UNIDAD DIDÁCTICA: MALABARES CON PELOTAS

MUSEO DEL JUEGO

UNIDAD DIDÁCTICA: Malabares con pelotas
MARÍA ISABEL PASCUAL GONZÁLEZ
BEATRIZ POLO RECUERO
JAVIER CUSTODIO POYATO LÓPEZ
ÁNGELA QUIJANO DIEGO
JOSE PABLO RODRIGUEZ JIMÉNEZ
MIGUEL RUIZ CASTILLO

Curso 2008-2009

ASIGNATURA: DEPORTES ALTERNATIVOS

PROFESOR: MANUEL HERNÁNDEZ VÁZQUEZ

Miguel Ruiz, José P. Rodríguez, Ángela Quijano, Javier C. Poyato, Beatriz Polo, María I. Pascual aLBA
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INDICE

Introducción……………………………………………………………………… 2

Objetivos………………………………………………………………………… 4

Herramientas y material necesario………………………………6

Taller: descripción del proceso de construcción……….7

Proceso de enseñanza…………………………………………
enseñanza……………………………………………………
………… 9

Evaluación……………………………………………………………………… 11

Bibliografía……………………………………………………………………… 12

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1. Introducción

Antes de comenzar con el origen de los malabares, procederemos a

una pequeña definición de lo que son los malabarismos:

Joan Ortí Ferreres, en su libro “La animación deportiva, el juego y los

deportes alternativos”, nos dice que, los malabares, no son más que
lanzamientos, recepciones, golpeos y rodamientos de diferentes
objetos como aros, cintas, balones, pelotas, mazas…los cuales son
mantenidos en equilibrio.

Ahora bien, según Manuel Hernández Vázquez, podríamos definir los

malabares como a habilidad de manejar con soltura e ingenio uno o
más elementos sin ninguna finalidad práctica.

Éste último autor, en su libro “Juegos y deportes alternativos”, nos

comenta algunos datos interesantes como que la especie humana ha
ido prosperando y mejorando su habilidad manual y se han
multiplicado por mil las posibilidades de manejo de las manos con
respecto a los hombres primitivos, además de la existencia que
siempre ha habido en un sentido práctico y utilitario en la búsqueda
de nuevas destrezas, por lo que los malabares, que a nivel utilitario
no sirven para nada, constituyen un hecho singular en la evolución
del hombre. Es más, incluye en aquellos que están inmersos en la
actividad física y deportiva, el descubrimiento de esta actividad para
su aplicación en el campo educativo y recreativo.

También nos comenta los beneficios que nos aporta el trabajo de

esta habilidad:

• Ayudan a mantener un buen tono muscular, una buena

coordinación, unos buenos reflejos
• Y sobre todo ayudan a mejorar la visión periférica.

Historia

El libro Juegos y deportes alternativos, escrito por Hernández

Vázquez, M, nos cuenta de la siguiente manera la historia de los
malabares.

Según éste, es imposible conocer en qué momento se empezó a

  jugar y a hacer malabares. Pero lo que sí se sabe es que
inmediatamente llamó la atención como algo digno de ver. Se asoció,

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en algunas culturas antiguas, a la mitología y a la religión. Los

chamanes de algun s tribus indoamericanas utilizaba flechas de
forma malabar y post eriormente las lanzaban para ser in erpretadas.

La imagen más cono ida de la antigüedad pertenece a la tumba del

faraón Beni – Hass n (1900 a. de C), donde aparec e tallada en
piedra, entre otros otivos, una malabarista ejecutan do ejercicios
malabares.

Imagen de Wikipedia

En épocas posteriore se sabe que el malabarismo se racticaba en

casi todas las culturas conocidas. En Oriente se h cían juegos
malabares con todas las partes del cuerpo. Los malab res eran un
pasatiempo para gr iegos y romanos y durante la Edad Media,
florecieron grupos d saltimbanquis que presentaban entro de su
variado espectáculo, títeres, acrobacias y malabare s. El juglar
malabarista es todav a una figura popular de esos tiem os feudales.
Sus grandes habilida des no comprendidas por el vulg o levantaron
sospechas de contum cia con el diablo o de intervención divina.
En la baraja del tar t el malabarista es el primer ar ano y suele
aparecer con una m no mirando hacia el cielo y la ot ra señalando
hacia el infierno.
En esa época la Igle ia los vio como borrachos y jugad res y fueron
perseguidos y tort rados en algunos casos. Entr los indios
americanos había ma labaristas cuya especialidad era el malabarismo
con los pies (entre lo aztecas)
Con el renacimiento , renace de nuevo el malabaris mo y a los
profesionales se le re conoce y respeta. Los malabares odernos han

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crecido junto a los circos y teatros de variedades, sobre todo a

principios del siglo XIX, ofreciendo a los grupos un marco estable
para sus actuaciones. El repertorio se ha hecho cada vez más amplio
llegando en nuestros días a rozar lo imposible en cuanto a dificultad,
belleza y espectacularidad.
Según Los datos obtenidos de Wikipedia, en gran parte de Europa y
Norteamérica (1930) se hizo muy popular el "Espectáculo de
Variedades" entre las clases medias-altas, que sacó a los
malabaristas de las calles y cárceles europeas y los hizo trabajar en
Teatros y Circos. Las tablas y escenarios acondicionaban una gran
variedad de trucos como malabares, personas bizarras, y equilibrios,
los cuales se hicieron rápidamente populares y se esparcieron por
todo el occidente. Cabe destacar a Enrico Rastelli, malabarista que
impresionó al mundo entero por la complejidad de sus trucos.
Algunos de sus records fueron 5 pelotas de fútbol y diez pelotas
pequeñas.
El espectáculo de variedades murió debido al auge del cine. Los
malabaristas y artistas tuvieron que retirarse de los espectáculos
para fundar en 1947 la Asociación Internacional de Malabaristas
(IJA), pero igual se mantuvieron al margen de los espectáculos. Un
día, un hombre llamado el Burgués de Hovey, que también era
profesor y malabarista, hizo malabares con un cigarro que se
comercializaba en ese tiempo. Por lo que la compañía que distribuía
dicho cigarro le pagó una buena cantidad de dinero por la
propaganda. Así sus estudiantes aprendieron malabarismo y
empezaron a enseñar a otros, y una inmensa ola de malabaristas,
difundieron el conocimiento por los EE.UU. Los estudiantes de las
universidades no sólo descubrieron que ése era un pasatiempo
callejero, sino, una manera más fácil de ganar dinero que trabajando
en el McDonalds haciendo cajitas felices. A principios de la década de
los 80, un estampido del malabarismo juvenil similar empezó a rodar
por Europa.
Actualmente el malabarismo ha rebasado su marco de acción y ha
vuelto, como antaño, a la calle, convirtiéndose en un deporte-
entretenimiento para una gran cantidad de personas.

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2.-Objetivos
Objetivos de área
• Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de
exploración disfrute de sus posibilidades motrices, de relación
con los demás y como recurso
re curso para organizar el tiempo libre
• Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices
básicos, valorando sus propias posibilidades y adecuándose a
estímulos `perceptivos a la vez que seleccionan los
movimientos.
• Utilizar sus capacidades básicas y destrezas motrices y su
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para
la actividad física y para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situación.
• Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones
equilibradas y constructivas con los demás, evitando la
discriminación por características personales, sexuales y
sociales, así como los comportamientos agresivos y las
actitudes de rivalidad en las distintas en las actividades
competitivas.
• Conocer la diversidad de actividades físicas y deportivas
participando en la conservación del entorno en que se
desarrolla.
Objetivos de ciclo
• Resolver situaciones que exijan una percepción espaciotemporal
más compleja mediante la introducción de elementos nuevos y
en mayor movimiento.
• Mejorar las capacidades expresivas y creativas del propio
cuerpo a nivel individual y grupal.
• Mejorar el dominio del equilibrio, el esquema corporal y
orientación espacial
• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
como recurso de apoyo al área.
Objetivos didácticos
• Fabricar el propio material mediante la utilización de los

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recursos alternativos.
• Potenciar la práctica de estas actividades fuera del aula: recreo,
tardes, etc.
• Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con
independencia del nivel alcanzado.
• Adquirir una correcta coordinación espacio-temporal.
• Mejorar el dominio del equilibrio, el esquema corporal y
orientación espacial.
• Aumentar el nivel de dificultad de una situación, introduciendo
alguna variante perceptiva, de decisión o de ejecución motriz.
• Lanzar y recoger correctamente la pelota con una mano.
• Adquirir destreza con ambas manos.
• Combinar movimientos con las dos manos, con una, con dos y
con tres `pelotas.
• Lanzar las pelotas con diferentes trayectorias circulares en el
plano frontal y sagital.
• Realizar malabares con una, dos, tres y cuatro pelotas.
• Respetar y aceptar nuestras propias posibilidades y la de los
demás.
• Participar activamente en las actividades en grupo.
• Potenciar actitudes de participación y autosuperación, ante
nuevos retos.

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3.- Herramientas y material necesario.

Imagen 1. Pelotas de tenis usadas Imagen 2. Cinta adhesiva

Imagen 3. Alpiste o arroz Imagen 4. Cuters y/o tijeras.

4.- Taller: descripción del proceso de construcción.

Con el cúter o las tijeras se hace un pequeño corte a la pelota de

tenis de unos 3-4 cm.

Por el agujero realizado en la pelota se introduce una pequeña

cantidad de alpiste o de arroz para aumentar el peso de ésta.
é sta.

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A continuación se comienza a recubrir todas las pelotas con cintas

aislantes de colores.

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Finalmente se decora la pelota como se quiera con distintos motivos:

rayas, estrellas, círculos, dibujos…

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5.- Proceso de enseñanza

El método de enseñanza de malabares, al igual que cualquier

otro proceso de aprendizaje, es conveniente realizarlo mediante
distintos ejercicios con una adecuada progresión.

En la enseñanza de malabares hemos

realizado una progresión en la cual comenzamos
realizando ejercicios simples con dos pelotas y las
dos manos, luego seguiremos con las dos pelotas
y una sola mano, hasta conseguir realizar distintos
movimientos utilizando tres pelotas y las dos
manos combinando movimientos, que es el
objetivo de esta unidad didáctica. Podemos
realizar también ejercicios con cuatro, cinco, o
más pelotas.

Progresión:

Comenzamos con una pelota en cada mano, las tiramos las dos a la
vez hacía arriba intentando que vallan paralelas y a la misma altura.
Luego el mismo ejercicio pero de forma alternativa.

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Tiramos una, por ejemplo la de la mano izquierda hacia arriba,

pasamos la de la mano derecha a la mano izquierda, y cogemos la
que hemos lanzado al aire con la mano derecha. Y después lo
hacemos en el sentido contrario.

Cruzamos las bolas. Primero lanzamos la de la mano izquierda, y

luego la de la derecha. Y cogemos con la mano izquierda la que
lanzamos con la derecha y con la derecha la de la izquierda. Después
lo realizamos en sentido contrario. Una vez que
controlemos este movimiento debemos intentar
realizarlo de forma continuada sin parar, es un
movimiento muy importante para luego conseguir
realizar el movimiento con tres pelotas.

Una mano y dos pelotas: (realizar los ejercicios con

ambas manos).

Con dos pelotas en la misma mano, lanzamos una

hacía arriba y antes de que caiga lanzamos la otra.
Siempre se recogen y se lanzan con la misma mano.
En el aire las bolas no deben cruzarse su recorrido
debe ser paralelo.
El mismo ejercicio que el anterior pero ahora intentamos que las
bolas lleven una trayectoria. Lanzo una bola y debe ir hacia arriba y
hacia fuera, recogiendo la bola por fuera y lanzándola por dentro
(siempre con la misma mano). Este ejercicio se puede hacer también
de fuera a dentro, hacia delante y hacia atrás.

Con las dos manos y tres pelotas:

El movimiento que realizamos con las dos manos y

dos pelotas cruzando las bolas y recogiendo con la
mano contraria a la que había lanzado la bola, es
el mismo movimiento que debemos realizar ahora
solo que con una bola más. Comenzamos con dos
bolas en una mano y una en la otra, lanzamos
primero una de las dos que tenemos en una de las
manos y seguidamente comenzamos a lanzar de
forma alternativa con las manos lanzando y
recogiendo de forma continuada siempre
recogiendo la bola con la mano contraria a la que
la lanzó. De esta forma siempre debe haber una
pelota en el aire.

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Una vez tenemos este movimiento

asimilado podemos realizarlo de varias
formas, golpeando una bola con alguna
de nuestras partes del cuerpo y
continuando el movimiento, golpeando
las bolas contra la pared, por encima de
la cabeza, lanzando una bola por detrás
del cuerpo o por debajo de una pierna, y
todas las variaciones que se nos
ocurran.

Con las dos manos y cuatro pelotas:

Siempre que el número de pelotas sean pares debemos realizar los

movimientos de forma individual con cada mano (sin cruzar las
bolas). En este caso con cuatro bolas realizaremos movimientos con
dos bolas en cada mano, el más adecuado para empezar a practicar
es el mismo que hicimos con dos bolas en una mano lanzando las
bolas de dentro a fuera, de forma que las bolas solo se muevan en
lateral. Luego podemos variar los movimientos al igual que con tres
pelotas.

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Evaluación

La evaluación de las pelotas malabares debe consistir en una

evaluación encaminada a la consecución de objetivos, teniendo en
cuenta el nivel motriz y de coordinación de las personas que estén
siendo evaluados.

En nuestro caso, en la asignatura de deportes alternativos, la

evaluación consiste en que los alumnos alcancen un determinado
número de movimientos distintos con las pelotas malabares, en
concreto 30 movimientos distintos.

En el caso de una evaluación a niños, que no tengan tanto desarrollo

motriz y de coordinación, la evaluación debería consistir igualmente
en alcanzar un determinado número de movimientos distintos, pero
en este caso se exigiría un número menor de movimientos, por
ejemplo 10.

Este tipo de evaluación hace que el alumno trabaje para intentar

alcanzar el objetivo y no tenga que competir con nadie y se sienta
menos frustrado, sino que la competición es contra el mismo, y solo
lucha por superarse.
Bibliografía.

• http://www.malabarismo.cl/general/historia.html
• Hernández Vázquez, Manuel. Juegos y deportes alternativos.
Consejo superior de deportes. Madrid (1997).
• Ortí Ferreres, Joan. La animación deportiva, el juego y los
deportes alternativos. Inde. España (2004)
• www.banco imágenes.com
• Imágenes de las clases de Deportes Alternativos del Inef de
Madrid. Curso 2008-09, Segundo Cuatrimestre.

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