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La Guía de recursos
de la serie
años Cuenta cuentos. Escritura y Lectura es un complemento didáctico del libro del alumno que facilita la aplicación del método fonético, el cual se caracteriza por dar relevancia a la asociación del sonido con la grafía. Este material ofrece sugerencias y actividades encaminadas a desarrollar las habilidades comunicativas para el aprendizaje de la lectura Escritura y Lectura y la escritura. Guía de recursos
PROHIBIDA SU VENTA
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Bloque 1 Lectura 4, pp. 6-11 Preescritura “Poema invernal”, “Adivinanza”, “Retahíla de nunca acabar” ¸ Estas lecturas son breves y rítmicas; con ellas se ayuda a los niños a apreciar el sentido rítmico de un texto y a comprender el contexto general de los versos. Es recomendable leer en voz alta el texto, enfatizando la pronunciación de las vocales. Mostrar la grafía de las vocales apoyándose en el punto de articulación de cada una para que los alumnos se familiaricen con su pronunciación y la realicen correctamente. ¸ Escribir en el pizarrón las vocales y señalarlas una a una al tiempo que la educadora las pronuncia concentrando la atención en el punto de articulación de cada vocal. Invitar a los educandos a que repitan cada verso haciendo hincapié en la pronunciación de las vocales. ¸ Pronunciar, sin voz, una a una cada vocal y animar a los niños a decir de qué vocal se trata. ¸ Escribir el texto con letras grandes en el piso. Uno a uno pasan los alumnos caminando sobre las palabras, a una indicación de la educadora se detienen en una vocal y dicen su sonido. La educadora lee la palabra completa. Así hasta que todos participen. ¸ Preguntar a los educandos si saben qué significa adivinanza y si han escuchado alguna. ¸ Escribir en el pizarrón la respuesta de la adivinanza (La sonrisa) y pedir a los PROHIBIDA SU VENTA
preescolares que la digan en voz alta. Enfatizar las vocales de esta frase en el orden que se presentan. Animarlos a pensar en otros objetos que parezcan sonrisa; por ejemplo, una rebanada de sandía, una cuerda para saltar, una hamaca colgada de los extremos, etc. Pedir que dibujen estos objetos y debajo de cada una escriban “La sonrisa”. También pueden inventar sus propias adivinanzas para la sonrisa. ¸ Leer la retahíla y los niños siguen en silencio la lectura. Al terminar, repetir un verso, después otro y otro, hasta decir la retahíla completa. ¸ Cada alumno con su libro abierto en la página correspondiente observa la ilustración y hacer las siguientes preguntas: ¿Quién es el niño?, ¿qué hay encima de él?, ¿de quién es el pie que patea la lata?, y algunas otras. Animar a los educandos a repetir las palabras que se escriben con el fonema a trabajar, indicándoles el punto y modo de articulación (cómo debe pronunciarse); después repiten cada palabra pronunciándolas lo más claro posible. ¸ Indicar que señalen las vocales de la lectura con el dedo índice. Leer de nuevo el texto, los niños escuchan en silencio y siguen con el dedo cada línea. 10
Escritura 4, pp. 7-16 Vocales A diferencia del lenguaje oral que se aprende de manera natural y se inicia en el seno familiar, el lenguaje escrito requiere un aprendizaje sistematizado de signos lingüísticos que en un primer momento se escuchan, se identifican en las palabras y después se usan en la escritura convencional.
Para enseñar el sistema de escritura, se parte del contexto con una historia significativa, se extrae el vocabulario, se propicia la conciencia fonológica y se llega a la comprensión del sonido en las palabras, es decir, al descubrimiento de las letras.
Después de realizar las lecturas, inician las actividades con el libro de escritura. Escritura 4 considera cinco secciones: Favorece la expresión oral a través de la descripción de los elementos de la lámina y desarrolla la observación y argumentación. Se sugiere Veo que los alumnos comenten en pequeños grupos o entre pares para el mejor funcionamiento de la actividad, ya que al hacerlo en grupo, se corre el riesgo de caer en el tedio al escuchar y esperar la participación de más de cinco compañeros, difuminándose la atención.
Posibilita la identificación de los fonemas en compañía de vocales para
formar sílabas, y su posterior aplicación en la adquisición de vocabulario Escucho nuevo o trabajado previamente en la lectura. Es importante considerar que algunos niños y niñas a los cinco años no se han apropiado del lenguaje oral y que posiblemente lleguen a presentar problemas PROHIBIDA SU VENTA
de articulación, como omitir o sustituir algún fonema; por ejemplo,
pronunciar /kapana/ en lugar de /kampana/. Esta sección favorece el desarrollo del punto y modo de articulación para lograr una pronunciación correcta.
Facilita el acercamiento al lenguaje oral, mediante estrategias como
Hablo la lectura en voz alta de sílabas, palabras, frases y oraciones.
Permite la práctica de trazos previos, letras mayúsculas y minúsculas
en script y cursiva. Trazo
Permite la práctica de la escritura de manera convencional con ayuda de
la educadora, quien se mantendrá atenta a las dificultades y logros Escribo de los alumnos.
Los bloques 1 y 2 sirven de arranque y entrenamiento previo a los
trazos formales. El bloque 1 es de preescritura y el 2 aborda un repaso general de vocales. 11
al inicio de las palabras propuestas: ángel, alas, avión, elote, espejo, iguana, isla, oso, ojos, uvas, uno. Se harán prácticas de trazos semejantes a la forma de las vocales y también de las vocales aisladas y en palabras en ¸ Observa cursiva y script, con apoyo de líneas la lámina y coméntala con tus compañeros: ¿Por qué cae la nieve?, ¿dónde está el conejo?, ¿qué hacen los niños? Colorea como más te guste. 7
punteadas o de trazo tenue guiadas
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por flechas para familiarizar a los 12/3/09 11:41:16 AM
niños con la direccionalidad de las letras. Con la práctica de estas actividades
los alumnos desarrollan habilidades de relación del objeto con la palabra que lo enuncia, habilidades de asociación grafoléxica, así como mayor control del trazo y habilidad para manejar el espacio gráfico.
Veo ¸ Los educandos observan la página y nombran cada figura de la ilustración. Decir las palabras representadas en la página y los niños dicen con qué vocal empieza. ¸ Mostrar tarjetas con diptongos o triptongos escritos para que los niños los lean. Organizados en grupos de cuatro los alumnos descubren la serie de vocales que tienen las palabras escritas en las tarjetas que les entregaron previamente. ¸ Animar a los educandos para que imaginen cómo se siente el conejo de PROHIBIDA SU VENTA
la luna cuando es invierno.
¸ En el patio, organizar al grupo en cuatro o cinco equipos alrededor de un círculo grande pintado en el piso. Motivar a los preescolares a dibujar al conejo dentro de la luna como ellos lo imaginan.
Escucho ¸ Decir el nombre de cada figura de la ilustración y los alumnos dicen las vocales que forman esa palabra; por ejemplo, conejo: o, e, o; lata: a, a. ¸ Explicar a los niños que los que tengan nombre que empiece con A den una palmada, y después los que empiecen con E, y así sucesivamente con cada vocal. Los educandos forman grupos de acuerdo con la vocal con la que inicia su nombre, de modo que queden cinco equipos de vocales y uno de los preescolares cuyo nombre no inicia con vocal dice su nombre en voz alta y entre todos descubren qué vocales tiene. Después decir palabras que empiezan con una vocal y los alumnos del grupo al cual corresponde dicen qué vocal es y repiten la palabra a coro. 12
Trazo ¸ En el piso del patio dibujar cuadros grandes y motivar a los niños a que pinten libremente con gis dentro del cuadro que cada uno elija. La educadora, siempre atenta a las producciones de los alumnos, y con respeto, les pregunta acerca de éstas. Posteriormente invitar a los educandos a dibujar en una cartulina las figuras que se les propone; por ejemplo, cómo dibujarían una sonrisa, y cuando los preescolares la trazan, pedir que la remarquen varias veces usando un color sobre otro, y después que dibujen una puerta, una estrella o algunas figuras que los niños y las niñas propongan. Animarlos a que hablen acerca de lo que realizan.
¸ Los educandos trazan en arena, con el dedo índice, la palabra que la
educadora escriba en el pizarrón: luna, conejo, flor, lata, Tito, etc. Invitarlos a realizar dibujos libres en el pizarrón o en pliegos de cartoncillo. Animarlos también a incorporar a su dibujo los trazos impresos de las páginas 9, 10, 13, 14 y 15 y posteriormente realizar las actividades que indican esas páginas del libro de escritura.
Escribo ¸ Escribir en el pizarrón, con letra Trazo ¸ Observa las palabras. ¿Qué dicen? Completa los renglones.
cursiva, las palabras luna, conejo,
flor, lata, Tito. Leerlas en voz alta resaltando la pronunciación pandero de los fonemas a trabajar, al tiempo que señala las grafías correspondientes. Por turnos, cara PROHIBIDA SU VENTA
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los alumnos pasan a remarcar con
el dedo índice la palabra que se les indica. Posteriormente remarcan manos las palabras del libro de escritura 01 CUENTA CUENTOS ESCRITURA 4 ANŰOS.indd 14 12/3/09 11:41:21 AM
de las páginas 8 y 12.
¸ Para que la transición del dibujo a la escritura sea gradual, se recomienda
alternar el uso de lápices de colores con lápiz de grafito, sugiriendo a los educandos trazar las figuras con colores y los trazos de grafías con el lápiz de grafito. Paulatinamente disminuirá el trazo de formas y, con ellas, los colores.
¸ Organizados por parejas, un niño o niña dando la espalda al otro, traza con el dedo en la espalda de su compañero la vocal que la educadora escribe en el pizarrón. Cuando han trazado las cinco vocales, cambian de puesto. Los preescolares trazan en arena, con el dedo índice, la palabra que la educadora escribe en el pizarrón: luna, conejo, flor. Entregar a cada alumno tres tarjetas que tienen escrita una palabra incompleta para que ellos escriban la letra que falta; posteriormente cotejan su respuesta con los compañeros. 13
años Cuenta cuentos. Escritura y Lectura es un complemento didáctico del libro del alumno que facilita la aplicación del método fonético, el cual se caracteriza por dar relevancia a la asociación del sonido con la grafía. Este material ofrece sugerencias y actividades encaminadas a desarrollar las habilidades comunicativas para el aprendizaje de la lectura Escritura y Lectura y la escritura. Guía de recursos
