UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

Facultad de Ciencias Administrativas

Integrantes

 Herrera Lady
 Mora Diana
 Quinzo Dennis
 Sánchez Jonathan
 Suárez Karla

Negocios Internacionales - 1ro. B

Lectura y escritura académica
Dr. Msc. Juan Eduardo Pilataxi A.
05 de junio de 2018

1. TEMA: NIVEL DE LECTURA CRÍTICO: JUICIOS DE VALOR DE UN TEXTO

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo general

Conocer el nivel de lectura crítica, mediante el análisis de distintos textos,

para la emisión de juicios reales y concisos dentro de cualquier ámbito.

2.2 Objetivos específicos

 Identificar las características de un párrafo, mediante una breve

explicación para la construcción de un párrafo.
 Analizar párrafos argumentativos, mediante ejemplos explicativos para
la comprensión de la lectura crítica.
 Reconocer la importancia de un pensamiento crítico, mediante la
defensa de una tesis para la defensa de la misma.
 Comprender discursos orales y escritos, mediante juicios de valor, para
la defensa de distintas opiniones dentro de determinado texto.
 Construir un texto argumentativo, mediantes los conocimientos
adquiridos anteriormente, para la realización de un debate en clase.
 3. CONTENIDO CIENTÍFICO

NIVEL DE LECTURA CRÍTICA

Nivel crítico-valorativo

Como lo menciona Rincón (2015) “Está considerado como un nivel de alta

complejidad y de enorme productividad para el lector. Comprende en su totalidad
los dos niveles anteriores literales e inferencial.”

También como lo menciona Sánchez (2012) “La lectura crítica es el proceso

que permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un escrito y
contempla el análisis y la síntesis de la información, la interpretación del mensaje
del autor, la formulación de inferencias y la transferencia del conocimiento a otros
ámbitos.”

Esta lectura hace referencia de valoraciones y juicios, elaborados tanto a partir

del texto leído como de sus relaciones con otros textos; lo que necesariamente
deberá conducirnos a la escritura de uno nuevo. Sin duda, lo anterior equivale a
poner en plena actividad la enciclopedia cultural o competencia intelectual del
lector.

Estos juicios, valoraciones y proyecciones deben tener una sustentación,

argumentación o razón de ser, que el lector debe soportar en los elementos que
aparecen en el texto.

El Pensamiento crítico

Comprender el mundo y refigurarlo, reconstruirlo e interpretarlo, con la finalidad

de aportar una nueva perspectiva que solucione una realidad concreta es una de las
tareas más apremiantes en la época actual. Ante un mundo globalizado, en el cual
las capacidades de análisis, síntesis, creación de nuevos conceptos, procesos y
soluciones son esenciales para competir internacionalmente. (Salinas, 2017)
 Es la cuidadosa, deliberada determinación de lo que debemos aceptar, rechazar,
o suspender sobre el tema, y el grado de confianza con el cual aceptamos o
rechazamos.

La crítica, por su parte, es un juicio o examen que se realiza sobre algo. Las
personas que se especializan en realizar juicios sobre obras de arte, espectáculos y
libros reciben el nombre de críticos.
Lectura crítica un arte

La lectura crítica se considera que es una acción que requiere un correspondiente

aprendizaje y que merece la pena dominar. ¿Por qué? Porque gracias a esta lectura
se puede conseguir beneficiarse de las siguientes ventajas.

Ventajas de la lectura crítica

• Se convertirá en una herramienta estupenda para hacer resúmenes de textos así

como para acometer la creación de guías o sumarios.

• Es una buena manera de poder tomar decisiones y establecer unas ideas que
tienen unas bases sólidas.

Lectura crítica en el mundo

Tal es el valor que posee la citada lectura crítica que, en muchos rincones del
mundo, se desarrollan cursos sobre ella, con el claro propósito de que los alumnos
aprendan a analizar en profundidad cualquier texto, a valorarlo en base a los
recursos verbales existentes y a establecer relaciones de aquel con otros
documentos.

Estrategias de lectura critica

Preguntas claves:
¿Cuál es el problema?
¿A qué conclusión llega el autor sobre el problema?
¿Cuáles son las razones para que el autor piense así?

Importancia de la lectura critica

La lectura crítica es la lectura realizada de un modo analítico. Esto significa que

además de comprender los que se dice en un texto determinado, se intentará
analizar lo expresado para verificar sus aciertos, sus errores y los modos en que se
presenta la información. (Herazo, 2016)
Una lectura crítica y reflexiva tiene como finalidad desarrollar la competencia lectora
utilizando el pensamiento lateral y creativo, propiciando la reflexión crítica de un
texto. Leer entre líneas, reflexionar, interpretar, proponer hipótesis, entre otros
procesos, son la base que sustenta esta novedosa propuesta.
Habilidades

La lectura crítica es un proceso complejo en el que hay que poner en práctica

diferentes habilidades:

 Descifrar el texto: Para ello, se señalan todas aquellas palabras o expresiones

desconocidas y se utilizan los diccionarios y libros de consulta necesarios..
 Contextualizar: Es preciso situar los textos en su contexto: autor, época y
circunstancias en que se escribieron, ideología dominante, propósito del
autor, entre otros aspectos. Será necesario también reconocer las causas de
los hechos que se trasmiten, así como poder prever las consecuencias, si las
hubiera. 
 Relacionar y extrapolar informaciones: Una vez que se ha identificado el
contenido del texto se debe relacionar la información que ofrece con los
conocimientos precedentes, y adoptar perspectivas y puntos de vista
diferentes a los que se sugieren en el texto. 
 Valorar el texto, teniendo en cuenta: la fiabilidad de las fuentes de
información, el tema que trata, los argumentos que defiende, su calidad y
rigor, y lo que aporta su lectura, así como los intereses y las emociones que el
texto provoca en el receptor.
Características:

 Requiere  una dedicación y tiempo mayor que el realizado cuando se lleva

a cabo una lectura ingenua.
 Aplicada por  profesionales para quienes es improcedente una lectura de
poca atención,    es decir quienes se valen de ella suele ser gente cuyo
medio de vida está vinculado al tópico tratado.
 Suele llevar una porción de tiempo mayor dado que se busca tener una
visión propia de los hechos presentados.
 Se intenta corroborar lo que se afirma con otras fuentes.
 La lectura es  una actividad lingüística, cognitiva y comunicativa
 Es una práctica social y cultural que debe promoverse desde el currículo.
 Proceso interactivo y dinámico en el que el lector dialoga con un autor a
través del texto.
 Constituye una herramienta de formación del pensamiento crítico.
  Forma parte  de la alfabetización crítica, entraña el desarrollo de todas
las capacidades básicas de comunicación que le permitan al hombre
Insertarse en el mundo del trabajo y en su cultura como formas de
realización personal y espiritual, de progreso social y desarrollo
económico.
Dos categorías de inclinaciones

Pues bien, en el caso de los valores morales, lo que me parece importante

señalar es que nos hallamos en presencia de un conocimiento racional implícito y
preconsciente, que procede no ya por modo de razón o de conceptos, sino por modo
de inclinación. (Maritain, 1951)

Hay inclinaciones o instintos enraizados en la naturaleza animal del hombre, en la

herencia de cada uno, instintos que no están absolutamente predeterminados, que
se fijan progresivamente en el curso de la infancia y que pueden pervertirse,

Y luego hay otra categoría, otra clase muy distinta de inclinaciones que emanan
de la razón, o de la naturaleza racional del hombre. (Maritain, 1951)

Tendencias o inclinaciones instintivas han sido captadas y transferidas al

dinamismo de las aprehensiones del intelecto y la esfera propia de la naturaleza
humana como típicamente tal, vale decir, como dotada de razón.

Ejemplo: Interpretar lo que se plantea en el siguiente escrito. Analiza el siguiente

escrito. Para ello realiza lo que se pide.

La fábula de la zorra y las uvas

(La Fontaine)

Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta de
hambre vio en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que
parecían ya maduros. De buena gana se hubiera regalado con ellos, pero como
no podía alcanzarlos: “Aún están verdes “, dijo, “solo sirven para agraz”.

 ¿Por qué tiene la palabra “fábula” en el título?

Una fábula es una composición literaria sencilla y breve, en verso o prosa, con

personajes que generalmente son animales o seres inanimados .
  ¿Por qué es importante describir el estado físico de partida de la zorra (…
medio muerta de hambre)?

Al describir el estado de ánimo del personaje principal, el lector podrá sentirse

identificado y lograra entender el texto.

 ¿Cuál crees que le mensaje de la fábula?

Muchas veces dejamos nuestros objetivos y metas simplemente porque lo vemos

complicado como para conseguirlo.

Diferencias entre hechos y opiniones.

Hecho: Llamamos hechos a los sucesos o datos que se presentan como

comprobados y se exponen de una manera objetiva, sin intervención de las
creencias o juicios del autor. Son hechos, por ejemplo, los siguientes:

Nigeria es un país africano.

La lengua oficial de Austria es el alemán.
El equipo español derrotó al equipo belga.

Opinión: Las opiniones, por el contrario, son juicios que manifiestan el punto de
vista de quien los emite. Lo que se expresa en ellas son las creencias personales del
autor. Los siguientes enunciados, por ejemplo, constituyen opiniones:

A mi entender, los nigerianos tienen costumbres muy extrañas.

No me gusta el idioma alemán.
El equipo belga mereció la victoria.

A veces, hechos y opiniones aparecen mezclados. En el siguiente ejemplo, la

primera oración expresa un hecho, y en la segunda se mezclan un hecho y una
opinión:
Este periódico se edita desde hace más de 100 años. Es el más antiguo y el mejor
de los que se publican hoy
 EL PÁRRAFO

Un párrafo es un conjunto de oraciones que tratan sobre un mismo tema. De

acuerdo al propósito comunicativo que el escritor posea, será el tipo de párrafo que
elabore. Puede ser expositivo, argumentativo, descriptivo o narrativo.

Los párrafos, además poseer coherencia y cohesión, no deben ser extensos y

utilizar de forma adecuada los signos de puntuación; evitando la generación de
oraciones demasiado largas y enredadas.

Características principales

 Oración principal

El párrafo está constituido por una oración principal que puede ser distinguida
fácilmente, ya que enuncia la parte esencial de la cual dependen los demás. Es
posible decir entonces que la oración principal posee un sentido esencial del párrafo.
La oración principal puede aparecer en el texto de forma implícita o explícita.
  Oraciones secundarias

Pueden ser de dos tipos: de coordinación y subordinación. Son coordinadas

aquellas que están unidas mediante conjunciones y posee en sí mismo un sentido
completo. Son subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en función de otra.

 Unidad y coherencia

Consiste en la referencia común de cada una de sus partes, es decir, que la

oración principal como las secundarias se refieren a un solo hecho. La coherencia es
la organización apropiada de las oraciones de tal forma que el contenido del párrafo
sea lógico, claro y se entienda.

CLASES DE PÁRRAFOS

 Párrafo narrativo: es aquel que cuenta una situación. Suele tratarse de una
enumeración sucesiva de hechos, por lo general ordenada de manera
cronológica. Ejemplo.

“Lo vi caminando por el parque y lo reconocí al instante. Primero dudé, pero luego
me decidí y fui a encararlo. Le toqué el hombro y, cuando se dio vuelta, lo miré fijo a
los ojos, sin hablar. Por supuesto, él también me reconoció enseguida. Tal vez por
eso atinó a tratar de escapar, aunque logré retenerlo. Lo tomé del brazo y lo llevé
por la fuerza hasta una zona apartada, donde podía exigirle que me dijera la verdad
sin ningún testigo”.

 Párrafo Descriptivo: es un texto que se caracteriza porque pretende

representar a un objeto, animal, persona, lugar o sentimiento, exponiendo sus
características particulares.

“El frondoso roble se levanta erguido y orgulloso en medio del parque en donde
todas las tardes juegan los niños a su alrededor. Las madres descansan en los
bancos de madera viendo  jugar a sus pequeños mientras el imponente árbol les
proporciona buena sombra, lo que las ayuda a refrescarse en las tardes calurosas
de primavera.”

 Párrafo expositivo: se encargan de brindar información sobre diversos

sucesos sin incluir comentarios subjetivos. Su finalidad es la divulgación de
los acontecimientos, y no convencer al lector.
“El perro es un animal mamífero de cuatro patas. Se trata de un cánido domesticado
que tiene el sentido del olfato muy desarrollado. Existen numerosas razas de perro,
lo que hace que los ejemplares de esta especie puedan tener características
bastante diversas”.

PÁRRAFO ARGUMENTATIVO

El párrafo argumentativo tiene la función de construir textos argumentativos, así

como también colaborar en la construcción de textos periodísticos, tales como la
crítica, el artículo de opinión, las cartas al director, el editorial, entre otros.

Algunas personas piensan que argumentar es, simplemente, exponer sus

prejuicios bajo una nueva forma. Una definición de «argumento» tomada de un
diccionario es «disputa». En este sentido, a veces decimos que dos personas
«tienen un argumento»: una discusión verbal. Esto es algo muy común. Pero no
representa lo que realmente son los argumentos. (Weston, 2012)

Dar un argumento significa ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en

apoyo de una conclusión. Aquí, un argumento no es simplemente la afirmación de
ciertas opiniones, ni se trata simplemente de una disputa. Los argumentos son
intentos de apoyar ciertas opiniones con razones. (Weston, 2012)

Las preguntas correspondientes a este nivel pueden ser (empezando por lo más
elemental):

 ¿Qué opina de la actitud de X (un personaje o un autor) ¿Cómo debe

comportarse X?
 ¿Está de acuerdo con la afirmación X?
 ¿Cómo justifica su acuerdo o desacuerdo con el texto?
 ¿Qué pruebas o razones presenta para defender o refutar las ideas
contenidas en el texto?
 ¿Qué opina sobre las ideas de X"? Fundamente su respuesta.
Tipos de argumentos

Existen dos tipos principales de argumentos que se pueden encontrar en los

textos argumentativos. Por un lado se encuentran los argumentos emotivos-
afectivos y por el otro se encuentran los argumentos por razonamiento.

 Argumentos emotivos-afectivos: Son aquellos a aluden al convencimiento

mediante los sentimientos, la bondad o falta de ella. Utilizan la culpa o el amor
para persuadir. Mayormente se demuestran con ejemplos.
 Argumentos por razonamiento. Apelan a la capacidad de razonamiento de los
receptores. Este tipo de razonamiento puede ser por analogía, por
generalización, por signos sintomáticos o por causa.

En este tipo de textos:

 Se utiliza una voz impersonal y con un lenguaje formal.

 No se utilizan demasiadas comas, más bien la utilización de puntos a parte y
seguidos, dependiendo del caso.
 No se repiten palabras, más bien se usan sinónimos.
 Se haces uso de conectores para dar cohesión al texto.
Ejemplo 1

El tabaco:

Fumar es un hábito que actualmente se encuentra catalogado como nocivo, pero

las personas que apuestan sobre el hábito constructivo del tabaquismo, exponen
que el daño se produce principalmente por una serie de vasodilatadores y
aglutinantes que se van acumulando en los pulmones. El principio en el que basan
esto es que, bajo su experiencia personal, no han sufrido de daños por fumar pipa o
puro, algo que sí se presenta con el cigarrillo y más si el cigarrillo se fuma en forma
diferente a la que utilizaron los Indígenas, quienes lo utilizaban como medio religioso
y con métodos poco convencionales. El cigarrillo se fuma llegando a los pulmones y
los fumadores de puro sólo degustan el humo y el sabor que se produce al maridaje.

Ejemplo 2

El calentamiento global

Una cuestión bastante lógica es que los dueños de la casa se preocupen por
mantenerla cuidada. Todos queremos una casa muy bonita, con su jardín, su patio,
su sala de estar.  Ya que de esa forma nos sentimos cómodos. Esa comodidad nos
ayuda a sentirnos bien, y que otras personas que visiten nuestra casa también se
sientan confortables. Sería ilógico pensar que el propio de la casa pudiera realizar
actos que vayan en deterioro de su hogar. Sin embargo, eso es exactamente lo que
pasa con la humanidad, y su hogar, el planeta tierra. El hombre, nosotros, estamos
destruyendo ese ambiente en el cual vivimos todos los días
4. CONCLUSIONES
 Al referirse al nivel crítico de lectura, se concluye que éste busca la opinión de
la persona respecto a un determinado texto previamente interpretado,
teniendo como base fundamentos para afirmar o refutar dicho texto.
 La lectura crítica influye mucho en el pensamiento de los estudiantes al igual
la motivación es un aspecto esencial en el proceso por el cual se llega a aun
pensamiento crítico o actividad académica. La comprensión se considera un
análisis de interpretación de habilidades para la recopilación de material
escrito y ayuda a tener un juicio inteligente y analítico.
 En este contexto se incluye al párrafo, el cual es la unión de oraciones con
relación entre sí, que consta de cinco a siete oraciones que dan origen al
mismo. El párrafo se caracteriza por estar compuesto de varias oraciones que
juntas, dan sentido al mismo, y forman la idea que se pretende proyectar al
lector.
 Dentro del párrafo argumentativo se presenta la recopilación de puntos de
vista, reforzarlo y, si posible, acercarlo de la realidad. En general, ese es el
momento en que el lector del texto dice: me importas y deseo que
aprender; quiero ofrecerte aún más contenido.
 En conclusión un juicio de valor es un aporte de lo correcto o errado de algo
sobre una base de una comparación u otra relación de manera generalizada
donde un aporte de valor se puede referir a un juicio basado en un conjunto
particular de valores o en un sistema de valores en particular donde la
evaluación realizada es una decisión que debe ser tomada a corto plazo. 

5. RECOMENDACIONES
 Usamos la lectura como un vehículo para comprender, los tres niveles de
lectura literal, inferencial y analógico, nos conducen a una lectura crítica en el
cual el lector debe desarrollar sus capacidades lectoras, éste aclarando sus
representaciones mentales relacionando con sus características y
condiciones que conllevan a un escrito
 No se puede considerar como párrafo a una oración, puesto que el mismo se
caracteriza por estar formado de varias oraciones que, al unirse, dan sentido
al texto y conforman la idea a proyectarse al lector. Al redactar un párrafo de
 cualquier tema, se debe tomar en cuenta esto, y no confundir la unión de un
par de frases u oraciones con un párrafo, el cual contiene de cinco a siete
oraciones como base.
 Poder hablar abiertamente de temas investigativos para que las futuras
investigaciones puedan apreciar la forma de lectura crítica reforzando así
cada vez nuestros juicios de valor.
 Permitir en los establecimientos educativos el estudio en la cual nos
expresamos de una lectura para que en un futuro esta sea analizada más a
fondo por los estudiantes
 Los juicios de valor nos aportan un material práctico para los razonamientos
y demostraciones donde debe resultar la determinación conceptual y precisa
de la razón de lo correcto o errado de algo basado en un conjunto o sistema
particular.
 6. BIBLIOGRAFÍA

Sánchez, A. (2012) Desarrollo del pensamiento, Caracas-Venezuela: Básica

Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora, (2010) Ministerio de

Educación del Ecuador, Quito, septiembre.

Espín, B. (2008). Comunicación escrita, Quito: Grafitext Cía. Ltda. Bibliografía Básica

Weston, Anthony, (2012), Las claves de la argumentación, Bogotá: Planeta Bibliografía

complementaria

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