Sesion de Simulacro de Sismo 11-10-19

UNIDAD Nº: “CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE PARA UNA VIDA SALUDABLE”
IV
SESIÓN: Prevenimos Ante Un Sismo
I.- DATOS INFORMATIVOS.
I.E. Nº 2100 “GENERAL JUAN FECHA: 11 - 10 -19. ÁREA: Personal Social 3º “C”
VELASCO ALVARADO”
DOCENTE: MORENO TRUJILLO JENNY.
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
QUE NOS DARA Técnica.
COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE Instrum
entos
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE -- Identifica los elementos cartográficos que están presentes Planifican ♦Obs
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” en planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del actividades de
ervac
espacio geográfico de su localidad. prevención de
• Comprende las relaciones entre los --Describe los problemas ambientales de su localidad y región; situaciones de
ión.
elementos naturales y sociales. propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a riesgo en la ♦List
• Maneja fuentes de información para mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, escuela a de
comprender el espacio geográfico y el evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo. con la con el cotej
ambiente. --Identifica en su institución educativa los lugares seguros y apoyo del comité
o
• Genera acciones para conservar el vulnerables ante desastres, y las brigada de
ambiente local y global y participa en actividades para la prevención (simulacros, gestión de
señalización, etc.). riesgo .
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
AL BIEN COMÚN educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de aprendizaje.
autónoma. Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZAN EN ESTA
SESIÓN?
 Prepara papelotes con el cuadro de síntesis de  Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Desarrollo.  Papelotes con el cuadro de síntesis de Desarrollo.
 Averigua qué debe contener una mochila de  Video porque ocurre los sismos .
seguridad en casa y en el colegio
TIEMPO PARA LA SESIÓN: 90Minutos.
IV. MOMENTO DE LA SESIÓN:
INICIO. Tiempo de duración 10 minutos.
En grupo clase
 Saludo a los estudiantes y dirígete con ellos al patio de la escuela para realizar una dinámica llamada “Inquilino, temblor y terremoto”
(es una adaptación de “Conejos, a sus conejeras”).1. Formo grupos de tres integrantes.
 Pide que dos de ellos se tomen de las manos y el tercero se ubique entre ambos. Los que estén tomados de las manos serán las “casas”
y quien se encuentre en el medio será el “inquilino”.2.
 Indico que tú serás un participante más y, durante el juego, buscarás entrar en alguna de las “casas”.
 Luego, señala lo siguiente:“Cuando mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que están dentro saldrán a buscar otra ‘casa’. Si alguien se
queda en la suya, perderá. Cuando diga la palabra ‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca de un nuevo ‘inquilino’ (ningún ‘inquilino’ se
moverá). Cuando mencione la palabra ‘terremoto’, todos cambiarán de grupos.
 En los tres casos, yo trataré de entrar en las ‘casas’, dejando fuera así a algunos participantes”. De regreso en el aula, converso con
los niños y las niñas para saber cómo se sintieron en el juego, si les gustó, etc.
 Comento que en la dinámica todos han corrido y gritado por la emoción, pero cuando hay un sismo de verdad, es necesario mantener la
calma y desplazarse de manera ordenada.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán los peligros naturales que pueden presentarse en la localidad, para saber cómo
deben protegerse
 Selecciono con los estudiantes dos normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima favorable.
DESARROLLO. Tiempo de duración 70 minutos.
 Menciono las palabras “temblor” y “terremoto”, y pregunta si alguna vez las han escuchado en casa o en el colegio. Comenta que la
naturaleza provoca ciertas situaciones que afectan a la población.
 Luego, plantea estas preguntas: ¿saben qué son peligros naturales?, ¿cuáles son?, ¿cómo se manifiestan?; ¿alguna vez han sentido un
temblor?, ¿qué suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?, ¿creen que están preparados para casos de sismo?, ¿conocen los
lugares seguros en su casa o en la escuela?
 Organizo a los niños y a las niñas en seis grupos: dos trabajarán sobre los huaycos, dos sobre los terremotos y dos sobre las
inundaciones.
 Solicito que los grupos describan y comenten las imágenes que les tocó observar. Ayúdalos mediante algunas preguntas, por ejemplo:
¿qué peligro están afrontando las personas?, ¿qué creen que deben hacer?, ¿cómo se sentirán?, ¿cómo creen que se originan esos
fenómenos?, ¿qué consecuencias pueden traer a la localidad y a las personas?
 Entrego a cada grupo un papelote con el cuadro de síntesis que se muestra a continuación e indica que deberán responder, con sus
propias palabras, las preguntas allí planteadas. Para el caso de la segunda pregunta, puedes brindar algunos ejemplos: “no correr por
las escaleras”, “Salir con cuidado y con calma”, “Alejarse de las ventanas”, etc.
 Cuando terminen de completar el cuadro síntesis, invita a los grupos a explicar sus respuestas.
 Permito, además, que cuenten sus experiencias, en caso de que hayan vivido situaciones relacionadas con algún peligro natural.
 Comento a los estudiantes que los huaycos, los terremotos y las inundaciones son peligros naturales que se presentan en diferentes
localidades del Perú y que es importante estar preparados para afrontarlos, tanto en casa como en la escuela. Dos maneras de estar
preparados son, por ejemplo, conocer las zonas seguras y realizar simulacros de forma periódica.
 Con la participación de los niños y las niñas, escribe en un solo papelote las conclusiones grupales, e indica que luego las copien en su
cuaderno.
 Propicio un breve diálogo con los estudiantes para, de común acuerdo, establecer un compromiso que los motive a participar con total
seriedad en los simulacros que se realizan en el colegio.
 Destaco la importancia de que trasladen la información a sus familiares y que en casa tengan preparada una mochila de emergencia.
 Pido que todos observen la página 111del libro Personal Social 3 y comenta que llevarán el libro a casa para que preparen, junto con
sus familiares, una mochila de emergencia. Sugiere que coloquen un visto bueno en cada material que vayan incluyendo.
 Organizo con los niños y las niñas, para una próxima ocasión, un recorrido por el colegio, a fin de que observen las zonas seguras y las
rutas de evacuación en caso de sismo.
 Pido que, al salir hoy, observen lugares que pueden ser peligrosos y piensen cómo podrían actuar si tuvieran que pasar por esos
lugares.
CIERRE. Tiempo de duración 10 minutos.
En grupo clase
 Luego para terminar pregúntales ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué es un sismo y cómo protegernos de ellos?, ¿qué cosas hicimos para
aprenderlo?, ¿a qué nos comprometimos?, ¿qué vamos a hacer en casa?
 Pregunto si lo que han aprendido les pareció importante y ¿para qué nos puede servir?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
¿Qué actividades, estrategias y materiales ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
funcionaron y cuáles no?
……………………………………………. …………………………………………
Teófila Trujillo Rivera Moreno Trujillo Jenny.
SUB DIRECTORA DOCENTE DEL 3º “C”

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