INSTITUTO NORMAL PARA SEÑORITAS DE OCCIDENTE

CUARTO MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRE PRIMARIA

DIDÁCTICA GENERAL

DOCUMENTO DE LECTURA Y ACTIVIDADES

SECCIONES

A-B-C-D-E-F
 INTRODUCCIÓN DEL MÉTODO

El método es uno de los seis componentes del proceso de enseñanza - aprendizaje: Medio, Método,
Maestro, Alumno, Ambiente y Contenido. Entre ellos se dan relaciones dialécticas, relaciones
dinámicas, que hacen posible que el alumno aprenda y lo haga bien, de ahí, que estos componentes
del proceso educativo sean importantes. Sin embargo, el método de enseñanza es un elemento
fundamental que juega un papel estratégico para obtener aprendizajes significativos, de manera
general, se entiende por método, como una secuencia de actividades y acciones que se
desarrollan para obtener un objetivo. La actividad del profesor debe estar sustentada por un
método, para que sea una actividad profesional, se valora más el trabajo educativo cuando se
emplea un método, que cuando es guiado por el ensayo y error o formas reactivas de actuar.

Método
Es el planeamiento general de
La acción de acuerdo con un
criterio determinado y teniendo en
vista determinadas metas.

Método de enseñanza es el
conjunto de momentos y técnicas Método didáctico es el conjunto
lógicamente coordinados para lógico y unitario de
dirigir el aprendizaje del alumno los procedimientos didácticos que
hacia determinados objetivos. tienden a dirigir el aprendizaje,
El método es quien da sentido de incluyendo en él desde la
unidad a todo los pasos de la presentación y elaboración de la
enseñanza y del aprendizaje y materia hasta la verificación y
como principal ni en lo que atañe competente rectificación del
a la presentación de la materia y a aprendizaje.
la elaboración de la misma.
 CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS MÉTODOS

FORMA DE
RAZONAMIENTO

COORDI-
ABORDAJE DEL
TEMA DE ESTUDIO NACIÓN DE LA
MATERIA

CONCRETI-
TRABAJO DEL
ZACIÓN DE LA
ALUMNO ENSEÑANZA
ENSEÑANZA

ACEPTA-
SISTEMATIZACIÓN
CIÓN DE LO DE LA MATERIA
ENSEÑADO

ACTIVIDADES
DEL ALUMNO

MÉTODOS EN CUENTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO

 3. ANALÓGICO O
1. DEDUCTIVO 2. INDUCTIVO
COMPARATIVO

MÉTODO DEDUCTIVO: cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos
o principios, definiciones o afirmaciones, de las cuales se van extrayendo conclusiones y consecuencias. La técnica
expositiva sigue el camino de la deducción, porque es el docente que presenta las conclusiones.

Si se parte de un principio, por ejemplo el de Arquímedes, en primer lugar se enuncia el principio y posteriormente se
enumeran o exponen ejemplos de flotación…

Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar
que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados. El
método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están muy
asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las ‘deducciones’.

MÉTODO INDUCTIVO: cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se
descubra el principio general. La técnica del redescubrimiento se inspira en la inducción . Se basa en la experiencia, en la
participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado.

El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo. Normalmente en
las aulas se hace al revés. Si seguimos con el ejemplo iniciado más arriba del principio de Arquímedes, en este caso, de
los ejemplos pasamos a la ‘inducción’ del principio, es decir, de lo particular a lo general. De hecho, fue la forma de
razonar de Arquímedes cuando descubrió su principio.

MÉTODO ANALÓGICO O COMPARATIVO: los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones
que llevan a una conclusión por semejanza o analogía. Ejemplos de analogías Hambre es a comida como sed es a
bebida. Manejar es a carro como montar es a caballo. Lágrima es a tristeza como sonrisa es a felicidad. Zapato es a pie
como guante es a mano.

Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades.

MÉTODOS DE LA COORDINACIÓN DE LA MATERIA

MÉTODO LÓGICO, cuando los datos o hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a
una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen a la actualidad, o siguiendo
simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura. Estructura los elementos según la forma de razonar del adulto.

Es normal que así se estructuren los libros de texto. El profesor es el responsable, en caso necesario, de cambiar la
estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos.

MÉTODO PSICOLÓGICO, cuando la presentación de los elementos sigue un orden cercano a los intereses, necesidades y
experiencias del educando. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por
él. Es el método que propician los movimientos de renovación, que intentan más la intuición que la memorización.
Bruner le da mucha importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como elemento didáctico
relativo en relación con la motivación y por lo tanto con el aprendizaje.

MÉTODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

 Todoe l trabajod elac lases eeje cuta IN
TUITIVO
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Ó LIC
OOV
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ICO

MÉTODOS DE SISTEMATIZACIÓN DE LA MATERIA

• RÍGIDO: Cuando el esquema SEMIRRÍGIDA: Cuando el MÉTODO

de la clase no permite esquema de la lección permite OCASIONAL:aAprovecha la
flexibilidad, está unido en forma cierta flexibilidad para una motivación del momento y los
lógica y no da oportunidad a la mejor adaptación de las acontecimientos importantes del
espontaneidad al desarrollo del condiciones reales a la clase y medio. Las sugestiones de los
tema de la clase. el medio social al que la alumnos y las ocurrencias del
escuela sirve. momento presente son las que
orientan los temas de las
clases.

LOS MÉTODOS EN CUANTO A SISTEMATIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS

Método globalizado:

Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas,
asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas sino el
tema que se trata. Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se
denomina Interdisciplinar.

Método especializado:

Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.

MÉTODOS DE ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

PASIVO ACTIVO

Cuando se cuenta con la

participación del alumno y el mismo
Se acentúa la actividad del profesor método y sus actividades son las
y los alumnos solo reciben los que logran la motivación del alumno.
conocimientos a través de dictados, Todas las técnicas de enseñanza
lecciones de libros de texto y que pueden convertirse en activas
luego son reproducidas de mientras el profesor se convierte en
memoria, preguntas y respuestas y el orientador del aprendizaje.
exposiciones

MÉTODOS EN CUANTO A LA ACEPTACIÓN DE LO ENSEÑADO

 Heurístico o de
descubrimiento (del griego
Dogmático heurisko: enseñar)
Impone al alumno sin Antes comprender que
discusión lo que el fijar de memoria, antes
profesor enseña, en la descubrir que aceptar
suposición de que eso es como verdad. El profesor
la verdad. Es aprender presenta los elementos
antes que comprender. del aprendizaje para que
el alumno descubra.

MÉTODOS EN CUANTO AL ABORDAJE DEL TEMA DE ESTUDIO

ANALÍTICO
Implica análisis (del griego
analysis, que significa SINTÉTICO
descomposición) Implica la síntesis del griego
La separación de un todo en synthesis que significa reunión)
sus partes o en sus elementos Unión de elementos para
constitutivos formar un todo

MÉTODOS EN CUANTO ALTRABAJO DEL ALUMNO

 Las tareas asignadas han
de ser resueltas por los
alumnos de forma aislada.
INDIVIDUAL
Tiene como ventaja la
exploración de cada uno
de los alumnos.

Las tareas asignadas han

de ser resueltas en grupo
por los alumnos.
Es un excelente
COLECTIVO instrumento de
socialización
También es llamado de
Enseñanza Socializada.

Se aplica de manera
simultanea el trabajo
MIXTO individual con el trabajo
colectivo.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Y DE ENSEÑANZA SOCIALIZADA

Los métodos de enseñanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: los de enseñanza
individualizada y los de enseñanza socializada.
Métodos de Enseñanza Individualizada: Tienen como máximo objetivo ofrecer oportunidades de
un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los
principales métodos de enseñanza individualizada son: Métodos de Proyectos, El Plan Dalton, La
Técnica Winnetka, La Enseñanza por Unidades y La Enseñanza Programada.
A. Métodos de Proyectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fundó en el análisis
del pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de una forma más
efectiva de enseñar. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un método
esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el alumno realice, actúe. Es en suma, el
método de determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la vida,
ya que todas las acciones del hombre no son otra cosa que realizaciones de proyectos.
Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:

1. Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto.

 2. Proyecto de Tipo Estético: Se propone disfrutar del goce de algo como la música, la pintura,
etc.
3. Proyecto de Tipo Problemático: Se propone resolver un problema en el plano intelectual.

4. Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o habilidades.

Las etapas del proyecto son:

1. Descubrimiento de una situación o relación del proyecto

2. Definición y Formulación del Proyecto

3. Planeamiento y Compilación de Datos

4. Ejecución

5. Evaluación del Proyecto

B. Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplicó en la ciudad de Dalton, Massachussets, en
el año de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y libertad, y su objetivo principal consiste en
desenvolver la vida intelectual. Cultiva también la iniciativa toda vez que deja al alumno la
oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos. Dos de sus principales
inconvenientes son: acentúa exageradamente la individualidad y su carácter es esencialmente
intelectual.

Otras particularidades del Plan son:

1. Conferencias

2. Boletín Mural

3. Hoja de Tareas

C. Técnica Winnetka: Debida a Carleton W. Eashburne, fue aplicada por primera vez en las
escuelas de Winnetka, Chicago. Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del
trabajo colectivo, sin perder de vista, empero, las diferencias individuales. La doctrina del método se
basa en algunos principios esenciales. Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y
controlarse a sí mismo. Al finalizar la unidad el alumno es sometido a un  test de control y de acuerdo
a los resultados continuará adelantando en los estudios o hará estudios suplementarios para vencer
las deficiencias comprobadas.
D. Enseñanza por Unidades: Llamada también "Plan Morrison" o además "Plan de Unidades
Didácticas", es debida a Henry C. Morrison. Guarda estrecha relación con los pasos formales de
Herbart, que eran de modelo fuertemente intelectual. Los pasos formales de Herbart eran: 1er. Paso:
Preparación; 2do. Paso: Presentación; 3er. Paso: Comparación; 4to. Paso: Recapitulación o
Generalización y 5to. Paso: Aplicación. Como henos dicho, las fases del Plan de Unidad de Morrison
guardan mucha similitud con los pasos formales herbatianos, veámoslos: 1. Fase de Exploración; 2.
Fase de Presentación; 3. Fase de Asimilación; 4. Fase de Organización y 5. Fase de Recitación.
Morrison prevé tres tiempos para consolidar el aprendizaje: estimulación asimilación y reacción. Las
dos primeras fases constituyen para él la estimulación; la tercera constituye la asimilación
propiamente dicha y por último las fases cuarta y quinta representan la reacción.
Morrison establece los siguientes tipos de enseñanza, según su naturaleza, objetivos, procesos de
enseñanza y productos del aprendizaje:
1. Tipo Científico: Que se preocupa por la comprensión y la reflexión.
2. Tipo de Apreciación: Que presta especial atención a los juicios de valor.
3. Tipo de Artes Prácticas: Que se ocupa de la acción sobre elementos concretos.
4. Tipo de Lenguaje y Artes: Que atiende a la expresión por medio de la palabra oral y escrita.

5. Tipo de Práctica Pura: Que se ocupa de aspectos prácticos de las diversas disciplinas.

E. Enseñanza Programada: Constituye la más reciente tentativa de individualizar la enseñanza, a

fin de permitir que cada alumno trabaje según su propio ritmo y posibilidades. Su sistematización se
debe a B. F. Skinner. Su aplicación es apropiada para los estudios de índole intelectual y sus
resultados vienen siendo alentadores: casi de un 50% más de los que se tienen con la enseñanza
colectiva. La instrucción programa se puede efectuar con el auxilio de máquinas, anotaciones
o libros.
Métodos de Enseñanza Socializada: Tienen por principal objeto –sin descuidar la individualización-
la integración social, el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento
comunitario, como asimismo el desarrollo de una actitud de respecto hacia las demás personas.
El Estudio en Grupo: Es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que los alumnos se
vuelquen a colaborar y no a competir. M.y H. Knowles dicen que las característica de un grupo son:
1) Una unión definible; 2) Conciencia de Grupo; 3) Un sentido de participación con los mismos
propósitos; 4) Independencia en la satisfacción de las necesidades; 5) Interacción y 6) Habilidad para
actuar de manera unificada.
Algunos métodos basados en el estudio en grupo: A continuación se presentan algunos métodos
de enseñanza basados en el estudio en grupo. Ellos son: socializado-individualizante, discusión,
asamblea y panel.
1. Método Socializado-Individualizante: Consiste en proporcionar trabajos en grupos e individuales
procurando, también, atender a las preferencias de los educandos. Puede presentar dos
modalidades:
Primera Modalidad: Consiste en seis pasos: Presentación, Organización de Estudios, Estudio
propiamente dicho, Discusión, Verificación del Aprendizaje e Individualización. Es aplicable sobre
todo en los últimos años de la escuela primaria en secundaria.
Segunda Modalidad: Comprende siete pasos que son los siguientes: Presentación Informal,
Planeamiento, Estudio Sistemático, Presentación y Discusión, Elaboración Personal, Verificación del
Aprendizaje e Individualización. Destinado sobre todo a los últimos años de colegio y a la enseñanza
superior.
2. Método de la Discusión: Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de
cooperación intelectual, el estudio de una unidad o de un tema. Hace hincapié en la comprensión,
la crítica y la cooperación. Se desenvuelve a base de un coordinador, un secretario y los demás
componentes de la clase.
3. Método de Asamblea: Consiste en hacer que los alumnos estudien un tema y los discutan en
clase, como si ésta fuese cuerpo colegiado gubernamental. Este método es más aplicable en el
estudio de temas controvertidos o que pueden provocar diferentes interpretaciones. Requiere, para
su funcionamiento, un presidente, dos oradores como mínimo, un secretario y los restantes
componentes de la clase.
4. Método del Panel: Consiste en la reunión de varias personas especialistas o bien informadas
acerca de determinado asunto y que van a exponer sus ideas delante de un auditorio, de manera
informal, patrocinando punto de vista divergentes, pero sin actitud polémica. El panel consta de un
coordinador, los componentes del panel y el auditorio.