PLAN CURRICULAR

DEL

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN

BÁSICA

PCA
2010-2011
 1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1- NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

1.2.- LOCALIZACIÓN:

PROVINCIA:

CANTON:
PARROQUIA:

DIRECCIÓN:

1.3.- RÉGIMEN ESCOLAR:

1.4.- TIPO DE ESCUELA:

1.5.- JORNADA DE TRABAJO:

1.6.- ZONA:

1.7.- DOCENTES:
 PLANIFICACION CURRICULAR
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS DEL DESARROLLO DEL MILENIO

1.- Erradicar la pobreza extrema y el hambre

2.- Lograr la enseñanza primaria universal

3.- Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer

4.- Reducir la mortalidad infantil

5.- Mejorar la salud materna

6.- Combatir el VIH/ SIDA el paludismo y otras enfermedades

7.- Garantizar el sustento del medio ambiente

8.- Fomentar una asociación mundial para el desarrollo

PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION GENERAL BASICA

La Educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formación

inicial, conocida como prebásica o primero de básica, con niñas y niños de cinco años
de edad hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los
estudios de bachillerato y listos para participar en la vida política - social, conscientes de
su rol histórico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo
ofrece los fundamentos científicos y culturales que permiten al estudiantado interpretar,
producir y resolver problemas de la comunicación, la vida natural y social.

Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación Básica serán ciudadanos y
ciudadanas capaces de:

• Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos,

de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.
• Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y
acción sobre problemas mundiales.

• Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la

sociedad ecuatoriana.

• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de

problemas de la realidad cotidiana.

• Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos, psicológicos y sexuales.

• Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres
humanos responsables, solidarios y proactivos.

• Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa.

• Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de
fundamentos científicos y prácticos en las dimensiones lingüísticas, literarias y lógica -
matemática; además la integración y evo-lución del mundo natural y social.

• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de

problemas prácticos.

• Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de

comunicación.

• Demostrar sensibilidad y comprensión acerca de obras artísticas de diferentes estilos y

técnicas, potenciando el gusto estético.
 LOS EJES TRANSVERSALES DENTRO
DEL PROCESO EDUCATIVO
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidos en toda la proyección
curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas y conocimientos de
cada área de estudio.
Estos ejes, en sentido general, abarcan temáticas como:
1. La formación ciudadana y para la democracia
2. La protección del medioambiente
3. El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes
4. La educación sexual en la niñez y la adolescencia
Formación ciudadana y para la democracia
El desarrollo de valores humanos universales; la identidad ecuatoriana; los deberes y derechos de
todo ciudadano; la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional; el respeto a los
símbolos patrios, a las ideas de los demás y a las decisiones de la mayoría; la significación de vivir
en paz por un proyecto común
Protección del medioambiente
Interpretación de los problemas ambientales y sus implicaciones en la supervivencia
de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza, estrategias de conservación y
protección.

El correcto desarrollo de la salud

y la recreación de los estudiantes
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico; los hábitos
alimenticios y de higiene; el uso indebido de sustancias tóxicas; el empleo del tiempo libre.

La educación sexual en la niñez y la adolescencia

El conocimiento y respeto de su propio cuerpo; el desarrollo y estructuración de la identidad y
madurez sexual; los impactos psicológicos y sociales; la responsabilidad de la paternidad y
maternidad.

La atención a estas temáticas será planificada y ejecutada por las profesoras y los profesores al
desarrollar el sistema de clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades
extraescolares de proyección institucional.
1.3. PERFIL DE SALIDA DEL ÀREA

Durante los diez años de Educación General Básica, el área de Matemática busca formar ciudadanos que sean
capaces de argumentar y explicar los procesos utilizados en la resolución de problemas de los más variados
ámbitos y, sobre todo, con relación a la vida cotidiana. Teniendo como base el pensamiento lógico y crítico, se
espera que el estudiantado desarrolle la capacidad de comprender una sociedad en constante cambio, es decir,
queremos que los estudiantes sean comunicadores matemáticos, y que puedan usar y aplicar de forma flexible
las reglas y modelos matemáticos.
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010 Después de los diez años de Educación
General Básica, los educandos poseerán el siguiente perfil de salida en el área de Matemática y que ha sido
resumido en los siguientes puntos:
Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la sistematización de los campos numéricos,
las operaciones aritméticas, los modelos algebraicos, geométricos y de medidas sobre la base de un pensamiento
crítico, creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con
los bloques específicos del campo matemático.
Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas matemáticos en
relación con la vida cotidiana,
con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático.

2. OBJETIVOS:

2.1 DE ÀREA: Los objetivos generales del área de Matemática son:

 Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el
conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las
reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del
mundo social, cultural y natural.
.
 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la
Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

2.2 DE AÑO

• Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas
para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
• Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los
aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
• Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y división con
números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
• Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como conceptos matemáticos y en los
objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio
que los rodea.
• Medir, estimar y comparar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos),
capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales, para una
mejor comprensión del espacio cotidiano.
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de diagramas de barras y
calcular rangos para resolver problemas cotidianos.
 PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

EJES DE BLOQUE DESTREZA DE CONOCIMIENTO INDICADORES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

APRENDIZAJE CURRICULAR DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN MÉTODO – PROCESO

1. Reglamentos / Escuchar reglamentos y Escuchar: - Escucha e identifica Reconocer: la situación de

Escuchar Manual de manuales de instrucciones y  Reconocer ideas que no están comunicación (quién emite, qué, a
instrucciones distinguir su función y uso.  Seleccionar escritas quién, para qué, a qué se refiere).
 Anticipar expresamente en un Distinguir las repeticiones para
 Inferir reglamento. captar sentido.
 Interpretar Seleccionar: distinguir las palabras
 Retener relevantes de un discurso
(nombres, verbos, frases clave,
etcétera) de las que no lo son
(muletillas18).
Anticipar: saber activar toda la
información que tenemos sobre
una persona o un tema para
preparar la comprensión de un
discurso. Anticipar lo que se va a
decir a partir de lo que ya se ha
 dicho.
Inferir: saber extraer información
del contexto comunicativo:
situación (calle, casa, espacio,
aula), papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicación,
entre otros.
Retener: utilizar los diversos tipos
de memoria (visual, auditiva,
olfativa, etcétera)para retener
información.
Hablar 1. Reglamentos / Expresar en forma oral normas Hablar - Expresa Planificar el discurso: planear lo
Manual de e instrucciones en función de la  Planificar el oralmente que se va a decir de acuerdo con el
instrucciones planificación y la corrección discurso reglamentos tipo de texto específico.
gramatical desde la persuasión.  Conducir el desde la Conducir el discurso: manifestar
discurso planificación del que se quiere intervenir (con
 Negociar el discurso gestos, sonidos y frases). Saber
significado tomar la palabra en el momento
 Producir el texto idóneo.
 Aspectos no Aprovechar la palabra (decir todo
verbales lo que toca, de qué hablar, de qué
manera hablar, con quién hablar).
Saber reconocer las indicaciones de
los demás para tomar la palabra.
Formular y responder preguntas.
Reconocer cuando un interlocutor
pide la palabra. Ceder el turno de la
palabra a un interlocutor en el
momento adecuado.
Producir el texto: articular con
claridad los sonidos del discurso.
Aplicar las reglas gramaticales de la
lengua (normativa).
Leer 1. Reglamentos / Comprender e interpretar los • Encuentra el Leer Prelectura: establecer el propósito
Manual de reglamentos y manuales de significado de las  Pre-lectura de la lectura. Analizar para textos.
instrucciones instrucciones infiriendo palabras en el  Lectura Activar los saberes previos sobre el
relaciones de causa y efecto en diccionario.  Pos-lectura tema de la lectura. Elaborar
su aplicación en la vida • Identifica el predicciones a partir de un título,
cotidiana. propósito ilustración, portada, nombres de
comunicativo y personajes y palabras clave.
establece Plantear expectativas en relación al
semejanzas y contenido del texto. Establecer
diferencias entre relaciones con otros textos acerca
diversos tipos de de los mismos temas, autores y
reglamentos. personajes.
Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada de acuerdo con el
objetivo del lector y a la facilidad o
dificultad del texto. Comprender
las ideas que no estén escritas
expresamente y las que están
explícitas
. Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal.
Comparar lo que se sabía del tema
con lo que el texto contiene.
Verificar lo que se predijo. Hacer
relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad. Ordenar
información. Parafrasear
información. Descubrir las
relaciones entre distintas formas
de una misma palabra, de una
palabra nueva con otra
desconocida y entre diversas
formas de la misma palabra:
flexión, derivación y composición.
Reconocer palabras y frases y
recordar su significado con rapidez.
Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Pasar por alto palabras nuevas que
no son relevantes para entender un
texto. Dividir un texto en partes
importantes. Reconocer las
relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase. Saber
buscar y encontrar información
específica.
 Pos lectura: identificar elementos
explícitos del texto (personajes,
características, acciones,
escenarios, tiempos y objetos);
establecer secuencias de acciones,
determinar relaciones de
semejanza y diferencia, establecer
relaciones de antecedente -
consecuente. Ordenar información
en forma secuencial. Organizar
información en esquemas gráficos.

Escribir 1. Reglamentos / Escribir reglamentos y manuales • Clasifica y Escribir: Planificar: formular objetivos de
Manual de de instrucciones sencillos con jerarquiza ideas para  PLANIFICAR escritura: determinar el objetivo
instrucciones diferentes propósitos redactar un manual  Formular del texto (para qué se quiere
comunicativos y la aplicación de de instrucciones objetivos de escribir). Especificar qué se quiere
las propiedades del texto. adecuado con la escritura decir. Establecer quién será el
estructura de este  Generar lector del texto. Ser flexible para
tipo de texto. ideas reformular los objetivos a medida
• Utiliza sustantivos,  Organizar que avance el texto. Generar ideas:
adjetivos, ideas asociar ideas. Crear ideas propias y
pronombres,  REDACTAR nuevas a partir de las ideas de los
oraciones  REVISAR demás. Organizar ideas: elaborar
bimembres,  Leer y releer listados de ideas para organizarlas.
oraciones  Rehacer Jerarquizar ideas. Elaborar
unimembres, los esquemas de escritura.
tipos de sujeto y Redactar: trazar un esquema de
predicado, signos de composición para distribuir la
puntuación y reglas información. Escribir el texto
ortográficas en los teniendo en cuenta la gramática
textos que escribe. oracional, uso de verbos, ortografía
y elección de palabras. Producir
borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer:
corregir los errores que presente el
texto para mejorarlo. Saber
escoger la técnica de corrección
adecuada con las características del
 error. Revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con
las normas.
Texto 3. Recetas Utilizar los elementos de la Función del Propiedades del • Comprende y parafrasea las ideas
lengua en función de la lenguaje: texto que se expresan en cualquier tipo
escritura de recetas para informativa. 1.- Funciones del de receta.
cumplir con los propósitos del Coherencia: párrafo: lenguaje, trama • Encuentra el significado de las
texto. concepto. textual, cohesión, palabras en el diccionario.
Texto: concepto. coherencia. • Utiliza sustantivos, adjetivos,
Circuito de la - Función del pronombres, oraciones bimembres,
comunicación: lenguaje oraciones unimembres, los tipos de
emisor/mensaje/ - Coherencia sujeto y predicado, signos de
receptor. Situación - Texto puntuación y reglas ortográficas en
comunicativa. 2.- Circuito de la los textos que escribe.
Elementos de la Comunicación. • Distingue los elementos que
lengua: oración - Circuito de la difieren a un texto literario de uno
simple: unimembre comunicación no literario.
y bimembre. Sujeto: Elementos de la
clases: tácito, lengua
expreso, simple y 1.- Sustantivos,
compuesto. adjetivos, verbos,
Predicado: clases: verboides,
verbal, simple y pronombres,
compuesto. adverbios,
Artículos: definidos conjunciones y
e indefinidos. preposiciones.
Género y número. - Sustantivos
Sustantivos: - Adjetivos
común/propio; - Verbos
concreto/abstracto. - Pronombres
Género y número. - Interjecciones
Adjetivos: 2.- Gramática
connotativo: oracional
gentilicio; y no - Oración simple
connotativo: - Clases de sujeto
demostrativo - Clases de
numerales: predicado
ordinales y 3.- Uso de letras
cardinales. Grado 4.- Palabras
del adjetivo: 5.- Acentuación
comparativo y 6.- Puntuación
positivo. Verbos:
número y persona.
Pronombres:
pronombre personal
y demostrativo.
Interjecciones.
Palabras
homófonas.
Clasificación de las
palabras por el lugar
donde llevan el
acento: agudas,
graves y esdrújulas.
Tilde enfática. Uso
de la coma en frases
explicativas. Uso del
diccionario. Uso de
la “c” en palabras
terminadas en “-
ción”. Uso de la “s”
en palabras
terminadas en “-
sión” y de los
adjetivos gentilicios
terminados en “-és”,
“-esa” y “-ense”.
Uso de la “h” en las
palabras que inician
con “hum-”. Uso de
la “v” en los
sustantivos y
adjetivos
terminados en “-iva”
e “-ivo”. Uso de la
“b” en las palabras
que comienzan con
“bu-”, “bur-” y
 “bus-”. Uso de la “j”
en las palabras que
comienzan con
“eje-”. Uso de “g” en
las palabras
terminadas en “-
gencia” y “-gente”.

Literatura 4. Rimas  Escuchar variedad de rimas -Función estética de POESÍA • Encuentra el significado de las
para identificar el papel del la lengua. Definición - Rimas palabras en el diccionario.
sonido en la poesía y su de rima, sonido y HECHOS DE LA • Reconoce las características que
propósito estético. musicalidad. LITERATURA poseen las rimas.
Importancia de la • Escribe rimas de forma creativa
sonoridad en la con diferentes temáticas.
 Expresar en forma oral poesía para
diversidad de rimas desde la conseguir belleza y
identificación de los sonidos disfrute.
finales y la estructura de las
mismas. -Estructura de la
rima, sonidos
iguales con objetivos
 Comprender distintas rimas lúdicos y estéticos.
mediante la identificación Proceso del habla
de la relación que existe para la repetición de
entre fondo y forma. las rimas
establecidas y de los
sonidos con la
misma búsqueda
lúdica y estética.

- Relación que existe

en la literatura entre
el fondo y la forma,
la intención poética
 Comparar el uso del y el producto.
lenguaje en las rimas y en Definición de rimas
otros tipos de texto para y de procesos
reconocer sus características lógicos de
comprensión.
 propias. -Función lúdica del
lenguaje. Repetición
de sonidos para
buscar nuevas
creaciones.
Valoración de
producciones
propias y ajenas,
respeto y empatía.

- Proceso de
comparación de
elementos,
organizadores
gráficos,
características de la
lengua en la rima:
juego, musicalidad y
sin sentido.
Escuchar 5. Diálogo / Escuchar diálogos y Reconocer: la Escuchar: • Escucha diálogos y extrae
Conversación conversaciones telefónicas situación de  Reconocer información del contexto en que
telefónica dramatizadas en función de comunicación (quién  Seleccionar aparece (quiénes, qué, para qué,
analizar los elementos de la
emite, qué, a quién,  Anticipar cuándo).
para qué, a qué se  Inferir
comunicación necesarios refiere). Distinguir  Interpretar
para su producción. las repeticiones para  Retener
captar sentido.
Discriminar las
oposiciones
fonológicas de la
lengua: vocal tónica,
vocal átona,
etcétera.
Seleccionar:
distinguir las
palabras relevantes
de un discurso
(nombres, verbos,
frases clave, entre
otras) de las que no
 lo son (muletillas).
Anticipar: saber
activar toda la
información que
tenemos sobre una
persona o un tema
para preparar la
comprensión de un
discurso. Poder
anticipar lo que se
va a decir a partir de
lo que ya se ha
dicho.
Inferir: saber extraer
información del
contexto
comunicativo:
situación (calle,
casa, espacio, aula),
papel del emisor y
del receptor, tipo de
comunicación,
etcétera.
Retener: utilizar los
diversos tipos de
memoria (visual,
auditiva, olfativa,
entre otras) para
retener información.
Hablar 5. Diálogo / Utilizar el vocabulario adecuado Planificar el Hablar Utiliza el vocabulario adecuado y
Conversación y preciso para enviar y discurso: planear lo  Planificar el preciso para enviar y comprender
telefónica comprender mensajes en los que se va a decir de discurso mensajes en los diálogos y
diálogos y conversaciones
acuerdo con el tipo  Conducir el conversaciones telefónicas.
de texto. discurso
telefónicas. Conducir el discurso:  Negociar el
manifestar que se significado
quiere intervenir  Producir el texto
(con gestos, sonidos  Aspectos no
y frases). Saber verbales
tomar la palabra en
 el momento idóneo.
Aprovechar la
palabra (decir todo
lo que toca, de qué
hablar, de qué
manera hablar, con
quién hablar). Saber
reconocer las
indicaciones de los
demás para tomar la
palabra. Formular y
responder
preguntas.
Reconocer cuando
un interlocutor pide
la palabra. Ceder el
turno de la palabra a
un interlocutor en el
momento adecuado.
Producir el texto:
articular con
claridad los sonidos
del discurso. Aplicar
las reglas
gramaticales de la
lengua (normativa).
Leer 5. Diálogo / Comprender diferentes tipos de Prelectura: Leer • Encuentra el significado de las
Conversación diálogos escritos y analizar establecer el  Pre-lectura palabras en el diccionario.
telefónica los elementos que los propósito de la  Lectura
conforman.
lectura. Analizar  Pos-lectura
para-textos. Activar
los saberes previos
sobre el tema de la
lectura. Elaborar
predicciones a partir
de un título,
ilustración, portada,
nombres de
personajes y
palabras clave.
Plantear
expectativas en
relación al
contenido del texto.
Establecer
relaciones con otros
textos acerca de los
mismos temas,
autores y
personajes.
Lectura: saber leer a
una velocidad
adecuada de
acuerdo con el
objetivo del lector y
a la facilidad o
dificultad del texto.
Comprender las
ideas que no estén
escritas
expresamente y las
que están explícitas.
Hacer y responder
preguntas del texto
que se refieran a lo
literal. Comparar lo
que se sabía del
tema con lo que el
texto contiene.
Verificar lo que se
predijo. Hacer
relaciones entre lo
que dice el texto y la
realidad. Ordenar
información.
Parafrasear
información.
Descubrir las
relaciones entre
distintas formas de
una misma palabra,
de una palabra
nueva con otra
desconocida y entre
diversas formas de
la misma palabra:
flexión, derivación y
composición.
Reconocer palabras
y frases y recordar
su significado con
rapidez. Saber elegir
en un diccionario la
acepción correcta de
una palabra. Pasar
por alto palabras
nuevas que no son
relevantes para
entender un texto.
Dividir un texto en
partes importantes.
Reconocer las
relaciones de
significado entre las
diferentes partes de
la frase. Saber
buscar y encontrar
información
específica.
Pos-lectura:
identificar
elementos explícitos
del texto
(personajes,
características,
acciones,
escenarios, tiempos
y objetos);
establecer
secuencias de
 acciones. Relacionar
temporalmente
personajes y
acciones. Vincular
espacialmente
personajes y

acciones.
Escribir 5. Diálogo / Escribir diálogos utilizando Planificar: formular Escribir: • Utiliza sustantivos, adjetivos,
Conversación recursos particulares del objetivos de  PLANIFICAR pronombres, oraciones bimembres,
telefónica lenguaje con diversos escritura:  Formular oraciones unimembres, los tipos de
determinar el objetivos de sujeto y predicado, signos de
propósitos comunicativos.
objetivo del texto escritura puntuación y reglas ortográficas en
(para qué se quiere  Generar los textos que escribe.
escribir). Especificar ideas
qué se quiere decir.  Organizar
Establecer quién ideas
será el lector del  REDACTAR
texto. Ser flexible  REVISAR
para reformular los  Leer y releer
objetivos a medida  Rehacer
que avance el texto.
Generar ideas: crear
ideas propias y
nuevas a partir de
las ideas de los
demás. Organizar
ideas: elaborar
listados de ideas
para organizarlas.
Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas
de escritura.
Redactar: trazar un
esquema de
composición para
distribuir la
información. Escribir
el texto teniendo en
cuenta la gramática
 oracional, uso de
verbos, ortografía y
elección de
palabras. Producir
borradores.
Revisar: leer y
releer. Rehacer:
corregir los errores
que presente el
texto para
mejorarlo. Saber
escoger la técnica de
corrección adecuada
con las
características del
error. Revisar las
ideas, la estructura y
la expresión del
texto. Presentar los
originales limpios,
claros y en orden de
acuerdo con las
normas.
Texto 5. Diálogo / Utilizar los elementos de la Función del Propiedades del • Escucha diálogos y extrae
Conversación lengua en función de la lenguaje: texto información del contexto en que
telefónica escritura de diálogos para informativa. 1.- Funciones del aparece (quiénes, qué, para qué,
Coherencia: párrafo: lenguaje, trama cuándo).
cumplir con los propósitos
concepto. Texto: textual, cohesión, • Expresa oralmente reglamentos
comunicativos. concepto. coherencia. desde la planificación del discurso.
Circuito de la - Función del • Encuentra el significado de las
comunicación: lenguaje palabras en el diccionario.
emisor/mensaje/rec - Coherencia • Utiliza sustantivos, adjetivos,
eptor. Situación - Texto pronombres, oraciones bimembres,
comunicativa. 2.- Circuito de la oraciones unimembres, los tipos de
Elementos de la Comunicación. sujeto y predicado, signos de
lengua: oración - Circuito de la puntuación y reglas ortográficas en
simple: unimembre comunicación los textos que escribe.
y bimembre. Sujeto: Elementos de la • Distingue los elementos que
clases: tácito, lengua difieren a un texto literario de uno
expreso, simple y 1.- Sustantivos, no literario.
compuesto. adjetivos, verbos,
Predicado: clases: verboides,
verbal, simple y pronombres,
compuesto. adverbios,
Artículos. conjunciones y
Sustantivos: preposiciones.
concreto/abstracto. - Sustantivos
Adjetivos: - Adjetivos
connotativo: - Verbos
gentilicio; y no - Pronombres
connotativo: - Interjecciones
demostrativo 2.- Gramática
numerales: oracional
ordinales y - Oración simple
cardinales. Grado - Clases de sujeto
del adjetivo: - Clases de
comparativo y predicado
positivo. Verbos: 3.- Uso de letras
número y persona. 4.- Palabras
Pronombres: 5.- Acentuación
pronombre personal 6.- Puntuación
y demostrativo.
Interjecciones.
Palabras
homófonas.
Clasificación de las
palabras por el lugar
donde llevan el
acento: agudas,
graves y esdrújulas.
Tilde enfática. Uso
del guión para unir
términos
compuestos. Uso de
la coma en frases
explicativas. Uso de
los dos puntos antes
de frases textuales.
Uso de comillas para
encerrar frases
 textuales. Uso del
diccionario. Uso de
la “z” en los
sustantivos
abstractos
terminados en “-ez”
y “-eza”. Uso de la
“j” en las palabras
con este sonido
delante de “a, o, u”.
Uso de la “j” en las
palabras que
comienzan con
“eje-”. Uso de “g” en
las palabras
terminadas en “-
gencia” y “-gente”.
Uso de la mayúscula
en nombres y
adjetivos que
forman el título de
textos.
Literatura 6. Leyendas  Escuchar leyendas orales -Proceso de escucha, NARRATIVA • Encuentra el significado de las
tradicionales tradicionales de distintas organización de la - Leyendas palabras en el diccionario.
regiones del Ecuador y información y toma Tradicionales • Distingue los elementos que
valorar sus tradiciones y de registros HECHOS DE LA difieren a un texto literario de uno
herencias culturales. (apuntes y dibujos). LITERATURA no literario.
Reflexión sobre las • Extrae los elementos básicos que
tradiciones. conforman una leyenda popular.
Leyendas
tradicionales:
conjunto de
 Comprender las leyendas historias nacidas del
tradicionales para pueblo y papel de la
reconocer sus elementos oralidad.
característicos.
-Narración ficticia,
originalmente oral,
siempre ligada a un
objeto específico,
 Contar leyendas lugar, personaje y
tradicionales de su región objeto. No se ubica
ante los distintos públicos. en un tiempo o
espacio
característico.

Proceso del habla:

planificación desde
 Crear leyendas tradicionales los objetivos, sobre
utilizando historias reales todo desde los
de su región y aplicando los distintos públicos.
elementos característicos Organización del
de este género. texto de acuerdo
con lo requerido.

 Disfrutar de la leyenda -Tomar en cuenta un

tradicional como un tipo de núcleo de la historia,
texto con características básicamente
propias. histórico que se
relaciona con el
lugar geográfico.
Planificar la
escritura de acuerdo
con sus objetivos.
 Analizar el uso del lenguaje
que aparece en las leyendas -La leyenda como
populares para su análisis y género literario que
valoración. busca recoger los
sucesos que se
organizan en lugares
reales y objetivos, se
recogen elementos
mágicos o
milagrosos. Las
leyendas buscan
transmitirse de
generación en
generación y
tienden a ser orales.
-Uso de la lengua,
nivel sencillo y uso
de la oralidad al
transmitirse en lo
escrito.

Valoración del
lenguaje dentro de
su sencillez, de
acuerdo con los
objetivos de los
autores de las
leyendas.
 AREA: MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, y/o la representación.

BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO CONOCIMIENTO INDICADORES DE ESTRATEGIAS

CURRICULAR DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS

1. Relaciones • Relacionar patrones numéricos Patrones numéricos Construye patrones INDUCTIVO

y funciones decrecientes con la resta y la decrecientes decrecientes con el uso de DEDUCTIVO
división. (C) • Restas sucesivas la resta y de la división.
• Ubicar en una cuadrícula objetos y • Divisiones sucesivas ETAPAS
elementos del entorno según sus Cuadrícula
coordenadas. (A) • Coordenadas 1.-Observación
• Ubicación en una -Descubrir el problema.
cuadrícula -Examinar el problema.
-Plantear tentativas de
solución.
2. Numérico • Leer y escribir números naturales • Descompone números de 2.- Experimentación
de hasta seis cifras. (C, P, A) hasta seis dígitos como la
• Números naturales – Manipular y operar con
• Establecer relaciones de secuencia suma del valor posicional
hasta seis cifras recursos didácticos.
y orden: mayor que >, menor que <, de sus dígitos.
• Numeración – Graficar el problema.
entre, en un conjunto de números • Ubica, lee, escribe, ordena
• Secuencia y orden
naturales. (P) y representa fracciones y –Preparar, organizar, y
• Ubicar el valor posicional de decimales. resolver operaciones
números naturales de hasta seis • Valor posicional • Transforma números matemáticas concretas.
cifras. (P) decimales en fracciones y
• Resolver adiciones y sustracciones viceversa. 3.- Comparación
con números naturales de hasta seis • Adiciones y sustracciones -Confrontar resultados y
cifras. (P, A) • Resuelve y formula elementos matemáticos.
• Representar números como la • Resolución de problema problemas que involucren
suma de los valores posicionales de con operacione combinadas las cuatro operaciones
sus dígitos. (C, P) básicas con números
• Resolver multiplicaciones de hasta Multiplicación de números naturales de hasta seis 4.- Abstracción
tres cifras en el multiplicador. (P) naturales de hasta tres cifras. - Separar mentalmente
cifras• cualidades básicas comunes
• Calcular el producto de un número
de los objetos matemáticos.
natural por 10, 100 y 1 000. (P) Producto de un número
–Simbolizar las relaciones.
natural por 10, 100 y 1 000
5.- Generalización
• Propiedad distributiva
• Aplicar la propiedad distributiva - Establecer definiciones.
de la multiplicación en la resolución –Formular la ley.
de problemas. (A)
6.- Comprobación
-Verificar la validez de la
ley.
• Resolver divisiones con divisores • División de números
de una cifra con residuo. ( P) naturales 7.- Aplicación -
• Divisor de una cifra y con Utiliza la ley en la
residuo resolución de nuevos
• Resolver divisiones de números problemas.
naturales por 10, 100 y 1 000. (P) • División de un número
natural por 10, 100 y 1 000

• Reconocer las fracciones como • Números decimales

números que permiten un reparto • Definición
equitativo y exhaustivo de objetos • Relación de orden
fraccionables. ( C) • Ubicación en la
 semirrecta numérica
• Transformación a
fracciones con
denominadores
de 10, 100 y 1 000
• Adiciones, sustracciones
y multiplicaciones
• Redondeo
• Leer y escribir fracciones simples:
medios, tercios, cuartos, quintos, • Fracciones
SOLUCIÓN DE
octavos, décimos, centésimos y • Definición y notación
• Medios, tercios, cuartos, PROBLEMAS
milésimos a partir de un objeto, un
conjunto de objetos fraccionables o quintos y octavos;
PASOS:
una unidad de medida. (C, A) décimos, centésimos y
milésimos 1.- Enunciado del
problema
• Representar fracciones simples: • Representación gráfica
• Comparación de -Plantear y enunciar el
medios, tercios, cuartos, quintos,
octavos, décimos, en forma gráfica. fracciones con ½ y con 1 problema.
(C, A)
• Ubicar fracciones simples: • Ubicación en la 2.- Identificación del
medios, tercios, cuartos, quintos, semirrecta numérica problema.
octavos, décimos en la semirrecta – Leer el problema.
numérica. (C, P) – Interpretar el mismo.
• Establecer relaciones de orden – Identificar datos e
entre fracciones: mayor que, menor incógnitas.
que, igual que ½ e igual a 1. (P) • P roporcionalidad directa
• Reconocimiento – Jerarquizar las mismas.
• Reconocer los números decimales
como la expresión decimal de – Establecer relaciones
fracciones por medio de la división. entre los datos y preguntas
(C) del problema.
• Transformar números decimales a
fracciones con denominador 10,100 3.- Formulación de
y 1 000. alternativas de solución

• Establecer relaciones de orden - Proponer posibles

mayor que, menor que en números soluciones.
decimales. (P) – Analizar las mismas.
• Reconoce y representa
 • Representar números decimales en ángulos rectos, agudos y – Formular operaciones a
la semirrecta numérica graduada. obtusos. realizarse.
(C, P) • Resolución de problemas
• Resolver y formular problemas con operaciones 4.- Resolución
que involucren más de una combinadas
operación con números naturales de - Anotar las fórmulas.
hasta seis cifras. (A) – Cambiar letras por
• Resolver adiciones, sustracciones números
y multiplicaciones con números - Realizar operaciones.
decimales. (A)
– Comprobar resultados
• Resolver y formular problemas de
adiciones, sustracciones y parciales.
multiplicaciones con números – Elaborar respuestas.
decimales. (P, A)
• Redondear números decimales al 5.- Verificación de
entero más cercano. (C, A) soluciones.
• Reconocer la proporcionalidad
- Examinar las soluciones
directa de dos magnitudes. (C, P)
- Interpretar los resultados.
– Revisar el proceso y
resultados.
– Rectificar el proceso y
3. Geométrico • Rectas paralelas, soluciones equivocadas.
Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes
perpendiculares y secantes en • Representación gráfica
figuras planas. (C) • Reconocimiento en
• Identificar paralelogramos y figuras geométricas
trapecios a partir del análisis de sus • Triángulo
características. (C, A) • Construcción con regla y • Clasifica triángulos por
compás sus lados y por sus ángulos.
• Área
• Rectas • Calcula perímetros de
• Posición relativa paralelogramos, trapecios y
• Graficación triángulos.
• P aralelogramos y
trapecios
• Características
• Propiedades
 perímetro
• Calcular el perímetro de • De triángulos
paralelogramos, trapecios y • De paralelogramos
triángulos para la resolución de • De trapecios
problemas. (P, A) • paralelogramos y
trapecios
• Área
• Deducción de fórmulas
• polígonos regulares EURÍSTICO
• Área
• Triángulos PASOS
• Clasificar triángulos por sus lados • Clasificación por sus
y sus ángulos. (C) lados 1.- Descripción
• Clasificación por sus
ángulos - Conversar sobre las
situaciones socio-
económicas reales del
• Transforma unidades de medio.
medida de longitud a sus – Dirigir la atención del
múltiplos y submúltiplos alumno hacia
más usuales particularidades del medio.
4. Medida Medidas de longitud
• Reconoce el metro
• Reconocer las medidas de longitud • El metro – Ordenar la observación y
del metro y sus múltiplos. (C) • Múltiplos cuadrado como unidad de
enunciar el problema.
• Realizar conversiones simples de • Conversiones medida de superficie
medidas de longitud del metro a sus 2.- Exploración
múltiplos y viceversa. (P, A) • Medidas de área y experimental.
• Reconocer el metro cuadrado y el volumen • Compara pesos medidos
metro cúbico como unidades de • Metro cuadrado en gramos, libras y - Organizar las actividades
medida de superficie y de volumen, • Metro cúbico kilogramos.
por grupos o en forma
respectivamente. (C) individual.
• P eso
– Dirigir el trabajo de los
• Comparar el kilogramo en relación • Kilogramo
con la libra y gramo a partir del uso • Gramo grupos mediante preguntas.
de instrumentos de medida. (A) • Libra – Buscar caminos de
• Relación solución de acuerdo a las
preguntas y respuestas dada
• Ángulos
 • Medir ángulos rectos, agudos y • Rectos 3.- Comparación
obtusos con el uso de plantillas de • Agudos
diez en diez. (P, A) • Obtusos - Establecer semejanzas y
• Medición con plantillas diferencias entre los
de 10 en 10 procesos realizados y sus
resultados.
– Codificar resultados.
– Seleccionar
• Medida de tiempo procedimientos y resultados
• Reconocer siglo, década y lustro • Lustro correctos.
como medidas de tiempo. (C, A). • Década
• Siglo 4.- Abstracción

– Identificar partes
• Comprende, interpreta, importantes y relevantes en
representa datos los procesos realizados.
estadísticos en diagramas
de barras y calcula rangos. 5.- Generalización
5. Estadística y Diagramas de barras
• Interpretar diagramas de barras de • Interpretación - Formular conceptos
probabilidad datos estadísticos de situaciones • Rango simples, necesarios a
cotidianas. (A)
observarse.
• Combinaciones
• Calcular el rango desde diagramas • De hasta tres por cuatro – Emitir criterios o
de barras. (C, P) reflexiones de carácter
• Realizar combinaciones simples general.
de hasta tres por cuatro. (A) – Elaborar y resolver
problemas similares.
 AREA: CIENCIAS NATURALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios”
EJES DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE DESTREZA DE CONOCIMIENTO INDICADORES DE ESTRATEGIAS

CURRICULAR DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS
MÉTODO - PROCESO
1.-La Tierra, • Interpretar los movimientos de la Movimientos de la Tierra y *Explica la incidencia de MÉTODO
un planeta Tierra y su influencia en los sus los movimientos de la COMPARATIVO
con vida seres vivos con observaciones manifestaciones: las Tierra en el ecosistema.
directas y la relación de resultados estaciones, *Establece semejanzas y OBSERVACIÓN
Meteorológicos. el día y la noche diferencias entre los *Ubicar al estudiante frente
• • Pisos climáticos y el componentes bióticos a un hecho o fenómeno o
Describir la flora y la fauna propias clima: regiones tropicales, y abióticos de cada piso material en el tiempo y
de cada piso climático ,con la subtropicales, templadas y climático. espacio.
obtención, recolección y frío DESCRIPCIÓN
procesamiento de datos • Estructura general de los *Enlistar los elementos
bibliográficos y ecosistemas terrestres y componentes.
Experimentales e interpretaciones ecosistemas acuáticos *Identificar características
de sus experiencias. locales sobresalientes.
• Comparar las características de • Interrelaciones entre los COMPARACIÓN
los ecosistemas terrestres y elementos que conforman *Relacionar aspectos
ecosistemas acuáticos y la los conocidos y desconocidos.
interrelación de sus componentes, ecosistemas: *Enjuiciar los
desde la observación, • Elementos sin vida y seres acontecimientos presentes
interpretación, descripción y la vivos de los anteriores.
 relación • Relaciones de simbiosis: *Valorizar la utilidad e
Adaptativa de los organismos al mutualismo y importancia de cada
medio. comensalismo. elemento.
• Explicar las relaciones de ASOCIACIÓN
simbiosis: comensalismo y *Elaborar cuadros
mutualismo comparativos.
Con interpretaciones, descripciones
y la formulación de ejemplos. *Clasifica los suelos
considerando sus
características físicas y
2. El suelo y sus • Clasificar los suelos por sus componentes. MÉTODO
Irregularidades. características y determinar su EXPERIMENTAL
influencia en el sostenimiento de *Selecciona técnicas ETAPAS
los ecosistemas terrestres y agrícolas que permiten
ecosistemas acuáticos, con la mitigar el impacto 1.- Observación
jerarquización y relación de sus antrópico - Definir el contenido de
Componentes. y recuperar el suelo. estudio-
• Explicar la importancia del suelo - Identificar el material de
agrícola, relacionar las referencia a utilizarse.
consecuencias que provocan su mal - Identificar las partes o
uso y proponer técnicas elementos sobresalientes.
Agrícolas para recuperar el suelo.
• Relacionar las características del Clases de suelos y su 2.- Descripción-
relieve del suelo con la influencia Interpretación
importancia para la agricultura y la en los diferentes - Señalar características
influencia de las prácticas ecosistemas sobresalientes de cada
Agrícolas, desde la descripción y terrestres y acuáticos. * elemento.
comparación de los tipos de suelo. • Importancia del suelo Demuestra - Destacar la importancia de
agrícola experimentalmente el ciclo los fenómenos o hechos.
3. El agua, un • Describir el ciclo del agua en la y la agricultura. del agua en la naturaleza.
medio de naturaleza y destacar su • Relación del relieve con 3.- Comparación
vida importancia como un recurso las *Diferencia el agua dulce - Establecer relación causa-
natural renovable, con la formas de labranza. del agua salada por sus efecto.
observación características - Determinar funciones
directa en el entorno, la Organolépticas. prioritarias y secundarias.
identificación de los estados del Distribución del agua en el - Clasificar elementos
agua en la planeta *Propone medidas para relevantes.
Naturaleza y la relación de ésta con • Diferencias organolépticas proteger y conservar el
la vida. entre el agua dulce y el agua agua de los ecosistemas. 4.- Generalización
 • Comparar las características salada -Jerarquizar los mismos.
organolépticas entre el agua dulce • El agua en los ecosistemas - Valorizar la utilidad e
y el agua salada, con la observación • La importancia para todos importancia de cada uno de
directa, la experimentación, los ellos.
Recolección y procesamiento de seres vivos
datos. • La conservación del agua 5.- Observación
• Contrastar los ecosistemas de un - Elaborar resúmenes
agua dulce y de agua salada con la recurso renovable. específicos.
Identificación, descripción e • Ecosistemas acuáticos de - Reconocer aspectos
interrelación de sus componentes. agua analógicos y diferentes.
• Explicar la importancia y dulce y de agua salada
conservación del agua en los 6.- Exploración
ecosistemas experimental
Desde el análisis y la reflexión El aire, una mezcla de gases - Elaborar cuadros
crítica del agua como medio de que lo componen * sinópticos.
vida. • Características del aire y Explica la influencia de los - Ilustrar resúmenes
su relación con el clima: factores físicos en el clima - Emitir juicios generales.
4. El clima se • Describir la composición y temperatura, humedad de los diferentes
manifiesta propiedades físicas del aire y la y precipitaciones en los Ecosistemas. 7.- Experimento
por las relación de la mezcla de sus diferentes ecosistemas interpretación
variaciones componentes para la vida, con la • El Sol, fuente de calor y *Ejemplifica los tipos de Elaborar resúmenes
Del aire. Interpretación de gráficos, luz, energía y describe sus parciales.
diagramas y la experimentación. influye sobre el clima que transformaciones en los -Formular hipótesis.
• Identificar los factores que caracteriza los ecosistemas ecosistemas naturales. - Selección de hipótesis de
influyen en el clima de los • Tipos de energía y sus trabajo.
diferentes transformaciones en los
Ecosistemas en relación con las ecosistemas
características físicas del aire.
• Reconocer al Sol como fuente de
calor y luz que influye sobre el
clima de los ecosistemas en
relación con la necesidad de
energía
para los seres vivos y la
identificación de los cambios que
se
Operan en el ambiente.
• Identificar los tipos de energía y
sus transformaciones en
 los ecosistemas con descripciones y Ciclos de vida en los
comparaciones de sus ecosistemas
Características. • Ciclo de vida de las
plantas
con semilla
5. Los ciclos en • Comparar los ciclos de vida que • Ciclo de vida en los
la naturaleza ocurren en los ecosistemas: ciclo animales *Relaciona los ciclos de
y sus cambios. de plantas sin semilla y ciclo de vertebrados: la especie vida de las plantas con
vida de los animales vertebrados humana semilla y de los animales
desde la interpretación de gráficos – Cambios biopsicosociales Vertebrados.
y documentales audiovisuales, de niños y niñas con la
jerarquización de sus etapas vitales edad *Establece relaciones entre
y la contrastación con el ciclo • Semejanzas y diferencias la estructura de la flor y
vital del ser humano. en la los procesos de
• Reconocer los cambios locomoción del ser humano reproducción de las
biopsicosociales que ocurren en y plantas.
niños otros animales
y niñas con la edad con • Relaciones de la *Reconoce los cambios
descripciones y contrastación de las locomoción biológicos, psicológicos y
Características en cada etapa de su con el esqueleto y los sociales que ocurren en las
desarrollo. músculos niñas y en los niños
• Relacionar las semejanzas y • Salud y enfermedad: durante su desarrollo.
diferencias en la locomoción del cuidados del sistema
ser humano y otros animales con la Osteoartromuscular
identificación, descripción, • Ciencia y tecnología, y .
caracterización y análisis otras manifestaciones
comparativo de sus mecanismos y socioculturales impactan
Adaptaciones para el en los ecosistemas acuático
desplazamiento. y terrestre y en los ciclos
• Analizar la relación mecánica de naturales
los músculos esqueléticos
o estriados y los huesos desde la
identificación, descripción de los
elementos que intervienen en la
locomoción del organismo y el
reconocimiento del cuidado y
prevención de la salud del sistema
Osteoartromuscular.
 AREA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana

EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

BLOQUE DESTREZA DE CONOCIMIENTOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS

CURRICULAR DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS
MÉTODO - PROCESO
1.El
mundo .Analizar la biografía de la Tierra La biografía de la Tierra. Explica el proceso de Método de Excursión
nuestra casa desde las distintas perspectivas formación de los geográfica (1)
común que intentan abordarla y continentes, las zonas
analizarla. climáticas Etapas:
• Recrear la formación de los • Formación de los y su conexión con la vida Observación
continentes para comprender el continentes. vegetal, animal y humana. Estrategias:
aparecimiento de las diversas  Ubicar al niño
condiciones climáticas y frente a un hecho,
naturales que han albergado la fenómeno o
vida humana a través de la material en el
Historia. tiempo y en el
• Demostrar cómo se mide la • ¿Cómo se mide a la espacio
Tierra en material cartográfico y Tierra?  Delimitar los
cómo se expresan las distancias aspectos a
en dicho material. • Aplica escalas y utiliza estudiarse
• Utilizar las líneas imaginarias • ¿Cómo nos ubicamos paralelos y meridianos
(paralelos y meridianos) como en el globo terráqueo? para determinar la Descripción
método de ubicación en el globo Líneas imaginarias localización Estrategias:
terráqueo, a través de criterios (paralelos y meridianos). y caracterización de un  Hacer una lista de
de longitud y latitud. lugar utilizando material elementos
• Identificar los problemas • El mundo como la casa cartográfico. componentes
ambientales del mundo como la de todos  Identificar
casa de todos, con el fin de • Enuncia y localiza características
promover su conservación. • El cuidado y la problemas ambientales y sobresalientes
• Analizar la importancia y la conservación del planeta demuestra actitudes Comparación:
responsabilidad que tiene cada y hábitos de conservación
 uno de los habitantes en el del ambiente. Estrategias:
cuidado y la conservación del  Relacionar
planeta generando • Determina las aspectos
compromisos de acciones características geográficas conocidos y
concretas. y climáticas de los desconocidos de
continentes los contenidos a
del mundo, así como los estudiarse.
• Localizar los continentes problemas sociales  Enjuiciar los
Los continentes (África,
(África, América, Antártida, Asia, asociados a cada acontecimientos
América, Antártida Asia,
2. Los Europa y Oceanía) en material realidad geográfica. presentes con los
Europa, y Oceanía)
continentes cartográfico y determinar sus anteriores.
y los características geográficas • Localiza y caracteriza los  Valorizar la utilidad
océanos básicas. océanos del mundo y los e importancia de
• Caracterizar los océanos del relaciona con realidades cada elemento.
• Los océanos del mundo
mundo y destacar su culturales y económicas.  Ordenar en grupos
importancia los elementos
como factor de separación o comunes y no
unión de grupos humanos. comunes
• Definir los variados climas del • Asocia los recursos Asociación
• Los climas del planeta
planeta y su influencia en la naturales con el trabajo de Estrategias:
vida, en general, y humana, en las sociedades en los
particular. continentes del mundo.  Elaborar cuadros
• Identificar los grandes comparativos.
• El mundo tiene grandes
recursos naturales del mundo y • Describe los pueblos del  Escribir
recursos naturales
relacionar esta localización con mundo en los aspectos resúmenes.
la cobertura de las necesidades demográfico, cultural,
 Ilustrar croquis.
de la población. económico y social, y los
 Elaborar
• Establecer asociaciones entre localiza.
• Todos somos parte del resúmenes
los seres humanos y los otros
mismo mundo parciales y totales.
seres vivos en cuanto a su rol
Método de Excursión
en la naturaleza, para
geográfica (2)
comprender que todos somos
Etapas:
parte del mismo mundo.
Descripción
• Explicarcómo el mundo está Estrategias:
El mundo está poblado  Identificar
poblado por personas que se por personas • Utiliza la edad, la
adaptan con su trabajo y cultura etnicidad, el género y los elementos
a las condiciones de la rasgos culturales como sobresalientes
naturaleza y el clima, que a su criterios de clasificación  Señalar
 vez influyen en ellas. de la población mundial. características
• Describir las variadas relevantes
3. La población características de las gentes del • Características de la Interpretación
del mundo mundo desde la identificación gente del mundo Estrategias:
de sus rasgos físicos y  Destacar la utilidad
manifestaciones culturales. e importancia de
• Determinar que no hay razas los diferentes
sino culturas, a través de la • No hay razas sino aspectos.
demostración del ancestro culturas  Establecer
común de la humanidad y la relaciones de
identificación de las diversas causa – efecto.
sociedades con elementos  Determinar
lingüísticos, costumbres, modos funciones.
de vida, etcétera. Comparación
• Comparar datos estadísticos Estrategias:
para conocer cuántas personas • ¿Cuántas personas hay  Identificar
hay en el mundo, y cómo la en el mundo? elementos
población crece a través de los relevantes.
años y siglos.  Clasificar
• Investigar sobre la población  Jerarquizar
de los continentes y su • La población de los
 Contrastar los
proyección a través del tiempo, continentes
aspectos
e identificar distintas razones
analógicos y
por las cuales unos lugares se
diferentes
pueblan más que otros.
Generalización
• Establecer una distinción por
Estrategias:
grupo etario en el mundo, • Distinción por grupo
 Trazar croquis o
aclarando su importancia, tanto etario en el mundo
planos
estadística como social.
• Determinar la población de  Ilustrar resúmenes
mujeres y hombres en el mundo • Mujeres y hombres en  Elaborar cuadros
desde la identificación de las el mundo. sinópticos
causas de ciertos desbalances  Emitir juicios sobre
producidos por guerras, textos.
migración, entre otros.  Escribir
• Identificar cómo trabajan las resúmenes
personas en el mundo, desde el • La gente trabajan en parciales y totales
análisis de sus actividades en todo el mundo en base a guía.
relación con el medio
 geográfico. Métodos Comparativos
• Analizar cómo la gente del :Etapas::
mundo es diversa, pero igual, • La gente del mundo es Descripción
aclarando la importancia de la diversa, pero igual Estrategias:
unidad como valor para la paz.  Enlistar elementos
componentes.
 Señalar
• Explicar cómo los que vivimos características
en la Tierra podemos hacerle Quienes vivimos en la sobresalientes.
daño con nuestra acción, y Tierra podemos hacerle • Relaciona las actitudes,  Distinguir
determinar las posibles daño acciones y hábitos autoridades y
consecuencias que esa acción humanos con personajes más
tiene en la vida, en general, y consecuencias importantes.
en la de los seres humanos, en negativas para el ambiente, Interrelación
particular. e identifica acciones con
• Identificar por qué razones se resultados  Buscar cambios
4. Los produce el calentamiento de la • La atmósfera de la positivos. físicos por la
problemas atmósfera de la Tierra, las Tierra se calienta influencia de
del mundo consecuencias de este • Localiza y explica fenómenos
fenómeno y las posibles conflictos sociales del naturales y su
implicaciones para la sociedad. mundo. intervención del
• Identificar los escenarios de la hombre.
pobreza de muchos, sus causas • La pobreza de muchos  Señalar
e implicaciones en la vida diaria. características de
• Describir los problemas los grupos
sociales del mundo como la • Problemas sociales del humanos.
discriminación, la violencia, mundo, como la  Establecer
desde la observación, discriminación, la funciones
identificación, relación de las violencia, Comparación
causas y efectos que Estrategias:
determinan estos fenómenos.
 Identificar
elementos
• Analizar cómo los problemas
relevantes
ambientales (contaminación de • Los problemas
 Clasificar
agua y aire, basura, entre otros) ambientales
de la Tierra son nuestros (contaminación de agua y  Jerarquizar
problemas, por medio del aire, basura, entre otros),  Contrastar los
análisis de la incidencia de los de la tierra son nuestros aspectos análogos
conflictos ambientales en la vida problemas y diferentes.
 humana. Generalización
• Practicar actitudes y hábitos Estrategias:
responsables desde la • Debemos cuidar el  Representar
valoración de la importancia de mundo en que vivimos gráficamente los
cuidar el mundo en que vivimos. paisajes
observados.
• Establecer que América es  Trazar croquis,
nuestro continente, pues • América es nuestro planos
nuestro país forma parte de él y continente  Ilustrar croquis
de la región latinoamericana,
desde el reconocimiento de la Método de
identidad nacional y Investigación (1)
latinoamericana. Etapas:
• Identificar a América Latina Identificación del
como una parte del continente • América Latina como problema
americano desde el una parte del continente Estrategias:
reconocimiento de su perfil americano  Conversar y
cultural y político propio. • Caracteriza a América discutir sobre
5. América • Caracterizar la diversidad Latina en los aspectos experiencia.
Latina, nuestra geográfica y climática del • El territorio de América geográfico y climático  Plantear varios
región territorio de América Latina y su Latina en relación con la cultura, problemas.
significado para los seres la organización social, la  Seleccionar uno
humanos. demografía y la específico en base
• Analizar estadísticamente los economía. a una pregunta.
datos relevantes de la población • Población de América
 Delimitar al
de América Latina, su Latina
alcance y dirección
distribución geográfica y por
del mismo.
actividad económica.
Planteamiento de
• Describir las poblaciones
Soluciones
indígenas, mestizas, • Poblaciones indígenas,
Estrategias:
afroamericanas y migrantes mestizas,
 Enlistar varias
presentes en América Latina y afroamericanas,
respuestas
sus necesidades, para migrantes
Búsqueda de
conocer y valorar su diversidad.
información
• Recopilar información sobre la
Estrategias:
población de niños, niñas, • Niños, jóvenes y adultos
jóvenes y adultos, su  Organizar grupos
distribución en el espacio de trabajo y
geográfico, el acceso a los asignar
 servicios y las condiciones responsabilidades.
básicas de vida en atinoamérica  Dar instrucciones
claras y precisas
• Reconocer las desigualdades sobre el trabajo.
sociales y económicas como el • Las desigualdades  Entregar
principal problema de América sociales y económicas materiales.
Latina.  Cumplir las
• Describir el tema del trabajo actividades de las
en América Latina, en cuanto a • El trabajo en América fichas directivas.
niveles salariales, Latina  Guiar el
desocupación, condiciones de cumplimiento de
trabajo, diferencias por género, las tareas.
migración y trabajo, legalidad y  Analizar y discutir
trabajo. • Relaciona las causas y en los grupos.
• Explicar desde la perspectiva consecuencias de los  Elaborar informes
cultural qué es ser • ¿Qué es ser problemas sociales de parciales
latinoamericano para definir y latinoamericano? América Latina.
reforzar la identidad común.

Método de
• Localizar las subregiones Investigación (2)
latinoamericanas desde la • Las subregiones Etapas:
caracterización de sus aspectos latinoamericanas Observación
cultural, demográfico y Estrategias:
económico.
 Identificar título y
• Detallar las características y
leyenda en los
problemas sociales de México y • México y Centroamérica documentos a
Centroamérica en lo geográfico,
utilizar.
cultural, político y económico.
 Discriminar colores
• Describir las características
cartográficos.
más importantes y problemas • El Caribe
del Caribe en los aspectos  Interpretar
geográfico, cultural, político y símbolos.
económico. Localización
• Detallar las características Estrategias:
6. Subregiones  Orientar y delimitar
y países de más relevantes y los problemas • Sudamérica: (la
sociales de Sudamérica (la lugares, vías y el
América Latina Subregión destino.
Subregión Andina y el Cono Andina y el Cono Sur)
Sur) en los aspectos Preparar e iniciar el
geográfico, cultural, político y viaje imaginario
económico. Estrategias.
 Determinar
• Analizar la diversidad de itinerario a seguir.
Latinoamérica, desde la • Latinoamérica es una y  Seleccionar medio
perspectiva de la unidad, a diversa. de transporte.
partir de la explicación del  Analizar costos.
concepto de unidad en la Extraer la información
diversidad. referida a cada sitio
Estrategias:
 Elaborar murales
con información
básica de cada
sitio.
 Llenar guías,
fichas.
Comparación
Estrategias:
 Identificar
elementos
relevantes de cada
lugar, clasificarlos
y valorarlos.
Generalización
Estrategias:
 Seleccionar
elementos
comunes en cada
lugar.
 Establecer
interrelación entre
sus elementos.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

 TECNICAS TIPO INSTRUMENTOS TIPO

Observación Participantes. Registro Anecdótico.

Lista de Cotejo. Descriptivo.

No participantes Escalas Numérico

Graficas

Descriptivo

Entrevista Formal. Estructurada.

Guía de Preguntas Semiestucturada.

Informal. Abierta.

Encuesta Cuestionario Inventario.

Escala de actividades.

Pruebas Orales Guía de preguntas. Base estructurada

Base no estructurada.

Escritas Cuestionario. Ensayo respuesta extensa

Objetiva respuesta limitada.

De actuación Escala