“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

I.E N°8183 “Pitágoras”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

“REFLEXIONAMOS SOBRE LOS DERECHOS Y APORTES DE LOS GRUPOS SOCIALES CON UNA MIRADA A NUESTRO BICENTENARIO”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 04 “COMAS”
EDUCACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA N° 8183 “Pitágoras” DIRECTORA Marianella Valencia Anchante
SUB DIRECTORA Rocío Huamán - Rosario Torres DOCENTE Claudia Mariela Barrera La Rosa
Patricia ´Vásquez Yucra
CICLO VII GRADO CUARTO
TURNO Mañana SECCIÓN “A” ,“B”, “C y D”
HORAS SEMANALES O2 HORAS DURACIÓN 5 SEMANAS (Del 21 de junio al 23 de julio de
2021)

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACION) ¿Qué nos dará evidencias de INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES Aprendizaje? (producto) EVALUACION
Lee diversos tipos de textos escritos • Identifica información explícita y relevante en los textos expositivos
en su lengua materna: que lee. Desarrollo de las preguntas  Lista de cotejo
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de los textos propuestas a partir de los
 Obtiene información del texto expositivos a partir de información de detalle. textos leídos.
escrito. • Opina sobre el contenido de los textos expositivos que lee.
 Infiere e interpreta información del • Emite un juicio crítico sobre la eficacia y la validez de la información
texto. de los textos expositivos que lee contrastándola con su experiencia.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
 Adecúa el compromiso personal con acciones que contribuyan a
Escribe diversos tipos de textos en su forjar una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades Redacción del compromiso  Lista de cotejo
lengua materna: considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, el género personal sobre las acciones
discursivo y el formato. que contribuyan a forjar una
 Adecúa el texto a la situación  Escribe su compromiso personal de forma coherente y cohesionada, sociedad con igualdad de
comunicativa. evitando contradicciones, digresiones o redundancias. derechos y oportunidades en
 Organiza y desarrolla las ideas de  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular las ideas y un país como el nuestro:
forma coherente y cohesionada. contribuir al sentido del compromiso personal. pluricultural y multilingüe
 Utiliza convenciones del lenguaje  Reflexiona y evalúa de forma permanente la validez de la
 escrito de forma pertinente- información, la coherencia y la cohesión textual, así como la
 Reflexiona y evalúa la forma, el pertinencia del formato, el tipo textual y el contexto en el
contenido y contexto del texto compromiso personal.
escrito.

Se comunica oralmente en su lengua

materna:  Recupera información explícita del video Los castellanos del Perú Lista de cotejo
seleccionando detalles y datos específicos. Visualización del video “Los
 Obtiene información del texto oral.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del video Los castellanos del Perú”
 Infiere e interpreta información del castellanos del Perú.
texto oral.  Reflexiona y opina sobre el contenido, los estereotipos, las
 Adecúa, organiza y desarrolla las creencias y los valores presentes en el video Los castellanos del
ideas de forma coherente y Perú.
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.  Adecúa la presentación de su compromiso personal a la situación
 Interactúa estratégicamente con comunicativa, considerando el destinatario y el propósito Lista de cotejo
distintos interlocutores. comunicativo del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Desarrolla la información en torno al tema de su compromiso
contenido y contexto del texto personal.
oral.  Establece relaciones lógicas entre las ideas de su compromiso
personal usando los marcadores textuales.
 Emplea estratégicamente recursos verbales (la voz, la entonación,
la pronunciación y la dicción), paraverbales (tono, ritmo y
volumen de voz así como las pausas y los silencios) y no verbales Presentación de su
(gestos y movimientos corporales) para que el mensaje llegue con compromiso personal.
claridad al destinatario.
 Evalúa la adecuación de la presentación de su compromiso
personal a la situación comunicativa a partir de los contextos
socioculturales.
 Reflexiona y evalúa la forma, el mensaje global del texto oral y los
distintos modos de pensar de su audiencia para ajustar su
presentación de manera adecuada.
Gestiona su aprendizaje de manera  Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias que
autónoma se desarrollan para resolver el reto que le plantea la situación Realiza acciones para lograr  Lista de cotejo
considerando todos los recursos con los que cuenta. un aprendizaje autónomo.
 Define metas de aprendizaje  Organiza sus actividades y plantea estrategias para alcanzar su
 Organiza acciones estratégicas meta de aprendizaje en el tiempo previsto en todas las
para alcanzar sus metas de competencias de la experiencia.
aprendizaje.  Realiza modificaciones a sus acciones en todas las competencias
 Monitorea y ajusta su que se desarrollan a partir de las dificultades identificadas y de las
desempeño durante el proceso recomendaciones de sus pares y docente.
de aprendizaje.
 Se desenvuelve en los entornos  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
virtuales generados por las TIC diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, Utiliza plataformas o  Lista de cotejo
entre otros) de manera consciente y sistemática administrando programas para elaborar las
 Personaliza entornos virtuales. información y creando materiales digitales en interacción con sus actividades asignadas.
 Gestiona información del pares de distintos contextos socioculturales expresando su
entorno virtual. identidad personal.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque intercultural Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos los pueblos y culturas que viven en su sociedad, promoviendo
que todo ciudadano respete esos derechos, y reconociendo el valor de las capacidades y los aportes de cada uno de ellos para la
construcción de la democracia.
 Orientación al bien común Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad y elaboran propuestas para superarlos en aras
- Solidaridad del bien común y la dignidad humana.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

A doscientos años de la fundación de la república peruana, tenemos la oportunidad de reflexionar sobre nuestros logros y desafíos como país, mirando el pasado desde el
presente y, también, con un firme compromiso hacia el futuro. Hoy podemos darnos cuenta de que, 200 años después de nuestra independencia, en nuestro país aún existe
una gran inequidad en el acceso a los derechos, especialmente para algunos grupos sociales, entre ellos, los pueblos indígenas u originarios. Frente a esto, nos planteamos el
reto de responder las siguientes preguntas: ¿Qué y cuánto se ha avanzado en el acceso a los derechos de los diferentes grupos sociales? ¿Qué acciones podemos proponer
para seguir construyendo un país con igualdad de derechos y oportunidades?

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N° 1 SESIÓN N° 2 SESIÓN N° 3

 Reflexionamos sobre el derecho de expresarnos Reflexionamos sobre el derecho de expresarnos Conocemos y comprendemos cómo es un compromiso
haciendo uso de una lengua haciendo uso de una lengua personal
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:
 Reflexión sobre la discriminación lingüística en el  Activación de los saberes previos de lo  Revisión del recurso: “El compromiso personal”,
país con el fin de escribir compromisos que eviten o realizado en la sesión anterior. reconocerán la definición, la finalidad, las
contrarresten los efectos de este tipo de  Aplicación de las estrategias de lectura y los características y la estructura de dicho texto.
discriminación. momentos: antes, durante y después del texto  Planificación del compromiso personal considerando
 Visualización del video “Los castellanos en el Perú”. “Hacia el respeto de los derechos lingüísticos los cuatro compromisos claramente explicados que
 Desarrollo de las preguntas propuestas, a partir del en el Perú”. contribuyen a construir una sociedad con igualdad de
video.  Desarrollo de las preguntas propuestas, a partir derechos y oportunidades en un país como el
 Aplicación de las estrategias de lectura y los del texto expositivo. nuestro: pluricultural y multilingüe.
momentos: antes, durante y después del texto breve  Evaluación de los avances.  Textualización del primer borrador de su
propuesto sobre lengua e identidad. compromiso personal según lo planificado y la
 Desarrollo de las preguntas propuestas, a partir del estructura señalada.
texto expositivo.  Evaluación de los avances.
 Evaluación de los avances.

SESIÓN N° 4 SESIÓN N° 5
Escribimos y revisamos nuestro compromiso personal Presentamos nuestro compromiso personal
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES:  Planificación de la grabación del compromiso
 Revisión de la ficha de planificación y el primer personal sobre las acciones que contribuyan a
borrador realizado en la sesión anterior. forjar una sociedad con igualdad de derechos y
 Redacción de la versión final de su compromiso oportunidades en un país como el nuestro:
personal sobre las acciones que contribuyan a forjar pluricultural y multilingüe.
una sociedad con igualdad de derechos y  Orientaciones para la grabación de la
oportunidades en un país como el nuestro: presentación de su compromiso personal.
pluricultural y multilingüe.  Se brindan las recomendaciones del empleo de
 Evaluación de los avances. recursos verbales, no verbales y paraverbales en
la presentación de su compromiso personal.
 Ensayo de la exposición y grabación final de su
compromiso personal.
 Evaluación de los avances.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Repositorio Pedagógico de Perueduca
Ministerio de Educación. Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Comprensión lectora 4°
2016. Editorial SM. Ministerio de Educación. Antología literaria 4°
Ministerio de Educación. Antología literaria 4° Diccionario de significados – sinónimos y antónimo -
 Ministerio de Educación. Módulo de comprensión lectora 4°. Lima, 2019. Equipos audiovisuales
Gramática estructural” Plataforma Aprendo en Casa
“Rutas de aprendizaje”
Guías y Fichas de Comunicación
Plataforma Aprendo en Casa
WEBS EDUCATIVAS

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

a) ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
b) ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
c) ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
d) ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
e) Otras observaciones.

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Marianella Valencia Anchante Claudia Barrera la Rosa

Directora Docente

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Patricia Vásquez Yucra
Docente