Guía N°1:

Una aproximación a la comprensión histórica del presente

NOMBRE: _____________________________________________________________ Fecha: ___ de ____ de 2021

Objetivo: Identificar los conceptos de sujeto histó rico, memoria, libertad e identidad mediante
la esquematizació n de ideas previas.

Meta de la actividad: Identificar las ideas previas con respecto a los conceptos de sujeto
histó rico, memoria, libertad e identidad por medio de un esquema grá fico.

Instrucciones: Luego de observar el mapa dado por las docentes, identifica

cada uno de los conceptos mediante una pequeñ a explicació n sobre qué sabes
de cada uno de ellos.

1. Completa el siguiente mapa:

2. Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál de estos conceptos te parece más importante?

b) ¿Cuál no reconoces?

c) ¿Cómo relacionamos estos conceptos?

 Guía N°2:
Introducción a la comprensión histórica del presente

NOMBRE: _____________________________________________________________ Fecha: ___ de ____ de 2020

Objetivo: Reconocer los conceptos de memoria, sujeto, libertad e identidad mediante la lectura
de fuentes.

Meta de la actividad: Describir elementos principales de cada concepto por medio del análisis
de fuentes.

Instrucciones: De forma individual, leerá n cada fuente seleccionada.

Subrayaran los elementos que les parecen importantes y anotará n las dudas
que surjan de su lectura. Una vez hecho esto responden las preguntas que se
encuentran debajo de cada fuente.

Memoria
La metá fora que encontré ú til -para imaginar la memoria como remembranzas selectivas
compitiendo para darle significado a una devastadora experiencia comunitaria, y a la vez
construir una legitimidad desde ella- es la de una gigantesca, y colectivamente construida, caja
de la memoria. Ese cofre o baú l de la memoria es fundacional para la comunidad, no es
marginal; se instala en la sala, no en el á tico. Contiene muchos á lbumes, cada uno con su guió n
de fotos y comentarios enfrentados entre sí. Cada á lbum es un trabajo en proceso que busca
definir un viraje crucial en la vida y darle forma. Es algo parecido a có mo un á lbum de fotos de
familia puede describir una boda o un nacimiento, una enfermedad o una muerte, una crisis o
un logro exitoso. La caja también contiene el “saber” de recuerdos y conocimientos sueltos, es
decir, las fotos y los mini á lbumes que salen del camino, que parecen importantes de recordar
pero que no necesariamente encajan de manera fá cil en las descripciones má s grandes. El
cofre de la memoria es una caja preciada o sagrada que atrae a la gente, en donde ésta agrega
o reordena escritos y fotos, y sobre la cual discute e incluso pelea. Esta trilogía se pregunta
có mo los chilenos construyeron “la caja de la memoria del Chile de Pinochet” y lucharon por
ella, entendiendo la caja como la poseedora de las verdades sobre un viraje traumá tico en su
vida colectiva.

Fuente: “Recordando el Chile de Pinochet”. (2009)-Stern, S.

Después de haber leído responde las siguientes preguntas:

1) ¿Cuándo se realizó la fuente?

2) ¿Qué información implícita entrega?

Sujeto histórico
Juá rez Rodríguez (2015) definirá
“... sujeto histó rico como "aquel que se sabe parte del contexto social, político y cultural en el
que vive, no da por hecho las cosas, no las deja pasar como naturales, realiza aná lisis
concretos de la realidad, partiendo de la experiencia antes que de presupuestos teó ricos,
busca la comprensió n y la transformació n de la realidad social (...)".
Fuente: “Teoría y crítica de la psicología”
(http://www.teocripsi.com/ojs/index.php/TCP). (2015) - Juárez Rodríguez.

Después de haber leído responde las siguientes preguntas:

1) ¿Qué tipo de fuente es?

2) ¿Cuál es la idea central?

Identidad:
“...nuestra identidad só lo puede consistir en la apropiació n distintiva de ciertos repertorios
culturales que se encuentran en nuestro entorno social, en nuestro grupo o en nuestra
sociedad. Lo cual resulta má s claro todavía si se considera que la primera funció n de la
identidad es marcar fronteras entre un nosotros y los “otros”, y no se ve de qué otra manera
podríamos diferenciarnos de los demá s si no es a través de una constelació n de rasgos
culturales distintivos. Por eso suelo repetir siempre que la identidad no es má s que el lado
subjetivo (o, mejor, intersubjetivo) de la cultura, la cultura interiorizada en forma específica,
distintiva y contrastiva por los actores sociales en relació n con otros actores”.
Fuente: “La cultura como identidad y la identidad como cultura” - Gilberto Giménez.

Después de haber leído responde las siguientes preguntas:

1) ¿Quién realizó la fuente?

 2) ¿Qué información implícita entrega la fuente?

Libertad
El concepto a que aludimos es tan flexible, tiene tantos matices, que ha podido aplicarse no
só lo al individuo y su conducta, sino a los animales y a las cosas: unas veces en sentido físico;
otras, para expresar ideas morales o jurídicas. En las conversaciones diarias, por libertad se
entiende la ausencia de trabas, en relació n con los movimientos posibles de una persona, un
animal o un objeto. Del reo encerrado en su celda decimos que no es libre, y en el mismo
sentido declaramos que han quedado en libertad el gas que se des- prende de una probeta, al
producirse una reacció n química, o el pá jaro que escapa de las rejas de su jaula.

Fuente: “Libertad, Como derecho y Como poder” - Eduardo García.

Después de haber leído responde las siguientes preguntas:

1) ¿Cuándo se realizó la fuente?

2) ¿Cuál es la idea central entrega en la fuente?

Guía N°3:
Avanzando en lo creativo
NOMBRE: _____________________________________________________________ Fecha: ___ de ____ de 2020

Objetivo: Construcció n de un concepto artístico o literario mediante el desarrollo de los

tó picos de memoria, sujeto histó rico, identidad y libertad.

Meta de la actividad: Construir una representació n del concepto elegido.

 Instrucciones: Con la ayuda de la docente encargada y separá ndose segú n
la temá tica que les tocó trabajar, respondan las siguientes preguntas en
compañ ía de su grupo de trabajo y apoyá ndose en los comentarios
realizados por su profesora.

1. ¿Cuál es el concepto que me tocó trabajar?

2. ¿Cómo definirías este concepto desde lo aprendido?

3. ¿De qué manera lo puedo representar?

4. ¿Cuáles son las características principales de este concepto que deben

visualizarse en la representación artística/literaria que voy a generar?

Pauta de Trabajo:
Muestra artística

Objetivo de Aprendizaje: Construcció n de un concepto artístico o literario

mediante el desarrollo de los tó picos de memoria, sujeto histó rico, identidad y
libertad.
 Instrucciones:

1. A través de los contenidos revisados en clases, en conjunto con el concepto sorteado,

define de manera clara éste, considerando a lo menos dos elementos relevantes para
construir la representació n artística o literaria.

2. Sitú a la construcció n de tu concepto en un contexto histó rico que te parezca pertinente y

se encuentre vinculado a la percepció n que le quieras dar a la representació n artística o
literaria a realizar.

3. Luego de haberse situado en el contexto a trabajar, escoja la muestra a desarrollar entre

las siguientes opciones: a. un monó logo, b. una canció n ó c. un poema. Dicha elecció n es
importante, ya que desde ella se te evaluará.

4. Posteriormente de haber elegido tu forma de representació n, sigue la estructura para el

desarrollo ó ptimo de su trabajo. Considera para este punto, el uso de un lenguaje
dramá tico teatral, la retó rica y/o lenguaje musical segú n corresponda.

5. No olvidar los aspectos formales de todas las evaluaciones, que son ortografía, redacció n
y coherencia, para desarrollar un trabajo comprensible para todos y todas.

Rúbrica para monólogo

Logrado Casi logrado Media Escasa. Aú n no Puntaje

Criterio Indicadores (4 ptos) (3 ptos) logrado logrado logrado (0
(2 ptos) (1 pto) pto)

Dominio Menciona Menciona al Menciona entre Menciona No menciona No realiza

conceptual características de menos 5 3y4 menos de 3 características lo
del tema su concepto y características características características de su concepto solicitado.
escogido utiliza lenguaje de su concepto de su concepto de su concepto y utiliza por
histó rico. y utiliza y utiliza y utiliza en momentos
lenguaje lenguaje momentos lenguaje
 histó rico. histó rico. lenguaje histó rico.
histó rico.
Ubicació n Contextualizació n Menciona de Menciona de Menciona Entrega No realiza
temporal y histó rica. forma poética forma literal su solamente su informació n lo
espacial su ubicació n ubicació n ubicació n o ambigua sobre solicitado.
geográ fica y de geográ fica y de solamente su su ubicació n
tiempo. tiempo. temporalidad. temporal y
espacial.

Estructura Utiliza un inicio Inicia con una Inicia con un Inicia con un No existe una No realiza
desarrollo y final. presentació n saludo y saludo y estructura lo
de su nombrando su nombrando su clara, no se solicitado.
personaje, personaje, personaje, distingue cuá l
luego un luego un luego un es el inicio el
desarrollo desarrollo desarrollo desarrollo y el
donde donde donde final, ademá s
menciona sus menciona menciona de no haber
características algunas algunos elementos
histó ricas y un características elementos histó ricos.
final donde histó ricas un histó ricos y un
realiza final donde final donde
preguntas al realiza concluye y se
pú blico. preguntas al despide
pú blico.
Lenguaje Utiliza elementos Incluye Incluye 2 Incluye 1 El lenguaje No realiza
dramá tico del lenguaje expresiones elementos que elemento que utilizado es lo
teatral dramá tico teatral que denoten denoten denote ú nicamente solicitado
emocionalidad, emocionalidad, emocionalidad, histó rico
tales como pero en ciertos pero narrativo y no
silencios, momentos. predomina el hay elementos
suspiros, lenguaje que denoten
exclamaciones histó rico y no emocionalidad
y otras. el teatral
Aspectos Ortografía, No tiene 1 o 2 errores Tiene al menos Hay má s de 10 No realiza
formales. redacció n y errores ortográ ficos o 5 errores errores lo
coherencia. ortográ ficos ni errores de ortográ ficos y ortográ ficos y solicitado.
errores de redacció n, de redacció n. de redacció n y
redacció n, existe La coherencia existiendo
mantiene una coherencia en está presente constantes
coherencia que el 80 % del en el 50% del incoherencias
permite la escrito. escrito. durante el
comprensió n escrito
del lector.

Rúbrica para canción y poema

Logrado Casi logrado Media Escasa. Aú n no Puntaje

Criterio Indicadores (4 ptos) (3 ptos) logrado logrado logrado (0
(2 ptos) (1 pto) pto)

Dominio Menciona Menciona al Menciona entre Menciona No menciona No realiza

conceptual características de menos 5 3y4 menos de 3 características lo
del tema su concepto y características características características de su concepto solicitado.
escogido utiliza lenguaje de su concepto de su concepto de su concepto y utiliza por
histó rico. y utiliza y utiliza y utiliza en momentos
lenguaje lenguaje momentos lenguaje
histó rico. histó rico. lenguaje histó rico.
histó rico.
Ubicació n Contextualizació n Menciona Menciona de Menciona Entrega No realiza
temporal y histó rica. haciendo uso forma literal su solamente su informació n lo
espacial de la retó rica ubicació n ubicació n o ambigua sobre solicitado.
su ubicació n espacial y de solamente su su ubicació n
espacial y de tiempo. temporalidad. temporal y
tiempo. espacial.

Estructura Utiliza el formato Inicia con una Inicia con un Inicia con un No existe una No realiza
de décimas para presentació n saludo y saludo y estructura lo
su realizació n. y de su nombrando su nombrando su clara, no se solicitado.
un inicio personaje, personaje, personaje, distingue cuá l
desarrollo y cierre luego un luego un luego un es el inicio el
desarrollo desarrollo desarrollo desarrollo y el
donde donde donde final, ademá s
menciona sus menciona menciona de no haber
características algunas algunos elementos
histó ricas y un características elementos histó ricos.
final donde histó ricas un histó ricos y un
realiza final donde final donde
preguntas al realiza concluye y se
pú blico. preguntas al despide.
pú blico.
Retó rica Utiliza elementos Incluye Incluye 2 Incluye 1 El lenguaje No realiza
y/o de la retó rica y/o expresiones elementos que elemento que utilizado es lo
lenguaje lenguaje musical. que denoten denoten denote ú nicamente solicitado
musical emocionalidad, emocionalidad, emocionalidad, histó rico
buscando pero en ciertos pero narrativo y no
persuadir y/o momentos. predomina el hay elementos
conmover. lenguaje que denoten
histó rico y no emocionalidad
la retó rica o lo .
musical.
Aspectos Ortografía, No tiene 1 o 2 errores Tiene al menos Hay má s de 10 No realiza
formales. redacció n y errores ortográ ficos o 5 errores errores lo
coherencia. ortográ ficos ni errores de ortográ ficos y ortográ ficos y solicitado.
errores de redacció n, de redacció n. de redacció n y
redacció n, existe La coherencia existiendo
mantiene una coherencia en está presente constantes
coherencia que el 80 % del en el 50% del incoherencias
permite una la escrito. escrito. durante el
comprensió n escrito.
ó ptima del
lector.