ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS

. ANDRES DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA Unidad de formación: Comprensión y atención a la discapacidad

UNIDAD ACADEMICA AVELINO SIÑANI –CORPA Especialidad: Física-Química

UNIDAD TEMATICA 2. UNA ESCUELA PARA TODOS: COMO RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

Contenido : Estructura de la Educación Especial

Principios Generales Base Legislativa de Referencia

La Educación especial es una modalidad del sistema educativo boliviano destinada a la
atención e integración de los educandos que se encuentran en situación de excepcionalidad.
La educación primaria para los niños o niñas que tienen algún tipo de excepcionalidad no es
obligatoria, por el hecho de que algunos de ellos no pueden avanzar hasta la primaria.
El fundamento de la Educación Especial se encuentra en los derechos del hombre y del niño
que se expresan en las consideraciones filosófico humanistas extraidas del Plan Nacional de
Educación Especial.

 Todo ser humano, con independencia de sus circunstancias personales de eficiencia o

inadaptación, en virtud a consideraciones vinculadas a su propia dignidad, tiene el
derecho inalienable a la Educación, sin que puedan considerarse aquellos
impedimentos al ejercicio de este derecho o razón para la exclusión de los servicios
educativos que requiere su realización personal.
 Todo ser humano, no importa cuál sea el tipo o grado de su discapacidad o minusvalía
es, en principio, por el hecho de ser humano, perfectible y, por ende, educable. Las
graves dificultades y los límites que afectan a la educación de ciertos deficientes deben
considerarse como condicionantes de su educabilidad y no de su imperfectibilidad.
Cada discapacitado tiene derecho precisamente a la educación que requiera el
máximo desarrollo de sus capacidades, conforme al tipo y grado de su discapacidad y
al nivel personal de sus necesidades.
 La educación de los discapacitados debe tender a procurarles aquellos elementos
culturales y de trabajo que les ofrezcan la igualdad de oportunidades que puedan
necesitar para facilitar su incorporación, tan plena como posible, a la comunidad en la
que deseen vivir. A este respecto, la educación misma debe ser integrada, integral e
integradora.
 La educación Especial, como modalidad educativa debe impartirse en las mismas
condiciones de obligatoriedad y gratuidad que la Educación General, buscando la
integración a los grupos de educación regular, prestando atención a las necesidades
individuales y concretos de cada alumno y alumna.

Lic. Cristóbal Freddy Aduviri Chambi Docente de Física - Química D

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Lo anterior se puede resumir en los principios siguientes:

1.- Principio de normalización de los servicios educativos.
Es decir que las personas que presenten algún tipo de limitación deben recibir las atenciones
que necesiten a través de los servicios ordinarios y propios de la comunidad.
2.- Principio de Integración escolar.
La educación debe realizarse, hasta donde sea posible en el sistema educativo general.
Unicamente cuando sea totalmente indispensable se llevará a cabo en Centros Específicos,
debiendo configurarse la estructura y régimen de esos Centros de forma que faciliten la
integración de sus alumnos al sistema educativo regular.
Esto implica para la educación pre-escolar, tanto para la prevención como para el tratamiento
educativo, la estimulación temprana y la vigilancia de un equipo de profesionales que vigilen e
impulsen su desarrollo.
En la educación primaria se debe buscar la integración, respetando su ritmo de aprendizaje a
fin de que se incorpore, en la medida de sus posibilidades a su grupo de educación general.
3.- Principio de sectorización de la atención multiprofesional
Las necesidades de Educación Especial deben ser satisfechas allí donde se producen. Por tanto
es indispensable la sectorización de las funciones de:
- Prevención
- Detección temprana
- Diagnóstico y valoración transdisciplinario
- Orientación, programación y seguimiento
- Diseño del cuadro de necesidades concretas del sector
- Servicios de Educación Especial, así como apoyo a aquella en el sistema educativo regular
- Evaluación sistemática de los resultados en todos los casos.

La coordinación de la Educación Especial debe ser responsabilidad de un equipo

multiprofesional para llevar a cabo la coordinación funcional del sector en torno a los procesos
de:

 Depistaje y detección
 Estimulación temprana
 Valoración, orientación y seguimiento

Lic. Cristóbal Freddy Aduviri Chambi Docente de Física - Química D

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4.- Principio de la individualización de la enseñanza.

El niño o la niña discapacitado o minusválido constituye el Centro de la Educación Especial. En
él se centran las diversas orientaciones, actividades y atenciones de orden médico, psicológico,
pedagógico, de rehabilitación que requiera para superar su deficiencia.
Cada educando debe recibir la orientación adecuada conforme a su valoración global hacia el
tipo de educación que en cada caso y momento requiere (apoyo, aulas, centros, tipo de
habilitación ocupacional). La nueva pedagogía debe asegurar al alumno una relación
personalizada e individualizada con el profesor y de los alumnos entre sí. El trabajo
cooperativo, la ayuda mutua y la solidaridad.

Son objetivos de la educación especial

Los mismos que la Ley establece para la educación regular y que se han analizado en capítulos
anteriores.
Los objetivos Específicos son
a) Detectar, prevenir e intervenir tempranamente las discapacidades.
b) Reintegrar al medio escolar formal a los alumnos que requieran atención educativa especial
en forma transitoria.
c) Proporcionar y apoyar la integración a la educación formal y alternativa de los alumnos con
necesidades educativas especiales que demanden atenciones específicas para su adecuado
desenvolvimiento.
d) Lograr la formación escolar integral de aquellos alumnos que requieran Educación Especial
durante todo el proceso educativo.
e) Proporcionar una formación laboral que permita a los sujetos de la Educación Especial,
obtener y retener un trabajo acorde a sus aptitudes.
f) Coadyuvar en la readaptación de los sujetos que han adquirido una discapacidad en la edad
adulta.
g) Favorecer la integración al medio social
h) Preparar a la familia y a la comunidad para la aceptación e integración del alumno y el
egresado de Educación Especial.
i) Atender a los alumnos con talento superior.

Lic. Cristóbal Freddy Aduviri Chambi Docente de Física - Química D

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La población con necesidades educativas especiales

La población meta en la Educación Especial, son los estudiantes con necesidades educativas
especiales; es decir, aquellos que por sus características físicas, mentales o sensoriales o de
talento superior, puedan presentar dificultades de diferente naturaleza y grado. Se consideran
sujetos de Educación Especial los niños y las niñas que presentan alguno o algunos de los
siguientes tipos de excepcionalidad:
- Dificultades de aprendizaje
- Deficiencia Mental
- Deficiencias visuales (Ceguera)
- Deficiencias auditivas (Sordera)
- Problemas Motores (Impedimentos Físicos)
- Problemas de Lenguaje
- Problemas Emocionales
- Talento superior
Es decir, las personas que por sus características bio-psico-sociales excepcionales exigen una
atención especial y el recurso de técnicas adecuadas y procedimientos especiales en Centros y

El reglamento de Normatización de los Centros de Educación Especial

El reglamento de Normatización de los Centros de Educación Especial define a cada uno de

estos tipos de excepcionalidad de la siguiente manera:
1.- Dificultades de aprendizaje:
Niños y niñas que presentan deficiencias significativas entre sus niveles senso-motriz,
perceptivo, cognoscitivo, escolar o niveles evolutivos que interfieren en la ejecución de las
tareas educativas.
2. Deficiencia Mental:
El alumno con deficiencia mental tiene su capacidad intelectual disminuida de manera
irreversible que limita su aprendizaje normal y dificulta su adaptación social y emocional.
3.- Deficiencia visual o visión subnormal:
El alumno presenta una disminución parcial o pérdida total de la vista, lo cual le dificulta o
impide la percepción de estímulos visuales y su actividad normal.
4.- Deficiencias auditivas:
Esta discapacidad impide a los afectados la discriminación de los sonidos y dificultan su
comunicación verbal.

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5.- Problemas motores:

Los que presentan los niños que tienen impedimentos físicos y los que tienen mala salud,
incluyendo los inválidos y las víctimas de parálisis cerebral que les imposibilita la adaptación a
la vida y a la clase normal.
6.- Problemas de lenguaje presentan los excepcionales que tienen deficiencias significativas en
la comunicación oral y/o gráfica, pese a tener inteligencia y audición dentro de los límites de la
normalidad.
7.- Problemas emocionales y desajuste social
Son aquellos cuyo comportamiento social irregular permanente exige ser atendido en
programas educativos especiales.
8.- Talento Superior
Es el alumno excepcional que supera en forma significativa el promedio de inteligencia normal
y requiere de programas especiales integrados en las diversas modalidades.

Las Bases Legales que sustentan la Educación Especial en Bolivia son:

La Constitución Política del Estado Boliviano

La Ley 1565 de Reforma Educativa
El decreto 23950 Organización Curricular

Centros en que se imparte la Educación Especial.

El centro de Educación Especial es la unidad operativa de asistencia, docencia e investigación

en áreas específicas de la Educación Especial, cuya misión fundamental es el desarrollo de las
potencialidades, aptitudes y destrezas de la persona excepcional dentro de una formación
integral, procurando su capacitación para integrarlo a la comunidad laboral y social.
Los centros de Educación Especial según el régimen administrativo pueden ser:
a) Centros de Educación Especial Fiscales (CEEF)
b) Centros de Educación Especial Mixtos (CEEM)
c) Centros de Educación Especial Privados (CEEP).
En Bolivia existen 66 Centros de Educación Especial.
La Acción educativa en el campo de la educación especial se imparte, según los casos, en
centros educativos ordinarios o en centros especiales cuyo ingreso no está sujeto a requisitos
de la educación regular, edad, actitud o conocimiento , pero si se requiere, en caso de

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dificultades de aprendizaje, o de cualquier tipo de discapacidad, un previo diagnóstico

multidisciplinario para canalizar a los educandos a fin de brindarles atención mediante «aulas
de apoyo» en los planteles de educación regular a la cual los niños con dificultades asistirán a
tiempo parcial paralelamente a su aula regular y regresarán luego a ésta en los horarios de las
asignaturas deficitarias. Los educandos deberán ser integrados al sistema formal, regular lo
más pronto posible.
La Educación Especial de los niños y adolescentes con deficiencias graves o profundas con
compromiso intelectual, físico-biológico, psíquico-afectivo y/o social se confían a la
responsabilidad de las entidades especializadas, tanto públicas como privadas, bajo las normas
específicas que emita la Subsecretaría de Educación Alternativa. (DS. 23950, Organización
Curricular, Artículo 86º)
Los objetivos de los Centros de Educación Especial son los siguientes:
- Posibilitar y colaborar en la formación integral del excepcional dentro del proceso de
habilitación y rehabilitación, promoviendo medidas que aseguren el ajuste y bienestar de los
mismos dentro de sus posibilidades educativas, laborales, personales y sociales
- Estimular la realización de estudios e investigaciones referentes al problema de la
excepcionalidad.
- Promover, apoyar y realizar acciones de orientación y capacitación a docentes y profesionales
especializados de la comunidad.
- Coordinar la atención con sectores de salud-nutrición-promoción social y trabajo, así como
con el sector laboral para su integración y adaptación social.
- Incorporar actividades en los programas a desarrollarse que integren la globalidad e
integralidad de las potencialidades de los educandos de mutua ayuda, de auto confianza y
susciten competencias de comunicacion, favorezcan las relaciones afectivas interpersonales y
la realización personal que contribuye a su formación integral
- Establecer estrategias o patrones acordes con la realidad del excepcional y que promuevan su
aceptación personal, ajuste social y aporte económico tanto en el hogar como en la
comunidad.
- Orientar y capacitar a la familia y a la comunidad para su participación efectiva en la
detección, tratamiento, apoyo educativo e integración del excepcional.
- Colaborar con la población en general para que tome conciencia, conocimiento y
reconocimiento de las personas excepcionales, a nivel personal, educativo, familiar y laboral.
Para que los Centros de Educación Especial puedan cumplir con sus objetivos, el Decreto
Supremo 23950 Organización Curricular determina en su artículo 87º que la Subsecretaría de
Educación.

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TAREA

Actividad 1

Realiza un mapa mental utilizando la aplicación MindManager del contenido propuesto

Actividad 2

Mencione, explique y realiza un bosquejo de actividades de reflexión podrías realizar a favor

de las personas con capacidades diferentes

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