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Experiencia Transformadora 2020 1

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PROCESOS EDUCATIVOS DE MATEMÁTICA DESDE

ENTORNOS VIRTUALES

Experiencia transformadora para el examen de ascenso 2020

AUTOR: Vladimir Pedro Canaza Bobarín


1. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA
Procesos educativos de matemática desde entornos virtuales, es una experiencia
transformadora desarrollada en la unidad educativa “Raúl Pérez de Alkatuyo” del Distrito
Educativa de Puna del departamento de Potosí. Una experiencia desarrollada con los
primeros años de escolaridad del nivel secundaria comunitaria productiva, estudiantes
que están en plena adolescencia.
El desarrollo de los contenidos del área de matemática, tuvo una mirada distinta a
consecuencia de la pandemia, había que responder a dos situaciones que en su
momento eran muy complicadas, una el resguardo y cuidado de sí mismo y la familia
para no contraer el virus, por el otro nuestros estudiantes que constantemente
requerían una atención en cuanto a sus aprendizajes.
Por ello, se realiza una reunión con todos los maestros y maestras, analizando la
realidad, y las exigencias de los estudiantes, inicialmente se tomó la decisión de apoyar
mediante el uso de algunas aplicaciones para comunicación, como el uso del Whats
App, esta herramienta digital no satisface nuestras necesidades para llegar a los
estudiantes para con sus aprendizajes, por entonces había la esperanza de retomar las
actividades presenciales y poder recuperar el tiempo perdido a consecuencia de la
pandemia.
Al ver que la situación en el país respecto a la Covit-19 tendía a agravarse, desde las
instancias superiores se ve esa necesidad de dosificar los contenidos, organizando
equipos multidisciplinarios, desde cada nivel de escolaridad en la unidad educativa, a
nivel distrital y departamental por especialidades, realizando reuniones y talleres
continuos, teniendo nuestra primera experiencia de trabajar módulos educativos
tomando en cuenta los contenidos dosificados, a la vez había esa sentida necesidad de
poder apropiarse de las herramientas tecnológicas y aplicaciones virtuales,
primeramente por parte de los maestros y maestras como también de los estudiantes y
así retomar o re direccionar los procesos educativos.
Una experiencia muy interesante sobre todo necesaria la dosificación de contenidos y
elaboración de módulos educativos, este último se ve necesario porque la realidad de
nuestras comunidades educativas del municipio de Puna, no todos acceden al internet,
los factores: falta de equipos móviles y/o computadoras para trabajar virtualmente, mala
señal de telefonía móvil, falta de energía eléctrica, elevado costo económico de los
paquetes para internet y sobre todo, desconocimiento del manejo de las herramientas
tecnológicas y aplicaciones móviles.
En tal sentido, consideramos que, la elaboración de los módulos educativos, sobre todo
contemplaba actividades dinamizadoras, donde el estudiante a través de instrucciones
desarrollaba y construía sus propios aprendizajes, que dichas actividades no generen
cansancio ni aburrimiento, los módulos en lo posible sustituían al maestro, pero esta
realidad no fue así.
Una vez trabajada los módulos educativos, se fueron presentando y aprobando en los
distintos niveles de trabajo, para su aplicación en todo el Distrito educativo de Puna. Así
mismo las autoridades educativas gestionaron para conseguir recursos económicos para
imprimir estos módulos educativos, sin lugar a duda una gran cantidad de hojas, ya que
cada estudiante debía tener sus modulo educativo, por lo menos del primer trimestre,
por entonces no se tenía las modalidades de atención, pero como Distrito educativo de
Puna ya se hacía adelantos para continuar con el desarrollo de los procesos
educativos.
Una vez conociendo las modalidades de atención, se lleva adelante reuniones con los
padres de familia de la comunidad educativa, donde se veía muy poco cuidado para con
el virus, en realidad no creían la existencia del virus, incluso mencionaban que los
maestros y maestras debían retornar a las comunidad para desarrollar las clases de
manera normal es decir presencial, cruda realidad que nos tocó vivir.
Ya luego del entendimiento se accede a una atención mixta, virtual y semipresencial, en
esta reunión se decidió la priorización de áreas, descartando algunas áreas como
educación física y música, pero no podía suceder con el área de matemática, los padres
de familia de la comunidad de Alkatuyo, de ninguna manera querían que sus hijos
queden rezagados con los aprendizajes de matemática.
Las modalidades de atención elegidas, fueron poco a poco tomando su curso
correspondiente, inicialmente se hizo la entrega a los estudiantes los módulos
educativos, organizados para el trabajo de desarrollo de procesos educativos, posterior
a ello se hizo el seguimiento mediante las modalidades elegidas:
Modalidad virtual. Esta modalidad en su momento fue una nueva experiencia para el
maestro como para el estudiante, entonces había la necesidad de apropiarse del uso de
los medios tecnológicos, había que hacer conocer sobre el uso de la plataforma virtual
de Class Roo, para ello se fue creando distintas clases de prueba para que los
estudiantes puedan interactuar y apropiarse del medio virtual, así mismo la interacción
en línea mediante el uso de la plataforma virtual de comunicación de Zoom, para esto, la
problemática principal fue el empleo de una pizarra digital, ya que no existe un programa
gratuito, sino de paga, pero se accedió al empleo de Jamboar y Live Board, que no son
tan completas para matemática pero son recursos muy valiosos que reemplazan la
pizarra tradicional.
Para el área de matemática se fue presentado clases pregrabadas en videos
empleando el programa de screencast-o-matic, los videos presentados se envía a los
estudiantes y estos se convirtieron en herramientas muy importantes, donde ellos
pueden reproducirlos una y otra vez hasta que logren entender y comprender los
aprendizajes, para tal efecto se utilizó la plataforma de class room, whats App y radio
Online.
Modalidad a semipresencial. Esta modalidad se desarrolla a consecuencia que, algunos
estudiantes no podían acceder a la red de internet, por distintos factores que ya se hizo
conocer, los estudiantes no podían quedar sin el desarrollo de sus aprendizajes
entonces se preparó un material audiovisual con todos los video pregrabados de los
contenidos de aprendizaje, videos, instrucciones, reflexiones y audios, todo esto
grabado en un DVD. Posterior a ello se fue entregando a los estudiantes que no
acceden a internet, pero si tienen energía eléctrica, televisor y reproductor de DVD, con
el material entregado los estudiantes podían seguir sus aprendizajes de acuerdo a su
ritmo de aprendizaje
De la mis forma existía un grupo de estudiantes que no accedía a la energía eléctrica
menos cuenta con teléfonos móviles u otro aparato electrónico que emplee en sus
aprendizajes, para este grupo se fue organizando clases de manera presencial, con un
cronograma y días bien fijas, para ello se escogió los días miércoles para llevar
adelante las clases semipresenciales, todo esto siempre apoyados con los módulos
educativos.
2. LOGROS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA
TRANSFORMADORA.
La experiencia pedagógica procesos pedagógicos de matemática desde entornos
virtuales, tuvo y sigue teniendo logros que favorecen de sobre manera a los estudiantes
en sus aprendizajes y contribuyen al maestro a desarrollar un trabajo mucho más
sistemático acordes a las exigencias de estos tiempos donde la tecnología se hace más
familiar cada día que pasa.
Haciendo un análisis del plan de contingencia se puede mencionar los siguientes logros:
a) Desarrollo de contenidos dosificados de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, este logro se fue evidenciando cuando los estudiantes desarrollaron
sus aprendizajes, comprendieron que las actividades y contenidos dosificados
permiten una mejor asimilación de los contenidos, sobre todo tomando en cuenta el
tiempo que se dispone para los aprendizajes.
b) En cuanto a las Adaptaciones curriculares realizadas para los estudiantes con
necesidades de aprendizaje, permitió desarrollar los conocimiento de manera más
amena revisando los videos educativos, realizando llamadas privadas por whats app,
los estudiantes tenían mayor confianza para consultar y expresar sus inquietudes,
situación que no se notaba en las clases presenciales y clases vía plataforma
virtual.
Así mismo, durante la integración de áreas y saberes de conocimientos, permitió
desarrollar contenidos de manera más activa y dinámica, llevando contenidos de
matemática y tecnología con las mismas actividades, haciendo que esta situación
permita a los estudiantes establecer criterio de aplicación de conocimientos
matemáticos en situaciones concretas, al inicio se vio un poco complicado la
integración de áreas por la situación que se estaba desarrollando aplicado lo virtual
y módulos educativos, pero a medida que trascurría el tiempo desarrollando
contenidos los contenidos lograban tal efecto.
c) De la misma manera otro de los logros obtenidos es la elaboración de módulos
educativos, una herramienta que de aquí en adelante puede constituirse en una de
los materiales que el estudiante pueda tener para el seguimiento y fortalecimiento de
sus aprendizajes en el área de matemática. Sobre todo acompañar a los estudiantes
que realizan aprendizajes autónomos guiados con los textos de aprendizaje, este
material a la vez es una de las herramientas que genera estímulos favorables en los
estudiantes, al ver un material de su propiedad entregado de manera gratuita, el
estudiante automáticamente tiene muchas ganas de seguir aprendiendo.
d) El diseño y elaboración de videos, se convierten en una material didáctico que
permite estimular a los estudiantes demostrando mayor disposición para con sus
aprendizajes donde ellos tienen la ventaja de revisar dichos videos las veces que
así lo requieran, fortaleciendo los aprendizajes de matemática que requiere mayor
atención para un buen aprendizaje. Estos video fueron organizados de acuerdo a
los contenidos dosificados, estructurados de empleando imágenes de su contexto,
realidad como las actividades festivas y culturales, actividades agrarias e imágenes
de los estudiantes. Así mismo, los videos logran un aprendizaje autónomo, donde
muchas veces logra sustituir al maestro en cuanto a las explicaciones, pero no así
para una atención integra para con los estudiantes.
e) Al aplicar la educación virtual uno de los logros es: el conocimiento y apropiación de
las herramientas digitales por parte del maestro, ya que hasta antes de la pandemia
conocía de las herramientas que se puede aplicar de manera virtual pero,
personalmente lo había considerado como herramientas que son factibles para
instituciones superiores como las universidades o colegios particulares que cuentan
con las herramientas para su aplicación de esta modalidad virtual, consideraba que
en la comunidad de Alkatuyo, no se podía aplicar por cuestiones de una realidad
distinta, pero esta situación cambio ya que había esa necesidad de desarrollar
procesos educativos, pero sin la presencia física de estudiantes y maestros, esta
situación nos abre posibilidades a seguir interactuando con estos medios
tecnológicos y aportar a nuestros estudiantes para con sus aprendizajes.
f) Al mismo tiempo, la educación virtual para con los estudiantes de igual forma fue
una experiencia nueva sobre todo transformadora, la denominamos transformadora
porque a los estudiantes transformó porque a partir de esta realidad tienen una
mirada distinta de la educación, desarrollo de procesos educativos matemáticos no
solo se puede hacer con asistir a una aula de clase y esperar las instrucciones del
maestro, sino también los estudiantes se convierten en sus propios maestros, que
muchas veces resulta más dinámica el aprendizaje.
Apropiación de los recursos tecnológicos y herramientas virtuales que se emplean
para una atención distinta, considerando que los estudiantes no conocían esta
forma de interactuar, estaban acostumbrados a una educación con presencia física
de estudiantes y maestros, en tal sentido las plataformas virtuales ahora forman
parte de los estudiantes, donde continuamente van revisando todo el material que en
ella se presenta, lo más importante y ventajoso es que los estudiantes no tienen un
horario establecido, sino que van revisando según su disposición de tiempo.
g) La educación semipresencial, permitió el logro de los aprendizajes del área de
matemática sobre todo de los estudiantes de bajos recursos económicos, ellos no
cuentan con teléfonos móviles o computadoras, menos acceden a la red de internet,
pues con ellos se debía pasar algunas clases, que estas actividades se realizaron
una vez por semana, se pudo notar que ellos asistían a clases con mayor
disposición alegría y entusiasmo, situación distinta que se veía en las clases
habituales.
Las clases semipresenciales son muy necesarias e importantes para cubrir y llegar
con todos los estudiantes, ya que lo virtual simplemente favorece a quienes tienen
posibilidades en cuando a medios tecnológicos y factor económico.
h) Al mismo tiempo quiero hacer conocer que la creación de radios online, nos brinda la
posibilidad de hacer radio para un determinado grupo de personas, donde ellos
pueden escuchar variada información desde música y sobre todo reflexiones que
contribuyen a fortalecimiento de la dimensión del ser. Prácticamente por la radio
online se envió reflexiones en cuanto a valores de respeto, enfocando temáticas
contra la violencia, con esta herramienta se fomentó sobre todo la parte social y
emocional de los estudiantes.
i) Otro de los logros es; el desarrollo de los procesos educativos del área de
matemática tienen mayor asimilación de manera individual pero guiados recursos
audiovisuales.

3. DIFICULTADES Y SOLUCIONES PRESENTADAS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA


EXPERIENCIA TRANSFORMADORA.
Durante el desarrollo de la experiencia pedagógica, se pudo observar algunas
dificultades, que estas fueron muy considerables para estructurar soluciones para
encaminar de mejor manera los procesos educativos del área de matemática, estas son
las más considerables.
a) Dificultad en la dosificación de contenidos, ya que esta actividad se desarrolló a
nivel de distrito, en el área de matemática no se podía dosificar algunos contenidos,
como bien se sabe en matemática los contenidos están organizados de manera
sistemática, enlazados uno con el otro contenido, entonces esta dificultad se
encaminó tomando en cuenta en cada grado un conjunto de números, números
racionales en primero de secundaria y algebra en segundo de secundaria, pero en el
caminar desarrollando contenidos se sentía la necesidad de retomar y reconsiderar
algunos contenidos que no se había tomado en cuenta, como el caso de
proporciones en primero de secundaria.

b) Durante el desarrollo contenidos del área de matemática, una de las dificultades que
se presentó fue la falta de una pizarra, como bien se sabe el maestro o la maestra
del área de matemática está acostumbrado al uso de una pizarra, por ello que había
muchas pizarras pero casi todas son de paga, pero uno gratuito no satisfacía las
necesidad que se requiere a la hora de impartir conocimientos. Es por ello que
muchas veces los estudiantes querían ejemplos o que desarrollemos algunos
ejercicios como se hacía con el uso de la pizarra de pared, entonces se utilizó una
tableta para aplicar una pizarra digital de google jamboard y live board, estas dos
pizarras son aplicadas inclusive para grabar videos y enviarlos a las plataformas
virtuales.

c) Durante el desarrollo de las clases virtuales en línea, algunos estudiantes no podían


o no lograban conectarse, por cuestiones que en ese momento se habría cortado la
red de internet, que no había energía eléctrica o que la señal era muy bajo.
Consecutivamente se presentaba dificultades, por ello se vio por conveniente
desarrollar clases virtuales empleando la plataforma virtual de class room , donde se
presentaba todos los contenidos con sus respetivos videos para que el estudiante
pueda revisarlo en sus tiempos que así lo disponga.
d) Al mismo tiempo, paralelamente había esa exigencia de algunos padres de familia
que continuaba con la exigencia de retomar las clases presenciales, aludiendo que
el virus no existía, más al contrario era un invento para que los maestros no
trabajen, esta dificultad sobre todo estaba direccionado desde las organizaciones
sociales y autoridades como asambleístas diputados y senadores que en reuniones
y ampliados determinaban la inmediata presencia de todos los profesores para pasar
clases presenciales. Esta situación no se ha podido solucionar, aún persiste en exigir
hasta ahora la presencia de los maestros y maestras para retomar las clases.
e) Durante el desarrollo de las evaluaciones, se fue empleando los cuestionarios de
google, prácticamente con preguntas de selección múltiple, donde la dificultad se
veía es que muchas veces respondían los hermanos de cursos superiores,
entonces esta situación no permitía ver de cerca los aprendizajes asimilado por los
estudiantes, la solución que se dio fue la presentación de evaluaciones mediante
fotografías el cual de laguna manera reflejaba el logro de los aprendizajes.

f) Otra de las dificultades que se ha observado es, que nuestras comunidad tienen
una desventaja social en cuanto a las principales ciudades capitales incluso
capitales de provincia, las comunidad y pueblos no cuentan con las mismas
posibilidades, ya que han sido descuidados y desfavorecidos e cuanto a sus
necesidades, como la ausencia de servicios eléctricos, la mala calidad de la señal
de la telefonía móvil y poco acceso a internet, es por ello que el maestro se ve en
pésimas posibilidades de encaminar procesos pedagógicos de manera virtual. Es
por que se eligió la modalidad semipresencial para desarrollar actividades de
procesos pedagógicos en el área de matemática.

g) Ausencia de lineamientos curriculares para encaminar procesos educativos, desde


otra realidad desde las altas esfera es decir las maestras y maestros estuvimos con
mucha incertidumbre para encaminar las clases, muchos rompieron la pandemia y
llegaron a los estudiantes pese a las restricciones, pero había la necesidad de no
dejar de lado a los estudiantes, ahora con las modalidades de atención educativa,
tenemos claro cómo desarrollar procesos educativos, pero aun falta encaminar y
poner en condiciones para clases desde una modalidad virtual.

h) Escaso conocimiento y manejo de los medios tecnológicos, esta situación ha sido


uno de los fundamentos para no encaminar oportunamente las clases desde una
modalidad virtual, es necesario que los maestros tengamos esa formación en cuanto
al manejo de plataformas virtuales, manejo de recursos virtuales como edición de
videos, de la misma manera los estudiantes, sobre todo en el área dispersa
desconocen todos estos recursos, requieren una socialización para que se apropien
de todo lo necesario para encaminar las clases virtuales.

i) La modalidad virtual y semipresencial en tiempos de pandemia no permite


interactuar con los estudiantes de más cerca, esta situación genera cierto
distanciamiento entre maestros y estudiantes, no es lo mismo desarrollar clases
desde una computadora, que en presencia misma, se desconoce los sentimientos y
emociones de los estudiantes, en estas clases alguna vez simplemente nos
enfocamos en el logro de los aprendizajes.

j) Escasos recursos didácticos propios de los maestros o maestras, se ha visto que es


necesario que los maestros estemos dispuestos a generar materiales y recursos
didácticos de manera digital, esto para muchos es un punto en contra, porque no
estamos preparados para desarrollar materiales, sino estamos compartiendo
materiales que no son de nuestra propiedad, como videos compartiendo enlaces
desde you tuve y textos desde la red de internet. Entonces es hacer una reflexión y
emprender para con la preparación de materiales propios.

4. LECCIONES APRENDIDAS DE LA EXPERIENCIA APRENDIDA.


Esta experiencia pedagógica, sobre todo transformadora, me hizo ver la educación
desde otra óptica, con un compromiso de tener mayor preparación y exigencia personal
en cuanto al manejo de recursos tecnológicos, para desarrollar procesos educativos en
cualquier situación como los tiempos de pandemia.

La pandemia me da una lección, que aún existe ausencia de conocimientos y exige


mayor preparación a los estudiantes en cuanto a conocimientos científicos, ya que por
aun no tenemos una medicina de punta, un virus puede desmantelar generar crisis en
cualquier país, por muy adelantado que sea.

De la misma manera nos exige una mayor preparación profesional, científica y


pedagógica, sobre todo didácticamente, preparar nuevas formas de enseñar, mediante
el uso de plataformas virtuales, haciendo que la pizarra tradicional no sea una
herramienta imprescindible para compartir conocimientos, más al contrario buscar otras
herramientas acordes a estos tiempos tecnológicos, hacer que la matemática sea una
de las áreas que pueda articular otros conocimientos.

Para con los padres de familia existe un compromiso de poder adquirir recursos para
acceder a las clases virtuales, han visto de cerca que es muy importante que los
estudiantes cuenten con medios o insumos para que no queden rezagados de los
aprendizajes cuando se desarrolle procesos educativos de manera virtual. Al mismo
tiempo nos hace comprender que el aprendizaje de contenidos no solo se da con la
presencia del profesor en la comunidad, sino también se puede hacer desde otra
modalidad.

En el área de matemática la lección que aprendí, es que no es aconsejable diseñar


planificaciones con varios contenidos, o que estas se repitan en cursos superiores, es
necesario dosificarlos que los contenidos generen aprendizajes desde la realidad,
logrando en los estudiantes un autoaprendizaje, para que de manera individual
encaminen sus aprendizajes.

Para concluir quiero sugerir que para la venidera gestión, las actividades educativas se
desarrollen de manera mixta con clases presenciales y virtuales, ya que con solo lo
presencial muchas veces no se logra llegar a los estudiantes, es decir una explicación
no logran captar los estudiantes, por ello veo necesario que se establezca una
plataforma virtual única a nivel nacional para compartir entre maestros distintos
materiales, para que los estudiantes aprovechen estas potencialidades, también puedan
acomodar su tiempo cuando ellos faltan a clases por cuestiones distintas que se vive en
la comunidad, en estas situaciones ellos pueden revisar la clase virtual y nivelar los
conocimientos.

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