BIOlogia

BIOLOGÍA
B
TEXTO BÁSICO PREUNIVERSITARIO
DOCTORA AURORA ALTAMAR J.

MAGÍSTER ROSA DE FÁBREGA
PROGRAMA DE REFORZAMIENTO ACADÉMICO
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

PANAMA
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BIOLOGIA
DERECHOS RESERVADOS: UDELAS/AURORA ALTAMAR
ISBN:978-9962-8825-9-6
574
AL69 Altamar J. Aurora
Biología:texto básico preuniversitario,
programa de reforzamiento académico/
Aurora J. Altamar y Rosa de Fabrega-
Panamá:Universidad Especializada de las
Américas, 2012.
112 p. 23 cms.
ISBN 978-9962-8825-9-6
1.BIOLOGÍA-ENSEÑANZA. I. Título
Editorial
UDELAS
Dirección Editorial:
Edición: Manuel Orestes Nieto
Diseño de Portada: Salomón Vergara
Primera edición impresa: 2012
Impresión: IMPREDELAS 2015
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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
FACULTAD DE SALUD Y REHABILITACIÓN INTEGRAL
BIOLOGÍA
DOCTORA AURORA ALTAMAR J.
MAGÍSTER ROSA DE FÁBREGA
COLABORADOR
MAGÍSTER RICARDO VIZUETE
Panama
2012
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TEXTO BÁSICO PREUNIVERSITARIO • BIOLOGÍA
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PRÓLOGO
El Texto Básico de Biología que presentamos surge como una necesidad para que nues-
tros estudiantes que ingresan por primera vez a la Universidad y, sobre todo a una ca-
rrera en el área científica, puedan por un lado reforzar conocimientos ya adquiridos y
adquirir nuevos, que le permitirán comprender mejor un enfoque biológico del mundo
que les rodea.
Al consultar con algunos educadores comprometidos con la enseñanza de las Ciencias

Naturales y de la Biología, llegamos al consenso general de que es altamente prioritario
en el campo de la Biología y de otras ciencias, ayudar y orientar a nuestros estudiantes
para que aprendan y se informen en el terreno científico en general.
Una persona informada en este aspecto reconocerá así la interrelación de los conceptos
y la necesidad de integrar conocimientos provenientes de diversas áreas del saber.
Este Texto Básico tiene como objetivo principal ayudar al estudiante del inicio del nuevo
milenio a comprender los conceptos básicos de la Biología y sus relaciones con la vida
cotidiana en una sociedad y un mundo en constante cambio.
Es así que en este texto se incluyen temas tales como: el método científico, caracte-
rísticas de los seres vivos, compuestos orgánicos e inorgánicos, estructura de la
célula, metabolismo, división celular, genética, y ecología.
Estos contenidos están distribuidos en siete módulos cada uno con sus objetivos especí-
ficos, información (mapas conceptuales, esquemas) y actividades de autoevaluación que
incluyen ítems de conocimiento, análisis y aplicación. Además se cuenta con bibliografía
e infografía actualizada.
Esperamos de esta forma contribuir a que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la

Biología sea más fácil e interesante, y que permita la formación integral del estudiante
en la carrera que estudiará.
Las autoras,
Aurora Altamar J. y Rosa de Fábrega
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INDICE GENERAL
PRÒLOGO…………………………………………………………………….…………...........5
MODULO N°1
LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA……………….………….…………............................9
MODULO N°2
PRINCIPALES CONSTITUYENTES QUÍMICOS
DE LOS SERES VIVOS………………………………...………..……...........................29
MODULO N°3
LA CÉLULA: UNIDAD BÁSICA DE LA VIDA……………….......….......................47
MODULO N°4
METABOLISMO……………………………………..………………................................65
MODULO N°5
DIVISION CELULAR……………………………….…….…………...............................81
MÓDULO N°6
GENÉTICA……………………………………………..………………...............................95
MODULO N°7
ECOLOGÍA……………………………………..………..………………..........................109
BIBLIOGRAFÍA GENERAL……………………………………….……………….........113
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MODULO N° 1
LA BIOLOGIA COMO CIENCIA

Objetivos específicos
• Comprender el carácter científico • Comprender la importancia de la Biología

de la Biología, sus métodos de en la resolución de problemas científicos y
investigación, su relación con otras sociales.
ciencias y sus aportaciones.
• Distinguir las características de los seres

vivos y describir los niveles de organización
de los seres vivos.
INFORMACIÓN
I. LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA
La Ciencia es el conjunto de conocimientos susceptibles de probarse, sistematizados,

realizables y dirigidos a objetos de una misma naturaleza. Esta serie de conocimientos
pueden ser ciertos o probables, racionales, sistematizados y verificables, dirigidos a ob-
jetos de igual naturaleza. Dicho de otra manera el único objeto de la ciencia es compren-
der el mundo en que vive el hombre.
La Ciencia es el resultado de las investigaciones y las aplicaciones del método científico

tiene como los valores que el hombre da a los distintos aspectos de la vida la ciencia
ofrece un método para resolver problemas, también proporciona métodos alternativos
para descubrir, preceder y explicar fenómenos y las consecuencias de determinadas ac-
ciones. La ciencia en si, es una forma de evitar los prejuicios al resolver los problemas,
es la observación exacta de las cosas que suceden al hacer las preguntas adecuadas.
Otras definiciones nos dicen que la ciencia designa el conjunto de los conocimientos, el
saber en general, una ciencia particular se fija un objeto preciso de investigación. Existen
ciencias de la naturaleza y ciencias del hombre. Las ciencias naturales ayudan al ser
humano a conocer con la mayor certeza posible la realidad del mundo físico, químico y
MODULO N°1 • LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA 9
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biológico, a través de la investigación de los fenómenos naturales. La Biología, la Física
la Química y la Geología son Ciencias Naturales, por que sus conocimientos se basan
en fenómenos naturales observables y ciencias experimentales, por que sus hipótesis
pueden someterse a experimentación
La Biología puede definirse como la ciencia de la vida, por que su objeto de investigación
son los sistemas vivientes. (Campbell, 2001, p.20)
La Biología estudia todo lo relacionado con los seres vivos, sus estructuras, los meca-
nismos que hacen posible que se mantengan con vida, las relaciones que establecen
con los demás organismos y con el medio en que habitan, así como los procesos que
determinan su origen y su extinción.
La Biología tiene una gran importancia, no solo en si misma sino por sus relaciones con
otras áreas de la ciencia. Así, algunos descubrimientos biológicos como la capacidad de
producir antibióticos de ciertos microbios, la manera como se transmiten los caracteres
hereditarios o el simple conocimiento de la biodiversidad han tenido gran importancia en
el desarrollo de otras ciencias, como la medicina, la genética, la biotecnología.
Ramas de la Biología
1-Biología General: Estudia los fenómenos vitales comunes a todos los seres vivos.
Comprende:
•Biodinámica:Estudia los tejidos y órganos en funcionamiento. Es estudiada por la Fisio-

logía.
•Bioquímica: Estudia la composición química de los seres vivos y las reacciones quími-
cas que ocurren dentro de ellos.
•Biofísica: Estudia los fenómenos físicos y las leyes que pueden ser aplicadas en sus
funciones vitales, es decir las leyes de la energía en su aplicación directa o indirecta a
los seres vivos.
•Biogenia: Estudia el origen y la evolución de los seres vivos en el tiempo y el espacio.

Comprende la Ontogenia y la Filogenia.
•Biotaxia: Estudia la clasificación de los organismos. Se divide a su vez en Taxonomía y

Biogeografía.
•Ecología: Estudia las relaciones recíprocas entre el ser vivo y el medio ambiente en que
vive, y también las relaciones entre seres vivos solamente.
10 MODULO N°1 • LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA
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AURORA ALTAMAR/ROSA DE FABREGA
•Genética: Estudia las leyes de la herencia y la variación genética en los seres vivos,
basándose en la acción de los genes.
2. Biología Especial: Estudia las diferencias y semejanzas entre los diversos organis-
mos, clasificándolos en:
•Zoología: Estudia a los animales.
•Botánica: Estudia a los vegetales.
•Antropología: Ciencia que trata de los aspectos biológicos y sociales del hombre
•Microbiología: Estudia a los microbios o protistas.
II. EL METODO CIENTÍFICO
Antecedentes f El Metodo Científico g Sin antecedentes
i
Observación
i
Problema
i
Elaboración de Hipótesis
i
Experimentación
Diseño Experimental
i
Registro de Datos
j j
Teoría Conclusión
i
Ley Tomado del libro, Biología de Campbell y Mitchell, Mexico, 2001
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La Biología como las demás ciencias, sigue un método de trabajo que se denomina
científico. Éste se utiliza para sistematizar el trabajo y aprovechar mejor el tiempo y los
recursos.
En Biología la observación, la experimentación y la comparación son pasos indispensa-

bles del método de trabajo para estudiar a todos los seres vivos.
El Método Científico comprende los siguientes pasos:
1.-Observación: Es la parte inicial del trabajo científico y su finalidad es obtener datos del
fenómeno en estudio. La observación esta presente a lo largo de todo el método científico.
Este paso consiste en hacer el análisis minucioso de un fenómeno por medio de los sen-
tidos y con la ayuda de algunos instrumentos y aparatos que amplían la capacidad de
los órganos de los sentidos. Los más utilizados en Biología son la lupa, el microscopio,
la balanza y el termómetro.
La observación va acompañada de un registro ordenado de la información, generalmen-

te llamado recolección de datos.
2.-Planteamiento del problema: Sobre la base de la observación, la recolección de da-

tos, la revisión bibliográfica y los antecedentes previos reportados en la observación, se
delimita el problema y se plantean varios interrogantes que darán origen a la hipótesis
construyendo así una explicación funcional o una respuesta probable al problema.
3.-Formulación de una hipótesis: Una hipótesis es una respuesta posible para el proble-
ma planteado; la hipótesis puede estar de acuerdo con los conocimientos de la época o
contradecirlos.
4.-Experimentación: La hipótesis se prueba por medio de la experimentación. Durante

la experimentación se reproduce un fenómeno cuantas veces sea necesario para una
mejor observación; también se cambian las condiciones que lo originan para ver las va-
riaciones que se producen y así descubrir sus causas.
5.-Análisis de resultados y conclusiones: Es el proceso de comparar los resultados del

experimento con la hipótesis para verificar si hay coherencia entre ellos. A partir de los de
los resultados, se pueden sacar conclusiones, de modo que sirvan como punto d partida
para otros descubrimientos. Para ello se utilizan los medios de comunicación científica
(revistas, congresos, conferencias )
6.-Generalización: En algunos casos, la hipótesis comprobadas en la experimentación

pasan a la categoría de Leyes. La ley es un enunciado que describe o explica un conjun-
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to de fenómenos. Con varias leyes sistemáticamente organizadas se construye una teo-
ría, la cual se define como principios generales que orienta la explicación de uno o varios
hechos específicos que se han observado en forma independiente. Explica los hechos y
también hace posible la predicción de nuevos descubrimientos. Una teoría es una hipó-
tesis que está apoyada por evidencia experimental durante un periodo largo de tiempo.
EJEMPLO DE LA APLICACIÓN DEL METODO CIENTÍFICO
1.Definición de Observación:
Observar la causa de la muerte de las personas en Pennsylvania.
2. Definición del Problema:

En julio de 1976, alrededor de 180 personas se enfermaron durante la Convención Ame-
ricana Legionaria en Pennsylvania. Esta enfermedad llegó a conocerse como enferme-
dad de los Legionarios. Los pacientes tenían fiebre, tos y desarrollaron pulmonía. Vein-
tinueve de estas personas murieron. Los médicos estaban desconcertaos. ¿Cuál era la
Causa de la enfermedad?
3.Recolección de Información acerca del Problema:

Los médicos, al investigar sobre la enfermedad de los Legionarios, se sirvieron de su
experiencia y de la experiencia de otros médicos. Probaron en los tejidos de gente enfer-
ma si había sustancias químicas venenosas y buscaron microorganismos que se sabía
producían enfermedades similares. Pero no los encontraron.
4.Hipótesis:
El centro para control de enfermedades en Atlanta, Georgia, designó a un grupo de médi-
cos, estadísticos y tecnólogos para trabajar en el problema de esta extraña enfermedad.
No encontraron evidencia de que la enfermedad pasara de una persona a otra.
Tampoco había señal alguna de que estuviera relacionada con la comida, el agua o los
animales (aves, mamíferos o insectos) los hechos sugerían que la causa era un microbio
desconocido presente en el aire.
Se buscaron microorganismos y sustancias químicas en el suministro de agua, en el sis-

tema de ventilación, en la cocina, en el depósito de basura. No se encontraron.
Entonces se hizo un descubrimiento se encontró una bacteria en el tejido pulmonar de

uno de los pacientes muertos por la afección. ¿Podría ser esta la causa de la enferme-
dad?
Lo que podría estar afectandolo eran unas bacterias pulmonares?
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5.Experimentación:
El organismo encontrado en el tejido pulmonar se inyectó a diferentes animales. En la
prueba final se usó material de embriones de pollo infectados con la bacteria. El material
se mezcló con la sangre de la gente que había tenido la enfermedad desde los Legio-
narios y había sobrevivido. En su sangre había sustancias químicas que sus cuerpos
habían producido para combatir esta enfermedad.
Esta sustancia reaccionaron con la bacteria de los embriones de pollo en el control de

experimentos se mezcló sangre de gente que nunca había tenido esta enfermedad con
la bacteria del embrión de pollo. No se observó reacción alguna. Ahora se sabía que la
nueva bacteria era la causa de la enfermedad. Se le llamó Legionella pneumophila.
Un control es los pasos que se siguen en la experimentación en los cuales se somete a

cierto grupo a experimentos bajo ciertos tipo de medicamentos para ver como van evo-
lucionando a otro no se le da ningún tipo de medicamento.
En este experimento el control fue que se le puso embriones de pollo a un grupo del ex-
perimento y a otros no a así vieron como iban evolucionando.
6.Conclusión:
Se llegó a conocer la causa de la enfermedad de los legionarios y su cura mediante ex-
perimento. En los que se observo que era una bacteria que atacaba a las personas en
los tejidos pulmonares.
III. CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
Para identificar fácilmente a un ser vivo, se han creado ciertas características que deben
de cumplir. Si no cuentan con al menos una de estas características, no es posible definir
al sujeto como un ser vivo.
Una característica principal de los seres vivos es que éstos crecen. Los seres vivos (or-
ganismos) requieren de nutrientes (alimentos) para poder realizar sus procesos meta-
bólicos que los mantienen vivos, al aumentar el volumen de materia viva, el organismo,
logra su crecimiento.
METABOLISMO
De acuerdo con Audesirk (2008,p. 74) el fenómeno del metabolismo permite a los seres
vivos procesar sus alimentos para obtener nutrientes, utilizando una cantidad de estos
nutrientes y almacenando el resto para usarlo cuando efectúan sus funciones. En el me-
tabolismo se efectúan dos procesos fundamentales: anabolismo y catabolismo.
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Anabolismo: Es cuando se transforman las sustancias sencillas de los nutrientes en
sustancias complejas.
Catabolismo: Cuando se desdoblan las sustancias complejas de los nutrientes con ayu-
da de enzimas en materiales simples liberando energía. Durante el metabolismo se rea-
lizan reacciones químicas y energéticas. Así como el crecimiento, la auto reparación y la
liberación de energía dentro del cuerpo de un organismo. Procesos metabólicos.
El ciclo material, es decir, los cambios químicos de sustancia en los distintos períodos del
ciclo vital, crecimiento, equilibrio e involución;
El ciclo energético, o sea, la transformación de la energía química de los alimentos en

calor cuando el animal está en reposo, o bien en calor y trabajo mecánico cuando realiza
actividad muscular, así como la transformación de la energía luminosa en energía quími-
ca en las plantas.
En los organismos heterótrofos, la sustancia y la energía se obtienen de los alimentos.

Éstos actúan formando la sustancia propia para crecer, mantenerse y reparar el desgas-
te, suministran energía y proporcionan las sustancias reguladoras del metabolismo

REPRODUCCIÓN
Los seres vivos son capaces de multiplicarse (reproducirse). Mediante la reproducción
se producen nuevos individuos semejantes a sus padres y se perpetúa la especie. En los
seres vivos se observan 2 tipos de reproducción: la asexual y la sexual.
Asexual: En este tipo de reproducción un solo individuo se divide o se fragmenta en dos

células iguales que poseen características hereditarias similares a la de su progenitor y
recibe el nombre de célula hija.
Sexual: En esta forma de reproducción se necesita la participación de 2 progenitores;

cada uno aporta una célula especializada llamada gameto (óvulo o espermatozoide),
que se fusionan para formar un huevo o cigoto. Esta forma de reproducción permite la
combinación de diversas características hereditarias.
ORGANIZACIÓN
Un ser vivo es resultado de una organización muy precisa; en su interior se realizan va-
rias actividades al mismo tiempo, estando relacionadas éstas actividades unas con otras,
por lo que todos los seres vivos poseen una organización específica y compleja a la vez.
Como grado más sencillo de organización en un organismo esta la célula. Los procesos
que se efectúan en todo el organismo son el resultado de las funciones coordinadas de
todas las células que lo constituyen. En vegetales y animales superiores se observan
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grados de organización más compleja, como los tejidos-órganos y el más avanzado, sis-
temas. Por tanto hablamos de la manera que esta organizado un ser vivo.
IRRITABILIDAD
La reacción a ciertos estímulos (sonidos, olores, etc.) del medio ambiente constituye la
función de la irritabilidad. Por lo general los seres vivos no son estáticos, son irritables,
responden a cambios físicos o químicos, tanto en el medio externo como en el interno.
Los estímulos que pueden causar una respuesta en plantas y animales son: cambios en
la intensidad de luz, ruidos, sonidos, aromas, cambios de temperatura, variación en la
presión, etc.
MOVIMIENTO
Los seres vivos se mueven, esto es fácilmente observable: nadan, se arrastran, vuelan,
ondulan, caminan, corren, se deslizan, etc. El movimiento de las más plantas es menos
fácil de observar.
El movimiento es el desplazamiento de un organismo o parte de él, con respecto a un

punto de referencia. En el caso del girasol, su flor sigue la posición del sol.
ADAPTACIÓN
Las condiciones ambientales en que viven los organismos vivos cambian ya sea lenta
o rápidamente, estos cambios pueden ser ocasionados por un incendio, una tormenta,
que baje o suba la temperatura o una sequía. Los seres vivos deben adaptarse a estos
cambios que ocurren en el medio que los rodea para poder sobrevivir.
El proceso por el que una especie se condiciona lenta o rápidamente para lograr sobre-
vivir ante los cambios ocurridos en su medio, se le llama adaptación.
Homeostasia
Es un estado de equilibrio del cuerpo,
dado entre las fuerzas externas
que cambian el medio interno
y los mecanismos de control interno.
Homeostasia:
Debido a la tendencia natural de la perdida del orden, denominada entropía, los organis-
mos están obligados a mantener un control sobre sus cuerpos y de esta forma mante-
nerse sanos. (Audesirk, 2008, p.636). Para lograr este cometido se utiliza mucha cantidad de
energía. Algunos de los factores regulados son:
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•Termorregulación: Es la regulación del calor y el frío
•Osmorregulación: Regulación del agua e iones, en la que participa el Sistema Excretor

principalmente, ayudado por el Nervioso y el Respiratorio
•Regulación de los Gases respiratorios
IV. NIVELES DE ORGANIZACIÓN

La materia se encuentra en diversos estados diferentes. Estos estados pueden definir en
una escala de organización que sigue de la siguiente manera:
1. Subatómico: este nivel es el más simple de todo y está formado por electrones, proto-
nes y neutrones, que son las distintas partículas que configuran el átomo.
2, Átomo: es el siguiente nivel de organización. Es un átomo de oxígeno, de hierro, de

cualquier elemento químico.
3. Moléculas: las moléculas consisten en la unión de diversos átomos diferentes para for-
mar, por ejemplo, oxígeno en estado gaseoso (O2), dióxido de carbono, o simplemente
carbohidratos, proteínas, lípidos.
4. Celular: las moléculas se agrupan en unidades celulares con vida propia y capacidad
de autorreplicación.
5. Tisular: las células se organizan en tejidos: epitelial, adiposo, nervioso, muscular.
6. Organular: los tejidos están estructuras en órganos: corazón, bazo, pulmones, cere-
bro, riñones.
7. Sistémico o de aparatos: los órganos se estructuran en aparatos digestivos, respirato-

rios, circulatorios, nerviosos.
8. Organismo: nivel de organización superior en el cual las células, tejidos, órganos y

aparatos de funcionamiento forman una organización superior como seres vivos: anima-
les, plantas, insectos,
9. Población: los organismos de la misma especie se agrupan en determinado número para

formar un núcleo poblacional: una manada de leones, o lobos, un bosque de arces, pinos.
10. Comunidad: es el conjunto de seres vivos de un lugar, por ejemplo, un conjunto de

poblaciones de seres vivos diferentes. Está formada por distintas especies.
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11. Ecosistema: es la interacción de la comunidad biológica con el medio físico, con una
distribución espacial amplia.
12. Paisaje: es un nivel de organización superior que comprende varios ecosistemas

diferentes dentro de una determinada unidad de superficie. Por ejemplo, el conjunto de
vid, olivar y almendros características de las provincias del sureste español.
13. Región: es un nivel superior al de paisaje y supone una superficie geográfica que
agrupa varios paisajes.
14. Bioma: Son ecosistemas de gran tamaño asociados a unas determinadas caracte-
rísticas ambientales: macro climáticas como la humedad, temperatura, radiación y se
basan en la dominancia de una especie aunque no son homogéneos. Un ejemplo es la
taiga que se define por las coníferas que es un elemento identificador muy claro pero no
homogéneo, también se define por la latitud y la temperatura.
15. Biosfera: es todo el conjunto de seres vivos y no vivos que comprenden el planeta
tierra, o de igual modo es la capa de la atmósfera en la que existe vida y que se sustenta
sobre la litosfera.
AUTOEVALUACIÓN
Escoger la mejor respuesta:

Encierra en un círculo la letra que corresponde a la mejor respuesta.
1.-La ciencia tiende a resolver cuestiones relacionadas con:

a) El porqué b) el cómo c) la ética d) la lógica
2.-El método científico fue creao por :

a) Bufón b) Darwin c) Bacón d) Lamark
3.-Una buena hipótesis debe ser:

a) refutable b) compatible con la información c) la explicación más sencilla
d) todas las anteriores
4.-Una hipótesis que ha sido confirmada muchas veces se denomina:

a) Teoría, b) ley religiosa c) seudo ciencia d) ninguna de las anteriores
5.-Para un biólogo la vida es en esencia:

a) Espiritual b) fisicoquímica c) mecánica d) ninguna de las anteriores
6.-El estudio de los animales se denomina:
a) Botánica b) Zoología c) Citología d) Evolución
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7.-La reproducción es una característica importante de la vida porque:
a)para que la vida continúe, los organismos deben reemplazarse a sí mismos.
b)Todos los seres vivos muestran estructuras ordenadas
c)Todos los seres vivos crecen
d)Todos los seres vivos se adaptan a su entorno
8.-Después de hacer ejercicio, tu corazón late más rápidamente y respiras con mayor
frecuencia. Está característica de la vida es
a)reproducción b)crecimiento y desarrollo c)mantenimiento de la homeostasis
d)respuesta a estímulos
9.-La energía es importante para los organismos porque

a)les permite regular su ambiente interno
b)los seres vivos se adaptan a su entorno
c)provee el calor necesario para permanecer calientes
d)impulsa los procesos de la vida
10.-La oruga se convierte en mariposa. Éste es un ejemplo de

a)homeostasis b)reproducción c)desarrollo d)respuesta a estímulos
11.-Un perro le ladra al cartero. Éste es un ejemplo de

a)homeostasis b)evolución c)una adaptación d)una respuesta a un estímulo
12.-La joroba de grasa del camello es un lugar de almacenamiento de agua. La joroba

es un ejemplo de
a)homeostasis b)unidad dentro de la diversidad c)una adaptación
d)una respuesta a un estímulo
13.-El estudio de los cambios graduales de las características de una especie a lo largo
del tiempo es
a) Evolución b) adaptación c) homeostasis d) biología
14.-Un grupo de organismos similares que pueden cruzarse y producir una descenden-
cia fértil se llama
a) sistema viviente b) adaptación c) organización d) una especie.
Desarrollo
1.Indica por qué es importante que un médico, un ama de casa, un ingeniero civil y un
jardinero tengan conocimientos de biología.
2.Lee, Reflexiona y responde:
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Desde tiempos remotos el hombre sueña, por ejemplo, con derrotar enfermedades, pro-
longar su vida u obtener plantas comestibles resistentes a la sequía o a las plagas. Hasta
hace poco tiempo, éstas eran solo utopías; sin embargo, la biología molecular y la ingenie-
ría genética son las llaves que abren las puertas para convertir esos sueños en realidades.
Para ello se manipulan los genes de cerdos, ratones, cereales, bacterias, en fin, de gran
parte de la diversidad biológica en la búsqueda de estos objetivos. Estos nuevos orga-
nismos se llaman organismos transgénicos.
En 1971 se utilizó por primera vez el término bioética, que trata sobre la procreación
asistida humana y la manipulación geneática en los seres vivos. La bioética pretende
establecer un puente entre la biología, la medicina, la filosofía, y la ética.
a) ¿Estás de acuerdo con que se utilice todo

tipo de animales y plantas en experimentos científicos?
b) ¿Estas dispuesto a hacerte donante de órganos? ¿Por qué?
c) En tu opinión ¿Cuáles deberían ser los límites de la investigación científica?
3. Resuelve el siguiente problema: Indica como aplicarías el método científico para pro-
bar la siguiente afirmación “Tomar vitamina C reduce la incidencia del resfriado común”
4. ¿Cuáles son las tres características más importantes que definen a los seres vivos?
5. Elabora un mapa conceptual que relacione las siguientes palabras: Organismo, es-
pecie, evolución, reproducción, homeostasis, organización. Coloca las palabras que te
permitan unir conceptos en el mapa.
Lectura
LA CIENCIA
La ciencia es un campo del conocimiento. Se puede entender como un cuerpo de cono-
cimiento integrado, como conjunto de teorías o explicaciones o como una actividad de
investigación.
Existen diferentes concepciones de lo que es la ciencia, de acuerdo con la forma en que

se conciba el conocimiento y, por ende, la relación sujeto-objeto.
Partiremos de concebir a la ciencia como uno de los campos del conocimiento, como una
actividad humana integrada al desarrollo cultural y, por tanto, en relación e interacción
con todos los elementos de la vida social.
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La sociedad plantea necesidades que impulsan el desarrollo científico; los avances en la
ciencia contribuyen a las transformaciones sociales y las nuevas sociedades plantean a
su vez nuevas necesidades.
En lugar de ajustarnos a una definición, que en el caso de un proceso complejo como

es el desarrollo científico siempre resultará insuficiente, preferimos plantear algunos pro-
blemas que son materia de discusiones en el proceso de construcción del concepto de
ciencia.
¿La ciencia es resultado de la curiosidad o de la necesidad humana? La ciencia,

como una derivación del proceso de conocimiento, tiene un origen y una evolución
dependiente de las condiciones socioeconómicas y culturales de cada momento
histórico.
En cada periodo histórico la ciencia ha tenido un desarrollo que obedece, por una parte,
a las necesidades derivadas de la forma de producción de bienes materiales como los
alimentos, las casas, el vestido, las herramientas e instrumentos de trabajo y por otra,
a las surgidas como resultado de una organización y relaciones sociales determinadas.
No es casual que, por ejemplo, cuando se formaron las primeras ciudades agrícolas en
las márgenes del Nilo, del Tigris y el Éufrates o el Río Amarillo, la ciencia haya avanzado
en el estudio de la hidráulica para controlar las aguas de estos ríos y evitar inundaciones
de los cultivos;
Tampoco fue casualidad que civilizaciones como la egipcia, la maya y la azteca hubie-
ran destacado en la astronomía, con la predicción de fenómenos como los eclipses, y
en las matemáticas y la geometría, con la construcción de imponentes edificaciones
religiosas que funcionaban como instrumentos de sojuzgación y control ideológico de
sus pueblos.
Así, no es posible pensar en los avances científicos como un simple producto de la cu-
riosidad del hombre ante las incógnitas del universo ni de que su surgimiento se deba a
que cada cierto tiempo aparezcan mentes privilegiadas que la hagan progresar.
¿LA CIENCIA ES OBJETIVA O SUBJETIVA?
Desde el momento en que un científico selecciona un objeto real y lo transforma en ob-

jeto de su conocimiento,ha involucrado en esa selección su subjetividad. ¿Por qué eligió
ese objeto y no otro?
Al optar por un determinado método de estudio o dar una particular interpretación de los
resultados, también aplica su subjetividad.
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De hecho, ninguna actividad humana es totalmente objetiva, por lo que la ciencia, como
actividad humana, tampoco puede serlo.
En las formas de ser, de pensar y actuar de las personas siempre se encuentran invo-
lucrados no sólo sus valores, propósitos, sentimientos, experiencias y vivencias de su
historia individual, sino toda la carga cultural del grupo social donde se desenvuelven,
por lo que los científicos no son personas ajenas a este hecho.
En la ciencia hay diversas corrientes de pensamiento, escuelas y teorías que explican

un mismo fenómeno, de las cuales cada científico elige las que considera más adecua-
das o válidas.
La concepción de la ciencia como una actividad objetiva, en la que no intervienen ni

influyen las posiciones ideológicas, las visiones del mundo, los intereses económicos o
políticos, se sustenta en la idea de que en la relación de conocimiento entre el sujeto y el
objeto, este último es el elemento activo y al primero corresponde sólo captar y registrar
los fenómenos.
Desde esta óptica, la explicación generada reflejará, como un espejo, la realidad, y será
más profunda y precisa si sujeto y objeto se relacionan mediante instrumentos de obser-
vación cada vez más potentes y exactos.
Esta concepción que considera el avance científico como un producto de la curiosidad

humana, que ve a la ciencia como un conocimiento puro, sin contaminaciones ideológi-
cas y que su precisión depende de lo avanzado de los instrumentos de observación y
registro de datos, es muy cuestionable.
Antes de despertar la curiosidad sobre un fenómeno, existe ya una necesidad por resol-
ver, sea de carácter práctico, de producción o derivada del mismo proceso de conoci-
miento.
La investigación científica se desarrolla con la intención de satisfacer intereses de perso-

nas, empresas y gobiernos que la financian.
De sobra es conocido que hay una ciencia para la guerra, para el control del crecimiento
poblacional, para el narcotráfico, para la apropiación de recursos naturales.
EI hecho de que en el trabajo científico como en cualquier otra actividad humana haya
subjetividad, no significa que éste sea su elemento distintivo.
En la ciencia se busca reflejar la realidad al descubrir la esencia de los fenómenos

de manera que sus explicaciones puedan demostrarse y confrontarse en la prácti-
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ca. Para ello toda investigación debe ser rigurosa y congruente con sus supuestos
teóricos.
El investigador ha de esforzarse para que sus posiciones ideológicas, incluso sus senti-
mientos y emociones no desvíen la interpretación que formula de su objeto de estudio.
De ahí que el trabajo científico sea ante todo de reflexión teórica más que una observa-
ción y registro de datos que, por otra parte, tampoco son objetivos como analizamos al
revisar la percepción.
¿LA CIENCIA TIENE UN MÉTODO O VARIOS MÉTODOS?

Toda ciencia tiene un objeto de estudio y un método para conocerlo.
Sin embargo, en el campo de la ciencia se desarrolla un debate entre dos posiciones:

la que considera que sólo existe un método científico identificado con el experimental, y
aquella que afirma que no hay uno sino muchos métodos, incluso tantos como objetos e
investigadores.
En primera instancia debemos aclarar que los objetos de conocimiento son construccio-
nes teóricas.
No son los objetos reales sino la explicación e interpretación que de ellos da la ciencia.
Una ciencia se considera como tal cuando ha logrado construir su objeto de conocimiento.
Por ejemplo, las células de nuestro cuerpo o las de cualquier ser vivo son objetos reales
y la biología las ha construido como las explicaciones teóricas de su estructura, función,
relaciones y comportamiento que leemos en las revistas científicas y los libros.
De más está decir que nunca son construcciones teóricas acabadas.
La explicación ofrecida sobre las células en el siglo XIX, es diferente a la que se da de

ellas en nuestro tiempo.
Cómo construye una ciencia su objeto de conocimiento, dependerá en gran medida del
método y procedimientos elegidos para el estudio y si se trata de una elección, obvia-
mente habrá diferentes opciones metodológicas y, en consecuencia, distintas interpreta-
ciones de los fenómenos.
El método de estudio de una investigación depende tanto del objeto de conocimiento

como del sujeto que investiga.
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Es imposible utilizar el mismo método para estudiar el efecto patogénico de una bacteria,
que para investigar sobre el movimiento de los astros o el comportamiento de un grupo
social.
Cada objeto requiere de un método. Por su parte,el sujeto tiene una posición y una ac-
titud frente al conocimiento y la ciencia, de manera que dos investigadores pueden, de
acuerdo con ello, elegir métodos distintos para resolver un mismo problema.
El problema de si la ciencia tiene uno o varios métodos tiene que ver más con una pugna
para lograr el predominio de una visión de la ciencia sobre otras concepciones.

Prácticamente, desde el siglo XX, el desarrollo sin precedente de las llamadas ciencias
duras, como la física y la química, ha llevado a considerar que el método experimental
es el único para alcanzar conclusiones científicas válidas y, por ende, investigación que
se aparta de dicho método, con dificultades alcanza su legitimación y validez como cien-
tífica.
Esta posición se ha cuestionado a partir del desarrollo de las ciencias sociales, las cuales
han generado sus propios métodos.
¿ES PRIMERO LA OBSERVACIÓN O EL PROBLEMA?
En cuanto al método, sobre todo en su enseñanza, ha predominado la idea de que el

método experimental consiste en una serie de pasos que comienzan con la observación,
de la cual surge el problema.
Una vez planteado éste, se inicia la revisión bibliográfica que dará sustento a las hipóte-
sis que se comprobarán mediante la puesta en práctica de un diseño experimental cuyos
3 resultados permitirán determinar si las hipótesis eran acertadas o no.
De nuevo se observa que esta concepción incluye las ideas de la curiosidad, objetividad,
precisión de las observaciones y rigurosidad del método con el cumplimiento ordenado
de sus pasos.
A estas ideas se opone la concepción del conocimiento y las ciencias como procesos
dialécticos en los que tanto el objeto como el sujeto se influyen y modifican.
Cuando un objeto real se toma como objeto de conocimiento esto se debe a que antes hubo
un proyecto, un interés, una necesidad, unos conocimientos y un problema por resolver.
Si no hay un conocimiento previo, una mínima teoría, una pregunta, los objetos reales
seguirán como tales sin convertirse en objetos de conocimiento.
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Podemos ejemplificar lo anterior tanto con un caso en la historia de la biología, como con
una situación cotidiana.
El microscopio se inventó en el siglo XVII.
Los microbios y células observadas provocaban curiosidad pero no se transformaron en ob-

jetos de conocimiento sino dos siglos después, cuando el trabajo de reflexión teórica permitió
plantearse problemas científicos acerca de ellos y culminar en una teoría explicativa.
Lo mismo sucede cuando a los estudiantes de biología en secundaria o bachillerato se

les pide observar especímenes por medio del microscopio. Si no cuentan con conoci-
mientos previos, difícilmente podrán dibujar e interpretar sus observaciones y, mucho
menos, plantearse problemas.
Así, la observación no puede ser el inicio de una investigación científica, se requiere

primero del planteamiento del problema surgido de unos intereses y de un marco teórico
previo.
La rigurosidad metodológica no consiste en seguir una secuencia de pasos.
De hecho, el proceso de pensamiento no sigue esa secuencia paso a paso, pues hay un
ir y un venir a lo largo del método.
Cuando se plantea el problema inicial seguramente es ambiguo. Es necesario acumular

y organizar información con la cual avanzar una hipótesis, pero también hay que regresar
al problema para precisarlo y delimitarlo.
Las observaciones en un experimento no llevan de manera directa a unos resultados,

sino que con seguridad obligarán a volver sobre el marco teórico y las hipótesis.
Ser riguroso en el método científico significa mantener una congruencia con la teoría que
guía la investigación y a la luz de la cual se interpretan los resultados.
¿LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS SON VERDADERAS O VÁLIDAS?
Si la ciencia se concibe como una actividad objetiva, cuyas explicaciones de los fenó-
menos son precisas y hasta exactas, al expresarse matemáticamente como resultado
de observaciones y mediciones rigurosas, la conclusión es que tales explicaciones son
verdaderas.
Con frecuencia se habla de verdades científicas y las personas confían y tienen fe en

la ciencia y sus resultados. Pero si analizamos un poco la historia del desarrollo cien-
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tífico, veremos que no hay tales verdades, por lo menos no como verdades acabadas
y absolutas.
La ciencia es un proceso de aproximación al conocimiento de la realidad, con avances,

retrocesos, estancamientos determinados por las condiciones socioeconómicas y cultu-
rales de cada momento histórico.
Hubo un tiempo en que afirmar que el Sol giraba alrededor de la Tierra o que las especies
eran inmutables, fueron verdades.
En su momento esas explicaciones permitían entender el mundo, la naturaleza, pero

más tarde con los cambios del desarrollo social dejaron de serlo como probablemente
sucederá con lo que hoy consideramos verdad científica.
La ciencia es una institución constituida por la comunidad científica. Es esta misma co-
munidad, en particular sus miembros más destacados, por el prestigio que les da su
propio trabajo y las organizaciones científicas a las que pertenecen, la que determina la
validez científica de las investigaciones.
Por ello, en lugar de considerar a las teorías y resultados de la ciencia como verdades
absolutas, han de entenderse como verdades provisionales y explicaciones válidas en
ciertos momentos histórico-sociales.
¿El desarrollo de la ciencia es un proceso acumulativo y progresivo o presenta

rupturas y revoluciones?
Un paradigma científico es una gran teoría o modelo, los métodos y procedimientos que
implica y la comunidad científica que la defiende y apoya.
Es tal su poder explicativo que no sólo orienta y guía el desarrollo de la investigación

científica, sino que influye y modifica las formas de pensar y entender la realidad de la
sociedad entera.
Hay una tendencia a considerar el desarrollo de la ciencia como un proceso lineal, con-
tinuo, de acumulación de conocimientos expresado en un progreso permanente y sin
conflictos.
La historia nos demuestra que la ciencia avanza a saltos, y que tiene un carácter
revolucionario, con momentos cruciales en los cuales se rompe con el conocimiento
anterior, en los que se derriban teorías para proponer nuevas explicaciones deriva-
das de la elaboración de problemas nuevos o del replanteamiento de problemas ya
considerados.
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Una revolución científica es una ruptura con el paradigma científico prevaleciente.
Cuando éste pierde valor explicativo se sustituye por otro que permite comprender mejor
la realidad.
La ciencia, sobre todo en la época moderna, ha derivado en una institución en la que tra
bajan miles de científicos en institutos, centros, laboratorios, universidades, en diferentes
campos y niveles de investigación.
El trabajo de los científicos se guía por paradigmas científicos que no son sólo los gran-
des modelos, las grandes teorías, sino la comunidad científica que las adopta y defiende,
los métodos y procedimientos derivados de ellos e incluso, las influencias ejercidas en
las formas de pensamiento de la sociedad.
Por ejemplo, la teoría de la evolución en biología es un paradigma.
Pero como se explicó en el punto anterior, aun los paradigmas terminan por perder
su poder explicativo hasta que se abandonan para ser sustituidos por nuevos para-
digmas.
Esto es lo que se conoce como una revolución científica, porque no sólo cambia la cien-
cia y el trabajo de los científicos sino las formas de vida y concepciones del mundo y la
sociedad.
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AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Crees que la ciencia solo es conocimiento? ¿Por qué?

____________________________________________________________________
2. Con base en la lectura anterior, elabora una definición de ciencia utilizando tus propias
palabras.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________
3. ¿Crees que la Biología tenga puntos en común o no, con algunas ideas presentes en
la lectura?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________
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MODULO N° 2
PRINCIPALES CONSTITUYENTES
QUÍMICOS DE LOS SERES VIVOS
Objetivos Específicos
• Distinguir los principales componentes orgánicos que se encuentran
en los seres vivos
INFORMACIÓN
La Materia Viva
Esta formada por
Bioelementos
Por su abundancia son
Primarios Secundarios
Establecen
Enlaces Biomoleculas
Formando
Agua De función
son de tipo
Inorgánicos
Sales
Minerales Estructura
Energética
Glucidos
Dinámica
Lipidos
son Orgánicos
Proteinas
Acidos
Nucleicos Tomado del libro, Biología de Audesirk y Byers, Mexico, 2008.
MODULO N°2 • PRINCIPALES CONSTITUYENTES QUÍMICOS DE LOS SERES VIVOS 29
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Enlace Químico
Es la fuerza de atracción entre átomos
vecinos que los mantiene unidos.
I. LOS BIOELEMENTOS
La materia viva se distingue por su organización y propiedades características, que de-
penden a su vez de su peculiar composición y estructura molecular. Todo tipo de molé-
culas que forman parte de los materiales biológicos recibe el nombre de biomoléculas
ó también principios inmediatos, los cuales se forman al unirse químicamente determi-
nados elementos: los bioelementos. La materia viva está constituida en un 96% por 6
bioelementos, llamados primarios: C, H, O, N, P y S.
Todo tipo de materia orgánica contiene los tres primeros; las proteínas tienen siempre, ade-
más, N; los ácidos nucleicos, siempre P, el cual es, al mismo tiempo esencial para constituir
el ATP (la molécula energética), y para formar las membranas celulares (fosfolípidos); el S,
a su vez, forma parte de la metionina y la cisteína.
El resto de los bioelementos se llaman secundarios, y aunque su proporción es peque-

ña en los materiales biológicos (a veces, sin embargo es muy alta: huesos, conchas de
moluscos, etc.), suelen ser imprescindibles para los procesos biológicos: Mg (clorofila de
los organismos fotosintéticos), Fe (citocromos de la cadena respiratoria), Na y K (trans-
misión nerviosa), Ca (contracción muscular, coagulación sanguínea), etc. Aquellos bio-
elementos secundarios que no siempre se encuentran en todos los materiales biológicos
y cuya proporción es inferior al 0,1%, se llaman oligoelementos, y suelen ser necesarios
en aquellos organismos que los presentan.
Los bioelementos se clasifican en:

Bioelementos primarios: Son los elementos mayoritarios de la materia viva, constitu-
yen el 95% de la masa total. Pertenecen a este tipo: el Carbono(C), el Oxígeno (O) , el
Hidrógeno (H) , el Nitrógeno (N) , el Calcio (Ca) y el Fósforo (P).
Bioelementos secundarios: Son aquellos cuya concentración en las células es entre 0.05
y 1 %, también reciben el nombre de micro elementos. Entre ellos se encuentran: el Sodio (
Na), el Potasio ( K ), el Cloro (Cl), el Magnesio ( Mg), y el Azufre (S).
Oligoelementos: Son aquellos que se encuentran representados por átomos cuya con-
centración celular es menor que 0,05 %. Entre ellos se encuentran: el Hierro ( Fe), el
Cobre (Cu), el Manganeso (Mn), el Fluor (F), el Zinc ( Zn), el Molibdeno ( Mb), el Boro
(Bo), el Silicio (Si), el Cobalto (Co) el Yodo ( I ) y el Selenio ( Se). Estos elementos son
llamados también elementos trazas por la baja concentración en que se encuentran.
30 MODULO N°2 • PRINCIPALES CONSTITUYENTES QUÍMICOS DE LOS SERES VIVOS
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Importancia de los siguientes elementos en nuestro cuerpo
Elemento y Porcentaje aproximado de la

Importancia o funciones
Símbolo Químico masa total del cuerpo humano
Necesario para la respiración celular,

65 presente en la mayor parte de los
Oxigeno (O)
compuestos orgánicos.
Forma el esqueleto de las moléculas orgánicas.

Carbono (C) 18
Puede formar cuatro enlaces con otros tantos átomos.
Hidrógeno (H) 10 Participa en algunas transformaciones de energía.
Componente de todas las proteínas

Nitrógeno (N) 3
y ácidos nucleicos.
Componente estructural de huesos y dientes, es

Calcio (Ca) 1.5 importante en contracción muscular, conducción de
impulsos nerviosos, coagulación sanguínea.
Componente de los ácidos nucleicos y de los

fosfolípidos de las membranas, en el líquido intersticial
Fósforo (P) 1 de los animales, importante en la actividad
de los nervios, con efecto en la contracción muscular.
Representa menos de uno

Potasio (K) por ciento de la masa total. Componente de muchas proteínas.
Principal catión del líquido intersticial, importante

Representa menos de uno
Azufre (S) por ciento de la masa total.
en el equilibrio hídrico, esencial para la conducción
de impulsos nerviosos,
Representa menos de uno Principal catión del líquido intersticial, importante en

Sodio (Na) el equilibrio hídrico, esencial para la conducción de
por ciento de la masa total.
impulsos nerviosos,
Magnesio Representa menos de uno Necesario en la sangre y otros tejidos de los

(Mg) por ciento de la masa total. animales. Activa muchas enzimas.
Es el principal ión negativo del líquido

Cloro (Cl) Representa menos de uno intersticial, importante en el equilibrio
por ciento de la masa total. hídrico.
Representa menos de uno Componente de la hemoglobina en los

Hierro(Fe) por ciento de la masa total. animales, activa determinadas enzimas.
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II. BIOMOLÉCULAS INÓRGANICAS
Aunque tienen una estructura muy sencilla, las sustancias inorgánicas son indispensa-
bles para mantener la vida. Entre ellas destacan el agua y las sales minerales.
A.AGUA
El agua (proveniente del latín aqua) es una sustancia compuesta por un átomo de oxí-
geno y dos de hidrógeno. A temperatura ambiente es líquida, inodora, insípida e incolora
(aunque adquiere una leve tonalidad azul en grandes volúmenes). Se considera funda-
mental para la existencia de la vida. No se conoce ninguna forma de vida que tenga lugar
en ausencia completa de esta molécula.
La vida tal y como la conocemos sería imposible sin la presencia de este precioso líquido.
¿De dónde proviene entonces el agua que disfrutamos en la Tierra?
Los científicos piensan que los constituyentes químicos del agua (oxígeno e hidrógeno)
deben haber existido en la nube primitiva que dio origen a nuestro Sistema Solar, hace
alrededor de 4.500 millones de años. (Mader, 2008, p.301)
El entonces joven Sistema Solar estaba lleno de escombros y, cuando muchos de estos
trozos de material planetario chocaron contra nuestro planeta, pudieron iniciar un proce-
so en el cual el hidrógeno y el oxígeno congelados se vaporizaron, liberándose así en la
atmósfera terrestre.
Una vez que ambos elementos estuvieron presentes en la Tierra, lo demás tuvo que
ser simple. El hidrógeno es un elemento fácilmente inflamable y, cuando se quema
en presencia del oxígeno, se une con este último elemento. Cuando el oxígeno y el
hidrógeno se combinan en proporciones adecuadas (para ser exactos, un átomo de
oxígeno por cada dos de hidrógeno) entonces lo que resulta es vapor de agua.
Actualmente existe cierta evidencia que respalda a esta teoría. Se sabe que las rocas
del manto terrestre contienen agua en una buena proporción. En la superficie de nuestro
planeta, las emisiones volcánicas contienen una gran cantidad de vapor de agua. Algunos
científicos afirman que esta adición de agua a la atmósfera terrestre puede aún llegar a ser
mayor, en la medida que los volcanes liberen más vapor de agua en el aire.
La teoría anterior es muy aceptada y ha sido ampliamente investigada.
Pero existe otra, más reciente, que sugiere que una buena parte del agua terrestre pudo
haber sido traída por los cometas que fueron capturados por la gravedad terrestre, y que
terminaron por impactarse contra nuestro planeta.
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Los cometas, debido a la gran cantidad de energía de movimiento que poseen, se vapori-
zan completamente al impacto; de esta manera, pudieron inyectar hidrógeno y oxígeno a
la atmósfera terrestre. Según cálculos recientes, no serían necesarios muchos cometas
para justificar la cantidad de agua que posee nuestro planeta.
El origen verdadero del agua en la Tierra probablemente tenga que ver con ambas ideas.
Como los procesos ya referidos no se excluyen mutuamente, los dos pueden ser respon-
sables del agua que existe actualmente en nuestro planeta.
La Tierra fue un lugar extremadamente caliente, de manera que su atmósfera pudo con-
tener una cantidad mayor de vapor de agua. Pero eventualmente nuestro planeta se
fue enfriando y el vapor comenzó a condensarse. Fue así como la Tierra experimentó la
tormenta más intensa de su historia. Desde entonces, el agua que posee nuestro planeta
ha sido la misma, y se ha ciclado de la tierra al aire y viceversa una y otra vez durante
más de 3.000 millones de años.
Propiedades químicas
El agua es un disolvente polar, más polar, por ejemplo, que el etanol. Como tal, disuel-
ve bien sustancias iónicas y polares, como la sal común (cloruro sódico), no disuelve
apreciablemente sustancias fuertemente apolares, como el azufre en la mayoría de sus
formas, y es inmiscible con disolventes apolares, como el hexano.
El agua es descrita muchas veces como el solvente universal, porque disuelve muchos
de los compuestos conocidos. Sin embargo no lo es (aunque es tal vez lo más cercano),
porque no disuelve a todos los compuestos, y de hacerlo no habría contenedor que lo
contenga.
En el agua se da con gran intensidad el fenómeno del puente de hidrógeno. La direccio-

nalidad de estos puentes es responsable de la estructura de simetría hexagonal de los
copos de nieve. Esto explica la disminución de densidad al solidificar (generalmente, las
sustancias se hacen más densas al pasar del estado líquido al sólido).
Según Mader (2008,p. 60) es el único compuesto que puede estar en los tres estados
(sólido, líquido y gaseoso) a las temperaturas que se dan en la Tierra. También es el
compuesto con el calor latente de vaporización más alto, 540 cal/gramo y con el calor
específico más alto después del litio, 1 cal/gramo.
Propiedades biológicas
El agua es esencial para todos los tipos de vida, por lo menos tal y como la entendemos.
Las principales funciones biológicas del agua son:
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1. Es un excelente disolvente, de sustancias tóxicas y compuesto bipolares. Incluso mo-
léculas biológicas no solubles (p.e lípidos) forman con el agua, dispersiones coloidales.
2. Participa como agente químico reactivo, en las reacciones de hidratación, hidrólisis y
oxidación-reducción.
3. Permite la difusión, es decir el movimiento en su interior de partículas sueltas, consti-
tuyendo el principal transporte de muchas sustancias nutritivas.
4. Constituye un excelente termorregulador (calor específico), permitiendo la vida de
organismos en una amplia variedad de ambientes térmicos.
5. Interviene (plantas) en el mantenimiento de la estructura celular.
El agua tiene unas propiedades químicas que la hacen importante desde una perspecti-
va biológica. Las principales de estas propiedades que le confieren al agua unas carac-
terísticas especiales son:
•Calor específico. Es la dificultad que opone el agua a ser calentada. Tiene un valor
elevado (1 cal/(g°C)) debido a que los puentes de hidrógeno absorben mucha energía y
retrasan el calentamiento. Esta propiedad es importante para los seres vivos (y la Bios-
fera en general) ya que gracias a esto, el agua reduce los cambios bruscos de tempera-
tura, siendo un regulador térmico muy bueno. Un ejemplo de esto son las temperaturas
tan suaves que hay en las zonas costeras, que son consecuencias de estas propiedad.
•Viscosidad.
•Tensión superficial.
•Punto de fusión.
•Calor de vaporización.
•Polaridad.
•Densidad. 1000 gramos por litro
El Agua es Indispensable para la Vida
Gran parte de la masa de la mayor parte de los organismos consiste en agua. En los
tejidos humanos el porcentaje de esta varía de 20% en los huesos a 85% en las células
cerebrales. Alrededor de 70% del peso corporal total de una persona, la proporción es
de hasta 95% en las medusas y algunas plantas. El agua es a través de la fotosíntesis,
la fuente de oxigeno contenido en el aire que respiramos, y sus átomos de Hidrógeno se
incorporan a muchos orgánicos; también es el solvente de la mayor parte de las reaccio-
nes biológicas y un reactivo o producto de numerosas reacciones químicas.
El agua no solo tiene importancia en el interior de los seres vivos, sino que también es
uno de los principales factores ambientales que los influyen. Muchos organismos viven
en el mar o en ríos, así como en lagos y estanques de agua dulce. La combinación única
de propiedades físicas y químicas del agua ha permitido que los seres vivos aparezcan,
sobrevivan y evolucionen en el planeta Tierra.
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Datos curiosos acerca de la Importancia del Agua:
• Es principal solvente en los organismos: Es un solvente insuperable. Las sustancia

que interactúan fácilmente con el agua son hidrófilas (afines al agua). Mientras que
otras son hidrófilas (que repelen el agua) presentes en los seres vivos.
• Ayuda a conservar estable la temperatura: el agua posee un calor específico elevado,
o sea que la cantidad de energía necesaria para aumentar la temperatura del agua es
muy grande. El elevado calor específico del agua resulta de los enlaces de hidrógeno
de sus moléculas.
• Los enlaces de Hidrógeno del agua la hace cohesiva y adhesiva: Cuando las molécu-
las de agua se adhieren entre sí quiere decir que el agua es cohesiva. Pero también
se adhieren a muchas otras sustancias, muy notablemente a las que tienen grupos
de átomos o moléculas con carga eléctrica en la superficie, estas explican el porque
el agua humedece las cosas.
B.SALES MINERALES.
Las sales minerales se pueden encontrar en los seres vivos de tres formas:
• Precipitadas (constituyen estructuras sólidas): Silicatos: caparazones de algunos or-
ganismos (diatomeas), espículas de algunas esponjas y estructura de sostén en al-
gunos vegetales (gramíneas). Carbonato cálcico: caparazones de algunos protozoos
marinos, esqueleto externo de corales, moluscos y artrópodos, y estructuras duras
(espinas de erizos de mar, dientes y huesos). Fosfato cálcico: esqueleto de vertebra-
dos.
• Disueltas (dan lugar a aniones y cationes): Éstas intervienen en la regulación de la
actividad enzimática y biológica, de la presión osmótica y del pH en los medios bioló-
gicos; generan potenciales eléctricos y mantienen la salinidad.
• Asociadas a moléculas orgánicas (fosfoproteínas, fosfolípidos y agar-agar).
Funciones de las sales minerales

• Constitución de estructuras de sostén y protección duras.
• Funciones fisiológica y bioquímica.
• Sistemas tampón.
• Mantenimiento de concentraciones osmóticas adecuadas.
Los procesos biológicos dependientes de la concentración de soluto en agua se de-
nominan osmóticos y tienen lugar cuando dos disoluciones de diferente concentración
separadas por una membrana semipermeable que no deja pasar el soluto pero sí el
disolvente.
Se observa el paso del disolvente desde la disolución más diluida (hipotónica) hacia la
más concentrada (hipertónica) a través de la membrana. Cuando el agua pasa a la di-
solución hipertónica, ésta se diluye, mientras que la disolución hipotónica se concentra
al perderla. El proceso continúa hasta que ambas igualan su concentración, es decir, se
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hacen isotónicas. Para evitar el paso de agua sería necesario aplicar una presión (pre-
sión osmótica).
• Turgencia: si la concentración del medio intracelular es mayor que la extracelular, la
entrada excesiva de agua producirá un hinchamiento.
• Plasmólisis: si la concentración del medio intracelular es menor que la extracelular, la
célula pierde agua y disminuye de volumen.
Estos dos procesos pueden producir la muerte celular.
• Mantenimiento del pH en estructuras y medios biológicos.
III. BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS
A. LOS CARBOHIDRATOS
Los carbohidratos se presentan en forma de azúcares, almidones y fibras, y son uno de

los tres principales macro nutrientes que aportan energía al cuerpo humano (los otros
son la grasa y las proteínas).
Actualmente está comprobado que al menos el 55% de las calorías diarias que ingerimos
deberían provenir de los carbohidratos.
Los carbohidratos son la fuente primaria de energía química para los sistemas vivos. Los
más simples son los monosacáridos (“azúcares simples”). Los monosacáridos pueden
combinarse para formar disacáridos (“dos azúcares”) y polisacáridos (cadenas de mu-
chos monosacáridos).
Son moléculas fundamentalmente de almacenamiento de energía y forman parte de di-

versas estructuras de las células vivas. Llamados también glúcidos, son compuestos
orgánicos formados exclusivamente por Carbono (C), Hidrógeno (H) y Oxígeno (O)(Otto
y Towle, 2,000, p. 75)
Hay tres tipos principales, clasificados de acuerdo con el número de moléculas de azúcar
que contienen.
Clasificación de los Carbohidratos
1. Los monosacáridos como la ribosa, la glucosa y la fructosa, contienen sólo una mo-
lécula de azúcar.
2. Los disacáridos consisten en dos moléculas de azúcar simples unidas covalentemen-
te. Ejemplos: la sacarosa (azúcar de caña), la maltosa (azúcar de malta) y la lactosa
(azúcar de la leche).
3. Los polisacáridos como la celulosa y el almidón y glicógeno en los animales, contie-
nen muchas moléculas de azúcar simples unidas entre sí.
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En general, las moléculas grandes, como los polisacáridos, que están constituidas de
subunidades idénticas o similares, se conocen como polímeros (muchas partes) y las
subunidades son llamadas monómeros (una sola parte).
Función de los carbohidratos
Los carbohidratos desempeñan diversas funciones, siendo la de reserva energética y

formación de estructuras las dos más importantes. Por otro lado, es la de mantener la
actividad muscular, la temperatura corporal, la tensión arterial, el correcto funcionamien-
to del intestino y la actividad neuronal.
B. LOS LÍPIDOS
Son un conjunto de moléculas orgánicas, la mayoría biomoléculas, compuestas princi-

palmente por carbono e hidrógeno y en menor medida oxígeno, aunque también pueden
contener fósforo, azufre y nitrógeno, que tienen como característica principal el ser hidro-
fóbicas o insolubles en agua y sí en disolventes orgánicos como el benceno.
A los lípidos se les llama incorrectamente grasas, cuando las grasas son sólo un tipo de
lípidos, aunque el más conocido.
Clasificación de los Lípidos
Los lípidos forman un grupo de sustancias de estructura química muy heterogénea, sien-
do la clasificación más aceptada la siguiente:
• Lípidos saponificables
• Los lípidos SATOS saponificables son los lípidos que contienen ácidos grasos en su
molécula y producen reacciones químicas de saponificación. A su vez los lípidos saponi-
ficables se dividen en:
• Lípidos simples: Son aquellos lípidos que sólo contienen carbono, hidrógeno y oxígeno.
Estos lípidos simples se subdividen a su vez en:
• Acilglicéridos o grasas: Cuando los acilglicéridos son sólidos se les llama grasas y
cuando son líquidos a temperatura ambiente se llaman aceites.
• Céridos o ceras.
• Lípidos complejos: Son los lípidos que además de contener en su molécula carbono,
hidrógeno y oxígeno, también contienen otros elementos como nitrógeno, fósforo, azufre
u otra biomolécula como un glúcido. A los lípidos complejos también se les llama lípidos
de membrana pues son las principales moléculas que forman las membranas celulares.
• Fosfolípidos.
• Glicolípidos.
• Lípidos insaponificables Son los lípidos que no poseen ácidos grasos en su estructura
y no producen reacciones de saponificación.
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Entre los lípidos insaponificables encontramos a:
• Terpenos.
• Esteroides.
• Prostaglandinas.
Funciones de los lípidos
Los lípidos desempeñan diferentes tipos de funciones biológicas:

• Función de reserva energética: Los lípidos son la principal fuente de energía de los
animales ya que un gramo de grasa produce 9,4 kilocalorías en las reacciones me-
tabólicas de oxidación, mientras que las proteínas y los glúcidos sólo producen 4,1
kilocalorías por gramo.
•
• Función estructural: Los lípidos forman las bicapas lipídicas de las membranas celu-
lares. Además recubren y proporcionan consistencia a los órganos y protegen mecá-
nicamente estructuras o son aislantes térmicos como el tejido adiposo.
•
• Función catalizadora, hormonal o de mensajeros químicos: Los lípidos facilitan deter-
minadas reacciones químicas y los esteroides cumplen funciones hormonales.
•
• Función transportadora: Los lípidos se absorben en el intestino gracias a la emulsión
de las sales biliares y el transporte de lípidos por la sangre y la linfa se realiza a través
de las lipoproteínas.
Ácidos Grasos
De acuerdo con el Diccionario Rioduero de Biología, (1990,p.102) un ácido graso es
una molécula orgánica formada por una larga cadena hidrocarbonada, de número par de
átomos de carbono, en cuyo extremo hay un grupo carboxilo. Cada átomo de carbono se
une al siguiente y al precedente por medio de un enlace covalente sencillo. Al átomo de
su extremo le quedan libres tres enlaces que son ocupados por átomos de hidrógeno (H3C-).
Los demás átomos tienen libres dos enlaces, que son ocupados igualmente por átomos de
hidrógeno ( ... -CH2-CH2-CH2- ...).
El grupo carboxilo tiene carácter ácido y el grupo hidroxilo tiene carácter básico.
En general, podemos escribir un ácido graso genérico como R-COOH, en donde R es la

cadena hidrocarbonatada que identifica al ácido en particular.
Los ácidos grasos son los componentes de algunos lípidos como las grasas, donde el
extremo de la molécula donde se encuentra el grupo carboxilo (-COOH) es el que se
combina con uno de los grupos hidroxilos (-OH) de la glicerina o propanotriol, reaccio-
nando con él.
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Una molécula de grasa está formada por tres ácidos grasos unidos a una molécula de
glicerol (“triglicérido”).
Los ácidos grasos pueden estar saturados, es decir, no presentar enlaces dobles. Tam-
bién pueden estar insaturados, es decir, tener átomos de carbono unidos por enlaces
dobles.
Algunas plantas almacenan energía en forma de aceites, especialmente en las semillas

y en los frutos.
Las grasas y los aceites contienen una mayor proporción de enlaces carbono-hidrógeno
ricos en energía que los carbohidratos y, en consecuencia, contienen más energía quí-
mica.
En promedio, las grasas producen aproximadamente 9,3 kcal/g, en comparación con las
3,79 kcal/g de carbohidratos, o las 3,12 kcal/g de proteína
Clasificación por tipo

• Ácido graso saturado
• Ácido graso insaturado
• Ácido graso monoinsaturado
• Ácido graso poliinsaturado
• Ácido graso cis
• Ácido graso trans
C. LAS PROTEÍNAS
Las proteínas (del griego proteion, primero) son macromoléculas de masa molecular ele-
vada, formadas por aminoácidos unidos mediante enlaces peptídicos. Pueden estar for-
madas por una o varias cadenas. Las proteínas son biomoléculas formadas básicamente
por carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno. Suelen además contener azufre y algunas
proteínas contienen además fósforo, hierro, magnesio o cobre, entre otros elementos.
La unión de un número pequeño de aminoácidos da lugar a un péptido:

oligopéptido: número de aminoácidos <10
polipéptido: número de aminoácidos > 10
proteína: número de aminoácidos > 50
Son las más abundantes de las biomoléculas, pues constituyen más del 50 por ciento
del peso seco de las células. Son sustancias muy versátiles. Se forman en el ribosoma a
partir de la información suministrada por los genes.
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Estructura
Estructura primaria de las proteinas

Es la secuencia de una cadena de aminoacidos
Aminoacidos
Helice alta
Helice plegada
Estructura secundaria de las proteinas

Ocurre cuando los aminoácidos en la secuencia
interactuan a través de enlaces de hidrógeno
Helice plegada
Estructura terciaria de las proteinas
Ocurre cuando ciertas atracciones están
Helice alta presentes entre helices alta y hojas plegadas
Estructura cuaternaria de las proteínas

Es una proteína que consiste de más de una
cadena de aminoácidos
Fuente: Tomado del libro: Biología, de Mader S. México, 2008.
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Ejemplo de proteínas
• Pueden ser fibrosas o globulares:
• El colágeno y la queratina son proteínas fibrosas que desempeñan diversos papeles
estructurales.
• Los microtúbulos, están compuestos por unidades repetidas de proteínas globulares,
asociadas helicoidalmente en un tubo hueco. Otras proteínas globulares tienen fun-
ciones de regulación, de transporte y de protección
• La hemoglobina, compuesta de cuatro cadenas polipeptídicas (dos pares de cade-
nas), estructura cuaternaria (anemia falciforme)
La importancia de las proteínas

Son elementos indispensables para el crecimiento y la construcción de tejidos y órganos.
Las proteínas son sustancias orgánicas que contienen carbono, hidrógeno, oxígeno y
nitrógeno. Están compuestas de aminoácidos, sus unidades más simples, algunos de
los cuales son esenciales para nuestro organismo; es decir, que necesariamente han
de ser ingeridos junto con la dieta, ya que el cuerpo no es capaz de producirlos por sí
solo.
Aminoácidos esenciales y fuentes alimenticias de proteínas
Isoleucina, leucina, lisina, metionina, fenilalanina, treonina, triptófano y valina.
En función de la cantidad de aminoácidos esenciales, se establece la calidad de los dis-

tintos tipos de proteínas.
Aquellas que contienen cantidades suficientes de cada uno de los aminoácidos esencia-
les son proteínas de alto valor biológico y, cuando falta un aminoácido esencial, el valor
biológico de esa proteína disminuye.
El organismo no puede sintetizar proteínas si tan sólo falta un aminoácido esencial.

Todos los aminoácidos esenciales se encuentran presentes en las proteínas de origen
animal (huevo, carnes, pescados y lácteos), por tanto, estas proteínas son de mejor ca-
lidad o de mayor valor biológico que las de origen vegetal (legumbres, cereales y frutos
secos), deficitarias en uno o más de esos aminoácidos.
Sin embargo, proteínas incompletas bien combinadas pueden dar lugar a otras de valor
equiparable a las de la carne, el pescado y el huevo (especialmente importante en regí-
menes vegetarianos).
Son combinaciones favorables: leche y arroz o trigo o patata, leche con maíz y soja,
legumbre con arroz y maíz o trigo, soja con trigo o arroz, arroz con frutos secos, etc.
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D. ÁCIDOS NUCLEICOS
Los ácidos nucleicos son macromoléculas formadas por la repetición de un monómero

llamado nucleótido, unidos mediante enlaces fosfodiéster.
Estos se unen entre sí por un grupo fosfato, formando largas cadenas o polímeros o poli-
nucleótidos. Pueden alcanzar tamaños gigantes, siendo las moléculas más grandes que
se conocen, constituidas por millones de nucleótidos.
Son las moléculas que tienen la información genética de los organismos y son las res-
ponsables de su transmisión hereditaria. (Stansfield, 1995, p.31)
Existen dos tipos de ácidos nucleicos, ADN y ARN, que se diferencian en:
• El azúcar (pentosa) que contienen: la desoxirribosa en el ADN y ribosa en el ARN.

• Las bases nitrogenadas que contienen, adenina, guanina, citosina y timina, en el
ADN; y adenina, guanina, citosina y uracilo en el ARN.
• En los eucariotas la estructura del ADN es de doble cadena, mientras que la estruc-
tura del ARN es monocatenaria aunque puede presentarse en forma lineal como el
ARNm o en forma plegada cruciforme como ARNt y ARNr.
• El peso molecular del ADN es generalmente mayor que el del ARN.
• El descubrimiento de los ácidos nucleicos se debe a Miescher que en la década de
1860 aisló de los núcleos de las células una sustancia ácida a la que llamó nucleína,
es decir ácido nucleico.
La información que dicta las estructuras de la enorme variedad de moléculas de proteí-

nas que se encuentran en los organismos está codificada en moléculas conocidas como
ácidos nucleicos.
La información contenida en los ácidos nucleicos es transcripta y luego traducida a las

proteínas. Son las proteínas las moléculas que finalmente ejecutarán las “instrucciones”
codificadas en los ácidos nucleicos.
Funciones de los ácidos nucleicos
• Aunque sus componentes químicos son muy semejantes, el DNA y el RNA desem-
peñan papeles biológicos muy diferentes. El DNA es el constituyente primario de los
cromosomas de las células y es el portador del mensaje genético.
• La función del RNA es transcribir el mensaje genético presente en el DNA y traducirlo
a proteínas. El descubrimiento de la estructura y función de estas moléculas es hasta
ahora, indudablemente, el mayor triunfo del enfoque molecular en el estudio de la
biología.
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• Los nucleótidos, además de su papel en la formación de los ácidos nucleicos, tienen
una función independiente y vital para la vida celular. Cuando un nucleótido se modi-
fica por la unión de dos grupos fosfato, se convierte en un transportador de energía,
necesario para que se produzcan numerosas reacciones químicas celulares
• El principal portador de energía, en casi todos los procesos biológicos, es una molé-
cula llamada adenosina trifosfato o ATP que está presente en todos los seres vivos y
almacena energía.
ATP ff ADP +P +E
ADP +P +E ff ATP
Monofosfato Cíclico de Adenosina (AMP cíclico) ,se relaciona con la acción de las
hormonas.
ATP ff AMP cíclico

adenilciclasa
Compuesto Orgánico
Es un compuesto químico que contiene
el elemento carbono y que en general
es sintetizado por las células.
IV. DIFERENCIA ENTRE UN COMPUESTO ORGÁNICO Y UNO INORGÁNICO
De acuerdo con Campbell (2001, p.38) entre las diferencias más importantes se encuen-
tran:
• Todos los compuestos orgánicos utilizan como base de construcción al átomo de
carbono y unos pocos elementos más, mientras que en los compuestos inorgánicos
participan a la gran mayoría de los elementos conocidos.
• En su origen los compuestos inorgánicos se forman ordinariamente por la acción de
las fuerzas fisicoquímicas: fusión, sublimación, difusión, electrolisis y reacciones quí-
micas a diversas temperaturas. La energía solar, el oxígeno, el agua y el silicio han
sido los principales agentes en la formación de estas sustancias.
• Las sustancias orgánicas se forman naturalmente en los vegetales y animales pero
principalmente en los primeros, mediante la acción de los rayos ultravioleta durante
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el proceso de la fotosíntesis: el gas carbónico y el oxígeno tomados de la atmósfera y
el agua, el amoníaco, los nitratos, los nitritos y fosfatos absorbidos del suelo se trans-
forman en azúcares, alcoholes, ácidos, ésteres, grasas, aminoácidos, proteínas, etc.,
que luego por reacciones de combinación, hidrólisis y polimerización entre otras, dan
lugar a estructuras más complicadas y variadas.
• La totalidad de los compuestos orgánicos están formados por enlaces covalentes,
mientras que los inorgánicos lo hacen mediante enlaces iónicos y covalentes.
• La mayoría de los compuestos orgánicos presentan isómeros (sustancias que poseen
la misma fórmula molecular pero difieren en sus propiedades físicas y químicas); los
inorgánicos generalmente no presentan isómeros.
• Los compuestos orgánicos encontrados en la naturaleza, tienen origen vegetal o ani-
mal, muy pocos son de origen mineral; un buen número de los compuestos inorgáni-
cos son encontrados en la naturaleza en forma de sales, óxidos, etc.
• Los compuestos orgánicos forman cadenas o uniones del carbono consigo mismo y
otros elementos; los compuestos inorgánicos con excepción de algunos silicatos no
forman cadenas.
• El número de los compuestos orgánicos es muy grande comparado con el de los
compuestos inorgánicos.
AUTOEVALUACIÓN
I. Complete los espacios con los términos correctos.
1.Compuestos orgánicos que incluye a los monosacáridos __________________

2.Compuestos orgánicos que son insolubles en agua y que contienen C,H y O
________________
3.Compuestos orgánicos cuyas unidades básicas son los aminoácidos _______________
4.Compuestos orgánicos cuyas unidades básicas son los nucleótidos _______________
5.Lalecitinaesunejemplode_____________________
6.Indica las unidades que forman las siguientes biomoléculas:
Proteínas_________________________
Ácidos nucleicos___________________
Carbohidratos______________________
Grasas____________________________
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II. Desarrollo:
Lee , piensa y contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuántos átomos de carbono contiene una pentosa?
2. ¿En qué se diferencia la dextrosa de la glucosa?
3. ¿Cuales son los lípidos que deben eliminarse del alimento de las personas afectadas
por enfermedades cardiovasculares?
4. ¿Qué polisacárido derivado está presente en las paredes celulares de los hongos y
en el exoesqueleto de los insectos?
5. ¿A qué clase de lípidos pertenecen las hormonas que se sintetizan en el ovario?
6. ¿En qué sustancia es particularmente rica la cutícula protectora de las hojas
III. Completa el cuadro con el tipo de proteínas, la función que realizan y un ejemplo.

Características Función Ejemplo
Crecimiento y mantenimiento
de órganos y tejidos
Contráctiles Miosina
Acelerar las reacciones

químicas
Insulina
Enlazar y transportar moléculas

en la sangre
IV. Compara las características del ADN y el ARN y completa la tabla

Características ADN ARN
Número de cadenas
Tipos de bases nitrogenadas
Tipos de azucares
Localización en la célula
Función
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V. Escoger la mejor respuesta:
Encierra en un círculo la letra que corresponde a la respuesta correcta.
1.-¿Cuáles son los bloques básicos de construcción de toda la materia viviente?

a) moléculas de ADN b) proteínas c) átomos d) carbono
2.-Todas las reacciones químicas que ocurren dentro de un organismo se conocen como
a) Metabolismo b) polaridad c) tensión superficial d) polímeros
3.-¿Cuál de los siguientes NO es un elemento?

a) sodio b) hidrógeno c) cloro d) agua
4.-¿Cuál de los siguientes enunciados describe una molécula de agua?

a) El agua es una molécula no polar b) Los átomos en el agua están unidos por enlaces
covalentes
c) La unión entre dos moléculas de agua es un enlace covalente
d)Las moléculas de agua tienen extremos cargados negativamente
5.-¿Qué característica del agua explica por qué el agua tiene una tensión superficial alta?
a) el alto calor de vaporización del agua
b) la resistencia del agua a los cambios de temperatura
c) el agua es una molécula polar d) el agua se expande cuando se congela
6.-¿Cuál de los siguientes carbohidratos es un polisacárido?

a) glucosa b) fructosa c) sacarosa d) almidón
7.-¿Cuál de los siguientes pares no se relaciona?

a) azúcar-carbohidratos b) grasa-lípido c) aminoácido-proteína d) almidón-ácido nucleico
8.-¿Cuál de los siguientes productos no puede ser considerado como lípido?

a) aceite de oliva b) azúcar c) crema de leche d) aceite de maíz
9.-¿Cuál de los siguientes elementos NO está hecho de proteínas?

a) pelo b) enzimas c) uñas d) celulosa
10.-Las proteínas son cadenas largas de polímeros de

a) monosacáridos b) aminoácidos c) ácidos grasos d) nucleótidos
11.-¿Cuál de los siguientes elementos no es una subunidad pequeña de un nucleótido?

a) fosfato b) base nitrogenada c) azúcar ribosa d) glicerol
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MODULO N° 3
LA CÉLULA:
UNIDAD BÁSICA DE LA VIDA
• Valorar la importancia de la célula • Describir la estructura y funciones

de los organelos
• Describir la estructura y funciones • Distinguir los mecanismos de
de la célula transporte a través de la célula.
En el Universo existen alrededor de cuatro millones de

especies de seres vivos diferentes con un comportamiento,
morfología y una función distinta.
Sus componentes, las células, son estructuras
pequeñas, pero muy complejas.
Aristóteles, era de la opinión de que “todos los animales y
vegetales están constituidos por unos pocos elementos que se
repiten”. Los elementos a los que hacía referencia
son las raíces tallos y las hojas. Se necesitó que pasaran
siglos y que la ciencia avanzara para demostrar que estaban
constituidos por células.
INFORMACIÓN
I.LA CÉLULA
La célula del latín cellulae: pequeño compartimiento o celda, es la unidad estructural y

funcional principal de los seres vivos. ( Kimball, 1986, p.130). La teoría celular es la base
sobre la que se sustenta una gran parte de la biología. Si excluimos los virus, todos los
seres vivos que forman los reinos biológicos están formados por células. El concepto de
célula como unidad funcional de los organismos surgió en los años 1830 y 1880. Las
investigaciones se vieron retrasadas por el poco avance de los microscopios ópticos
MODULO N°3 • LA CÉLULA:UNIDAD BÁSICA DE LA VIDA 47
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CARACTERÍSTICAS DE LAS CÉLULAS
Todas las células tienen unas características comunes que son:
1.Características estructurales
• Todas las células están rodeadas de una membrana celular que las separa y comuni-
ca con el exterior, que controla los movimientos celulares y que mantiene el potencial
eléctrico de la célula. Algunas células como las bacterias y las células vegetales po-
seen una pared celular que rodea a la membrana plasmática.
• Contienen: un medio hidrosalino, el citoplasma, que forma la mayor parte del volumen
celular y en el que están inmersos los orgánulos celulares.
• ADN, el material hereditario de los genes y que contiene las instrucciones para el
funcionamiento celular.
• ARN, que expresa la información contenida en el ADN.
• Enzimas y otras proteínas que ponen en funcionamiento la maquinaria celular.
• Una gran variedad de otras biomoléculas
• Un citoplasma que comprende todo el volumen de la célula, salvo el núcleo. Engloba
numerosas estructuras especializadas y orgánulos, como se describirá más adelante
2.Características diferenciales y funcionales de las células

Las células vivas son un sistema bioquímico complejo. De acuerdo con Sanidí (199,p.190)
las características que permiten diferenciar las células de los sistemas químicos no vivos
son:
• Autoalimentación o nutrición. Las células toman sustancias del medio, las transfor-
man de una forma a otra, liberan energía y eliminan productos de desecho, mediante
el metabolismo.
• Autorreplicación o crecimiento. Las células son capaces de dirigir su propia síntesis.
A consecuencia de los procesos nutricionales, una célula crece y se divide, formando
dos células, en una célula idéntica a la célula original, mediante la división celular.
• Diferenciación. Muchas células pueden sufrir cambios de forma o función en un pro-
ceso llamado diferenciación celular. Cuando una célula se diferencia, se forman al-
gunas sustancias o estructuras que no estaban previamente formadas y otras que
lo estaban dejan de formarse. La diferenciación es a menudo parte del ciclo de vida
celular en que las células forman estructuras especializadas relacionadas con la re-
producción, la dispersión o la supervivencia.
• Señalización química. Las células responden a estímulos químicos y físicos tanto del
medio externo como de su interior y, en el caso de células móviles, hacia determina-
dos estímulos ambientales o en dirección opuesta mediante un proceso que se deno-
mina síntesis. Además, con frecuencia las células pueden interaccionar o comunicar
con otras células, generalmente por medio de señales o mensajeros químicos, como
hormonas, neurotransmisores, factores de crecimiento... en seres pluricelulares en
complicados procesos de comunicación celular y transducción de señales.
• Evolución. A diferencia de las estructuras inanimadas, los organismos unicelulares y
pluricelulares evolucionan. Esto significa que hay cambios hereditarios (que ocurren
48 MODULO N°3 • LA CÉLULA:UNIDAD BÁSICA DE LA VIDA
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a baja frecuencia en todas las células de modo regular) que pueden influir en la adap-
tación global de la célula o del organismo superior de modo positivo o negativo. El
resultado de la evolución es la selección de aquellos organismos mejor adaptados a
vivir en un medio particular.
II. TEORÍA CELULAR
La teoría celular va unida a la invención de las lentes y a la construcción de los microsco-

pios, que permitieron tener una visión muy ampliada de estas estructuras, y se pudieron
observar características totalmente imperceptibles para el ojo humano. (Otto, 1990, p.135)
El primer microscopio compuesto lo construyeron los hermanos Janssen en 1590, em-

plearon lentes convergentes que eran capaces de ampliar hasta 30 veces tamaño de la
estructura observada. Hooke, en 1665, descubrió en una lámina de corcho, unas peque-
ñas celdillas o cámaras que se repetían, y las llamó células.
Por su parte, Leeuwenhoek halló, en 1674, células libres como las sanguíneas, los es-
permatozoides, los protozoos e incluso describió una bacteria.
A principios del siglo xx los avances científicos permitieron al botánico Schleiden y al

zoólogo Schwann postular la teoría celular, según la cual, la célula es la unidad estruc-
tural y funcional de los seres vivos, capaz de mantener una existencia propia e indepen-
diente. En 1858, Virchow completó la teoría celular mediante el siguiente postulado:
todas las células se originan a partir de una preexistente (omnis cellula e cellula).
Herwing, en 1876, señaló que para que un huevo se desarrolle en embrión deben fusio-
narse los núcleos. Este hecho, junto a los hallados a finales del siglo XIX, demostraron
la semejanza entre organismos animales y vegetales, así como la importancia del núcleo
en la transmisión del material hereditario.
Así la teoría celular postula los siguientes principios
1. TODOS LOS SERES VIVOS ESTAN COMPUESTOS

POR UNA O POR VARIAS CÉLULAS VIVAS
2. LAS CÉLULAS SON CAPACES DE MANIFESTARSE
DE FORMA INDEPENDIENTE
3. CADA CÉLULA PROCEDE DE OTRA EXISTENTE,
LO QUE PERMITE LA TRANSMISIÓN DE CARACTERES
DE UNA GENERACIÓN A LA SIGUIENTE
4.CÉLULA ES LA UNIDAD DE VIDA MÁS PEQUEÑA QUE EXISTE
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III. TIPOS DE CÉLULAS
CÉLULAS ANIMALES Y VEGETALES

Algunas diferencias entre las células animales y vegetales son:
• Tanto la célula vegetal como la animal poseen membrana celular, pero la célula vege-
tal cuenta, además, con una pared celular de celulosa, que le da rigidez.
• La célula vegetal posee cloroplastos, la animal no. La presencia de este organelo

permite que los vegetales sean autótrofos.
• La célula vegetal presenta vacuolas grandes y centrales, en cambio, las de la animal

son pequeñas.
La Célula
Fuente: Tomado de: http://pritamaulipas.org.mx/mimaestro/?p=3588
CÉLULAS EUCARIOTAS Y PROCARIOTAS

Segun su complejidad estructural las celulas se dividen en eucariotas y procariotas.
Entre las células procariotas y eucariotas hay diferencias fundamentales en cuanto a

tamaño y organización interna.
Las procarióticas, que comprenden bacterias y cianobacterias (bacterias fotosintéticas),

son células pequeñas, de entre 1 y 10 µm de diámetro, y de estructura sencilla; carecen
de citoesqueleto, retículo endoplasmático, cloroplastos y mitocondrias. El material gené-
tico (ADN) está concentrado en una región, pero no hay ninguna membrana que separe
esta región del resto de la célula.
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Las células eucarióticas, que forman todos los demás organismos vivos, incluidos proto-
zoos, plantas, hongos y animales, son mucho mayores (entre 10 y 100 µm de longitud)
y tienen el material genético envuelto por una membrana que forma un órgano esférico
conspicuo llamado núcleo. De hecho, el término eucariótico deriva del griego “núcleo
verdadero”, mientras que procariótico significa “antes del núcleo”.
Célula Eucariota y Procariota
Tomado de: http://www.ecured.cu/index.php/C%C3%A9lula
SERES UNICELULARES Y PLURICELULARES

Algunos seres vivos según el número de células se dividen en unicelulares o pluricelula-
res. Algunos poseen una sola célula y otros, trillones.
Ejemplos de seres unicelulares son las protistas, bacterias, archaeas y ciertas algas y
hongos. Algunas algas y hongos son multicelulares pero poseen órganos reproductores
unicelulares.
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CUADRO DE LOS ORGANELOS CELULARES
(Fuente: Campbell, 2001, p.90)
Cromatina Es el conjunto de ADN y proteínas que se encuentra en el núcleo de las células

eucariotas y que constituye el cromnsoma.
Complejo de Golgi Organelo membranoso, formado por un conjunto de sacos aplanados, sus fun-
ciones son: Secreción de proteínas, maduración de proteínas, glucosilación (sul-
fatación: pega grupos sulfatos y carboxilación: pega azúcares, grupos carbono).
Este se puede dividir en retículo endoplásmico liso y rugoso, y sus funciones

Retículo
son: servir de transporte irítracelular. Y las funciones particulares son:
Endoplásmico Retículo endoplásmico liso: Está involucrado en la síntesis de lípidos.
(R.E.). Retículo endoplásmico rugoso: Tiene ribosomas que se encargan de la síntesis
de proteínas
Son centrales energéticas. Sus funciones son: La respiración celular y la pro-

Mitocondria
ducción de ATP, tienen dos membranas, una interna y otra externa, tiene su
(sólo eucariontes). material genético propio, tiene enzimas respiratorias
Lisosoma y Lisosoma (sólo eucariontes animales). Son unos sacos esféricos que contie-
nen enzimas hidrolíticas (digestivas), y digieren la materia orgánica. Cuando
Perixomas la célula muere, estos sacos se rompen y las enzimas liberadas, digieren a los
componentes celulares
Son componentes celulares no membranosos. Se pueden encontrar aislados

Ribosomas
en el retículo endoplásmico rugoso, su función en ambos casos es la síntesis
de proteínas
Microtúbulos. Son parte del citoesqueleto, encargados del transporte intracelular.

ORGANELAS ESPECIALES DE LA CELULA VEGETAL
Pared celular Pared rígida compuesta de celulosa (carbohidratos).Su función es d sosten y
protección de la celula
Segregan productos de desecho de las células vegetales y eliminan sales y

Vacuola otros solutos cuya concentración aumenta gradualmente durante el tiempo de
vida de la célula. A veces algunos solutos cristalizan en el interior de las vacuo-
las, se encuentran básicamente en vegetales y tienen gran tamaño, en animales
son menos frecuentes y tienen menor tamaño
Cloroplastos Organelos rodeados de una membrana doble y en su interior contienen clorofila.

Son receptores de la energía luminosa, que la convierten en energía química
del ATP mediante la biosíntesis de la glucosa y otras biomoléculas orgánicas, a
partir del dióxido de carbono, agua y otros precursores. Luz.

ORGANELAS ESPECIALES DE LA CELULA ANIMAL
Centriolo Forma el huso acromático en las células animales
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IV. ESTRUCTURA DE LA CÉLULA EUCARIOTA
Membrana nuclear
Centriolos Lisosomas Nucleolo NUCLEO
Mitocondrias Vacuolas Crematina
Poro Retículo
MEMBRANA Endoplasmático
Rugoso
Fibras intermedias Aparato de Golgi
Retículo
Microfilamentos
endoplasmático
liso Microtúbulos
Ribosomas
Obtenido de http://www.xenciclopedia.com/post/Biologia/La-celula.html
NÚCLEO CELULAR
El núcleo de las células eucarióticas es una estructura discreta que contiene los cromo-
somas, recipientes de la dotación genética de la célula. Está separado del resto de la
célula por una membrana nuclear de doble capa y contiene un material llamado nucleo-
plasma. La membrana nuclear está perforada por poros que permiten el intercambio de
material celular entre nucleoplasma y citoplasma. (Audesirk, 2008, pp.67-68)
Componente constante de las células eucariotas. El núcleo suele ocupar una posición
central. Contiene en su interior los cromosomas encargados de transmitir el patrimonio
informativo hereditario. En él se sintetiza el ARN mensajero encargado de producir dicha
información para la regulación de las funciones metabólicas de la célula eucariota. Su
función es pues rectora de la actividad de la célula. En división celular se produce prime-
ramente una división del núcleo incluida en el proceso de mitosis y meiosis.
La importancia del Núcleo

Con la excepción de unos pocos casos, como por ejemplo los glóbulos rojos de la san-
gre de los mamíferos, todas las células tienen por lo menos un núcleo. En las células
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eucariotas (con núcleo verdadero), éste se encuentra separado del citoplasma por la
membrana nuclear, que lo delimita.
La forma del núcleo es frecuentemente esférica o elíptica, aunque en algunas células es

completamente irregular. En general, ocupa una posición característica y constante para
cada tipo de célula. El tamaño del núcleo guarda relación con el volumen citoplasmático.
En las células procariotas no existe una membrana nuclear definida,pero con técnicas
adecuadas se puede demostrar la presencia de microfibrillas de ADN (ácidodesoxirribo-
nucleico), organizadas en un solo cromosoma.
El núcleo se encuentra inmerso en el citoplasma. De él dependen importantes funciones

de la célula, desde el punto de vista metabólico y desde el de la división celular. El núcleo
en reposo tiene estructuras y dimensiones características. El jugo nuclear o carioplasma
es la materia fundamental que llena el núcleo y esta constituido por una disolución coloidal.
De acuerdo con Mader (2008, p.14) la estructura del núcleo eucariótico varía considera-
blemente a lo largo de la vida de una célula. Por este motivo, llamó poderosamente la
atención a los citólogos desde su descubrimiento como elemento constante de la célula.
Esto hizo que le dedicaran, y le sigan dedicando, gran parte de su atención. Los cambios
de la estructura del núcleo son regulares y constantes, y están relacionados con la divi-
sión celular. Cuando la célula llega a esa fase de su ciclo vital, se comprueba que des-
aparecen la membrana nuclear y el nucléolo, al mismo tiempo que se hacen aparentes
los cromosomas.
Cada especie biológica tiene un número constante de cromosomas en sus células somá-
ticas que, si bien sólo se distinguen como unidades independientes durante la división
celular, conservan su individualidad permanente.
En la matriz del núcleo se encuentra la cromatina, llamada así porque se colorea intensa-
mente al ser tratada con sustancias básicas, como la hematoxilina férrica. La cromatina
esta dispuesta en el carioplasma en segmentos de longitud variable, que asumen una
estructura más o menos compacta en función del estado en se encuentra la célula. Estas
fibrillas llamadas cromosomas, son poco visibles y difícilmente coloreables durante el
reposo, mientras que están bien delimitadas durante la división celular. En todo el núcleo
celular se encuentra uno o varios núcleos menores de forma generalmente esférica y de
carácter ácido.
El citosol también llamado hialoplasma es

el medio acuoso del citoplasma en el que
se encuentran inmersos los organelos celulares
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MEMBRANA CELULAR
La membrana celular es la parte externa de la célula que envuelve el citoplasma. Permite
el intercambio entre la célula y el medio que la rodea. Intercambia agua, gases y nutrien-
tes, y elimina elementos de desecho.
La célula está rodeada por una membrana, denominada “membrana plasmática”. La
membrana delimita el territorio de la célula y controla el contenido químico de la célula.
En la composición química de la membrana entran a formar parte lípidos, proteínas y glú-

cidos en proporciones aproximadas de 40%, 50% y 10%, respectivamente. Los lípidos
forman una doble capa y las proteínas se disponen de una forma irregular y asimétrica
entre ellos. Estos componentes presentan movilidad, lo que confiere a la membrana un
elevado grado de fluidez.
Representación esquemática de la estructura de la Membrana Celular
Obtenido dehttp://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/html/portadaMIval2.5.html
V. TRANSPORTE DE LA MEMBRANA CELULAR

TRANSPORTE PASIVO
Las moléculas se mueven usando su propia energía cinética, debido a que no se requie-
re, energía celular para la difusión, ósmosis.
Los espacios entre las moléculas de la membrana son los suficientemente grandes para
que pasen las moléculas pequeñas, pero demasiado pequeño para que pasen las molé-
culas grandes.
Ejemplo: las moléculas de agua pasan libremente a través de la membrana plasmática.

Se produce siempre a favor del gradiente, es decir, de donde hay más hacia el medio
donde hay menos.
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La velocidad del transporte pasivo de ciertas moléculas a través de la membrana celular
puede acelerarse.
La molécula transportadora son proteínas incrustadas en la membrana. Se unen a la

molécula que van a transportar y la dejan al otro lado de ella. Una vez que la molécula
ha sido transportada a través de la membrana es liberada, y el transportador queda libre
para repetir el proceso. La molécula transportadora todavía se mueve de una región de
mayor a otra de menor concentración. (Campbell, 2001, pp.82-83)
Difusión
Se debe al movimiento aleatorio de partículas, algunas sustancias pasan al interior o al
exterior de la célula y se mueven dentro de esta.
La difusión simple es el proceso físico basado en el movimiento al azar.

• En un sólido las partículas se encuentran empacadas estrechamente y las fuerzas de
atracción entre ellas les permiten vibrar, no así moverse.
• En un líquido las partículas están más distantes, la atracción entre ellas débiles y las
moléculas pueden moverse con libertad considerable.
• En los gases las partículas están tan distantes que las fuerzas intermoleculares son
insignificantes y el movimiento de las moléculas está restringido solo por las paredes
del recipiente que contiene el gas.
La difusión puede ocurrir con rapidez en distancias muy cortas. La velocidad de difusión
depende del movimiento de las partículas, lo que a su vez está condicionado por su ta-
maño y forma, sus cargas eléctricas y la temperatura. Al aumentar esta última, las partí-
culas se mueven con más rapidez y se incrementa la velocidad de difusión.
Difusión Facilitada
Se realiza a favor de una gradiente de concentración.
En estos los procesos en lo que sustancias cruzan a través de membrana por difusión
pasiva la transferencia neta de dicha molécula de un lado a otro es resultado de la pre-
sión de un gradiente de concentración.
El gradiente de concentración puede establecerse por algunos procesos que ocurren en

la célula. La energía almacenada en él se libera cuando las moléculas pasan de la región
de concentración alta a la de concentración baja, por tanto, el movimiento a favor de un
gradiente de concentración es espontáneo.
En la difusión facilitada la membrana puede volverse permeable a un soluto, como sería

a un ión o una molécula polar, por efecto de una proteína portadora o de transporte es-
pecifico.
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El mecanismo de difusión facilitada de la glucosa se ha estudiado por medio de liposo-
mas, vesículas artificiales rodeadas por bicapas de fosfolípido.
La membrana fosfolipídica de un liposoma no permite el paso de glucosa a menos que los
investigadores introduzcan en la membrana la proteína de transporte permeasa de glucosa.
Difusión facilitada de moléculas a través de proteínas en la membrana celular
Tomadode:http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/html/html
Diálisis:
Es la difusión de un soluto a través de una membrana con semipermeabilidad.
De acuerdo con Starr (2007, p.748) el principio de la diálisis tiene muchas aplicaciones
prácticas. Un aparato de diálisis puede emplearse para retirar los desechos de la sangre
si los riñones no funcionan adecuadamente.
Los productos de desecho en la forma de molécula pequeña se difunden con facilidad a

través de la membrana artificial utilizada en el aparato de diálisis. Por lo tanto, pueden
ser extraídos del torrente sanguíneo, no así las células, las proteínas ni otras moléculas
sanguíneas grandes.
Proceso de diálisis
membrana semipermeable
moléculas
de agua
Equilbrio entre
moléculas moléculas
grandes de azúcar compatimiento
AyB
Fuente:www.vi.cl/foro/topic/6988-capitulos-de-biologia
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Ósmosis:
Es la difusión del agua (solvente) a través de una membrana permeabilidad selectiva.
Las moléculas pueden cruzar libremente en ambas direcciones, al igual que en todos los
tipos de difusión, el movimiento neto es de la región de mayor concentración de molécu-
las de agua a las de menor concentración.
La mayor parte de las moléculas del soluto no pueden difundirse libremente a través de
membranas celulares semipermeables. (Starr, 2007, p.84)
Debido a la diferencia en la concentración efectiva del agua ocurre el movimiento neto

de sus moléculas del lado del agua pura al lado de la solución. Las moléculas de soluto
no se difunden a través de la membrana (no la cruza) de modo que nunca se alcanza el
equilibrio.
La presión osmótica de una solución es la tendencia del agua de moverse a dicha solu-
ción como resultado de la osmosis. Una solución con concentración de soluto alta posee
baja concentración efectiva de agua y presión osmótica alta; a la inversa, una solución
con concentración baja de soluto tiene alta concentración efectiva de agua, además de
presión osmótica baja.
Proceso de Ósmosis
Proceso de Ósmosis
Fuente::http://www.vi.cl/foro/topic/6988-capitulos-de-biologia-cuestiones-esueltas/page__st__37
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Permeabilidad Selectiva:
Que una membrana permita o no el paso de una sustancia a través de ella depende del ta-
maño y carga de la sustancia y composición de la membrana. Se dice que esta es permea-
ble a una sustancia dada, si permite que esta la cruce, e impermeable en caso contrario.
Una membrana con permeabilidad selectiva (o semi permeable) permite el paso solo
de algunas sustancias, ejemplo: las membranas biológicas son más permeables a las
moléculas pequeñas y a sustancias liposolubles capaces de cruzar el interior hidrófobo
a la bicapa.
TRANSPORTE ACTIVO
Es cuando la membrana plasmática mueve moléculas o iones contra el gradiente de
concentración, el transporte debe ser ocupado a una fuente de energía.
Un ejemplo de esto es la bomba de sodio – potasio presente en todas las células anima-
les. Dados que en estos gradientes de concentración específico intervienen iones. Se
genera un potencial eléctrico de un lado a otro de la membrana y se dice que esta última
se polariza.
La gradiente electroquímica es una forma de almacenamiento de energía que sirve para

accionar otros sistemas de transporte.
Tan importante es que resulta de estas bombas, algunas células, como las neuronas,
gastan 70% del total de su energía total simplemente para operar dicho sistema de trans-
porte. (Campbell, 2001, p.88)
Las bombas iónicas son fundamentales para que una célula animal sea capaz de igualar
las presiones osmóticas en su citoplasma y entorno.
Comenta: ¿Que le sucedería a una célula si una planta de agua dulce se colocara
en agua salada?
La Exocitosis:
Una célula expulsa producto de desecho o secreciones específicas, como las hormonas,
mediante la fusión de una vesícula con la membrana plasmática.
Este proceso da como resultado la incorporación de la membrana de la vesícula secre-

toria a la membrana plasmática, así como la liberación del contenido de la vesícula fuera
de la célula.
La Endocitosis:
Las células son capaces de tomar grandes moléculas y aún partículas de material que no
puede pasar por su membrana y llevarla a su interior.
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Según Mader (2008,pp 94-95) existen 3 tipos de mecanismos:
1. Fagocitosis: la célula engulle partículas sólidas grandes, como bacteria y alimento; es
un mecanismo que utiliza determinado protista y diversos tipos de glóbulos blancos
de los vertebrados para ingerir partículas alguna de las cuales son tan grande como
una bacteria completa.
2. Pinocitosis: la célula absorbe materiales disuelto; cuando se toma líquido o macromo-
léculas en vez de partículas grandes.
3. Endocitosis Mediada por Receptores: moléculas específicas se combinan con proteí-
nas receptoras incluidas en la membrana plasmática. Una molécula que se une de
manera específica a un receptor se llama ligando.
Endocitosis: ingreso de partículas envueltas en membrana, al medio intracelular.

Obtenido de:http://www.vi.cl/foro/topic/6988-capitulos-de-biologia-cuestiones-resueltas/page__st__37
Ligando
Molécula que se une de forma específica a un receptor.
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AUTOEVALUACIÓN
I.Escoger la mejor respuesta: encierra en un círculo la mejor respuesta

1.La unidad básica de los seres vivos es la célula porque ella es la:
a)Parte más pequeña de un ser vivo capaz de reproducirse
b)Parte más pequeña de los seres vivos que lleva a cabo todas las actividades que rea-
liza un organismo
c)Estructura que forma a todos los seres vivos
d)Todas las anteriores
2.De acuerdo a la teoría, todos(as):
a)Los seres vivos están formados por células b). Las células tienen organelos
citoplasmáticos
c) Todas las células poseen membrana celular d) Todas las anteriores
3.Células que carecen de núcleo:
a)Vegetal b) Animal c) Procariota d) Eucariota
4.Estructura(s) típica de una célula vegetal
a) Pared celular b) Vacuolas c) Cloroplastos d) Todas las anteriores
5.No es una función de la membrana celular
a)Regular el paso de sustancias b) Proteger a la célula
c) Participar en el mecanismo de comunicación celular d) Producir energía
6.La membrana celular se caracteriza por ser
a)Rígida b) asimétrica c) Por estar compuesta sólo por proteínas d) por tener celulosa
7.El esqueleto de la membrana celular está constituido por
a) Fosfolípidos b) Glicoproteínas c) Proteínas integrales d) Glucolípidos
8.En una solución hipertónica, la célula se
a)Turgencia b) Revienta c) Reproduce d) Plasmoliza
9.El transporte pasivo se caracteriza por
a) Emplear energía metabólica b) Ir a favor del gradiente de concentración
c) Usar agua d) Usar un transportador que se encuentra en la membrana.
10.Organelo empleado para generar energía para el trabajo de la célula
a) Lisosomas b) Vacuolas c) Retículo endoplasmático d) Mitocondrias
11.Se emplea para transportar proteínas de un punto de la célula a otro
a) Aparato de Golgi b) Lisosomas c) Retículo endoplasmático d) Vacuolas
II. Encierre en un círculo la respuesta correcta

12.Según la teoría celular, todas las células se derivan de:
a) Materia inorgánica b) materia orgánica c) células preexistentes d) cultivos en cajas
de Petri
13.Las células fueron denominadas así por:
a) Dutrochet b)Schieiden c) Schwann d) Hooke
14.Las membranas semipermeables participan en fenómenos osmóticas?
a) Verdadero b) falso
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15.¿Qué tipo de célula examinarías con el fin de encontrar un cloroplasto?
a) procariota b) animal c) vegetal d) hongo
16.Estructuras largas en forma de látigo, ayudan a la célula a moverse de un lugar a otro,
se llaman:
a) Cilios b) flagelos c) tentáculos d) plastidios
17. La función de los ribosomas es sintetizar
a) Glucosa b) lípido c) aminoácidos d) proteínas
18.¿Quién dio el nombre a las células?
a) Hooke b) Schwann c) Schleiden d) Leeuwenhoek
19. Las funciones celulares están dirigidas por
a) La mitocondria b) los ribosomas c) los lisosomas d) el núcleo
20. ¿Cuál de los siguientes pares de términos no están relacionados?
a) núcleo- ADN b) cloroplastos- clorofila c) flagelos-cromatina d) pared ce-
lular- celulosa
21. Un grupo de células que trabajan juntas para desarrollar una actividad se llama:
a) unicelular b) tejido c) órgano d) sistema
22. ¿Qué estructura cubre el exterior de una célula de un hongo?
a) membrana plasmática b) mitocondria c) cilios d) pared celular
23. ¿Cuál de las siguientes estructuras está compuesta de ADN?
a) ribosomas b) aparato de golgi c) cromatina d) vacuola
24. ¿Cuál de las siguientes estructuras NO se encuentra en las células animales ni en
las células vegetales?
a) cloroplastos b) citoesqueleto c) ribosomas d) mitocondria
25. Forma el límite externo de una célula animal:
a) La membrana plasmática b) La pared celular c) La membrana nuclear
d) El citoesqueleto
26. La fabricación de proteínas en una célula se lleva a cabo en:
a) el núcleo b) la mitocondria c) las vacuolas d) el citoplasma
27. ¿Cuál de los siguientes No es un mecanismo de transporte pasivo?
a)difusión directa b)difusión a través de canales proteicos c) transporte activo
d)transporte por proteínas de transporte
28. ¿Qué estructura está formada por una bicapa de moléculas de lípidos?
a) pared nuclear b) membrana plasmática c) pared celular d) citoesqueleto
29. De los siguientes, ¿Cual NO tiene una membrana con mosaico fluido con estructura
de doble capa?
a) Núcleo b) mitocondria c)cloroplasto d) citoesqueleto
30. ¿Qué proceso es la difusión de moléculas de agua a través de una membrana con
permeabilidad selectiva?
a) transporte pasivo b) permeabilidad selectiva c) transporte activo d) ósmosis
31. Cuándo la concentración de solutos dentro de la célula es igual a la concentración
externa, se dice que la solución es:
a) hipertónica b) hipotónica c) isotónica d) contráctil
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32. Una ameba ingiere partículas grandes de alimento por:
a) ósmosis b) difusión c) endocitosis d) exocitosis
33. El tipo de difusión que ocurre en el transporte de proteínas se llama:
a) mov. Dinámico b) mov. osmótico c) difusión facilitada d) transporte activo
34. El movimiento neto de partículas de una región de concentración alta a una de con-
centración baja es:
a) transporte activo b) plasmólisis c) difusión d) exocitosis
35. En la membrana plasmática, el colesterol:
a) permite la introducción de proteínas b) permite la difusión de sustancias no polares
c) se une a las proteínas de transporte d) hace que la membrana sea más estable y
menos fluida
III. Desarrollo: contesta las siguientes preguntas
1. ¿Qué organelo se relaciona con la digestión celular?

2. ¿Cuál es el plastidio que contiene clorofila?
3. Averigua en que órganos del cuerpo hay células con :
• Cilios,
• Microvellosidades,
• Vacuolas digestivas
4. Indica en que órganos vegetales se encuentran células con abundante:
• lignina,
• suberina,
• cutina.
5. Indica que organelo realiza las siguientes funciones
Función Organelo
Transforma la energía de las moleculas

en energía para desarrollo celular
Sintetiza proteinas
Sostén y protección de la celula
Degradación de liquidos intracelulares
Actúa en la regulación de la presión

osmótica
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6.Completa el siguiente cuadro
CARACTERÍSTICAS PROCARIOTAS EUCARIOTAS

Tamaño
Membrana Nuclear
ADN
Cromosomas
Nucleolos
División
Ribosomas
Sistema de Endomembranas
Ezimaa respiratorios
Pared celular
Cloroplastos
Citoesqueleto
Respiración
Locomoción
Organización celular
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MODULO N° 4
METABOLISMO
• Explicar como trabajan las • Explicar las transformaciones energéticas
enzimas que se dan en los seres vivos
• Distinguir entre respiración aeróbica

y respiración anaeróbica
Es importante comprender que

la energía química impulsa
toda la vida en la tierra.
INFORMACIÓN
I. LA ENERGÍA
Se define como la capacidad de realizar trabajo.y el trabajo es una fuerza que actúa so-
bre un objeto que hace que éste se mueva. (Audesirk, 2008, p.8)
Hay dos tipos de energía:

1. La energía cinética es la energía de movimiento, por ejemplo, la luz, el calor, la elec-
tricidad, y el movimiento de objetos grandes.
2. La energía potencial es energía almacenada, por ejemplo, la energía química en los
enlaces, en una batería, o en una roca en lo alto de una colina.
Una reacción química es un proceso que forma o rompe enlaces químicos que mantie-
nen unidos a los átomos. Las reacciones químicas convierten los reactivos en produc-
tos. Las reacciones se pueden clasificar como exergónicas o endergónicas según su
pérdida o ganancia de energía.
Las reacciones exergónicas liberan energía y los reactivos contienen más energía que
los productos como ejemplo de reacción exergónica: la combustión de glucosa.
Las reacciones endergónicas requieren un aporte neto de energía y los productos con-
tienen más energía que los reactivos. Como Ejemplo de reacción endergónica: la foto-
síntesis. En las reacciones quimicas la energía que obliga a las capas de electrones de
MODULO N°4 • METABOLISMO 65
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los reactivos a juntarse antes de la formación de los porductos se le denomina energía
de activación.
Existen reacciónes acopladas, donde una reacción exergónica proporciona la energía

necesaria para que se efectúe una reacción endergónica.
El ATP es el principal portador de energía en las celulas.
El trifosfato de adenosina (ATP) es la molécula portadora de energía más común. El ATP

es un nucleótido formado por la base nitrogenada adenina, el azúcar ribosa y tres grupos
fosfato. La energía se almacena en sus enlaces de alta energía y en el último grupo fos-
fato. Cuando el ATP se descompone en ADP (difosfato de adenosina) y fosfato, se libera
energía. ( Mader, 2008, p.105)
Mediante los portadores de electrones la energía se puede transferir a electrones en el

metabolismo de la glucosa y la fotosíntesis. Dos de los portadores de electrones más
comunes: Dinucleótido de nicotinamida y adenina (NAD+). Y Dinucleótido de flavina y
adenina (FAD).
II. CONCEPTO DE ENZIMA
Los enzimas son catalizadores muy potentes y eficaces, químicamente son proteínas.
Como catalizadores, los enzimas actúan en pequeña cantidad y se recuperan indefinida-
mente. No llevan a cabo reacciones que sean energéticamente desfavorables, no modi-
fican el sentido de los equilibrios químicos, sino que aceleran su consecución.
Catalizador
Fuente: tomado de: http://payala.mayo.uson.mx/Programa/concepto_de_enzima.htm
Un catalizador es una sustancia que acelera una reacción química, hasta hacerla instan-
tánea o casi instantánea. Un catalizador acelera la reacción al disminuir la energía de
activación.
66 MODULO N°4 • METABOLISMO
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Energía de las Reacciones
En una transformación dada de “A” a “P”, “A” repre-
senta las moléculas reaccionantes, que constituyen
el estado inicial. “P” representa los productos o es-
tado final. La reacción química de A a P es un pro-
ceso posible si la energía de P es menor que la de
A. Pero hay una barrera de energía que los separa;
si no es por ella, A no existiría, puesto que no sería
estable y se habría transformado en P. Este escollo
es una barrera energética, la energía de activación
(Ea), que corresponde al estado de transición.
Características de la acción enzimática

De acuerdo con Campbell (2001, p.76) las características de las enzimas son las si-
guientes:
• Son moléculas estrictamente proteicas, es decir son Proteínas Globulares que regu-
lan la mayor parte de las reacciones metabólicas de los seres vivos. Prueba de ello es
que las enzimas sufren desnaturalización, no dializan y sufren saturación.
• Lo sintetizan tanto los seres Autótrofos como Heterótrofos.
• Pueden actuar a nivel intracelular o extracelular.
• Actúan en el mismo lugar donde se segregan.
• Son solubles en agua y tienen gran difusibilidad en los líquidos orgánicos.
• Según su composición molecular, se distinguen en dos tipos de enzimas: una estric-
tamente proteica, la ribonucleasa, y otra constituida por la unión mediante enlaces,
llamada Proteína Conjugada
• Son activas a concentraciones pequeñas.
• Son catalizadores orgánicos verdaderos, pues no son afectados por la reacción que
canalizan
• La característica más sobresaliente de las enzimas es su elevada especificidad. Esta
es doble y explica que no se formen subproductos:
1. Especificidad de sustrato. El sustrato (S) es la molécula sobre la que el enzima ejerce
su acción catalítica.
2. Especificidad de acción. Cada reacción está catalizada por un enzima específico.
La acción enzimática se caracteriza por la formación de un complejo que representa el

estado de transición.
E+S a ES aE+P
El sustrato se une al enzima a través de numerosas interacciones débiles como son:

puentes de hidrógeno, electrostáticos, hidrófobas, etc. En un lugar específico, el centro
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activo. Este centro es una pequeña porción del enzima, constituido por una serie de ami-
noácidos que interaccionan con el sustrato.
Algunas enzimas actúan con la ayuda de estructuras no proteicas. En función de su na-

turaleza se denominan:
1. Cofactor: Cuando se trata de iones o moléculas inorgánicas.
2. Coenzima: Cuando es una molécula orgánica. Aquí se puede señalar, que muchas
vitaminas funcionan como coenzimas; y realmente las deficiencias producidas por la
falta de vitaminas responde más bien a que no se puede sintetizar un determinado
enzima en el que la vitamina es la coenzima.
Estructura y acción de las enzimas.
El cofactor puede ser:

Orgánico: Aquí se puede señalar, que muchas vitaminas funcionan como coenzimas o
cofactores; y realmente las deficiencias producidas por la falta de vitaminas responde
más bien a que no se puede sintetizar un determinado enzima en el que la vitamina es el
coenzima. Se clasifican en:
• Grupo Prostético: Unión fuerte (enlace covalente). Ejm: Los Citocromos.
• Coenzimas: Unión débil. Ejem: NAD, NADP, FAD, FMN, ATP, CoA, Vitaminas.
Inorgánico: Cuando se trata de iones o moléculas inorgánicas.
• Activadores: Son los metales, como: Cu++, Fe++, Mn++, Zn++, Ca++, Co++, K+, Na+
Acción:
La acción enzimática: se caracteriza por la formación de un complejo que representa el
estado de transición.
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Ciclo de las interacciones enzima- sustrato.
Mientras observas esta sustratos

figura, imagínate también sitio activo
el tipo contrario de reacción, de la enzima
donde una enzima enlace
una sola molécula y haga
que ésta se divida en
dos moléculas
más pequeñas.
Fuente: obtenido de: Audesirk,
2008, p. 109.
Los sustratos
El sustrato se une a entran en el
la enzima a través de sitio activo con una
numerosas interacciones orientación específica
débiles como son:
puentes de hidrógeno,
electrostáticos, hidrófobos, etc.
En un lugar específico,
el centro activo.
Este centro es
una pequeña porción
Los sustratos ya unidos, Los sustratos y el sitio
del enzima, constituido por
salen de la enzima, la activo cambian de forma,
una serie de aminoácidos promoviendo la reacción
cual está lista para un nuevo
que interaccionan con conjunto de sustratos. entre los sustratos.
el sustrato.
Fuente: Audesink, 2008, p.109.
Enzima + Sustrato a Complejo Enzima-Sustrato a Enzima + Productos
Propiedades de los enzimas
Las propiedades de los enzimas derivan del hecho de ser proteínas y de actuar como
catalizadores. (Mader, 2008, p.112). Como proteínas, poseen una conformación natural
más estable que las demás conformaciones posibles.
Así, cambios en la conformación suelen ir asociados en cambios en la actividad catalíti-

ca. Los factores que influyen de manera más directa sobre la actividad de un enzima son:
• pH
• temperatura
• cofactores
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Efecto del pH sobre la actividad enzimática.
Los enzimas poseen grupos químicos ioni-

zables (carboxilos -COOH; amino -NH2; tiol
-SH; imidazol, etc.) en las cadenas laterales
de sus aminoácidos. Según el pH del medio,
estos grupos pueden tener carga eléctrica
positiva, negativa o neutra. Como la confor-
mación de las proteínas depende, en parte,
de sus cargas eléctricas, habrá un pH en el
cual la conformación será la más adecuada
para la actividad catalítica. Este es el llamado
pH óptimo.
Obtenido de: http://www.ehu.es/biomoleculas/

enzimas/enz1.htm
Efecto del pH sobre las enzimas
La mayoría de los enzimas son muy sensibles a los cambios de pH. Desviaciones de
pocas décimas por encima o por debajo del pH óptimo pueden afectar drásticamente su
actividad. Así, la pepsina gástrica tiene un pH óptimo de 2, la ureasa lo tiene a pH 7 y la
arginasa lo tiene a pH 10. Como ligeros cambios del pH pueden provocar la desnaturali-
zación de la proteína, los seres vivos han desarrollado sistemas más o menos complejos
para mantener estable el pH intracelular: Los amortiguadores fisiológicos.
Tomado de: http://www.ehu.es/

biomoleculas/enzimas/enz1.htm
pH
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Efecto de la temperatura sobre la actividad enzimática
En general, los aumentos de temperatu-

ra aceleran las reacciones químicas: por
cada 10ºC de incremento, la velocidad de
reacción se duplica. Las reacciones cata-
lizadas por enzimas siguen esta ley gene-
ral. Sin embargo, al ser proteínas, a partir
de cierta temperatura, se empiezan a des-
naturalizar por el calor. La temperatura a
la cual la actividad catalítica es máxima se
llama temperatura óptima (Figura de la de-
recha). Por encima de esta temperatura, el
aumento de velocidad de la reacción debi-
do a la temperatura es contrarrestado por
la pérdida de actividad catalítica debida a
la desnaturalización térmica, y la actividad
enzimática decrece rápidamente hasta
anularse. ( Starr, 2007, p.100) Tomado de: http://www.ehu.es/biomoleculas/
enzimas/enz1.htm
Efecto de los cofactores sobre la actividad enzimática
A veces, un enzima requiere para su función la presencia de sustancias no proteicas que
colaboran en la catálisis: los cofactores. Los cofactores pueden ser iones inorgánicos
como el Fe++, Mg++, Mn++, Zn++ etc. Casi un tercio de los enzimas conocidos requieren
cofactores. Cuando el cofactor es una molécula orgánica se llama coenzima. Muchos
de estos coenzimas se sintetizan a partir de vitaminas. En la figura inferior podemos ob-
servar una molécula de hemoglobina (proteína que transporta oxígeno) y su coenzima
(el grupo hemo). Cuando los cofactores y las coenzimas se encuentran unidos cova-
lentemente al enzima se llaman grupos prostéticos. La forma catalíticamente activa del
enzima, es decir, el enzima unida a su grupo prostético, se llama holoenzima. La parte
proteica de un holoenzima (inactiva) se llama apoenzima, de forma que:
apoenzima + grupo prostético= holoenzima
Fuente:www.ehu.es/biomoleculas/enzimas
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Especificidad sustrato – enzima
El grado de especificidad es variado:
• Especificidad casi absoluta a una sustancia. Muchas enzimas son estereoespecífi-
cas.
• Todas clases de moléculas con un común denominador estructural.
• Especificidad relativamente amplia, actúan sobre diferentes sustratos de estructura
relacionada, aunque lo hacen a velocidades ampliamente diferentes.
Regulación actividad enzimática

Las células pueden regular la actividad enzimática mediante:
• El PH.
• Concentración de cofactores.
• Concentración de sustrato.
Sin embargo, existen enzimas con propiedades que les confieren específicamente pape-
les reguladores del metabolismo.
Estas formas, mucho más especializadas pueden ser:

1. Enzimas alostéricas: cuya actividad es regulada por la unión no covalente de un me-
tabolito específico a un centro de la enzima distinta del sitio activo.
2. Enzimas moduladas covalentemente: con formas activas e inactivas interconvertibles
por acción de otras enzimas.
¿ De dónde obtenemos la energía para

sintetizar proteína muscular y otras
moléculas biológicas complejas?
III. METABOLISMO
De acuerdo con Tórtora (2001, p. 879) metabolismo es el conjunto de reacciones bioquí-

micas común en todos los seres vivos, que ocurren en las células, para la obtención e
intercambio de materia y energía con el medio ambiente y síntesis de macromoléculas
a partir de compuestos sencillos con el objetivo de mantener los procesos vitales (nutri-
ción, crecimiento, relación y reproducción) y la homeostasis.
El metabolismo se ha separado en anabolismo y catabolismo, según las necesidades

de síntesis de determinadas moléculas, estos dos procesos catabolismo y anabolismo
integran el metabolismo celular. En si el metabolismo se refiere a todas las actividades
vitales que se llevan acabo en el organismo
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Cada una de las sustancias que se producen en este conjunto de reacciones metabóli-
cas se denomina compuestos endógenos o metabolitos.
Se distinguen dos fases en el metabolismo:
1. El catabolismo o fase de degradación Las moléculas complejas, que proceden del
medio externo o de reservas internas, son degradadas a moléculas más sencillas.
Esta degradación va acompañada de una liberación de energía en forma de ATP y
de calor.
2. El Anabolismo o fase de sintesis. En esta fase se fabrican moléculas complejas a
partir de moléculas más sencillas. Esta síntesis requiere energía en forma de ATP.
Las moléculas sintetizadas pasan a formar parte de los componentes celulares o son
almacenadas para su posterior utilización como fuente de energía.
OBJETIVO DEL METABOLISMO
Transformar la materia y energía incorporada del

medio ambiente en materia prima de la célula
CATABOLISMO ANABOLISMO

Molécula compleja simple + ATP Molécula simple + ATP
Obtener energía utilizable Fabricar los

por la célula componentes celulares
y almacenar sustancias
Fuente: Tórtora, 2001,p. 880
Respiración celular (catabolismo)

El proceso a través del cual la energía de la glucosa u otras moléculas combustibles
es capturada por la célula en la forma de ATP se conoce con el nombre de respiración
celular.
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Se pueden distinguir dos tipos de respiración celular: anaeróbica y aeróbica. (Stuart, 2004,
p.100)
1. La respiración aeróbica incluye la degradación de la glucosa a través de una serie de

reacciones en las cuales finalmente la célula utiliza el oxígeno.
2. La respiración anaeróbica ocurre en ausencia de oxígeno, y es típica de muchos
microorganismos. Sin embargo, las células de organismos superiores también son
capaces de llevar a cabo respiración anaeróbica, cuando la cantidad de oxígeno es
limitado.
El estado inicial de la respiración celular, llamado glicólisis (o glucólisis), es el mismo

para ambos tipos de respiración celular. La segunda etapa, conocida como ciclo de Kre-
bs o del ácido cítrico, y la tercera etapa, conocida como transporte de electrones son
características de la respiración aeróbica.
IV. RESPIRACIÓN CELULAR AERÓBICA
El proceso completo de la respiración aeróbica puede dividirse en tres secuencias prin-

cipales de reacciones:
1. Glicólisis: que consta de las reacciones que rompen la molécula de seis carbonos de
la glucosa en dos moléculas iguales de tres carbonos llamadas gliceraldehídos, las dos
moléculas de gliceraldehído se oxidan para formar dos moléculas de ácido glicérico, los
dos átomos de hidrógeno de esta reacción son transferidos a la coenzima NAD (nicoti-
namida adenina dinucleótido fosfato) para formar NADH2. En cada una de las moléculas
de ácido glicérico se elimina H+ y un OH- para formar dos moléculas de ácido pirúvico (o
piruvato). Mientras ocurren esas reacciones se forman ATP.
Fuente: Stuart, 2004,p. 104.
Balance de la Glicólisis
(Ocurre en el citoplasma)
2ATP f GLUCOSA g 2ADP
2ADP 2ADP
i
k k
2ATP f f 2ATP
NADP f g NADP H
j j
Acido pirúvico Acido pirúvico
3C 3C
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2. Ciclo de Krebs: El ácido pirúvico procedente del citoplasma penetra en la matriz mi-
tocondrial, donde un complejo enzimático lo transforma en acetil-CoA, por medio de una
de oxidación o pérdida de CO2. El acetil-CoA o ácido acético activado se degrada a dióxi-
do de carbono en el ciclo de Krebs. Los productos importantes son: más ATP, NADH2 y
FAOH2, la forma hidrogenada de flavina adenina dinucleótido (FAD).
Balance global del ciclo de Krebs

(Ocurre en la matriz mitocondrial)
Por cada molécula de acetil-CoA que ingresa
en el Ciclo de Krebs:
Se libera Se obtiene
i i
2 moleculas de CO2 1 molécula de FADH2
3 moléculas de NADH2
h
Queda libre CoA
3. Cadena de transporte electrónico: cadena respiratoria o cadena de citocromos. Las

moléculas de NADH y FADH2 que se formaron en la glicólisis y en el ciclo de Krebs pa-
san los electrones de los átomos de hidrógeno que transportan a una serie de moléculas
transportadoras de electrones, llamada cadenas de citrocromos. El paso de electrones
a través de la cadena ocasiona la formación de una reserva de iones de hidrógeno (H+).
La energía encerrada en la “batería” de H+ se utiliza para sintetizar ATP. Finalmente, los
electrones se unen con oxígeno y con otros iones hidrógeno para formar agua.
Balance Global de la Cadena De Electrones

(Ocurre en la cresta de la mitocondria)
Por cada molécula de glucosa (6 C)
h h
Se obtienen Se producen
10 NADH2 y 34 ATP
FADH
h
Se utilizan 6 O2
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V. RESPIRACIÓN ANAERÓBICA
Cuando no hay oxígeno, muchas células producen ATP mediante un proceso conocido
como respiración anaeróbica o fermentación. El tipo más común de fermentación emplea
la vía de la glicólisís, la cual, como ya se vio, produce una pequeña cantidad de ATP (dos
moléculas de ATP por glucosa).
La respiración anaeróbica sigue rutas diferentes en los distintos organismos. La vía que
se investigó primero, llamada fermentación alcohólica, fue el proceso a través del cual
los levaduras (hongos unicelulares) fermentan los azúcares de las uvas para producir
vino:
GLUCOSA + 2 ÁCIDO PIRUVICO g 2 DIÓXIDO DE CARBONO +2 ETANOL
De acuerdo con Stuart (2004,p.106) otro ejemplo familiar de respiración anaerobia ocu-
rre en el cuerpo humano cuando hace ejercicio hasta la extenuación. Durante el ejercicio
muy intenso, las células musculares consumen oxigeno a una velocidad mayor que la de
sustitución a través de (a sangre y, en estas condiciones, los músculos emplean la res-
piración anaeróbica, llamada fermentación láctica, para seguir formando una pequeña
cantidad de ATP que les permita seguir adelante con el ejercicio:
GLUCOSA g 2 ÁCIDO PIRUVICO g 2 ACIDO LÁCTICO
Fotosíntesis (anabolismo)
Gracias a la fotosíntesis, se convierte en energía química una pequeña fracción (0,1 %),
aunque cuantitativamente importante, de la energía solar que alcanza la biosfera. La
materia que se obtiene, rica en energía química, es la que en última instancia abastecen
a todos tos seres vivos.
El nombre fotosíntesis abarca el proceso entero, desde la absorción de energía luminosa

por una planta, hasta la producción de carbohidratos. Esto incluye una larga y compleja
serie de reacciones, que todavía están siendo estudiadas por los investigadores. Las
reacciones que tienen lugar durante la fotosíntesis pueden agruparse en dos series:
1 .Reacciones luminosas
2. Reacciones oscuras.
Citocromos
Son proteinas con intensas bandas características de
absorción de luz visible debido a sus grupos protéicos
de hemo que contienen hierro.
Reacciones luminosas
Estas reacciones dependen directamente de la luz. Esta etapa se inicia con la activación,
por medio de la luz de uno de los electrones de la clorofila. Este electrón se mueve a lo
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largo de una cadena de transporte de electrones y se une con otro electrón de la cadena.
La energía liberada se utiliza, en este caso, para bombear H+ (o protones), sintetizán-
dose ATP. El último aceptor de electrones de la cadena es el NADP+ (nicotinamida ade-
nindinucleótio fosfato), que se convierte en NADPH:
2e- + H++NADP+ g NADPH
ADP+Pi g ATP
La formación de NADPH hace que las moléculas de clorofila se queden con una defi-
ciencia de electrones. Estos electrones faltantes son reemplazados mediante la fotólisis
(ruptura por la luz) del agua:
2H2O g 4e- +4H+ +O2
Reacciones oscuras
Estas reacciones no dependen directamente de la luz y pueden realizarse en la oscuri-
dad. Estas reacciones oscuras implican la “fijación’ del dióxido de carbono del aire para
formar azúcares. (Weier, 1980, p.241). Cada molécula de dióxido de carbono se fija a una
molécula de azúcar de cinco carbonos llamada ribulosa difosfato. La estructura de seis
carbonos resultante se divide inmediatamente en dos fragmentos de tres carbonos, los
que Juego sufren una serio de reacciones en las que se emplea la energía del ATP y el
NADPH, producidos en la fase luminosa.
El proceso global de la fotosíntesis es el siguiente:
6C02 + 6H2O g C6H12O6 + 602
RESUMEN DE LAS REACCIONES LUMINOSAS Y OSCURAS

DE LA FOTOSÍNTESIS
Solo se presentan las materias prímas ylos productos.

Nótese que muchos de estos productos son materias primas
de la serie de recciones complementarias
FINALES MATERIAS PRIMAS PRODUCTOS
REACCIONES Energía química Oxígeno

LUMINOSAS
Agua ATP
ADP + Pi NADPH
Fuente: Weier, 1980, p.242.
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El cloroplasto
Si se observa un corte de hoja verde de una planta bajo el microscopio, se verá que el
color verde de la hoja se debe a los cloroplastos que se encuentran dentro de las células,
ya que el resto de la célula es incoloro. Los cloroplastos deben su color verde al pigmento
clorofila, que tiene ese color debido a que absorbe las ondas rojas y azules de la luz, las
cuales se emplean en la fotosíntesis, y refleja las ondas verdes, que luego son detecta-
das por el ojo humano, Además, de clorofila, los cloroplastos contienen otros pigmentos
los cuales ayudan a la fotosíntesis absorbiendo otras longitudes de ondas y pasando
luego su energía a la clorofila.
Las moléculas de pigmento fotosintético están embebidas en la membrana más interna

del cloroplasto, el cual forma un sistema de sacos que contienen la cadena de electro-
nes. Por fuera de esta membrana se encuentra el estroma, la sustancia del cloroplasto,
que contiene DNA y ribosomas, así como las enzimas y moléculas necesarias para las
reacciones oscuras. Observe la
siguiente figura:
CLOROPLASTO
Fuente: Campbell, 2001, p.111.
Más allá del metabolismo celular

Los organismos que realizan fotosíntesis, como las plantas, son organismos autótrofos,
lo que significa que son capaces de fabricar sus propios alimentos. Los organismos he-
terótrofos, como los animales, deben obtener y consumir sus alimentos a partir de otros
seres vivos. En la siguiente figura se observa el flujo de energía en los seres vivos:
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Fuente: Mader, 2008, p.119.
En el Proceso de Fotosintesis
se dan dos tipos de reacciones;
la fase luminosa
(se da en la membrana del Tilacoide)
y las reacciones del ciclo de Calvin.
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AUTOEVALUACIÓN
I. Relaciona los conceptos que figuran en las dos columnas:
a) Catabolismo ________Proceso que libera energía

b) Anabolismo ________Proceso que consume energía
________Proceso de síntesis
________Proceso de degradación
________Fotosíntesis
________Respiración celular
II. Desarrollo: Analiza y contesta las siguientes preguntas.
1.¿De qué forma consigue un catalizador que se aumenta ¡a velocidad de reacción?

2. ¿Explica cuál es la diferencia entre el modelo llave-cerradura y la teoría de ajuste in-
ducido en la unión enzima-substrato?
3. Define qué entiendes por metabolismo y compara el anabolismo y el catabolismo.
4. ¿Cuál es el objeto de la glicólisis y señala los productos que se obtienen en esta vía,
a partir de una molécula de glucosa?
5. Indica qué número de .ATP se obtendrán a partir de una molécula de glucosa, por fer-
mentación alcohólica y por respiración aeróbica.
6. Dibuja el esquema de una mitocondria y señala sus partes.
7. Razona la importancia biológica del ATP.
8. ¿Por qué pueden fabricar las mitocondrias muchas de las proteínas que necesitan?
9. Los productos finales importantes del ciclo de Krebs son:
10. La función del oxígeno en la respiración celular aeróbica es:
11. ¿Cuáles son las materias primas de la fotosíntesis?
12. ¿Qué productos se obtienen en la fase luminosa de la fotosíntesis? Para qué se uti-
lizan?
13. Se cree que la síntesis de ATP durante la fase luminosa se efectúa gracias a la ener-
gía proveniente de: _____________________________
14. Compare y contraste la fotosíntesis y la respiración celular aeróbica. ¿Qué semejan-
zas y diferencias se observan en las materias iniciales y finales, las mitocondrias y los
cloroplastos, flujo de energía, y otros aspectos?
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MODULO N° 5
DIVISIÓN CELULAR
• Describir los estadios del ciclo celular • Comparar los procesos de mitósis
y meiósis
• Señalar las etápas de la espermatogénesis y
ovogénesis
INFORMACIÓN
División Celular
Mitósis 2n Meiósis 2n
• una división nuclear • dos divisiones nucleares

• una división del citoplasma • dos divisiones citoplasmáticas
Células germinales
Células somáticas corporales
de las gónadas
Cada división mitótica de Cada división meiótica de una

una célula forma dos célula forma cuatro
con números de cromosomas(n)

Con números de cromosomas(2n)
Reduce el número
Mantiene el número de cromosomas de cromosomas
Células sexuales
Fuente: Biología Moderna de Otto y Towle. Mexico.1990 Óvulos y espermatozoides
MODULO N°5 • DIVISIÓN CELULAR 81
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La mayor parte del ciclo celular

ocurre durante la interfase
que es cuando la actividad metabólica
de la célula es alta.
I. EL CICLO CELULAR
El ciclo celular es el proceso ordenado y repetitivo en el tiempo en el que la célula crece y

se divide en dos células hijas. Todas las células se originan únicamente de otra existente
con anterioridad. El ciclo celular se inicia en el instante en que aparece una nueva célula,
descendiente de otra que se divide y, termina en el momento en que dicha célula, por
división subsiguiente, origina dos nuevas células hijas. (Campbell, 2001, p.131)
El ciclo celular puede considerarse como una sucesión continua de estados que se di-
ferencian del anterior y del siguiente por la cantidad de material genético existente en el
núcleo celular.
La duración del ciclo celular varía según la estirpe celular, siendo la duración media del
ciclo completo de unas 24 horas.
La célula puede encontrarse en Tres estados claramente diferenciados:

• El estado de no división o interfase. La célula realiza sus funciones específicas y, si
está destinada a avanzar a la división celular, comienza por realizar la duplicación de
su ADN.
• El estado de división, generalmente en mitosis.
• La citocinesis
Interfase
Es el período comprendido entre divisiones celulares. Es la fase más larga del ciclo celu-
lar, ocupando casi el 95% del ciclo, trascurre entre dos mitosis y comprende tres etapas:
1. Fase G1 (Gap 1): Es la primera fase del ciclo celular en el que existe crecimiento
celular con síntesis de proteínas y de ARN. Es el período que trascurre entre el fin
de una mitosis y el inicio de la síntesis de ADN. Tiene una duración de entre 6 y 12
horas y durante este tiempo, la célula dobla su tamaño y masa debido a la continua
síntesis de todos sus componentes como resultado de la expresión de los genes que
codifican las proteínas responsables de su fenotipo particular.
2. Fase S: Es la segunda fase del ciclo, en la que se produce la replicación o síntesis del
ADN, como resultado cada cromosoma se duplica y queda formado por dos cromá-
tidas idénticas. Con la duplicación del ADN, el núcleo contiene el doble de proteínas
nucleares y de ADN que al principio. Tiene una duración de unos 6-8 horas.
82 MODULO N°5 • DIVISIÓN CELULAR
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3. Fase G2: Es la segunda fase de crecimiento del ciclo celular en la que continúa la
duplicación de proteínas y ARN. Al final de este período se observa al microscopio
cambios en la estructura celular, que indican el principio de la división celular. Tiene
una duración entre 3 y 4 horas. Termina cuando los cromosomas empiezan a conden-
sarse al inicio de la mitosis.
II. MITOSIS
En proceso de reparto equitativo del material hereditario (ADN) característico de las cé-
lulas eucarióticas. La mitosis completa, que produce células genéticamente idénticas, es
el fundamento del crecimiento, de la reparación tisular y de la reproducción asexual
Dos celulas
diploides
Duplicación de ADN
MItosis
Fases Fuente: Biología Moderna de Otto y Towle. Mexico.1990

Profase
Se produce la condensación del material genético (ADN) (que normalmente existe en
forma de cromatina), con lo que se forman los cromosomas; y el desarrollo bipolar del
huso mitótico. Uno de los hechos más tempranos de la profase en las células animales
es la migración de dos pares de centriolos, previamente debe duplicarse el existente,
hacia extremos opuestos de la célula.
Prometafase
La envoltura nuclear se ha desorganizado y el huso mitótico organizado. Los cromoso-
mas han sido alcanzados por fibras del huso (microtúbulos).
Metafase
Se ha completado el huso mitótico, que aparece unido a los cromosomas por sus centró-
meros, y más concretamente por unos anclajes proteicos llamados cinetocoros. Los cro-
mosomas se ordenan en el plano ecuatorial, formando la placa ecuatorial (o metafásica).
Anafase
Es la fase más corta de la mitosis, en ella los microtúbulos del huso rompen los centró-
meros longitudinalmente, lo que da lugar a la separación de las cromátidas hermanas,
las cuales se dirigen a polos opuestos.
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Telofase
En la telofase el nuevo núcleo se organiza: se reconstituye la cromatina, adoptando
forma helicoidal los cromosomas, aparece el nucléolo, y se reconstruye la eucarioteca a
partir del retículo endoplasmático.
Citocinesis
Normalmente concluye con la formación de dos núcleos separados (cariocinesis) segui-
do de la partición del citoplasma (citocinesis), para formar dos células hijas.
III. MEIOSIS
En biología, Meiosis (proviene del latín “hacer mas pequeño”) es un proceso divisional
celular , en el cuál una célula diploide (2n), experimentará dos divisiones celulares suce-
sivas, con la capacidad de generar cuatro células haploide (n). (Starr, 2007, p.11)
Este proceso se lleva a cabo en dos divisiones nucleares y citoplasmáticas, llamadas,

primera y segunda división meiótica o simplemente Meiosis I y Meiosis II. Los errores
en la meiosis son responsables de las principales anomalías cromosómicas. La meiosis
consigue mantener constante el número de cromosomas de las células de la especie
para mantener la información genética.
Proceso celular
Los pasos preparatorios que conducen a la meiosis son idénticos en patrón y nombre a
la interfase del ciclo mitótico de la célula. La interfase se divide en tres fases:
• Fase G1: Caracterizado por el aumento de tamaño de célula debido a la fabricación
acelerada de organelos, proteínas, y otras materias celulares.
• Fase S (síntesis): Se replica el material genético, es decir, cada uno de sus compo-
nentes trenzados se replican en una estructura trenzada doble. La célula se transfor-
ma de una diploide a una tetraploide.
• Fase G2: La célula continúa aumentando su biomasa.
La interfase es seguida inmediatamente por la meiosis I y II. Meiosis I consiste en la

segregación de cada uno de los cromosomas homólogos, dividiendo posteriormente la
célula tetraploide en dos células diploides, conteniendo cada uno de los cromosomas
segregados.
La meiosis II consiste en desemparejar cada uno de los filamentos de la cromosoma
hermana (cromátida), segregando el ADN en dos pares de filamentos (conteniendo cada
par un homólogo), y dividiendo ambas células diploides para producir cuatro células ha-
ploides. Meiosis I y II están divididas en profase, metafase, anafase, y telofase, similares
en propósito a sus subfases análogos en el ciclo mitótico de la célula.
Por lo tanto, la meiosis abarca la interfase (G1, S, G2), la meiosis I (profase I, metafase I,
anafase I, telofase I), y la meiosis II (profase II, metafase II, anafase II, telofase II).
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Meiosis I
Profase I
La profase I de la primera división meiótica es la etapa más compleja del proceso y a su
vez se divide en 5 subetapas, que son:
• Leptoteno
La primera etapa de Profase I es la etapa del leptoteno, durante la cual los cromosomas in-
dividuales comienzan a condensar en filamentos largos dentro del núcleo. A lo largo de los
cromosomas van apareciendo unos pequeños engrosamientos denominados cromómeros.
• Zigoteno
Los cromosomas homólogos comienzan a acercarse hasta quedar apareados en toda su
longitud. Esto se conoce como sinapsis (unión) y el complejo resultante se conoce como
bivalentes o tétrada (nombre que prefieren los citogenetistas), donde los cromosomas
homólogos (paternos y materno) se aparean, asociándose así cuatro cromátidas herma-
nas. Producto de la sinapsis, se forma una estructura observable solo con el microscopio
electrónico, llamada complejo sinaptonémico, unas estructuras, generalmente esféricas,
aunque en algunas especies pueden ser alargadas.
La disposición de los cromómeros a lo largo del cromosoma parece estar determinado
genéticamente. Tal es así que incluso se utiliza la disposición de estos cromómeros para
poder distinguir cada cromosoma durante la profase I meiótica. Además el eje proteico
central pasa a formar los elementos laterales del complejo sinaptonémico, una estructura
proteica con forma de escalera formada por dos elementos laterales y uno central que
se van cerrando a modo de cremallera y que garantiza el perfecto apareamiento entre
homólogos. En el apareamiento entre homólogos también está implicada la secuencia
de genes de cada cromosoma, lo cual evita el apareamiento entre cromosomas no ho-
mólogos. Además durante el zigoteno concluye la replicación del ADN (2% restante) que
recibe el nombre de zig-ADN.
• Paquiteno
Una vez que los cromosomas homólogos están perfectamente apareados formando es-
tructuras que se denominan bivalentes se produce el fenómeno de se produce el fe-
nómeno de entrecruzamiento (crossing-over) en el cual las cromatidas homologas no
hermanas intercambian material genético. La recombinación genética resultante hace
aumentar la en gran medida la variación genética entre la descendencia de progenitores
que se reproducen por vía sexual.
La recombinación genética está mediada por la aparición entre los dos homólogos de
una estructura proteica de 90 nm de diámetro llamada nódulo de recombinación. En él se
encuentran las enzimas que median en el proceso de recombinación.
Durante esta fase se produce una pequeña síntesis de ADN, que probablemente está
relacionada con fenómenos de reparación de ADN ligados al proceso de recombinación.
• Diploteno
Los cromosomas continúan condensándose hasta que se pueden comenzar a observar
las dos cromátidas de cada cromosoma. Además en este momento se pueden observar
los lugares del cromosoma donde se ha producido la recombinación. Estas estructuras
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en forma de X reciben el nombre quiasmas. Cada quiasma se origina en un sitio de entre-
cruzamiento, lugar en el que anteriormente se rompieron dos cromatidas hermanas que
intercambiaron material genético y se reunieron. (Campbell, 2001, p.134)
En este punto la meiosis puede sufrir una pausa, como ocurre en el caso de la formación
de los óvulos humanos. Así, la línea germinal de los óvulos humanos sufre esta pausa
hacia el séptimo mes del desarrollo embrionario y su proceso de meiosis no continuará
hasta alcanzar la madurez sexual. A este estado de latencia se le denomina dictiotena.
• Diacinesis
Esta etapa apenas se distingue del diploteno. Podemos observar los cromosomas algo
más condensados y los quiasmas. El final de la diacinesis y por tanto de la profase I
meiótica viene marcado por la rotura de la membrana nuclear. Durante toda la profase I
continuó la síntesis de ARN en el núcleo. Al final de la diacinesis cesa la síntesis de ARN
y desaparece el nucleolo.
Prometafase I
La membrana nuclear desaparece. Un cinetócoro se forma por cada cromosoma, no uno
por cada cromátida, y los cromosomas adosados a fibras del huso comienzan a mover-
se. Algunas veces las tétradas son visibles al microscopio. Las cromatidas hermanas
continúan estrechamente alineadas en toda su longitud, pero los cromosomas homólo-
gos ya no lo están y su centrómeros y cinetocoros encuentran separados entre sí.
Metafase I
Los cromosomas homólogos se alinean en el plano de ecuatorial. La orientación es al
azar, con cada homologo paterno en un lado. Esto quiere decir que hay un 50% de po-
sibilidad de que las células hijas reciban el homólogo del padre o de la madre por cada
cromosoma. Los microtubulos del huso de cada centríolo se unen a sus respectivos
cinetocoros.
Anafase I
Los quiasmas se separan. Los microtubulos del huso se acortan, por lo que los cineto-
coros remolcan los cromosomas homólogos a lados opuestos de la célula. Ya que cada
cromosoma homologo tiene solo un cinetocoro, forman un juego haploide (23n) en cada
lado.
Al separarse por completo los cromosomas homólogos, en las células hijas, las dos
cromátidas de cada cromosoma son mixtas, pues tienen segmentos cromosómicos pa-
ternos y maternos alternados Por ejemplo en los seres humanos uno de los grupos con-
tiene la copia materna del cromosoma 1, el otro grupo lleva la copia paterna del mismo
cromosoma.
Telofase I
Cada célula hija ahora tiene la mitad del número de cromosomas pero cada cromoso-
ma consiste en un par de cromátidas. Los microtubulos que componen la red del huso
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mitótico desaparece, y una membrana nuclear nueva rodea cada sistema haploide. Los
cromosomas se desenrollan nuevamente dentro de la cromatina. Ocurre la citocinesis
(proceso paralelo en el que se separa la membrana celular en las células animales o la
formación de esta en las células vegetales, finalizando con la creación de dos células
hijas). Después suele ocurrir la intercinesis, parecido a una segunda interfase, pero no
es una interfase verdadera, ya que no ocurre ninguna réplica del ADN. Este proceso es
breve en todos los organismos, pero en algunos generalmente no ocurre.
Meiosis II
Profase II
Profase Temprana II
Comienza a desaparecer la envoltura nuclear y el nucleolo. Se hacen evidentes largos cuer-
pos filamentosos de cromatina, y comienzan a condensarse como cromosomas visibles
Profase Tardía II
Los cromosomas continúan acortándose y engrosándose. Se forma el huso entre los
centríolos, que se han desplazado a los polos de la célula
Metafase II
Las fibras del huso se unen a los cinetocóros de los cromosomas. Éstos últimos se ali-
nean a lo largo del plano ecuatorial de la célula. La primera y segunda metafase pueden
distinguirse con facilidad, en la metafase I las cromatidas se disponen en haces de cuatro
(tétrada) y en la metafase II lo hacen en grupos de dos (como en la metafase mitótica).
Esto no es siempre tan evidente en las células vivas.
Anafase II
Las cromátidas se separan en sus centrómeros, y un juego de cromosomas se desplaza
hacia cada polo. Durante la Anafase II las cromatidas, unidas a fibras del huso en sus
cinetocóros, se separan y se desplazan a polos opuestos, como lo hacen en la anafase
mitótica. Como en la mitosis, cada cromátida se denomina ahora cromosoma.
Telofase II
En la telofase II hay un miembro de cada par homologo en cada polo. Cada uno es un
cromosoma no duplicado. Se reensamblan las envolturas nucleares, desaparece el huso
acromático, los cromosomas se alargan en forma gradual para formar hilos de cromati-
na, y ocurre la citocinesis. Los acontecimientos de la profase se invierten al formarse de
nuevo los nucleolos, y la división celular se completa cuando la citocinesis ha producidos
dos células hijas. Las dos divisiones sucesivas producen cuatro núcleos haploide, cada
uno con un cromosoma de cada tipo.
Cada célula resultante haploide tiene una combinación de genes distinta. Esta variación
genética tiene dos fuentes: 1 – Durante la meiosis, los cromosomas maternos y paternos
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se barajan, de modo que cada uno de cada par se distribuye al azar en los polos de la
anafase I. (2) se intercambian segmentos de ADN entre los homólogos paternos y mater-
nos durante el entrecruzamiento.
(3)Meiosis II
(2)Meiosis I
(1)Interfase
Nucleo Nucleo
hermana I hermana II
Cromosomas
homologos
Fuente: Campbell N, 2001, p.140.
Importancia de la meiosis
El proceso de meiosis presenta una vital importancia en ya que hay una reducción del
número de cromosomas a la mitad, es decir, de una célula diploide (ej: 46 cromosomas
en el ser humano) se forman células haploides (23 cromosomas). Esta reducción a la
mitad permite que en la fecundación se mantenga el número de cromosomas de la espe-
cie. También hay una recombinación de información genética, que es heredada del padre
y la madre; el apareamiento de los homólogos y consecuente crossing- over permite el
intercambio de información genética. Por lo tanto el nuevo individuo hereda información
genética única y nueva, y no un cromosoma íntegro de uno de sus parientes. (Stansfield,
1995, p.10)
La meiosis solo ocurre

en las celulas sexuales o gametos.
En tanto que la mitósis
se da en las celulas somaticas
o no sexuales
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IV. REPRODUCCIÓN
La supervivencia de cada especie depende de que sus miembros individuales se repro-

duzcan y generen nuevos individuos que sustituyan a los que mueren.
Hay dos tipos de reproducción: asexual y sexual
REPRODUCCIÓN ASEXUAL
Se caracteriza por que sólo un individuo se divide, la descendencia producida es gené-
ticamente idéntica al progenitor. La reproducción asexual toma muchas formas: espo-
ras, yemas, reproducción vegetativa, fragmentación, clonación. Todos los descendientes
producidos asexualmente de un solo progenitor tienen la misma constitución genética, la
misma dotación de genes que el progenitor y se llama clono. (Lisker, 1994, p.246)
Las formas comunes de reproducción asexual:
1. La Fisión: es la división del cuerpo en dos partes iguales, más o menos iguales. Las
bacterias, las algas verde azules, los hongos, en protistas y animales de una sólo
células se reproducen por fisión.
2. Las esporas: Una de los principales métodos de reproducción asexual. Importante en
el ciclo vital de casi todas las plantas, es la formación de las esporas Las esporas típi-
camente tienen cierta clase de cubierta resistente para soportar las condiciones am-
bientales desfavorables como el calor, frío o desecación. Millones de esporas pueden
ser producidas por una sola planta. La “nube” que sale repentinamente de un bejín
seco cuando se le toca consta de esporas. Se forman esporas en hongos, helechos,
algas y otras plantas inferiores.
3. La gemación: durante el proceso de la gemación ocurren divisiones mitóticas y pue-
den producirse en rápida sucesión dando nuevos individuos en corto tiempo. Las
yemas son formadas por muchas plantas y a les inferiores, incluyendo levaduras y
la hidra de agua dulce. Una yema es una copia en miniatura del adulto. No es raro
encontrar yemas sobre otras yemas, cada una de las cuales puede convertirse final-
mente en un organismo independiente.
4. La reproducción vegetativa: ocurre cuando parte de una planta superior es utilizada
superior come “origen” de otra planta, Los geranios se cultivan a partir de estacas; los
vástagos; las Plantas de fresa, de estolones; los, de bretones; las plantas de papa,
de conocidas como “ojos”.
5. La fragmentación: ocurre cuando un organismo se real separarse en dos o más frag-
mentos. Si una o una lombriz de tierra se corta en dos, cada o puede regenerar un
organismo completo.Las estrellas de mar pueden fragmentarse a voluntad en peligro,
aumentando así su probabilidad supervivencia, ya que este mecanismo les da opor-
tunidades de encontrar una situación más favorable.
6. la clonación: ocurre cuando un organismo se autoduplica, produciendo copias idénti-
cas. Por ejemplo, cuando un tilo americano es cortado, cuatro o cinco árboles jóvenes
suelen brotar del tocón; los nuevos árboles son clones del árbol viejo. Los virus se
multiplican por clones, produciendo miles de formas idénticas. La donación es un mé-
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todo natural para producir copias las idénticas. Dado que cualquier célula somática
de un órgano contiene los mismos genes, cada una de esas células tiene el mismo
potencial genético.
La clonación, es fácil de lograr en las esponjas marinas. Si se hace pasar una esponja
a través de una malla fina de seda, las gotitas individuales de protoplasma pueden co-
lectarse en una caja de Petri, estas se mueven y finalmente se - recombinan en un solo
organismo. Si se mantienen separadas, desarrollan esporas genéticamente idénticas.
Muchas formas de vida se reproducen sólo asexualmente. Esto tiene sentido desde el
punto de vista energético, puesto que es menos eficaz que intervengan dos organismos
si uno es suficiente Considérese la energía utilizada durante el cortejo en los leones ma-
rinos, donde la actividad continúa por varios meses y las luchas feroces
Ventajas de la reproducción asexual: Se obtienen un gran número de descendientes y se

requiere de un solo progenitor.
REPRODUCCIÓN SEXUAL
En la reproducción sexual intervienen dos progenitores, cada uno de los cuales aporta un
gameto especializado (óvulo o espermatozoide). De acuerdo con Mader (2008,p. 167) la
reproducción sexual tiene la ventaja biológica de promover la variación genética entre los
miembros de una especie, ya que la descendencia es producto de los genes aportados
por .ambos progenitores. La recombinación de ambos progenitores da origen a una des-
cendencia mejor capacitada para sobrevivir que los padres. Esto permite la diseminación
de tas adaptaciones más ventajosa que facilitan a la especie sobrevivir en un ambiente
que cambia continuamente.
Los distintos grupos de eucariotas que se reproducen por medios sexuales muestran
diferencias respecto a la ocurrencia del papel que desempeña la meiosis y la mitosis en
sus ciclos de vida.
Muchos eucariotas simples como los hongos y las algas permanecen haploides, durante
gran parte de su ciclo de vida. Los gametos haploides se reproducen por mitosis, se fu-
sionan y dan lugar a un cigoto diploide.
Las células del cuerpo (somáticas) de un organismo se multiplican por mitosis y son célu-
las diploides; las únicas células haploides producidas son los gametos. La formación de
gametos (gametogénesis) en el hombre, es llamado espermatogénesis, y da origen a la
formación de cuatros células espermáticas haploides por cada célula que entra en meiósis.
En los humanos y en otros vertebrados la espermatogénesis se realiza en las gónadas

masculinas, comúnmente conocidas como testículos. A diferencia de ello, la gametogé-
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nesis femenina (ovogénesis) conduce a la formación de un solo huevo (óvulo) por cada
célula que entra en meiosis.
Los ovarios son las gónadas femeninas que tienen la responsabilidad de formar al óvulo.
La unión de un óvulo y un espermatozoide recibe el nombre de fecundación, la cual pue-
de ser interna o externa si se lleva acabo dentro o fuera del cuerpo de la hembra.
Gametogénesis
Espermatogénesis Ovogénesis
[A]
Célula germinal
(diploide)
Mitósis
Espermatogonia u
ovogónia(diploide)
Mitósis
Espermatocito u ovocito
primario(diploide)
Crecimiento
Primera división
y Diferenciación
meiótica
[B]
Espermatocíto y ovocitos
secundarios(haploides)
Segunda división
meiótica
Diferenciación
y Maduración
OVOCÍTO
ESPERMATOZOIDES (haploide)
(haploides) Fuente: Lisker y Armendares, 1994, p. 73.
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V. DESARROLLO
La fusión de los dos gametos (óvulo y espermatozoide) origina lo que se conoce como
cigoto. Una vez que se ha formado un cigoto se inicia una etapa en la vida de un organis-
mo conocida como desarrollo. Este es una combinación equilibrada de varios procesos
que incluyen:
a) Mitosis y citocinesis,
b) segmentación (proliferación celular).
c) diferenciación celular,
d) morfogénesis y
e) crecimiento.
La mórula es una esfera sólida de células

que se produce por división sucesiva
de un óvulo fecundado alrededor de cuatro días
después de la fecundación.
Después que se forma el cigoto, atraviesa por una serie de mitosis rápidas, que colec-
tivamente reciben el nombre de segmento.Primeramente se forman dos células. Pos-
teriormente cada una de estas células se divide por mitosis y forma cuatro células. Las
divisiones se continúan repitiendo aumentando así el número de célula o blastómeros
Cuando el embrión contiene aproximadamente 12-16 células se denomina mórula
Las células que forman la mórula continúan multiplicándose, hasta formar una bola hue-
ca de varios cientos de células, llamadas blástula. Las células de la blástula rodean una
cavidad llena de líquido, llamada blastocele.
Seguido de esta etapa, ocurre un proceso por el cual, el blastocito se convierte en un

embrión formado por tres capas, llamado gástrula, el proceso en si recibe el nombre de
gastrulación, en el que las células se disponen en tres distintas capas germinales, o ca-
pas embrionarias: ectodermo, mesodermo y endodermo. ( Tórtora, 2001, p.1041)
Como quiera que esta disposición de las células y/o capas embrionarias no ocurre al
azar, es posible que exista un patrón ordenado de proliferación celular y crecimiento es-
pecífico para un determinado organismo.
Siendo así, las células deben ordenarse de tal manera que originen estructuras específi-
cas y formas corporales adecuadas. Además de integrar estructuras específicas, las cé-
lulas deben ejecutar funciones diversas y especializadas para poder funcionar de distin-
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tas maneras. El proceso mediante el cual las células se especializan reciben el nombre
de diferenciación celular. Los precisos y complejos movimientos celulares que generan
la forma de un organismo pluricelular, con su complejo sistema de tejidos y órganos,
constituyen la morfogénesis.
AUTOEVALUACIÓN
I. Escoger la mejor respuesta: encierre en un círculo la letra que corresponde a la

mejor respuesta.
1. ¿Durante cuál fase del ciclo celular se duplica el DNA y se replican los cromosomas?
a) G1 b) metafase c) periodo S de la interfase d) G2 e) citocinesis
2. En la meiosis, los cromosomas se replican:
a) Durante la intercinesis b) durante la fase S de la interfase c) solo una vez du
rante todo el proceso d) a y b e) b y c
3. En los seres humanos, el número de tétradas formadas durante la mitosis es: a) 23
b) 46 c) 0 d) 4 e) ninguna de las anteriores
4. Los dos juegos de cromosomas presentes en las células de los organismos diploides
se deben a :a) la duplicación de la célula haploide b) la aportación de un juego haploi-
de por cada progenitor c) un proceso de reducción dentro de una célula tetraploide
d)todas las anteriores e) ninguna de las anteriores
5. En la mitosis y en la meiosis, la replicación del ADN y de los cromosomas ocurren en
la misma fase: a) verdadero b) falso
6. El entrecruzamiento va acompañado por el rompimiento de los cromosomas:
a) verdadero b) falso
7. Un organismo con número diploide 10 presenta 20 tétradas durante la profase de la
meiosis I: a) verdadero b) falso
8. Los organelos que generan la energía necesaria para la pieza media motora de los
espermatozoide son las mitocondrias: a) verdadero b) falso
II. Desarrollo
1. Realice esquemas representando la mitosis con todas sus fases de una célula de 4
cromosomas
2. Realice esquemas representando la meiosis con todas sus fases de una célula de 4
cromosomas.
III. Conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el producto final de la mitosis y meiosis?
2. ¿Cuál es la función de la mitosis y meiosis?
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3. Realice un cuadro comparativo entre mitosis y meiosis
4. ¿En qué tipo de células ocurre la mitosis y la meiosis?
5. Nombre de la fase de la meiosis en la cual el centrómero se divide y se separan las
cromátidas hermanas.
6. ¿Cuál es el nombre del apareamiento de los cromosomas homólogos en la meiosis?
7. ¿Cuáles son las fases del ciclo celular?
8. Nombre de las gónadas femeninas y masculinas
9. ¿Cuál es el número cromosómico de la espermatogonia?
10. Nombre de la célula germinal con la cual empieza la ovogenesis
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MODULO N° 6
GENÉTICA
• Conocer los principales términos • Comprender las reglas y las leyes
utilizados en Genética. que rigen la herencia.
Genética es la rama de la Biología

que estudia la herencia
es decir
como son transmitidas
las características de padres a hijos.
INFORMACIÓN
I. LA HERENCIA
Durante gran parte de la historia de la humanidad las personas desconocían los detalles
científicos de la concepción y de como trabajaba la herencia. Por cierto los niños eran
concebidos y por cierto se veía que existía una semejanza entre padres e hijos, pero los
mecanismos no eran conocidos. Los filósofos griegos tenían varias ideas:
Teofrasto (371-287 a.C.) comprendía la diferencia entre las flores masculinas y feme-
ninas, decía que “los machos debían ser llevados a las hembras” dado que los machos
“hacían madurar y persistir” a las flores hembras;
Hipócrates (460?- 377? a.C.) especuló, que las “semillas” se producían en diferentes
partes del cuerpo y se transmitían a los hijos al momento de la concepción, y
Aristóteles pensó que el semen masculino y el semen femenino (así se llamaba al flujo
menstrual) se mezclaban en la concepción, algunos pensaban que ni siquiera este tipo
de mezclas eran necesarias, las formas “simples” (gusano, moscas...) nacían por gene-
ración espontánea. (Lisker, 1994, pp.1-8)
II. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA GENÉTICA
Resulta conveniente recordar algunos conceptos previamente tratados para poder com-
prender el proceso de desarrollo de la teoría moderna de la Genética:
MODULO N°6 • GENÉTICA 95
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• Meiosis: división celular que origina 4 células con la mitad de la dotación cromosómi-
ca de la célula orginal (haploides). Los cromosomas homólogos se separan y cada
célula (gameta) recibe uno de los homólogos del par.
• Carácter: característica observable y transmitida por los genes, ejemplo: color de las
flores
• Fenotipo: propiedades observables del genotipo y en el cual contribuye el medio

ambiente.
• Cromosomas Homólogos: cromosomas que se aparean durante la meiosis. Poseen

igual longitud, posición del centrómero y comparten los mismos genes. Excepción:
cromosomas X e Y que no comparten las características anteriores pero sí se consi-
deran homólogos por aparearse en la meiosis.
• Gen: (del griego genos= nacimiento) son segmentos específicos de ADN (cromoso-
ma) responsable de un determinado carácter; son la unidad funcional de la herencia.
El botánico danés Wilhelm Johannsen (1857 - 1927) acuño este nombre, en 1909,
para nombrar a los elementos de Mendel (también acuñó “fenotipo”, “genotipo” y “se-
lección”).
• Alelo: Formas alternativas de un gen en un mismo locus. Por ejemplo 2 posibles ale-
los en el locus v de la cebada son v y V. El término de alelo ó alelomorfo fue acuñado
por William Bateson; literalmente significa “forma alternativa”.
• Locus: es el lugar específico de un gen en un cromosoma.
• Homocigoto: organismo que tiene dos copias o alelos iguales de un gen en los dos
homólogos, también llamado raza pura.
• Heterocigoto: cuando los dos alelos son diferentes, en este caso el alelo dominante
es el que se expresa.
III. MENDEL Y SUS ARVEJAS EN EL JARDÍN DEL MONASTERIO
Un monje austríaco, Gregor Mendel, desarrolló los principios fundamentales de lo que

hoy es la moderna ciencia de la genética.
Mendel demostró que las características heredables son llevadas en unidades discretas
que se heredan por separado en cada generación. Estas unidades discretas, que Mendel
llamó elemente, se conocen hoy como genes.
96 MODULO N°6 • GENÉTICA
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Mendel presentó sus experimentos en
1865.
En esa época el conocimiento

científico andaba por:
• La teoría celular es comúnmente
aceptada.
• Ya se describieron los principales

orgánulos visibles con microscopía
óptica.
• Se había publicado El Origen de las

especies de Darwin que presentaba
la selección natural como mecanis-
mo de transmisión de ciertos carac-
teres.
Mendel
Fuente: www.open.cz/project/tourist./person/photo.htm
Mendel razonó que, un organismo apto para los experimentos genéticos debería tener:
1. Una serie de características diferentes, fácilmente estudiables y con dos o tres feno-
tipos diferentes.
2. La planta debía autofertilizarse y tener una estructura floral que limite los contactos
accidentales, de crecimiento rápido y con gran número de descendientes.
3. Los descendientes de las plantas autofertilizadas debían ser fértiles.
El organismo experimental de Mendel fue la arveja común (Pisum sativum, familia Legu-
minosae), que tiene una flor que normalmente se autopoliniza.
La parte masculina de la flor se llama Antera, produce el polen, que contiene los gametos
masculinos. La parte femenina de la flor es el Gineceo, formado por estigma, estilo, y el
ovario. El óvulo (gameto femenino) es producido en el ovario. El proceso de polinización
(la transferencia de polen de la antera al estigma) ocurre, en el caso de la arveja, antes
de la apertura de la flor. Del grano de polen crece un tubo (tubo polínico) que permite al
núcleo viajar a través del estigma y el estilo, y eventualmente llegar al ovario. Las pare-
des del ovario formarán las futuras vainas (fruto: legumbre) y los óvulos fecundados las
semillas..
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Muchas flores permiten la polinización cruzada, lo cual puede dificultar los estudios si se
desconoce las características de la planta masculina. Dado que las flores de las arvejas
el estigma y las anteras están completamente encerrados y, a diferencia de la mayoría
de las flores no se abren hasta ser fecundadas, es decir luego de la autopolinización,
la genética de los progenitores puede ser comprendida mas fácilmente. Los embriones
autofecundados de las arvejas desarrollan sin dificultad. ( Campbell, 2001, pp.156-157)
Para los entrecruzamientos Mendel abrió el pimpollo antes de la maduración y retiró las
anteras con pinzas evitando la autopolinización. Luego las polinizó artificialmente, espol-
voreando el estigma con polen recogido de otras plantas.
Mendel probó las 34 variedades de arvejas disponibles a través de los vendedores de

semillas. Mendel buscó caracteres con rasgos bien definidos y alternativos constantes,
que constituyeran razas puras. Las arvejas de jardín fueron plantadas y estudiadas du-
rante ocho años a fin de comprobar que el rasgo observado se mantenía constante a lo
largo de varias generaciones.
Así, Mendel aisló 7 pares de caracteres que eran razas puras: cada carácter estudiado
se presentaba en dos variantes, tales como: altura de la planta (alta o baja), superficie de
la semilla (lisa o rugosa), forma de la vaina (inflada o contraída), forma de la vaina y otras
(ver esquema a continuación). En sus experimentos Mendel uso unas 28.000 plantas de
arvejas.
Forma Posición de la flor
Lisa Rugosa
Forma de la semilla
Inflada Contraida
Amarilla Verde
Color de la semilla
Color
Axial Terminal
Purpura Blanca
Color de la flor Verde Amarilla
Fuente: www.biologia.edu.ar/genetica/genet
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La contribución de Mendel fue excepcional en razón del enfoque metodológico utilizado
para definir el problema, el uso de variables claramente entendibles y la aplicación de las
matemática (estadística) al resultado experimental. Usando plantas de arvejas y el méto-
do estadístico, Mendel fue capaz de demostrar que los caracteres pasan de los padres a
los hijos a través de la herencia de los genes.
El principio de la segregación
Cruce monohíbrido
Cruzamiento genético que implica a
progenitores que solo difieren en un rasgo.
Mendel primero estudió la herencia de la forma de la semilla. Un cruzamiento relacionado

a un solo carácter se denomina monohibridación. Mendel cruzó una raza pura de plantas
con semillas lisas con una raza pura de otra que siempre producía semillas rugosas (60
fertilizaciones en 15 plantas). Todas las semillas resultantes resultaron lisas.
Al año siguiente, Mendel plantó esas semillas y permitió que las mismas se autofecun-
den. Recogió 7324 semillas en total: 5,474 lisas y 1,850 rugosas. Para sistematizar el
registro de datos, las generaciones fueron nombradas y numeradas. La generación pa-
rental se denomina como P. Los descendientes de la generación P son la generación F1
(la primera filial). La autofecundación de la generación de F1 produce la generación F2
(la segunda filial).
P1 LISA X RUGOSA
F1 TODAS LISAS
F2 5,474 LISAS Y 1,850 RUGOSAS
Lo mismo sucedió con cada par de caracteres elegidos: cuando cepas puras de plantas
con semillas amarillas se cruzan con razas puras de plantas con semillas verdes, todos
los descendientes fueron plantas con semillas amarillas. Los padres del entrecruzamien-
to son la generación P1, y los descendientes representan la generación F1. Cuando los
miembros de la generación F1 se entrecruzaron, Mendel recobro muchos descendientes
amarillas, y algunos verdes.
Luego del análisis estadístico de la generación F2, Mendel determinó que la relación
entre plantas con semillas amarillas/verdes era 3:1. Las plantas con semillas verdes no
aparecían en la primera generación F1, y se encontraban en la segunda F2 y sucesivas
generaciones.
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Cruze monohíbrido entre semillas amarillas(dominantes) y verdes(recesivas)
SEMILLAS VERDES X SEMILLAS AMARILLAS
Gametas
TODAS AMARILLAS
1 homocigota dominante : 2 amarillas heterocigotas :1 verde homocigota recesiva
Fuente:
Mendel concluyó que el carácter estudiado estaba gobernado por factores discretos (se-
parables) y que el rasgo del carácter que aparece en la F1 es el dominante. Los factores
se heredaban a pares, teniendo cada generación un par de los mismos.
Actualmente nos referimos a esos factores como alelos. El hecho de que los caracteres se
hereden de a pares permiten explicar el fenómeno observado del “salto” de una generación.
Los caracteres dominantes fueron definidos por Mendel como aquellos que aparecen en
la primera generación( F1) en los entrecruzamientos entre dos especies puras. Las letras
mayúsculas se usan generalmente como notación para los caracteres dominantes.
Los caracteres recesivos son los que “saltan” una generación, y se observan únicamente
cuando el carácter dominante esta ausente. Las letras minúsculas se usan generalmente
como notación para los caracteres recesivos.
Las plantas de Mendel exhibían dominancia completa, en las cuales las expresiones fe-
notípicas de los alelos eran dominantes o recesivas, sin “caracteres intermedios”.
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La Meiosis, un proceso desconocido en los días de Mendel, explica como se heredan los
caracteres:
Progenitor
diploide
Interfase
Meiosis I
Los alelos
se separan
Gametos
Esquema de la Meiosis y formación de los gametos
Sumario de los resultados de Mendel

1. Los descendientes F1 muestran solo uno de los caracteres de los padres, y siempre
el mismo carácter.
2. El carácter que no se observa en F1 reaparece en F2 en aproximadamente un 25%
de los descendientes.
3. El carácter no cambia cuando pasa a la descendencia: no se mezclan en ningún des-
cendiente y se comportan como unidades separadas.
4. Los cruzamientos recíprocos demostraron que cada progenitor contribuye de manera
igual a la descendencia.
5. El término fenotipo se refiere al conjunto de caracteres que se expresan o sea a la
apariencia externa, mientras que el término genotipo se refiere a la totalidad genética
del individuo .
6. Machos y hembras contribuyen equitativamente a la formación del material genético
de la descendencia: por lo tanto el numero de factores que determinan un carácter es
probablemente dos (la solución mas simple). (Mader, 2008, p.182)
Principio de la Segregación o Primera Ley de Mendel

Propone la separación de los factores apareados durante la formación de los gametos,
donde cada gameto recibe uno u otro factor durante su formación. Los organismos por-
tan dos factores (alelos) por cada carácter. Estos factores se separan durante la forma-
ción de los gametos.
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Consecuencias de la segregación
• Alelos: se sabe ahora que cualquier gen presenta dos formas diferentes o alelos.
• Homo- y Heterocigosis: determinada por la combinación de los dos alelos de un gen.
• Fenotipo: expresión de las características genéticas o genotipo.
Cuadro de PUNNET
Es un mecanismo muy útil a la hora de considerar las posibles combinaciones de game-
tos. Por ejemplo, en la F1 todas las plantas del cruzamiento monohíbrido entre plantas
altas y bajas dieron altas. El cuadro de Punnett permite calcular el resultado de la F2:
F1:plantas altas
gametas
F1:plantas altas
Fuente: www.biologia.edu.ar
Cuadro de Punnet
Un diagrama que se usa para determinar cuáles son todos
los genotípos posibles que pueden aparecer
en un cruce genético
CRUZAMIENTO DE PRUEBA
Para probar la hipótesis de que los alelos están en pares y se separan en la formación
de gametas se llevó a cabo un experimento adicional: se cruzó la F1 (semillas lisas) con
la raza pura paterna de semillas rugosas (padre homocigota recesivo) a lo que se deno-
minó CRUZAMIENTO DE PRUEBA. (Starr, 2007, p.175)
En un cruzamiento de prueba se cruzan un genotipo desconocido que muestra el carác-

ter dominante con el padre homocigota recesivo. Lo que se pretende demostrar es si el
genotipo desconocido es homocigota dominante o heterocigota para ese carácter.
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Si se producen dos fenotipos distintos quiere decir que el progenitor desconocido era he-
terocigota para ese carácter. Si por el contrario aparece un solo fenotipo es homocigota
Cruzamiento de prueba
F1:plantas altas de
genotipo desconocido
gametos
Padre
homocigota
recesivo
Resultado: 2 plantas altas y Resultado: 4 plantas altas,

dos bajas, se confirma que la la planta alta es homocigota
planta alta es heterocigota
Cruzamiento dihíbrido:
Cruces Dihíbridos.
Son cruces donde dos caracteres
son examinados simultáneamente.
Estos cruces involucran
dos pares de características.
Mendel entendió que era necesario realizar su experimento en una situación más com-
pleja y realizó experimentos siguiendo dos caracteres de las semillas: forma y color. Un
entrecruzamiento concerniente a dos caracteres se conoce como cruzamiento dihíbrido
en oposición al cruzamiento de una sola característica o, monohíbrido.
La generación F2 resultante no muestra la característica relación fenotípica 3:1 dominan-

te: recesivo. Los dos caracteres, si consideramos que se heredan independientemente,
“calzan” dentro del principio de la segregación. En vez de los 4 posibles genotipos de un
monohíbrido, el cruzamiento dihíbrido tiene 16 posibles genotipos.
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CRUZAMIENTOS CON DOS CARACTERES

Las semillas lisas (S) son dominantes respecto a la semillas rugosos (s).
El color amarillo (Y) es dominante sobre el verde (y).
Una vez más, la meiosis nos ayuda a entender el comportamiento de los alelos.
Cruce Dihíbrido
Cuando la celula llega a

Metafase I, los homologos
se aparean.
de esta manera o de esta otra
la meiosis continúa
Gametos
Mendel partió de razas puras que tenían plantas con semillas lisas y amarillas, y las
cruzó con razas puras de plantas con semillas verdes y arrugadas. Todas las semillas
de la generación F1 tenían semillas lisas y amarillas. Las plantas de la generación F2 se
obtuvieron por autofertilización, y produjeron cuatro fenotipos:
1. 315 lisas y amarillas

2. 108 lisas verdes
3. 101 arrugadas amarillas
4. 32 arrugadas verdes
Mendel analizó cada carácter por separado como si fuera que el otro carácter no estuvie-
ra presente. la relación 3:1 se veía separadamente y estaba de acuerdo con el Principio
de Segregación. La segregación de los alelos S y s debían haber ocurrido independien-
temente de la separación de los alelos Y e y .
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Tomado de: Biología:La Vida en la Tierra.
de Audesirk T. Mexico. 2008. pag. 228
Forma Color Proporción

de la semilla de la semilla fenotípica
3/4 lisa x 3/4 amarilla = 3/4 lisa y amarilla

3/4 lisa x 1/4 verde = 3/16 lisa y verde
1/4 rugosa x 3/4 amarilla = 3/16 rugosa y amarilla
1/4 rugosa x 1/4 verde = 1/16 rugosa y verde
Predicción de genotipos y fenotipos de una cruza entre

gametos heterocigotos respecto a dos características
La probabilidad de que un gameto tenga Y es 1/2; la probabilidad de cualquier gameto de
tener S es 1/2. La probabilidad de que un gameto contenga ambos Y y S se calcula por
el producto de las probabilidades individuales (o 1/2 X 1/2 = 1/4).
La probabilidad de que dos gametos formen cualquier mezcla de estos alelos en su ge-
notipo 1/4 X 1/4 (recuerde el producto de las probabilidades individuales).
Por lo tanto, existen 16 posibilidades y, el tablero de Punnett tiene 16 casillas. Dado que
hay mas posibilidades de combinaciones que producen el fenotipo liso y amarillo (SSYY,
SsYy, SsYY, y SSYy), este fenotipo es mas común en la F2.
De los resultados de su segundo experimento, Mendel formuló el Principio de la dis-

tribución independiente esto es, cuando se forman los gametos, los alelos de un gen
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para una característica dada se separan (segregan) independientemente de un alelo
para otra característica. Si los caracteres se separan independientemente uno de otros
durante la formación de los gametos, puede entenderse el resultado de un entrecruza-
miento dihíbrido.
Desde los tiempo de Mendel, los científicos descubrieron el cromosoma y el ADN, y ac-
tualmente se interpreta el principio de la distribución independiente como alelos de genes
en diferentes cromosomas que se heredan independientemente durante la formación de
los gametos. Esto no era del conocimiento de Mendel. (Audesirk, 2008, p.231)
Los genes que están

en un mismo cromosoma
tienden a heredarse.
AUTOEVALUACIÓN
I. Encierre en un círculo la mejor respuesta
1. La reproducción sexual se observa:

a) solo en los animales b) solo en las plantas
c) en los virus mas no en las bacterias d) en casi todos los organismos del mundo vivo
e)en otras formas pero jamás en el mundo marino.
2. Las formas alternas de un gen se denominan:
a)isomeros b)entrecruzamientos c)translocaciones
d)alelos e)ninguna de las anteriores
3. ¿Son más diversas :
a)las clases de gametos producidos por un individuo homocigoto
b) las clases de gametos producidos por un individuo heterocigoto
4. ¿Los cambios hereditarios bruscos se llaman mutaciones?
5. Los caracteres ligados al sexo pueden definirse como rasgos hereditarios que afectan
a los órganos sexuales:
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6. Puesto que al lanzar al aire una moneda existen las probabilidades de que caiga cara
o cruz, si lanzamos una moneda y cae cara, el siguiente lanzamiento tiene que ser cruz:
7. Las células de un individuo para un determinado locus, presenta el mismo gen en am-
bos cromosomas homólogos. Este individuo es denominado:
a) Hemicigoto b) heterocigoto c) heterocigamético d) homocigoto e) haploide
8. Observe las siguientes afirmaciones y escoja las respuestas correctas:
a)todo homocigoto es recesivo b)todo recesivo es homocigoto
c)todo dominante es homocigoto
9. Para identificar si un animal que presenta un carácter dominante es homocigoto o he-
terocigoto lo correcto seria cruzarlo con un animal:
a) homocigoto recesivo b) de fenotipo semejante c) heterocigoto
d) homocigoto dominante e) de genotipo semejante
10 En guisantes el gen para el color amarillo domina al gen para el color verde. Del cru-
zamiento de guisantes heterocigotos entre si, la probabilidad de que obtengan descen-
dientes amarillos es de
a) 0 b)100% c) 75% d) 25% e) 50%
11. La probabilidad de un matrimonio heterocigoto par una determinada característica
condicionada para un par de genes de tener un hijo heterocigoto para la misma caracte-
rística es de:
a) 0 b) ½ c) 1 d) ¼ e) 3/4
12. En conejos el color negro es dominante en relación al color blanco. El cruzamiento
de dos individuos produjo 10 descendientes negros y 10 descendientes blancos. El pro-
bable genotipo de los progenitores es
a) AA x Aa b)Aa x Aa c) Aa x aa d) aa x aa e)AA x AA
13. Para analizar los cromosomas los genetistas construyen un cuadro de cromosomas
basado en su forma y tamaño que recibe el nombre de:
a) linaje b) cariotipo c) patrón hereditario d) cuadro fetal
14. ¿Cuál de las siguientes condiciones genéticas se heredan por vinculación al cromo-
soma sexual ?
a)enfermedad de Huntington b)Síndrome de Down c)La hemofilia d)Fibrosis quistica
15. ¿Qué condición genética puede revelar un cariotipo?
a) enfermedad de Huntington b) Síndrome de Down c) polidactilia d) anemia falciforme
16. El cariotipo de los machos humanos es :
a) XX b) YY c) XY d)XXY
17. A la trisomia del cromosoma 21 se le denomina:
a) fibrosis quistica b) síndrome de Down c) fenicetonuria d) polidactilia
18. Los caracteres que resultan de las modificaciones producidas por el medio ambiente,
que no llegan a los gametas no es por eso transmisible , se refiere a caracteres:
a) hereditarios b) adquiridos c) dominantes d) genotipicos e) recesivos
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II. Pareo:
Relaciona los términos de la izquierda con los conceptos de la derecha.
a) Gen recesivo ______patrimonio genético de un individuo
b) Fenotipo _____genes que ocupan el mismo lugar en cromosomas homólogos
c) Gen ______aspectos externo de un individuo
d) Alelo ______ unidad de transmisión hereditaria
e) Genotipo ______solo manifiesta el carácter cuando está en dupla o par
III. Desarrollo
1. Compara y Diferencia los siguientes términos:
• Fenotipo y genotipo
• Dominante y recesivo
• Genética y herencia
2. Explica por que las plantas guisantes resultaron ser excelentes material para los expe
rimentos genéticos de Mendel
3. Al cruzar una planta homocigoto de guisantes para semilla de color amarillo recesivas
y homocigoto para semillas de color verde dominante ¿Cuál seria el resultado fenotí
picamente y genotípicamente?
4. Al cruzar una planta heterocigota de guisantes para semilla de color gris y homocigoto
de semillas de color blanco ¿Cuál seria el resultado fenotípicamente y genotípicamente?
5. Una planta heterocigoto de tallo largo se cruza con una planta de tallo corto homocigo
to ¿Cuál es la característica dominante y como son los descendientes?
6. En los caballos el negro es dominante sobre el castaño Si un caballo heterocigoto se
cruza con un caballo castaño ¿Cómo son los descendientes?
7. Un matrimonio presenta dos variedades de cabello: cabello no rubio (dominante R)
y cabello rubio (recesivo r) siendo los dos homocigotos. ¿Cuál será el genotipo de sus
descendientes inmediatos?
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MODULO N° 7
ECOLOGÍA
• Citar el termino Ecología • Enumerar los componentes de

un ecosistema
• Enumerar algunos términos básicos • Describir la estructura de la
relacionados con la Ecología piramide Ecología
Ernst Heinrich Philipp August Haeckel fue

un biologo y filosofo alemán que popularizó el
trabajo de Charles Darwin en Alemania
creando nuevos términos
como phylum y ecología
INFORMACIÓN
I. ECOLOGÍA
La palabra ecología deriva del termino griego oikos que significa casa o lugar donde se
vive
Ecología es la ciencia que estudia las interrelaciones entre los organismos vivos y su
medio ambiente. (Mader, 2008, p.838)
Entre algunos conceptos básicos relacionados con la ecología tenemos:

• Población: grupo de organismos de la misma especie que viven en un área especí-
fica.
• Comunidad: grupo de organismos de diferentes especies que existen e interactúan
en un área especifica.
• Ecosistema: es la unidad básica de interacción organismo-ambiente que resulta de
las complejas relaciones existentes entre los elementos bióticos y abióticos de un
área dada.
Los ecosistemas se dividen en dos grandes grupos que son:
1. Los acuáticos: que se dividen en salobre y dulce acuícola
2. Los terrestres: que se dividen en sabana, desierto y tundra
MODULO N°7 • ECOLOGÍA 109
BIODOS.indd 109 25/02/2013 22:02:19

Los componentes estructurales del ecosistema son:
• Componentes abióticos: incluye los factores físicos-químicos que influyen sobre los
seres vivos, entre ellos tenemos: factores topográficos, edáficos, climáticos, quími-
cos.
• Componentes bióticos: está formado por organismos vivos y entre ellos están los
autótrofos y los heterótrofos.
Los autótrofos son los organismos que usualmente produce sus alimentos (plantas te-
rrestres, acuáticas y el fito plancton, serán los productores)
Los heterótrofos son aquellos organismos que necesitan tomar sus alimentos a partir
de otros seres vivos y dentro de ellos tenemos los:
• Consumidores: son animales que se alimentan de plantas(herbívoros) ó animales

(carnívoros)
• Desintegrados: son saprófitos y están formados por bacterias y hongos que se ali-
mentan de cadáveres, desechos.
II. PIRÁMIDES ECOLÓGICAS
De acuerdo con Otto y Towle (1990, pp. 540-541) la estructura de un ecosistema donde se
relacionan desde el punto de vista alimenticio los organismos productores, consumidores
y desintegradotes se llama estructura trófica y cada uno de los niveles que la forman se
llama nivel trófico
La estructura trófica (trofos = alimentos) para las comunidades de organismos se repre-

senta gráficamente en los llamados pirámides ecológicas
En estas pirámides generalmente pone a los productores en la base y al carnívoro supe-

rior en la punta.
Se pueden utilizar muchos tipos de información para construir pirámides ecológicas,

cada modelo es un modo diferente de considerar la estructura de la comunidad de un
ecosistema.
Los tres modelos más comunes son:

1. Pirámides de productividad
2. Pirámide de números
3. Pirámide de masa
110 MODULO N°7 • ECOLOGÍA
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Pirámide Ecológica
Fuente: Starr y Taggart, 2007, p.810.
Las Piramides muestran

las relaciones nutricionales
de un ecosistema;
los productores van en la base
y los carnívoros en la punta.
MODULO N°7 • ECOLOGÍA 111
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AUTOEVALUACIÓN
I.Conteste las siguientes preguntas:
1. Qué es un ecosistema, Cuáles son sus componentes?

2. Defina nivel trófico
3. Haga el diagrama de una red alimenticia terrestre con los siguientes organismos:
hierba, conejo, lobo, insecto herbívoro, araña, halcón.
4. Cuál es la diferencia entre comunidad y población?
5. Describa el componente biótico de un ecosistema
II.Aplicación de Conceptos:
• Describe un ecosistema cercano a tu casa.

• Elabora una lista de los componentes bióticos y abióticos que se encuentran alrede-
dor de tu casa.
112 MODULO N°7 • ECOLOGÍA
BIODOS.indd 112 25/02/2013 22:02:19

BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Libros:
• Audesirk T, Audesirk G y Byers B. Biología: La Vida en la Tierra. Editorial Pearson

Education. Octava edición. México. 2008.
• Campbell N, Mitchell L y Reece J. Biología: Conceptos y Relaciones.Editorial

Prentice Hall. Tercera edición. México. 2001.
• Kimball J. Biología. Editorial Fondo Educativo Interamericana. Cuarta edición.

Mexico. 1986.
• Lisker R y Armendares S. Introducción a la genética Humana. Editorial Manual

Moderno. México. 1994.
• Mader S. Biología. Editorial Mc Graw-Hill. Novena edición. México. 2008. México.

1980.
• Otto J y Towle A. Biología Moderna. Editorial Mc Graw-Hill. Onceava edición.

México. 1990.
• Sanidí R. Biología: Un enfoque Practico. Editora Géminis. Décima edición.

Panamá. 1999.
• Stansfield W. Genética. Editorial Mc Graw-Hill. Tercera edición. México. 1995.
• Starr C y Taggart R. Biología: La Unidad y la Diversidad de la Vida. Editorial

Thomson. Undécima edición. México. 2007.
• Stuart F. Fisiología Humana. Editorial Mc Graw-Hill. España. 2002.
• Tórtora G y Grabowski S. Principios de Anatomía y Fisiología. Editoral Oxford.

Novena edición. México. 2001.
• Weier E, Stocking R y Barbour M. Botánica. Editorial Limusa. Quinta edición.
Diccionarios:
• Diccionario de Biología. Editorial Católica, S.A. España. 1990.
113
BIODOS.indd 113 25/02/2013 22:02:20

Fuentes Infográficas:
• http://pritamaulipas.org.mx/mimaestro/?p=3588
• http://www.ecured.cu/index.php/C%C3%A9lula
• http://www.xenciclopedia.com/post/Biologia/La-celula.html
• http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/html/portadaMIval2.5.html
• http://www.vi.cl/foro/topic/6988-capitulos-de-biologia-cuestiones-resueltas/page_
st__37
• http://payala.mayo.uson.mx/Programa/concepto_de_enzima.htm
• http://www.ehu.es/biomoleculas/enzimas/enz1.htm
• www.biologia.edu.ar/genetica/genet1.htm#mendel
114
BIODOS.indd 114 25/02/2013 22:02:20

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BIOLOGÍA

DOCTORA AURORA ALTAMAR J.

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO ACADÉMICO

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

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Primera edición impresa: 2012

Impresión: IMPREDELAS 2015

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Al consultar con algunos educadores comprometidos con la enseñanza de las Ciencias

Esperamos de esta forma contribuir a que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la

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LA BIOLOGIA COMO CIENCIA

• Comprender el carácter científico • Comprender la importancia de la Biología

• Distinguir las características de los seres

I. LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA

La Ciencia es el conjunto de conocimientos susceptibles de probarse, sistematizados,

La Ciencia es el resultado de las investigaciones y las aplicaciones del método científico

MODULO N°1 • LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA 9

BIODOS.indd 9 25/02/2013 22:01:55

•Biodinámica:Estudia los tejidos y órganos en funcionamiento. Es estudiada por la Fisio-

•Biogenia: Estudia el origen y la evolución de los seres vivos en el tiempo y el espacio.

•Biotaxia: Estudia la clasificación de los organismos. Se divide a su vez en Taxonomía y

10 MODULO N°1 • LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA

BIODOS.indd 10 25/02/2013 22:01:55

•Zoología: Estudia a los animales.

•Botánica: Estudia a los vegetales.

•Microbiología: Estudia a los microbios o protistas.

II. EL METODO CIENTÍFICO

Antecedentes f El Metodo Científico g Sin antecedentes

MODULO N°1 • LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA 11

BIODOS.indd 11 25/02/2013 22:01:56

En Biología la observación, la experimentación y la comparación son pasos indispensa-

El Método Científico comprende los siguientes pasos:

La observación va acompañada de un registro ordenado de la información, generalmen-

2.-Planteamiento del problema: Sobre la base de la observación, la recolección de da-

4.-Experimentación: La hipótesis se prueba por medio de la experimentación. Durante

5.-Análisis de resultados y conclusiones: Es el proceso de comparar los resultados del

6.-Generalización: En algunos casos, la hipótesis comprobadas en la experimentación

12 MODULO N°1 • LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA

BIODOS.indd 12 25/02/2013 22:01:56

EJEMPLO DE LA APLICACIÓN DEL METODO CIENTÍFICO

2. Definición del Problema:

3.Recolección de Información acerca del Problema:

Se buscaron microorganismos y sustancias químicas en el suministro de agua, en el sis-

Entonces se hizo un descubrimiento se encontró una bacteria en el tejido pulmonar de

Lo que podría estar afectandolo eran unas bacterias pulmonares?

MODULO N°1 • LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA 13

BIODOS.indd 13 25/02/2013 22:01:56

Esta sustancia reaccionaron con la bacteria de los embriones de pollo en el control de

Un control es los pasos que se siguen en la experimentación en los cuales se somete a

III. CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

14 MODULO N°1 • LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA

BIODOS.indd 14 25/02/2013 22:01:56

El ciclo energético, o sea, la transformación de la energía química de los alimentos en

En los organismos heterótrofos, la sustancia y la energía se obtienen de los alimentos.