones del ejercicio anterior. Pero en esta ocasión sólo escribe el título.
Problemática social
Desamor
Ilusión
Actividad 4
Ahora vamos a jugar. Recorta las siguientes palabras, y colócalas en una bolsa o caja (para que no se vean).
ELLA SOLO AMOR CAMPANA
EL SIEMPRE JUNTOS SERENATA
Ahora, pide a otro integrante de tu familia que juegue contigo como concursante y alguien más como
moderador. El moderador sacará un papelito y dirá la palabra que dice, los concursantes tendrán que cantar
una canción que tenga esta palabra (un punto) y explicar la temática de la canción (un punto); así que en cada
oportunidad, uno de los concursantes tienen la posibilidad de obtener dos puntos. En caso de que el jugador
en turno no sepa la temática, el otro concursante puede robar el punto. Gana quien más puntos tenga. Puedes
escribir más palabras.

14
Como ves, las letras de la música tienen un mensaje, y este puede ser muy variado: amor, desamor,
problemáticas sociales, pobreza, riqueza… es tu turno de mandar un mensaje. Intenta escribir una canción,
identifica un mensaje y trata de escribirlo y darle música.

15
Español II 2º “ ”
Participar en una mesa redonda.
Conoce la función de una mesa redonda.
/ /
A continuación se te presentarán una serie de pistas con las que podrás contestar la pregunta.
1. ¿De qué técnica expositiva se trata? Explica tu respuesta.

16
Actividad 1
Lee con atención el siguiente texto.
Sirve para ver y abordar un tema polémico, para analizarlo y confrontar varias
perspectivas sobre el mismo tema. Esta forma de discusión es muy utilizada
especialmente en televisión. Puede o no tener público; de tenerlo, este puede formular
preguntas a los integrantes una vez que se ha finalizado la discusión.
Los integrantes no son necesariamente expertos o especialistas en el tema en

discusión, pero conocen lo suficiente acerca de él como para sostener un punto de vista
Mesa redonda
claro, bien fundamentado, y para ser capaces de reforzar las opiniones divergentes y
son: moderador, expositor y audiencia.
Las partes de esta técnica son: apertura, exposición y cierre.
Algunas otras características son: se exponen diferentes puntos de vista, se formulas

preguntas para dar respuesta después de la exposición.
Actividad 2
Ahora a partir de lo que leíste, completa los siguientes enunciados, busca las respuestas en la sopa de letras.
1. Debate entre varios expertos para tratar un tema:
2. Es la persona encargada de otorgar turnos, recuperar información:
3. Es la persona encargada de presentar su punto de visa en relación a un tema:
4. Observan el desarrollo del tema, no participan directamente en su desarrollo:
P Q W E R T A U D I T Y P U B L I O
U Z X M C V B N M Q W E R T Y U I O
B A S O D F G H J M O D E R A D O R
L A R O T I S O P X E S D F G H J E
I Z X E C V B N M Q W E R T Y U I R
C Z X C V M E S A R E D O N D A C V
O Q W E R T Y U I O P A S D F G H J

17
Ahora, a partir de lo que aprendimos, prepararás una mesa redonda. En caso de que se pueda, pide a los
integrantes de tu familia que te apoyen y que cada uno tome una función: moderador, exponentes, público.
Busca un tema de interés de todos, puedes apoyarte de tu libro de texto para atender elementos que sean
importantes.

18
Matemáticas II 2º “ ”
Sistema de Ecuaciones 2 x 2
Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de

sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
/ /
Lee y resuelve el siguiente problema
Encuentra dos números cuya suma sea 45 y cuya resta sea 21.
____________________ y __________________________
Contesta las siguientes preguntas
a) ¿Cómo encontraste los números?
b) Si pudieras hacerlo con algún método matemático ¿Cuál sería?

Jacaranda Alcantar Becerra
Docente de Telesecundaria
19
Actividad 1
Observa el siguiente procedimiento por el método de suma y resta, para resolver sistemas de ecuaciones.
Paso 1: Verificar si ambas ecuaciones se pueden sumar o restar de tal modo, que se elimine alguna de sus
variables. De no poder eliminarse directamente, deberemos multiplicar una o las dos ecuaciones por algún
valor, de tal modo que en ambas ecuaciones tengamos alguna variable con el mismo coeficiente.
Paso 2: Una vez teniendo variables con el mismo coeficiente, estas podrán restarse y así se eliminará una de
las variables.
Paso 3: En la ecuación obtenida, debemos despejar la variable.
Paso 4: Sustituimos la variable en una de las dos primeras ecuaciones para obtener el valor de la otra variable.
Actividad 2
Con lo que acabas de aprender, resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones.

20
Actividad 3
Lee los siguientes problemas, formula tu sistema de ecuaciones y resuelve.
Hallar un número de dos cifras sabiendo que la suma de las cifras es 12 y que la primera de ellas es el triple
de la segunda.
Sistema de ecuaciones X_____________
Y______________
Lee el siguiente problema, realiza un diagrama, formula el sistema de ecuaciones y resuelve.
Se tiene un rectángulo cuya altura mide 2cm más que su base y cuyo perímetro es igual a 24cm. Calcular las
dimensiones del rectángulo.
Diagrama
Largo _____________________________
Ancho____________________________

21
Relación Funcional
Analiza y compara situaciones de variación lineal y proporcionalidad

inversa a partir de sus representaciones tabular, gráfica y algebraica.
Interpreta y resuelve problemas que se modelan con este tipo de
variación.
incluyendo fenómenos de la física y otros
contextos. / /
Lee el siguiente problema y contesta la tabla.

30 perros tienen comida para 10 días. Si tenemos 25 perros y la misma cantidad de comida ¿para cuántos
días nos alcanzará la comida?
Perros (x) 30 25 20 15 9
Días (y) 10
Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la expresión para determinar el valor de los días?
2. Por menos perros ¿son más o menos días?
3. Describe las operaciones que hiciste.

22
Actividad 1
Lee el siguiente problema y completa la tabla de la derecha, básate en las operaciones que tienes de
ejemplo.
a) Si un rectángulo tiene 10 m de base y 7 m de altura. Otro rectángulo de igual área tiene 4m de base.
¿Cuál será la medida de su altura?
BASE (X) ALTURA (Y)

10 7
OPERACIONES:
4
10 = __ 7 6
4 X 3
X = 10 X 7 = 17.5 7
4
La constante es 70
70 Y = K/X Y = 70/X
Actividad 2
Grafica el problema anterior. Recuerda poner nombre a los ejes X y Y, ya sea altura o base.

23
Resuelve los siguientes problemas completando la tabla, graficando y contestando las preguntas.
Si para envasar cierta cantidad de aceite se necesitan 15 barriles de 20 litros de capacidad cada uno, ¿cuántos
barriles necesitaremos si los que tenemos son de 5 litros de capacidad?
Barriles 8
Capacidad en lts 20 5 9 10 15
1. ¿Cuál es la expresión algebraica para

determinar los valores de los barriles que se
necesitan?
2. A mayor capacidad de los barriles
¿aumenta el número de barriles o
disminuye?
Operaciones:
Tres pintores tardan 10 días en pintar una tapia. ¿Cuánto tardarán seis pintores en hacer el mismo trabajo?
Pintores Días
3 10
6
5
9
12
1. ¿Cuál es la expresión que sirve para

obtener el número de días si se incrementa o
disminuye el número de pintores?
2. ¿Cuál es el valor de la constante?
Operaciones:

24
Conversión de medidas
Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos y

submúltiplos del metro, litro, kilogramo y de unidades del
Sistema Inglés (yarda, pulgada, galón y onza)
y libra).
/ /
Lee atentamente el siguiente problema y resuélvelo
Luis tiene un barril de petróleo con 37 galones de gasolina, pero lo quiere vender por litros. ¿Cuántos litros
de gasolina tiene para vender?
1 gal = 3.785 litros
Diariamente se usa una diversidad de unidades de medición que varían dependiendo el sistema de medidas
al que pertenezcan y la necesidad de convertir unas a otras también ha sido necesario
Las conversiones de unidades sirven para relacionar diferentes sistemas métricos y con ello lograr un vínculo
en las magnitudes.
Aquí te presento algunas de las equivalencias más comunes que existen:
1 pie = 0.3048 m
1 pulgada = 2.54 cm
1 milla náutica = 1.852 km marítima
1Onza= 0.453 kg
1 milla náutica = 1.609 km terrestre 1 Onza = 28.3 g
1 yarda = 0.9144 m

25
Actividad 1
Realiza las siguientes conversiones
a) Convierte 234 gal a litros.
b) Convierte 540 gal a litros.
c) Convertir 49 millas terrestres a km.
d) Convierte 18734 millas marinas a km.
e) Convierte 8963 yardas a metros.
f) Convierte 139 yardas a metros.
Actividad 2
Utilizando las equivalencias en la sección de para empezar. Realiza las siguientes conversiones.
1. 23 pies= m 1. 34 yd = _________ m
2. 4983 pies = m 2. 45 Oz = _________ g
3. 8752 m = pies 3. 342 pie = _______ m
4. 3654 pulgadas = cm 4. 24 pulgadas = ___ cm
5. 97 pulgadas = cm 5. 34 gal = ___ l
6. 3654 Oz = kg 6. 784 gal =___ l
7. 24 Oz = g 7. 390 yd =__ m

26
Resuelve los siguientes problemas. No olvides escribir tu procedimiento.
Un terreno fue medido a todo lo largo y arrojó 2396 yardas, pero se requiere el dato en metros ¿cuántos
metros son?
Un bote zarpa del puerto de Veracruz hacia adentro del mar para pescar, si recorrió 3 millas marinas,
¿cuántos km recorrió?

27
Magnitudes y medidas
Calcula el volumen de primas y cilindros rectos.
/ /
En la columna ¨Cuerpo Geométrico¨ realiza un pequeño dibujo de cada uno de los cuerpos que se indican e
investiga la fórmula para calcular su volumen, puedes apoyarte de tu libro de texto.
CUERPO NOMBRE FÓRMULA DEL VOLUMEN

GEOMÉTRICO
Prisma Triangular
Prisma cuadrangular
Prisma Rectangular
Prisma Hexagonal
Prisma circular

28
Actividad 1
Con las fórmulas que investigaste, obtén el volumen de los siguientes prismas.
V=_______________

29
Resuelve los siguientes problemas.
El Doctor recetó a Roberto tomar una infusión herbolaria diariamente para que se recuperara de su
enfermedad. Si el vaso es como el que se muestra en la figura, ¿Cuánta infusión toma Roberto diariamanete?
La mamá de María preparará un pastel que vio por internet. La receta mencionaba que necesitaba 250 ml
de leche condensada. ¿Es suficiente la lata que compró? Recuerda que un litro tiene 1000 centímetros
cúbicos.
Ana Paola quiere comprobar si realmente la marca ¨Nutri Leche¨ vende litros completos de leche, por lo que
se da a la tarea de medir el empaque de un litro de leche y obtiene las siguientes medidas. ¿Cuál es el volumen
del empaque?. Recuerda que un litro tiene 1000 centímetros cúbicos.

30
Ciencias y tecnología II. Física 2° “ “
El Universo también tiene historia
Identifica algunos aspectos sobre la evolución del Universo.
/ /
Lee el siguiente texto, subraya las ideas principales y realiza un dibujo en tu cuaderno basado en la
información.
El Universo
El Universo es todo lo que podemos tocar, sentir, percibir, medir o detectar. Abarca las cosas vivas, los
planetas, las estrellas, las galaxias, las nubes de polvo, la luz e incluso el tiempo. Antes de que naciera el
Universo, no existían el tiempo, el espacio ni la materia.
El Universo contiene miles de millones de galaxias, cada una con millones o miles de millones de estrellas.
El espacio entre las estrellas y las galaxias está en gran parte vacío. No obstante, incluso en sitios alejados
de las estrellas y los planetas, hay partículas dispersas de polvo o unos pocos átomos de hidrógeno por
centímetro cúbico. El espacio también está lleno de radiación (por ejemplo, luz y calor), campos
magnéticos y partículas de alta energía (como los rayos cósmicos).
El Universo es increíblemente grande. Un avión caza actual tardaría más de un millón de años en llegar a
la estrella más cercana al Sol. Si viajara a la velocidad de la luz (300.000 km por segundo), tardaría 100.000
años sólo en cruzar nuestra Vía Láctea. Nadie conoce el tamaño exacto del Universo, porque somos
incapaces de ver el borde, si es que lo tiene. Todo lo que sabemos es que el Universo visible tiene al menos
93.000 millones de años luz de ancho (un año luz es la distancia que la luz recorre en un año, por lo tanto,
unos 9 billones de km).
El Universo no ha sido siempre del mismo tamaño. Los científicos creen que se inició con un Big Bang, que
sucedió hace unos 14.000 millones de años. Desde entonces, el Universo se ha estado expandiendo a gran
velocidad. Por lo tanto, la zona de espacio que ahora vemos es miles de millones de veces más grande que
cuando el Universo era muy joven. Las galaxias también se alejan entre sí a medida que se expande el
espacio entre ellas.
Bulmaro Feregrino Alegría
Apoyo académico de Telesecundarias
31
Actividad 1
Con base en el texto, lo que sabes y lo que puedes investigar con tu familia, contesta las siguientes
preguntas.
a) ¿Qué es el Universo?
b) Según las Teorías ¿cómo se originó?
c) ¿En qué parte del Universo se encuentra nuestro planeta?
d) ¿Cómo influyen el Sol, la Luna y los planetas cercanos a la Tierra en nuestra forma de vida?
e) Cuando observas el cielo por las noches, ¿qué elementos del Universo observas y cuáles son los que
más te gustan?
f) Imagina por un momento que en el futuro eres astronauta, ¿a dónde te gustaría ir y por qué?
g) ¿Consideras que la información que tenemos del Universo siempre

fue así o se ha modificado con el tiempo? Escribe un ejemplo.

32
Actividad 2
Cuando miras la luz de las estrellas y galaxias, estás viendo su pasado. Algunas están tan remotas, que su
luz ha tardado miles de millones de años en llegar a la Tierra. Las vemos tal como eran en su juventud.
Puede que ya no existan. Tan solo vemos su luz viajar por el espacio.
Cuando hablamos de tamaño y de distancias en Astronomía, nos referimos a magnitudes de tal dimensión
que las unidades de medida que utilizamos habitualmente no nos sirven y debemos emplear otras que
sólo tienen sentido en el ámbito del Universo. La unidad básica de distancia (longitud) usada en
Astronomía es el AÑO LUZ (a.l.), que es la distancia recorrida por la luz en un año. Teniendo en cuenta
que la luz en el vacío se mueve a 300.000 km/s, deducimos que un año luz equivale a:
1 año = 365 días * 24 horas * 3600 s = 31.536.000

1 año luz (a.l.) = 31.536.000 s * 300.000 km/s = 9.460.000.000.000 km ≈ 9,5 *1012 Km ≈ 9,5*1015m ≈
1013 km ≈ 1016 m (unos 10 billones de km)
Como ejemplos de distancias en el Universo podríamos citar los siguientes:
Estrella más cercana al Sol (Alfa Centauri) 4,3 a.l.
Distancia de la estrella Polar 300 a.l.
Longitud de la Vía Láctea 100.000 a.l.
Galaxia más próxima a la Vía Láctea 2.000.000 a.l.
Objetos más lejanos 14.000.000.000 a.l.
Otra unidad de longitud usada en astronomía y su equivalencia:
La unidad astronómica (UA) es la distancia de la Tierra al Sol, equivale a unos 150 millones de kilómetros.
Calcula los datos para completar la tabla, recuerda que para determinar la velocidad se usa esta fórmula
D
𝑉 = T , Realiza las operaciones en tu cuaderno.

33
Objeto Distancia de la Tierra Tiempo en llegar Velocidad requerida
La luz del sol a 150 millones de km 300,000 km/s
la Tierra
De la Tierra a la 2 millones de años 300,000 km/s
galaxia
Andrómeda
Nave espacial a 6 años luz 150, 000 km/s
la estrella Sirio
La luz de una 5 años luz 300, 000 km/s

estrella a la
Tierra
Actividad 3
Reflexiona y contesta sobre lo que aprendiste del Universo ¿cómo influye y están presentes estos
conocimientos? escribe un texto en el siguiente espacio.

34
Actividad 4
Con ayuda de tu familia, resuelve el siguiente crucigrama de nuestro Sistema Solar.
Realiza un mapa mental de la información que has visto en esta secuencia, dibujando en cada espacio lo
que has aprendido.
Origen
del
universo
35
Ciencias y tecnología II. Física 2°“ ”
La Física en el Sistema Solar
Describe algunos avances en las características y composición del

Universo (estrellas, galaxias y otros sistemas).
/ /
Lee con atención y subraya las ideas principales.
¿Qué es el Sistema Solar?
Vivimos en un sistema planetario formado por el Sol y los cuerpos celestes que orbitan a su alrededor,
entre ellos, nuestra Tierra. Hay muchos sistemas solares en el Universo, pero a este le llamamos,
sencillamente, el Sistema Solar, ¡que para eso es el nuestro!
Pues bien: en "nuestro" Sistema Solar hay una estrella, el Sol, que mantiene a muchos astros y materiales
diversos girando a su alrededor por influencia de la gravedad: ocho grandes planetas, junto con sus
satélites, planetas menores, asteroides, cometas, polvo y gas interestelar y estamos nosotros. Pertenece
a la galaxia llamada Vía Láctea, formada por miles de millones de estrellas, situadas a lo largo de un disco
plano de 100.000 años luz.
El Sistema Solar está situado en uno de los tres brazos en espiral de esta galaxia, llamado Orión, a unos
25.800 años luz del núcleo, alrededor del cual gira a la velocidad de 250 km por segundo, empleando 225
millones de años en dar una vuelta completa. A este tiempo le llamamos año galáctico.
Además del Sol, que es una estrella, los astrónomos clasifican los planetas y demás cuerpos de nuestro
Sistema Solar en tres categorías:
• Primera categoría: un planeta solar es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del Sol, con masa
suficiente para tener gravedad y mantener el equilibrio hidrostático. Los planetas tienen forma redonda y
han despejado las inmediaciones de su órbita. Nuestro Sistema Solar tiene cuatro planetas terrestres o
36
interiores (Mercurio, Venus, la Tierra y Marte) y cuatro gigantes gaseosos exteriores (Júpiter, Saturno,
Urano y Neptuno). Desde la Tierra en adelante, todos los planetas tienen satélites que orbitan a su
alrededor.
• Segunda categoría: un planeta enano es un cuerpo celeste en órbita alrededor del Sol, con suficiente
masa para tener forma esférica, pero no la necesaria para haber despejado las inmediaciones de su órbita.
Son: Plutón (hasta hace poco catalogado como planeta), Ceres (antes considerado el mayor de los
asteroides), Makemake, Eris y Haumea de momento.
• Tercera categoría: todos los demás objetos que orbitan alrededor del Sol son considerados
colectivamente como "cuerpos pequeños del Sistema Solar". En esta categoría se incluyen
los asteroides (con formas irregulares, la mayoría en el cinturón de asteroides, entre Marte y Júpiter), los
objetos del cinturón de Kuiper (Sedna, Quaoar), los cometas helados de la nube de Oort y los meteoroides,
que tienen menos de 50 metros de diámetro.
Actividad 1
Selecciona lo mejor de tus ideas principales y con tus propias palabras escribe un pequeño texto con el
que las recuperes.
Actividad 2
De una hoja (pueden ser de colores) recorta rectángulos de aproximadamente 3 x 8 cm, escribe en cada
uno el nombre de uno de los cuerpos celestes y algunas características. Puedes doblarlo a la mitad y
pegarlo en el cuerpo que corresponda. Colorea tu Sistema Solar, puedes utilizar cualquier material que
tengas en casa.

37
38
Actividad 3
Lee el siguiente texto.
¿Alguna vez has oído el viejo adagio: "Todo lo que sube, tiene que bajar"?
Cada momento del día es un viaje de campo a la gravedad. ¡La gravedad

está en todos lados! Tienes una atracción gravitacional con tu
perro. Tienes una con tu lápiz. ¡Incluso tienes una con el director de tu
escuela! Estas atracciones gravitacionales son muy pequeñas en
comparación con la más importante que tienes. En este caso, es tu
atracción gravitacional con la Tierra. Es lo que evita que salgas flotando
al espacio. La gravedad mantiene nuestro planeta en una sola pieza. La gravedad hace que la Tierra orbite
alrededor del Sol. No estaríamos aquí sin la gravedad.
Isaac Newton describió la gravedad como la fuerza que causa que los objetos caigan al suelo. La gravedad
también es la fuerza que hace que la Luna siga girando alrededor de la Tierra. La gravedad mantiene a la
Tierra girando alrededor del Sol. Sin la gravedad, estos objetos saldrían volando al espacio.
De acuerdo a lo que has aprendido hasta el momento, escribe “falso” o “verdadero” en cada una de las
afirmaciones, según sea el caso.
AFIRMACIONES FALSO O VERDADERO

Todos los objetos tienen una atracción gravitacional mutua. Esto se ___________________
conoce como gravedad.
La gravedad hace que el sol orbite alrededor de la Tierra. ___________________
La Tierra tiene mayor fuerza de gravedad que el Sol. ___________________
Isaac Newton describió la gravedad como la fuerza que causa que los ___________________
objetos caigan al suelo.
Si un hombre se encuentra en la luna, su peso será mayor que en la tierra. ___________________

Para poder utilizar mi teléfono celular la gravedad influye en eso.

39
Actividad 4
Completa la siguiente tabla con afirmaciones o negaciones sobre las leyes de la Física que rigen el
Universo, compártelo con tu maestro y familiares. Utiliza lo que has aprendido o información que has
escuchado.
1. Es cierto que…
2. Es falso que…
3. Es falso que…
4. Es cierto que…
5. Es cierto que…
Actividad 5
Dos cuerpos se atraen con una fuerza directamente proporcional al producto de sus masas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa, y está dirigida según la recta que
une los cuerpos. Dicha fuerza se conoce como fuerza de la gravedad o fuerza gravitacional y se expresa
de la forma:
Donde:
 F→g : Es el vector fuerza gravitatoria. Su unidad de medida en el Sistema Internacional es el Newton

(N)
 G es la constante de gravitación universal, que no depende de los cuerpos que interaccionan y cuyo
valor es G = 6,67·10-11 N·m2/kg2,
 M y m son las masas de los cuerpos que interaccionan. Su unidad de medida en el Sistema
Internacional (S.I.) es el kilogramo (kg)
40
 r es la distancia que los separa. Es el módulo del vector r→ , que une la masa que genera la fuerza con
la masa sobre la que actúa.
Resuelve el siguiente ejercicio aplicando la fórmula de la gravitación universal.
Supongamos que una masa de 800 kg y otra de 500 kg se atraen en el vacío, separadas por un espacio
de 3 metros. Calcula la fuerza que experimentan.
Datos Fórmula Sustitución Operaciones Resultado
Actividad 6
Resuelve la siguiente sopa de letras, buscando todas las palabras que se relacionen con este tema y
anótalos en el recuadro.

41
Crea un párrafo que contenga las características del sistema solar y su relación con los fenómenos físicos.
Puedes utilizar tu libro de texto y todo lo que has aprendido con las diferentes actividades.

42
Ciencias y tecnología II. Física 2°“ ”
Conociendo el Universo
Describe cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos celestes por

medio de la detección y procesamiento de las ondas electromagnéticas
que emiten.
/ /
Lee el siguiente texto en presencia de un familiar, de tal manera que escuche la información. Al terminar
puedes volver a leer y subrayar lo que consideres más relevante.
La aventura espacial del hombre comenzó con el ruso Yuri Gagarin, que el 12 de abril de 1961 se convirtió
en la primera persona en viajar al espacio. Gagarin viajó en la nave Vostok 1, que dio una vuelta a la Tierra
en una misión que sólo duró 108 minutos. El siguiente paso lo dieron los americanos con la llegada del
hombre a la Luna. El primer “alunizaje” se produjo el 20 de julio de 1969 y el primer hombre en pisarla fue
Neil Armstrong. Esta misión formaba parte del proyecto “Apollo”, que logró completar 6 viajes tripulados
a nuestro satélite. Los viajes se realizaron entre 1969 y 1972 y fueron 12 los astronautas que lograron pisar
el suelo lunar. El número y la variedad de naves no tripuladas que se han lanzado al espacio son muy
grande. Nos centraremos en aquellas misiones cuyo cometido es la exploración de otros planetas y los
límites del Sistema Solar.
El único planeta del Sistema Solar que no ha sido visitado es Plutón. Al resto de los planetas se ha acercado
algún vehículo espacial. Las últimas misiones importantes han sido la Cassini-Huygens a Saturno, la Mars
Exploration Rovers a Marte y la misión MESSENGER a Mercurio. El objeto humano más lejano en el
Universo es la nave Voyager 2, que es seguida en su viaje por su compañera la Voyager 1. Fueron lanzadas
a finales de los 70 visitando en su recorrido Júpiter y Saturno (la Voyager 2 fue además a Urano y Neptuno).
Ambas naves continúan su viaje con el objetivo de estudiar la región del espacio fuera de la influencia del
Sol. Los nueve planetas del Sistema Solar se encuentran dentro de una especie de “burbuja magnética”
llamada “heliosfera”. Se espera que las Voyager pronto escapen de ella y se adentren en el espacio
interestelar. Ambas sondas están preparadas para continuar funcionando hasta el 2020, cuando la

43
cantidad de electricidad disponible no sea suficiente para alimentar los instrumentos de investigación que
llevan a bordo.
Actividad 1
Con ayuda del texto y de tus familiares, contesta las siguientes

preguntas:
¿Qué conocimientos físicos que has trabajado consideras

necesarios para llevar a una persona al espacio?
¿A qué se refiere el texto cuando dice Los nueve planetas del Sistema Solar se encuentran dentro de una
especie de “burbuja magnética” llamada “heliosfera”?
¿Qué importancia tiene el magnetismo y la gravedad en la exploración de los planetas del sistema solar?
Actividad 2
Lee el siguiente texto y completa las oraciones con las palabras del recuadro según corresponda.
Posiblemente uno de los inventos científicos más

revolucionarios en la historia de la humanidad es el
telescopio, no por lo que es capaz de hacer, sino porque nos
abrió una ventana al Universo y ayudó a cambiar creencias
que tenían miles de años equivocadas.
El telescopio inicialmente fue creado en 1608 en los Países
Bajos, cuando un fabricante de lentes llamado Hans

44
Lippershey intentó patentarlo. Sin embargo, su invento estaba destinado a ver a distancia en la Tierra y su
patente eventualmente fue rechazada.
Un año más tarde, en 1609, Galileo Galilei mejorando el diseño de Lippershey, inventó el telescopio
astronómico y lo usó para observar el Sistema Solar, uno de los grandes eventos en la historia de la ciencia.
En la actualidad existen varios tipos de telescopio, y en el sentido estricto, incluye a todo instrumento
capaz de captar la radiación electromagnética, como la luz en el caso de los primeros modelos, pero que
en los modelos más modernos incluye otras longitudes de onda, no necesariamente la luz visible por los
humanos.
TELESCOPIOS LUZ VISIBLE LONGITUDES DE ONDA ACTUALIDAD ONDAS

ELECTROMAGNÉTICAS CAPAZ DE CAPTAR LOS RAYOS X FRECUENCIAS
Los cuerpos brillantes emiten ________________________en diferentes frecuencias, por lo mismo, los
_________________se pueden diseñar para analizar diferentes tipos de radiación luminosa, como la
infrarroja, las microondas,_____________________, entre otras.
El telescopio espacial Hubble analiza particularmente en infrarrojo y________________, pero hay

decenas de telescopios espaciales que son sensibles a otras________________.
En la _____________existen varios tipos de telescopios, y en el sentido estricto, incluye a todo

instrumento _______________________la radiación electromagnética, como la luz en el caso de los
primeros modelos, pero que en los modelos más modernos incluye otras____________________, no
necesariamente la luz visible por los humanos.
Actividad 3
Lee el siguiente texto en voz alta, de tal manera que escuchen tus familiares, después contesten las
preguntas continuas.
Una sonda espacial es un instrumento artificial que se envía al espacio para poder estudiar los diferentes
cuerpos del Sistema Solar. Planetas, satélites, asteroides o cometas son los principales objetivos de las
sondas espaciales. No van tripuladas, y recopilan información que envían a los científicos en la Tierra.
Suelen denominarse satélites artificiales, normalmente no orbitan alrededor de los objetos que estudian.
La mayoría de las veces tienen trayectorias de acercamiento, aunque en ocasiones se sitúan en órbita de
un determinado astro. Las sondas están equipadas con costosos sistemas fotográficos y de filmación,
radares y sofisticados medios de comunicación en contacto con la Tierra.
La historia de las sondas espaciales se inició con los sucesivos modelos enviados al espacio por Estados
Unidos y la Unión Soviética. La primera sonda espacial fue la soviética Lunik 2, que alcanzó la Luna en
45
1959. Tres años después, la Ranger 4 se convertía en la primera sonda estadounidense en alcanzar la Luna.
Desde entonces, la sucesión de sondas al espacio ha sido continua.
La primera sonda interplanetaria fue la Mariner 2, de Estados Unidos, que sobrevoló Venus en 1962. Por
su parte, la sonda rusa Venera 7 aterrizaba en este tórrido planeta en 1970. También Marte, Júpiter,
Saturno, Mercurio, Urano y Neptuno han sido ya objetivos de sondas espaciales como las Marsnik, las
Mariner, las Viking, las Pioneer o las Voyager. El mayor hito alcanzado hasta ahora por una sonda espacial
lo ostenta la Voyager 1, que en septiembre de 2013 abandonó el Sistema Solar.
Los Voyager tienen suficiente combustible y energía para operar hasta el 2025 y más allá. Después de
algún tiempo de esto, ya no podrán comunicarse con la Tierra. A menos que algo los detenga, continuarán
pasando por nuevas estrellas una y otra vez por muchos miles de años. Cada nave espacial Voyager
contiene un mensaje. Ambas llevan consigo un disco de oro con escenas y sonidos de la Tierra. Los discos
también contienen música y saludos en diferentes idiomas. Por lo cual, si vida inteligente encuentra alguna
vez estas naves espaciales, ¡podrán saber acerca de la Tierra y de nosotros!
a) Si tuvieras la oportunidad ¿Qué enviarían en las Voyagers 1 y 2?
b) ¿Es probable que estas sondas espaciales encuentren vida en otros planetas?
c) ¿Cómo imaginas que serían los seres de otros planetas?

46
Con la información obtenida durante este tema completa la siguiente tabla, observa el ejemplo.
Ejemplos de aplicaciones Ejemplos de la aplicación de la Otras aplicaciones de la

de la tecnología en el tecnología espacial en mi vida tecnología espacial
espacio. cotidiana.
Utilización de frecuencias Al escuchar la radio y Recibir o hacer una llamada
de radio para recibir televisión en mi casa. desde mi celular.
información de las sondas
espaciales.

47
Inglés II 2º “ ”
Clothes vocabulary
Conoce las palabras en la lengua extranjera para hablar de ropa.
/ /
Escribe el nombre de las prendas que se te presentan a continuación, para ello, tienes una lista que te
puede servir.

Verónica López Arteaga
48
INGLÉS ESPAÑOL INGLÉS ESPAÑOL INGLÉS ESPAÑOL
pantalón
T-shirt playera/camiseta shorts coat abrigo
corto/short
shirt camisa skirt Falda sandals sandalias
zapatos
button-
camisa suit Traje sneakers deportivos/zapatillas
down shirt deportivas/tenis
blouse blusa tie Corbata boots botas
pants pantalón underwear ropa interior belt cinturón
pantalón de
jeans socks calcetines necklace collar
mezclilla
dress pants pantalón de vestir sweatshirt sudadera bracelet pulsera
watch reloj leggings Leggings mittens manoplas
gafas/lentes
earrings aretes/pendientes sunglasses scarf bufanda
de sol
ring anillo gloves Guantes shoes zapatos
Es momento de vestirnos. Viste a los maniquíes con la ropa que se indica, agrega el nombre, cabello,
facciones y todo lo que consideres que haga falta. Puedes dibujarlas en tu cuaderno o en este espacio y
completa la que hace falta.

49
1. Marco is wearing blue shirt, jeans, withe socks and sneakers.
2. Mariana is wearing pink blouse, black skirt and black shoes.
3. Jorge is wearing with t-shirt, green shorts, his sandals are black.
4. I am wearing _______________________________________________________________________.
Observa detenidamente las imágenes y en los espacios que están debajo, escribe cómo están vestidos.
Apóyate con los ejercicios que hiciste en la sección anterior para que cuides el vocabulario.

50
Describing adjectives for clothes before and after noun.
Conoce y utiliza adjetivos para descripción de ropa, previo y posterior al

sustantivo.
/ /
Lee con atención los enunciados.

The scarf is blue and confortable.
The blue and confortable scarf is here.
The withe, old and dirty sneakers are in the washing machine.
The sneaker are withe, old and dirty, put them in the washing machine.
Como puedes identificar, los adjetivos son aquellas palabras que describen a un sustantivo. En el idioma
Inglés se pueden escribir antes, cuando lo que vas a decir del sustantivo es algo más; o los puedes escribir
después anteponiendo el verbo TO BE.

51
Ahora, observa la imagen con mucha atención y completa los siguientes enunciados. Utiliza los adjetivos
que conozcas, colores, tallas… usa tu imaginación.
1. The drees is _________________ and ___________________.

2. The _______________ boots are in the floor.
3. The ______________, ______________________ and _________________ pant is hanging.
4. The coat is ________________ and ____________________.
5. The ____________________ shoes are on the box.

52
Ahora observa la siguiente imagen y redacta 3 enunciados en donde utilices adjetivos antes del sustantivo
y 3 en donde los utilices después del sustantivo. Puedes utilizar cualquier prenda.

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Comparatives and superlatives
Utiliza los compartives para comparar dos prendas de ropa. Utiliza los
superlatives para comparar dos o más prendas de ropa.
/ /
Observa la siguiente imagen y lee con atención

los enunciados.
The yellow jacket is cheaper than the red drees.
The brown coat is the longest of all sweater.
The blue pants are more expensive than the
jeans.
The coat and the suit are the most expensive.
Como puedes observar, podemos comparar prendas, artículos o cualquier objeto haciendo un uso
correcto de las palabras en inglés. Para ello debemos poner atención en:
- Si son palabras cortas, de una sílaba, se escribe el adjetivo con terminación er y la palabra than. Para
palabras largas, escribimos la palabra more, el adjetivo y por último than.
The adjetivo corto + er than
More adjetivo than
- Los superlativos son aquellas comparaciones en donde decimos que es “el más”. En el caso de
adjetivos cortos usamos el artículo the, el adjetivo con terminación est.
The adjetivo + est
The most adjetivo

54
Actividad 1
En la siguiente sopa de letras, encierra la mayor cantidad de adjetivos que puedas encontrar, para poder
realizar la siguiente actividad.
Q W E R T Y U I C H E A P I O P Ñ L K J H F H G F
D S A D A B Z X C V B N M J K L Ñ Z X C V L V G D
V B N M Q W E R T Y U I O E S O O L A T S O D O F
G R I P P E D A S D F G H J K L Ñ Z X R C W V O B
Z X C V B N M Q W E R T Y U I O P A S E D E F D T
F G H J K L L Ñ A S B E A U T I F U L N D R D F R
Z X C V B N M T Q W E R T Y U I O P P D A Y S D O
A S D D F F G H I J K L Ñ Z C X C V B Y Q W E R H
T Y U I O P A S D G F G H J R K L Ñ Z X C V B N S
Z C O L O R F U L Z H X C V O V B N M Q W E R T Y
L A S D F G H J J K L T S D W Z X C V B N M Z X C
O Z X C V B N M Q W E R T Y D T E X P E N S I V E
N R T O L D Y U I O P A S D E F G H J K K Z X X C
G C V B N M Q W E R T Y U I D O P S T R I P E D Q
Q W E R T Y U I O P A S D F G H J K L Ñ Z X C V B
Long Old beautiful Expensive

Bad Tight Crowded Striped
Ripped Cheap Trendy Good
colorful loose flowery Short
Actividad 2
Observa los ejemplos y la imagen. Con ellos elabora 6 enunciados haciendo uso de los comparatives y los
superlatives, puedes considerar las palabras que encontraste en la sopa de letras.

55
Utiliza las siguientes imágenes, escríbeles un precio y una talla en inglés. Ahora, escribe 5 enunciados
utilizando superlatives y comparatives.

56
Historia II 2º “ ”
El poderío Borbónico.
Que los alumnos conozcan el objetivo de las Reformas Borbónicas.
/ /
Observa las siguientes imágenes.
¿Sabes a qué periodo histórico hace referencia? Justifica tu respuesta.

Emmanuel Hernández Juárez
Apoyo Académico
57
Actividad 1
Las Reformas Borbónicas
Las reformas borbónicas fueron el conjunto de medidas administrativas, políticas y económicas aplicadas en
los territorios españoles de todo el mundo con el objetivo de su modernización administrativa y económica, y
su centralización política abandonando el viejo estado descentralizado de la casa de Habsburgo, algo
derivado del estilo de gobierno francés súper centralizado.
Cuando los Borbones subieron al poder en España a principios del siglo XVIII quisieron aplicar los avances de
la Ilustración y modernizarla. El período de los Habsburgo había dejado a España en pleno proceso de pérdida
de su hegemonía en Europa por el ascenso de las potencias industriales europeos y varias bancarrotas
españolas. La corona tenía muy pocos ingresos fiscales y la competencia del contrabando les producía
grandes pérdidas.
Las siguientes son algunas de las reformas que se implementaron. De la siguiente lista de reforma selecciona
la que corresponda a cada una de ellas y escríbela en la circunferencia.
POLÍTICAS MILITARES DEL CLERO ECONÓMICAS EDUCATIVAS
Prohibición de venta de cargos locales, creación de las Intendencias para terminar con la corrupción imperante en los
corregimientos y centralizar en ellas los aspectos administrativos, fiscales, militares y de justicia de los territorios, sustitución
de los anteriores funcionarios por unos nuevos formados en la Península y que quitaron mucho poder a los antiguos bastiones
locales: cabildos y ayuntamientos.
Los ataques producidos en diversos puntos llevaron a la creación de un ejército permanente en las ciudades más
importantes, algo inexistente antes y a la construcción y mejor de fortificaciones.
Se quería disminuir el poder y la influencia de la iglesia en los ámbitos políticos y educativos, para ello se redujeron
los privilegios y exoneraciones de las órdenes religiosas y se disminuyó el peso de la iglesia en la educación primaria y
universitaria.
Se intentó liberalizar el comercio abriendo 13 puertos españoles y 27 puertos americanos para que comerciaran libremente mediante
las compañías comerciales, se crearon monopolios de producción y comercio del tabaco, aguardiente y pólvora, se fomentó la minería
disminuyendo la presión fiscal, creación de aduanas intermedias para aumentar la recaudación fiscal, creación de bancos de crédito.
Los avances tecnológicos de la revolución industrial fueron incorporados a la economía mediante la creación de las sociedades de amigos del
País, se fundaron escuelas de artes y oficios e instituciones de enseñanza superior como las Reales Escuelas y las Academias Militares, se
organizaron expediciones científicas alrededor del mundo

Apoyo Académico
58
Actividad 2
A partir de la lectura y con apoyo de tu libro, elabora un dibujo en el que compares la España del siglo XVII y
la del siglo XVIII. Utiliza tu imaginación.
España Siglo XVII España Siglo XVIII
Actividad 3
Lee el siguiente texto y subraya con color rojo las ideas principales del texto.
Efectos socioeconómicos de las Reformas Borbónicas
Como es de suponerse, las reformas económicas trajeron consigo múltiples efectos y consecuencias, tanto
positivas como negativas. El gobierno español tomó diversas medidas para explotar al máximo los recursos
de la colonia, con el propósito de generar mucha más materia prima para la metrópolis. Con las reformas
borbónicas se tocaron todas las áreas principales en la Nueva España. También estaban la pesca y el comercio
en negro (pequeño). Obviamente hubo beneficios, se permitió ampliar los negocios entre ciertos territorios
(Trinidad, Margarita, Cuba, Puerto Rico).

Apoyo Académico
59
Las reformas borbónicas afectaron al Consulado de Comerciantes de la ciudad de México; esta corporación,
que había acaparado el comercio exterior e interior del virreinato por medio del sistema de flotas y del control
de los puertos, perdió su enorme monopolio con la expedición de las leyes sobre la libertad de comercio. Al
mismo tiempo, la supresión de los alcaldes mayores, agentes comerciales del Consulado en los municipios del
país y en las zonas indígenas, acabó con la red de comercialización interna y rompió el lazo político que
permitía a los comerciantes de la capital controlar los productos indígenas de mayor demanda en el mercado
exterior e interior.
Al parecer los reformadores borbónicos, encabezados por Gálvez, no tenían una visión completa del
funcionamiento del sistema económico en la Nueva España. Aunque es cierto que muchos alcaldes mayores
eran corruptos y abusaban de su autoridad, el repartimiento del comercio era mucho más que un mero
mecanismo de explotación; constituía el más importante sistema de crédito para las comunidades indígenas
y los pequeños agricultores. Los alcaldes mayores se beneficiaban porque proporcionaban a crédito servicios
necesarios: distribuían semillas, herramientas y otros bienes agrícolas básicos; facilitaban la compra o la
venta de ganado, y con frecuencia vendían los productos de algunos grupos que quizá no hubieran encontrado
otra forma de colocar su producción. Todo esto fue interrumpido con el decreto que suprimía las funciones de
los alcaldes mayores. También crearon escuelas e instituciones para ayudar y enseñar a los caciques y criollos.
Por otro lado, la creación de nuevos consulados provocó rivalidades entre los comerciantes de la Ciudad de
México y los nuevos grupos de comerciantes que surgieron a raíz de las reformas.
La "libertad de comercio"
El comercio con América fue una de las áreas a la que los borbones le dedicaron mayor atención, ya que la
consideraban como el principal motor de la recuperación de la economía española. Una de las primeras
medidas fue el traslado de la Casa de Contratación de Sevilla a Cádiz (1717), lo cual legalizaba una situación
de hecho, ya que desde fines del siglo anterior la bahía gaditana fue ocupando un lugar cada vez más
preponderante en el comercio con América. La Casa de Contratación debía fomentar y regular la navegación
entre España y América.
Uno de los puntos más importantes del reformismo borbónico era acabar con el monopolio comercial ya que
los comerciantes tenían una gran ganancia sin tener pérdidas y esto afectaba a la corona porque no tenía
ganancias. La casa de moneda pasó a manos de la corona, de esa manera los comerciantes se opusieron a
las reformas.
Los superintendentes estaban aliados con los comerciantes por lo que era difícil romper con el monopolio
comercial. Fue con la llegada de José de Gálvez y la apertura del comercio que se logró romper con esta red
de comerciantes y superintendentes. En 1770 el libre tráfico comercial fue autorizado para las Antillas, se
permitió comerciar con Perú y Nueva Granada. Hubo una serie de puertos donde se estuvo comerciando
libremente y por otro lado se crearon los consulados de Veracruz y Puebla. Todo ese movimiento dio como
resultado la ruina de los comerciantes y llegó a su último e irrevocable término cuando «el 28 de febrero de
1789 Carlos IV declaró que el reglamento del comercio libre se extendía al virreinato de Nueva España».

Apoyo Académico
60
La Real Cédula de 1804
La medida que mayores desajustes provocó en la
Nueva España fue la real cédula de 1804 sobre la
enajenación de bienes raíces de las corporaciones
eclesiásticas, que desató reacciones violentas en
contra del gobierno español. Esto se debió a que, con
excepción de los comerciantes más ricos, aquella
disposición afectó a los principales sectores
productivos del virreinato (agricultura, minería,
manufacturas y pequeño comercio), y en particular a
los agricultores, pues la mayoría de los ranchos y
haciendas estaban gravados con hipotecas y censos
eclesiásticos, que los propietarios se vieron obligados
a cubrir en un plazo corto, a fin de que ese capital fuera
enviado a España. De esta manera, no solo la Iglesia se
vio afectada por la real cédula, sino también casi toda
la clase propietaria y empresarial de la Nueva España,
así como los trabajadores vinculados con sus
actividades productivas. Por ello, se levantó un
reclamo y por primera vez en la historia del virreinato todos los sectores afectados expusieron al monarca por
escrito sus críticas contra el decreto en cuestión. A pesar de todo, la cédula se aplicó desde septiembre de
1805 hasta enero de 1809, produciendo un ingreso de alrededor de 12 millones de pesos para la Corona, que
supusieron el 70 % de lo recaudado en todo el territorio hispanoamericano.
Actividad 4
Ahora, con tus ideas principales, elabora 5 preguntas y la respuesta mantenla aparte. Éstas las compartirás
cuando la maestra o maestro lo indique para compartirlas con más compañeros.

Apoyo Académico
61
En resumen, todas estas reformas estuvieron orientadas a centralizar el poder administrativo en la corona y
modernizar la estructura productiva mediante la puesta en práctica de las ideas ilustradas que durante esos
años influenciaron a buena parte de los monarcas europeos. Para finalizar, completa el siguiente mapa
conceptual.

Apoyo Académico
62
Reformas en la Nueva España
Que los alumnos comprendan los aspectos básicos de la Nueva España.
/ /
Contesta las siguientes preguntas, puedes apoyarte de tu libro de texto.

1. ¿Qué es un virreinato?
2. ¿Qué Rey, de la dinastía Borbón, hizo más cambios en la Nueva España?
3. ¿Cuál es el fin de las reformas políticas que se hicieron en ese momento?
4. ¿Qué son las intendencias?
5. ¿Cuál es la finalidad de las reformas económicas?
6. Dibuja o recorta los artículos o productos que más se producían en ese momento.

Apoyo Académico
63
Actividad 1
Observa la imagen de cada personaje y anota debajo de cada uno su nombre y su principal función.
Actividad 2
Realiza una comparación con los aspectos positivos de las reformas borbónicas y los aspectos negativos, al
final escribe si algunas de estas prácticas se siguen llevando a cabo en la actualidad, puedes apoyarte de tus
padres, abuelos, etc.

Apoyo Académico
64
Reformas borbónicas
Aspectos positivos Aspectos negativos
¿Qué prácticas se siguen haciendo?
Resuelve el siguiente crucigrama sobre las Reformas Borbónicas.

Apoyo Académico
65
Historias Enlazadas.
Que los alumnos refuercen aspectos de la ilustración y el inicio de

independencia.
/ /
Observa las siguientes imágenes y contesta las preguntas.
¿Qué periodo histórico representan? ¿Por qué lo imaginas así?

Apoyo Académico
66
Actividad 1
Lee con atención.
La ilustración
La Ilustración significa el abandono del hombre de
una infancia mental de la que él mismo es culpable.
Infancia es la incapacidad de usar la propia razón sin
la guía de otra persona. Esta puericia es culpable
cuando su causa no es la falta de inteligencia, sino la
falta de decisión o de valor para pensar sin ayuda
ajena. Sapere aude «¡Atrévete a saber!» .
La Ilustración fue un movimiento cultural e
intelectual, primordialmente europeo, que nació a
mediados del siglo XVIII y duró hasta los primeros
años del siglo XIX. Fue especialmente activo en Francia, Inglaterra y Alemania. Inspiró profundos cambios
culturales y sociales, y uno de los más dramáticos fue la Revolución francesa. Se denominó de este modo por
su declarada finalidad de disipar las tinieblas de la ignorancia de la humanidad mediante las luces del
conocimiento y la razón. Existió también una importante Ilustración española e hispánica, pero más científica
y humanística que política. El siglo XVIII es conocido, por estos motivos, como el Siglo de las Luces y del
asentamiento de la fe en el progreso.
Los pensadores de la Ilustración sostenían que el conocimiento humano podía combatir la ignorancia, la
superstición y la tiranía para construir un mundo mejor. La Ilustración tuvo una gran influencia en aspectos
científicos, económicos, políticos y sociales de la época. Este tipo de pensamiento se expandió en la burguesía
y en una parte de la aristocracia, a través de nuevos medios de publicación y difusión, así como reuniones,
realizadas en casa de gente adinerada o de aristócratas, en las que participaban intelectuales y políticos a fin
de exponer y debatir acerca de ciencia, filosofía, política o literatura.
Realiza lo siguiente.
Imagina que eres un joven ilustrado, vas a escoger un tema actual que sea de interés social, tú como ilustrado
quieres que la gente se interese en leerlo e investigar sobre él. Realiza una pintura, un ensayo, un poema…
lo que tú quieras, para que la gente se interese en este tema, utiliza tu imaginación, puedes utilizar recortes,
dibujos, etc. Recuerda que tú eres un ilustrado y sabes mucho sobre este tema y quieres transmitir ese
conocimiento hacia los demás. Lo importante es que representemos la importancia de la Ilustración para
acercar el conocimiento y la razón a la población.

Apoyo Académico
67
Apoyo Académico
68
Actividad 2
Resuelve la siguiente sopa de letras sobre la ilustración
Ahora, a partir de la lectura que realizaste en la actividad 1, describe los principales hechos o cambios que
trajo la ilustración.

Apoyo Académico
69
Formación Cívica y Ética II 2º “ ”
El sistema político mexicano, ¿cómo funciona?
Analiza críticamente el funcionamiento del sistema político mexicano,

de acuerdo con los principios, mecanismos y procedimientos de la
democracia.
/ /
Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es para ti el sistema político Mexicano?
2. ¿Qué es la Democracia?
Observa las siguientes imágenes y responde.
¿Cómo se relacionan las imágenes con la democracia?

Joaquín Márquez Balderas
70
Actividad 1.
Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
El sistema político mexicano
El sistema político es un conjunto de instituciones, reglas y procedimientos que se han consolidado a lo
largo de la historia de nuestro país y son los pilares del estado mexicano. Estos elementos son importantes
para organizar la manera en que se compite pacíficamente, para llegar al poder y gobernar.
No todos los sistemas políticos tienen las mismas características, la manera en que se elige a los
gobernantes, el estilo de ejercer el poder público así como la relación entre gobernantes y gobernados
varía según el modelo de gobierno de que se trate.
Elabora una pequeña historieta en donde plantees la situación que se te presenta pero también escribe
un desenlace.
Situación 1
Hemos realizado acciones Pero… las encuestas dicen El pueblo no sabe lo que más
muy valiosas para el país, por que estamos en el tercer lugar le conviene, por eso hay que
eso es importante asegurar de las preferencias de los convencerlos de que voten
que el próximo presidente pobladores. por nosotros.
sea de nuestro partido.

71
Actividad 2
A continuación, se te presentan algunas imágenes. Elabora un mapa mental relacionando las imágenes
entre sí, puedes escribir los conectores, algunas ideas, definiciones, todo el texto que tú consideres
necesario. Puedes recortar o dibujarlos, puedes hacerlo en tu cuaderno o en una hoja. Utiliza tu
imaginación y los materiales que tengas a tu alcance. Puedes apoyarte también con la información de tu
libro de texto.

72
Contesta las siguientes preguntas
1. En tu comunidad ¿cómo aplican la democracia?
2. ¿Qué instituciones políticas hay en tu comunidad?
3. ¿Qué figuras políticas hay en tu comunidad?

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La función de la autoridad en la aplicación y el cumplimiento de las normas y leyes
Valora la aplicación imparcial de las normas y las leyes por parte de las
autoridades y analiza situaciones en las que no se cumple este criterio.
/ /
El fin de la igualdad es que exista equidad entre los ciudadanos; un trato igualitario ante la ley y en
atención a sus circunstancias particulares. Las leyes deben garantizar que se haga valer este derecho.
Responde a las siguientes preguntas.

Explica con tus propias palabras lo que es la equidad.
Explica con tus propias palabras lo que es la igualdad.
De acuerdo con la imagen ¿cómo debe ser el trato que se brinde a las personas equitativo o igualitario?

74
Actividad 1
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Cómo se aplican las leyes
A pesar de todas nuestras diferencias, los seres humanos tenemos en común el atributo de la dignidad,
valor esencial, invaluable e intransferible. Ese valor intrínseco nos hace merecedores de respeto absoluto
y, como sabes, es el fundamento de los derechos humanos. Todos nacemos iguales en dignidad,
independientemente de nuestra condición social y económica, características físicas, origen étnico o
nacional, creencias religiosas, edad, sexo, género, orientación sexual, estado de salud, etcétera.
¿Esa igualdad de derechos significa que todos los casos y todos los individuos deben ser tratados de
forma idéntica? No, el principio de igualdad implica que a todas las personas se les aplique la ley de
manera equitativa e imparcial, sin privilegios ni discriminaciones. Este principio es fundamental en las
sociedades democráticas, en las que se reconoce la dignidad de cada individuo…
1. Menciona una de las funciones de las autoridades y los representantes populares.
2. ¿Qué significa para ti imparcialidad?
3. Escribe un ejemplo de NO ser imparcial.

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Actividad 2
A continuación se te presentan una serie de conceptos que deberás relacionar con las imágenes. Puedes
apoyarte de tu libro de texto. Además escribirás porqué decidiste relacionar la imagen con el concepto.
IMPARCIALIDAD LEYES JUSTICIA EQUIDAD GOBIERNO

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Actividad 3
Lee la siguiente situación y contesta las preguntas.
En Argentina existía una ley que señalaba que uno de los requisitos para ser maestro de escuela era medir
al menos 1.60 m. Fue hasta 1981 que una resolución del Ministerio de Educación exigió eliminarla, lo cual
ocurrió hasta 1984.
¿Qué opinas de la situación anterior? Argumenta tu respuesta.
¿Por qué podemos considerar esta ley como discriminatoria? Explica.
Contesta en tu cuaderno.
¿Las leyes y su aplicación, deben ser imparciales? ¿Por qué?
¿Podemos ser imparciales en nuestra vida diaria? ¿Cómo?
¿Te ha tocado un caso en donde se viole la imparcialidad? Explica.

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Participación ciudadana en la vida democrática y solución de las necesidades colectivas
Comprende que en la democracia, la participación organizada con otras

personas contribuye a resolver necesidades colectivas y a defender la
dignidad humana.
/ /
¿Qué entiendes por individualismo?

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Actividad 1
Analiza y siguiente texto y posteriormente contesta las preguntas.
La mañana del 20 de septiembre de 2017 más de un centenar de jóvenes –entre desarrolladores,
diseñadores, estudiantes, economistas, ciclistas, geógrafos, etcétera—se reunió y creó, a pocas horas,
una plataforma llamada #Verificado195 que, en sus propias palabras, se define como “una plataforma
digital que verifica y organiza la información para ser más eficiente la respuesta ciudadana tras el sismo”.
También se sumaron al esfuerzo instituciones gubernamentales, privadas, asociaciones civiles, empresas
y compañías en diversas áreas.
Para los que formaron parte del grupo, el éxito de #Verificado195 se dio gracias a la organización,
disposición y confianza entre la diversidad de personas e instituciones que participaron. Este esfuerzo de
organización y participación ciudadana ha sido reconocido no solo por la ciudadanía, sino también a nivel
internacional, pues pone de manifiesto el amor y respeto por la dignidad humana y la fuerza que tiene el
trabajo conjunto.
1. ¿Qué valores pusieron en práctica los participantes de la plataforma?
2. ¿Cuál fue el propósito de crear la plataforma?
3. ¿Hay algún grupo así en tu comunidad?
Actividad 2
La intención de muchos de los grupos o participaciones ciudadanas es la atención de ciertas necesidades
humanas, tanto individuales como colectivas. Ahora, con imaginación dibuja en cada uno de los apartados
algunos ejemplos de las necesidades que se representan. Puedes usar recortes, dibujos, colores… puedes
apoyarte también con tu libro de texto.

79
Ahora, con lo que has aprendido, explica una problemática o necesidad que se haya vivido en tu
comunidad y cómo es importante la participación de todos para su solución. Puedes pedir ayuda a algún
adulto en casa.

80
Educación Socioemocional 2º “ ”
¡No al maltrato!
Que los alumnos logren reconocer los diferentes tipos de violencia que
existen.
/ /
En algún momento de su vida, todas las personas han sido víctimas, testigos o incluso han participado en el
maltrato hacia otros. Sin embargo, así como existe ese lado de los seres humanos, también cada quien tiene
la capacidad de prevenir, reparar el daño y promover el bienestar común.
1.- Menciona algunos ejemplos de maltrato.
2.- Escribe qué entiendes por violencia.

Apoyo Académico
81
Lee el siguiente texto
La violencia
La violencia es una acción ejercida por una o varias personas en donde se somete de manera intencional al
maltrato, presión sufrimiento, manipulación u otra acción que atente contra la integridad tanto física como
psicológica y moral de cualquier persona o grupo de personas".
"La violencia es la presión síquica o abuso de la fuerza ejercida contra una persona con el propósito de obtener
fines contra la voluntad de la víctima".
Cuando hablamos de violencia creemos que solo es "dar golpes’’, pero estamos equivocados. Existen varios
tipos de violencias, entre ellos podemos citar:
VIOLENCIA FAMILIAR
Se puede presentar en cualquier familia, de cualquier clase social, una forma de prevenirla, es alentando a
toda la comunidad a que hay que tenerse respeto, que todos somos iguales y que a pesar de todos nuestros
problemas, nuestra familia es la única que siempre nos apoyará y ayudará en todo, por eso hay que respetarla
y protegerla, aunque seamos los menores de esta, todos somos elementos importantes, y si sufrimos de
violencia, hay mucha gente que nos ayudará a pasar el mal rato y salir de este problema.
VIOLENCIA PSICOLÓGICA O MENTAL
La violencia psicológica incluye maltrato verbal en forma repetida, acoso, reclusión y privación de los recursos
físicos, financieros y personales. Un solo episodio de violencia física puede intensificar enormemente el
significado y el impacto del maltrato emocional.
VIOLENCIA SOCIO-ECONÓMICA
Que es reflejada en situaciones de pobreza y marginalidad de grandes grupos de la población: desempleo,
subempleo, informalidad; todo esto básicamente reflejado en la falta o desigualdad de oportunidad de acceso
a la educación y la salud.

Apoyo Académico
82
Realiza un cuadro comparativo, de un lado pondrás ejemplos de acciones de violencia que has observado y
del otro la forma en que debiera tratarse la situación. Posteriormente responde a la pregunta.
Ejemplos de violencia Forma correcta de resolverlos
¿Por qué es importante vivir sin violencia?
Imagina y describe ¿cómo sería una sociedad ideal?

Apoyo Académico
83
Ser y necesitar.
Que los alumnos conozcan cuáles son sus necesidades básicas y como deben
satisfacerlas.
/ /
Desde la mitad del siglo XX, la psicología positiva advirtió la importancia de reconocer las necesidades básicas,
ya que identificarlas te ayudará a ser feliz. Por esto, el psicólogo Abraham Maslow definió seis necesidades
que identifican a todo ser humano.

Apoyo Académico
84
Analiza la imagen de la pirámide de Maslow y escribe:
¿Qué necesidades piensas que has cubierto?
¿Por qué crees que las has cubierto?
¿Cuáles aun no has cubierto?

Necesidades humanas básicas
Las necesidades humanas fundamentales son finitas, pocas y clasificables. Además las necesidades humanas
fundamentales son las mismas en todas las culturas y en todos los períodos históricos. Lo que cambia, a través
del tiempo y de las culturas, son la manera o los medios utilizados para la satisfacción de las necesidades.
Las necesidades fundamentales son: subsistencia (salud, alimentación, etc.), protección (sistemas de
seguridad y prevención, vivienda, etc.), afecto (familia, amistades, privacidad, etc.) entendimiento
(educación, comunicación, etc.), participación (derechos, responsabilidades, trabajo, etc.), ocio (juegos,
espectáculos) creación (habilidades, destrezas), identidad (grupos de referencia, sexualidad, valores), libertad
(igualdad de derechos).
Concebir las necesidades tan sólo como carencia implica restringir su espectro a lo puramente fisiológico, que
es precisamente el ámbito en que una necesidad asume con mayor fuerza y claridad la sensación de “falta de
algo”. Sin embargo, en la medida en que las necesidades comprometen, motivan y movilizan a las personas,
son también potencialidad y pueden llegar a ser recursos. La necesidad de participar es potencial de
participación, tal como la necesidad de afecto es potencial de afecto.

Apoyo Académico
85
Después de leer el texto y conocer aquellas necesidades que debemos satisfacer para ser felices, encierra la
imagen que satisface una necesidad para ti y debajo pon a qué tipo de necesidad pertenece según la pirámide
Maslow.
Escribe una conclusión sobre lo que entendiste de las necesidades básicas del ser humano.

Apoyo Académico
86
Toma de Perspectiva
Que los alumnos sepan que los conflictos se pueden manejar de manera
constructiva a través de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de
vista.
/ /
En las relaciones interpersonales surgen conflictos con frecuencia porque cada quien ve las cosas desde su
punto de vista. Examinar las cosas desde la perspectiva del otro requiere esfuerzo para no aferrarnos a
nuestras creencias e ideas, pero vale la pena porque así ampliamos nuestra percepción de la realidad y vemos
datos que no habíamos tomado en cuenta, lo cual nos enriquece.
Recuerda: detenerte a tomar perspectiva ante un conflicto puede ayudarte a resolverlo mejor.
Lee el siguiente caso.
Un viejo cuento hindú relata que seis ciegos estaban rodeando un elefante y cada quien creía que se trataba
de algo distinto. El ciego, que tocaba su trompa, creía que era una serpiente larga y rugosa; el que pasaba
sus manos por las orejas decía que era una gran mariposa de alas grandes y flexibles; quien sentía las patas
decía que era el tronco de un árbol; el que acariciaba el costado del animal, aseguraba que se trataba de una
gran roca que se movía; uno más, que tocaba el pecho, decía que era un muro grande y fuerte y quien tomaba
un colmillo aseguraba que era una gran y afilada espada. Cada ciego daba su opinión, dependiendo del lugar
en el que estuviera tocando al elefante, sin moverse de su sitio, y cada uno creía que tenía la razón.
1. ¿Qué habrían podido hacer los ciegos para tener una mejor idea de lo que era el elefante?
2. ¿Cómo puede aplicarse esta historia a nuestra vida, sobre todo cuando estamos frente a un conflicto?

Apoyo Académico
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Lee el siguiente texto y al finalizar realiza lo que se te indica.
Estrategias para enseñar la toma de perspectiva.
La toma de perspectiva es la capacidad de mirar más allá de tu propio punto de vista, para que puedas
considerar cómo alguien más puede pensar o sentir acerca de algo.
Para hacer esto con éxito, debes tener cierta comprensión de los pensamientos, sentimientos, motivaciones
e intenciones de los demás. También debes tener información profunda sobre la otra persona o ser capaz de
hacer algunas suposiciones inteligentes sobre sus antecedentes y/o cómo experimenta el mundo.
Por ejemplo; Si eres un/a niño/a hablando con otro/a niño/a, puedes hablar fácilmente sobre muchos
detalles en el último videojuego.
Pero si tú eres un/a niño/a que habla con un adulto, es útil darte cuenta de que la mayoría de los adultos no
tienen muchos videojuegos y es posible que no estén interesados en este tema o que no puedan seguir lo
que está diciendo.
Las 4 partes para una toma de perspectiva exitosa:
 Deja de lado tus pensamientos, sentimientos, motivaciones e intenciones,

momentáneamente.
 Considera los pensamientos, sentimientos, motivaciones e intenciones de los demás.
 Determina si tu conducta debe cambiar o no en función de esa información.
 Haz cualquier cambio que sea necesario.
Escribe una problemática que hayas tenido, ¿cómo aplicas la perspectiva en este caso?

Apoyo Académico
88
Completa el esquema según lo que aprendiste.
Tomar perspectiva me ayuda a…

Tomar perspectiva significa…
Recuerda alguna vez que hayas estado involucrado en un conflicto con tus compañeros, hermanos, padres o
maestros y reflexiona ¿se habría solucionado de otra manera si los implicados en el conflicto hubieran
tomado perspectiva?

Apoyo Académico
89
Vida Saludable II 2º “ ”
¡Aprende a decir NO!
Generar una cultura de prevención de adicciones, consumo de drogas,

alcohol y tabaco.
/ /
Lee con atención el siguiente decálogo y contesta las preguntas.
¿Cuál es el mensaje?
Explica con tus propias palabras ¿qué son las

adicciones?

90
Las adicciones son enfermedades cerebrales caracterizadas por el comportamiento compulsivo, abuso
sostenido de drogas, alcohol, tabaco, incluso se da con algunos medicamentos; a pesar de las
consecuencias negativas y los cambios persistentes en la estructura y función del cerebro. Suelen acarrear
enfermedades, problemáticas familiares y económicos.
En muchos de los casos, la primer experiencia o contacto con estas sustancias se hace para “sentirse bien”,
por invitación de los amigos o por simple curiosidad, para experimentar nuevos sentimientos, sensaciones
o experiencias y compartirlos con su grupo social. También para disminuir la ansiedad, las
preocupaciones, los temores, los síntomas depresivos y los momentos de desesperación.
Desafortunadamente, cada día son más los jóvenes de tu edad que prueban cualquiera de estas sustancias
y lo peor… que se involucran en su consumo.
En el siguiente espacio, dibuja cómo piensas que vive alguien involucrado en las drogas y alguien con una
vida sana. Utiliza tu imaginación y piensa que con tu imagen puedes dar un mensaje muy importante.

91
Es muy difícil imaginar que alguien en quien confías te puede involucrar en las adicciones, sin embargo es
más común de lo que piensas. Hoy en día, los jóvenes que se han visto involucrados en este mundo fue
por invitación de un amigo, un familiar o por la curiosidad al verlo. Cuando alguien te invite debes
aprender a decidir, porque en ese momento probablemente no tengas a nadie que te lo impida, pero sí
has tenido muchos consejos para tener la mejor respuesta o tomar la mejor decisión.
El ¡NO! puede salvarte la vida, darte más oportunidades, tener la esperanza de realizar tus sueños,
estudiar, trabajar, esforzarte por una familia o por un trabajo digno.
En el siguiente espacio elabora un decálogo (conjunto de 10 principios o normas considerados como

básicos para el ejercicio de cualquier actividad) en donde plasmes situaciones a las que debes decir ¡NO!,
acompáñalos con un dibujo.

92
Mentalízate
Brindar diferentes actividades para desarrollar agilidad mental (salud

mental).
/ /
¿Cuál de las figuras numeradas se pueden sobreponer en la figura de la izquierda? No hace falta que se
tapen completamente, pero no la pueden sobrepasar.
Es curioso pero eso de la multitarea, es decir, atender varios frentes al mismo tiempo y ocuparse de
muchos asuntos a la vez, puede bloquear la mente en lugar de activarla. De hecho, tal como explica
Ángeles Navarro, psicóloga y experta en entrenamiento mental, los grandes enemigos del cerebro son el

93
estrés y el sueño no reparador, además de la falta de actividad física, la mala alimentación, el consumo
de sustancias nocivas y la inactividad mental.
Para desacelerar el deterioro cognitivo y mejorar la capacidad cerebral, la psicóloga propone practicar
ejercicios mentales con regularidad y adoptar una actitud curiosa frente a la vida. «La curiosidad y las
ganas de aprender hacen que el cerebro pueda crear nuevas cadenas neuronales que sustituyan otras
que vayan muriendo con el paso del tiempo, estimular otras habilidades y despertar recuerdos
almacenados que, si no se refrescan, se pierden», comenta la psicóloga. Contesta las siguientes
actividades, puedes imprimir o pasarlas a tu cuaderno.
Llena el crucigrama y averigua qué

fruta falta

94
Ahora en este espacio diseña tú un reto… usa tu imaginación, puedes usar cualquier asignatura, tus
aprendizajes previos, imágenes, recortes y tenlo listo para cuando la maestra (o) lo solicite.

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El enemigo invisible
Generar una cultura de prevención de enfermedades (transmisibles y no

transmisibles) e inmunizaciones.
/ /
Observa la siguiente infografía.
¿Sabes qué enfermedades gastrointestinales son comunes en tu localidad? Explica los casos o puedes
preguntar.
¿Qué hacen en tu familia para evitar enfermarse con alimentos?

96
Lee con atención la siguiente información y subraya las ideas que consideres más relevantes.
Las enfermedades de transmisión alimentaria abarcan un amplio espectro de dolencias y constituyen un
problema de salud pública creciente en todo el mundo. Se deben a la ingestión de alimentos contaminados
por microorganismos o sustancias químicas. La contaminación de los alimentos puede producirse en
cualquier etapa del proceso, que va de la producción al consumo de alimentos («de la granja al tenedor")
y puede deberse a la contaminación ambiental, ya sea del agua, la tierra o el aire.
La manifestación clínica más común de una enfermedad transmitida por los alimentos consiste en la
aparición de síntomas gastrointestinales, pero estas enfermedades también pueden dar lugar a síntomas
neurológicos, ginecológicos, inmunológicos y de otro tipo. La ingestión de alimentos contaminados puede
provocar una insuficiencia multiorgánica, incluso cáncer, por lo que representa una carga considerable de
discapacidad, así como de mortalidad.

97
Recorta las siguientes imágenes de alimentos, clasifícalos de acuerdo a los cuidados que se debe tener
para evitar enfermarnos por su mal manejo.
Alimentos que se Alimentos que se deben lavar Alimentos que deben

consumen sólo cocinados. antes de su consumo. mantenerse en refrigeración.

98
El mismo reto anterior lo vas a diseñar para uno de tus compañeros. Escribe la indicación en la tabla,
determina cómo deberán ser clasificados los alimentos y dibuja/colorea o pega recortes de los alimentos
que tus compañeros deberán clasificar. Guarda el ejercicio para cuando tu maestra o maestro lo solicite.
Instrucciones:
Instrucciones generales:

99
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Diario ABC. ABC Bienestar. Psicología (2020). España

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COFEPRIS (2020) https://twitter.com/COFEPRIS/status/739112052854247424/photo/1
Rafael Bizquerra Alzina. (2018). Tutoria y educacion Socioemocional 3. Mexico: Santillana.
100
101
Ciclo Escolar 2020-2021

TELESECUNDARIA ANTOLOGIA 2o - TRIM. III

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Antología

La edición y producción del presente material está a cargo de la Unidad de Servicios

Prof. Leonid Medina Trejo

Mtra. Raquel Reséndiz Alvarado

Prof. Jhonny Jurado De la Luz

Bulmaro Feregrino Alegría Apoyo Académico Sector III

CIENCIAS Y TÉCNOLOGIA. FÍSICA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 100

Una campaña para informar

Diseña una campaña para proponer soluciones a un problema de su

Prevención de adicciones en adolescentes

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Analiza el siguiente ejemplo de una campaña.

Las causas de un problema pueden ser diversas, ya sea

1.- ¿Cuál es la problemática?

2.- ¿Crees que la campaña puede impactar en la población? Explica tu respuesta

3.- ¿Cuál es el objetivo que persigue esta campaña?

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2. Causas del problema:

3. Actividades para desarrollar la campaña:

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Analizar contenido de canciones

¿Cuál es tu canción favorita?

¿Qué mensaje tiene tu canción favorita?

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Siempre estoy pensando en ella Ciega, sordomuda

Si no puedo ser el dueño yo Se me acaba el argumento

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¿Qué canción de las que conoces hablan del mismo tema?

¿Sabes a qué género musical pertenecen? Escríbelo.

Rock alternativo: es una manifestación underground posiblemente contracultural, por consiguiente no es

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ELLA SOLO AMOR CAMPANA

EL SIEMPRE JUNTOS SERENATA

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Participar en una mesa redonda.

Conoce la función de una mesa redonda.

1. ¿De qué técnica expositiva se trata? Explica tu respuesta.

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Los integrantes no son necesariamente expertos o especialistas en el tema en

Las partes de esta técnica son: apertura, exposición y cierre.

Algunas otras características son: se exponen diferentes puntos de vista, se formulas

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Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de

Lee y resuelve el siguiente problema

Contesta las siguientes preguntas

a) ¿Cómo encontraste los números?

b) Si pudieras hacerlo con algún método matemático ¿Cuál sería?

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Sistema de ecuaciones X_____________

Lee el siguiente problema, realiza un diagrama, formula el sistema de ecuaciones y resuelve.

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