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html40"><head><xml> <word:WordDocument> <word:View>Print</word:View>
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</xml></head><body>Peña Cervel, Sandra. 2012. Los esquemas de
imagen.pdf <a href=https://www.weavatools.com/apis/pdfstorage/-MgESmA7o9u-
BU30Ma0Y>https://www.weavatools.com/apis/pdfstorage/-MgESmA7o9u-BU30Ma0Y</a>
esquemas de imagen son uno de los cuatro tipos de
ModeloCognitivo Idealizado que Lakoff (1987) propone. un esquema de imagen es «un pa-trón dinámico recurrente
de nuestras interacciones perceptua-les y nuestros patrones motores que proporciona
estructura co-herente y significativa a nuestra experiencia física a un nivel pre-
conceptual» El esquema de CAMINO
surge de nuestra consabida ex-periencia vital de entidades que se mueven
 FIGURA 1. Esquema de imagen de
CAMINO Juan llegó el primero a la
meta, estamos recurriendo al esquemade imagen de CAMINO. Juan sería la
entidad en movimiento, elcamino se correspondería con el recorrido que une el
punto ini-cial de salida y el destino se identificaría con la meta
deportiva. Los esquemas de imagen
también nos ayudan a comprender ex-presiones metafóricas como Juan cayó en una
depresión Preconceptuales
 Antes de aprender el lenguaje, los niños
explo-ran su entorno y de forma incesante colocan cosas dentro de es-pacios
tridimensionales y los sacan de los mismos Los seres humanos conocemos los esque-mas de imagen incluso antes de
poder asignarles una etiquetaconceptual. No proposicionales El
significado se ha entendido tradi-cionalmente como algo de lo que están dotadas las
proposicio-nes y las frases Corpóreos, puesto que emergen de nuestra experiencia fí-sica.
 Estructurados Los esquemas de imagen constituyen patro-nes
organizados y claramente definidos que poseen una serie deelementos estructurales y
una lógica básica o interna que se desa-rrolla en función de las relaciones que se
establecen entre dichoselementos. e RECIPIENTE cons-tituye lo que se ha denominado un gestalt experiencial,
es decir,tiene estructura interna (un interior, un exterior y un límite) peroemerge
como un todo coherente. Abstractos
o esquemáticos. Estos constructos surgen deun gran número de experiencias en
nuestra interacción con elmundo. Dinámicos. considera que
los patrones imago-esquemáticos no son estáticos desde un punto de vista
temporalsino que tienen lugar en y a través del tiempo. — Axiológicos en esquemas con dos polosopuestos no de ellos es positivo y el otro negativodesde un punto de vista
axiológico. Tendemos a
relacionar laorientación ARRIBA con aspectos positivos como el control o
elpoder mientras que ABAJO suele
conllevar aspectos negativoscomo pérdida de control o de poder. 
Dimensión cultural. en el sentido de abstracta) seng argumenta queuno de los poemas analizados presta
especial atención a las in-terconexiones entre los aspectos bipolares de
tales esquemascomo VERTICALIDAD o RECIPIENTE (es decir, ARRIBA-ABAJO en elcaso de
VERTICALIDAD y DENTRO-FUERA en el caso de RECIPIENTE) — Superimposición Desde los mismos orígenes del estudiode estos patrones
experienciales, se observó que éstos interac-cionaban no sólo entre ellos sino con
otros modelos cognitivos Transformaciones. Las transformaciones son relacionesnaturales entre
esquemas de imagen que motivan la polisemia. Entre ellas,se pueden destacar las transformaciones de
camino - final delcamino (Lakoff 1987) 2. Descripción de algunos esquemas de imagen En primer lugar, nos gustaría ofrecer el listado de
Johnson(1987: 126), que comprende los siguientes patrones experiencia-les y que
será el punto de partida para nuestro análisis: RECI-PIENTE, EQUILIBRIO,
COMPULSIÓN, BLOQUEO, CONTRAFUERZA, ELI-MINACIÓNDEBARRERAS, POSIBILITACIÓN,
ATRACCIÓN, INCONTABLE-CONTABLE, CAMINO, VÍNCULO, CENTRO-PERIFERIA, CICLO, CERCA-
LEJOS,ESCALA, PARTE-TODO, FUSIÓN, ESCISIÓN, LLENO-VACÍO, EMPAREJA-MIENTO,
SUPERIMPOSICIÓN, ITERACIÓN, CONTACTO, PROCESO, SU-PERFICIE, OBJETO,
COLECCIÓN. El esquema de imagen
de SUPERFICIE posee dos elementosestructurales: un límite (aunque también
existen superficies ili-mitadas pero aquí sólo estamos tratando las limitadas) y
una re-gión bidimensional. ejemplo
lingüísticopodemos citar el niño está sobre la mesa, donde una entidad A, unniño,
se halla sobre una superficie bidimensional B, una mesa. RECIPIENTE está compuesto por los siguienteselementos
estructurales: un interior, un exterior y un límite En el ejem-plo el niño está en la habitación, donde la
habitación se concep-tualiza como un espacio tridimensional que acoge en su
interiora una entidad, a saber, un niño, el niño no puede salir de la habi-tación a
no ser que tenga la fuerza suficiente para abrir la puerta(si ésta existiera) o
alguna entidad exterior la abre. LLENO-VACÍO, nuestra experiencia nosdice que los recipientes pueden
estar llenos o vacíos. as
expresiones tengoel estómago lleno y tengo el estómago vacío 
CAMINO un ori-gen, una serie de puntos que conectan el origen con el destino,una
dirección y un destino. ejemplos
metafóricos comoseguiréadelante a pesar de las dificultades VERTICALIDAD, que se asocia con laorientación ARRIBA-
ABAJO, puede interpretarse como un caminocon orientación vertical 
ARRIBA se relaciona con un valor axiológico
positivo y ABAJO conuna carga negativa) ONTROL (esto emerge de nuestra experiencia cotidiana de acuer-do con la
cual una posición elevada nos permite controlar enti-dades que están situadas en un
nivel inferior y por tanto, nosconfiere poder sobre otras entidades 
FUERZA, las fuerzas poseenuna direccionalidad,
describen una trayectoria de movimiento,tienen orígenes y pueden alcanzar
diferentes destinos elación de
este esquema con el deCAMINO es Existen diferentes tipos de fuerza, asaber, COMPULSIÓN, BLOQUEO,
CONTRAFUERZA, ELIMINACIÓNDEBARRERAS, POSIBILITACIÓN, ATRACCIÓN/REPULSIÓN y
DESVIACIÓN(Johnson 1987 COMPULSIÓNDefinición: en ocasiones una fuerza o entidad obliga a
otraentidad a moverse Ejemplo: la
fuerza del viento desplazó las hojas de los árboleshasta el río 
COMPULSIÓNDefinición: en ocasiones una fuerza o
entidad obliga a otraentidad a moverse. LOQUEODefinición: existen ciertos obstáculos que pueden bloquearalgunas
fuerzas. CONTRAFUERZADefinición:
si dos fuerzas poseen la misma determinación ypoder y chocan frontalmente,
posiblemente ninguna de las dosalcanzará su meta Ejemplo: dos vehículos colisionaron frontalmente a la
alturade Loeches ELIMINACIÓNDEBARRERASDefinición: una barrera u obstáculo puede desaparecer
deun determinado lugar. jemplo: la
fuerza del viento desapareció y Juan pudo conti-nuar su camino hacia el
aeropuerto POSIBILITACIÓN está
íntimamenteligado al de ELIMINACIÓNDEBARRERAS, puesto que siempre quedesaparece un
obstáculo ATRACCIÓN/REPULSIÓNDefinición: las fuerzas de atracción y repulsión hacen
refe-rencia a nuestra consabida experiencia de entidades que se acer-can y retienen
entre
sí (p. ej., el imán y el hierro) o se alejan yrepelen (como dos polos negativos o
dos positivos) Ejemplos: el imán
atrae al hierro; este tejido repele el agua DESVIACIÓNDefinición: otra posibilidad existente en el caso de que
dosfuerzas choquen frontalmente o de que una de ellas halle unobstáculo en
una trayectoria es que una de esas entidades o ambasse desvíen de su meta
inicial. Ejemplo: el viento desvió
al ciclista de su trayectoria y le atro-pelló un turismo. o ha sido analizado en detalle es el dePROCESO.
 ELANTE-DETRÁ a la localización de una deter-minada entidad como
resultado de dicho movimiento CERCA-LEJOS define otra orientación. si dicha dis-tancia es grande nos hallaremos ante el
esquema CERCA y si ladistancia es pequeña se activará el esquema
LEJOS) CONTACTO hace referencia a
la granproximidad entre dos entidades. ICLO se deriva de nuestra expe-riencia vital por la cual la naturaleza se
rige por una serie ciclos(p. ej., la primavera, el verano, el otoño y el invierno;
el día y PARTE-TODO consta de tres
elementos estruc-turales (un todo, partes y una configuración) y según su
lógicainterna si A es una parte de B, entonces B no puede ser una partede A; un
todo no puede existir si no existen las partes que locomponen;
 xpresión metafóricaella es mi media
naranja, EMPAREJAMIENTO, FUSIÓN y
COLECCIÓN Juan y María forman una
buena pare-ja y Juan y María son uno ponen de relieve la diferencia entre
losesquemas de EMPAREJAMIENTO (activado por la primera expre-sión) y de FUSIÓN (que
guía la interpretación del segundo ejem-plo). COLECCIÓN requiere más de dospartes que sean
similares entre sí para poder conformar un todocon una configuración interna
plausible, tal como se puede ob-servar en Juan coleccionaba figuras de
mármol ESCISIÓN. Un todo
puededesaparecer si una o varias partes del mismo se separan. La ex-presión Juan y
María se separaron CENTRO-
PERIFERIA Su lógica estipula que
la periferiadepende del centro y no viceversa VÍNCULO se basa en situaciones de la vida coti-diana
como la de nuestro mismo nacimiento, en el que nos halla-mos unidos a nuestra madre
por medio de un cordón que estable-ce un vínculo físico (y en la mayoría de
ocasiones afectivo). 3. Diferentes
taxonomías de esquemas de imagen En esta sección nos guiaremos por la defini-ción de Peña Cervel (2003:
42) En esta jerarquía hallamos
tres esquemas básicos, REGIÓNDELIMITADA, CAMINO y PARTE-TODO, que proporcionan el
pa-trón para la activación ordenada y proyección de otros espa- 87cios mentales,
incluyendo lo que denominamos esquemas de-pendientes o subsidiarios.
 FIGURA 2. REGIÓNDELIMITADA y esquemas
subsidiarios(Peña Cervel y Ruiz de Mendoza Ibáñez 2010: URA 3. CAMINO y esquemas subsidiarios(Peña Cervel y
Ruiz de Mendoza Ibáñez 2010: 270) IGURA 4. PARTE-TODO y esquemas subsidiarios(Peña Cervel y Ruiz de Mendoza
Ibáñez 2010: 271 . La realidad
psicológica de los esquemas de imagen argumentan quelos niños recurren a los esquemas de imagen a la
hora deabstraer características comunes de sus experiencias vitales.Como se ha
observado en la sección 1, los niños son capacesde identificar espacios dentro de
los cuales se pueden inser-tar objetos y fuera de los cuales se pueden sacar dichos
obje-tos incluso antes de tener desarrollada su capacidad para elhabla. De la misma
forma, los niños pueden distinguir casosde movimiento causado y de movimiento
no inducido porningún otro agente. Los niños aprenden el esquema de ima-gen de
CAMINO y tienen la capacidad suficiente para interpre-tar el movimiento causado
como un esquema de CAMINO don-de el punto final de la primera entidad en movimiento
(p. ej.,el pie de una persona) 5. Esquemas de imagen: una propuesta práctica Por ejemplo, la metáfora
LOSCUERPOSSONRECIPIENTESDEEMOCIONES se basa en el esquema de imagende RECIPIENTE (o
más concretamente de LLENO-VACÍO). En esta-ba lleno de odio, una persona se
conceptualiza como un recipien-te de una emoción específica, el odio.
 os esquemas de imagen proporcionan un
ins-trumento de análisis poderoso. </body>

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