REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
EXTENSIÒN ACARIGUA

EL JUEGO COMO RECURSO PEDAGÓGICO

Participantes:

Alvarado, Ana C.I Nº: V-9.840.778

Colmenárez, Kaiber C.I Nº: V-15.071.906
Duran, Kenny C.I Nº: V-12.708.456
Trujillo, Yohana C.I Nº: V-14.830.569
Rodríguez, José Gregorio C.I N°: V-28.414.501

Facilitador:
Prof. Carlos Barrios

Araure, octubre 2020

 Introducción

El hecho de centrarnos en el juego se debe a que, a pesar de que

tradicionalmente se ha utilizado el juego como un simple elemento con el que
entretener a los niños, se considera una pieza fundamental para el desarrollo integral
de los más pequeños que debería utilizarse en el aula como una herramienta
imprescindible para el desarrollo y el aprendizaje de todos los alumnos. Por tanto,
analizar el juego puede ser un reto que nos ayude a recapacitar sobre el uso que se le
da en las aulas y de este modo, fomentar un aprendizaje mucho más rico, utilizando
esta gran metodología de trabajo, el juego.
Los niños juegan por placer y ellos mismos son quienes marcan sus reglas y sus
metas
para superarlos. Además, cabe destacar que los niños son las personas más justas en
lo que al juego y al cumplimiento de sus reglas se refiere. Por otro lado, es importante
resaltar que es aceptado por todos que el juego ha estado presente a lo largo de toda la
historia con un carácter universal, lo que hace que se pueda afirmar que el juego es una
herramienta esencial para el desarrollo psicomotor, afectivo y social de los más
pequeños.
En lo que respecta a los juegos predeportivos son juegos que se utilizan para
introducir a un novel a un deporte específico. La práctica deportiva consiste en la
realización de una actividad física que se concreta con afán competitivo y en la cual se
deben respetar una serie de reglas. Se diferencia de la mera actividad física en que
ésta es una simple práctica, mientras que en el deporte siempre hay una competencia
que arroja un resultado.
 Módulo I

Juego Psicomotor, tradicional o deportivo

Concepto de juego

Se lo consideran un elemento imprescindible en la vida de todo ser humano,

especialmente en la de los niños. El juego es una actividad innata, que surge de forma
natural. Es a través del juego como los niños se relacionan con otros niños, con los
adultos y con su entorno, aprendiendo por tanto a desenvolverse con diferentes
personas y conociendo el mundo que les rodea. A través del juego los niños exploran y
aprenden, se comunican por primera vez con los adultos, desarrollan su personalidad,
fomentan sus habilidades sociales, sus capacidades intelectuales, resuelven conflictos,
etc.

El juego como herramienta educativa

El juego constituye la ocupación principal del niño/a, así como un papel muy
importante, pues a través de éste puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus
diferentes áreas (psicomotriz, cognitiva y afectivo-social. Además, el juego en los
niños/as tiene propósitos educativos y también contribuye en el incremento de sus
capacidades creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el
entendimiento de la realidad. Por medio del juego los pequeños experimentan,
aprenden, reflejan y transforman activamente la realidad.
Son las herramientas esenciales que ayudan al buen desarrollo del niño/a. Es a
través del juguete que los niños/as exploran, descubren, aprenden e interactúan con
múltiples objetos y problemas que forman una parte importante de su adecuado
desarrollo como individuos, favorece la motivación y el interés por el conocimiento.
El juego ya no es una actividad complementaria de las escuelas, sino el vehículo
a través del cual articular la enseñanza de las diferentes materias, permitiendo además
aunar diferentes edades y capacidades, descubriendo las motivaciones y el potencial
de cada alumno.
De hecho, los niños que juegan muestran mayor predisposición para la
enseñanza. Así lo demuestran diversos estudios, como los recientemente publicados en
la revista americana Pediatrics. Una afirmación en la que también coinciden los
expertos del Observatorio del Juego Infantil, que destacan la importancia de introducir
el juego y el juguete en el currículo escolar para fomentar el aprendizaje, despertar la
curiosidad de los alumnos y conseguir mayor motivación.
También se convierte en un pilar fundamental en el aprendizaje para alumnos
con necesidades especiales ya que permite captar la atención de estos niños; y en
centros donde existe una gran cantidad de alumnos inmigrantes el juego fomenta la
integración. Además, la introducción del juego en las aulas produce la mayor
implicación de la familia en el aprendizaje, ya que en muchos proyectos se cuenta con
la participación en las actividades propuestas de los padres y abuelos.
El juego bien orientado es una fuente de grandes beneficios. El niño a través del
juego está aprendiendo y los mejores maestros deben ser los padres. Educar a los
niños a través del juego debe ser considerado profundamente. Para Jean Piaget (1956),
el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación
funcional o reproductiva, de la realidad de acuerdo con cada etapa evolutiva del
individuo. Asocia tres estructuras básicas del juego con las fases evolutivas del
pensamiento humano: el juego es ejercicio simple (similar al anima); el juego simbólico
(abstracto, ficticio); y el juego regulado (colectivo, el resultado de un acuerdo grupal).
A su vez ofrece variedad en experiencias motoras. El enriquecimiento de los
esquemas motores se logra a través de la diversidad de experiencias y no en la
repetición de estereotipos. Los mecanismos cognitivos y motores relacionados con la
percepción, la toma de decisiones y la ejecución se enriquecen y la posibilidad de
transferencia de aprendizaje también se extiende.
Representa una situación de aprendizaje contextualizada. La acción motora se
inserta dentro de la situación global, que constituye la actividad recreativa y se modifica
adaptándose a las circunstancias cambiantes de cada situación concreta,
proporcionando la acción motriz de mayor significación. Representa una forma
espontánea de acercar al niño a su entorno. Con la realización de actividades lúdicas,
los niños exploran, experimentan e interactúan con el entorno. Descubren la realidad,
estructuran su conocimiento del mundo y reorganizan este conocimiento a la luz de los
nuevos descubrimientos.
 El juego plantea una actividad que debe llevarse a cabo y algunas reglas que
deben cumplirse, pero no establece una estrategia de resolución única, pero abre una
multitud de formas que dan lugar a la búsqueda de alternativas originales, al
pensamiento divergente; en resumen, al desarrollo de la capacidad creativa, provoca
situaciones de interacción social. Las actividades de ocio colectivo implican la
existencia de relaciones entre los participantes: relaciones de confrontación,
autoritarismo, subordinación, colaboración, ayuda mutua, atención a las necesidades de
los demás, cooperación, etc., lo que le da al juego un carácter social, convirtiéndolo en
un contexto importante para el aprendizaje y el desarrollo personal dentro del grupo.
Todas estas características convierten la actividad lúdica en un medio educativo
irreemplazable dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene lugar en las
clases de Educación Física.

Principios que se deben seguir en torno al juego y/o actividad lúdica

Se entiende por "principios" los fundamentos que debemos tener en cuenta para
ayudar a los alumnos/as a que logren los objetivos y desarrollen sus capacidades.
Antes de comenzar cualquier juego se debe considerar algunas pautas, que a
continuación se describe.
 Respete el juego del niño y la niña, no se debe interrumpir. Pero se es necesario,
anunciar con anticipación que debe concluirlo, designándole un tiempo razonable
para que lo dé por terminado y no se sienta arrancado abruptamente de su
creación.
 Estimule el juego.
 Asigne un lugar para el cumplimiento de la actividad lúdica.
 En vez de dar muchos juguetes, selecciónelos.
 Si usted (adulto) quiere jugar, entonces se debe arrodillar; a los niños les agrada
la interacción en el mismo nivel, tanto física como intelectual.
 Si un niño y/o niña no comprende un juego que usted está proponiendo, no
insista, sugiera otro que pueda resultar más accesible y significativo para el
pequeño(a).
  Dale vida a los personajes en el mismo sentido que los infantes lo hacen. Intente
jugar como niño y no como adulto.
 Se debe Dejar al niño seleccionar sus jugadores, no tome la iniciativa al respecto
o, ¿acaso le agradaría a usted que le impusieran la programación televisiva u
otras?

El juego es la primera manifestación natural de la actividad del niño/a. Con el juego

el niño/a aprende más que con la instrucción formal. Es el medio más eficaz y
generalizado de conseguir las finalidades de la educación infantil, al ser una actividad
en la que pueden tener cabida aptitudes, hábitos o aprendizajes diversos.
Ensayar, tantear, comprobar, volver a empezar en contacto con las cosas, de un
modo lúdico, es el mejor camino para tomar conciencia del mundo sensible, en la
adquisición de saberes instrumentales y en la formación de hábitos y formas de pensar
y aprender.
El niño/a no puede pensar en abstracto, como no sea partiendo de lo que ve,
siente, toca, manipula y experimenta. Todo juego tiene dimensiones intelectuales,
afectivas, sociales, psicomotrices.
Facilita el autodominio, proporciona contactos físicos, evoca sentimientos y
emociones, provoca aficiones, facilita la comunicación y expresión afectiva, descubre
actitudes y comportamientos del niño/a, le ayuda a superar bloqueos psicológicos y
dificultades de relación, interioriza modelos sociales y los valores implícitos en ellos. Por
el juego, traduce sobre un modelo simbólico, sus fantasías, deseos y experiencias, le
sirven para ir ajustando el mundo exterior al mundo interior de sus estructuras
mentales.
El juego actúa como vehículo de transición de la sensación al pensamiento, de
los esquemas sensomotores a los conceptuales, de la acción a la representación.

Funciones del juego

Durante los distintos periodos de su desarrollo, el niño/a tiene diferentes
intereses. A veces se habla, por ejemplo, que el niño/a tiene periodos críticos en su
desarrollo, siendo de vital importancia considerar los intereses espontáneos de cada
periodo para lograr un desarrollo íntegro. Su universalidad es el mejor indicativo de la
función primordial que debe cumplir a lo largo del ciclo vital de cada individuo.
Habitualmente se le asocia con la infancia, pero lo cierto es que se manifiesta a lo largo
de toda la vida del hombre, incluso hasta en la ancianidad.
Los expertos en desarrollo infantil comentan que en el juego existe libertad para
experimentar con nuevas experiencias y para cometer errores. Durante el juego el
niño/a establece sus propios ritmos y controla la situación, es independiente y tiene
tiempo para resolver los problemas que se le plantean. Todos ellos factores importantes
para obtener un pensamiento eficaz. Los adultos deben ser agentes mediadores para
llevar al niño/a a realizar juegos eficaces y con sentido, acercándole las situaciones y
juguetes de los que pueda aprender más.
Por eso, se debe tener en cuenta las funciones del juego en el desarrollo infantil
ya que es el lenguaje principal de los niños/as. Éstos se comunican con el mundo a
través del juego. El juego de los niños/as siempre tiene sentido, según sus experiencias
y necesidades particulares, muestra la ruta a la vida interior de los niños/as; expresan
sus deseos, fantasías, temores y conflictos simbólicamente a través del juego. Refleja
su percepción de sí mismos, de otras personas, y del mundo que les rodea. A través del
juego los niños/as lidian con su pasado y su presente, y se preparan para el futuro.
 El juego estimula todos los sentidos.
 El juego enriquece la creatividad y la imaginación.
 El juego ayuda a utilizar energía física y mental de maneras productivas y/o
entretenidas.
 El juego es divertido, y los niños/as tienden a recordar las lecciones aprendidas
cuando se están divirtiendo, por esto el juego facilita el desarrollo de:
 Habilidades físicas: agarrar, sujetar, correr, trepar, balancearse.
 Habla y lenguaje: desde el balbuceo, hasta contar cuentos y chistes.
 Destrezas sociales: cooperar, negociar, competir, seguir reglas, esperar
turnos
 Inteligencia racional: comparar, categorizar, contar, memorizar.
 Inteligencia emocional: auto-estima, compartir sentimientos con otros.
También, el juego facilita el aprendizaje sobre:
 Su cuerpo: habilidades, limitaciones.
 Su personalidad: intereses, preferencias.
 Otras personas: expectativas, reacciones, cómo llevarse con adultos y con
niños/as.
 El medio ambiente: explorar posibilidades, reconocer peligros y límites.
 La sociedad y la cultura: roles, tradiciones, valores.
 Dominio propio: esperar, perseverar, lidiar con contratiempos y derrotas.
 Solución de problemas: considerar e implementar estrategias.
 Toma de decisiones: reconocer opciones, escoger, y lidiar con las
consecuencias.

Qué es el desarrollo psicomotor?

Es el aprendizaje por el que un niño adquiere habilidades básicas como
moverse, hablar o identificar a otras personas. Comienza desde el momento que nace y
se extiende hasta los tres años. Es una técnica o disciplina para ayudar a los niños a
desarrollar su movimiento corporal, la relación con los demás, a controlar sus
emociones y conocimiento integrando todo entre sí.

Este término se divide en dos: psicología (psico) y motriz (motricidad). Por tanto,
cuando se hable de psicomotricidad o psicomotriz se están refiriendo a todo lo
relacionado con la psicología y la motricidad, así como todas las complejas relaciones
que existen entre estos dos campos, que son muchas. Cuando se habla de psicología
del niño se refiere a todo lo relacionado con su personalidad, autoestima, conocerse él
mismo, relaciones, emociones. Y cuando se habla de motricidad se refiere al
conocimiento, conciencia de su cuerpo, moverse, manipular objetos, equilibrio,
contacto.

La psicomotricidad trabaja las siguientes habilidades:

 Dominio corporal o conciencia de las dimensiones del propio cuerpo:
conocimiento que la persona tiene de su propio cuerpo. Esta habilidad permite a
los niños que usen su cuerpo como medio de aprendizaje.
 Lateralidad: los seres humanos tenemos preferencia por un lado de nuestro
cuerpo. Por ejemplo, si usamos la mano derecha para escribir es porque nuestro
hemisferio dominante es el contrario, el izquierdo. Los niños deben definir su
lateralidad de manera natural, sin ser forzada para evitar problemas posteriores
en su desarrollo.
 Equilibrio: la capacidad para permanecer estable mientras se realizan distintas
actividades motrices.
 Reflejos: capacidad para responder o reaccionar ante un estímulo externo.
 Estructuración espacial: habilidad para comprender las relaciones espaciales
que guardan los objetos entre sí y con mi cuerpo. Dentro de este campo se
engloba la puntería
 Ritmo o control del movimiento: habilidad para realizar movimientos de
determinada forma y con una frecuencia temporal concreta.
 Motricidad: control sobre el propio cuerpo. La motricidad en función de las
partes del cuerpo que intervienen se divide en:
 Motricidad gruesa: control y coordinación de movimientos que abarcan el
tamaño del propio cuerpo o superior. Por ejemplo, bailar, correr, saltar, caminar,
agacharse.
 Motricidad fina: control y coordinación de movimientos que abarcan menos del
tamaño del propio cuerpo, compromete las partes finas del cuerpo como manos,
pies y dedos. Se centra en los movimientos realizados con partes concretas del
cuerpo, por ejemplo: colorear, recortar, escribir, dibujar, recoger semillas. Si sólo
se centra en las manos, también es llamada destreza manual, coordinación viso-
manual u óculo-manual. Dentro de la motricidad fina también podríamos
englobar la puntería: habilidad para lanzar un objeto a una posición determinada.
Los niños con una motricidad fina desarrollada se les da muy bien las
manualidades.
Juegos psicomotores

¡Te Toco y no me tocas!

Tipo de juego: Psicomotricidad

Edad: A partir de 5 años

Número de participantes: A partir de 5

Ubicación: En el patio

Objetivos:
-Trabajar el esquema corporal y la carrera
- Facilitar el contacto con los demás

Desarrollo:
Todos corriendo por la pista hay que intentar tocar la parte del cuerpo que dice el
profesor a los compañeros, intentando que no te lo toquen a ti.
Debido a que es un juego de gran actividad en el que los niños se excitan
mucho, hay que insistir en el riesgo de colisiones y que los niños no se hagan daño
unos con los otros, con el fin de evitarlo.

Materiales: Ninguno
Salta, Salta, Ranita

Edad: A partir de 5 años

Número de participantes: A partir de 10

Ubicación: En el patio

Objetivos:
- Desarrollar destrezas y habilidades motrices
- Potenciar el sentimiento de pertenencia a un grupo

Desarrollo:
Se forman varios equipos que se colocan en círculos sentados en el suelo con
las piernas extendidas. Cuando el profesor lo indica se levanta el primero de los
jugadores y va saltando por encima de las piernas de sus compañeros a pies juntos;
cuando llega a su sitio se sienta y sale el siguiente, así hasta que lo hagan todos. Gana
el equipo que termina con todos sus jugadores primero.
Se hará una adecuada demostración y ensayo antes de jugar; los círculos serán
lo suficientemente abiertos. Para mayor animación se puede incitar a los componentes
del grupo a que coreen el nombre del que está realizando el recorrido.

Materiales: Ninguno

Juegos pre-deportivos
Constituyen una variante de los juegos menores que se caracteriza porque su
contenido propicia la adquisición de determinados movimientos, acciones y habilidades
primarias que sirven de base para la asimilación de habilidades deportivas. Algunas de
las reglas de estos juegos pre-deportivos son semejantes a las del juego deportivo y, en
ocasiones la idea parcial o total de un juego, brinda la imagen concordante con un
determinado deporte: vóleibol, básquetbol y fútbol.
Los juegos predeportivos en la educación
La idea es que mediante esos juegos una persona que no está del todo
familiarizada con un deporte vaya incorporándose a su práctica. Particularmente en la
educación física de los niños desempeñan un papel importante los juegos
predeportivos: es claro que a esa edad es sano que se ejerciten físicamente en el
colegio, pero no necesitan en forma indispensable de la motivación que da la
competencia, la idea que subyace es que tengan la posibilidad de hacer actividad física
por una cuestión fundamentalmente lúdica y social.
Una de las premisas fundamentales en las que se apoyan los juegos
predeportivos está en que la mayoría de los deportes plantean reglas que son
demasiado terminantes: por la propia naturaleza de la competencia deportiva, suele
ocurrir que los logros se tornan difíciles.
Cuando se trata de principiantes, esto puede volverse muy agobiante, ya que a la
dificultad de conseguir la meta se le agrega el intento de bloqueo por parte de los
rivales, por lo que el deporte se puede volver estresante. En los juegos predeportivos,
en cambio, la flexibilización de las normas conduce a que, sin perder la condición de
adversarios, los dos equipos participantes tengan la posibilidad de desarrollar
estrategias cooperativas, más que competitivas.
Muchas veces acostumbrados a tomar como referencia a los juegos de alta
competencia, tal vez los niños no disfruten tanto de una actividad mucho más pausada
y de menor exigencia, como lo es un juego predeportivo.
Allí está el mérito del docente o responsable organizador del juego predeportivo:
revalorizar lo lúdico del deporte, más allá de la existencia de un ganador y un perdedor.
Se recomienda que el profesor brinde libertades y posibilidades para que el juego vaya
adaptándose a las necesidades e individualidades de los jugadores: precisamente ahí
está la principal característica de los juegos predeportivos, ausente en los deportes
formales.

Juegos predeportivos
 Aquí, una lista que nombra y explica brevemente algunos juegos predeportivos,
con su deporte asociado:

 Dos a la vez (fútbol): varios jugadores hacen ‘jueguito’ pasándose la pelota.

Cuando uno la pasa debe decir un número (1, 2, 3, 4) y el receptor debe tocarla
esa cantidad de veces, diciendo a la vez una palabra de esa cantidad de sílabas.
Se practica la indispensable cualidad de pensar a la vez que se juega.
 Red ciega (vóley): se coloca la red algo más alta, y se pone una tela que impide
la visión de lo que ocurre en el área rival.
 Bowckey (hockey): se colocan palos al estilo bowling, pero se deben derribar
golpeando con el tiro del hockey.
 Los cazabalones (integral): Un equipo debe pasarse las pelotas con cualquier
parte del cuerpo, el otro debe ir interceptándolas.
 Pases locos (básquet y handball): con una cantidad de pelotas casi igual a la
de jugadores, se deben estar pasando cada vez más rápido, sin que nadie tenga
en algún momento dos pelotas a la vez.
 Espalda con espalda (básquet): posicionados así, un equipo debe esperar la
orden del profesor para intentar esquivar al otro y alcanzar una línea, picando la
pelota.

Conociendo mi raqueta (tenis de mesa): los niños se ubican en hileras; a la señal del
silbato saldrán en pareja caminando entre obstáculos y en el último van a efectuar una
cuclilla realizando equilibrio con la pelota encima de la raqueta, regresarán de la misma
manera y le darán la raqueta y pelota a la pareja que le toca
 Módulo II

Juegos Simbólicos o Dramáticos

Los juegos simbólicos o dramáticos tendrán una consideración especial al permitir,

de forma privilegiada, manifestar la actividad, apropiarse de la realidad y dar cuenta del
conocimiento del medio.

En este sentido, el juego como tal es una actividad de la persona entera, individual o
social, realizada espontánea o libremente y satisfactoria en sí misma (García hoz,
1993). El juego incorpora la actividad lúdica como vehículo por excelencia de
aprendizaje a estas edades.

Entre las características más importantes se pueden mencionar:

 Es una acción libre, lo que presupone voluntariedad de jugar y la libre elección

del
juego.
 Es una necesidad para el niño, pues en el juego da rienda suelta a sus ilusiones
y a su imaginación.
 El juego es orden, lo cual implica la idea de la dependencia y aceptación de las
reglas otorgando un camino hacia la socialización.
 El juego prepara para la vida futura, pues poco a poco irá adquiriendo esa
autonomía, esa personalidad y hasta esos esquemas prácticos que configuran la
vida de los adultos.
 El juego estimula la sociabilidad, pues el niño se relaciona con otros niños y
niñas y aprende a cooperar, colaborar, participar, etc.
 El juego es una actividad de creación y construcción, pues el niño construye su
propio mundo cuando juega.
 Es importante mencionar que la actividad lúdica o juego, se va modificando
conforme el niño madura y crece en edad. En torno a esto se pueden establecer los
siguientes momentos:

 Juegos motores o funcionales

Son aquellos propios de los primeros años de vida e implican movimientos con
todas

y cada una de las partes de su cuerpo. Abarcan el periodo de 0 a 2 años. Son

actividades

propias de este período:

 Juegos con su cuerpo (manos, brazos, piernas,...)

 Juegos con desplazamientos (arrastrarse, andar, correr, saltar, subir...)
 Juegos con objetos (soltar y recuperar un objeto, abrir, y cerrar...)
 Juegos de interacción social (jugar con su madre, esconderse y reaparecer,...)

 Juegos simbólicos o de ficción

Se entiende por juego simbólico aquel que es espontáneo y que en sí mismo no

tiene ninguna finalidad aparente, donde los niños y niñas asumen funciones de

determinados roles realizando acciones “ficticias” como si fueran reales. Suelen

aparecer

hacia los dos años y medio como juegos de imitación, desarrollándose hasta los 7 años.

Mediante el juego simbólico se consiguen las siguientes funciones:

 Asimilación de la realidad: mediante estos juegos el niño revive experiencias y

las
reproduce a su modo como situaciones agradables o desagradables, juegos de
guerra, médicos, operaciones, etc.
 Preparación y superación de situaciones: les gustan los papeles que entrañan
 realizaciones futuras que ellos esperan convertir en experiencias, les encanta
sentirse aviadores, conductores, vendedores, enfermeras.
 Expresión del pensamiento y sentimientos. Piaget dice que la dificultad del niño
de
pensar sobre sus experiencias se compensa con la facilidad que demuestra para
representarlas.

De igual modo, en el juego simbólico se puede observar situaciones en que los niños
y niñas reviven una escena recurriendo solamente a gestos, como por ejemplo cuando
colocando los brazos en la posición de acunar, los balancean, haciendo que están
durmiendo a una muñeca. En este tipo de situaciones, la imitación desempeña un
importante papel.

La participación en juegos de imitación, tanto en directo como en diferido de

personas, animales, objetos o situaciones, en las actividades de la vida cotidiana, así

como la representación de personajes, hechos y situaciones mediante juegos

simbólicos, aprende a cooperar, colaborar, participar, etc. El juego es una actividad de
creación y construcción, pues el niño construye su propio mundo cuando juega.

Como principales técnicas de dramatización infantil están:

 Juegos de expresión corporal, donde se utiliza todo el cuerpo.

 Mimodrama o pantomima, se representa una historia por medio de mimo.
 Representación formal, consistiendo ésta en la dramatización de una historia a
través del gesto y la expresión oral.
 Teatro de títeres o marionetas, siendo representaciones donde intervienen sólo
las
manos, pero es valioso para el desarrollo verbal (dicción, vocabulario), la
comunicación, la educación de la mano, el desarrollo de la creatividad y la
imaginación.

En este sentido, para cualquier actividad dramática, es necesario que el cuerpo

participe en su totalidad para obtener una verdadera comunicación. La actividad
dramática es activa, lúdica, integral y democrática. Es fundamentalmente acción y
movimiento.

Cabe destacar que no se trata de hacer una copia mecánica del teatro con sus
características propias y diferenciadoras. Aquí no importa tanto el resultado final o que
la puesta en público quede “bien”, sino que se intenta buscar la expresión del niño;
interesa el proceso de trabajo, su desarrollo, que los niños y niñas creen su propia
historia.

Entre las actividades dramáticas se encuentran las siguientes:

 Señalar las diferentes partes del cuerpo por imitación, ya sea utilizando distintas
imágenes o una canción. Supone la elaboración del esquema corporal.
 Jugar a ser marionetas manejadas por hilos invisibles. Es una importante
actividad
para el conocimiento de los miembros del cuerpo en forma dinámica.
 Narrar cuentos en los que haya acciones para ejecutar por los mismos niños y
niñas. En el cuento conservar la figura del narrador que será el hilo conductor de
la acción y coordinará el movimiento y participación de los personajes.
 Representar una palabra o una frase con diferentes tipos de movimientos y con
onomatopeyas. Movimientos ascendentes (una flor que crece, “tiiimmmmmm”),
ondulantes (las olas del mar, “shi-shi-shi-shi”), estéreos y ligeros (las nubes del
cielo, “memmmmm”), pesados (el movimiento de un elefante, “pofff- pofff”), etc.
 Moverse libremente o marchar por el espacio y, a una señal, parar con precisión
y
quedarse como si fueran estatuas. Tiene una gran importancia en la percepción
del movimiento e inmovilidad.
 Saltar, subir a los bancos simulando a diversos animales. Estos ejercicios
suponen un vehículo interesante para el equilibrio del cuerpo.
 Desplazarse imitando gigantes, enanos, astronautas e inventar historias con
ellos;
 simular ser globos e hincharse y deshincharse. Todo ello supone la relación del
  cuerpo con el espacio en el que se encuentra.
 Transformar bancos, aros, sillas y cualquier elemento en coches, casas, etc.
 Ilustrar dramáticamente las canciones, etc. Son excelentes para el ejercicio de la
 psicomotricidad y de la creatividad.
 Dramatización de poemas que pueden ser reforzados con instrumentos de
percusión, palmas o pitos.

Módulo III
Juegos Tradicionales Venezolanos

En Venezuela existen diversos juegos y juguetes tradicionales producto de la
mezcla de influencias que actuaron sobre la formación de la cultura criolla de este país.

Entre los juguetes más populares se cuentan la perinola, el yo-yo, el gurrufío, el

trompo, las metras o pichas, la zaranda y el papagayo, así como las muñecas de trapo.
En el grupo de los juegos destacan la popular carrera de sacos, las rondas, saltar la
cuerda, la candelita y el palito mantequillero
  Son los juegos infantiles clásicos o tradicionales, que se realizan sin ayuda
de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el propio cuerpo o
con recursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas,
ciertos huesos como las tabas, hojas, flores, ramas, etc.) o entre objetos caseros
(cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones, dedales, instrumentos reciclados
procedentes de la cocina o de algún taller, especialmente de la costura). También
tienen la consideración de tradicionales los juegos que se realizan con los juguetes más
antiguos o simples (muñecos, cometas ,peonzas, pelotas, canicas, dados, etc.),
especialmente cuando se autoconstruyen por el niño (caballitos con el palo de una
escoba, aviones o barcos de papel, disfraces
rudimentarios, herramientas o armas simuladas)

A continuación se detallan los juegos y juguetes que han divertido a los venezolanos
a través de los años.

La perinola

Uno de los juegos infantiles más comunes en Venezuela es la Perinola. Para jugarla
es necesario contar con una perinola la cual podemos encontrar tanto fabricada en
madera como en plástico, dependiendo el caso. Aunque algunas personas suelen
fabricar las suyas usando artículos reciclados como latas o botellas de plástico.

El juego es sencillo, solo necesitas una perinola, dos personas y algo que apostar.
Un jugador pone a girar la perinola y dependiendo de lo que esta arroje será lo que
proceda, por ejemplo, si dice toma todo, tomas toda la apuesta, si dice deja 2 tendrás
que poner 2 en el banco.

Este juguete está formado por dos partes, una superior o cabeza y una inferior o
base en la que debe encajar la primera. Ambas partes están unidas por un cordel.
Inicialmente la perinola era construida artesanalmente con latas vacías y palos o
tallando las partes en madera, actualmente se fabrican con plástico.

En el Zulia se llama "emboque".

El trompo

Otro de los juegos más divertidos es el trompo. Este consiste en lanzar un trompo, el
cual se hace tradicionalmente de madera o plástico al suelo de modo que se mantenga
girando. El propósito del juego es ver quien mantiene por más tiempo al trompo dando
vueltas.

Aquí podrás subir la intensidad del juego poniendo retos más desafiantes como
pedirles a los jugadores que hagan ciertos trucos o que suban al trompo en su mano.
En Venezuela, como en muchas partes de Latinoamérica, el culto a los trompos es tal
que incluso se organizan torneos para ver quién es el mejor.

Tiene forma torneada semi-circular y una punta metálica. Se juega enrollándole un

cordel o guaral alrededor y lanzándolo al suelo haciéndolo girar sobre su propio eje.
Artesanalmente es elaborado en madera o totuma, actualmente se consigue hecho de
plástico.

El yo-yo

Consta de dos partes circulares unidas en el medio por una pequeña cuña cilíndrica
que las mantiene separadas a una corta distancia. En la cuña se enrolla un cordel que
permite al niño hacerlo subir y bajar. Tradicionalmente se fabricaba en madera, hoy día
se elabora comercialmente con plástico.

El gurrufío

Este juego se puede jugar tanto solo como acompañado, eso día, cada uno
necesitará tener su propio Gurrufío para no aburrirse. Aunque no te preocupes, contar
con tu propio Gurrufío es fácil ya que este se puede fabricar de forma casera

Solo se necesita tener un disco con dos orificios, el disco puede ser de metal, plástico
o madera. Tendrás que pasar un cordel por dichos orificios y después enrollar y
desenrollar para que este comience a girar. Así podrás pasar horas de diversión
jugando con un jugué fácil de construir y muy tradicional entre los juegos de Venezuela.

Este juguete consta de una lámina circular de madera, lata o plástico, en la cual se
realizan dos agujeros a través de los cuales se pasa un cordel o guaral. El cordel se
hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y desenrolle para que el disco de
vueltas.

Metras o pichas

Conocidas como canicas en otros países de Latinoamérica. Las Metras son uno de los
juegos más solicitados por los niños quienes se divierten horas y horas jugando con
estas esferas hechas de vidrio o cerámica, aunque también las hay de barro, madera y
hasta semillas.

El juego es sencillo, solo tienes que hacer un círculo, colocar algunas metras ahí
para después tratar de sacarlas disparando otras metras. Lo divertido es cuando
compites con otros jugadores, y más aún cuando aplican la de: Metra sacada, metra
quedada pues esto sube el nivel al juego.

Son bolitas de barro, madera, vidrio o porcelana que se hacen rodar sobre el suelo
para chocarlas unas con otras. En ocasiones se sustituyen por semillas esféricas.
Existen infinidad de variantes para este juego.

El papagayo

Nació hace miles de años en tierras asiáticas y llegó a Venezuela, al igual que
muchas otras tradiciones, gracias a los colonizadores españoles. Consta de
una estructura liviana de madera que se cubre con papel de seda, una tela liviana o
plástico. Se le amarra un cordel y se le hace volar con la fuerza del viento. En
ocasiones se le agrega una cola de tela que le brinda estabilidad.

En el Zulia se llama "volantín".

Carreras de sacos
 Es una carrera en la cual los participantes cubren sus piernas con unos sacos que
deben sostener con sus manos. Para avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El
primero en llegar a la meta es el ganador.

El palo ensebado

Un grupo de participantes intenta trepar a un palo o poste que ha sido previamente

engrasado para aumentar la dificultar de la tarea.

El palito mantequillero

No se necesitan tener muchos juguetes ni juegos sofisticados para divertirse.

Muestra de ello es el tradicional palito mantequillero el cual consiste en esconder un
palito de madera, aunque puede usarse cualquier otro objeto para que los jugadores lo
busquen.

Quien lo escondió podrá ir dando pistas a través del tradicional, frío, tibio y caliente.
Incluso puedes aumentar la diversión y adrenalina con este juego al poner un premio de
por medio haciendo que quien haya encontrado el palito mantequillero gane algo. Como
dinámica en las fiestas este juego es muy bien recibido, también funciona en los
colegios.

Un niño esconde un palo o varita y el resto debe buscarlo. El niño que sabe la
ubicación del palito da pistas a los participantes usando la palabra caliente cuando
están cerca y frío cuando están lejos.

Las rondas

En Venezuela este juego suele ser jugado normalmente por niñas siendo uno de los
juegos que más podrás ver en colegios e institutos ya que jugarlo es muy divertido. Al
menos necesitarás a tres niñas para así poder formar un círculo y dar vueltas en
círculo.

Dependiendo de la región de Venezuela serán las canciones que se canten ya que

estas suelen varias, por ejemplo, en ciudad se cantan algunas y en las regiones rurales.
Las canciones más populares y conocidas son Arroz con Leche, la señorita y la
famosísima víbora de la mar, conocida en toda Latinoamérica.

El gato y el ratón

Si te gusta correr y divertirte, este es uno de los mejores juegos ya que te ayudará a
desarrollar tanto tu lado de agilidad física como tu lado de agilidad mental. Aquí
necesitaremos al menos a 8 participantes. Uno será el gato, otro el ratón y el resto
formará un círculo en torno al ratón tomados de las manos.

Las instrucciones son simples, el gato tendrá que intentar atrapar al ratón mientras
el círculo se lo impide. El gato no puede romper el círculo por lo que el desafío
aumenta. En dado caso que el ratón logre ser atrapado otros jugadores tomarán su
lugar.

Gallinita ciega

En este juego tendrán que vendar a uno de los jugadores para después darle al
menos unas 5 vueltas de modo que este pierda la noción de donde está. Después el
resto de jugadores tendrá que dispersarse o formar un círculo, eso sí, no tienen que irse
muy lejos.

El chico de los ojos vendados, la gallinita ciega, tendrá que buscar a cada uno de
los jugadores y tocarlos para así ganar. Los mismos jugadores pueden ayudar a la
gallinita ciega a encontrarlos dándole algún tipo de pista sobre su paradero.

Loco Escondido

Este juego es una variación de las tradicionales escondidas o juego del escondite
solo que, en este caso, la persona que cuenta será escogida como el loco. El loco
tendrá que encontrar a todos por lo que uno a uno irá buscando a sus escondites.

Eso sí, el loco tiene que contar lo suficiente como para que los jugadores alcancen
a esconderse del mismo. El último que quede será el ganador. Cuando el loco
encuentre al último jugador, este tendrá que llegar antes que el último jugador pues si el
último jugador toca el Tai el loco tendrá que volver a contar.

Loco Paralizado

Parece que el concepto del loco es muy popular en Venezuela. Este juego
nuevamente requiere de un buen número de participantes, al menos unos 6. Uno de
ellos será designado como el loco mientras que el resto tendrán que correr.

El juego es muy sencillo. El loco correrá detrás de todos los jugadores y al que
toque se quedará paralizado. La única forma de quitarle lo paralizado a una víctima del
loco será que un jugador de su mismo equipo lo toque. Si te paralizan 3 veces ahora
serás tú el loco.

La candelita

Para jugar este juego lo recomendable es hacerlo en un bosque o en algún lugar

donde haya columnas donde puedan ocultarse. Aquí necesitarás al menos a tres
jugadores, uno para que busque y el otro para que esconderse detrás de los pilares o
los árboles.

El que buscará tendrá que pedir una candelita mientras uno de los niños
escondidos tendrá que decir: “Por allá fumea”. En ese momento todos tendrán que
esconderse detrás de un árbol. Quien se quede sin un lugar donde esconderse será
quien pierda y tenga que tomar el lugar de quien busca.

La cuchara y el limón

Popular en los colegios o en los campamentos de verano. La cuchara y el limón

puede ser uno de los juegos más desafiantes pero simples de jugar a la vez. Primero
tendrás que trazar una línea de inicio y una de final, o un comienzo y una meta.

Los jugadores tendrán que llevar una cuchara con un limón, huevo duro o incluso
pelotas de ping pong o bolas de aluminio. El chiste es llegar al otro lado manteniendo el
equilibrio y evitando que el limón se caiga. Incluso podemos armar relevos, unos de ida
y otros de vuelta.

Módulo IV
Juegos de Construcción
Juego cuadro del saber

 Objetivo: Desarrollar habilidades en la solución de problemas económicos

a partir de alternativas.
 Materiales: Cartulina, tarjetas, plumones.
 Desarrollo:
Para la aplicación de este juego, es preciso confeccionar un cuadro de
cartulina que tenga 5 filas y 5 columnas, formando así 25 casillas, cada
una de las cuales debe estar numerada y representará una pregunta o
situación económica que tendrá un valor de 1 a 10 puntos, en
dependencia de la complejidad de la misma. El valor de cada pregunta
debe consignarse en la esquina inferior derecha de la casilla que
corresponda.
El aula se divide en dos equipos y se coloca la cartulina en la pizarra.
En la mesa del profesor se colocan las 25 tarjetas que contienen las
preguntas; por supuesto, cada tarjeta tiene en el dorso el número de la
casilla a que pertenece, para facilitar su localización. El primer equipo que
intentará responder la pregunta dirá el número de la casilla que desee y
deberá responder la pregunta que corresponda a esa casilla.
Si el equipo responde la pregunta correctamente, esa casilla se cubre
con un cartón de color que identifique al equipo (rojo, por ejemplo), y se le
anotan al equipo los puntos que vale la pregunta. Si no la responde
correctamente, entonces se le concede la oportunidad de responder al
otro equipo; si éste no responde, la casilla se tapa con un cartón blanco, lo
cual significa que esa casilla queda "bloqueada", y la pregunta es
respondida por el profesor.
En el juego gana el equipo que logre colocar 5 cartones en forma
horizontal, vertical o diagonal, es decir, el equipo que sea capaz de
responder 5 preguntas en alguna de las posiciones antes mencionadas. Si
ningún equipo logra esto, entonces gana el que más puntos acumule.

 Recomendaciones:
Si el profesor no posee la cartulina para la confección del cuadro,
puede dibujar éste en la pizarra y trabajar en ella.

CUADRO DEL SABER

 1 2 3 4 5

  6   1   4   1   8

6 7 8 9 10

  1   7   5   9   1

11 12 13 14 15

  2 3 10 3 2

16 17 18 19 20

  1   9   5   7   1

21 22 23 24 25

  8   1   4   1   6

Conclusiones

La importancia del juego en la educación es grande porque pone en actividad todos

los órganos del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones psíquicas. El juego es un factor
poderoso para la preparación de la vida social del niño/a; jugando se aprende la
tolerancia, se forma y consolida la personalidad y se estimula la creatividad.
En lo que respecta al poder individual, los juegos desenvuelven el lenguaje,
despiertan el ingenio, desarrollan el espíritu de observación, afirma la voluntad y
perfeccionan la paciencia, también favorecen la agudeza visual, táctil y auditiva;
aligeran la noción del tiempo, del espacio; dan soltura, elegancia y agilidad del cuerpo.
Los padres y educadores ostentan un papel muy importante en el juego infantil,
ya que son los que observan las necesidades lúdicas de los pequeños y, en base a esa
observación, les proporcionan los medios para su disfrute, permitiendo siempre la
libertad de explorar, manipular, tantear, investigar, etc. En definitiva, padres y
educadores guían y ayudan sutilmente a los niños/as a descubrir el mundo que les
rodea y el papel que van a desempeñar en el mismo.
El juego y, por tanto, los juguetes no están destinados únicamente a que los
niños/as pasen el tiempo, sirve para mucho más, sirve para educar.

  Por su parte, la cultura venezolana es una muestra de confluencias de culturas

europeas y pueblos africanos. Esta circunstancia se puede corroborar en las
actividades lúdicas como parte de la cultura de los pueblos. El juego se desarrolla en
cada región del país, bajo dos puntos de referencia como son la cultura aborigen
venezolana que constituyen el fundamento de la raíz nacional puesto que a partir de
ellas se originaron los juegos infantiles con una estructura propia que en algunos casos
se han preservados y el conjunto de culturas ya mencionadas, que ha permitido
incorporar elementos a la mayoría de los juegos infantiles que hoy en día son
considerados juegos tradicionales.

Referencias Bibliográficas

 http://www.eluniversal.com/2011/08/04/superliga-venezolana-de-voleibol-arranca-
maana.shtml