REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS
LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
BARINAS ESTADO BARINAS

Código de la Ética Profesional Docente

Sub-Proyecto: Ética Profesional Castillo Angel 27.383.369

Meza Daniel 25.075.772
Soto Lismar 26.990.184

Barinas, Junio 2016

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Tabla de Contenidos
Introducción e información general.................................................................................................1
Un Escenario. Un Mundo............................................................................................................1
Capítulo 1.........................................................................................................................................2
1.1 Código de Ética Docente.......................................................................................................2
De Los Deberes en General del Profesor.................................................................................3
De Los Deberes Institucionales Del Profesor..........................................................................4
De Los Deberes Del Profesor Frente A La Comunidad..........................................................6
De Los Deberes Del Profesor Como Docente.........................................................................7
De Las Normas Disciplinarias.................................................................................................9
Disposiciones Finales..............................................................................................................9
Capítulo II......................................................................................................................................10
2.1 Código de la Ética Profesional desde la Evaluación y el Mando........................................10
2.1.1 Puntos débiles en la ética educativa..............................................................................10
2.1.2 Influencia de la ética en la puesta en práctica del evaluador educativo.......................12
2.1.3 Consideraciones éticas para evaluadores......................................................................13
Capítulo 3.......................................................................................................................................15
3.1 El Compromiso Docente con sus Deberes y Derechos un su Profesión con la Institución,
con los Colegas, y las Demás Profesiones.................................................................................15
3.1.1 Relación entre Docentes y Padres:...............................................................................15
3.1.2 La Reeducación de los Maestros:.................................................................................16
3.1.3 Labor del docente:........................................................................................................17
Capítulo 4.......................................................................................................................................18
Una Conclusión. Una Obra. Un Mundo........................................................................................18
Lista de referencias........................................................................................................................19
 Introducción e información general

Un Escenario. Un Mundo.

La Ética está relacionada con la cultura inherente a un pueblo, a una comunidad.

El Profesor debe responder de sus actitudes frente al medio donde se desenvuelve y

respetar la escala de valores que la sociedad tiene, no sin negar el derecho que le asiste

para que esa escala de valores se perfeccione, se supere. De allí que se entiende la

profesión como un servicio público en beneficio del colectivo.

La Ética del Profesor se basa en fundamentos, en comportamientos aceptados por

los miembros del gremio y en consecuencia, es de obligatorio cumplimiento. Es un

comportamiento ético autoimpuesto que le permite satisfacciones y sentirse orgulloso por

actuar sin atender las deformaciones producidas por las crisis que comúnmente son

aprovechadas para deformar los verdaderos principios sobre los cuales debe descansar la

nación.
 Capítulo 1

1.1 Código de Ética Docente

El óptimo desempeño de las funciones profesionales, prevé altas exigencias a la

eficiencia de cada especialista. Sin embargo, es necesario conjugar el profesionalismo

con la comprensión a fondo de la responsabilidad adquirida y la obligación de cumplir

irreprochablemente el deber profesional dentro del marco de un compromiso social. Las

fallas éticas y el menosprecio de los valores, influyen negativamente tanto en la calidad

del trabajo del especialista como en el estatus de su grupo profesional. Siendo una

obligación del docente prestar sus servicios a personas o grupos, el profesional de la

educación debe caracterizarse por poseer un comportamiento digno, responsable,

honorable, trascendente y comprometido. Educar representa por sí solo un acto de

moralidad, es decir, se debe trabajar en beneficio de los educandos así como a favor de su

libertad y desarrollo integral, independientemente de los intereses y creencias personales.

Por lo tanto, el docente debe actuar con una ética impecable. La misión del docente

consiste en convocar a sus educandos hacia un proyecto de incidencia social a través de

un liderazgo colaborativo que incorpore las iniciativas y necesidades de los propios

educandos, en beneficio tanto de ellos como de su comunidad. El presente Código Ético

del Docente pone de manifiesto el valor que posee cada persona y su entorno social, así

como la afirmación de los principios que han de prevalecer en las relaciones humanas,

con el fin de mantener un alto nivel ético propuesto a los docentes en el ejercicio

profesional y orientar su conducta en las relaciones con educandos, colegas, instituciones

y comunidad.
 El no-acatamiento del Código de Ética Profesional, genera una sanción de tipo

moral, lo que implica un castigo mayor que la sanción legal, ya que ocasiona el repudio

de los demás. Esta máxima se explica y justifica en la Venezuela actual, que atraviesa un

momento difícil, cuando la escala de valores aparece desquiciada y es un deber del

profesor contribuir para solventar una situación que está generalizando un profundo

escepticismo y de allí la oportunidad de este Código de Ética que, como bandera, le

permitirá al Profesor colaborar para que la sociedad en general encuentre su camino, su

desarrollo, su progreso, su independencia y su redención. Dicho código fue dado y

firmado y refrendado en la ciudad de Caracas sede de la Convención Extraordinaria del

Colegio de Profesores de Venezuela a los 29 días del mes de junio de 1988.

Capítulo I

De Los Deberes en General del Profesor

Artículo 1º: Proceder con desinterés, lealtad, veracidad, eficiencia, discreción, honradez

y probidad.

Artículo 2º: Preservar la independencia en sus actuaciones profesionales respetando la

Constitución y demás Leyes de la República.

Artículo 3º: Preservar el respeto a su dignidad personal y profesional.

Artículo 4º: Cumplir a cabalidad las normas del presente código.

Artículo 5º: Asistir y ser puntual en el cumplimiento de su deber.

Artículo 6º: Mantener una vida pública y privada ejemplares.

Artículo 7º: Ser un buen ciudadano y cumplir con todos sus deberes cívicos.

Artículo 8º: Entender que su labor es de servicio público y no de carácter lucrativo.

Artículo 9º: Mantenerse informado acerca de los adelantos científicos y técnicos de su

área.

Artículo 10º: Contribuir y defender el desarrollo pleno de la personalidad, la formación

de ciudadanos aptos para la vida, para el ejercicio de la democracia, el fomento de la

cultura y el desarrollo del espíritu de solidaridad humana.

Capítulo II

De Los Deberes Institucionales Del Profesor

Son deberes institucionales del Profesor:

Artículo 11º: Propiciar y mantener la fraternidad y solidaridad para con los afiliados a su

gremio, como con los pertenecientes a otros gremios afines.

Artículo 12º: Rechazar toda acción indigna que lesione el patrimonio moral de todo el

gremio.

Artículo 13º: Combatir con todos los medios lícitos la conducta moralmente censurable

de sus colegas.

Artículo 14º: No emitir opiniones públicas o privadas que lesionen al gremio.

Artículo 15º: No aceptar cargos que el gremio haya declarado en conflicto.

Artículo 16º: Acatar los Estatutos y demás normativas del Colegio de Profesores de

Venezuela.
Artículo 17º: No obtener ventajas o canonjías cuando ejerza cuando ejerza cargos

públicos o cargos ejecutivos gremiales.

Artículo 18º: Guardar consideración hacia sus superiores jerárquicos.

Artículo 19º: Acudir al órgano del Colegio de Profesores correspondiente cuando se

considere lesionado en sus derechos gremiales.

Artículo 20º: Estimular a los Profesores no colegiados para que se afilien al gremio.

Artículo 21º: Luchar por la unidad del magisterio por encima de las banderías políticas o

religiosas.

Artículo 22º: Participar con entusiasmo en todas las actividades que propicie y desarrolle

el Colegio de Profesores.

Artículo 23º: Fortalecer el respeto mutuo, trato cordial y racional y tolerancia con sus

colegas.

Artículo 24º: Colaborar con sus colegas en la medida de sus posibilidades en todo cuanto

demanden para el mejor ejercicio profesional.

Artículo 25º: Ofrecer sus conocimientos y experiencias para el mejoramiento

institucional del Colegio de Profesores.

Artículo 26º: Combatir y denunciar las desviaciones de carácter sindical y gremial.

Artículo 27º: Exigir la más absoluta pulcritud en el manejo patrimonial del gremio por

parte de sus directivos.

Artículo 28º: Exigir del Colegio de Profesores una mayor y más audaz participación para

mejorar la calidad de la educación venezolana.

 Capítulo III

De Los Deberes Del Profesor Frente A La Comunidad

Artículo 29º: Propiciar y estimular acciones tendientes a lograr la justicia social.

Artículo 30º: Proponer y realizar acciones que conduzcan a lograr una mayor igualdad

entre los venezolanos.

Artículo 31º: Denunciar y combatir la corrupción en todas sus manifestaciones.

Artículo 32º: Proponer y realizar acciones para los cambios que rápidamente requiere

Venezuela para su desarrollo integral.

Artículo 33º: Combatir la usura con todos los medios a su alcance.

Artículo 34º: Participar con entusiasmo en las actividades que desarrollen las juntas de

vecinos.

Artículo 35º: Luchar denodadamente a favor de la paz.

Artículo 36º: Estimular la conciencia social fomentando la organización de cooperativas

y demás instituciones destinadas a mejorar la economía popular.

Artículo 37º: Proteger a la familia como célula fundamental de la sociedad.

Artículo 38º: Trabajar intensamente por la protección del menor y evitar el abandono de

la infancia.

Artículo 39º: Propiciar la participación de la comunidad en la toma de decisiones locales.

Artículo 40º: Desarrollar en el individuo una conciencia de responsabilidad ciudadana en

la conservación del medio ambiente.

Artículo 41º: Denunciar y combatir los monopolios.

Artículo 42º: Fomentar la cultura en sus diversas manifestaciones.

Artículo 43º: Propagar el trabajo como único medio para la superación de los pueblos.

Artículo 44º: Combatir todo tipo de pesimismo.

Artículo 45º: Propiciar la disciplina en la comunidad y en los integrantes de la

comunidad.

Artículo 46º: Sugerir y propagar las mejores costumbres en las comunidades donde se

desenvuelve.

Capítulo IV

De Los Deberes Del Profesor Como Docente

Son deberes del Profesor:

Artículo 47º: Poner dedicación y constancia en sus tareas educativas y cumplir

cabalmente con las funciones inherentes a su cargo.

Artículo 48º: Tratar a sus alumnos sin discriminaciones de ninguna naturaleza.

Artículo 49º: Propiciar y defender niveles de excelencia en la formación educativa de sus

alumnos.

Artículo 50º: Atender hasta donde le sea posible las diferencias individuales de sus

alumnos.

Artículo 51º: Propiciar la formación integral de los estudiantes.

Artículo 52º: Estimular el pensamiento creativo, la actitud crítica, la conciencia ética y la

formación de hábitos de estudio.

Artículo 53º: Combatir la rutina escolar.

Artículo 54º: Estimular a los alumnos para la discusión libre.

Artículo 55º: Rechazar todo tipo de autoritarismo en las relaciones con sus alumnos.

Artículo 56º: Evitar la improvisación y el empirismo.

Artículo 57º: Propiciar el acatamiento a las leyes.

Artículo 58º: Fomentar el amor y el respeto al trabajo.

Artículo 59º: Participar plenamente en las actividades extra-cátedra que contribuyen al

crecimiento y proyección de la institución.

Artículo 60º: Evitar la pasividad durante el desarrollo de sus actividades educativas.

Artículo 61º: Combatir el conformismo en sus alumnos.

Artículo 62º: Inculcar en sus alumnos el espíritu de superación constante y hacer todo

cuanto lícitamente sea posible para vencer obstáculos.

Artículo 63º: Incitar a sus alumnos para que sean formales en el cumplimiento del deber

y decididos para reclamar sus derechos.

Artículo 64º: Combatir la anarquía y el individualismo en sus diversas manifestaciones.

Artículo 65º: Crear conciencia acerca de que por encima de los intereses personales

están los de la colectividad.

Artículo 66º: Despertar en los alumnos la conciencia par que luchen denodadamente en

la solución de los problemas que afectan en su núcleo familiar y a la comunidad donde se

desenvuelve.
 Capítulo V

De Las Normas Disciplinarias

Artículo 67º: Las faltas de la ética cometidas por ignorancia, negligencia, impericia o

mala fe, debidamente comprobadas serán objeto de sanciones por parte del Tribunal

Disciplinario del Colegio de Profesores de Venezuela sin perjuicio de las sanciones

establecidas por las leyes correspondientes.

Capítulo VI

Disposiciones Finales

Artículo 68º: Salvo disposiciones expresas de las Leyes que rijan la materia, las acciones

disciplinarias prescriben a los seis meses contados desde el día en que se perpetró el

hecho o el último acto constitutivo de la falta.

Artículo 69º: Las normas de este código sólo podrán ser modificadas por la Convención

del Colegio de Profesores de Venezuela.

Artículo 70º: Este código entrará en vigencia a los 29 días del mes de junio en Caracas

de 1988.
 Capítulo II

2.1 Código de la Ética Profesional desde la Evaluación y el Mando

En el ámbito educativo si no se llevase a cabo una evaluación, a través de una

sana vigilancia moral, se podría caer en la injusticia, abuso de poder... Por ello, es

necesario velar para que los valores y principios morales se vean latentes en la realidad

educativa. La actuación de los profesores, en la que vamos a incluir la evaluación

académica, tiene una inevitable influencia ideológica y moral, es cierto que multitud de

profesores afirman mantener una cierta imparcialidad a la hora de desarrollar su labor,

pero es indiscutible que hay muchos aspectos que de una forma inconsciente o

simplemente por puro desconocimiento escapan de sus manos.

Ésta es la causa, por lo cual es necesario tener en cuenta, muchos de estos

aspectos como es el caso del etiquetaje, intereses personales, ideas preconcebidas,

influencia de rumores, etc…e intentar actuar en consonancia ética con nuestra labor

profesional. Sobre todo, siendo conscientes de que cualquier interferencia o

contaminación causada por algún aspecto moral puede dar como resultado una

conclusión evaluadora errónea influyendo de este modo todo el proceso evaluativo.

2.1.1 Puntos débiles en la ética educativa

En relación con los temas éticos que trata la evaluación educativa, como en toda

puesta en práctica, se pueden percibir tanto luces como sombras. Esto puede deberse a la

focalización que ocurre cuando se lleva a cabo la evaluación en el día a día. El objetivo

de señalar estas debilidades, no es por buscar detractores de ética en la evaluación

educativa, sino para todo lo contrario, es decir, para crear conciencia y dar a conocer

dónde hay que prestar más atención. Las cuestiones éticas y morales que afectan

directamente a las personas que han sido sometidas a la evaluación son absolutamente

imprescindibles. El motivo de esta dejadez en estos aspectos tan relevantes puede deberse

al poder y la autoridad que demuestran los propios evaluadores en relación con el estado,

la escuela, los docentes y aquellos dados a la evaluación por los distintos agentes

externos como puede ser el caso de los asesores y evaluadores. El estudio de la reflexión

de la puesta en práctica, implica algo más que el mero cálculo de los medios para

alcanzar un fin. El trabajo educativo participa de manera activa en la vida de las personas

siendo un factor influyente en el desarrollo de las 89 personas. Por este motivo, no existe

unanimidad en las prácticas didácticas ya que cada una pretende promover unos valores u

otros dependiendo de la realidad escolar.

Otras omisiones se dan en la objetividad de los profesionales. Estas carencias se

pueden producir por la falta de competencia profesional o de manera consciente e

intencionada. En la primera causa, se cometen errores en el diseño incorrecto de

evaluaciones, es decir, en el instrumento de evaluación o inexistente relación entre los

contenidos impartidos y los contenidos evaluados. Esta debilidad hace que el profesional

presente un déficit en su formación, aunque éste no sea consciente de ello, no le exime de

su responsabilidad. En relación con el segundo motivo, vinculado con la intencionalidad

se produce cuando el profesional decide beneficiar a un evaluado sobre otro, sin razones

sólidas viéndose afecta la evaluación por la subjetividad de los intereses propios del

evaluador. El error se centra en la ponderación de los resultados por voluntad o comisión

que se produce cuando un profesional incurre en una falta o culpa con el fin de favorecer

a una persona. Las debilidades éticas, teniendo en cuenta la falta de atención que se ha

tenido en los aspectos relacionados con los valores esenciales para la calidad tanto del

docente como del estatus de su grupo profesional, deben sentir la obligación de brindar

sus servicios a personas o grupos, caracterizándose de poseer un comportamiento digno,

responsable, distinguido, trascendente y comprometido.

2.1.2 Influencia de la ética en la puesta en práctica del evaluador educativo.

Desde el aspecto ético y moral de la evaluación se ha de señalar que el

comportamiento ético ha de ser una cuestión que nivele principios y valores, los cuales

sirvan de guía para la conducta de los profesionales, en este caso, el evaluador. Esto se

aplica a todas las personas que tiene cualquier tipo de responsabilidad en el proceso

evaluador. Pero, en muchas ocasiones, el comportamiento ético acaba siendo el conjunto

de reglas que determinan cómo las personas se deben de comportar en todas las

situaciones, es decir, se está hablando de un conjunto de normas.

Algunos de los problemas éticos para la realización de la evaluación son:

 Hay demasiadas guías éticas, es decir, en muchas ocasiones el evaluador tiene que

combatir con dos impulsos éticos contrapuestos pero que ambos son razonables.

 El mundo social se construye de tal manera que pone una gran cantidad de

trampas éticas para el evaluador.

La evaluación contiene dimensiones éticas. Pero, realmente ¿Se ha pensado sobre

los sentimientos y emociones que se mueven en torno a la evaluación por parte de

profesores y alumnos? ¿Se ha explicado lo que ocurre con los componentes morales del

proceso evaluador?

2.1.3 Consideraciones éticas para evaluadores.

Todas las profesiones elaboran formal o informalmente una ética específica que

suele mantenerse actualizada y revisada constantemente. Estas consideraciones éticas

presentes en las distintas profesiones deben y buscan respetar el marco ético de la

sociedad en la cual se convive, y desde esta perspectiva aportar sus propios valores que se

correspondan con su profesión, en este caso la evaluación educativa. De este modo se

mencionan los siguientes elementos:

 Conocimiento de las obligaciones, intereses y necesidades.

 Confidencialidad, tratar los datos de manera confidencial a no ser que se requiera

lo contrario.

 Usar la información solo para los propósitos definidos.

 Cumplir las pautas acordadas.

 Participan en su propia evaluación.

 Integridad, no buscar intereses propios, estatus social o político.

 No tratar desfavorablemente o perjudicar a otros como resultado de la evaluación.

 No aceptar gratificaciones o regalos que puedan influir en los juicios de

evaluación.

 No realizar declaraciones falsas.

 No limitar los resultados a su propio estilo o experiencias personales.

 Puntualidad.

 Disciplina.

 Respeto, dirigirse con el mayor respeto a las unidades a evaluar.

 Actitud, predisposición positiva hacia la tarea evaluadora que se va a realizar.

 Trabajo en equipo, trabajar en armonía con el resto de profesionales.

 Orden, seguir un orden en el desarrollo evaluador.

 Presencia, vestuario adecuado a la tarea a desarrollar.

 Honestidad, comportarse con sinceridad.

 Actualización, actualización permanente de sus conocimientos.

 Disciplina, actuaciones conforme a la normativa vigente.

 Capítulo 3

3.1 El Compromiso Docente con sus Deberes y Derechos un su Profesión con la

Institución, con los Colegas, y las Demás Profesiones.

En la actualidad, las familias, a pesar de sus mejores niveles de formación y

educación, están más afectadas por influencias sociales negativas y son más débiles en su

estructura, encontrándose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan a

su estabilidad. Carencia de ideales claros de vida, dificultades de convivencia o ruptura

del matrimonio, etc. Esas familias necesitan más que nunca ayuda en la acción educativa

profunda, y deben encontrar colaboración en el ámbito escolar, dentro de un marco de

confianza.

La peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una exquisita

coordinación. Del mismo modo, la necesidad de personalización para una verdadera

formación, y la reciprocidad de la relación establecida, solicitan crecientes grados de

participación y comunicación entre ambas instituciones.

3.1.1 Relación entre Docentes y Padres:

Un rápido análisis permite afirmar que, hace unos pocos años, las familias

contaban con elementos de solidez propios muy superiores a los actuales: tenían unas

ficciones más profundas, mayor estabilidad, menor estrés, más miembros y mayores

oportunidades de interacción entre ellos, etc. En la actualidad, las familias, a pesar de sus

mejores niveles de formación y educación, están más afectadas por influencias sociales

negativas y son más débiles en su estructura, encontrándose inmersas, en muchos casos,

en problemas reales que afectan a su estabilidad. Carencia de ideales claros de vida,

dificultades de convivencia o ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan más

que nunca ayuda en la acción educativa profunda, y deben encontrar colaboración en el

ámbito escolar, dentro de un marco de confianza.

La peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una exquisita

coordinación. Del mismo modo, la necesidad de personalización para una verdadera

formación, y la reciprocidad de la relación establecida, solicitan crecientes grados de

participación y comunicación entre ambas instituciones.

3.1.2 La Reeducación de los Maestros:

Es prioritario y fundamental que los maestros se olviden de sus viejas prácticas y

aprenda a ser más que nada un amigo para el alumno. Cuando el maestro aprende a

escuchar, a ser receptor y responder positivamente al alumno, entonces comienza a

caminar correctamente hacia una calidad en la educación. El maestro debe admitir y

convencerse que el alumno, posee igualmente un potencial de aprendizaje que hay que

aprovechar y sobre todo; saber encausar.

En la perspectiva antigua de la educación, la escuela era el lugar en el cual la

sociedad hacia al niño a su imagen y semejanza; prohibiéndole, ordenándole y juzgándole

continuamente. En la perspectiva actual el maestro hará saber al alumno que es un ser

humano libre con derechos y también con obligaciones, para que el alumno tenga una

perspectiva diferente de la vida. El maestro como educador-formador, no debe olvidar

que los niños de hoy vivirán cuando sean adultos en un mundo profundamente diferente

del mundo actual.

3.1.3 Labor del docente:

La labor de los docentes al presentarse cualquier tipo de problemas ha de ser la

siguiente:

 Conectar con los padres y sensibilizarlos sobre la importancia evolutiva-afectiva.

 Sensibilizarse y humanizarse, evitando etiquetar de mal alumno a un chico que es

víctima de situaciones familiares desequilibradas.

 Capítulo 4

Una Conclusión. Una Obra. Un Mundo.

El docente debe realizar su trabajo respetando en todo momento el valor y la

dignidad inherente a cada ser humano. Todos los actos que realice el docente deberán

manifestar su compromiso con la incorporación de los individuos al movimiento social y

a la producción de la cultura universal. La docencia es una tarea intelectual compleja, que

implica una responsabilidad profesional y enfrenta retos constantes. La docencia requiere

entonces saberes disciplinarios y pedagógicos, disposición, compromiso, creatividad y

pasión. Todo buen docente debe tener vocación, pues solo así podrá brindar amor a su

profesión. La formación del docente en el siglo XXI, es un reto de nuestros días producto

de la volatilidad de los nuevos desafíos y desarrollo que se experimenta en el mundo

científico tecnológico.

Los Docentes deben estar comprometidos con su rol, y deben ser modelo para

convertir los centros educativos en lugares de auténticos aprendizajes, formación, trabajo,

participación y construcción.
 Lista de referencias

“La Construcción del Personaje”. Constantin Stanislavski. (1975). Recuperado de

http://www.despazio.net/activos/textos/stanislavski_personaje.pdf

Código de Ética del Profesional de la Docencia. (s. f.). Recuperado de

http://www.geocities.ws/filoipb/guias/guia_2.html

Rojas, J., Pérez, N., Caripa, F., Camacaro, D., Velásquez, F. & Chirinos L. (2009).
Código de Ética Profesional Docente. Recuperado de http://etica-
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Manuel J., Vela L., Ordoñez E. & Rodríguez R. (2012). El Papel de la Ética en la
Evaluación Educativa. Recuperado de
https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rj
a&uact=8&ved=0ahUKEwjRhduAstzRAhXJ8CYKHXDcDacQFgggMAE&url=
https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo
%2F4043215.pdf&usg=AFQjCNEwSOl3L9sO6HkOFIJdxnrbm0mRiA&sig2=Z
WGN5A-YAEnwiTcK987iGA&bvm=bv.145063293,d.eWE

La Importancia del Rol Docente. (2010). Recuperado de

http://creer-escrear.blogspot.com/2010/11/la-importancia-del-rol-docente.html

Gutierrez, M. (2016). Las Buenas Relaciones entre Colegas en la Escuela. Recuperado de

http://www.enlaescuelademabel.com/experiencias-educativas/relaciones-con-
nuestros-companeros.php