Manual Primer Ciclo

Manual Portafolio
Primer Ciclo
Educación Básica
2021
¿Dónde informarse?
Visite el sitio web www.docentemas.cl
Para consultas acerca de la elaboración del

Portafolio y otros aspectos específicos:
Consulte al Centro de Llamados Docentemás
600 222 0011

Lunes a viernes, de 09:00 a 19:00 horas
Horario Chile continental
Desde el 19 de julio al 22 de octubre
Valor de llamada local
Estimados y estimadas docentes:
Atendiendo a la crisis sanitaria actual, el proceso de Evaluación Docente

y el Sistema de Reconocimiento han desplegado distintas medidas
para flexibilizar el proceso de evaluación este año, con el propósito de
resguardar el derecho de los/as docentes para participar de este y de
recibir los beneficios asociados a su progresión en la Carrera Docente.
En lo que respecta a la elaboración de este Portafolio y el desarrollo del

Módulo 1, se entrega la posibilidad de presentar evidencia del trabajo
docente que haya sido realizado de forma presencial, o bien a distancia,
durante el año 2021. Se incluyen indicaciones particulares en cada tarea
de este Módulo, según sea su caso.
El Módulo 2 deberá corresponder a la grabación de una clase presencial,

ya que los aspectos evaluados a partir de este Módulo requieren ser
observados en la interacción que se sostiene con los/as estudiantes en
modalidad presencial. Atendiendo a la situación sanitaria y su impacto
en las clases, se han incorporado algunas consideraciones a tener en
cuenta, las cuales se señalan al interior de este Manual, en las páginas
correspondientes al Módulo 2.
El proceso de Evaluación Docente y el Sistema de Reconocimiento invitan

a los y las docentes en evaluación a hacer uso de los medios oficiales de
apoyo que dispone para facilitar que esta evaluación sea provechosa y
enriquecedora para su práctica pedagógica y desarrollo profesional.
Le invitamos a leer este Manual, mantenerse atenta/o a la información

sobre el proceso de elaboración del Portafolio, que se entregará por
medio del sitio web Docentemás, y a realizar sus consultas al Centro de
Llamados Docentemás, el que estará disponible desde el 19 de julio.
La información dispuesta es válida a la fecha de publicación de este Manual,

y podría sufrir modificaciones según nuevas determinaciones
de las autoridades correspondientes.
ÍNDICE
Información importante 4
El Portafolio 5
¿Qué tareas forman parte del Portafolio? 6
¿Dónde completo el Portafolio? Plataforma Docentemás 7
Indicaciones para completar el Portafolio en la Plataforma Docentemás 9
¿Qué apoyos tengo para realizar mi Portafolio? 10
¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? 12
Condiciones de Veracidad de la Información 13
Módulo 1 14
Tarea 1 › Planificación 15
Tarea 2 › Evaluación 18
A. Una evaluación aplicada a sus estudiantes 18
B. Análisis y uso de los resultados de la evaluación 22
Tarea 3 › Reflexión 24
A. Análisis a partir de las características de los y las estudiantes 24
B. Uso del error para el aprendizaje 26
Módulo 2 29
Tarea 4 › Clase grabada 30
¿Cuándo puedo rechazar y repetir la grabación de mi clase? 38
Módulo 3 42
Tarea 5 › Trabajo colaborativo para el aprendizaje docente 42
A. Describiendo una experiencia de trabajo colaborativo 46
B. Reflexionando a partir de la experiencia de trabajo colaborativo 47
Reporte de Directores y Directoras 48

Manual Portafolio Primer Ciclo
2021 Educación Básica
Información importante
Las instrucciones de este Manual consideran diferencias según la inscripción de cada docente de
Primer Ciclo (PC): PC Generalista, PC Lenguaje y Comunicación o PC Matemática. Usted debe
guiarse por los datos de su inscripción para desarrollar el Portafolio.
Todo/a docente de Primer Ciclo que realiza el Portafolio está inscrito/a en una de las siguientes
opciones, según su carga horaria actual, independiente de la especialización que tenga:
PC Docentes que imparten actualmente

Generalista 1 Matemática y Lenguaje y Comunicación (ambas).
PC
Docentes que imparten actualmente, al menos,
Lenguaje y Lenguaje y Comunicación, sin impartir Matemática.
Comunicación
PC Docentes que imparten actualmente, al menos,

Matemática Matemática, sin impartir Lenguaje y Comunicación.
Antes de leer las instrucciones de este Manual, es fundamental que revise sus datos de inscripción
en la Plataforma Docentemás.
Si detecta un error en sus datos de inscripción en la Plataforma Docentemás, rectifíquelo con su

coordinador/a comunal o territorial o con su sostenedor/a, según corresponda, antes de realizar
las tareas de su Portafolio. Luego, revise en la Plataforma que el cambio de inscripción haya sido
aplicado.
Recuerde que es responsabilidad de cada docente evaluado/a verificar su correcta inscripción para
realizar las tareas de su Portafolio.
1 Si usted está inscrito/a como docente Generalista, deberá desarrollar el Módulo 1 de su Portafolio en la asignatura de
Lenguaje y Comunicación y el Módulo 2 en la asignatura de Matemática. Las instrucciones para cada Módulo serán
explicadas en las siguientes páginas.
4
El Portafolio
El Portafolio es un instrumento que permite conocer el desempeño de los y las docentes que ejercen
en aula. Se basa en el Marco para la Buena Enseñanza, que establece los estándares para las prácticas
pedagógicas a nivel nacional.
Está compuesto por tres Módulos, cada uno de los cuales solicita evidencia o muestras del trabajo
de cada docente:
Módulo 1
• Planificación • Evaluación • Reflexión
Módulo 2
Clase grabada
Módulo 3
Trabajo colaborativo
Es importante que elabore su Portafolio guiándose por este Manual. En él encontrará todas las
instrucciones necesarias para desarrollar las tareas de cada Módulo. Tenga en cuenta que hay
diferencias en las instrucciones para docentes de distintos grupos y también aspectos que varían de
un año a otro, por lo tanto, no utilice Manuales de años anteriores y tampoco de otros niveles.
Usted dispone de 12 semanas para elaborar su Portafolio, desde el 26 de julio hasta el 15 de octubre
de 2021. Durante dicho periodo, en el correo electrónico que registró en la Plataforma Docentemás,
recibirá información importante para la elaboración del Portafolio y recordatorios que le ayudarán a
cumplir con este plazo 2.
Con la entrada en vigencia de la Ley Nº 20.903 3 el año 2016, que crea el Sistema de Desarrollo
Profesional Docente, el puntaje obtenido en este Portafolio, en conjunto con el resultado en la
Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos, es considerado para definir el tramo
en la Carrera Docente 4.
2 El plazo para la elaboración del Portafolio es válido a la fecha de publicación de este Manual, pero podría sufrir
modificaciones según nuevas determinaciones de las autoridades correspondientes. Le solicitamos mantenerse
atenta/o a la información del proceso a través del sitio web www.docentemas.cl.
3 Puede descargar la Ley Nº 20.903 en la sección Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl.
4 Si desea conocer más sobre la Carrera Docente, visite el sitio web www.cpeip.cl.
5
¿Qué tareas forman parte del Portafolio?

El Portafolio está organizado en tres Módulos, cada uno con sus respectivas tareas:
Módulo 1
Atendiendo a la crisis sanitaria,
• Planificación: describir tres
este año podrá desarrollar
clases de una Unidad Pedagógica.
su Módulo 1 con evidencia
• Evaluación: presentar alguna del trabajo realizado con
evaluación de dicha Unidad y sus estudiantes de manera
analizar sus resultados. presencial, o bien a distancia,
Desarrolle los Módulos 1 y 2
durante el año 2021.
• Reflexión: responder preguntas con estudiantes de Primer
de reflexión pedagógica. Ciclo de Educación Básica
a quienes esté haciendo
clases en la asignatura que
le corresponde según su
inscripción (la que será
señalada en las siguientes
páginas de este Manual).
Dado que estos Módulos son
independientes entre sí, puede
desarrollarlos con el mismo
curso, o bien con cursos
Deberá desarrollar su Módulo 2 distintos. Lo importante es que
de forma presencial. Dado que elabore cada Módulo en la
las clases presenciales están asignatura que le corresponde
Módulo 2 supeditadas a las condiciones según su inscripción.
• Clase grabada: presentar la sanitarias, las indicaciones para
grabación de una clase de este Módulo podrían requerir
aproximadamente 40 minutos y ajustes según lo que determinen
completar una ficha descriptiva las autoridades correspondientes.
de esta. Estos ajustes serán informados
oportunamente, a través del sitio
web www.docentemas.cl.
El Módulo 3 corresponde a
Módulo 3 aspectos transversales de su
• Trabajo colaborativo: describir práctica docente, por lo que no
una experiencia de trabajo está obligada/o a desarrollarlo
colaborativo y reflexionar a partir en ningún nivel o asignatura en
de ella. particular.
6
¿Dónde completo el Portafolio?

Plataforma Docentemás
Como docente en proceso de evaluación, usted es usuario/a de la Plataforma Docentemás. Esto es
importante pues TODO el Portafolio debe ser completado en la Plataforma, excepto la grabación de
la clase, que deberá entregar según las indicaciones que le proporcione su coordinador/a comunal
o territorial 5 (si usted se desempeña en el sector municipal o en un establecimiento de un Servicio
Local de Educación), o bien su sostenedor/a (si se desempeña como docente del sector particular
subvencionado o administración delegada).
Este ícono aparecerá en este Manual cada vez que usted deba realizar alguna acción en la
Plataforma Docentemás.
Puede ingresar a ella haciendo clic aquí, o bien, a través del sitio web www.docentemas.cl en el botón
“Plataforma Docentemás”, presionando “Evaluación 2021”, opción “Acceso docentes”.
Desde el 26 de julio usted podrá comenzar a completar las tareas del Portafolio en la Plataforma. Una
vez que ingrese a ella encontrará la siguiente portada:
Acá aparece su nombre

y datos de inscripción.
Verifique que los datos
sean correctos. Si hay
algún error, contáctese
con su coordinador/a Aquí podrá revisar consejos
comunal o territorial, o para evitar problemas de
bien sostenedor/a. audio o imagen en su Clase
grabada.
Aquí podrá acceder a

cada una de las tareas
del Portafolio.
Aquí podrá ver su estado Presione este botón si

de avance y, al final del tiene dudas sobre el
proceso, descargar su funcionamiento de esta
Portafolio completo. Plataforma.
5 El/la coordinador/a comunal corresponde al Jefe/a del Departamento de Administración Municipal de Educación o
Director/a de la Corporación de Educación Municipal. Por su parte, el/la coordinador/a territorial corresponde al
Director/a Ejecutivo/a del Servicio Local de Educación Pública. Ellos/as son responsables de administrar localmente
la Evaluación Docente. Podrá encontrar los datos de contacto de su coordinador/a comunal o territorial en el sitio web
Docentemás, o bien haciendo clic aquí.
7
¡No espere hasta última hora para completar

su Portafolio!
La Plataforma estará activa para completar el Portafolio desde el 26 de julio, por lo que usted puede
ir avanzando en las tareas paulatinamente y en el orden que prefiera. Evite posibles dificultades por
aglomeración de usuarios/as cerca del plazo final.
Si tiene problemas de conectividad que le dificultan completar las tareas en línea:
• Puede trabajar primero en un archivo Word y conectarse solo para traspasar sus respuestas a la
Plataforma, copiando y pegando los textos. Esto reducirá el tiempo que debe estar conectada/o
a Internet.
• En la sección Documentos Descargables del sitio web Docentemás, encontrará un archivo Word
que puede utilizar para esto.
• En el caso de trabajar en un archivo Word, considere que para cada tarea hay una cantidad máxima
de caracteres permitida que debe tener en cuenta. Esta cantidad se indica en la misma Plataforma.
IMPORTANTE
Como parte de la corrección de los Portafolios, se ha implementado un sistema de revisión
digital que permite detectar situaciones de plagio parcial o total.
El resultado de esta revisión es analizado por el CPEIP para determinar si se han contravenido
las Condiciones de Veracidad de la Información. En tal caso, se declarará OBJETADO el
Portafolio de los o las docentes involucrados/as, quedando sujetos/as a las sanciones que
sean pertinentes según el régimen laboral que los/as regule.
8
Indicaciones para completar el

Portafolio en la Plataforma Docentemás
• Cuando trabaje en la Plataforma, es fundamental que vaya guardando su
avance a medida que completa sus respuestas. Para ello, debe presionar el Guardar
botón “Guardar”.
• Podrá ir revisando un resumen de su avance al hacer clic en el botón “Mi Avance en Portafolio”.
• Usted podrá modificar sus respuestas en la Plataforma todas las veces que quiera hasta el 15 de
octubre a las 23:59 horas (horario Chile continental).
• Cumplido este plazo, todo lo guardado en la Plataforma se considerará como la versión final y
presentada de su Portafolio (no podrá hacer cambios con posterioridad).
• Usted podrá conservar una copia de la versión final y presentada de su Portafolio en formato
PDF, que estará disponible para descargar desde la Plataforma, a partir del 16 de octubre.
• Una vez iniciado el periodo de elaboración del Portafolio, al ingresar a la Plataforma podrá acceder
a un FORMULARIO DE AUTORIZACIÓN. A través de él, se solicita su consentimiento para usar
la información entregada en su evaluación para estudios e iniciativas de investigación educacional
y apoyo pedagógico. Su autorización es importante para poder realizar análisis del proceso
de evaluación a través de este Portafolio y para desarrollar otras investigaciones ejecutadas
directamente o autorizadas por el Mineduc, en las que en cualquier caso se resguardarán
estrictamente las normas referidas a la confidencialidad.
Para acceder al formulario, haga clic en

el botón “Formulario Autorización” de la
Plataforma Docentemás.
Si así lo desea, puede conocer antes el formulario, ingresando a la sección

Documentos Descargables del sitio web Docentemás o haciendo clic en el botón “Ayuda” de
la Plataforma.
¿Dudas con el uso de la Plataforma?

Puede recurrir a:
• Preguntas frecuentes del sitio web www.docentemas.cl.
• Botón “Ayuda” de la Plataforma Docentemás.
• Centro de Llamados Docentemás (600 222 0011).
9
¿Qué apoyos tengo para realizar

mi Portafolio?
Marco para la Buena Enseñanza
El Marco para la Buena Enseñanza (en adelante MBE) es

un documento que entrega lineamientos para guiar las
prácticas de los y las docentes, tanto dentro del aula como
fuera de ella. Para ello, presenta una serie de criterios acerca
de lo que caracteriza una buena docencia. Este documento
no pretende ser un marco rígido que restrinja o limite
las prácticas que pueden llevar a cabo los y las docentes;
muy por el contrario, busca contribuir al mejoramiento del
ejercicio profesional a través de criterios que orienten los
esfuerzos por potenciar el desarrollo profesional de los y
las docentes, y mejorar la calidad de la educación.
Todas las tareas de este Portafolio se basan en este Marco. Para favorecer su proceso de evaluación,
es conveniente que analice y reflexione sobre su práctica usándolo como referente. Esta reflexión
le permitirá además contar con información para la mejora continua de su práctica pedagógica.
El MBE vigente se encuentra en la sección Documentos Descargables del sitio web Docentemás.
Informe de Evaluación Individual
Si se ha evaluado antes, revise su informe de resultados

para identificar qué aspectos de su práctica pedagógica
debe potenciar o reforzar.
10
Sitio web www.docentemas.cl
En la sección “Portafolio” del sitio web Docentemás, podrá ingresar a “Ilustraciones del Portafolio”,
donde encontrará ejemplos de prácticas docentes de distintos niveles y asignaturas. Estos ejemplos
le entregarán información y sugerencias de cómo superar distintas dificultades asociadas a las
competencias que evalúan las tareas de este Portafolio, aunque sean de un nivel o asignatura
distinta a la suya.
Al ingresar a “Recursos para Desarrollo Profesional” desde el sitio web Docentemás, encontrará
material que caracteriza prácticas pedagógicas centrales y comunes para docentes y educadores/as,
junto a recursos que le permitirán identificarlas en distintas situaciones de aula y reflexionar sobre
estas. Revisar estos recursos le servirá para generar conversaciones pedagógicas en su comunidad
educativa, en torno al impacto de estas prácticas en el aprendizaje de los y las estudiantes y el
desarrollo profesional docente.
Centro de Llamados Docentemás
Si luego de leer este Manual completo, hay instrucciones que no le

quedaron suficientemente claras, llame al 600 222 0011.
Atención de lunes a viernes de 9:00 a 19:00 horas (horario Chile

continental), excepto festivos. Acceso desde teléfonos fijos y celulares.
El Centro de Llamados funcionará desde el 19 de julio al 22 de octubre

(una semana antes y hasta una semana después del periodo de
elaboración del Portafolio).
Para docentes con alguna discapacidad que les impide conocer este
Manual, comunicarse al Centro de Llamados Docentemás o enviar su
consulta por escrito a través del botón “Contáctenos” del sitio web.
11
¿Cómo puedo mostrar mi mejor

desempeño?
Al inicio de cada tarea presentada en este Manual encontrará un recuadro titulado “¿Qué me
evaluarán en esta tarea?”, en el que se describe lo que se espera de un desempeño Competente en
esa tarea.
Al realizar el Portafolio, es recomendable que revise su práctica pedagógica a la luz de esos

desempeños esperados, por ejemplo, formulándose preguntas con relación a ellos:
¿Qué me evaluarán en esta tarea?

Un/a docente que muestra un desempeño Competente…
Mis objetivos, ¿incorporan
›› Plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente claramente las habilidades y
contenidos que espero desarrollar
las habilidades y contenidos que sus estudiantes deben con mis estudiantes?
desarrollar.
›› Propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje. ¿Las actividades de mis clases
se vinculan claramente con los
objetivos que me propuse?
¿Qué significa tener un desempeño Destacado?

Hay desempeños que cumplen con lo esperado y además reúnen otras condiciones que los hacen
sobresalir. Estos desempeños, que clara y consistentemente dan muestras de un amplio repertorio
de competencias, habilidades o conocimientos que aportan riqueza pedagógica a su trabajo, se
consideran destacados.
Por ejemplo, así ocurre cuando un/a docente, en forma habitual, propicia que sus estudiantes
reflexionen sobre sus propios procesos de aprendizaje. También cuando la interacción que promueve
en el aula da cuenta de un amplio repertorio de estrategias para que sus estudiantes participen
activamente en la clase y se comprometan con su propio aprendizaje y el de sus pares. Estos ejemplos
dan cuenta de prácticas pedagógicas que reflejan altas expectativas sobre las posibilidades de logro
del estudiantado, ayudando a formarlos/as como personas más reflexivas, creativas y autónomas.
12
Condiciones de Veracidad
de la Información
La evaluación del desempeño profesional docente es individual. Por tanto, es condición

obligatoria que toda la evidencia que entregue como parte de su Portafolio haya sido
elaborada por usted, dando cuenta de su propio saber y experiencia profesional
como docente.
Es responsabilidad de cada persona evaluada garantizar que la información entregada

corresponda efectivamente a las actividades que ha desarrollado como parte de su función
docente durante el año 2021.
IMPORTANTE
Como parte de la corrección de los Portafolios, se implementa un sistema de revisión digital
que permite detectar situaciones de plagio parcial o total.
El resultado de esta revisión es analizado por el CPEIP para determinar si se han contravenido las
Condiciones de Veracidad de la Información. En tal caso, se declarará OBJETADO el Portafolio
de los o las docentes involucrados/as.
Los/as docentes6 cuyo Portafolio sea objetado por detectarse situaciones de plagio parcial
o total, deberán rendir nuevamente este instrumento el año siguiente, sin perjuicio de las
sanciones que sean pertinentes según el régimen laboral que los/as regule.
A considerar:
•• Como se señala más adelante en este Manual, en la primera sección del Módulo 3,
“A. Describiendo una experiencia de trabajo colaborativo”, dos o más docentes
pueden dar cuenta de la misma experiencia y elaborar sus respuestas en conjunto.
Por tanto, todos/as ellos/as podrían presentar la misma información en esta sección y
esto NO contraviene las Condiciones de Veracidad de la Información. En cambio, en la
segunda sección del Módulo 3, “B. Reflexionando a partir de la experiencia de trabajo
colaborativo”, cada docente debe dar cuenta de su reflexión personal y, por tanto, única.
•• También se entenderá que se proporciona información falsa, adulterada e inválida para
efectos de la evaluación, si en la Clase grabada (Módulo 2), el o la docente manipula o altera
en cualquier forma la composición del grupo de estudiantes con que trabaja normalmente;
por ejemplo, excluye estudiantes de la grabación, agrega otros/as que no corresponden a
ese curso, es suplantado/a por un/a tercero/a en la grabación, u otras acciones equivalentes.
6 Docentes del sector municipal, Servicio Local de Educación, sector particular subvencionado o administración delegada.
13
Módulo 1
Atendiendo a la crisis sanitaria, este año usted podrá desarrollar su Módulo 1 con evidencia
del trabajo que haya realizado con sus estudiantes de manera presencial, o bien a distancia,
durante el año 2021.
Además, podrá contar con mayor flexibilidad para desarrollar su Módulo 1, pudiendo escoger
cualquier objetivo de la propuesta de Currículum Priorizado, del documento curricular
vigente o de la priorización que hayan realizado en su establecimiento, de acuerdo al nivel y
asignatura que le corresponde según su inscripción.
El Módulo 1 se compone de tres tareas: “Planificación”, “Evaluación” y “Reflexión”. A continuación,

se detalla en qué asignatura debe desarrollar todas las tareas del Módulo 1, según su inscripción:
PC Debe desarrollar todas las tareas del Módulo 1

Generalista* en Lenguaje y Comunicación.
PC
Debe desarrollar todas las tareas del Módulo 1
Lenguaje y en Lenguaje y Comunicación.
Comunicación
PC Debe desarrollar todas las tareas del Módulo 1

Matemática en Matemática.
* PARA PC GENERALISTA:
Si usted está inscrito/a como docente Generalista, deberá desarrollar todas las tareas del Módulo 1 en
Lenguaje y Comunicación, mientras que el Módulo 2 deberá desarrollarlo en Matemática.
14
Tarea 1 › Planificación
En esta tarea debe dar cuenta de cómo aborda los objetivos y contenidos del Currículum para que sus
estudiantes se aproximen al aprendizaje y adquieran las habilidades, conocimientos y procedimientos
de la asignatura que le corresponde según su inscripción (ver página 14).

Estos aspectos se
relacionan con los
›› Plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente criterios A.1, A.3,
las habilidades y contenidos que sus estudiantes deben A.4, C.2 y C.3 del
desarrollar. Marco para la Buena
Enseñanza (MBE).
›› Propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje.
Los aspectos señalados en el recuadro anterior serán evaluados en la corrección de

los Portafolios. Esa corrección es realizada por docentes de aula en ejercicio con
características similares a los/as docentes que les corresponde evaluar. En su caso,
su Portafolio será corregido por un/a docente de Primer Ciclo.
15
Instrucciones
Las instrucciones que se presentan a continuación aplican de igual manera si presenta

evidencia de su trabajo presencial o a distancia, durante el año 2021.
1. Diseñe o elija una Unidad Pedagógica para un curso de Primer Ciclo y de la asignatura que le
corresponde según su inscripción. Esta Unidad debe relacionarse con un Objetivo de Aprendizaje
de la propuesta de Currículum Priorizado, del documento curricular vigente7 o de la priorización
que hayan realizado en su establecimiento.
Considere que, si por razones pedagógicas está empleando algún objetivo de un curso inferior,
puede presentar una Unidad Pedagógica relacionada con ese objetivo. Esto no afectará la
evaluación de su desempeño.
Su Unidad debe basarse claramente en el Objetivo de Aprendizaje seleccionado, pero si usted lo

estima conveniente, puede trabajar además otros objetivos y contenidos.
2. Implemente la Unidad, teniendo en cuenta que puede tener cualquier extensión, pero usted solo
debe elegir tres clases para presentar como parte de esta tarea. Considere que estas clases:
• Pueden haber sido realizadas con los/as estudiantes de forma presencial o a distancia. En
el caso de que correspondan a clases a distancia, considere que deben ser instancias de
enseñanza sincrónica8.
• Deben relacionarse con el Objetivo de Aprendizaje que escogió, pero no se espera que este sea
abordado por completo.
• Pueden ser consecutivas o no, iniciales o finales, de una o más horas pedagógicas, etc.
• NO presente una clase dedicada exclusivamente a aplicar una prueba.
7 Tanto los documentos de Priorización Curricular como el documento curricular vigente están disponibles en la sección
Documentos Descargables del sitio web Docentemás.
8 Instancias de enseñanza sincrónicas: son aquellas instancias en que estudiantes y docentes interactúan en tiempo real.
Para ello se utilizan medios de tecnología como las plataformas Zoom, Google Meet, entre otras.
16
3. Haga clic en el botón “Planificación” de la Plataforma Docentemás y complete la siguiente

información:
a. Curso y letra: por ejemplo, “2 básico B”. Si en su

PARA CURSO MULTIGRADO 9 :
establecimiento hay solo un curso por nivel,
identifíquelo con la letra “A”. • Desarrolle la Unidad Pedagógica con
todos/as sus estudiantes, como lo
hace habitualmente, pero para efectos
de esta tarea la descripción de las
b. Objetivo Curricular en el que se basa la Unidad: clases debe hacerla en relación con lo
transcriba el Objetivo de Aprendizaje que escogió trabajado con un grado.
para elaborar su Unidad Pedagógica (también • En “Curso y letra” señale dicho grado
puede “copiar y pegar” el texto desde el documento e identifíquelo con las letras “MG” (por
curricular). ejemplo, “3 básico MG”).
c. Tablas de descripción de tres clases de la Unidad: describa cada clase en una tabla distinta.
Fecha: Registre la fecha de Duración de la Registre cuántos

la clase. clase: minutos duró su clase.
Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:
Escriba el o los objetivos que fueron abordados en la clase, en función de las habilidades y
contenidos que involucran (por ejemplo, si usted planificó dos objetivos para una clase y solo
llevó a cabo uno, aquí solo debe escribir el objetivo que abordó).
Descripción de la clase:
Describa la clase tal como fue realizada, detallando en qué consistía cada una de las actividades
de aprendizaje:
• Mencione las instrucciones y/o explicaciones que entregó para que sus estudiantes
realizaran las actividades.
• Si utilizó recursos de aprendizaje, descríbalos (no los adjunte).
• También escriba las preguntas que realizó durante la clase.
• Si incluyó un objetivo relacionado con aprendizajes transversales 10, debe describir cómo lo
trabajó durante la clase.
9 Curso multigrado: grupo de estudiantes de distintos grados que trabajan en una misma sala de clases, como un solo
curso.
10 Aprendizajes transversales: corresponden a aprendizajes de carácter comprensivo y general, que se relacionan con el
desarrollo personal y la conducta moral y social del estudiantado. Su logro se funda en el trabajo formativo del conjunto
del Currículum.
17
Tarea 2 › Evaluación
A. Una evaluación aplicada a sus estudiantes
En esta tarea debe presentar una evaluación junto a su respectiva pauta de corrección. La evaluación
que envíe debe corresponder a alguna de las que aplicó durante o al finalizar la Unidad Pedagógica
de la tarea “Planificación” y a la asignatura que le corresponde según su inscripción (ver página 14).

Estos aspectos se
›› Utiliza evaluaciones pertinentes a los objetivos de aprendizaje y relacionan con los
criterios A.1 y A.5 del
que permiten obtener información precisa respecto a lo que han MBE.
aprendido sus estudiantes.
›› Diseña situaciones de evaluación con instrucciones claras que
permiten a sus estudiantes demostrar lo aprendido.
›› Elabora pautas de corrección en las que se identifican nítidamente
los desempeños esperados, lo que le permite obtener información
precisa respecto a lo que han aprendido sus estudiantes.

18
Instrucciones
Recuerde que la evaluación que presente en esta tarea debe corresponder a alguna que haya
aplicado durante o al finalizar la Unidad presentada en la tarea “Planificación”.
Atendiendo a las múltiples formas para evaluar a los/as estudiantes en el contexto actual,
considere además que:
• La evaluación que presente puede haber sido aplicada en una instancia presencial, o bien
a distancia.
• En el caso de presentar una evaluación a distancia, esta puede haber sido aplicada
durante una clase realizada de forma sincrónica con los/as estudiantes, o bien de forma
asincrónica, sin que usted estuviera presente (por ejemplo, a través de las solicitudes de
trabajos individuales o en grupos, de producciones como videos o audios por parte de
los/as estudiantes, guías de trabajo realizadas de forma autónoma por ellos/as, etc.).
• La evaluación puede haber sido aplicada a todo el curso o a un grupo de estudiantes,

según sus posibilidades.
1. Escoja solo UNA evaluación que haya aplicado a sus estudiantes PARA CURSO MULTIGRADO:
durante o al finalizar la Unidad Pedagógica. Esta puede
corresponder a una guía o prueba, o a la evaluación de un Presente una evaluación que
desempeño, ejecución o producto. haya aplicado al grado que
escogió para describir las clases
de la tarea “Planificación”.
2. Para efectos de esta tarea, es necesario que sea usted quien
evalúe a sus estudiantes. No escoja una autoevaluación ni
co-evaluación, ya que no serán revisadas.
3. Haga clic en el botón “Evaluación” de la Plataforma Docentemás y complete la información que

corresponda:
ATENCIÓN:
La Plataforma Docentemás no le permitirá guardar información para los dos tipos de
evaluación que se presentan a continuación. Usted debe elegir solo UN tipo para presentar
en su Portafolio. Sin embargo, si usted guarda información para un tipo de evaluación, pero
luego cambia de opinión y desea reemplazarla, puede hacerlo.
19
Si eligió presentar la evaluación de algún desempeño, ejecución o producto 11 utilizando

una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica:
a. Escriba el(los) objetivo(s) que evaluó.

b. Describa detalladamente la actividad de evaluación y transcriba todas las instrucciones
que entregó a sus estudiantes, paso a paso. Por ejemplo, “dije a mis estudiantes: escriban
un problema matemático que contenga…”, o “les expliqué que leeríamos en conjunto el cuento y
luego…”. Sea específico/a, para que el/la docente que corrija su Portafolio entienda claramente
lo que usted realizó con sus estudiantes.
c. Adjunte la lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica que utilizó.
Además, si utilizó algún recurso (imágenes, dibujos, esquemas, texto, etc.), adjúntelo. Si
utilizó un audio, adjunte solo su transcripción. Solo puede adjuntar archivos en formato Word,
Excel, PowerPoint, PDF y JPG. Si utilizó un recurso de otro tipo, descríbalo en un documento
Word y adjunte ese archivo Word.
Suba el(los) archivo(s) en el botón “Adjunte la lista, escala o rúbrica” de la Plataforma
Docentemás.
Obligatorio
Adjunte la lista, escala o rúbrica
Asegúrese de que los nombres de los archivos que suba a la Plataforma incluyan su RUT completo
y una palabra que permita distinguirlos (por ejemplo: “pauta”, “recurso”). Procure que los nombres
de los archivos sean breves.
11 Por ejemplo, creación de un pictograma o gráfico, presentación de un proyecto, dramatización, descripción de imágenes,
juegos de clasificación, expresión oral, disertación de un tema, etc.
20
Si eligió presentar una guía o prueba escrita:
a. Escriba el(los) objetivo(s) que evaluó.

b. Adjunte una copia de la guía o prueba.
Si la guía o prueba involucra un texto, adjúntelo. Si involucra un audio, adjunte solo su
transcripción.
Además, si utilizó algún recurso (imágenes, dibujos, esquemas, etc.), adjúntelo. Solo puede
adjuntar archivos en formato Word, Excel, PowerPoint, PDF y JPG. Si utilizó un recurso de
otro tipo, descríbalo en un documento Word y adjunte ese archivo Word.
Suba el(los) archivo(s) en el botón “Adjunte la guía o prueba” de la Plataforma
Docentemás.
Obligatorio
Adjunte la guía o prueba
c. Adjunte la pauta de corrección con las respuestas correctas de la guía o prueba escrita,
como se señala a continuación:
• Selección múltiple: indique la opción correcta.
• Completación, términos pareados u otro similar: indique la respuesta correcta.
• Preguntas que tienen una única forma de ser respondidas correctamente: escriba para
cada una de ellas las respuestas que consideró correctas, o bien, las ideas o conceptos
principales requeridos para calificarlas como respuestas correctas.
• Preguntas que tienen diversas formas de ser respondidas correctamente (por ejemplo,
preguntas que solicitan una justificación, que implican la expresión de juicios de valor o
problemas que tienen más de una solución): incluya en la pauta la lista de cotejo, escala
de apreciación o rúbrica con la que corrigió las respuestas.
Suba este archivo en el botón “Adjunte la pauta de corrección” de la Plataforma
Docentemás.
Obligatorio
Adjunte la pauta de corrección
d. Si considera necesario dar cuenta de alguna aclaración o instrucción que entregó durante
la evaluación, escríbala.
y una palabra que permita distinguirlos (por ejemplo: “guía”, “texto”). Procure que los nombres de
los archivos sean breves.
21
B. Análisis y uso de los resultados de la evaluación

Las evaluaciones, como la que usted presentó en el punto anterior, permiten obtener evidencia de
los aprendizajes de los y las estudiantes. Por ello, es importante detenerse a analizar la información
que nos entregan y, a partir de ese análisis, reformular y adaptar las actividades de enseñanza para
mejorar los aprendizajes.
En esta tarea debe analizar los resultados obtenidos por sus estudiantes en la evaluación que entregó
como parte de este Portafolio y plantear acciones pedagógicas de acuerdo a estos resultados.

Estos aspectos se
›› Analiza los resultados de las evaluaciones y establece conclusiones relacionan con los
criterios C.6 y D.1 del
relevantes para su trabajo pedagógico. MBE.
›› Ajusta o plantea estrategias pedagógicas orientadas a la mejora
de los aprendizajes de sus estudiantes, a partir de los resultados
obtenidos en las evaluaciones.

22
Instrucciones
Recuerde que en esta tarea debe realizar el análisis de los resultados de la evaluación que
presentó como parte de este Portafolio.
Atendiendo a las múltiples formas para evaluar a los/as estudiantes en el contexto actual,
considere además que puede realizar su análisis en función de los resultados del grupo o curso
completo, o bien de un grupo de estudiantes, a quienes haya podido aplicar la evaluación.
Haga clic en el botón “Evaluación” de la Plataforma Docentemás y complete la siguiente información:
B.1 Considerando todos los aprendizajes que evaluó, analice las respuestas o desempeños de
sus estudiantes en la evaluación presentada en el punto anterior y explique qué conclusiones
puede extraer.
Para elaborar su análisis de los resultados, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿En qué
grado se alcanzaron los aprendizajes? ¿Qué contenidos, habilidades y/o procedimientos se
observaron en un mejor nivel? ¿En qué aprendizajes es necesario focalizar el trabajo que viene?
¿Qué diferencias observó entre sus estudiantes? ¿Cómo interpreta o explica los resultados?
Considere que puede plantearse otras preguntas para construir su análisis.
B.2 ¿Qué desafíos se planteó a partir del análisis anterior? Describa detalladamente las
estrategias pedagógicas que utilizó 12 para aprovechar esta información y favorecer los
aprendizajes de los/as estudiantes que evaluó.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Cómo siguió trabajando con sus
estudiantes?, ¿se concentró en todos/as los/as estudiantes o solo en algunos/as? ¿Modificó
algo de lo que había planificado realizar luego de la evaluación?, ¿por qué? ¿Generó alguna
nueva estrategia?
Refiérase a acciones concretas tales como actividades, explicaciones, metodología, recursos

u otros.
12 Si usted aún no ha implementado estas estrategias, refiérase a lo que ha planificado o pensado realizar.
23
Tarea 3 › Reflexión
A. Análisis a partir de las características de los y las estudiantes
En esta tarea debe reflexionar sobre cómo incorporó las características de su grupo de estudiantes al
planificar o realizar su Unidad Pedagógica.

Este aspecto se relaciona
con los criterios A.2 y
›› Analiza sus decisiones pedagógicas en función de las A.4 del MBE.
características de sus estudiantes, dando cuenta del
conocimiento que posee de ellos y ellas.
El aspecto señalado en el recuadro anterior será evaluado en la corrección de los

Portafolios. Esa corrección es realizada por docentes de aula en ejercicio con
24
Instrucciones
Recuerde que debe responder esta tarea en función del curso o grupo de estudiantes con
quienes implementó la Unidad Pedagógica presentada en la tarea “Planificación”, ya sea de
forma presencial o a distancia.
Haga clic en el botón “Reflexión” de la Plataforma Docentemás y complete la siguiente información:
A.1 ¿Cómo son sus estudiantes?
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Qué motiva a sus estudiantes?
¿Cómo se relacionan entre ellos/as? ¿Qué conocimientos tenían antes de trabajar la Unidad?
¿Qué aspecto(s) de su contexto familiar o cultural influye(n) en su aprendizaje?
Usted puede responder esta pregunta considerando información que ha recopilado sobre sus
estudiantes con base a distintas fuentes. Por ejemplo: observación directa, evaluaciones previas,
entrevistas o conversaciones con las familias, otros/as docentes o los/as mismos/as estudiantes, etc.
A.2 Escoja dos de las características descritas anteriormente y explique cómo incorporó cada una
de ellas al planificar o realizar su Unidad. Entregue ejemplos que ilustren su respuesta.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Cómo las actividades, evaluaciones,
recursos, metodología u otros aspectos de su Unidad responden a las características de sus
estudiantes? ¿Realizó alguna modificación durante la Unidad considerando estas características?
Usted puede referir a actividades, recursos, estrategias, etc., planificadas previamente o que decidió
realizar mientras desarrollaba su Unidad, pues es natural realizar modificaciones para aprovechar
de mejor manera las características de los/as estudiantes.
Asimismo, puede referir a acciones realizadas durante las clases (presenciales o a distancia), o
bien, a actividades, recursos y estrategias implementadas de forma asincrónica, es decir, que usted
proporcionó a los/as estudiantes para que ellos/as desarrollaran fuera de las clases.
En su respuesta a esta tarea, puede referir a las clases que describió en la tarea “Planificación”, o
bien, a otras clases o estrategias implementadas durante esa Unidad (que no haya presentado en
esa tarea).
25
B. Uso del error para el aprendizaje

Los y las docentes constantemente están evaluando el aprendizaje y no siempre requieren aplicar
un instrumento para hacerlo. Ellos/as logran detectar errores, dificultades y fortalezas, a través de
la observación del trabajo de sus estudiantes (cómo responden a las preguntas, cómo ejecutan un
procedimiento, cómo realizan una tarea, etc.). En ese contexto, los errores de los/as estudiantes son
parte del proceso de aprender y constituyen una fuente de información para que el/la docente los/as
retroalimente y les haga partícipes de su propio proceso, ayudándoles a monitorear su aprendizaje.
En esta tarea debe dar cuenta de un error que presentaron sus estudiantes durante el proceso
de aprendizaje de algún contenido, habilidad o procedimiento y que le dio la oportunidad de
retroalimentarlos/as para orientar su aprendizaje.

Estos aspectos se
relacionan con los
›› Identifica errores en el aprendizaje de los y las estudiantes en criterios A.3, C.5 y
contenidos, habilidades o procedimientos propios de la asignatura C.6 del MBE.
que enseña y reflexiona sobre las causas que los originan.
›› Retroalimenta a los y las estudiantes mediante estrategias que
los/as involucran activamente y que los/as orientan en cómo mejorar
sus aprendizajes a partir de los errores.

26
Instrucciones
Las instrucciones que se presentan a continuación aplican de igual manera si su reflexión la

hace a partir del trabajo realizado con los/as estudiantes, de manera presencial o a distancia,
en el año 2021.
Seleccione un error presentado por sus estudiantes. Para esto, considere que:
• Debe haber detectado este error mientras interactuaba con sus estudiantes u observaba su
trabajo, y no desprenderse de una instancia en que aplicó un instrumento de evaluación 13.
• Este debe ser relativo a un contenido, habilidad o procedimiento propio de la asignatura que le
corresponde según su inscripción (ver página 14). No es necesario que el error se haya presentado
durante la Unidad Pedagógica que presentó en la tarea ”Planificación”.
• Debe ser un error que le permitió conocer los obstáculos que enfrentaron los/as estudiantes
al aprender. No se trata de cualquier error, sino que debe seleccionar aquello que le entregó
información relevante sobre lo que no estaban aprendiendo bien sus estudiantes y le sirvió para
iniciar un proceso de retroalimentación orientado a mejorar su aprendizaje.
13 Si bien existen distintas instancias válidas para evaluar y retroalimentar a los y las estudiantes, solo para efectos de esta
tarea, debe basarse en alguna observación del desempeño de sus estudiantes en una clase o a través de estrategias
a distancia en las que no haya aplicado un instrumento de evaluación. Considere que las instancias de observación y
retroalimentación pueden haber sido llevadas a cabo de manera sincrónica o asincrónica.
27
Haga clic en el botón “Reflexión” de la Plataforma Docentemás y respecto a este error, responda:
B.1 ¿En qué curso y en cuál contenido, habilidad o procedimiento de la asignatura se presentó
el error?
B.2 Describa específicamente en qué consistió el error presentado por sus estudiantes,
respondiendo las siguientes preguntas:
• ¿Cuál fue el error? ¿Cómo se reflejó en los/as estudiantes? Puede referir a trabajos,
ejecuciones, respuestas o preguntas, entre otros. Ilustre a través de un ejemplo concreto.
• ¿Qué cree que pensaban o les pasaba a sus estudiantes que les llevó a realizar la tarea de
esa forma? ¿Cuál o cuáles considera que podrían ser las causas de este error?
B.3 Describa y analice cómo retroalimentó a los/as estudiantes, respondiendo las siguientes
preguntas:
• ¿A través de qué preguntas, actividades u otras acciones fue retroalimentando a los/as

estudiantes para orientarlos/as en la mejora de sus aprendizajes? ¿Cómo fueron
reaccionando sus estudiantes?
• ¿Por qué eligió esas acciones? ¿De qué manera esperaba que ayudaran a los/as
estudiantes?
28
Módulo 2
El Módulo 2 corresponde a la tarea “Clase grabada”. A continuación, se detalla en qué asignatura
debe desarrollar el Módulo 2, según su inscripción:
PC
Debe desarrollar su Clase grabada en Matemática.
Generalista*
PC
Debe desarrollar su Clase grabada en Lenguaje
Lenguaje y y Comunicación.
Comunicación
PC
Debe desarrollar su Clase grabada en Matemática.
Matemática
* PARA PC GENERALISTA:
Si usted está inscrito/a como docente Generalista, debe desarrollar su Clase grabada en Matemática, a
diferencia del Módulo 1 que debe desarrollarlo en Lenguaje y Comunicación.
29
Tarea 4 › Clase grabada

En esta tarea deberá presentar la grabación de una clase. Recuerde que la grabación de la clase es
independiente de las otras tareas solicitadas en este Portafolio, por lo que se podría realizar antes,
durante o después de ellas.

Estos aspectos se
›› Promueve un ambiente de trabajo que propicia el aprendizaje, generando relacionan con los
relaciones de confianza, valoración y respeto con sus estudiantes. criterios A.1, A.3, A.4,
B.1, B.2, B.3, B.4, C.2,
›› Promueve que los y las estudiantes participen y colaboren en el aprendizaje C.3, C.4, C.5 y C.6 del
de sus compañeros y compañeras. MBE.
•• En clases con solo un/a estudiante, promueve que su estudiante

participe en las actividades propuestas y plantee sus dudas.
›› Organiza las actividades de su clase de manera que contribuyan al logro de los objetivos
propuestos, aprovechando el tiempo en función de dichos aprendizajes.
›› Facilita que sus estudiantes establezcan conexiones entre lo que saben y lo que aprenderán
en la clase.
›› Explica contenidos, procedimientos o desarrolla habilidades a través de estrategias que
promueven aprendizajes profundos y significativos.
›› Está alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas de sus estudiantes, aprovechando
sus aciertos y errores para orientarles en su aprendizaje.
›› Promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de la asignatura que está
enseñando, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didácticas
pertinentes.
›› Propone preguntas y tareas desafiantes a sus estudiantes, favoreciendo el desarrollo de
habilidades de orden superior.
›› Genera instancias para consolidar los aprendizajes trabajados.
›› Integra a todos/as sus estudiantes en las actividades de la clase, sin discriminar por
género u orientación sexual ni incurrir en estereotipos de género al asignarles roles y
responsabilidades.
Los aspectos señalados en el recuadro anterior serán evaluados en la corrección de los

Portafolios. Esa corrección es realizada por docentes de aula en ejercicio con características
similares a los/as docentes que les corresponde evaluar. En su caso, su Portafolio será
corregido por un/a docente de Primer Ciclo.
30
IMPORTANTE
Para el proceso de evaluación 2021, se ha determinado lo siguiente:
•• Por la naturaleza de los aspectos evaluados en el Módulo 2, los que requieren ser observados
en la interacción que se sostiene con los/as estudiantes en modalidad presencial, usted
debe presentar la grabación de una clase realizada presencialmente.
•• Las medidas sanitarias, especialmente el distanciamiento físico, podrían hacer compleja la
colaboración entre los/as estudiantes mediante trabajos en grupo o duplas. Sin embargo,
promover su interacción para el aprendizaje es fundamental dadas las dificultades que
esto ha supuesto en las modalidades a distancia.
Teniendo en cuenta que debe procurar que sus estudiantes mantengan la distancia física,
considere que existen diversas formas para lograr que los y las estudiantes colaboren
en el aprendizaje de sus compañeros y compañeras, entre ellas: pedirles que expliquen
un concepto al resto del curso, solicitarles su opinión respecto de lo señalado por otro/a
compañero/a, dar espacio para que un/a estudiante explique al curso cómo realizar un
procedimiento, entre otras.
•• Atendiendo a la situación sanitaria y sus consecuencias en el contexto escolar, el resultado
obtenido en el aspecto referido a la promoción de un ambiente de trabajo que propicia el
aprendizaje, generando relaciones de confianza, valoración y respeto con sus estudiantes, será
considerado solo si beneficia el puntaje final de su Portafolio.
•• Además, si bien se evaluará cómo integra a todos/as sus estudiantes en las actividades de la
clase, sin discriminar por género u orientación sexual, ni incurrir en estereotipos, el resultado de
este aspecto solo se considerará en su puntaje final del Portafolio si le beneficia.
•• Considere que las indicaciones que se presentan a continuación podrían requerir ajustes
para cumplir con las medidas sanitarias que las autoridades correspondientes dictaminen.
•• También se entregarán orientaciones para aquellos/as docentes que, por condiciones
sanitarias de su comuna, no puedan retornar en forma presencial durante el periodo
establecido para realizar las grabaciones.
•• Cualquier ajuste será oportunamente informado en el sitio web www.docentemas.cl.
Si tras leer las indicaciones para este Módulo, tiene dudas sobre cómo realizar la grabación
dadas las condiciones de su forma de trabajo actual (producto de la situación sanitaria),
comuníquese al Centro de Llamados Docentemás.
31
Instrucciones
Deberá presentar una clase que será grabada por un/a camarógrafo o camarógrafa acreditado/a por
el Sistema de Evaluación Docente, por lo tanto, usted no debe preocuparse de conseguir cámara
u otros implementos.
Planifique la clase
1. Seleccione un Objetivo de Aprendizaje de la propuesta de Currículum Priorizado, del documento

curricular vigente14, o bien, de la priorización que hayan realizado en su establecimiento, para
un curso de Primer Ciclo al que le esté haciendo clases presenciales 15 en la asignatura que le
corresponde según su inscripción (ver página 29):
PC Seleccione un Objetivo de Aprendizaje

Generalista de Matemática.
PC
Seleccione un Objetivo de Aprendizaje de
Lenguaje y Lenguaje y Comunicación.
Comunicación
PC Seleccione un Objetivo de Aprendizaje

Matemática de Matemática.
Considere que, si por razones pedagógicas está empleando algún objetivo de un curso inferior,
puede presentar una clase relacionada con ese objetivo. Esto no afectará la evaluación de su
desempeño.
15 Tenga en cuenta que puede presentar una clase en modalidad híbrida (en que participan estudiantes de manera
presencial y de manera remota) si esa es su forma actual de trabajo.
32
2. Basándose en ese Objetivo de Aprendizaje, determine el o los objetivos a trabajar en esta clase,
considerando los siguientes aspectos:
• No es necesario que en la clase trabaje por completo el PARA CURSO MULTIGRADO:

Objetivo de Aprendizaje.
Puede trabajar un objetivo
• Para cada asignatura existe un requisito específico asociado con todo el curso, o bien
a orientaciones del Currículum que guían la práctica docente. objetivos distintos para cada
grado, siempre que estos
Considere que en la grabación se debe apreciar su trabajo
correspondan a la asignatura
en torno al requisito específico para la asignatura que le por la que está inscrito/a.
corresponde según su inscripción. Estos son:
Muestre cómo promueve que sus estudiantes desarrollen el pensamiento

PC matemático a través de la argumentación de las representaciones,
Generalista predicciones o modelos que realizan o de los procedimientos que utilizan al
trabajar problemas o ejercicios.
PC Muestre cómo al abordar uno de los siguientes ejes: lectura, escritura

o comunicación oral, promueve que sus estudiantes desarrollen las
Lenguaje y competencias comunicativas necesarias para desempeñarse eficientemente
Comunicación como emisores o receptores.
Muestre cómo promueve que sus estudiantes desarrollen el pensamiento

PC matemático a través de la argumentación de las representaciones,
Matemática predicciones o modelos que realizan o de los procedimientos que utilizan al
trabajar problemas o ejercicios.
33
3. Planifique las actividades teniendo en cuenta que la clase debe durar aproximadamente
40 minutos considerando inicio, desarrollo y cierre.
4. Confirme con su Directora o Director la fecha y hora de la grabación. Tenga en cuenta que el
periodo de filmaciones se extiende entre el 26 de julio y el 08 de octubre. La programación de las
grabaciones se inicia, de forma gradual, en el mes de julio.
5. Es recomendable que avise con anticipación al curso que será grabado y explique brevemente a
los/as estudiantes en qué consistirá la filmación.
6. Para evitar que existan problemas de audio y/o imagen en su Clase grabada, revise el botón
“Consejos para su Grabación” de la Plataforma Docentemás. Estos consejos le orientarán en los
cuidados que deberá tener antes y después de la grabación.
34
Realice la clase
Atendiendo a las múltiples formas de trabajo presencial que se han implementado a raíz de la
crisis sanitaria y las dificultades que esto ha supuesto, considere que:
• Si su curso se encuentra dividido para resguardar el distanciamiento físico, usted puede

presentar su grabación con alguno de los grupos que asista presencialmente. Esto no
interferirá en su evaluación.
• Si el día de la grabación hay menor asistencia a la habitual, esto no es inconveniente para

realizar su grabación. Por ejemplo, si el día de la grabación solo asiste un/a estudiante,
también puede grabarse. Las rúbricas para evaluar el Módulo 2 contemplan este tipo de
situaciones sin perjudicar el desempeño del o de la docente.
1. Antes de comenzar la grabación, el/la camarógrafo/a le entregará un sobre en el cual usted deberá
escribir su RUT completo y comuna en la cual se evalúa.
2. Las actividades relacionadas con rutinas u organización de materiales o recursos, rutinas para
cumplir con las normas sanitarias u otras, realícelas antes de la grabación. De esta forma, podrá
concentrar todo el tiempo de la Clase grabada en el proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Coordínese con el/la camarógrafo/a respecto a los lugares donde se ubicará y los
desplazamientos que realizará al interior de la sala de clases.
• El/la camarógrafo/a le dirá “grabando”, justo antes de iniciar la grabación.
• Acuerde una señal para que el/la camarógrafo/a le indique cuando se hayan cumplido
35 minutos de grabación.
• No se preocupe si termina unos minutos antes o después de los 40 minutos solicitados. Esto
es natural y no perjudicará su evaluación.
4. Es posible que durante la grabación ocurran situaciones que son habituales en el trabajo en aula,
por ejemplo:
• Interrumpen su clase golpeando la puerta.
• Estudiantes llegan tarde a la clase.
• Un/a estudiante se siente mal.
• En los casos de clases en modalidad híbrida, se presentan problemas de conexión con los/as
estudiantes que están conectados/as de forma remota.
Maneje dichas situaciones como regularmente lo hace. Atender estas situaciones es parte de su
trabajo y, por lo mismo, no afectará la evaluación de su desempeño.
Es posible que, durante la clase, sus estudiantes hagan preguntas o se equivoquen. Esto es parte natural
del proceso de aprendizaje, por lo que su desempeño no se verá perjudicado si ello ocurre en la Clase
grabada.
35
PARA CURSO MULTIGRADO:

• Realice la clase tal como trabaja habitualmente con todos/as los y las estudiantes que componen su
curso, independiente de los grados a los que pertenecen.
• Para la grabación, distinga con claridad los grupos de estudiantes que integran un mismo grado
(por ejemplo, ponga un distintivo en cada banco). Esto permitirá que el/la docente que corrige su clase
tenga claridad de dónde están los/as estudiantes de cada grado.
• Muestre su capacidad para trabajar de forma diferenciada. Esto lo puede hacer de distintas formas,
por ejemplo, a través de alguna actividad, metodología, explicación o recurso de aprendizaje que utilice
en su clase.
Haga clic aquí para ver respuestas a las dudas frecuentes de docentes multigrado.
36
Revise la grabación
1. El/la camarógrafo/a debe mostrarle los 2 minutos iniciales y los 2 minutos finales, para que usted
verifique que la grabación se vea y escuche con claridad.
2. Verifique que sus datos personales estén correctos en el Comprobante de Grabación y en el

autoadhesivo que completará el/la camarógrafo/a.
3. Firme el Comprobante de Grabación. Al firmar el comprobante, usted está aceptando conforme

la grabación realizada.
4. Recibirá de el/la camarógrafo/a la grabación de su clase dentro del sobre (en el que previamente
usted registró sus datos).
5. Guarde el sobre con su grabación en un lugar seguro y manténgalo cerrado para evitar extravío o
deterioro.
6. Entregue la grabación según las indicaciones que le proporcione su coordinador/a comunal

o territorial (si usted se desempeña en el sector municipal o en un establecimiento de un
Servicio Local de Educación), o bien su sostenedor/a (si se desempeña como docente del sector
particular subvencionado o administración delegada). Su coordinador/a o sostenedor/a, según
corresponda, será quien le indique cuándo y cómo entregar su grabación.
IMPORTANTE
Le recordamos que las pérdidas, daños o deterioros que sufran tanto el archivo de la grabación
como el soporte en que esta se encuentra contenida (tarjeta de grabación y sobre de Módulo 2),
son de exclusiva responsabilidad del o de la docente evaluado/a, hasta que lo entregue a quien le
indique su coordinador/a o sostenedor/a, según sea el caso.
Dado lo anterior, le solicitamos tomar todas las medidas necesarias para evitar la ocurrencia
de situaciones que los puedan poner en riesgo.
37
¿Cuándo puedo rechazar y repetir la grabación

de mi clase?
Usted puede decidir no

En caso de que ocurran las siguientes situaciones: grabarse.
• El/la camarógrafo/a llegó atrasado/a o no se presentó. Si lo decide, solicite a su

Directora o Director que
• Razones de fuerza mayor debidamente acreditadas. gestione una nueva fecha
y hora de grabación.
Si al revisar los 2 minutos iniciales o finales de la Clase

grabada, usted detecta que:
• La grabación no tiene sonido. No firme el Comprobante

de Grabación.
• La imagen es defectuosa, falta nitidez o está muy
oscura. Solicite a su Directora
o Director que gestione
• La grabación registra cortes. una nueva fecha y hora
de grabación.
En caso de que la clase haya sido interrumpida y no
pudo ser retomada por factores externos o de fuerza
mayor (por ejemplo, corte de energía eléctrica).
38
Complete la Ficha de la Clase grabada
Haga clic en el botón “Clase Grabada” de la Plataforma Docentemás y complete la siguiente

información:
a. Curso y letra: por ejemplo, “4 básico B”. Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel,
identifíquelo con la letra “A”.
b. Cantidad de estudiantes presentes en la clase: indique la cantidad utilizando solo números.

• Si en su clase hay estudiantes conectados/as de forma remota, en este punto solo indique la
cantidad de estudiantes que están presencialmente en la clase.
c. Objetivo Curricular: transcriba o “copie y pegue” del documento curricular16 el Objetivo de

Aprendizaje del cual se desprende(n) el(los) objetivo(s) trabajado(s) en la clase.
d. Objetivo(s) trabajado(s) en la clase: señale el o los objetivos que abordó en la Clase grabada,
en función de las habilidades y contenidos que involucran. Si usted planificó dos objetivos para la
clase y solo llevó a cabo uno, aquí solo debe escribir el objetivo que abordó.
• Si incluye un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, en la Clase grabada se debe
apreciar claramente cómo lo trabajó con sus estudiantes.
e. Si durante su clase ocurrió alguna situación que interfirió en el desarrollo de esta, por favor,
menciónela.
39
• En “Curso y letra”, indique todos los grados presentes en la sala y, como letra, registre “MG”
(por ejemplo, “1 y 2 básico MG”).
• En “Cantidad de estudiantes presentes en la clase”, señale el número total de estudiantes, sin

diferenciar el grado al que pertenecen.
−− Si en su clase hay estudiantes conectados/as de forma remota, en este punto solo indique la
cantidad de estudiantes que están presencialmente en la clase.
• En “Objetivo Curricular”, si utilizó distintos objetivos para cada grado, transcriba cada uno de ellos
(si el espacio no es suficiente, transcriba solo las primeras líneas de cada uno y luego ponga puntos
suspensivos).
• En “Objetivo(s) trabajado(s) en la clase”, si abordó objetivos distintos según los grados, señálelos
todos, indicando el o los grados con que trabajó cada uno.
No es un requisito trabajar distintos objetivos por cada grado. Usted puede trabajar los mismos objetivos
con todos y todas sus estudiantes, siempre y cuando muestre su capacidad para abordarlos de forma
diferenciada.
40
Si utilizó recursos de aprendizaje, adjúntelos en la Plataforma

Es importante que adjunte aquellos recursos de aprendizaje que
sean relevantes para comprender el trabajo que están realizando sus
estudiantes y que no puedan ser vistos claramente en la grabación. Si usted trabajó diferentes
recursos con distintos grados,
Considere como recursos las guías entregadas a los/as estudiantes,
adjunte cada uno de ellos,
fragmentos de textos, presentaciones en PowerPoint, etc. indicando al interior del
archivo con qué grados los usó.
Tenga en cuenta que solo puede adjuntar archivos en formato Word,
Excel, PowerPoint, PDF y JPG.
Solo en caso de que NO haya utilizado recursos o que estos no puedan ser enviados por su formato,
omita este paso. Esto no tendrá ningún efecto sobre su evaluación.
Suba el(los) archivo(s) en el botón “Adjuntar recursos de aprendizaje” de la Plataforma

Docentemás.
Opcional
Adjuntar recursos de aprendizaje
y una palabra que permita distinguirlos (por ejemplo: “guía”, “texto”). Procure que los nombres de los
archivos sean breves.
41
Módulo 3
Tarea 5 › Trabajo colaborativo para el

aprendizaje docente
El trabajo colaborativo es una metodología que
se utiliza para alcanzar objetivos comunes y
construir conocimiento. Esta metodología supone
que, al trabajar de manera activa con otros/as
en la búsqueda de respuestas a necesidades o
dificultades, el desempeño de todos/as los y las
participantes se fortalece.
Desde esta perspectiva, el trabajo de un/a docente

en su escuela no debería ser desarrollado de
manera aislada, ya que la interacción con otros/as
ofrece la posibilidad de ir nutriendo la práctica y
de aprender.
En experiencias de carácter colaborativo, los/as docentes tienen la oportunidad de dialogar

y reflexionar entre ellos/as y/o con otros/as, detectando problemas, necesidades o intereses,
pensando en conjunto la mejor manera de abordarlos, compartiendo experiencias y tomando
decisiones que tienen como fin último apoyar el aprendizaje de los y las estudiantes.
En esta tarea, usted debe dar cuenta de una experiencia de trabajo colaborativo en la que haya
tenido la oportunidad de dialogar y reflexionar en torno a aspectos pedagógicos, ya sea con otros/as
docentes o profesionales de la escuela, familia de los/as estudiantes, integrantes de la comunidad
educativa, colegas del microcentro o de redes en las cuales usted participe, etc.
¿Quiere saber más sobre el trabajo colaborativo?
En el sitio web Docentemás encontrará información sobre las características particulares que
tiene este tipo de trabajo en el contexto docente. Además, podrá encontrar relatos reales
surgidos de experiencias de trabajo colaborativo. Para conocerlos, haga clic aquí.
42
IMPORTANTE
Puesto que no todos/as los/as docentes tienen experiencias de trabajo colaborativo o
cuentan con condiciones para realizar este tipo de trabajo, en el Portafolio 2021, la entrega
del Módulo 3 es voluntaria:
•• Si usted no cuenta con experiencias de trabajo colaborativo en los últimos 3 años, puede
omitir este Módulo y eso no perjudicará su resultado en el Portafolio, que se basará solo
en los Módulos 1 y 2.
•• Si usted presenta el Módulo 3, este será corregido y el puntaje que obtenga se considerará
solo si beneficia el resultado final de su Portafolio. En caso contrario, el resultado
final se basará solo en los Módulos 1 y 2. Por tanto, la evaluación de su Módulo 3
en ningún caso perjudicará el resultado de su Portafolio.
Usted tendrá que consignar en la Plataforma Docentemás si va a presentar o no
su Módulo 3. Podrá modificar su decisión durante el proceso de elaboración del
Portafolio, sin embargo, la opción que se encuentre marcada el día 15 de octubre
a las 23:59 horas (horario Chile continental) será la que se considere para el
proceso de corrección.

Estos aspectos se
›› Participa con otros actores 17 en instancias de diálogo sobre aspectos relacionan con los
criterios D.1 y D.2 del
pedagógicos que tienen como propósito mejorar el aprendizaje de los y MBE.
las estudiantes.
›› Comparte sus puntos de vista sobre aspectos pedagógicos, sus
inquietudes y experiencia, para ir construyendo consensos y tomando
decisiones en conjunto.
›› Analiza el impacto del trabajo colaborativo que realiza con otros y otras
en su propia práctica y en la comunidad educativa.
›› Comprende la importancia de trabajar con otros y otras en el contexto
del trabajo colaborativo.
Los aspectos señalados en el recuadro anterior serán evaluados en la corrección de los

Portafolios. Esa corrección es realizada por docentes de aula en ejercicio con características
similares a los/as docentes que les corresponde evaluar. En su caso, su Portafolio será corregido
por un/a docente de Primer Ciclo.
17 Por ejemplo, otros/as docentes o profesionales del establecimiento, asistentes de aula, familias de los/as estudiantes,
entre otras.
43
Instrucciones
1. Seleccione una experiencia de trabajo colaborativo que involucre espacios de diálogo y reflexión
sobre aspectos pedagógicos y que haya tenido como fin último apoyar el aprendizaje de sus
estudiantes. Tenga en cuenta que este trabajo colaborativo puede haberse llevado a cabo de
forma presencial o a distancia.
NO se considera como trabajo colaborativo el solo distribuirse responsabilidades, capacitar

apoderados/as, coordinar acciones o compartir información.
Para seleccionar esta experiencia, tenga en cuenta que:
• Los y las participantes pueden ser docentes o profesionales

de su comunidad educativa o de otras escuelas, colegas de Si usted es docente de una
redes en las cuales usted participe, colegas del microcentro, escuela unidocente, puede
asistentes de aula, las familias de los/as estudiantes, entre reportar una experiencia de
trabajo colaborativo que haya
otros. Lo importante es que la experiencia haya implicado realizado con apoderados/as,
un diálogo en torno a aspectos pedagógicos entre los/as o una experiencia en el
participantes y no solo compartir información, coordinar contexto del trabajo en
acciones o distribuirse responsabilidades. microcentro, entre otras.
• La experiencia de trabajo colaborativo podría estar llevándose

a cabo o ya haber finalizado (hasta tres años hacia atrás).
• La experiencia puede haber surgido como una iniciativa suya o haber sido promovida por otra
persona.
• Se puede haber iniciado a partir de instancias formales dentro de la escuela (por ejemplo,
reuniones de departamento o ciclo), o bien haber surgido de conversaciones con otros actores
a partir de problemáticas o intereses comunes.
• Si su experiencia colaborativa corresponde a una instancia de trabajo periódica, para desarrollar

este Módulo, piense en una o más sesiones en las que se haya abordado un determinado
problema, interés o necesidad y que hayan sido enriquecedoras para usted. Desarrolle todas
las respuestas del Módulo 3 en función de lo sucedido en dicha(s) sesión(es).
44
2. Haga clic en el botón “Módulo 3” de la Plataforma Docentemás y complete la siguiente

información:
• INFORMACIÓN GENERAL: complete indicando la escuela en la que se desarrolla o desarrolló

la experiencia de trabajo colaborativo que presentará. Si esta involucró una red profesional o
una comunidad de aprendizaje, nombre las otras escuelas o los nombres de pila de los otros u
otras profesionales o docentes participantes.
• Responda las secciones A y B en función de la experiencia de trabajo colaborativo que

seleccionó, siguiendo las instrucciones y orientaciones que se muestran a continuación.
Considere que:
• Todas sus respuestas deben remitir a una misma experiencia de trabajo colaborativo.
• Puede reportar una experiencia que según su percepción fue poco exitosa y esto no afectará su
evaluación. No se evalúa el éxito logrado, sino la descripción y reflexión que hace de su experiencia,
tal como se llevó a cabo.
45
A. Describiendo una experiencia de trabajo colaborativo

A.1 Describa la experiencia de trabajo colaborativo, respondiendo las siguientes preguntas:
• ¿Cuál fue el interés, problema o necesidad inicial que la motivó?
• ¿Por qué les pareció relevante abordarlo para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes?
Considere que, si bien hay temáticas que pueden parecer relevantes en sí mismas, es necesario
conocer la importancia que ustedes le atribuyeron.
A.2 Describa el diálogo pedagógico que se fue desarrollando en el espacio de trabajo colaborativo,
respondiendo las siguientes preguntas:
• ¿Qué ideas se plantearon para dar respuesta al problema, necesidad o interés?

¿Qué argumentos y contraargumentos se dieron en función de estas ideas?
• ¿Qué argumentos les parecieron más pertinentes para abordar el problema, necesidad o
interés? ¿Por qué?
• ¿A qué acuerdos, decisiones o conclusiones llegaron como grupo?
• ¿Cómo fue cambiando o evolucionando el ambiente de trabajo dentro del grupo?
CONDICIONES DE VERACIDAD DE LA INFORMACIÓN

Los y las participantes de una misma experiencia pueden elaborar sus respuestas a las
preguntas A.1 y A.2 del Módulo 3 en forma individual, si así lo prefieren. O bien, pueden
prepararlas en conjunto y presentar las mismas respuestas y los mismos adjuntos. En la
sección A del Módulo 3, esto NO se considerará copia.
Haciendo clic en el botón “Adjuntos” de la Plataforma Docentemás, usted puede adjuntar

material que ayude a ilustrar su descripción de la experiencia de trabajo colaborativo. Por
ejemplo, trabajos de sus estudiantes analizados junto a otros/as docentes, pasos de una
metodología que se haya discutido, el acta de alguna reunión de apoderados/as, entre otros.
Solo puede adjuntar archivos en formato Word, Excel, PowerPoint, PDF y JPG.
Opcional
Adjuntos
Asegúrese de que los nombres de los archivos que suba a la Plataforma incluyan su RUT completo y una
palabra que permita distinguirlos (por ejemplo: “acta”, “entrevista”). Procure que los nombres de los
archivos sean breves.
46
B. Reflexionando a partir de la experiencia de trabajo colaborativo
CONDICIONES DE VERACIDAD DE LA INFORMACIÓN

Esta sección del Módulo 3 debe ser respondida de forma individual, pues se busca recoger
la experiencia de aprendizaje de cada docente, la singularidad y riqueza de su reflexión
personal. Si dos o más docentes presentan las mismas respuestas, esto se considerará copia.
¿Qué balance hace de la experiencia reportada? Para desarrollar su respuesta, reflexione

considerando estas tres perspectivas:
• La contribución de la experiencia a su aprendizaje como docente. Refiérase a lo que fue pasando

con su práctica cotidiana durante esta experiencia, entregando ejemplos concretos de cómo esta
se fue modificando.
• Cómo los otros y otras participantes le ayudaron a aprender. Dé ejemplos de conversaciones,

discusiones u otras situaciones del trabajo con otros/as que le hayan permitido reflexionar sobre
su práctica.
• Los resultados, efectos o impactos de la experiencia en la comunidad educativa. Para responder,

reflexione en qué medida se dio respuesta a la necesidad, problema o interés que dio origen a la
experiencia, y qué impactos no previstos surgieron producto del trabajo colaborativo. Considere
que puede referir a resultados a nivel de participantes, estudiantes, apoderados/as, a nivel de la
cultura escolar, etc. NO es necesario que se refiera a todos ellos.
En su balance, refiérase a los matices de la experiencia, considerando tanto aspectos logrados como no
logrados, y otros que están por alcanzarse.
La evidencia de su Portafolio será más rica y precisa en la medida que refleje la experiencia real que
tuvo de trabajo colaborativo, con los aciertos, dificultades, los elementos nuevos, inesperados u otros,
que son parte natural de situaciones como esta. Incluirlos en su respuesta, en la medida que usted los
analice y reflexione sobre ellos, irá en favor de la calidad de su Módulo 3.
47
Reporte de Directores y Directoras

A partir de la entrada en vigencia de la Ley Nº 20.903 (de Desarrollo Profesional Docente) en 2016,
el Portafolio se ha enriquecido contemplando nuevos aspectos del trabajo docente, adicionales a su
trabajo en aula.
Si usted desarrolla el Módulo 3:

Su Director/a tendrá acceso a este y emitirá su opinión al respecto. Además, entregará un reporte
sobre otros dos aspectos:
• Desarrollo profesional pertinente: se pedirá a su Director/a información sobre las instancias de

desarrollo profesional en las que usted ha participado, y la pertinencia de estas, de acuerdo a sus
necesidades personales de desarrollo profesional y respecto de las necesidades de desarrollo de
la profesión a nivel nacional. Si el/la Director/a carece de información, podrá consignarlo en su
reporte y esto no afectará la evaluación de su desempeño como docente.
• Responsabilidades profesionales: se pedirá a su Director/a que reporte los roles que, además
del trabajo en aula, usted ejerce en el establecimiento. Para ello, deberá considerar solo
responsabilidades profesionales asignadas formalmente (jefatura de curso, coordinación de ciclo
o departamento, asesoría del centro de apoderados/as o centro de estudiantes, entre otras) y que
esté ejerciendo por un periodo de al menos 6 meses.
Para emitir sus reportes, cada Director/a puede acudir a distintas fuentes, incluyendo la información
que usted pueda proporcionarle. Si usted ha realizado acciones de desarrollo profesional o ejerce
responsabilidades profesionales que su Director/a desconoce, trasmítale esta información.
Usted podrá ver lo reportado por su Director o Directora en el informe de resultados de

su evaluación.
Si usted NO desarrolla el Módulo 3, su Director/a no emitirá estos reportes.
48

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Atendiendo a la crisis sanitaria actual, el proceso de Evaluación Docente

En lo que respecta a la elaboración de este Portafolio y el desarrollo del

El Módulo 2 deberá corresponder a la grabación de una clase presencial,

El proceso de Evaluación Docente y el Sistema de Reconocimiento invitan

Le invitamos a leer este Manual, mantenerse atenta/o a la información

La información dispuesta es válida a la fecha de publicación de este Manual,

¿Qué tareas forman parte del Portafolio? 6

¿Dónde completo el Portafolio? Plataforma Docentemás 7

Indicaciones para completar el Portafolio en la Plataforma Docentemás 9

¿Qué apoyos tengo para realizar mi Portafolio? 10

¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? 12

Condiciones de Veracidad de la Información 13

A. Una evaluación aplicada a sus estudiantes 18

B. Análisis y uso de los resultados de la evaluación 22

A. Análisis a partir de las características de los y las estudiantes 24

B. Uso del error para el aprendizaje 26

¿Cuándo puedo rechazar y repetir la grabación de mi clase? 38

A. Describiendo una experiencia de trabajo colaborativo 46

B. Reflexionando a partir de la experiencia de trabajo colaborativo 47

Reporte de Directores y Directoras 48

PC Docentes que imparten actualmente

PC Docentes que imparten actualmente, al menos,

Si detecta un error en sus datos de inscripción en la Plataforma Docentemás, rectifíquelo con su

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Marco para la Buena Enseñanza

El Marco para la Buena Enseñanza (en adelante MBE) es

Informe de Evaluación Individual

Si se ha evaluado antes, revise su informe de resultados

Sitio web www.docentemas.cl

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Si luego de leer este Manual completo, hay instrucciones que no le

Atención de lunes a viernes de 9:00 a 19:00 horas (horario Chile

El Centro de Llamados funcionará desde el 19 de julio al 22 de octubre

¿Cómo puedo mostrar mi mejor

Al realizar el Portafolio, es recomendable que revise su práctica pedagógica a la luz de esos

¿Qué me evaluarán en esta tarea?

¿Qué significa tener un desempeño Destacado?

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PC Debe desarrollar todas las tareas del Módulo 1

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