Cartilla 9 PDF

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2do
2da.
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Apreciado estudiante, con el fin de cumplir con las orientaciones por Guía de nivelación
parte del gobierno nacional, acerca de las acciones de prevención por la
Pandemia del COVID-19 y la estrategia Aprender en casa toca tu
puerta, se entrega la siguiente cartilla pedagógica impresa para
desarrollar en casa.
En esta cartilla encontrará las guías correspondientes a las asignaturas Asignaturas
y contenidos previstos por el equipo pedagógico del colegio en los planes
de estudio propuestos este año.
Se presentan una serie de actividades para desarrollar de manera Orientación …………………
individual. Usted puede solicitar consulta y/o orientación a sus docentes
y acudientes en los casos que requiera, para su mejor comprensión y Educación Artística ………
elaboración de trabajos. Educación Física ……………
DOCENTES DEL GRADO: Sede A JT Ciencias Naturales …………
901 y Matemáticas, Díaz Sandoval Alirio
profealirio2020@gmail.com Tecnología …………………
902 y Ciencias N, Martínez Francisco: English ………………………

franciscom59111@gmail.com Lengua Castellana …………
903 y Ciencias N, Pava Alvarado Rosendo: Ética y Religión ……………
fisicacedidjt@gmail.com Ciencias Sociales …………
904 y Español, Méndez Diaz Luz Yaneth: Matemáticas …………………
luzyanethsita@hotmail.com Proyectos ………………
905 y Sociales, Bolaños Otero Carlos Ariel

carbootero@gmail.com
Artes, Pedro Ache: pedroache2007@hotmail.com
Inglés Lucero Tobo Rodríguez: ntobo@educacionbogota.edu.co

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Guía académica # 3 Grado 6° - 11°

Orientación e inclusión
Meta Comprensión: Proyecto transversal – Educación sexual y ciudadanía.
Tópicos Prevención del abuso y pieza comunicativa “habilidades para la vida y bienestar”
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Orientación e inclusión
Autoconocimiento
Conozco mi carácter, mis
fortalezas, mis
debilidades, lo que me
Empatía gusta y lo que no me Manejo de emociones
gusta. ¡Importante para
Reconozco al otro, me Conozco mis emociones
relacionarme!
pongo en su lugar y y las regulo. Identifico
acepto que es diferente que me genera alegría,
y diverso. tristeza, ira…
im
Habilidades
para la vida y
bienestar
Pensamiento critico Comunicación asertiva Resolución de conflictos
Tengo una situación, Saber expresar mis ideas, Enfrento de forma

¿qué voy hace? elegir las respetando los sentimientos constructiva los problemas,
opciones SI, No. de los demás. reflexionando que puedo
mejorar para obtener un
Toma de decisiones, en Siento que… aprendizaje.
favor de todas las partes.
Pienso que…
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Guía académica # 2 Grado 9º
Artes Danza
Docentes: Pedro Andrés Ache correo: pedrodanza2021@gmail.com
Entregas sólo por correo
Meta Comprensión: El estudiante Comprende la importancia de las artes en el desarrollo de sus habilidades y
destrezas, apropiándose de las manifestaciones artísticas de su entorno.
Tópicos La danza como fuente de existencia cultural y social.
Artes danza Tema : LA DANZA Y EL TERRITORIO
La danza Hip Hop llamada en términos genéricos, “Street Dance” o “Danza Urbana”, se refiere a los
diferentes estilos de danza de la calle bailados sobre todo con música Hip Hop. La primera danza
original asociada al Hip Hop es el Break Dance, que apareció en Nueva York durante los años 70 y se
convirtió en un elemento de base de la cultura Hip Hop. El Break Dance, como los varios estilos de
danzas Funk, el Locking y el Popping que fueron incorporados en el Hip Hop entonces, están ahora
considerados como estilos “Old
School” (vieja escuela). En los
años 90, la evolución de la música
Hip Hop tomó nuevas formas y
nuevos estilos de danza.
Empezaron a aparecer, estilos
que se diferenciaron del Break
Dance por hablarse de manera
vertical dejando las posiciones del
suelo. Éstos estilos más recientes se refieren a estilos como

“New Style” de la “nueva escuela”.
Hoy, la danza Hip Hop o Street Dance se está desarrollando en muchas direcciones distintas,
influenciado principalmente por la evolución de la música Hip Hop y de la influencia masiva de los
medios de comunicación como la televisión y la prensa. Los estilos “Comercial Dance” y “House
Dance” se pueden considerar como los ejemplos de estilos derivados más recientes. Es quizás una
de las danzas más antiguas de la calle de la América urbana. Street dance es a menudo
considerada la danza popular urbana. Dado que muchos conceptos de la urbanización han existido
desde hace mucho tiempo atrás en la historia, el punto de que la danza folclórica es para ser
considerada una danza de la calle más histórica es a menudo un amplio y desconocido. Por lo
tanto, Street dance ha existido desde el comienzo del siglo 20, en el que los afro-americana de
danza vernácula estaba convirtiendo en el más popular del mundo occidental. La obstrucción, un
descendiente de las danzas populares, tales como Jigging. Obstrucción a menudo se piensa que
se considera una forma muy temprana de la danza de la calle, ya que se desarrolló en las calles,
Sed _ y fiestas de Curs
fábricas Nombre
baile durante el siglodel
18 (o antes) entre los bailarines que se consideraron parte
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del Reino Unido, Europa occidental.
El hip-hop estilo de baile b-boying y

los funkstyles popping y locking, son
algunos de los estilos de baile más
populares de la calle en la cultura
americana y occidental de África. Por lo
tanto, las formas de baile hip-hop son
los bailes en la calle lo más
prominente. Estos estilos de baile de la
calle son tan comunes que las versiones
comercializadas se han desarrollado de
forma profesional y con coreografía de las
rutinas de baile en el pop, el hip-
hop, electrónica y R & B videos musicales.
El Break dance es contribuido a la cultura
callejera equipo de baile (un aspecto de hip
hop y el electro dance), con lo cual los
equipos de baile que aprenden diferentes estilos de baile de la calle para la impresión y la
competencia. Estos equipos de calle suelen realizar al aire libre en los atascos, dando lugar a otros
estilos de baile hip-hop.
ACTIVIDAD
Elaborar una danza de máximo 2 minutos en la cual involucre algunos estilos y elementos de la
danza urbana teniendo en cuenta los siguientes parámetros:
• No repetir más de 2 veces un paso

• Utilizar vestuario acorde a la coreografía y apropiado
• No utilizar música con vocabulario inapropiado
• Utiliza toda tu creatividad para este trabajo
• Se puede individual, dúo o grupo.
Este trabajo debe presentarse por correo electrónico pedodanza2021@gmail.com

Subes el video a YouTube y adjuntas el enlace al correo
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Educación Física
Docentes: Nombre: JUAN VILLARRAGA correo: educacionfisica.profejuan@gmail.com Whatsapp:
3115872051 Códigos classroom 901 32tmfs3 902 vbadjif 903 xwpr32g 904 v6w6hck 905
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Meta Comprensión: El estudiante comprende la importancia de participar dinámicamente de las actividades como parte de su
proceso de integración al grupo; lo cual se evidencia en las practicas realizadas (presenciales, virtuales).
Tópicos Valores y normas dentro y fuera de la práctica física y deportiva.
Trabajo en equipo.
Ed. Física Tema 1: VOLEIBOL

FUNDAMENTOS TÉCNICOS
Son los principios que debe aprender un principiante en cualquier deporte. Son aquellas actividades motrices que son específicas de una
actividad deportiva y que realizadas en forma adecuada hacen más eficiente el movimiento, gastando menos energía y obteniendo mejores
resultados.
Los fundamentos técnicos básicos en el voleibol son: Pase de dedos Golpe de antebrazos Saque Alto Saque bajo Remache Bloqueo o
Bloque Fundamentos técnicos avanzados: Saque de Tenis, Saque flotante con salto, Saque Remache, golpe de dedos hacía atrás, lateral,
en suspensión y plancha.
Ed. Física Actividad 2 - Tema 1: Tipos de saque
Saque bajo: Antes del golpe: -Cuerpo orientado hacía el

campo de juego o en dirección al destino previamente
pensado. -pie adelantado contrario al del brazo ejecutor. -
Sostener el balón con la mano contraria a la ejecutora a la
altura de la cadera contraria y frente al hombro ejecutor. -
Preparación del brazo ejecutor que va de abajo hacia atrás
completamente extendido y cercano al tronco. -Ligera
flexión de piernas y tronco levemente inclinado hacia
delante.
Durante el Golpe: -La mano que sostiene el balón se aparta

justo antes del golpe. -El recorrido que realiza el brazo
ejecutor es de atrás hacia delante siempre apegado al
tronco (movimiento pendular). -Golpe en la parte posterior y
debajo del balón con la palma abierta. -Coordinación con
extensión de piernas durante el golpe. Después del golpe: -
Simultáneamente al golpear el balón se realiza un cambio
en la posición de las piernas (La retrasada pasa a ser la
adelantada).
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Saque Alto: Antes del golpe: -Línea de hombros paralela a la red. -
pie adelantado contrario al brazo ejecutor. -Tronco Erguido. -Lanzar
el balón en forma vertical. -Mirada en el balón. -El brazo ejecutor
realiza el recorrido de atrás, adelante y arriba para golpear el balón.
Durante el golpe: -Golpe en la parte posterior del balón con la

palma de la mano, y los dedos separados y extendidos. -
Simultáneamente al golpear el balón se realiza un cambio en la
posición de las piernas (La retrasada pasa a ser la adelantada).
Después del golpe: -Al enviar el balón al campo contrario continuar
el movimiento natural para entrar a la cancha.
Saque Alto: El saque también es llamado servicio, y se ejecuta al

comenzar un partido (K1) o al ganar el derecho a saque al haber
anotado un punto.
El saque en suspensión: con el brazo bien estirado, la mano sujeta

el balón a la altura de la frente y, con un movimiento rápido y
acompasado, el jugador suelta el balón y la mano contraria lo golpea.
Este es el más habitual y el que siempre verás en los partidos de
vóley. Incluso podrás ver a los jugadores coger carrerilla, lanzar el
balón hacia arriba y saltar para aumentar la altura de éste.
En los saques con salto, la velocidad con la que éste se realiza

sumado a la fuerza de las piernas, nos da como resultado la llamada
potencia de salto. Para lograr un buen saque con salto en carrera
debes hacer bien el movimiento de batida
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CIENCIAS NATURALES-BIOLOGÍA-GENETICA
Docentes: 901-902-903-904-905
Nombre: LUZ MARINA TORRES correo: luzmarinatorresciencias@gmail.com
YOVANNY PALACIO correo yovfisicacolegio@gmail.com
FRANCISCO MARTINEZ correo: franciscom59111@gmail.com
Meta Comprensión: El estudiante comprende el mecanismo de transmisión de caracteres hereditarios entre células
somáticas y germinales y de padres a hijos mediante el establecimiento de los fundamentos de
genética y las Leyes de la herencia Mendelianas.
Tópicos Fundamentos de Genética
Leyes Mendelianas-problemas de genética mendeliana.
C. Naturales Tema: Fundamentos de Genética y Leyes Mendelianas
GENETICA
La genética es considerada como una disciplina relativamente nueva en el campo de la Biología. Si se quisiera establecer
una edad para esta ciencia tan importante en el estudio de los seres vivos, ella no alcanzaría todavía al siglo desde que las
ciencias biológicas comprendieron que tras ella se encerraba un mundo inimaginable de perspectivas para conocer la
esencia de la vida. Nadie niega hoy que, sin menospreciar los esfuerzos que le precedieron, la genética nace con Gregor
Mendel (1822-1884), quien descubrió lo que hoy día conocemos como las “Leyes de la Herencia”.
¿QUÉ ES LA GENÉTICA?
Es la ciencia que permite estudiar la herencia; es decir la transmisión de las características que pasan de una generación a
otra a través de los progenitores. Una característica, es una propiedad: los ojos azules, los ojos cafés, ser alto o bajo, ser de
piel oscura o clara, etc.
1. LEYES DE LA HERENCIA
1.1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA LA COMPRENSIÓN DE LAS LEYES MENDELIANAS
1.1.1. Característica Dominante y Característica Recesiva.
Una característica dominante es aquella que evita que otra característica se exprese. Una característica recesiva es
aquella que no se expresa cuando hay una característica dominante presente. Por ejemplo, la característica de ser alta
es dominante en las plantas de guisantes. El ser enanas es una característica recesiva.
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1.1.2. Características Puras (Homocigotas) y Características híbridas (heterocigotas)
Una característica que es el producto de dos caracteres dominantes o de dos caracteres recesivos, se conoce como
característica pura o Homocigota.
Las plantas de guisantes altas, con las que Mendel comenzó su investigación, tenían características dominantes puras.
Mendel sabía que en esta población de plantas altas no había características recesivas porque todos los antepasados de
estas plantas habían sido plantas altas.
La población de plantas enanas, con las que Mendel comenzó, tenía características recesivas puras. No había características
dominantes en estas plantas, porque la característica de ser enana se expresaba en todas ellas. Si hubiese estado la
característica dominante, la característica recesiva no se hubiese expresado. Las características recesivas que se expresan
son puras.
A veces las características en un par pueden ser diferentes. Una de las características puede ser dominante y la otra recesiva.
La característica que es el resultado de una combinación de caracteres dominantes y de caracteres recesivos se conoce
como característica híbrida o heterocigota. En un híbrido sólo se expresa la característica dominante, la recesiva está oculta,
pero puede ser transmitida a la progenie.
Las plantas de guisantes de la segunda generación en los experimentos de Mendel eran todas altas. Mendel sabía que tenían
características híbridas en el tamaño de plantas altas, porque en su progenie aparecían plantas enanas.
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Tomado de: https://es.khanacademy.org/science/high-school-biology/hs-classical-genetics/hs-introduction-to-heredity/a/the-law-of-

segregation
Crédito de la imagen: "Experimentos de Mendel: Figura 2," por Robert Bear et al., OpenStax, CC BY 4.0
Mendel llevó a cabo muchos experimentos para corroborar sus descubrimientos. Él hizo experimentos teniendo en cuenta
las características de la planta alta-enana, el color de la semilla amarillo-verde y la textura de la cubierta de la semilla, lisa-
arrugada. Los resultados obtenidos confirmaron la existencia de características dominantes y recesivas.
1.1.3. Fenotipo Y Genotipo.

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Tomado de: https://es.khanacademy.org/science/high-school-biology/hs-classical-genetics/hs-introduction-to-heredity/a/the-law-of-

segregation
Al detallar la gráfica puede deducirse que el fenotipo se corresponde con las características físicas apreciables a simple vista,
mientras que el Genotipo es la organización de los genes en los cromosomas.
DESCRIPCIÓN Y ANALISIS DE LA GRAFICA
Al lado izquierdo de esta gráfica se informa la apariencia física de las semillas de guisantes. Observe que la generación P
(Padres) uno es de semilla amarilla y el otro de semilla verde, pero en la primera generación F1 todos los descendientes
nacen de color amarillo lo que quiere decir que hay un gen dominante y otro recesivo. Y todos los hijos serán heterocigotos
(híbridos) Yy. Se deduce aquí que la madre/padre semilla amarilla es YY mientras que el padre/madre es semilla verde yy.
Aquí el fenotipo es 100% amarillo y 100% Yy en su genotipo.
Pero en la segunda parte, la inferior ya el fenotipo no concuerda con el genotipo. El fenotipo en la F1 es un 75% semillas de
color amarillo y el 25% semillas de color verde y el genotipo, el 25% YY y el 50% Yy que serían de color amarillo. Y un 25%
yy.
2. LA TEORIA GENÉTICA
Las leyes de Mendel se pueden explicar mediante la teoría del Gen. Un gen o gene es la unidad de la herencia que se
transmite de progenitores a descendientes. Para cada característica hay por lo menos dos genes que controlan su herencia.
Los genes están en pares en los cromosomas dentro del núcleo.
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Según la teoría del gen, un organismo hereda sus características por medio de los genes. La mitad de los genes de un
organismo viene de la célula sexual masculina y la otra mitad viene de la célula sexual femenina. En cada par de genes, un
gen es del padre y otro de la madre.
Para demostrar las posibles maneras como se pueden combinar los genes cuando estos se transmiten de padres a hijos se
utiliza el cuadro de Punnet. En este cuadro, un gen dominante está representado por una letra mayúscula; el gene recesivo
está representado por esa misma letra, pero en minúscula. Las letras que representan los genes de los padres se colocan en
los lados exteriores del cuadro de Punnet. Las letras en la parte interna representan las posibles combinaciones de los genes,
para la progenie.
2.1. LEYES DE MENDEL
En sus experimentos, Mendel cruzó líneas puras, para asegurarse de esto, dejo que las plantas de las mismas características
se auto fecundaran durante varias generaciones. En un experimento realizó cruces entre una planta de línea pura de semillas
amarillas con una planta de línea pura de semillas verdes. Siguiendo la teoría genética de la mezcla, Mendel esperaba que
los hijos tuvieran semillas de color intermedio entre amarillo y verde, pero obtuvo como resultado que, en la F1, todas las
plantas tenían semillas amarillas.
Este monje concluyó, entonces que el color amarillo predomina sobre el verde, por lo tanto, el carácter semillas amarillas
es dominante sobre el carácter semillas verdes, que es recesivo. Repitió la experiencia con las otras seis características y
obtuvo resultados similares: una característica predominaba sobre la otra y todos los individuos de la F1 eran iguales. Sus
experimentos lo llevaron a formular dos leyes: ley de la segregación y la ley de la segregación independiente.
2.1.1. LEY DE LA UNIFORMIDAD
Establece que si se cruzan dos razas puras para un determinado carácter, los descendientes de la primera generación serán
todos iguales entre sí (igual fenotipo e igual genotipo) e iguales (en fenotipo) a uno de los progenitores.
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2.1.2. LEY DE LA SEGREGACIÓN

Si sólo una de las dos características se
manifiesta en la F1, ¿qué sucede con la otra
característica? Para responder a esta
pregunta, Mendel cruzó a los individuos de
la generación F1 entre sí, y obtuvo la F2. En
esta encontró que reaparecían las semillas
verdes, y que se presentaban en una
proporción de 1:3, por cada cuatro hijos, tres
plantas (75%) presentaban semillas amarillas
y una planta (25%)
poseía semillas verdes. Mendel propuso, entonces, que cada planta hereda dos factores para cada característica, una
proveniente del padre y otra de la madre.
En la F1, las plantas heredaron un factor dominante (que se representa con letra mayúsculas) y un factor recesivo (que se
representa con letra minúsculas) y, por lo tanto, todas mostraron la característica dominante; en el segundo cruce, algunas
plantas recibieron los dos factores recesivos de sus padres. Con estos resultados Mendel enunció la LEY DE LA
SEGREGACÍON: cada característica de un individuo es gobernada por un par de factores hereditarios, hoy los conocemos
como par de alelos, es decir formas alternativas de un gen. Los alelos se segregan o se separan durante la formación de los
gametos y cada gameto recibe solo un factor.
CUADRO DE PUNNETT para cruces mono híbridos.

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Estos tienen en cuenta una sola característica, en este caso el

Progenitor A a color de la semilla
P
A AA Aa
a Aa aa
% F2 75% 25%
Semilla Semilla
amarilla
verde
Tomado de:www.quimicaweb.net-Fig.2 Ley de Mendel
3. LOS CROMOSOMAS Y EL ADN.
Los cromosomas son estructuras conformadas por ADN o Acido Desoxirribonucleico empaquetado con proteínas
denominadas Histonas. Para efectos de comprender la forma en que se almacena la información en cada una de las
células es importante descifrar los códigos que contiene este ADN por los cual es importante reconocer su estructura.
El modelo del ADN propuesto por Watson y Crick corresponde a una

escalera retorcida. Los parales en amarillo forman el esqueleto del ADN
y a esos dos parales se unen las bases nitrogenadas que son los
escalones o peldaños de la escalera.
En la escalera recta, sin torcer se verá:

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Pues estas letras; Adenina (A), Timina (T), Guanina (G) y Citosina (C) son las letras que tienen toda la información genética;
dependiendo del orden en el cual se disponen van formando todo un sistema de códigos.
C. Naturales APROPIACIÓN CONCEPTUAL
GUÍA 4_ACTIVIDAD 1. FUNDAMENTOS DE GENETICA Y LEYES MENDELIANAS-ENTREGA JUNIO 18 DE 2021
1.1. RELACIONE LOS SIGUIENTES TÉRMINOS CON SU SIGNIFICADO
GENÉTICA 1 Organismo cuyo genotipo presenta un alelo dominante y otro alelo recesivo
GEN 2 ADN empaquetado en proteínas denominadas Histonas.
ADN 3 Parte de un gen que porta la información de uno de los padres para una
característica.
CROMOSOMA 4 Relativo a los padres cuye cruce origina la primera generación o F1.
ALELO 5 Parte de un cromosoma que lleva a la expresión de una característica.
PARENTAL 6 Ciencia que estudia las características de los seres vivos, específicamente la
forma como se transmiten dichas características.
GENERACIÓN 7 Conjunto de hij@s resultantes de un cruce.
HETEROCIGOTO 8 Par de alelos que determinan un organismo puro.
HIBRIDO 9 Alelo que enmascara o esconde otro alelo con otra versión de dicha
característica.
FENOTIPO 10 Alelo cuya característica es escondida por el alelo dominante.
RECESIVO 11 Representación con letras de los genes o alelos que contribuyen para una
característica.
GENOTIPO 12 Organismo cuyo par de alelos indican que es un híbrido.
DOMINANTE 13 Expresión física de una característica- (Se ve a simple vista)
HOMOCIGOTO 14 Conjunto de hijos resultante del primer cruce o parenteral.

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1.2. Escriba con sus palabras un párrafo de 8 renglones que explique ¿Qué es la Genética? y ¿Cómo se transmiten las
características de padres a hijos?
1.3. Para la siguiente tabla que muestra diferentes alelos representados por letras y describiendo una característica,
indique si se trata de genotipos puros, híbridos, dominantes o recesivos, homocigoto o heterocigoto y el fenotipo
que expresa. Se debe aclarar que muchas de estas características presentan polimorfismos y mutaciones en los
genes han llevado a características que no son definitivamente dominantes o recesivas. Para el ejercicio las
consideramos como dominantes y recesivas totalmente.
Alelos y GENOTIPO Dominante o Homocigoto o Fenotipo Genotipo

genes Recesivo heterocigoto
Puro/Híbrido
C Ojos marrones
c Ojos azules
R Cabello rizado
r Cabello liso
A Dominante Persona alta
a Recesivo Persona baja
Cc
CC
LL
AA Puro Dominante Homocigoto Persona alta AA
Aa
cc
Ll
aa
ll
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1.4. Expliqué con ejemplos la diferencia entre un cruce mono híbrido y un cruce di híbrido. Indique ¿Cómo se representa
un cruce mono híbrido?
1.5. Leyes de Mendel.
1.5.1. ¿Interprete y explique la siguiente gráfica, indique a que Ley corresponde y explique por qué?
1.5.2. Interprete y explique la siguiente gráfica:
Tomado de: https://es.khanacademy.org/science/high-school-biology/hs-classical-genetics/hs-introduction-to-heredity

C. Naturales PRODUCTO FINAL
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En un Octavo de cartulina, organice las siguientes pegatinas o “Stickers” de forma que el mensaje tenga sentido y
sirva para explicar la manera en que se transmiten las características de padres a hijos
ANIMAL GENOTIPO FENOTIPO Posibles Genotipos
OVEJA Se deduce Blanca B: alelo dominante piel blanca BB: oveja, carnero o cordero blancos
CARNERO de la lectura Blanco b: alelo recesivo piel negra Bb: oveja, carnero o cordero blancos
CORDERO del problema Negro bb: oveja, carnero o cordero negros
C. Naturales APROPIACIÓN CONCEPTUAL
GUÍA 5_ACTIVIDAD 2. PROBLEMAS DE GENÉTICA MENDELIANA-ENTREGA AGOSTO 5 DE 2021
LEA ATENTAMENTE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN y responda a las preguntas (Comprensión de lectura) que vienen enseguida.
LA IMPORTANCIA DEL CUADRO DE PUNNETT
El planteamiento de las leyes de Mendel y en especial la Primera Ley y la Segunda Ley, llevan a considerar los genotipos de los padres en
el cruce parenteral y la forma de segregarse en la meiosis estos alelos que llevan la información genética para una característica. Todo
esto se representa en un cuadro de Punnett, el que además muestra las probabilidades de las características fenotípicas y genotípicas
heredadas para los hijos o F1. (generación filial 1)
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CUADRO DE PUNNETT para cruces mono híbridos,
Estos tienen en cuenta una sola característica, en este caso el color de la semilla
CRUCE AaxAa
Progenitor A a
P
A AA Aa
a Aa aa
% F2 75% 25%
Semilla Semilla
amarilla
verde
Tomado de:www.quimicaweb.net-Fig.2 Ley de Mendel
En este cuadro se representa el cruce (reproducción) de dos padres, el macho con genotipo Aa y fenotipo semillas de color amarillo y la
hembra con genotipo igual al padre, Aa. En el caso del fenotipo de la hembra también presenta color amarillo de las semillas.
El cuadro de Punnett también presenta los posibles genotipos de los hijos (AA un 25%, aa un 25% y Aa un 50%) También se deduce el
fenotipo de los hijos, si aparece por lo menos una A mayúscula es de color amarillo pues es dominante; si aparecen dos a minúsculas (aa)
es de color verde pues se presentan los dos alelos recesivos-
Es por lo tanto muy importante en los problemas de genética mendeliana establecer claramente los genotipos y los fenotipos de los
padres (P) con el fin de establecer el cuadro de Punnett adecuado.
1. COMPRENSION DE LECTURA
1.1. Indique la importancia de los cuadros de Punnett.

1.2. Realice un listado de la información que muestra un cuadro de Punnett.
1.2.1. Del Cruce, los padres son ¿homocigotos o heterocigotos? (Híbridos), que genotipos tienen y que fenotipos?
1.2.2. De los hijos: ¿Homocigotos o Híbridos? ¿Fenotipos? ¿Genotipos?
1.2.3. ¿Cuál es la característica dominante y cuál la recesiva?
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2. PROBLEMA MODELO DE GENÉTICA MENDELIANA.
En la oveja el color blanco se debe a un gen dominante (B) y el negro a su alelo recesivo (b). Una
Oveja blanca cruzada con un carnero blanco produce un cordero negro. Si tuviera otra cría ¿Podría ser
blanca? Si es así. ¿Cuáles son las probabilidades de que sea blanca?
2.1. Realice la lista de todos los animales mencionados en este problema con su genotipo y su fenotipo.
2.2 DEDUCCIÓN DE LOS GENOTIPOS

Luego de leer y comprender el problema, se debe establecer el genotipo de los padres para poder realizar el cuadro de Punnett.
Primer razonamiento: si los padres son de color blanco y este es dominante (B), estos deben ser heterocigotos y llevan el alelo
recesivo escondido. Su genotipo será Bb, el blanco domina sobre el negro.
Segundo Razonamiento: el color negro es el resultado de la unión del alelo b de la oveja con el alelo b del carnero, por eso el
cordero nace de color negro bb.
2.2. Para saber si es posible otra cría, pero de color blanco, y sus probabilidades, se debe hacer el cuadro de Punnett.
RESPUESTA:
B b Si es posible que la siguiente cría sea blanca y de 4 posibles hijos 3 podrían ser blancos. Un 75% de probabilidad.
B BB Bb
b Bb bb 3. En un cruce entre un conejo blanco (AA) homocigoto dominante, y un conejo café(aa) homocigoto
recesivo. ¿Cómo será la descendencia de la primera generación o F1?
Represéntelo mediante un cuadro de Punnet.
4. Si se cruzan dos conejos de la primera generación obtenida F1. ¿Cómo será la descendencia de la segunda generación o
F2?
Represéntelo mediante un cuadro de Punnet.
5. Al cruzar plantas de dos líneas puras diferentes a las que llamó generación parental, por ejemplo, plantas con flores rojas
(RR) con plantas con flores blancas (rr).
5.1. ¿Cómo es la primera generación o F1?

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5.2. ¿Cómo es la segunda generación o F2?
C. Naturales PRODUCTO FINAL

Los tipos sanguíneos convencionales existentes corresponden a cuatro tipos sanguíneos, los cuales se transmiten
genéticamente de padres a hijos. El alelo A domina sobre el alelo o. El alelo B domina sobre el alelo o. El tipo AB es
codominante, es decir dominan por partes iguales y el oo es Homocigoto recesivo. El siguiente cuadro muestra los genotipos
y los tipos sanguíneos, así como el fenotipo según tengan o no tengan antígenos y anticuerpos.
TIPO SANGUÍNEO GENOTIPOS FENOTIPO
A AA Tiene Antígeno A y Anticuerpo B
Ao Tiene Antígeno A y Anticuerpo B
B BB Tiene Antígeno B y anticuerpo A
Bo Tiene Antígeno B y anticuerpo A
AB AB Tiene antígenos A y B pero no tiene anticuerpos.
O oo NO tiene antígenos pero si tiene anticuerpos A y B
1. Pregúnteles a sus padres los tipos sanguíneos y de un abuelo(a) paterno y uno materno. También averigüe el suyo
y el de un hermano o hermana. Encuentre el genotipo de cada uno.
2. Realice el cuadro de Punnett con sus padres y diga el posible tipo sanguíneo de sus hermanos.
CIENCIAS NATURALES
Docentes: 901-902-903-904-905
YOVANNY PALACIO correo yovfisicacolegio@gmail.com
FRANCISCO MARTINEZ correo: franciscom59111@gmail.com
Meta Comprensión: El estudiante comprende la importancia del número de oxidación, valencia y fórmula, en la
nomenclatura de las funciones inorgánicas.
Tópicos VALENCIA
FÓRMULA QUÍMICA
FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS
NOMENCLATURA I
C. Naturales QUIMICA: FUNCIONES QUIMICAS Y SUS FÓRMULAS
FUNDAMENTO CONCEPTUAL
Todos los días, podemos relacionarnos con las personas que nos rodean, gracias a que utilizamos el mismo idioma o
lenguaje. De la misma manera, los químicos, sin importar qué idioma hablen en su lugar de origen, necesitan comunicarse
entre sí, de manera muy específica. Para ello, han creado un lenguaje propio. Te invitamos a que lo conozcas.
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FORMULAS QUIMICAS, VALENCIA Y NUMERO DE OXIDACIÓN
LOS SÍMBOLOS Y LAS FÓRMULAS QUÍMICAS A TRAVÉS DE LA HISTORIA
El desarrollo de la química como ciencia hizo necesario dar a cada sustancia conocida un
nombre que pudiera representarse de forma abreviada, pero que al mismo tiempo
incluyera información acerca de la composición molecular de las sustancias y de su
naturaleza elemental.
Los alquimistas habían empleado ya símbolos para representar los elementos y

compuestos hasta entonces conocidos (figura 1). Muchos de estos símbolos y fórmulas
representaban cuerpos celestes, pues, los primeros químicos pensaban que las sustancias
materiales estaban íntimamente relacionadas con el cosmos.
Dalton fue el primero en utilizar un sistema de signos, desprovisto de misticismo, para

los diferentes elementos y con base en estos, para algunos compuestos (figura 2).
1. ¿QUÉ ES UNA MOLECULA?
Una molécula es una entidad eléctricamente neutra compuesto de dos o más átomos del
mismo elemento o elementos diferentes, unidos por un enlace químico.
Los símbolos modernos para representar los elementos químicos se deben a Berzelius,
quien propuso utilizar, en vez de signos arbitrarios, la primera letra del nombre latino del
elemento. Cuando varios elementos tuvieran la misma inicial, se representaban
añadiendo la segunda letra del nombre. Así, por ejemplo, el carbono, el cobre y el calcio
se representan: C, Cu y Ca, respectivamente. Observa que la primera letra del nombre se
escribe siempre en mayúscula, mientras que la segunda, cuando está presente, se escribe
en minúscula.
2. LAS FÓRMULAS QUÍMICAS
De la misma manera como estos símbolos representan elementos, las fórmulas indican la composición molecular de las
sustancias, mediante la unión de los símbolos de los elementos constituyentes. Para indicar el número de átomos
presentes de cada elemento integrante de la molécula, se escribe tal cantidad como un subíndice al lado del
correspondiente elemento. Por ejemplo, la fórmula del agua H2O, indica que está constituida por dos átomos de hidrógeno
y uno de oxígeno.
2.1. CLASIFICACION DE LAS FÓRMULAS.
Las fórmulas químicas se clasifican en:
2.1.1. LA FÓRMULA EMPÍRICA llamada también fórmula mínima o condensada, indica la relación proporcional entre el
número de átomos de cada elemento presentes en la molécula, sin que esta relación señale exactamente la cantidad de
átomos. Esta fórmula se puede determinar a partir del porcentaje en peso correspondiente a cada elemento.
Por ejemplo, CH2O corresponde a la fórmula empírica o mínima de la glucosa, pero su fórmula molecular es C6H12O6.
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HNO2 CO2 S2O3

Acido Nitroso Oxido Carbónico Oxido Sulfúrico
2.1.2. FORMULA ESTRUCTURAL
La fórmula estructural indica la proporción de átomos y la posición o estructura de la molécula. La fórmula estructural
expresa con líneas la cantidad de enlaces que hay entre los átomos y su distribución en la molécula.
Acido Nitroso Agua Carbonato de calcio
2.1.3. LA FÓRMULA ELECTRÓNICA (LEWIS) indica los electrones de cada átomo y la unión o enlace que se presenta. Por
ejemplo, la fórmula electrónica del cloruro de sodio es:
Acido Nitroso Cloruro de sodio Carbonato de Calcio
• LA FÓRMULA MOLECULAR muestra con exactitud la relación entre los átomos que forman la molécula. Es múltiplo de
la fórmula empírica, por lo tanto, se puede determinar conociendo el peso molecular del compuesto y el peso de la
fórmula mínima.
H2N2O4 C2O4 S2O6

Acido Nitroso Oxido Carbónico Oxido Sulfúrico
Por ejemplo, si el peso molecular de la glucosa C6H12O6 es
180 g y el peso de la fórmula mínima
CH2O es de 30 g, entonces, como la fórmula mínima es

CH2O, al multiplicarla por 6 da como resultado C6H12O6 que es la fórmula molecular.
3. VALENCIA, NÚMERO DE OXIDACIÓN y FÓRMULAS QUÍMICAS

3.1. VALENCIA
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Se denomina capa de valencia de un átomo a su capa más externa de
electrones. Los electrones de esta capa reciben el nombre de electrones de
valencia y determinan la capacidad que tienen los átomos para formar
enlaces (figura 3). Existen dos tipos de valencia:
3.1.1. Valencia iónica: es el número de electrones que un átomo

gana o pierde al combinarse con otro átomo mediante un enlace iónico.
Así, por ejemplo, cada átomo de calcio pierde dos electrones al formar
enlaces iónicos, y por eso la valencia iónica del calcio es dos. Así mismo,
cada átomo de oxígeno gana dos electrones al combinarse iónicamente
con otro átomo, por lo tanto, su valencia iónica es dos.
3.1.2. Valencia covalente: es el número de electrones que un

átomo comparte con otro al combinarse mediante un enlace covalente.
Por ejemplo, cada átomo de carbono comparte cuatro electrones al
formar enlaces covalentes con otros átomos, y por eso su valencia
covalente es cuatro. Algunos elementos poseen más de un número de
valencia, lo cual quiere decir que pueden formar más de un compuesto.
3.2. ESCRITURA DE LAS FÓRMULAS QUÍMICAS
Es importante reconocer las clases de sustancias y de fórmulas existentes de acuerdo con la cantidad de elementos que
poseen dichas sustancias.
➢ COMPUESTOS BINARIOS: conformados por dos elementos. Na2O

➢ COMPUESTOS TERNARIOS: formados por tres elementos. CaCO3
➢ COMPUESTOS CUATERNARIOS: formados por cuatro elementos LiHSO4
En el caso de compuestos binarios se escribe el elemento más positivo a la izquierda, el que está a la izquierda de la tabla
o numero de oxidación positivo, es el caso de los metales y el hidrógeno. Luego se escribe el oxígeno para los óxidos o el
hidrógeno para los hidruros. En los hidrácidos se escribe primero el Hidrógeno y luego el Halógeno o el Azufre. Es decir,
el mas positivo o menos electronegativo se escribe primero.
Se tienen en cuenta la valencia de cada uno de estos elementos escribiendo cada una de las valencias en la parte superior
del elemento. Para deducir la fórmula se cruzan las valencias en la parte inferior.
3.2. NÚMERO DE OXIDACIÓN

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Se conoce como número de oxidación de un elemento a la carga que posee un átomo de dicho elemento, cuando se
encuentra en forma de ion. Los números de oxidación pueden ser positivos o negativos según la tendencia del átomo a
perder o ganar electrones. Los elementos metálicos siempre tienen números de oxidación positivos, mientras que los
elementos no metálicos pueden tenerlos positivos o negativos. Similar a lo que ocurre con la valencia, un mismo átomo
puede tener uno o varios números de oxidación para formar compuestos.
3.2.1. NORMAS PARA CALCULAR EL NÚMERO DE OXIDACIÓN EN COMPUESTOS
En la formulación de un compuesto conviene tener en cuenta las siguientes normas:
• El número de oxidación de cualquier elemento en estado libre (no combinado) siempre es cero, no importa cuán
complicada sea su molécula.
• Un compuesto siempre está formado por unos elementos que actúan con número de oxidación positivo y otros con
número de oxidación negativo.
• Al escribir la fórmula del compuesto se coloca primero el o los elementos que actúen con número de oxidación positivo.
• En todo compuesto, la suma algebraica de los números de oxidación de sus elementos multiplicados por los subíndices
correspondientes de los mismos debe ser igual a cero. Por ejemplo, en la fórmula del óxido de aluminio: Al2O3, el
aluminio tiene número de oxidación 3+ y el oxígeno 2-, de manera que: 2 (3+) + 3 (2-) = 0.
• Cuando todos los subíndices de una fórmula son múltiplos de un mismo número, se pueden dividir entre este número,
obteniéndose así la fórmula simplificada del compuesto. Por ejemplo, H2N2O6 se debe escribir HNO3.
• La suma algebraica de los números de oxidación de los elementos en un ion debe ser igual a la carga del ion. Por ejemplo,
en el ion carbonato, llamamos X al número de oxidación del carbono. Como el oxígeno actúa con número
de oxidación 2-, se debe cumplir que X debe ser igual a 4; así, el carbono
actúa con 4+.
3.2.2. NÚMERO DE OXIDACIÓN DE ALGUNOS ELEMENTOS COMUNES
• El oxígeno actúa con número de oxidación 2-, excepto en los peróxidos donde presenta 1- y en el fluoruro de oxígeno
(F2O) donde tiene un número de oxidación atípico de 2+, debido a la gran electronegatividad del flúor.
• El hidrógeno actúa con número de oxidación 1+, excepto en los hidruros, donde presenta un número de oxidación de
1-.
• según el número de electrones que entreguen. Por ejemplo, el cobre tiene dos números de oxidación 1+ y 2+,
mientras que el cromo tiene tres números de oxidación: 6+, 3+ y 2+.
4. ¿CÓMO SE NOMBRAN LOS COMPUESTOS QUÍMICOS?

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Puesto que los químicos deben saber de las sustancias y comprender toda la información existente de éstas, es necesario
aplicar normas de NOMENCLATURA QUIMICA para darle el nombre a las sustancias.
La Unión Internacional de Química Pura y Aplicada, IUPAC (por su nombre en inglés:

International Union of Pure and Applied Chemistry) se encarga de establecer dichas normas.
4.1. FUNDAMENTOS DE NOMENCLATURA.

M OXIDOS METÁLICOS
Es de gran prioridad para nombrar las sustancias químicas inorgánicas, REPRESENTA CON
O TAMBIEN
clasificar y reconocer la estructura de las fórmulas de estas sustancias. METALES
CUALQUIER LLAMADOS
O OXIGENO
METAL ÓXIDOS BASICOS
4.1.1. FUNCIÓN QUÍMICA
Se denomina función química al conjunto de compuestos que poseen M MXOY O
propiedades comunes un mismo Grupo funcional. El grupo funcional es un Ca CaO O
átomo o grupo de átomos que le confieren sus propiedades principales a OXIDOS NO
Ñ
los compuestos pertenecientes a una función química. METÁLICOS
NO REPRESENTA CON
METALES CUALQUIER
O TAMBIEN O OXIGENO
LLAMADOS
4.1.1.1. FUNCIÓN ÓXIDO NO METAL ÓXIDOS ACIDOS
Ñ ÑXOY O
Los óxidos son compuestos inorgánicos binarios, es decir, están
S S2O6 O
formados por dos elementos que resultan de la combinación de cualquier
otro elemento con el oxígeno. SO3
M
HIDRUROS
Cuando el elemento unido al oxígeno es un metal, el compuesto se METALES
REPRESENTA
METÁLICOS H
CON
llama óxido básico; pero si un elemento se une con un no metal, se CUALQUIER HIDROGENO
METAL
denomina óxido ácido.
M MXHY H
4.1.1.2. FUNCION HIDRURO E HIDRACIDO Ca CaH2 H
HIDRUROS NO
Ñ
METÁLICOS
La unión de hidrógeno con un metal es un Hidruro Metálico, mientras NO REPRESENTA CON
METALES CUALQUIER
O TAMBIEN H HIDROGENO
la unión de hidrogeno con S o cualquier NO metal del grupo VIIA es un LLAMADOS
hidrácido NO METAL HIDRÁCIDOS
Ñ HYÑX H
S H2S H
De la misma forma se puede concluir del cuadro la estructura de las bases,
oxácidos y sales tanto Oxisales como haluros (Sales Haloideas).
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BASES: M(OH)x HIDRÓXIDO OXIDO
OXIDO BASICO AGUA OXACIDO AGUA
O BASE ACIDO
OXACIDOS: HxÑxOx MgO M(OH)X H2O P2O5 H3PO4 3H2O
Mg(OH)2 H6P2O8
OXISALES: MxÑxOx
SALES
HALUROS: MX HIDRÓXIDO
OXACIDO
O BASE
OXISALES
MxÑyOz
Mg(OH)2 H2SO4
MgSO4
HIDRÓXIDO
HALUROS HIDRÁCIDO
O BASE
MX
KOH HF
KF
C. Naturales QUIMICA: FUNCIONES QUIMICAS Y SUS FÓRMULAS
GUIA 4-APROPIACIÓN CONCEPTUAL
ACTIVIDAD 1: FÓRMULAS-VALENCIA-NÚMERO DE OXIDACIÓN: ENTREGA JUNIO 18 DE 2021
1. FÓRMULAS QUÍMICAS.
CLASIFICACION DE FÓRMULAS QUÍMICAS.
1.1. IDENTIFIQUE Y CLASIFIQUE LAS SIGUIENTES FÓRMULAS QUÍMICAS, COMPLETE LAS CASILLAS sombreadas con
verde en el segundo cuadro
COMPUESTO FORMULA EMPIRICA FORMULA MOLECULAR FORMULA ESTRUCTURAL
Ácido sulfúrico H2SO4 H2SO4
Acido Nitroso HNO3 H2N2O4
Agua H2O H2O
Benceno CH C6H6
MOLECULAR
H2N2O4 CO2
S2O3 H4S2O8
HCl
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1.2. De acuerdo con la siguiente información:

El tipo y el número de átomos de cada unidad de un compuesto dado se expresan mediante una fórmula química. La fórmula
química es la representación escrita de la composición de una sustancia. Está formada por los símbolos de los elementos
que forman la molécula y por subíndices que indican la cantidad de átomos de cada elemento presentes en la molécula. Así:
H2S: en esta molécula hay dos átomos de hidrógeno y un átomo de azufre.
H2SO4: dos átomos de hidrógeno, un átomo de azufre y cuatro átomos de oxígeno.
1.2.1. La cantidad de átomos de cada elemento que hay en:

1.2.1.1. Ca2(PO4)2
1.2.1.2. Na2CO3
2. VALENCIA Y NÚMERO DE OXIDACIÓN.
Tenga en cuenta que la valencia es la cantidad de electrones que un átomo tiene disponible en el último nivel para formar
enlaces con otros átomos. Recuerde que en los grupos representativos corresponde con el número del grupo. Si son de
transición o tierras raras, debe mirar en la tabla periódica su valencia o número de oxidación.
2.1. COMPLETE LA SIGUIENTE TABLA (escriba en las casillas sombreadas con azul)
Grupo IA, valencia 1 Valencias 2 y 3
Li F Fe O Na
Mg Al S Ca P
2.2. El número de oxidación corresponde al estado de un átomo al formar un enlace cuando atrae electrones de otro
átomo o cede parcialmente dichos electrones al formar el enlace. Depende de su electronegatividad, entre mas alta,
mayor fuerza para atraer electrones, entonces su número de oxidación es negativo por que gana cargas negativas
(electrones)- Por el contrario si la electronegativa es muy baja, su número de oxidación es positivo pues pierde cargas
negativas.
Escriba los NÚMEROS DE OXIDACIÓN de los átomos de la siguiente tabla:
+1
Li F Fe O Na
+3 -2, -4
Mg Al S Ca P
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3. ESCRITURA DE FORMULAS.
3.1. DE COMPUESTOS BINARIOS.
Al observar este esquema se evidencia que para escribir las fórmulas de los compuestos binarios, se
escriben las valencias en su parte superior y luego se cruzan en la parte inferior.
Escriba las fórmulas de los siguientes óxidos:
3.1.1. Óxido de Calcio.

3.1.2. Oxido de Aluminio.
3.1.3. Oxido de Litio.
3.1.4. Oxido de Bromo.
C. Naturales QUIMICA FUNCIONES QUIMICAS-ESCRITURA DE FÓRMULAS
GUIA 5-APROPIACIÓN CONCEPTUAL ENTREGA AGOSTO 5 DE 2021
ACTIVIDAD 1: ESCRITURA DE FÓRMULAS DE COMPUESTOS TERNARIOS: BASES, OXACIDOS Y OXISALES
1.1. Escritura de BASES O HIDRÓXIDOS: su estructura general es M(OH)X donde M es cualquier metal y x es la valencia
o número de oxidación ya cruzada en la parte inferior. Aquí el número de oxidación del (OH) es -1 pero el 1 No se
escribe. Lo mismo que en los compuestos binarios, se escriben las valencias del metal y del OH en la parte superior
y luego se cruzan en la parte inferior opuesta.
Ejemplo: El Hidróxido de Berilio, se escribe primero el metal con su valencia, seguido del OH con su valencia y luego se
cruzan para obtener la fórmula correcta.
Be2(OH)1, la fórmula queda Be(OH)2
EJERCICIO, escriba la fórmula de las siguientes bases:
1.1.1. Hidróxido de Sodio.

1.1.2. Hidróxido de Calcio.
1.1.3. Hidróxido ferroso.
1.1.4. Hidróxido alumínico.
1.2. Escritura de OXACIDOS: su estructura general es HXÑYOZ donde Ñ es un NO METAL; x,y, z es la cantidad de cada
uno de los átomos.
Para su escritura es necesario partir del óxido no metálico y agregarle agua.
Oxido no Metálico más Agua: P2O3 + 3H2O ➔ H6P2O4 Como se necesita la fórmula empírica o mínima se dividen los
subíndices por 2 y queda H3PO2 Fórmula del Acido fosforoso.
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EJERCICIO, realice el procedimiento y escriba las fórmulas para cada uno de los siguientes ácidos:
OXIDO + H2O ➔ OXACIDO
CO + H2O ➔ H2CO2
➔ H2SO3
P2O5 + 3H2O ➔
+ H2O ➔
SO3 ➔
1.3. Escritura de OXISALES; su estructura general es MXÑYOZ donde M es metal, Ñ es un NO metal y O es oxígeno. Los
subíndices x, y, z indican la cantidad de cada uno de estos átomos.
Para la escritura de Oxisales también se deber tener en cuenta una reacción química, la reacción de neutralización entre
una base y un oxácido.
Base más oxácido: Ca(OH)2 + H3PO4 ➔ Ca3(PO4)2 + H2O
Para escribir la fórmula de la Oxisal, se escribe primero el Ca 2con su valencia que corresponde a los OHs de la base. Luego
se escribe el anión que quedo del ácido sin hidrógenos y su valencia será el numero de hidrógenos que tenía el ácido.
Ca2+(PO4)-3luego se cruzan las valencias Ca3(PO4)2 esa será la fórmula del Fosfato de Calcio.
EJERCICIO, realice el procedimiento y escriba las fórmulas para cada una de las siguientes Oxisales:
BASE + OXACIDO ➔ OXISAL
Mg(OH)2 + H2CO2 ➔ Mg2(CO2)2, queda MgCO2
ACTIVIDAD 2: NOMENCLATURA-RECONOCIMIENTO DE FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS

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FUNCION QUIMICA ESTRUCTURA FÓRMULA
OXACIDO HXÑYOZ H2SO3
BASE
OXISAL
HIDRACIDO
HALURO
OXIDO BASICO
De acuerdo con la información del siguiente esquema, desarrolle los siguientes ejercicios:
OXIDOS BASES ACIDOS

OXIDO HIDRÓXIDO OXIDO
METAL OXIGENO OXIDO BASICO AGUA OXACIDO AGUA
O BASE ACIDO
METALICO
MgO M(OH)X H2O P2O5 H3PO4 3H2O
MO
Mg(OH)2 H6P2O8
Ca CaO O
OXIDO NO SALES
NO METAL OXÍGENO HIDRÓXIDO
METALICO OXACIDO
ÑO O BASE
OXISALES
S S2O4 O
MxÑyOz
SO2
Mg(OH)2 H2SO4
HIDRUROS MgSO4
METAL HIDRÓGENO
E HIDRACIDOS
HIDRÓXIDO
HIDRURO HALUROS HIDRÁCIDO
METAL HIDRÓGENO O BASE
METÁLICO
MX
MH KOH HF
Mg MgH2 H KF
NO METAL HIDRURO NO
(F, Cl, Br, I, METÁLICO H
At-S) (HIDRÁCIDOS)
HÑ
Br HBr H
2.1. Escriba las fórmulas de las sustancias según la función química indicada:
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2.2. Identifique la función química a la cual corresponde cada una de las siguientes fórmulas:
2.2.1. H2CO2 corresponde a la función química _____OXÁCIDO________.
2.2.2. HNO3 corresponde a la función química ______________________.
2.2.3. Al(OH)3 corresponde a la función química ______________________.
2.2.4. Na2SO4 corresponde a la función química ______________________.
2.2.5. CaCl2 corresponde a la función química ______________________.
C. Naturales QUIMICA Producto Final
A partir de su experiencia y el conocimiento de su familia en cuanto al tema, consulté con su familia y amplié la
información sobre los dos siguientes temas:
1. AMONIO CUATERNARIO
2. ¿Qué ha escuchado del amonio cuaternario? Nombre un producto comercial que tenga amonio cuaternario. (ver
televisión)
3. ¿Qué es el amoniaco y qué es el amonio cuaternario?
4. ¿De las funciones químicas mostradas en el cuadro, a cuál se parece más el amonio?
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estudiante: _ _

CIENCIAS NATURALES
Docentes: 901,902,903,904 y 905 Nombre: Rosendo Pava Alvarado -
Yovanni Palacio Arias correo:
fisicacedidjt@gmail.com -
Yovfisicacolegio@gmail.com
Códigos classroom
901: s2gbqnv 902: 4cvdwlm 903: x5pq2m7 904: zndmknu 905: ia7soa3
Meta El estudiante comprende y describe un movimiento acelerado a partir de la
Comprensión: relación
entre sus variables.
Tópicos Movimiento uniformemente acelerado (caída libre y lanzamiento vertical)
C. Naturales Tema 1: LA ACELERACION
En nuestra vida cotidiana vemos que existen ¿CÓMO HALLAMOS LA ACELERACIÓN Y VELOCIDAD?
muchos tipos de movimientos.
El movimiento rectilíneo uniforme variado es

uno de ellos; este es un movimiento en línea
recta en el que el móvil varía su velocidad
uniformemente. Por ejemplo, cuando
viajamos en un automóvil podemos
experimentar lo siguiente: el automóvil inicia
su recorrido, se detiene ante un semáforo en
rojo, etc. Es decir, el automóvil experimenta
un aumento o disminución de la velocidad
que se conoce como aceleración, la cual, en
el M.R.U.V. es constante.
¿QUÉ ES LA
ACELERACIÓN?
Es la variación de la velocidad en un
intervalo de tiempo y está representada por
“a”.
NO OLVIDAR ACTIVIDAD 1:
1. La aceleración en el M.R.U.V. es .
Resolución: La aceleración es constante.
2. Según el SI, la unidad de la aceleración es:
3. El M.R.U.V. es un movimiento cuya
trayectoria es .
4. En el M.R.U.V. la velocidad es .
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
ACTIVIDAD 2: MRUV
1. Calcula el módulo de la aceleración “a”. Es aquel movimiento en el que el móvil
describe una trayectoria rectilínea, de modo
que su velocidad aumenta o disminuye en
cantidades iguales durante intervalos de
tiempo también iguales, es decir, su
aceleración es constante
2. Calcula el módulo de la aceleración “a”.
En la figura, observamos que la rapidez del

móvil aumenta en 2m/s cada segundo.
Aceleración Magnitud física vectorial que

mide los cambios de velocidad que
experimenta el móvil por cada unidad de
3. Calcula el módulo de la aceleración “a”: tiempo.
4. Calcula el módulo de la velocidad final (VF): En nuestro ejemplo será:
Tipos de
MRUV
VF = Vi + En tú formula:
t.a VF = 0 +
6.5
VF = 30 m/s
5. Calcula el módulo de la velocidad final (VF):
Reglas de signos:
Se emplea el signo:
+, si el móvil acelera
–, si el móvil frena
Aumenta, cuando el movimiento es acelerado

e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
Disminuye, cuando el móvil desacelera o frena
ACTIVIDAD 3: 5. Calcula el valor de V si el cuerpo se mueve

con MRUV.
1. Calcula el módulo de la aceleración si el móvil se
mueve con MRUV.
6. Si el móvil se mueve con MRUV, calcula el

módulo de la aceleración.
2. Calcula el módulo de la aceleración si el móvil se

mueve con MRUV
7. Si el móvil se mueve con MRUV, calcula el

módulo de la aceleración.
3. Calcula la rapidez inicial del móvil si se mueve

con MRUV. 8. Si el móvil se mueve con MRUV, calcula el
módulo de la aceleración
4. Calcula el valor de V si el cuerpo se mueve 9. Calcula la rapidez final del móvil.

con MRUV
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estudiante: __ __
_ Tema
2: ECUACIONES DEL MRUA
C. Naturales
En el capítulo anterior, vimos el concepto de

aceleración y la definimos como «la variación
de la velocidad en la unidad de tiempo».
Ahora veamos otras ecuaciones que nos

permiten calcular todos los parámetros del
MRUV. TIEMPO DE ALCANCE (Ta )
Dos móviles, separados por una distancia
«d», que parten del reposo al mismo
tiempo, y se mueven en la misma dirección
y sentido, y uno, va al alcance del otro.
NÚMEROS DE GALILEO
Galileo Galilei estableció que si todo cuerpo
que parte desde el reposo con aceleración
contante, tendrá la característica de recorrer,
en tiempos iguales, distancias
proporcionales a los números 1; 3; 5; 7,……,
(2n- 1); a estos números se les conoce como
números de Galileo.
ACTIVIDAD 4:
Calcula la distancia recorrida «d» por el móvil
si desarrolla un MRUV
TIEMPO DE ENCUENTRO (Te )
Dos móviles, separados por una distancia
«d» parten del reposo simultáneamente (al
mismo tiempo), y se mueven en la misma
dirección y sentidos opuestos, y van uno al
encuentro del otro.
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
Utilizamos la fórmula:
8. Calcula el tiempo de encuentro si ambos móviles
parten de reposo.
2. Calcula la distancia recorrida «d» por el móvil si

desarrolla un MRUV
9. Calcula el tiempo de encuentro si ambos móviles

parten del reposo.
3. Un móvil parte del reposo con MRUV y recorre
2000 m. Si su aceleración fue de
10 m/s2 , ¿qué tiempo empleó para
recorrer dicha distancia?
4. Si un cuerpo parte del reposo y se mueve con 10. Calcula la rapidez del móvil luego de 5
una aceleración constante de 2 m/s2 , calcula el segundos.
espacio que recorre luego de 4 segundos.
5. Si un móvil parte con una rapidez de 54 km/h y
acelera a razón de 3 m/s2 , ¿en cuánto tiempo
alcanzará una rapidez de 45 m/s?
11. Una moto está detenida en un semáforo.

Cuando se pone en verde el motorista
acelera durante 45 segundos a razón de 0.2
m/s². ¿Qué velocidad alcanza la moto y qué
distancia recorre en dicho tiempo?
12. Carlos maneja su vehículo con una
velocidad de 216km/h. Al aplicar el
freno, demora diez segundos en
6. Si un móvil parte con una rapidez de 108 km/h y detenerse. ¿Qué distancia necesitó para
acelera a razón de 10 m/s2 , ¿en cuánto tiempo detenerse y cuál fue su desaceleración?
alcanzará una rapidez de 60 m/s? 13. Un avión, cuando toca pista, acciona
7. Calcula Vo todos los sistemas de frenado, que le
generan una desaceleración de 10 m/s².
Si necesita 80 metros de recorrido para
frenar por completo,
¿con qué velocidad venía el avión antes
de tocar pista y frenar?
¿cuánto tiempo duró el proceso de
frenado?
e: Jornada: o: _ __
estudiante: __ __
C. Naturales Tema 2: CAIDA LIBRE
Es común ver como caen los cuerpos cuando ellos esferas de distinto peso, las cuales llegaron
son liberados, el sube y baja de una moneda lanzada al suelo simultáneamente. A pesar de la
al aire, la elegancia de los chorros de agua de una evidencia proporcionada por los
pileta, la pelota de vóley, etc. Todos estos experimentos realizados por Galileo,
movimientos tienen algo en común: los cuerpos se muchos simpatizantes del pensamiento
ven obligados a bajar. En este capítulo vamos a aristotélico no se dejaron convencer, siendo
estudiar las ecuaciones que gobiernan la caída de el gran físico objeto de persecuciones por
los cuerpos en forma vertical y con respecto a la propagar ideas que se consideraron
tierra, despreciando para ello todo tipo de revolucionarias.
resistencia y fuerza Teoría aristotélica de la caída de
ANÁLISIS DEL MVCL
los cuerpos Los grandes filósofos griegos, y en
En este caso solo consideraremos cuerpos
particular Aristóteles, describieron el movimiento de
que se mueven en forma vertical ascendente
caída haciendo las siguientes consideraciones:
(subida) o descendente (bajada). Caída libre
1. La causa por la cual caen los cuerpos es su
Como ya debes haber visto muchas veces,
propio peso.
cuando se dejan caer una piedra y una pluma
2. Los cuerpos de mayor peso son atraídos más
al mismo tiempo, la piedra cae primero,
intensamente por la Tierra.
como lo señalaba Aristóteles, pero es
3. Los cuerpos pesados caen más rápido que
posible demostrar que esto sucede porque el
los cuerpos livianos.
aire produce un efecto retardante en la caída
Estos modos de ver las cosas prevalecieron
de cualquier objeto, y que dicho efecto
como verdades absolutas por cerca de 2000
ejerce una mayor influencia sobre el
años hasta la aparición de Galileo.
movimiento de la pluma que sobre el de la
GALILEO Y LA CAÍDA DE LOS CUERPOS
piedra. En realidad, si dejamos caer la piedra
Galileo es considerado como el creador del
y la pluma dentro de un tubo del cual se
método experimental en física,
extrajo el aire (se hizo el vacío),
estableciendo que cualquier afirmación
comprobaremos que ambos objetos caen en
relacionada con algún fenómeno debía estar
forma simultánea, como afirmó Galilelo.
fundamentada en experimentos y en
observaciones cuidadosas. Este método de
los fenómenos de la naturaleza no se había
adoptado hasta entonces, por lo cual varias
conclusiones de Galileo se oponían al Por lo tanto, la afirmación de Galileo solo es
pensamiento de Aristóteles. Al estudiar la válida para los cuerpos que caen en el vacío.
caída vertical de los cuerpos mediante El movimiento de caída de los cuerpos en el
experimentos y mediciones precisas, Galileo vacío o en el aire, cuando se desprecia la
llegó a la siguiente conclusión: «Si se dejan resistencia de este último, se denomina
caer simultáneamente desde una misma caída libre.
altura un cuerpo ligero y otro pesado, ambos LA ACELERACIÓN DE LA GRAVEDAD
caerán con la misma aceleración, llegando al Galileo logró comprobar que el movimiento
suelo en el mismo instante». de caída libre es uniformemente acelerado
LA LEYENDA (aceleración constante); tal aceleración, que
Cuentan que Galileo subió a lo alto de la recibe el nombre de aceleración de la
torre de Pisa (en Italia), y para demostrar en gravedad, suele representarse por g.
forma experimental sus afirmaciones, dejó Experimentalmente, se obtiene que el valor
caer varias de g resulta ser aproximadamente g = 9,8
m/s2 , pero nosotros tomaremos el valor de
10 m/s2 . Es decir,
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
cuando soltamos un cuerpo desde cierta Solo en los dos casos de movimiento
altura, su rapidez aumenta en 10 m/s en cada expuestos en la figura, la altura se podrá
segundo; mientras que si lanzamos al calcular mediante la siguiente ecuación:
cuerpo hacia arriba su rapidez disminuirá 10
m/s en cada segundo.
ECUACIONES DEL MVCL
Propiedades del MVCL
1. Los cuerpos en caída libre vertical, que se encuentran
un mismo nivel respecto a la superficie terrestre, emplean
el mismo tiempo para subir y para bajar.
2. Para un nivel paralelo a la superficie terrestre, el cuerpo

en caída libre vertical posee velocidades de módulos
iguales.
Donde las magnitudes y sus

respectivas unidades en el SI son:
Vo: velocidad inicial
(m/s). Vf : velocidad ACTIVIDAD 4:
final (m/s). t: intervalo
de tiempo (s). 1. Se suelta una piedra desde cierta altura. Deter- mina
el módulo de la velocidad (en m/s) que adquiere la
g : aceleración de la gravedad (m/s2 ).
piedra luego de 2 s. (g
h: longitud de la altura que asciende o
desciende en un intervalo de tiempo (m). = 10 m/s2 )
Graficamos el
Observación: Observemos los dos casos problema:
de movimiento:
Aplicando la fórmula:
Vf = Vo ± gt
Tomando el signo + y reemplazando los
datos: Vf = 0 + 10 × 2
∴ Vf = 20 m/s
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
2. Un cuerpo se suelta desde cierta altura, pero llega al

piso luego de 3 s. Determina el módulo de la Graficando el problema
velocidad (en m/s) con la que llega al piso. (g = 10
m/s2 )
3. Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia abajo con
20 m/s. Calcula su rapidez (en m/s) luego de 4 s. (g =
10 m/s2 )
4. Un cuerpo se lanza verticalmente hacia arriba con
una rapidez de 80 m/s, ¿cuánto será su rapidez (en
m/s) luego de 5 s? y Aplicando la fórmula
¿cuál es el tiempo de subida en
segundos? (g = 10 m/s2 )
5. Un cuerpo se lanza verticalmente hacia abajo con práctica: Luego,
una rapidez de 10 m/s, calcula la distancia recorrida
(en m) luego de 5 s. (g = 10 m/s2 )
Graficamos el problema reemplazando los datos:
h = 1/ 2 × 10 × 32
∴ h = 45 m
9. Se deja caer un cuerpo desde lo alto de un
edificio. Si llega al piso al cabo de 4 s,
determina la altura del edificio en metros. (g
= 10 m/s2 )
10. Si soltamos un cuerpo a una altura de 45 m sobre
la superficie de dos planetas
𝑔
diferentes con gravedades g y ,
9
Aplicamos la fórmula:
Luego tomamos el signo + y reemplazamos los datos:
∴ d = 175 m
6. Un objeto se lanza verticalmente hacia abajo con una rapidez de 30 m/s. Determina la distancia recorrida (en
m) luego de 6 s. (g
= 10 m/s2 )
7. Se lanza un cuerpo verticalmente y hacia arriba con una rapidez de 70 m/s. Calcula el tiempo de subida (en s)
y su rapidez (en m/s) luego de 9 s. (g = 10 m/s2 )
8. Se suelta un objeto desde lo alto de una torre. Si llega al piso al cabo de 3 s, determina la altura de la torre en
metros. (g
= 10 m/s2 )
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
respectivamente, ¿cuál será la diferencia de los tiempos que demoraría el cuerpo

en llegar a la superficie de los planetas? (g = 10 m/s2 )
11. Calcula la altura que alcanza el proyectil (desprecie la resistencia del aire)
12. Si un paquete ubicado en el piso es lanzado verticalmente hacia arriba con V = 40 m/s, determina la altura
que logra alcanzar. (g = 10 m/s2 ) (Considere caída libre).
13. Si un cuerpo es soltado desde una altura de 180 m, calcula su rapidez cuando llega a tierra y el tiempo
empleado se sabe que los efectos del aire son despreciables. (g = 10 m/s2 )
14. Se lanza un objeto desde cierta altura llegando al piso en 5 s, con una rapidez de 70 m/s. Considerando
caída libre calcula la rapidez con que se lanzó dicho objeto. (g = 10 m/s2 )
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
COLEGIO CEDID CIUDAD BOLIVAR

RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL NO. 3133 DEL 30 DE
SEPTIEMBRE DE 2.002 - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO, BOGOTÁ,
Jornadas: mañana, tarde y fin de semana programa de educación formal de jóvenes y
adultos, para los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media académica y
Convenio SENA
MODALIDAD ASISTENCIA ADMINISTRATIVA Grado 9º
2 período
Apreciado estudiante, con el fin de cumplir con las orientaciones por parte del gobierno nacional,
acerca de las acciones de prevención por la Pandemia del COVID-19 y según plan de contingencia,
se entrega la siguiente guía pedagógica para desarrollar en casa. Se presentan una serie de
actividades para desarrollar de manera individual; pero realizando consulta y/o orientación a su
acudiente en los casos que requiera, para su mejor comprensión.
Metas de Identifica la importancia de la redacción y producción de documentos en las
comprensión: comunicaciones empresariales.
Tópicos: Clases de comunicaciones, Mapas conceptuales, Classroom, Correo electrónico,
WhatsApp, Internet.
Tecnología: Modalidad Asistencia Administrativa
Tema 2: LA REDACCION
PROFESOR: José Arcenio González G, mail: profejosearcenio@gmail.com ,Teléfono, WhatssApp
319 554 98 76
ACTIVIDADES:
A. Registro classroom: 902: Código vnb5uqp y 903 o4nxpq5, al hacer tu registro debes colocar
tus nombres y apellidos completos y colocar una foto de perfil actualizada de medio cuerpo tipo
documento.
B. Desarrollar los siete ejercicios, por separado en un documento en Microsoft Word, tener en cuenta
normas de presentación de trabajos escritos
Producto a entregar: Elabora un documento en Microsoft Word por cada ejercicio, con su respectiva
solución, aplicando las normas técnicas de presentación de un trabajo. Y súbelo a classroom . en las
clases virtuales se desarrollará cada punto y se darán las directrices que no sean claras en la presente
guía
LA REDACCIÓN
Redactar es trasmitir, por escrito, ideas y actitudes con miras a obtener una respuesta favorable del
lector. Lo que hacemos al redactar es ordenar las ideas o pensamientos previamente originados.
IMPORTANCIA DE LA REDACCIÓN: La comunicación escrita es imprescindible en la vida, sobre todo,
en el ámbito empresarial. Las empresas manejan y resuelven muchas operaciones por medio de la
correspondencia.
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
La correspondencia es un factor insustituible para el progreso del comercio y la economía de la
sociedad en general, por lo que resulta necesario preparar a las personas para que estén en capacidad
de redactar documentos eficientes de cualquier tipo.
Actualmente, la redacción es directa, sin ambages. Los términos que se usan son conocidos, aplicando
el respeto, cortesía, sentido común y tacto.
CLASIFICACIÓN DE LA REDACCIÓN: La comunicación escrita es imprescindible en la vida, sobre
todo, en el ámbito empresarial. Las empresas manejan y resuelven muchas operaciones por medio de
la correspondencia.
La correspondencia es un factor insustituible para el progreso del comercio y la economía de la
sociedad en general, por lo que resulta necesario preparar a las personas para que estén en
capacidad de redactar documentos eficientes de cualquier tipo.
Actualmente, la redacción es directa, sin ambages. Los términos que se usan son conocidos,
aplicando el respeto, cortesía, sentido común y tacto.
CLASIFICACIÓN DE LA REDACCIÓN
Comercial. Es aquella cuyo objetivo fundamental es establecer, de una manera clara y eficaz, una
buena relación con fines comerciales. Se emplean documentos de negocios como la carta de crédito,
pedido, remisión, información, cobranza, consignación, ventas, promociones, etcétera.
Administrativa. Se utiliza en instituciones públicas y privadas y es de carácter oficial porque
comprende asuntos concretos de acuerdo con un ordenamiento legal. Entre ellos están el oficio, la
solicitud, el memorando, la circular, el certificado, la constancia, la resolución, el contrato, etcétera.
Técnica. Estos documentos se utilizan para transmitir los resultados, recomendaciones y opiniones de
estudios o investigaciones, y cuya información es utilizada, fundamentalmente, para tomar decisiones.
Entre ellos destaca el informe.
EL ESTILO
En redacción, es la forma peculiar y personal que tenemos para proyectar nuestra imagen a través de
la escritura, porque nos diferencia de los demás. Los elementos fundamentales del es lo son:
a. Naturalidad. Es la forma de expresarnos sin afectaciones, tal como se produce la normal expresión
oral cuando hablamos.
b. Claridad. Es la manera de manifestar en forma comprensible, con palabras sencillas, sin
rebuscamientos de términos, para evitar toda manifestación de ambigüedad u oscuridad.
c. Concisión. Expresarnos en forma breve, donde el asunto se enfoque de manera directa, sin eliminar
desde luego, los elementos indispensables para la mejor comprensión.
d. Cortesía. Es importante expresarnos en forma agradable, discreta para que contribuya a crear
buena voluntad.
La buena voluntad representa un capital efectivo en cualquier institución, pública o privada, comercial,
industrial o de servicios.
Emplear un buen es lo en la redacción de documentos, hará que se gane confianza y simpa a de los
lectores.
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
LA PALABRA COMO ELEMENTO BÁSICO EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE
ORACIONES
Una palabra es un sonido o conjunto de sonidos asociados a una determinada significación. También
se llama palabra a la representación gráfica de esos sonidos.
Gran empresa Empresa exportadora Pequeña empresa
Las palabras en cursiva representan la base de cada idea, las demás son complementos de ellas. La
palabra más importante o la que expresa más sentido es el sustantivo. Ellos aportan el 60% del sentido
de la frase u oración.
En una oración puede haber más de un sustantivo. Observa el ejemplo
La secretaria recibió la factura del proveedor.
Esta oración tiene tres sustantivos: secretaria, factura y proveedor. Sin embargo, el que ti ene mayor
significado para esta operación empresarial es factura, y se le denomina núcleo.
EJERCICIO No 01, PALABRA COMO ELEMENTO BÁSICO. Subraye los sustantivos y escriba SN
debajo del núcleo.
a. La computadora es indispensable en el hogar y en la oficina.
b. Mi hermano Roberto es profesor de Redacción Académica.
c. El ministro de Agricultura viajará a una asamblea en Francia.
d. Los alumnos universitarios se preparan con nuevas tecnologías.
e. El doctor Ramírez recomendó descanso por tres días a Luis.
f. Los programas de televisión son informativos en su mayoría.
g. La impresora que me obsequió Patricia, se malogró ayer.
h. En la universidad me avisaron del cambio de horario.
i. Enrique compró dos bolígrafos: uno de color azul y otro rojo.
j. El diario El Tiempo no incluyó en su edición los artículos que envié.
k. El corazón ti ene razones que la razón desconoce.
l. La obra política más difícil es obtener la confianza antes del éxito.
m. Es fácil abrir una tienda, pero es más difícil mantenerla abierta.
n. El arte es un idioma universal que cada cual habla con su acento.
o. No todos los hombres pueden ser ilustres, pero pueden ser buenos.
p. Hay que aprender cosas útiles más que cosas admirables.
q. El amor es, a menudo, un fruto del matrimonio.
r. La juventud es el paraíso de la vida; la alegría es la juventud eterna del espíritu.
s. La admiración es un sentimiento que abruma y no enternece.
LA PRECISIÓN LÉXICA
Los documentos que redactamos deben tener precisión léxica, o sea, un sentido exacto para así evitar
las ambigüedades o confusiones.
Para ello, es necesario contar con un vocabulario básico que nos facilite aclarar las ideas. Será muy
útil conocer y aplicar la sinonimia, paronimia, homofonía, hiponimia e hiperonimia.
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
EJEMPLO: A continuación presentamos una palabra y algunos de sus rasgos descriptivos.
Ejemplo: TREN
a. velocidad
b. vapor
c. máquina
d. transporte
e. medio
La opción correcta es D. En este caso, el sentido de la palabra tren tiene como rasgo fundamental el
transporte, ya que es la finalidad con que se construyen los trenes. La velocidad y el vapor son
características secundarias de un tren. Por otra parte, un tren es, efectivamente, una máquina, pero
también lo son la lavadora y un automóvil. El tren es un medio, pero más importante es saber que ese
medio sirve para transportar.
EJERCICIOS No 02, PRECISIÓN LÉXICA: Elige la palabra que comparta el rasgo semántico más
importante de la palabra guía.
1. AMOR 2. CASA 3. GOLPE
a. atracción a. abrigo a. ataque
b. pasión b. renta b. violencia
c. sentimiento c. espacio c. herida
d. pareja d. familia d. acción
e. voluntad e. habitación e. movimiento
f.
4. REVOLTOSO 5. COMUNICACIÓN
a) loco a) palabras
b) bullicioso b) unión
c) rebelde c) intercambio
d) desordenado d) sociedad
e) maldadoso e) código
EJERCICIO No. 03, VOCABULARIO CONTEXTUAL

Texto 1: En el Mar Negro, los arqueólogos submarinos se han dedicado a la exploración de ciudades
sumergidas. Uno de los especialistas más destacados en la materia es el profesor Vladimir Blavatsky,
quien, en 1957, cuando ya era un arqueólogo eminente y hombre de edad madura, se lanzó al agua y
se inició en la arqueología submarina.
1. SUMERGIDAS 2. ESPECIALISTAS
a) escondidas a) expertos
b) hundidas b) aficionados
c) submarinas c) teóricos
d) perdidas d) autoridades
e) abstraídas e) investigadores
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
Texto 2: Son muchos los grupos de fármacos que hoy día se emplean para combatir el dolor. Aquí solo
haremos referencia a los anestésicos, sin desconocer la enorme importancia de los analgésicos
sedantes, del tipo de la morfina y sus derivados, de los analgésicos antiinflamatorios o de otros
procedimientos para combatir el dolor, como la comprensión nerviosa, la aplicación de hielo o de nieve,
la acupuntura, etc.
1. COMBATIR 2. DESCONOCER 3. PROCEDIMIENTOS

a) embestir a) omitir a) ritos
b) disminuir b) excluir b) políticas
c) acometer c) repeler c) ordenes
d) enfrentar d) desatender d) procesos
e) contradecir e) repudiar e) modos
LA ORACIÓN COMO ELEMENTO BÁSICO EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE

PÁRRAFOS
ORACIONES GRAMATICALES
https://10oraciones.com/oraciones-gramaticales/
Las oraciones consideradas gramaticales son aquellas que cumplen en su estructura las reglas
gramaticales, es decir, no infringen ningún principio de sintaxis, concordancia, o cualquier anomalía
que altere el sistema lingüístico.
Por ejemplo, la oración “Te lo dije desde ayer” es una oración gramatical ya que no infringe ninguna
norma, todas las palabras y la sintaxis empleadas son correctas: “Te (pronombre de objeto indirecto),
lo (pronombre de objeto directo) dije (verbo conjugado en primera persona) desde (preposición) ayer
(adverbio)”.
Por el contrario, las llamadas oraciones agramaticales, son oraciones que rompen con algún principio
gramatical. Estas oraciones se suelen identificar en los textos colocando un asterisco antes de la
oración, el cual nos indica la agramaticalidad del enunciado.
Veamos algunos ejemplos para distinguir una oración agramatical de una oración gramatical:
EJEMPLO 1: Oración agramatical: *“A quien le entregué directamente el dinero fue a tú” (es agramatical
el pronombre tú como término de preposición)
Oración gramatical: “A quien le entregué directamente el dinero fue a ti” (el pronombre ti es el que se
emplea gramaticalmente como término de preposición; en este caso de la preposición a)
EJEMPLO 2: Oración agramatical: *“Su cara estaba rojo de vergüenza” (es agramatical el adjetivo rojo
ya que no tiene concordancia con el sustantivo femenino al que califica: cara)
Oración gramatical: “Su cara estaba roja de vergüenza” (esta forma sí es una oración gramatical ya
que el sustantivo cara concuerda con el adjetivo roja en género, femenino, y número, singular)
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
EJEMPLO 3: Oración agramatical: “El pastel se le comió Jorge” (en esta oración hay agramaticalidad
porque es incorrecto el pronombre le empleado como objeto directo (¿qué se comió?); el pronombre le
es un pronombre de objeto indirecto)
Oración gramatical: “El pastel se lo comió Jorge” (esta oración sí es gramatical porque es correcto el
uso del pronombre lo empleado como pronombre de complemento directo)
ORACIONES LÓGICAS
Las oraciones lógicas son aquellas sobre las cuales se puede decir si son verdaderas o falsas. Este
tipo de enunciados son los que se utilizan para expresar y transmitir conocimientos. Por ejemplo: El
dólar estadounidense es una moneda fuerte. Son, entonces, enunciados declarativos ya que apuntan
a afirmar algo de manera clara y objetiva.
Fuente: https://www.ejemplos.co/oraciones-logicas/#ixzz6sW8Hmsmv
Ejemplos:
• El autor de “La insoportable levedad del ser” es Milan Kundera.

• “Todas las hojas son del viento” forma parte del disco Artaud, de Luis Alberto Spinetta.
• Argentina es uno de los principales productores de miel en el mundo.
• Un triángulo cuenta con tres lados.
• Mi auto es de color rojo y tiene cinco puertas.
• Esta ciudad tiene un millón y medio de habitantes.
Si bien es cierto que la oración puede estar conformada por una palabra: ¡corre!, al agregarle otros
elementos tendrá mayor significado y mejorará su comprensión.
Ejemplo
• Muy temprano, la secretaria entrega la agenda del día a su jefe. (Resalta el tiempo).
• La secretaria entrega la agenda del día a su jefe, muy temprano. (Resalta el servicio).
• Lo importante es construir la oración y destacar en su contenido “la esencia”, reflejo de la
intencionalidad y sinceridad.
PREFIERA LAS ORACIONES CORTAS
Las oraciones cortas bien enlazadas entre sí forman párrafos bien estructurados y permiten al lector
que comprenda con facilidad el mensaje que se transmite.
LAS ORACIONES Y SU AMPLITUD
En la construcción de la oración debemos darle variedad y armonía. Los extremos jamás son buenos:
un texto redactado exclusivamente con oraciones extensas resultará tedioso y monótono; y si está
formado por frases cortas enlazadas por puntos, parecerá que está incompleto. El secreto está en
saber combinar la afectividad de la oración simple con otra para formar una oración compuesta. Un
escrito no solo debe ser claro, sino también interesante, variado y armónico.
ORACIONES CORTAS
• Queremos ofrecerle una serie interesante de blusas.
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
• Hay para señoras y jovencitas en tallas y colores variados.
• Están confeccionadas en seda natural.
• Las ofrecemos a precios excepcionales de liquidación.
• Le aconsejamos aprovechar estas ventajas.
ORACIONES EXTENSAS
Le ofrecemos una serie muy interesante de blusas para señoras y jovencitas en tallas y colores
variados, las que están confeccionadas en seda natural y se ofrecen a precios excepcionales de
liquidación, por lo que le aconsejamos aprovechar estas ventajas.
ORACIONES COMBINADAS
Le ofrecemos una serie muy interesante de blusas para señoras y jovencitas en tallas y colores
variados. Estos artículos, de fabricación muy cuidada, están confeccionados en seda natural y se
ofrecen a precios excepcionales. Nos agradaría que usted aprovechara estas ventajas.
EJERCICIO No. 04 CONSTRUCCIÓN DE PALABRAS
1. Construya oraciones con las siguientes palabras.
Palabra: Extensión
Oración:
_________________________________________________________________________________
_
Palabra: Optativo
Oración:
_________________________________________________________________________________
_
Palabra: Sintetizar
Oración:
_________________________________________________________________________________
_
Palabra: Júbilo
Oración:
_________________________________________________________________________________
_
Palabra: Absolver
Oración:
_________________________________________________________________________________
_
2. Lea con atención los siguientes refranes, y luego interprete y escriba el significado.
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
• Al pan pan y al vino vino

_________________________________________________________________________________
_
• A río revuelto, ganancia de pescadores.
_________________________________________________________________________________
_
• Agua que no has de beber, déjala correr.
_________________________________________________________________________________
_
• Al que le caiga el guante que se lo chante.
_________________________________________________________________________________
_
• Al mejor cazador se le va la liebre.
_________________________________________________________________________________
_
• Árbol que crece torcido, jamás su tronco endereza.
_________________________________________________________________________________
_
• El que juega por necesidad, pierde por obligación.
_________________________________________________________________________________
_
• El hábito no hace al monje.
_________________________________________________________________________________
_
• Estás entre la espada y la pared.
_________________________________________________________________________________
_
• Me viene como anillo al dedo.
_________________________________________________________________________________
_
3. Escriba oraciones compuestas con las siguientes palabras:
Colombia
_________________________________________________________________________________
_
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
Éxito
_________________________________________________________________________________
_
Juventud
_________________________________________________________________________________
_
Abastecer_________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________
_
Selecto
_________________________________________________________________________________
_
PUNTUACIÓN
Los signos de puntuación tienen como finalidad ayudar al lector a entender mejor el significado de las
series de palabras, que escriben unas tras otras. La puntuación defectuosa dificulta la lectura y puede
impedir la interpretación correcta del texto.
Los errores más comunes en la puntuación son el uso excesivo de comas; el poco uso del punto y
coma y el no usar punto y seguido a tiempo.
USOS DE LA COMA
La finalidad de la coma es separar elementos secundarios o extraños de la oración principal. Los usos
principales de la coma son:
a. Para separar elementos análogos de una serie:
• Son exportadores de papel, tipos, tintas y equipo para imprentas. El proyecto es ambicioso, costoso,
extemporáneo y estéril.
• Los fines de la sociedad son fabricar, comprar, vender, importar y distribuir equipo electrónico.
b. Después de expresiones introductorias y transicionales:

• Por lo tanto, estamos interesados en este negocio.
• Además, sírvanse enviarnos un catálogo reciente.
• Sin embargo, no hemos recibido su cheque todavía.
• Por otra parte, sus precios son demasiado elevados.
c. Para separar las cláusulas subordinadas de la oración principal cuando las cláusulas van antes de
la oración:
• Al oír pasos, la secretaria guardó su bolso.
• En vista de las quejas recibidas, el ingeniero inspeccionó el equipo.
• Como es nuestra costumbre, despacharemos la mercadería inmediatamente.
• En vista de lo anterior, lamentamos comunicarles que. . .
• Si recibimos su pedido a tiempo, lo atenderemos de inmediato.
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
d. Antes y después de frases y cláusulas explicativas insertadas dentro de la oración y que no son
necesarias para su significado. En este caso también se acostumbra emplear rayas en vez de
comas:
• Esta información no es, sin embargo, decisiva para el caso.
• Hemos realizado, por supuesto, las averiguaciones necesarias.
• Este fenómeno, el cual es difícil de explicar, se presenta a menudo.
e. Antes de una palabra o expresión relacionadora (pero, pues, el cual) que enlaza dos oraciones
simples para formar una oración compuesta:
• El ingeniero inspeccionó el equipo, pero no pudo hacerlo funcionar.
• Actualmente se fabrican engranajes de plástico, pues hay algunos plásticos tan duros como el
acero.
• Le extirparon las amígdalas, con lo cual se salvó de una infección.
f. Cada vez que una coma ayude a la claridad de la oración:

• Las secretarias digitaban, y corrían sus dedos sobre el teclado.
• Exportan café, cacao y productos del mar, y sus exportaciones se realizan por los puertos fluviales.
EJERCICIO No. 05, USO DE LAS COMAS
Coloque las comas donde hagan falta:
1. Aunque se habla mucho de ellas pocas personas tienen una idea cabal de la forma cómo funcionan
en toda su magnitud las computadoras y de su importancia.
2. Las computadoras son a decir verdad un invento imprescindible en el hogar y el trabajo y su uso es
todavía restringido en algunos países.
3. Sin embargo los bancos fábricas y otras empresas grandes dependen de las computadoras pues
los datos que procesan son voluminosos.
4. Gracias a la invención de los circuitos impresos las computadoras son cada vez más pequeñas.
5. Cada vez son más populares las minicomputadoras para usos de oficina las cuales registran
calculan transmiten e imprimen datos del negocio.
6. La programación de estas minicomputadoras es relativamente simple y los fabricantes de sistemas
por lo general programan el equipo de acuerdo a las necesidades del usuario.
7. El mercado de minicomputadoras crece rápidamente y no sorprende encontrarlas en librerías
farmacias y licorerías y otras tiendas pequeñas.
8. Las procesadoras de palabras son tal vez la más importante innovación en equipo de oficina.
9. La procesadora de palabras exhibe en una pantalla y archiva en un disco magnético si la operadora
lo desea el texto que se escribe en el teclado.
10. El texto puede archivarse recuperarse exhibirse corregirse y copiarse a gran velocidad.
Corrija la puntuación donde sea necesario:
1. Los países andinos, han dado importantes pasos hacia la integración.
2. Se han tomado diversas decisiones, y por lo tanto, se ha avanzado en diferentes aspectos, que
conducen a la integración.
3. La programación sectorial industrial uno de los aspectos más trascendentes del Acuerdo, asigna a
cada país la producción exclusiva de determinadas mercaderías lo cual asegura a esos productos
un mercado mayor.
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
4. El mercado andino es el mayor de Latinoamérica después de Brasil pues, alcanza a casi 70 millones
de habitantes.
5. Además, los Acuerdos tomados en el campo educativo y de !a salud, están armonizando nuestras
estructuras sociales.
6. Aunque el Pacto Andino ha sufrido muchos tropiezos la integración avanza, en forma inevitable.
7. La invención de la imprenta, posibilitó la impresión de muchísimos libros, los cuales eran accesibles
a la mayoría de la gente, que quisiera ilustrarse.
8. La literatura dejó de ser únicamente oral y se publicaron grandes obras, como “El Quijote” y “La
Divina Comedia”.
9. Los conocimientos científicos y las crónicas de viajes, fueron divulgados en muchos idiomas, lo cual
facilitó el intercambio de información. Así como los adelantos científicos.
10. La industria editorial fue, especialmente en Europa, una de las más progresistas y valiosas para el
adelanto de la humanidad.
USOS DEL PUNTO Y COMA.
Una de las fallas comunes de puntuación es no usar punto y coma.
Este signo es muy útil, muchas personas ponen coma donde deberían poner punto y coma.
El punto y coma tiene dos usos:

1. Para separar elementos análogos de una serie cuando estos son extensos, especialmente si alguno
de ellos contiene comas. Es decir, se usa punto y coma para separar frases que están en una serie:
• Son exportadores de papel decorativo; de tintas para tipografía, para off set y para plástico; de tipos
de aleaciones duras y de equipo para imprenta.
• Durante la revisión del escrito se debe agregar o quitar párrafos; reforzar las oraciones centrales;
agregar o quitar datos, ejemplos o gráficos; cambiar el orden de la presentación; juzgar la extensión
y la división en capítulos o secciones.
• No solo desde el exterior existe presión para impedir la unión de nuestros países; el robustecimiento
de nuestros mercados; el aumento de nuestra capacidad productiva; nuestro desarrollo tecnológico.
• Pensar en el lector ayuda a formarse una idea más clara de contenido presentación que deberá
tener el escrito; de! vocabulario que habrá que emplearse; de los gráficos explicativos que habrá
que usarse.
2. Para relacionar dos oraciones simples que forman una compuesta, especialmente cuando existe
cierta oposición o contraste entre ellas:
• Juan es experto en genética; su hermano estudia electrónica.
• Errar es humano; perdonar es divino.
• La idea es buena; la realización, mediocre.
• Las vocales fuertes se pronuncian con la boca algo abierta; las débiles, con la boca más cerrada.
• No todas las ideas son sencillas; algunas son muy complejas.
• El vocabulario formal es normalmente impersonal; evita las palabras pintorescas.
• Una oración compuesta consta de dos o más oraciones simples coordinadas; incluye dos o más
ideas cercanas.
EJERCICIO No. 06.

A. Escriba los signos de puntuación (coma, punto y coma y punto seguido) necesarios en el siguiente
texto.
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
La archivación es el método de guardar toda clase de documentos en forma sistemática y ordenada de
manera que sea posible localizarlos rápidamente y con facilidad en cualquier momento generalmente
al pensar en un archivo lo primero que se nos ocurre es la correspondencia.
Aunque el archivo más común es el de cartas recibidas y copias de cartas despachadas por una oficina
de tipo comercial o administrativo el archivo tiene una aplicación mucho más amplia pues se aplica a
planos de ingeniería a fichas que contienen datos sobre personas como en el caso de historias clínicas
de pacientes a documentos de contabilidad tales como facturas guías recibos y comprobantes de caja
en otras palabras cada persona u organización necesita conservar en forma ordenada diferentes
documentos y por lo tanto necesitará un tipo de archivo diferente.
B. Corrija la puntuación donde sea necesario.

1. Uno de los objetivos más importantes de toda organización, es el de obtener niveles satisfactorios
de productividad.
2. Todos necesitamos conocer lo más pronto posible, el resultado de nuestro trabajo y esfuerzo.
3. Este programa se aplica, especialmente a los estudiantes de los últimos años de las carreras
técnicas o universitarias. Los institutos educacionales, con la participación de las empresas deben
tener un departamento especial, encargado de vigilar y coordinar los cursos. Así como de evaluar
el rendimiento de los estudiantes.
4. Su efectividad requiere, entonces, un incremento significativo en su capacidad de previsión de
conflictos interpersonales, antes de que degeneren en conflictos sindicales, en su habilidad para
manejar grupos de individuos con crecientes exigencias en su comprensión de modelos
estructurales nuevos y desconocidos y, sobre todo, en su capacidad de resolver problemas en
forma creativa pero sistemática y racional.
5. Vender, no es tarea fácil y aún se presenta más difícil cuando los vendedores no tienen los
conocimientos suficientes o básicos de los productos, que fabrica su empresa.
USO DEL PUNTO.

La mayoría de los lectores tienen dificultades en captar y retener las ideas expuestas en oraciones
demasiado extensas. En una lección anterior hemos dividido las oraciones en simples, complejas y
compuestas. El redactor debería evitar componer oraciones compuestas formadas por 3 o más
oraciones simples.
La finalidad de la redacción es exponer ideas. Si una idea no es importante, no debería incluirse. Pero
si es importante, no existe razón para esconderla entre frases y cláusulas de segunda importancia.
Esto nos lleva a la conclusión de que debería exponerse una idea en una oración y darla por terminada.
Para dar por concluida una oración (es decir, una idea) se debe usar un punto v comenzar otra oración.
Se recomienda no escribir oraciones de más de 25 palabras. Lea la siguiente oración compruebe que
es un grave error no usar un punto a tiempo:
“La Cámara de Comercio Internacional, en estrecha colaboración con organizaciones comerciales

intergubernamentales e Internacionales, en especial con la Comisión de las Naciones Unidas para el
Derecho del Comercio Internacional (UNCITRAL) ha diseñado una serie de “Reglas Uniformes para las
Garantías Contractuales tendientes a asegurar la práctica uniforme basada en un equilibrio justo entre
los intereses de las partes en cuestión, y a cumplir, a la vez, el objetivo comercial de la garantía, esto
es, a asegurar la disponibilidad de fondos en manos de un tercero independiente, en el caso de que el
beneficiario tenga un reclamo justificado en contra del principal.”
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
La oración-párrafo precedente sería más elegible si se hubiera usado algunos puntos, es decir, si se
hubiera separado las ideas en oraciones específicas:
La Cámara de Comercio Internacional ha diseñado una serie de “Reglas Uniformes para las Garantías
Contractuales”. Estas reglas han sido redactadas en estrecha colaboración con organizaciones
comerciales intergubernamentales e internacionales en especial con la Comisión de las Naciones
Unidas para el Derecho del Comercio Internacional (UNCITRAL). La finalidad de estas reglas es
asegurar la práctica uniforme de las garantías contractuales, basadas en el equilibrio justo entre los
intereses de las partes en cuestión y el cumplimiento del objetivo comercial de la garantía. Esto
asegurará la disponibilidad de fondos en manos de un tercero independiente, en el caso de que el
beneficiario tenga un reclamo justificado en contra del principal.
EJERCICIO No 07
Coloca las comas y puntos y coma que hagan falta:

Los intelectualmente pequeños tal vez sean los más peligrosos detractores de la integración.
Especialmente cuando tienen a su disposición la pluma o el podio suelen asustar a los incautos con la
amenaza de una supuesta pérdida de la nacionalidad de un debilitamiento de la soberanía de peligrosos
vecinos depredadores de una invasión de producciones vecinas que llevarían a la quiebra a las
industrias nacionales. Estos agoreros dedicados a espantar tías solteronas se encuentran en Honduras
y El Salvador en Chile y en Perú en Ecuador y en Colombia: están en todas partes. Son los culpables
de que hayamos continuado débiles y a merced de las grandes potencias ultramarinas. Soportan la
dependencia y colonialismo intelectual de Estados Unidos o Rusia o cualquier otra potencia pero se
escandalizan ante la posibilidad de que cinco países hermanos como los países andinos lleguen a la
armonización de políticas educativas o a una programación sectorial de la industria. Son estos
chauvinistas y localistas los que han arruinado el Mercado Común Centroamericano.
Los comerciantes ineficientes aquellos industriales que usufructúan su mercado nacional con precios
altos y calidad inferior al amparo de leyes proteccionistas aquellos empresarios que a la sombra de
altos aranceles de importación mantienen cautivo un mercado al cual solo tienen derecho por su
audacia y egoísmo empresarial aquellos empresarios insensibles a los problemas sociales de sus
paisanos son comprensiblemente enemigos de cualquier tipo de integración económica. Felizmente al
lado de ello hay otros empresarios conscientes de la dinámica de la historia sensibles a los problemas
sociales que les rodean capaces de hacer un esfuerzo y adecuarse a la realidad de un mercado
ampliado y común. La integración física y económica de una gran región presenta excelentes
perspectivas para los empresarios imaginativos y esforzados, pero es un escollo para los ineficientes y
perezosos.
El tercer tipo de opositor al sueño de Bolívar es ese político o burócrata encaramado al poder que
prefiere el statu quo egoísta de su pequeña posición. Está cómodo con su microscópico cetro y no hará
nada para ayudar a ratificar los acuerdos y decisiones suscritos por su país su abulia dejará que los
compromisos se incumplan que los plazos se alarguen una y otra vez que la gran empresa de la Patria
Grande adormite y perezca por inacción. La ALALC fue víctima de políticos y burócratas medradores.
Y el Pacto Andino que ya sufrió el cercenamiento de Chile por causa del canto del cisne imperialista
está ahora seriamente amenazado por la abulia la inacción la falta de decisión burocrática a pesar de
las reuniones de los presidentes andinos.
e:
RESOLUCIÓN
Jornada: o:
DE RECONOCIMIENTO _ _
estudiante:
DE CARÁCTER OFICIAL NO. _ _
3133 DEL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2.002 - SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN DEL DISTRITO, BOGOTÁ,
Jornadas: mañana, tarde y fin de semana programa de educación formal de
jóvenes y adultos, para los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y
media académica y Convenio SENA
GUÍA 3 - Segundo Trimestre Grado 9º
TECNOLOGIA E INFORMATICA – Mantenimiento Industrial
Tiempo: 10 semanas
Proyecto:
Docentes: Edward Martínez – edwardupn@hotmail.com
Duración: 2 semanas
Meta de Resistencias eléctricas
Comprensión:
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
PORCENTAJE DE TOLERANCIA EN LAS RESISTENCIAS

En la cartilla anterior se abordó el tema de las resistencias eléctricas y cómo determinar su
valor a partir de los colores que posee cada una y acudiendo a una tabla de colores donde se
asigna un número a cada color. A continuación, vamos a analizar el último color de la
resistencia, este puede ser dorado o plateado, solo estarán esas dos opciones y es el color
que se lee de ultimo.
COLOR VALOR
Negro 0
Café 1
Rojo 2
Naranja 3
Amarillo 4
Verde 5
Azul 6
Violeta 7
Gris 8
Blanco 9
Dorado 5%
Plateado 10%
Para calcular el porcentaje de tolerancia de una resistencia debemos seguir los siguientes pasos:
• Leer la resistencia de manera correcta y es colocando el color dorado o plateado al final
• Obtener el valor total de la resistencia con base a las tres primeras franjas de color
• Si el último color es dorado se debe calcular el 5% del valor encontrado anteriormente
• Si el último valor es plateado se debe calcular el 10% del valor encontrado anteriormente
• El valor resultante se suma y se resta del valor original, así se obtendrá el valor
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
mínimo y máximo real que puede entregar la resistencia
Vamos a realizar el ejemplo de obtener el valor del porcentaje de tolerancia de la resistencia
con base en los ejercicios de la cartilla anterior. El resultado será: Ejemplo 1
COLOR COLOR COLOR 3 (cantidad de TOTAL

1 2 ceros)
Amarillo Verde Azul
4 5 000000 45000000Ω
(45MΩ)
Vamos a realizar el ejercicio en primer lugar suponiendo que la resistencia anterior tiene como
última franja de color:
dorado: plateado:
Entonces al valor 45.000.000 vamos a calcularle el Entonces al valor 45.000.000 vamos a calcularle el
10%
5% 45.000.000 x 5 = 225.000.000 / 100 = 2.250.000
45.000.000 x 10 = 450.000.000 / 100 = 4.500.000
Este valor resultante se debe restar y sumar al valor
original: Este valor resultante se debe restar y sumar al valor
original:
45.000.000 + 2.250.000 = 47.250.000Ω = 47.25 MΩ
45.000.000 + 4.500.000 = 49.500.000Ω = 49.5 MΩ
45.000.000 – 2.250.000 = 42.750.000Ω = 42.75 MΩ
45.000.000 – 4.500.000 = 40.500.000Ω = 40.5 MΩ
Como resultado final tenemos que la resistencia Como resultado final tenemos que la resistencia
podrá tomar un valor mínimo de 42.75 MΩ y un podrá tomar un valor mínimo de 40.5 MΩ y un
valor máximo de 47.25 MΩ, al momento de valor máximo de 49.5 MΩ, valores mucho más
fabricar las resistencias no se obtienen valores amplios que con la franja dorada
exactos por lo que en el uso real puede estar
entre estos dos valores.
Vamos a realizar el ejercicio en primer lugar suponiendo que la resistencia anterior tiene como última franja de
color:
e:dorado:
Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
plateado:
Entonces al valor 45.000.000 vamos a calcularle Entonces al valor 45.000.000 vamos a calcularle
el 10%
el 5% 45.000.000 x 5 = 225.000.000 / 100 =
45.000.000 x 10 = 450.000.000 / 100 = 4.500.000
2.250.000
Este valor resultante se debe restar y sumar al
Este valor resultante se debe restar y sumar al valor original:
valor original:
45.000.000 + 4.500.000 = 49.500.000Ω = 49.5
45.000.000 + 2.250.000 = 47.250.000Ω = 47.25 MΩ
MΩ
45.000.000 – 4.500.000 = 40.500.000Ω = 40.5
45.000.000 – 2.250.000 = 42.750.000Ω = 42.75 MΩ
MΩ
podrá tomar un valor mínimo de 42.75 MΩ y un podrá tomar un valor mínimo de 40.5 MΩ y un
valor máximo de 47.25 MΩ, al momento de valor máximo de 49.5 MΩ, valores mucho más
fabricar las resistencias no se obtienen valores amplios que con la franja dorada
exactos por lo que en el uso real puede estar
entre estos dos valores.
Ejemplo 2:

1 2 ceros)
Café Negro Amarillo
1 0 0000 10000Ω (10KΩ)
Vamos a realizar el ejercicio en primer lugar suponiendo que la resistencia anterior tiene como última
franja de color:
dorado: plateado:
Entonces al valor 10.000 vamos a calcularle el Entonces al valor 10.000 vamos a calcularle el
5% 10.000 x 5 = 50.000 / 100 = 500 10% 10.000 x 10 = 100.000 / 100 = 1000
Este valor resultante se debe restar y sumar al Este valor resultante se debe restar y sumar al
valor original: valor original:
10.000 + 500 = 10.500Ω = 10.5 KΩ 10.000 + 1000 = 11.000Ω = 11 KΩ
10.000 – 500 = 9.500Ω = 9.5 KΩ 10.000 – 1000 = 9.000Ω = 9 KΩ

podrá tomar un valor mínimo de 9.5 KΩ y un valor podrá tomar un valor mínimo de 9 KΩ y un valor
máximo de 10.5 KΩ, al momento de fabricar las máximo de 11 KΩ, valores mucho más amplios
resistencias no se obtienen valores exactos por que con la franja dorada
lo que en el uso
real puede estar entre estos dos valores.
e: Jornada: o: _ _
estudiante: Ejemplo 3: _ _

1 2 ceros)
Rojo Rojo Café
2 2 0 220Ω
franja de color:
dorado: plateado:
Entonces al valor 220 vamos a calcularle el Entonces al valor 220 vamos a calcularle el
5% 220 x 5 = 1100 / 100 = 11 10% 220 x 10 = 2200 / 100 = 22
Este valor resultante se debe restar y sumar al Este valor resultante se debe restar y sumar al
valor original: valor original:
220 + 11 = 231Ω 220 + 22 = 242Ω
220 – 11 = 209Ω 220 – 22 = 198Ω

podrá tomar un valor mínimo de 209Ω y un valor podrá tomar un valor mínimo de 198Ω y un valor
máximo de 231Ω máximo de 242Ω, valores mucho más amplios
que con la franja dorada
Ejemplo 4:
1 2 ceros)
Gris Naranja negro
8 3 X 83Ω
franja de color:
dorado: plateado:
Entonces al valor 83 vamos a calcularle el 5% Entonces al valor 83 vamos a calcularle el 10%
83 x 5 = 415 / 100 = 4.15 83 x 10 = 830 / 100 = 8.3
Este valor resultante se debe restar y sumar al valor Este valor resultante se debe restar y sumar al valor
original: original:
83 + 4.15 = 87.15Ω 83 + 8.3 = 91.3Ω
83 – 4.15 = 78.85Ω 83 – 8.3 = 74.7Ω

podrá tomar un valor mínimo de 78.85Ω y un podrá tomar un valor mínimo de 74.7Ω y un valor
valor máximo de 87.15Ω máximo de
91.3Ω, valores mucho más amplios que con la
franja dorada
PRODUCTO FINAL
Por favor a los 10 ejercicios de valores de resistencias realizados en la cartilla anterior vas a obtener el porcentaje de tolerancia
a cada uno con los colores plateado y dorado y debes enviarla al correo edwardupn@hotmail.com
RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL NO. 3133 DEL 30
DE
SedSEPTIEMBRE
_ 2.002 – SECRETARÍA
DECurs Nombre del DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO,
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
BOGOTÁ,
GUÍA 4 - Segundo Trimestre Grado 9º
TECNOLOGIA E INFORMATICA – Mantenimiento
Industrial
Tiempo: 10 semanas
Proyecto:
Meta de Sistemas numéricos
Comprensión:
En la electrónica y otras disciplinas no siempre se utilizan los números tal cual como los conocemos, se puede
decir que existe un “idioma diferente” el cual facilita la creación y la evolución de estos sistemas. En esta cartilla
vamos a reconocer los sistemas numéricos decimal, binario y hexadecimal.
Sistema decimal: este es el sistema numérico utilizado a diario, 0, 1, 2, 3, …… etc.
Sistema binario: este es el sistema numérico utilizado en la computación y la electrónica, en este sistema solo
existe dos números, el cero y el uno 0 – 1, a partir de estos dos dígitos se pueden crear combinaciones y tener
números binarios más extensos.
001010111001 este es un ejemplo de un número binario
Sistema hexadecimal: este sistema funciona con números y letras, pero no todos, solo existen los números del
0 al 9 y las letras mayúsculas A, B, C, D, E, F.
B5E8 este es un ejemplo de un número hexadecimal
Es posible realizar conversiones entre sistemas, es decir podemos tener un número decimal cualquiera como el
24 por ejemplo y realizar unos ejercicios para saber cómo escribimos ese mismo número en el sistema binario
y/o el sistema hexadecimal.
DECIMAL BINARIO HEXADECIMAL

0 0000 0
1 0001 1
2 0010 2
3 0011 3
4 0100 4
5 0101 5
6 0110 6
7 0111 7
8 1000 8
9 1001 9
10 1010 A
11 1011 B
12 1100 C
13 1101 D
14 1110 E
15 1111 F
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
l sistema binario por ser base 2, quiere decir que solo usamos dos números el cero y el uno, además para
crear la tabla de conversiones vamos a multiplicar por 2 de izquierda a derecha, observa con detalle la
siguiente tabla.
El primer digito a la izquierda es el número 1 y se irá multiplicando por dos cada posición a la
derecha, o sea: 1x2=2 2x2=4 4x2=8 8x2=16 y así sucesivamente según
sea necesario
8 4 2 1
Para convertir un número binario a decimal lo ubicamos en una tabla como la anterior y sumamos las
casillas que tengan el número 1, las demás no se tienen en cuenta.
Ejemplo:
8 4 2 1 El primer número 1 está en la casilla 8 y el segundo está en la casilla 4,
1 1 0 0
entonces: 8+4=12. El número binario 1100 al convertirlo a decimal es el
número doce.
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _

RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL NO. 3133
DEL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2.002 - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL
DISTRITO, BOGOTÁ,
GUÍA 5 - Primer Trimestre Grado 9º
TECNOLOGIA E INFORMATICA – Mantenimiento
Industrial
Tiempo: 10 semanas
Proyecto:
Meta de Tinkercad
Comprensión:
Debido a las dificultades presentadas por la pandemia para asistir de manera presencial al colegio y
realizar las prácticas de taller, se abordarán estos ejercicios mediante la simulación del comportamiento
ideal de los elementos electrónicos a través de la página TINKERCAD. En esta página no es necesario
realizar ningún tipo de instalación y puede ser usada en computador o en el celular, se organizan aulas
de clase y solamente el docente podrá observar el progreso en la realización de los ejercicios propuesta
Al ingresar a la página debe lucir de esta forma, se encuentran ejemplos de lo que se puede realizar allí
y que herramientas puedes usar para ello, en nuestro caso vamos a ingresar en la opción “Unirse a la
clase”
Sed y_es la que señala
Curs la flecha en la parte
Nombre del inferior de la imagen
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
La siguiente ventana indica que debes ingresar un “código para la clase”, luego de ingresarlo te solicita un
“Alias”
Tabla con el Alias de cada estudiante grado noveno

e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
Una vez ingresa los datos solicitados se encuentra la siguiente ventana, allí es posible escoger entre las
diferentes herramientas como son el diseño de objetos en 3D, la simulación de circuitos electrónicos y
la programación de bloques mediante código. Para nuestra clase se selecciona la opción Circuits
e: Jornada: o: _ _
estudiante: _ _
Sede:____ Jornada: ____ Curso:________ Asignatura:_________________ Nombre del estudiante: _____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
El siguiente paso para seguir es seleccionar la opción Crear nuevo circuito
Este es el entorno de trabajo donde realizaremos las simulaciones de los circuitos y verificar
el comportamiento de las tarjetas Arduino y las compuertas lógicas. La flecha que indica la
parte derecha de la imagen nos indica que en esta parte se encuentran los elementos con los
que cuenta la herramienta informática, para usarlos solamente es necesario arrastrarlos a la
zona de trabajo, esto si estás trabajando desde un computador, si te encuentras navegando a
través de un equipo celular seleccionas una vez el elemento y luego tocas en la pantalla la
ubicación donde deseas colocarlo.
Sede:____ Jornada: ____ Curso:________ Asignatura:_________________ Nombre del estudiante: _____________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
La flecha de la parte izquierda indica la herramienta para dar zoom o ampliar la zona de trabajo
con el finde realizar las conexiones necesarias de manera correcta.
I PERIODO Grado 9º
TECNOLOGIA – FINANCIERA
Docente(s): MAURICIO ALEXANDER MOLINA MOLINA
Meta de Comprender los conceptos, pasos legales para constituir una sociedad y de ahí aplicar el
Comprensión: direccionamiento para construir una idea de negocios
Tópicos: ➢ Proceso legal administrativo en la constitución de una sociedad

➢ Sociedad
➢ Sociedad anónima, sociedad limitada y sociedad por acciones simplificadas
➢ Capital autorizado, capital suscrito y pagado
➢ Cámara de comercio y DIAN
➢ Permisos
➢ Direccionamiento estratégico
➢ DOFA
________________________________________________________________________________________________________________________
➢ Organigrama
Docente(s): MAURICIO ALEXANDER MOLINA MOLINA

Meta de Comprender los conceptos, pasos legales para constituir una sociedad y de ahí
Comprensión: aplicar el direccionamiento para construir una idea de negocios
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIANTEAJE

GUÍA DE ESTUDIANTEAJE No. 4 “PROCESO LEGAL Y ADMINISTRATIVO EN LA CONSTITUCIÓN
DE UNA SOCIEDAD”
2. PRESENTACIÓN
Apreciado estudiante:
Durante el desarrollo de esta guía usted logra apropiar los conceptos
de empresa, clasificación de las mis
mas, procesos de constitución, así como la relación con la
administración y la importancia en el diseño de una planeación
estratégica que permita determinar de una manera eficiente cuales
son las metas que la empresa se va a plantear a mediano y largo
plazo.
Para lograr el éxito en el proceso de formación lo invitamos a

estructurar un plan de trabajo, mediante el cual usted logre planificar
los tiempos, recursos y evidencias de estudiante van encaminadas a
lograr su propósito de vida.
Imagen 1 – Tomado de: https://goo.gl/oYgAf9
La institución busca realizar un cambio en la persona, desde la
perspectiva de (PHVA), Planificar, Hacer, Verificar y Actuar, cuyo
objetivo es alcanzar el pleno desarrollo del ser, en lo social y en lo profesional, a través de la práctica
y el entrenamiento que recibe en la etapa de estudiante, impartido por instructores altamente
preparados.
“Siempre sueña y apunta más alto de lo que sabes que puedes lograr”
William Faulkner
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ESTUDIANTEAJE

3.1 Reflexión Inicial
Duración: 4 Horas
Estimado estudiante:
________________________________________________________________________________________________________________________
Las personas a lo largo de sus vidas se ven inmersas en entornos cuya principal característica es estar
enmarcada bajo reglas, principios y leyes, dentro de las que se pueden hablar de leyes laborales,
principios constitucionales, reglas comerciales, entre muchas otras. Cada una de las personas, al
momento de actuar debe tener presente el no infringir ninguno de esos
marcos regulatorios.
Al igual que las personas, las empresas se rigen en diferentes marcos
normativos, entre los cuales encontramos el tributario, administrativo,
laboral y el comercial, este último será el objeto principal de la presente
guía.
Querido estudiante, teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente
realice las siguientes actividades de forma individual y posteriormente
socialícelas con el grupo de trabajo conformado por su instructor, con
integrantes diferentes a su GAES, para finalmente compartir las
Imagen 2 – Tomado de: https://goo.gl/drBsML
principales ideas con el resto del grupo bajo la orientación de su Tutor.
Elabore todas las actividades en computador en un documento de
Word y no olvide conservar las evidencias desarrolladas dentro de su portafolio individual.
3.1.1 En compañía de sus padres identifique 10 reglas de casa que siempre se deben cumplir, así
mismo, indague con ellos acerca de las implicaciones de no cumplir con dichas reglas.
3.1.2 Con la información obtenida en el punto anterior, socialice con sus compañeros de grupo las
reglas que son comunes en la mayoría de los hogares, escojan 5 reglas y en un octavo de
cartulina a través de un dibujo plásmelas allí.
3.1.3 Sin realizar una consulta previa, elabore un listado de entidades que usted considera son las
encargadas de reglamentar en lo económico, social, político, cultural y demás campos de la
humanidad en Colombia.
3.2 Contextualización e identificación de conocimientos
Tenga presente que su formación profesional integral en el SENA es por proyectos, por lo tanto, lo
invitamos a que realice y aplique en su proyecto los diferentes conocimientos teóricos y prácticos que
se proponen en esta guía, la cual tiene como objetivo bridarle las herramientas que le permiten
________________________________________________________________________________________________________________________
identificar los requerimientos legales y administrativos en el proceso de constitución de la empresa, así
como la definición y aplicación de los diferentes tipos de
empresa autorizados en Colombia.
Para lograrlo, iniciaremos con distinguir la importancia que

reviste este tema dentro de su proyecto formativo y para ello
realice las siguientes actividades de forma individual y
posteriormente socialícelas con el grupo de trabajo conformado
por su instructor, con integrantes diferentes a su GAES, para
finalmente compartir las principales ideas con el resto del grupo
bajo la orientación de su Tutor.
Imagen 3 – Tomado de: https://goo.gl/6roJ9Y
3.2.1 A continuación, sin realizar una búsqueda previa en el material de apoyo o bibliográfico defina
los siguientes términos que corresponden al proceso de constitución de una empresa:
TÉRMINO DEFINICIÓN
Empresa
Sociedad
Actividad Económica
Marco Regulatorio
Capital
Contabilidad
3.2.2 Socialice con su grupo de trabajo las definiciones creadas en cada uno de los términos y esté
atento a la retroalimentación de su instructor.
________________________________________________________________________________________________________________________
3.2.3 A través de un mapa mental identifique que
diferencias existen entre un producto y un
servicio, indague a través de ejemplos y al final
indique 5 empresas que presten servicios y
otras 5 que ofrezcan productos.
Con la actividad anterior y bajo las

indicaciones de su instructor socialice su
respuesta en un debate dirigido, donde todos
discutirán al respecto.
Imagen 4 – Tomado de: CITATION Cen17 \l 9226 (Centro
universitario de desarrollo intelectual, 2017)
Recuerda que un mapa mental Es una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se
han almacenado en el cerebro.
1) La idea o el asunto principal se coloca en una imagen central. 2) Los temas principales se conectan con la imagen central
como "ramas". 3) Las “ramas” incluyen una imagen o palabra clave dibujada. 4) Los temas de menor importancia se
representan como " pequeñas ramas" de la “rama central” a la que pertenece.
3.2.4 Visite cinco tiendas de su barrio y realice la siguiente encuesta:
⮚ ¿Cómo creo su negocio?

⮚ ¿Tuvo que realizar algún trámite con alguna entidad del estado para poder trabajar en su
negocio?
⮚ ¿Conoce que leyes, principios, reglamentos y demás normativa le aplica a su empresa?
⮚ ¿Conoce los beneficios y las desventajas de cumplir con cada
una de las normativas que aplican a su negocio?
Con la información recolectada, en una hoja de Excel elabore un

cuadro con las respuestas conseguidas. Haga un análisis detallado
de las mismas y comparta las conclusiones con sus compañeros
del grupo de trabajo asignado:
3.2.5 Con la información obtenida en el punto anterior, socialice ante el Tabla 1 – Elaboración Propia
grupo en pleno bajo las instrucciones de su instructor.
3.2.6 En un párrafo de no menos de 10 renglones escriba si la siguiente afirmación es falsa o

verdadera y explique porque lo cree así: “Finalmente las leyes fueron creadas para no
cumplirlas”
Con la actividad anterior y bajo las indicaciones de su instructor socialice su respuesta en una
mesa redonda, donde todos discutirán al respecto.
________________________________________________________________________________________________________________________
3.3 Apropiación - Teorización o conceptualización
Ya que ahora puede reconocer la importancia que reviste el

contenido de esta Guía, lo invitamos a construir conocimiento
alrededor de ella en colaboración de sus compañeros e instructor,
por medio del desarrollo de las siguientes actividades:
Por medio de una lectura comprensiva y desescolarizada del material

de apoyo dispuesto para tal fin y otros textos de consulta que se
encuentre a su alcance, indague y responda en computador a través
de un documento de Word a los siguientes interrogantes: Imagen 5 – Tomado de: https://goo.gl/oYgAf9
3.3.1 Investigue la caracterización de las empresas entre sector público y privado y a través de un
cuadro comparativo represente las características de cada uno de ellos. Posteriormente el
instructor seleccionará de forma aleatoria algunos aprendices para que socialicen las
respuestas.
3.3.2 A través de un mapa conceptual, represente la función,

el objetivo y si pertenece al sector público o privado de
las siguientes entidades:
● Cámara de Comercio.
● Dian.
● Congreso de la República.
● Ministerio de Hacienda y Crédito Público y de
Comercio, Industria y Turismo.
● Contaduría General de la Nación. Imagen 6 – Tomado de: https://goo.gl/y6wyEh
Recuerda que los mapas conceptuales son
● Consejo Técnico de la Contaduría
representaciones gráficas de segmentos de
Pública.
información o conocimiento, y suelen tener
similitudes o diferencias. Es una estructura
jerarquizada por diferentes niveles de generalidad.
3.3.3 Realice una búsqueda en el material de apoyo acerca de la diferencia entre los tipos de
sociedades que son aplicables en Colombia, con la información obtenida elabore un cuadro
comparativo que permita observar las similitudes y diferencias. Apóyese en el documento
“clasificación Sociedades” para realizar la actividad.
Con la actividad anterior y bajo las indicaciones de su instructor socialice su respuesta en una mesa
redonda, donde todos discutirán al respecto.
________________________________________________________________________________________________________________________
3.3.4 Revise en el material de apoyo el documento No olvides que la línea de tiempo

“Información Financiera y la Empresa”, a partir de la tiene como objetivo la
lectura del documento elabore una línea de tiempo que presentación de hechos en el
dé respuesta a los principales avances en relación con devenir histórico, es decir,
la empresa y la contabilidad. presentarlos en orden cronológico.
Imagen 7 – Elaboración Propia
3.3.5 Teniendo en cuenta el documento “ADMINISTRACION IDALBERTO CHIAVENATO” Elabore

una historieta donde explique los objetivos de la empresa en la economía. Este documento lo
puede encontrar en el material de apoyo.
Al finalizar la actividad, con su grupo de trabajo seleccione la historieta que más agrado a la mayoría y
preséntela a los demás grupos de trabajo.
3.3.6 Con ayuda del documento “Clasificación Empresas” que encontrará en el material de apoyo
dispuesto para ello resuelva la siguiente sopa de letras con las siguientes palabras, cuando las
encuentre elabore una definición de cada una de ellas:
⮚ Agropecuarias
⮚ Comerciales
⮚ Industriales
⮚ Mineras
⮚ Servicios
⮚ Sociedad Anónima
⮚ Sociedad Limitada
⮚ Ánimo de Lucro
⮚ Liquidación
⮚ Capital Social
⮚ Empresa
⮚ Comandita Por Acciones
________________________________________________________________________________________________________________________
3.3.7 Realice
una búsqueda
en el material
de apoyo y
demás
material a su
alcance y
elabore un
mapa de sol
donde
identifique la
Imagen 8 – Tomado de: https://goo.gl/VLhzc3
definición de
comerciante y
sus
obligaciones.
Apóyese en el
código de
comercio que
está dispuesto
para ello.
la Con
actividad
anterior y bajo
las
indicaciones
de su
instructor socialice su respuesta a través de una lluvia de ideas, donde todos discutirán al
respecto y recogerán las ideas
principales. Recuerda que los mapas de sol son diagrama o esquema
en forma de sol donde en la parte central (sol) se anota
el nombre del tema a tratar y en las líneas o rayos se
añaden ideas obtenidas sobre el tema.
3.3.8 En un escrito de mínimo 20 renglones
explique la relación entre la contabilidad y la empresa, argumente como se complementan y que
utilidad genera esta relación para los comerciantes y para la economía. Subsiguientemente
debata con sus compañeros su opinión frente al tema desarrollado.
3.3.9 De acuerdo con la carpeta del material de apoyo “Reglamentación Normas Internacionales
de Contabilidad” construya un cuadro comparativo donde se muestren los grupos y las
________________________________________________________________________________________________________________________
características de cada uno de ellos, en la clasificación de las empresas durante el proceso de
implementación de las normas de información financiera.
Con la actividad anterior y bajo las indicaciones de su instructor socialice su respuesta a través
de una mesa redonda, donde todos discutirán al respecto y recogerán las ideas principales.
3.3.10 Con el material de apoyo utilizado en el punto anterior desarrolle una línea de tiempo donde se
evidencie los periodos de preparación, implementación y aplicación de las normas internaciones
de información financiera NIIF para los tres grupos.
Posteriormente, su instructor seleccionará de forma aleatoria 5 aprendices para que socialicen

con el grupo en pleno el trabajo desarrollado.
3.3.11 El instructor realizará una introducción sobre la gramática de la lengua inglesa donde se
abordarán temas tales como saludos y despedidas (greeting and farawells), posesivos enfocados
a vocabulario de la familia.
3.3.12 Con las temáticas explicadas por el instructor, y con el material de apoyo (greeting and farawells)
desarrolle de forma individual la actividad que se encuentra en el material de apoyo denominada
Possesive s in a family context).
3.3.13 Una vez desarrolladas las actividades del ejercicio Possesives in a family context reúnanse con
su GAES y realicen un Rolle play donde el instructor evaluara la aplicación de los conocimientos
adquiridos durante esta guía.
3.4 Transferencia de conocimiento

Felicitaciones estimado estudiante, luego de haber construido toda
una serie de conocimientos teóricos, en conjunto con sus
compañeros e instructor, es momento que demuestre todo lo que ha
asimilado acerca de esta Guía.
Por lo tanto, desarrolle el taller práctico “proceso legal y
administrativo en la constitución de la unidad didáctica creada”
propuesto por su instructor dando respuesta a su proyecto formativo
y consérvelo dentro de su portafolio de evidencias. Este atento a la
Imagen 8 – Tomado de: https://goo.gl/S91inb
estrategia de revisión y valoración que plantee su instructor.
● Ambiente Requerido: Ambientes en Centro de Formación o móvil, dotado de equipos de

cómputo, aplicativos, recursos de papelería, marcadores, borradores, y herramientas ofimáticas
para el desarrollo de la formación de acuerdo con la región (urbana o rural).
________________________________________________________________________________________________________________________
● Materiales: Memoria USB. - Marcador permanente, borrables y resaltador. Folder, carpeta y

ganchos legajadores. - Saca Ganchos, cosedora, gancho clip y mariposa. - Perforadora. -
Esferos. - Tijera común, cartulina. - Block papel rayado. - Sacapuntas, borrador y regla.
4. GLOSARIO DE TÉRMINOS
● EMPRESA: Es una institución o industria dedicada a actividades o persecución de fines económicos
● EMPRESARIO: es aquella persona que, de forma individual o colectiva, fija los objetivos y toma las
decisiones estratégicas acerca de las metas, los medios, la administración y el control de las
empresas y asume la responsabilidad tanto comercial como legal frente a terceros.
● CÁMARA DE COMERCIO: es una organización formada por empresarios o dueños de pequeños,
medianos o grandes comercios con el fin de elevar la productividad, calidad y competitividad de sus
negocios. Las personas que la conforman eligen a sus autoridades o consejo ejecutivo para definir
las políticas de la cámara.
● CAPITAL AUTORIZADO, CA: Cuantía fija que determina el tope máximo de capitalización de una
sociedad.
● CAPITAL SUSCRITO, CS: Es la parte del capital autorizado que los accionistas se comprometen a
pagar a plazos
● CAPITAL PAGADO, CP: Es la parte del capital suscrito que los accionistas efectivamente han
pagado y que ha ingresado a la sociedad.
● ORGANIZACIONES: son sistemas comerciales diseñados para lograr metas y leyes por medio de
los organismos humanos o de la gestión del talento humano y de otro tipo. Están compuestas por
subsistemas interrelacionados que cumplen funciones especializadas. Convenio sistemático entre
personas para lograr algún propósito específico. Las organizaciones son el objeto de estudio de la
Ciencia de la Administración, a su vez de otras disciplinas como la Sociología, la Economía y la
Psicología.
5. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
BIBLIOGRAFÍA:
● Coral–Gudiño. Contabilidad Universitaria, Editorial McGraw Hill. Última edición.
● Código de Comercio Colombiano
● Decretos: 3022 / 2784 / 2706 Clasificación de grupos 1,2,3
● Ley 590 / 2000 Ley Mipymes.
● https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved
● =0ahUKEwjjn9P3xdnKAhVHkh4KHZj6CZgQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Frevistaelcrisol.com%2F
%3Fp
________________________________________________________________________________________________________________________
● %3D27243&bvm=bv.113034660,d.dmo&psig=AFQjCNEFKzlzOce1Sa4uyjui8NHRKyCZkQ&ust=14
5451
WEBGRAFÍA
● Página Biblioteca SENA: http://www.biblioteca.sena.edo.co

● http://camara.ccb.org.co/categoria/serviciosempresariales.aspx
● Bogotá Emprende http://www.bogotaemprende.com/portal/default.aspx
● Página Web Cámara de Comercio de Bogotá: www.ccb.gov.co
● http://www.supersociedades.gov.co Clasificación de empresas Finalidad empresarial. Elementos.
Tipos.
● Estructura organizativa. Personalidad jurídica. Sociedades mercantiles. Cooperativas.
● http://www.gerencie.com
● http://www.superfinanciera.gov.co Entidades de control y vigilancia de las sociedades comerciales
en
● http://vivy.overblog.es/pages/ENTIDADES_DE_CONTROL_Y_VIGILANCIA_DE_LAS_SOCIEDAD
ES_COMERCALES-1168929.html
● http://www.promonegocios.net/contabilidad/historia-contabilidad.html
● http://www.dcempresarial.com/Archivos/HISTORIA%20DE%20LA%20 CONTABILIDAD.pdf.
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIANTEAJE

GUÍA DE ESTUDIANTEAJE No. 5 “DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO”
2. PRESENTACIÓN
Todos los días nacen empresas en Colombia dedicadas a diferentes actividades económicas, entre las
cuales podemos encontrar empresas comerciales, industriales, agrícolas, extractivas y de servicios.
Para garantizar la continuidad de la organización es necesario definir el direccionamiento estratégico
que permitan el crecimiento, perdurabilidad y sostenibilidad en el desarrollo de la actividad económica
al corto, mediano y largo plazo.
Con el desarrollo de esta guía usted logrará apropiar todos los conceptos necesarios en la creación del
plan estratégico de una organización, encaminadas a lograr las metas propuestas durante los diferentes
ciclos administrativos.
Para que su proceso de formación sea exitoso lo invitamos a planificar los tiempos, recursos y evidencias
de estudianteaje encaminados a fortalecer su desarrollo integral.
________________________________________________________________________________________________________________________
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ESTUDIANTEAJE

3.1 Reflexión Inicial
Para empezar, le damos la bienvenida a esta guía considerada
como la brújula que le orientará en su proceso de formación y
trabajo colaborativo.
Apreciado estudiante lea atentamente el siguiente párrafo:

“Las personas tienen muchas cosas en común, entre ellas
está cumplir sus metas y objetivos para lograr sus
sueños. Es conveniente que las metas se organicen en metas de corto, mediano y largo plazo.
Una meta bien planteada es una meta elegida por ti, para ti, que te motive a cumplirla, que sea
importante para ti y también realista.
Cumplir un objetivo siempre te da una grata satisfacción, pero el camino para cumplirla a veces
no es muy bueno del todo, ya que batallas en lograr algunas cosas. El que tiene una meta sabe a
dónde dirigirse. Si tienes metas, luchas por ellas. Mucha gente no le toma importancia a las metas
u objetivos en su vida, y piensan que con solo desear las cosas se cumplen, pero para cumplir
ese deseo que se tiene de algo, las metas y objetivos son como los pasos o el camino para llegar
a tu destino querido o a tu sueño deseado.
Las metas y objetivos son tener una visión hacia el futuro, ver y caminar hacia delante y seguir
el camino para lograr el fin de tu vida”.
Los Objetivos, Metas y Sueños en la vida.
Por Rodrigo Coronado
Realice una reflexión interior de lo leído y plasme en un documento de máximo una hoja, tres sueños
que quiera hacer realidad a corto, mediano y largo plazo, en este escrito defina:
1. ¿Quién es usted y que tiene para lograr su sueño?
2. ¿Qué le falta para alcanzar su sueño?
3. ¿En cuánto tiempo puede hacer realidad su sueño?
4. ¿Quiénes le pueden ayudar a conseguir su sueño?
5. ¿Qué requisitos o normas debe cumplir para que sea una realidad su sueño?
6. ¿Qué principios, valores o habilidades necesita para lograr que ese sueño se haga realidad?
Socialice sus sueños en grupos diferentes al GAES. El instructor escogerá aleatoriamente cinco
sueños para ser expuestas en el ambiente de estudianteaje.
Nunca desistas de un sueño. Sólo trata de ver las señales que te lleven a él.
________________________________________________________________________________________________________________________
Paulo Coelho (1947) Escritor brasileño.
Recuerde que las empresas más importantes del mundo

buscan como colaboradores a personas visionarias y
soñadoras, ya que por lo general son creativas e innovadoras.
Imagen 2.
3.2 Contextualización e identificación de conocimientos

Tenga presente que su formación profesional integral en el SENA es por proyectos, por lo tanto, lo
invitamos a que realice y aplique en su proyecto los diferentes conocimientos teóricos y prácticos que
se proponen en esta guía, la cual tiene como objetivo bridarle las herramientas que le permiten identificar
los elementos en el proceso de construcción del direccionamiento estratégico.
Para lograrlo, iniciaremos con distinguir la importancia que reviste este tema dentro de su proyecto
formativo y para ello realice las siguientes actividades de forma individual y posteriormente socialícelas
con el grupo de trabajo conformado por su instructor, con integrantes diferentes a su GAES, para
finalmente compartir las principales ideas con el resto del grupo bajo la orientación de su Tutor.
3.2.1 En ambiente de formación en grupos diferentes a GAES, observe muy detenidamente el
siguiente video (adjunto en el material de trabajo de esta guía)
https://www.youtube.com/watch?v=sHkzq8x8zY8 y de acuerdo a lo visto realicen un collage
donde represente:
1. ¿Qué hace el personaje principal?

2. ¿Qué propósito tiene el personaje principal?
3. ¿Qué principios, valores y habilidades tiene el personaje principal?
4. ¿Qué alianzas realizó para lograr su propósito?
5. ¿Qué estrategia utilizó el personaje principal para alcanzar su propósito, en cuanto a seguridad
en el trabajo, atención al cliente y trato a colaboradores?
6. ¿Qué características tenía el logo y el nombre de la empresa en la que trabajaba el personaje
principal?
El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar diversos elementos en un tono
unificado. En pintura, un collage se puede componer enteramente o solo en parte de fotografías,
________________________________________________________________________________________________________________________
madera, piel, periódicos, revistas, objetos de uso cotidiano,
etc.
Imagen 3.
3.3 Apropiación - Teorización o

conceptualización
Ya que ahora puede reconocer la importancia que reviste el contenido de esta Guía, lo invitamos a
construir conocimiento alrededor de ella en colaboración de sus compañeros e instructor, por medio
del desarrollo de las siguientes actividades:
Con el propósito que conozca la importancia que tiene para una empresa determinar sus fortalezas y
debilidades, desarrollar estrategias que le permitan aprovechar las oportunidades y redireccionar los
aspectos que la amenazan con el fin de alcanzar las metas propuestas; lo invitamos a explorar en el
material adjunto a esta guía: El PDF Conceptos de Administración Estratégica. Novena Edición. Fred
R. David. Lea de la página 5 a la 29, en el encontrará los términos básicos del direccionamiento
estratégico y sus componentes.
Luego de la lectura desarrolle las siguientes actividades:
3.3.1 Individualmente y de forma desescolarizada realice un cuadro sinóptico en el cual defina:

1. Direccionamiento estratégico.
2. Etapas del direccionamiento estratégico (formulación, implementación y evaluación).
3. Misión y visión
4. Elementos de la matriz DOFA (Debilidades y fortalezas, Oportunidades y Amenazas)
5. Objetivo general (A largo plazo- Estrategias) y objetivos específicos (Corto plazo-
Políticas).
Un Cuadro sinóptico es un esquema que

muestra la estructura global del tema,
teoría o ideas estudiadas, así como sus
múltiples elementos, detalles, contrastes y
relaciones, es una forma de expresar y
organizar ideas, conceptos o textos de
forma visual mostrando la estructura lógica
de la información.
________________________________________________________________________________________________________________________
Imagen 4.
3.3.2 Teniendo en cuenta los ejemplos de estrategias y políticas de la página 45 o 12 de la parte I del
El PDF Conceptos de Administración Estratégica, defina y escriba 3 estrategias y políticas
para una organización.
3.3.3 Estimado estudiante, una vez definido el horizonte institucional es necesario definir la carta de
presentación o imagen de la empresa, por favor consulte en el material de apoyo el PDF
“Elección del nombre y Logotipo”. Elabore de forma individual un flujograma de los pasos
que son necesarios para escoger el nombre de una empresa, el eslogan y el logotipo, recuerde
que en estos momentos está apropiando conocimientos necesarios para el desarrollo de su
proyecto formativo.
Para la socialización de estas tres actividades el instructor dará los lineamientos correspondientes y
finalizará con su retroalimentación y conclusiones; recuerde que esta evidencia debe ser archivada en
su portafolio individual.
3.3.4 Estudio de caso para desarrollar en grupo en el ambiente de formación:

________________________________________________________________________________________________________________________
Lean cuidadosa y compresivamente el siguiente caso:
“Postres Crema innata SAS” es una pequeña empresa bogotana que se creó hace un año y se dedica
a la comercialización de postres tradicionales, caracterizados porque son nutritivos, con alto contenido
de proteínas y vitaminas. En vista que los postres son tan apetecidos en el mercado un cliente ha escrito
una propuesta en la que solicita le envíen a la ciudad de Medellín un pedido grande y bajo unos
estándares de manipulación de alimentos, ya que quiere distribuirlos en las cafeterías y tiendas de esa
ciudad.
Ante la propuesta, el gerente Marcos Pabón realiza una evaluación de la empresa: Ve que los productos
son innovadores y tienen un mercado potencial, sin embargo, el negocio no está del todo formalizado y
no cuenta con todos los registros y permisos. Además, para cumplir con esos nuevos requerimientos
necesita aumentar las compras; deberá contratar personal que cuente con los conocimientos técnicos y
de manipulación de alimentos. De igual forma tendrán que hacer ciertas adquisiciones de maquinaria y
equipo para la conservación de sus postres y tal vez un medio de transporte para el traslado de sus
productos.
La empresa actualmente cuenta con un socio que se dedica a las compras de los postres, ya que conoce
los proveedores con los que tiene pactado por compras de contado la aplicación de un descuento. Otro
socio es el encargado de las ventas en las cafeterías y reposterías de la localidad y de coordinar el
trabajo de dos repartidores de los productos. También estima que necesitarán de la asesoría de un
abogado con especialidad comercial para definir los acuerdos estipulados en el nuevo contrato de
distribución para la ciudad de Medellín.
Requiere inversión de capital y cuenta con algunos recursos, aunque no sabe si serán suficientes para
todo lo que necesita, organizará una junta directiva para la próxima semana con el propósito de presentar
la propuesta del cliente ante los socios y entre todos definir el mejor horizonte de acuerdo con los
escenarios que tiene.
3.3.4.1 Con la información anterior y apoyándose en el PDF “Conceptos de Administración
Estratégica”, elaboren el informe ejecutivo teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
1. Elabore un análisis del sector y describa: tres productos, proveedores, competidores y

condiciones actuales del sector.
2. Elabore la matriz DOFA (Escriba mínimo dos aspectos de cada uno)
DEBILIDADES FORTALEZAS
(En este aspecto tengan en cuenta
que le faltaría a su naciente empresa
que tiene su naciente empresa en
en comparación con las que ya están
en el mercado)
________________________________________________________________________________________________________________________
comparación con las que ya están en
el mercado)
AMENAZAS OPORTUNIDADES
del entorno que pone en riesgo a su
que oportunidades del entorno
naciente empresa)
ayudaría a su naciente empresa)
3. Elaboren por escrito la misión, la visión, los objetivos y las estrategias que existen para
esta empresa.
4. Listen 3 beneficios que recibe una empresa al elaborar un direccionamiento estratégico.
5. Listen 3 motivos por los cuales las empresas no realizan direccionamiento estratégico.
6. Listen 3 errores que cometen las empresas en la elaboración del direccionamiento
estratégico.
3.3.4.2 Diseñen en pliegos de papel un mural con la propuesta del nombre, logotipo y eslogan para
esta empresa con la cual el gerente podría introducir mejor sus productos al mercado.
Recuerde que para este proceso es necesario:
✓ Lluvia de ideas de estos elementos.

✓ Elaboren la matriz de calificación (ejemplo):
Nombre Descriptivo Original Atractivo Claro Significativo Agradable

1.
2.
3.
✓ Para el nombre, logotipo y eslogan con mayor puntuación, escoja tipos de letras, colores etc.
✓ Presente en el mural los elementos seleccionados.
Estas evidencias serán desarrolladas en el ambiente de formación, cada grupo hará la exposición de las
actividades desarrolladas, el instructor realizará evaluación de desempeño de esta actividad.
Una vez la empresa tiene definido sus objetivos, el horizonte al que quiere llegar y determina su
imagen, se dispone a organizar las tareas y funciones que se deben realizar, es decir, lograr que
cada individuo se apropie de la misión – visión y desde el cargo que desempeña colabore para
alcanzar la meta que debe ser común para todos los miembros del ente. Para ello es
indispensable dividir el trabajo y elaborar una estructura formal de la organización.
________________________________________________________________________________________________________________________
Para profundizar estos conceptos en el material apoyo a esta guía encontrará el PDF “Los
Organigramas”, el cual tiene como propósito ayudar a conocer esta herramienta y técnica de
presentación.
3.3.4.5. Continuando con el trabajo colaborativo en grupo y con base al caso de “Postres
Crema innata SAS” documente por medio de un organigrama la información planteada. Determine
________________________________________________________________________________________________________________________
qué errores tiene la estructura de organización actual y realice las sugerencias para mejorar la
departamentalización de esta empresa.
3.3.5. Dentro de la formación integral del ser humano se hace necesario comprender los aspectos
fundamentales de la dignidad humana desde el aspecto individual y colectivo, razón por la cual lo
invitamos a desarrollar las siguientes actividades de forma desescolarizada con las cuales se busca
fortalecer sus conocimientos, para dar alcance a la competencia de ética y cultura de paz.
3.3.5.1 La siguiente actividad busca identificar las características básicas de la dignidad del ser.
Estimado estudiante de forma individual en una hoja en blanco elabore una descripción donde explique
cómo se puede promover la dignidad del otro, para este ejercicio no puede excederse de 140 palabras.
Una vez construido el escrito, deben conformar grupos de 4 aprendices para discutir a nivel interno cada
uno de los escritos y seleccionar el que consideren más completo, posteriormente, el instructor
seleccionará un representante para que realice la exposición ante el grupo en pleno.
Cada estudiante debe guardar el escrito dentro de su portafolio como evidencia del proceso de
estudianteaje.
3.3.5.2 Definiendo la familia como eje central de la sociedad, vamos a analizar y reconstruir conceptos
claros a partir de la siguiente actividad:
De acuerdo con el artículo publicado en el diario El Universal de Cartagena, sobre la decisión de la Corte
Constitucional sobre la familia homoparental, desarrolle un ensayo de una página, donde defina su
concepto de familia y el significado que tiene para usted, para lo cual lo invito a consultar el artículo
disponible en el material de apoyo con el nombre “Reevaluando el concepto de familia”
El instructor organizará una mesa redonda, donde seleccionarán 3 tres aprendices para que socialicen
el ensayo, y el resto del grupo debatirá sobre lo presentado por sus compañeros.
Al finalizar la actividad cada estudiante debe guardar dentro de su portafolio el ensayo como evidencia
del proceso de estudianteaje.
3.3.5.3 Teniendo en cuenta las lecturas y los resultados obtenidos en el debate hecho en formación, por
medio de un dibujo, explique cómo se promueve la cultura de paz desde su familia.
Recuerde que esta actividad debe ser archivada en su portafolio, como evidencia del proceso de
estudianteaje.
3.3.5.4 Estimado estudiante, en el desarrollo de nuestra vida, cuando estamos reunidos con nuestra
familia, nuestros amigos o nuestros compañeros de clase, siempre tendemos a referirnos a ellos, con
________________________________________________________________________________________________________________________
palabras despectivas, groseras o irrespetuosas, y sólo lo hacemos porque nos parece algo gracioso y
que se hace en nombre de la cercanía que existe con dichas personas.
Pero cuando hacemos eso, ¿alguna vez nos hemos preguntado si al otro le gusta que le llamen de esa
manera?, ¿si al gordo le gusta ser conocido sólo por esa característica, o por el contrario le gustaría que
lo llamaran por su nombre real?
Debemos empezar desde ya a generar conciencia de nuestros actos, cada palabra dicha, cada acto
ejecutado, cada gesto con el que respondemos a algo, está comunicando.
¿Cuántas veces por el sólo hecho de mirar a alguien, o contestar con un tono más fuerte del necesario,
no hemos tenido algún problema?, pero vale la pena aclarar, que con este ejemplo no se está queriendo
evitar relacionarnos con los demás, sino por el contrario, hacer que esas relaciones desde el comienzo
se establezcan desde el respeto y la tolerancia por la diferencia del otro, que si se presenta algún
malentendido, en lugar de insultar al otro, se intente entender el por qué me habló de esa manera, y
evitar que el problema innecesario se haga más grande…
Tampoco es correcto señalar a alguien por la primera impresión que tenemos, antes de conocerlo, eso
se denomina prejuicio y al ser reiterado, puede ser nocivo, derivando en lo que hoy conocemos como
bullying.
3.3.5.5 Teniendo en cuenta esto, revise el documento “Psicología social y relaciones personales” que
encontrará en la carpeta de material de apoyo y realice una historieta de 6 viñetas donde narre un
momento de su vida en el que haya sido víctima del prejuicio.
3.3.5.6 Luego explique frente a sus compañeros, ¿cómo se sintió y cómo manejó en ese momento de
su vida?
Recuerde que esta actividad debe ser archivada en su portafolio de evidencias.

3.3.6 Dentro de la formación integral del ser humano se hace necesario aprender idiomas que
permitan experimentar y socializar con otras culturas, razón por la cual lo invitamos a desarrollar las
siguientes actividades de forma desescolarizada con las cuales se busca fortalecer sus conocimientos,
para dar alcance a la competencia de inglés.
3.3.6.1 En la carpeta “Material de apoyo” selecciones la carpeta “ingles”, mire el video “how to say
numbers 0-99 - english vocabulary pronunciation”. Después de ver el video y conocer los números,
diríjase a la guía taller 3 “ingles” la cual encuentra todos los ejercicios que debe realizar. en la primera
actividad, usted deberá organizar los números que se encuentran en la columna derecha. ejemplo: 1 -
one.
________________________________________________________________________________________________________________________
3.3.6.2 En la actividad de READING - GRAMMAR, realice las actividades “Present Simple 3rd person,
positive negative and question” de acuerdo a sus instrucciones dadas en cada puedo.
3.3.6.3 Escucha el audio listening 1 y responde las preguntas:
3.3.6.3.1 Para realizar esta actividad audio, diríjase a material de apoyo seleccione la carpeta “ingles”
dentro de la carpeta seleccione el archivo “audio 33”. escuche los números y marque “a o b” de acuerdo
al primer número que escuche por cada punto.
3.3.6.3.2 Teniendo en cuenta lo visto en la guía taller, escoja una persona famosa de Disney Channel
y escribe una pequeña información sobre aspectos relevantes de la vida de esta persona, recuerda el
uso del verbo BE y Dates (fechas).
3.3.6.3.3 Resuelva el quinto punto (Vocabulary - Grammar). Realice cada ejercicio de acuerdo a las
instrucciones dadas en la guía taller.
3.3.6.3.4 Realice la hoja taller (Grammar 2) “ What’s the time please? escribe la hora que le
corresponde a cada imagen.
3.3.6.3.5 Para esta actividad usted deberá jugar “escalera” recuerda tener 1 dado. El Juego consiste
en lanzar el dado y mover la ficha de acuerdo con número que salga. En cada escalera. Usted debe
decir la hora que le corresponda a cada imagen.
4 GLOSARIO DE TÉRMINOS
● ESTRATEGAS: son los individuos que poseen la mayor responsabilidad en el éxito o el fracaso de
una empresa. Los estrategas tienen diversos puestos laborales, como son director general,
presidente, propietario, presidente del consejo, director ejecutivo, canciller, rector o empresario.
● POLÍTICAS: Son los medios por los cuales se logran los objetivos anuales. Las políticas incluyen
directrices, reglas y procedimientos establecidos con el propósito de apoyar los esfuerzos para lograr
los objetivos establecidos. Son guías para la toma de decisiones y abordan situaciones repetitivas o
recurrentes.
● ORGANIZACIÓN: Es un conjunto de individuos que poseen un objetivo común.
● ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: Es la manera en que las actividades de una organización se
dividen, organizan y coordinan entre sí.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
BIBLIOGRAFÍA:
● Video: Competencias, Calidad, Trabajo en equipo, Liderazgo, Servicio, Creatividad, actitud 3-3. 23
mayo 2012 - Subido por Andrés Mauricio Méndez.
● Conceptos de Administración Estratégica. Novena Edición. Fred R David. Pearson Prentice Hall.
Año 2003.
● PDF “Elección del nombre y Logotipo”. Ana María Mendoza Urrea. 2016
● Organigramas. Universidad Tecnológica Nacional – FRBA. Ingeniería en Sistemas de Información.
Esp. Ing. María Florencia Pollo Cattaneo. Materia Sistemas y Organizaciones. Buenos Aires. Año
2008.
REFERENCIAS IMÁGENES
● Imagen 1. http://jovenessinbrujula.blogspot.com.co/
● Imagen 2. https://spcoaching9.com/author/sandrapolo9/
● Imagen 3.
https://create.adobe.com/2015/4/7/animating_a_photoshop_collage_in_after_effects_with_alejandr
o_chavetta/_jcr_content/article-marquee.img.jpg/1443358741031.jpg
● Imagen 4. https://www.cuadrosinoptico.com/
● Imagen 5. https://culturadelasalud.wordpress.com/salud-ocupacional/tips-en-el-trabajo-en-equipo/
● Imagen 6. https://crearunaempresaya.files.wordpress.com/2011/09/estructura_organizacional.jpg
● Imagen 7.
http://1.bp.blogspot.com/QjL_ACKNVA/T4zaf1jqTaI/AAAAAAAAAEw/IKGAgGWYLjY/s1600/Organi
gr.png
WEBGRAFÍA:
● Página Biblioteca SENA: http://www.biblioteca.sena.edo.co

● Página Cámara de Comercio de Bogotá: http://www.ccb.org.co
● Página Ministerio de Comercio, Industria y Turismo: http://www.mincit.gov.co/
● Página Superintendencia Financiera: http://www.superfinanciera.gov.co
● Página Secretaria de Hacienda Distrital: http://www.shd.gov.co/shd/
Página Superintendencia de sociedades: http://www.supersociedades.gov.co
________________________________________________________________________________________________________________________
Período 2: Algoritmos y Programación Web HTML Grado 9º

TECNOLOGÍA: Modalidad Desarrollo de Software
Docentes: Edwin Montaño
Meta • El estudiante comprende el uso adecuado de la tecnología para
Comprensión: resolver problemas cotidianos en la construcción de un algoritmo para
la construcción de modelos html.
Tópicos • Algoritmos y programación Web con HTML
Guía 1: Algoritmos
1. Investigar sobre el tema de algoritmos y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es un algoritmo?
b. ¿Cuáles son las características principales de los algoritmos?
c. Enumere los pasos para realizar un algoritmo.
d. ¿Cuáles son los diferentes métodos de representación de un algoritmo?
e. Realice el ejemplo de un algoritmo para preparar un platillo determinado.
f. Realice un ejemplo de un algoritmo representado en seudocódigo.
g. Realice un ejemplo de un algoritmo representado en diagrama de flujo de datos.
2. Lea el problema sobre los tres monjes y los tres caníbales y soluciónelo en forma escrita en
el cuaderno, mediante una secuencia de pasos.
En la orilla de un rio profundo e infestado de pirañas hay tres monjes y tres caníbales que tiene que
pasar a la otra orilla para continuar su camino. Cuentan con un bote con capacidad máxima para dos
personas y sí en cualquier momento y lugar se presentan mayor número de caníbales que monjes, los
monjes estarían en peligro de ser devorados por los caníbales. Realiza un algoritmo que permita pasar
con éxito a los tres caníbales y a los tres monjes hasta la otra orilla.
________________________________________________________________________________________________________________________
3. Solucione el problema de las torres de Hanói, dibujando en el cuaderno las diferentes
posiciones para tres, cuatro y cinco discos. Tenga en cuenta las reglas para su movimiento
por las tres torres.
Torres de Hanói. Te dan un conjunto de tres varillas y n discos, con cada disco de un tamaño diferente.
Llamemos a las varillas A, B y C, y numeremos los discos desde 1, el disco más pequeño, hasta n, el
disco más grande. Al principio, todos los n discos están en la varilla A, en orden de tamaño decreciente
de la parte inferior a la parte superior, de modo que el disco n está en la parte inferior y el disco 1 está
en la parte superior. El objetivo es pasar todos los n discos de la varilla A a la varilla C, ayudándote de
la otra varilla (B), pero cumpliendo las siguientes reglas:
Puedes mover solamente un disco a la vez.
Ningún disco puede estar encima de un disco más pequeño. Por ejemplo, si un disco determinado está
en una varilla, entonces los discos que puede poner encima deben ser menores de tamaño.
Estado inicial Estado final
4. Bajar el programa DFD y su tutorial por internet (es libre) y realice un ejercicio del tutorial básico para
su manipulación.
5. Realice la investigación sobre Diagramas de Flujo de Datos y responda en el cuaderno:
a. ¿Qué son los diagramas de flujo de datos?

b. Dibuje la simbología básica para representar algoritmos con diagramas de flujo de datos (DFD).
c. Realice un ejemplo básico de un algoritmo con DFD.
6. En el programa DFD que descargo realice un algoritmo que reciba dos números y que
determine cuál es el mayor y el menor entre ambos.
________________________________________________________________________________________________________________________
Programa DFD
DFD es un programa con herramientas gráficas que ayuda a diseñar algoritmos expresados en
diagramas de flujo (DF).
Al abrir el programa se puede visualizar el entorno de edición que consta de una barra de herramientas
y una ventana de edición dónde se observa los iconos de inicio y fin del algoritmo.
Barra de herramientas
Ejemplo de como trabajar con el programa: realizar un algoritmo que permita al usuario ingresar dos
números y que el programa le diga cuál de los dos números ingresados es el mayor.
________________________________________________________________________________________________________________________
a) Dar clic en la herramienta Salida, ubicarla entre los iconos de inicio y fin y dar clic para soltarla. Una
vez ubicada dar doble clic al icono de salida, entonces se desplegará una ventana llama Salida por
pantalla, en ella escribir el mensaje entre comillas “ingrese el primer número” y dar Aceptar.
b) Dar clic sobre la herramienta de Lectura, ubicarla debajo de la de Salida y soltarla. Una vez allí dar
doble clic y se desplegará una ventana llama Entrada de valores por teclado, en ella escribir la
variable num1, en donde se almacenará el valor ingresado por el usuario, dar Aceptar.
c) Repetimos las mismas operaciones para el segundo número que ingresara el usuario, es decir,
escribir en Entrada entre comillas “ingrese el segundo número” y crear la variable num2 donde se
guardará el segundo número ingresado por el usuario.
________________________________________________________________________________________________________________________
d) Realizar la comparación de los dos números ingresados mediante la herramienta de Decisión. Dar
clic en esta herramienta y ubicarla debajo de la última Lectura, se despliega esta herramienta donde
usted encontrara dos opciones un Si y un No, es decir, si la condición es verdadera se desplazará
por el Si, si es falsa se desplazará por el No. Dar doble clic sobre Decisión y escribir la condición
num1>num2 dentro de la ventana de Decisión y dar Aceptar.
e) Una vez realizado lo anterior se va desplegar dos salidas, una para el verdadero es decir el Sí y otro
para el falso, el No. Entonces dar clic en la herramienta de Salida y ubicarla en el flujo del No y
soltarla allí. Escribimos en la salida y entre comillas “el numero ingresado”, num2, “es el número
mayor”. Si se da cuenta la variable num2 que tiene almacenada el segundo número no va entre
comillas y separado con comas dentro de la afirmación, ya que así se visualizará el número que se
ingresó en este. Hacer lo mismo para la opción verdadera, es decir, en el Si, escribiendo en la salida
“el numero ingresado”, num1, “es el número mayor”.
________________________________________________________________________________________________________________________
f) Para finalizar probamos el funcionamiento del algoritmo y lo ejecutamos. Para ello damos clic en la
herramienta Ejecutar que es el triángulo negro en la barra de herramientas, entonces se desplegará
una ventana para que el usuario ingrese el primer número, una vez ingresado se da continuar y
saldrá la siguiente ventana para ingresar el segundo número, se le dará entonces continuar y
finalmente, si se realizó bien el código, saldrá una ventana que definirá cuál de los numero
ingresados es el mayor. Dar continuar y fin del algoritmo.
________________________________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD
Realice los siguientes ejercicios en el programa de DFD:
7. Un algoritmo que ordene en forma ascendente tres números enteros que un usuario
introduce al programa.
8. Un algoritmo que calcule el área de un círculo, pidiendo al usuario los datos que son
necesarios para calcularlo.
9. Un algoritmo que permita determinar si un número ingresado es positivo o negativo.
10. Un algoritmo que permita convertir de grados Fahrenheit a grados centígrados, y muestre
ese valor en pantalla.
Guía 2: Programación web con HTML.

________________________________________________________________________________________________________________________
1. Investigar por medio de internet el lenguaje HTML, y realizar en Word un informe sobre las
principales etiquetas de estructura básica de una página Web: de texto, de imagen, de tabla, de
enlace, de lista, de audio, de video.
2. Utilizando block de notas realice una página web básica, donde aparezca su hoja de vida (nombre,
foto, datos personales, estudios, hobbies y temas de interés) utilizando etiquetas de texto, de
imagen, de tablas, de listas.
3. Realice el siguiente ejercicio siguiendo las instrucciones de los videos que encontrará en los
siguientes enlaces:
Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=yJcoqOBklK4&t=8s
Video 2: https://www.youtube.com/watch?v=9l1hicPrRNM
Video 3: https://www.youtube.com/watch?v=qDEoCxwJ21Q&t=13s
Video 4: https://www.youtube.com/watch?v=LP9MBIj-u_0&t=45s
Video 5: https://www.youtube.com/watch?v=C-BJWFWpJjA&t=63s
Video 6: https://www.youtube.com/watch?v=r78ua8t3MLw&t=110s
Video 7: https://www.youtube.com/watch?v=PaoCTSK8V9M&t=98s
Entregables: Los archivos de esta guía deberán realizarlos tal como se registra en esta guía y enviarlo
al correo o WhatsApp del docente en las fechas estipuladas. Correo: emontanomstar@gmail.com;
WhatsApp: 3133245897; Profesor: Edwin Montaño.
________________________________________________________________________________________________________________________
MECANIZADOS DE PRODUCTOS
Docentes: Noveno Nombre: Lic. Jaime Alfonso Córdoba correo: mecanizados.jaime@gmail.com
Whatsapp: 3142399508 Clase por SKYPE https://join.skype.com/xHHlamxRcud7
Meta Comprensión: El estudiante comprende la importancia del acotado en los planos mecánicos.
Tópicos Acotado
Mecanizados Tema 1: ACOTADO
CONCEPTO
Los planos de fabricación son documentos generados en la oficina técnica, correspondientes
a objetos susceptibles de ser fabricados posteriormente. Estos objetos pueden ser:
componentes mecánicos (planos de ingeniería mecánica), edificios (planos de arquitectura),
barcos (planos de ingeniería naval), etc.
Los planos de fabricación deben ser claros y precisos para que en la oficina técnica, en el
taller o a pie de obra, se pueda determinar correctamente el objeto representado, sin necesidad
de operaciones aritméticas intermedias o aclaraciones posteriores; a su vez, estos planos no
van a ser utilizados únicamente por el diseñador o proyectista que los ejecutó, sino que habrá
otras personas que los deben interpretar, entender y comprender.
Según lo anterior, en un plano de fabricación deben figurar todos los datos necesarios para
poder fabricar el objeto representado; en cierto modo se puede decir que la finalidad de este
plano es posibilitar la construcción de dicho objeto (una pieza, una vivienda, un puente, un
barco, etc.)
El diseñador o proyectista cuenta con dos elementos fundamentales para definir

correctamente el objeto representado en un plano de fabricación: una serie de proyecciones
ortogonales (vistas) que le definen geométricamente, y un conjunto de cotas que le
proporcionan la información dimensional.
El proceso de consignar en un plano las dimensiones del objeto representado se denomina

________________________________________________________________________________________________________________________
acotación, y los elementos que reflejan las medidas reales del mismo se denominan cotas. La
disposición de estas cotas en el dibujo ha de ser clara y precisa, ya que, en caso contrario,
conducirán a errores y a una pérdida de tiempo y dinero en el proceso industrial de fabricación.
Para ello se han de seguir una serie de normas y recomendaciones que aparecen reflejadas
en las correspondientes normas de acotación (UNE 1-039-94).
Un objeto representado y correctamente acotado en un plano se podrá fabricar sin necesidad

de realizar mediciones sobre el dibujo ni deducir medidas por suma o diferencia de cotas.
ELEMENTOS DE ACOTACION
Para indicar en un plano las dimensiones del objeto representado se utilizan cotas. Cada una
de estas cotas está constituida por una serie de líneas auxiliares y texto, los cuales constituyen
los elementos de la cota. Estos elementos son los siguientes:
LINEAS AUXILIARES DE COTA
Parten de los extremos del elemento objeto de acotación, siendo perpendiculares al mismo.
Se dibujarán con línea continua de trazo fino (0,2 mm. de grosor).
LINEA DE COTA
Sirve para indicar la dimensión del elemento objeto de acotación. Se dispone paralelamente al
mismo, siendo limitada por las líneas auxiliares de cota. Se dibujará con línea continua de
trazo fino (0,2 mm. de grosor).
FLECHAS DE COTA
Limitan las líneas de cota por sus extremos.
CIFRA DE COTA
Indica la medida real del elemento objeto de acotación. Se sitúa sobre la correspondiente línea de cota en la parte media de
su longitud, y con la pauta paralela a la misma. En el dibujo mecánico la unidad dimensional lineal utilizada es el milímetro.
línea de
cota cifra de
flecha de cota flecha de cota
cota
línea auxiliar de línea auxiliar de cota

cota 80
________________________________________________________________________________________________________________________
En el dibujo técnico los elementos representados mediante vistas no siempre se pueden

dibujar a tamaño natural; se dibujan a escala de reducción o de ampliación, según el caso,
indicando siempre en el cajetín de rotulación la escala de representación utilizada. Pero de
este hecho no se ha de deducir la posibilidad de tomar directamente del dibujo las medidas
que han de tener las distintas partes del elemento representado. Todo dibujo técnico ha de
contener las indicaciones de todas las medidas necesarias para la construcción del elemento
representado. A su vez, las cifras de cota deben indicar siempre la medida real del elemento,
no la medida que presenta en el dibujo, ya que pueden no ser coincidentes si el elemento no
ha sido dibujado a escala natural.
En las siguientes figuras se representa una vista acotada de una pieza dibujada en tres escalas
diferentes. Según se observa en los dibujos, las cifras de cota indican siempre la medida real
del elemento, independientemente de la escala utilizada.
Escala Disminuida
12
24
12
34
24
34
________________________________________________________________________________________________________________________
Escala Natural Escala Aumentada
Mecanizados Actividad 1 - Tema 1: Dibujos a Escala

1- Estimado estudiante, por favor dibuje en las tres escalas mencionadas anteriormente:
2- Elaborar un crucigrama teniendo en cuenta los elementos de ACOTACIÓN.

________________________________________________________________________________________________________________________
MECANIZADOS DE PRODUCTOS
Docentes: NOVENO - Nombre: Lic. JAIME ALFONSO CÓRDOBA CÓRDOBA correo:
mecanizados.jaime@gmail.com Whatsapp:3142399508 Clase por SKYPE
https://join.skype.com/xHHlamxRcud7
Meta Comprensión: El estudiante comprende la importancia del TORNO, sus partes principales, tipos de sujeción y
herramientas.
Tópicos .
Tecnología Tema 2: EL TORNO
1. El torno
________________________________________________________________________________________________________________________
El torneado genera formas cilíndricas con herramientas de un

solo filo de corte.
Movimiento de corte: rotativo – la pieza. Movimiento

de avance: lineal – la herramienta. Movimiento de
penetración: lineal – la herramienta.
El cabezal proporciona el par necesario para hacer girar la pieza y producir el corte,
consume la mayor parte de la potencia del proceso. El carro portaherramientas es el
responsable del movimiento de avance y de presentación de la herramienta. El carro
portaherramientas se divide a su vez en el carro longitudinal, que apoya sobre la bancada.
y el carro transversal, que apoya sobre el anterior.
Partes del torno tradicional:

________________________________________________________________________________________________________________________
Existen tres tipos de herramientas:
Herramientas enterizas
Herramientas de plaquita soldada
Herramientas de plaquita
intercabiable.
Sujeción de la herramienta: torreta portaherramientas

Se distingue entre dos clases de trabajo:
- Operaciones de desbaste: arrancar un volumen de metal tan eficientemente como sea

posible. El mayor requerimiento es la resistencia del filo de corte.
- Operaciones de acabado: el volumen de metal arrancado es menor. Tiene por objetivo

obtener unas superficies que cumplan con unas exigencias de rugosidad y de tolerancias
impuestas.
Principales operaciones en torno:

Sujeción de la pieza: se realiza mediante los denominados platos de garras.
Tipos de sujeción:
1. Sujeción al aire: la pieza se sujeta por uno de sus extremos, el plato de garra es el
responsable de transmitir el movimiento de giro a la pieza. Es válido para piezas poco
esbeltas. La pieza se puede asimilar a una viga empotrada.
2. Sujeción entre plato y punto: la pieza se sujeta por unos de sus extremos mediante el plato
de garras, el otro extremo queda apoyado en un punto (contrapunto). El plato de garras
transmite el movimiento de giro a la pieza. Admite piezas semi-esbeltas. La pieza se puede
asimilar a una viga empotrada y apoyada.
3. Sujeción entre puntos: la pieza queda apoyada en contrapuntos en sus dos extremos. El
movimiento de giro se transmite a la pieza mediante una mordaza en un punto intermedio.
Admite piezas semi-esbeltas. La pieza se puede asimilar a una viga doblemente apoyada.
Contra puntos 
55
Tipos de platos de Garras:
Sede _ Curso Nombre del

: Jornada: : estudiante: _
Tipos de cuchillas según operación:
Tecnología Actividad 2- Tema 2: El TORNO PARA METALES

1- Desarrolle el siguiente organizador gráfico con el Tema el TORNO:
40
41
2- Desarrolle este organizador gráfico con las partes del torno, los tipos de sujeción, tipos de garras y tipo de
herramientas
42
3- Desarrollo en cartulina los modelos de los TIPOS DE PLATOS DE GARRAS, estilo maquetas. Los 4.
43
English
Sede guides
_ Curso Nombre del 9th Grade
ENGLISH
Teacher Lucero Tobo Rodríguez Correo Electrónico ntobo@educacionbogota.edu.co

Meta Comprensión: El estudiante comprende la importancia de producir textos que le permitan hablar de habilidades,
capacidades y consejos.
Tópicos Modal verbs CAN, COULD, SHOULD, MUST, HAVE TO and Regulations
English First topic Can- Could Modal verbs
Uso de Can y Could
Can y could son verbos modales que podemos usar para expresar habilidad, posibilidad o pedir
permiso. Funcionan como verbos auxiliares y anteceden al verbo principal de la oración, ya que lo
condicionan.
Affirmative form
44
El verbo can es un verbo modal que usamos para hablar de que algo y alguien tiene la habilidad para
hacer algo, por ejemplo:
• She can sing.

Ella puede cantar.
• He can run very fast.
Él puede correr muy rápido.
Por otro lado, usamos could para expresar que algo es posible o la probabilidad de que algo suceda.
• It could be nice.
Podría ser agradable.
• You could travel.
Podrías viajar.
También lo usamos como el pasado del verbo can, cuando nos queremos referir a una habilidad que
nosotros teníamos o que alguien más tenía. Por ejemplo:
• When I was young, I could sleep all night long.

Cuando era joven, podía dormir toda la noche.
Para hacer una frase negativa con estos verbos, basta con agregar la conjunción not después de
verbo modal.
Si queremos abreviar los verbos y la conjunción podemos usar can´t o couldn´t, así:
45
Para hacer una pregunta usando algunos de estos dos verbos, simplemente debemos cambiar el
orden del sujeto y el verbo modal:
Pero también lo usamos para pedir o dar permiso, por ejemplo:
• Can I ask you a favor?

¿Puedo pedirte un favor?
• You can eat grapes if you want.
Si lo deseas, puedes comer uvas.
O para pedir permiso de una manera más amable y formal que como se haría con can:
• Could you help me?

¿Podrías ayudarme?
• Could I have a talk with you?
¿Puedo charlar contigo?
46
47
English Second topic Modal verb Should
48
Should is an auxiliary verb - a modal auxiliary verb. We use should mainly to:

• give advice or make recommendations

• talk about obligation
• talk about probability and expectation
• express the conditional mood
• replace a subjunctive structure
Structure of should
The basic structure for should is:
subject + auxiliary verb + main verb

should
Note that:
• The auxiliary verb should is invariable. There is only one form: should
• The main verb is usually in the base form (He should go).
Look at the basic structure again, with positive, negative and question sentences:
49
subject
Sede _ auxiliary
Curso not main
Nombreverb
del
: Jornada: should: estudiante:
base _
+ He should work.
- You should not go.
? Should we help?
Note that the main verb is sometimes in the form:
• have + past participle (He should have gone.)

• be + -ing (He should be going.)
Use of should
should for advice, opinions
We often use should when offering advice or opinions (similar to ought to):
• You should see the new James Bond movie. It's great!
• You should try to lose weight.
• John should get a haircut.
• He shouldn't smoke. And he should stop drinking too.
• What should I wear?
• They should make that illegal.
• There should be a law against that.
• People should worry more about global warming.
50
English Third topic Modal verbs Must and Have to
51
Usos y _
Sede Curso Nombre del ejemplos
de MUST
Expresa obligación
desde un nivel subjetivo;
es decir, desde el punto
de vista personal
del que habla. Por
ejemplo, un profesor le
dice a sus
estudiantes:
o You must stop

using your cell
phones in
class. / Deben dejar de usar sus teléfonos celulares en clase.
o You must pay attention to all my explanations. / Deben prestar atención a todas mis
explicaciones.
Las dos frases expresan una obligación planteada desde el punto de vista subjetivo del profesor.
Usos y ejemplos de HAVE TO

No expresa cosas que quieres hacer, sino cosas que tienes que hacer. Hay consecuencias si no las
haces.
You have to get a visa to go to the US.
She has to lose weight or she’ll have health problems.
He has to pay his rent tomorrow.
Las estructuras son parecidas al presente simple, con un verbo en infinitivo después del have to. El
verbo have no tiene más conjugaciones que éstas:
I have to brush my teeth.
You have to brush your teeth.
He has to brush his teeth.
She has to brush her teeth.
We have to brush our teeth.
They have to brush their teeth.
52
53
English Fourth topic Regulations
54
REGULATIONS
They are rules
Sede _ or directives made and maintained
Curso Nombre del by an authority.
Example:
It is in a street or avenue.
13. Match the Regulation with the corresponding place

Regulations Places
1. Please stay on the path a. ( ) Everywhere

2. Don´t smoke b. ( ) In a store
3. Only buses c. ( 6 ) On T.V
4. No parking d. ( ) In a mall
5. Use mask e. ( ) In the cinema

6. Stay home f. ( ) In a queue
7. No pets g. ( ) On stairs
8. For sale 50% off h. ( ) In front of a car station
9. No bikes allowed i. ( ) In an exclusive lane

10.Keep the distance j. ( ) In a restaurant
11. Keep your right k. ( ) In the avenue
55
Castellano
Sede _ Curso Tema 1: Nombre
Figuras
del literarias

CASTELLANO
Docentes: luz yaneth 901, 902, 903, 904, correo: luzyanethsita@hotmail.com Whatsapp: Códigos
mendez diaz classroom
Rosa ivon Ordoñez
905 eaglerose63@hotmail.com
Meta Comprensión: El estudiante comprende como planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus
escritos en función de un propósito comunicativo.
“Aprender en casa” formulando preguntas e involucrando a su familia como apoyo
en medio de la situación de contingencia actual
Tópicos Figuras literarias.

Oraciones, párrafos y clases de textos, sinonimia, antonimia,
LITERATURA LATINOAMERICANA
Colonia, Independencia
: FIGURAS RETÓRICAS O LITERARIAS
También conocidas como figuras literarias, las figuras retóricas son recursos literarios imprescindibles para crear narraciones
únicas, originales y con estilo propio. Cuando se habla de figuras literarias, se está haciendo referencia principalmente a
aquellas formas del lenguaje y de la comunicación que han sido diseñadas para enfatizar, alivianar, decorar o dibujar
expresiones normales. En este sentido, las figuras literarias recurren a palabras con su significado apropiado y común, pero
transformándolo de modo que gana una nueva expresividad y que sirve entonces para situaciones específicas en las cuales
esas formas del lenguaje son útiles e interesantes.
Las figuras literarias son fórmulas que permiten utilizar palabras fuera de sus usos convencionales. Gracias a ellas, podemos
dotar a los relatos de expresividad y transmitir con ellos sentimientos, emociones o sugerencias. Así, a partir de las
principales figuras retóricas, los escritores pueden obtener textos literarios atractivos e interesantes.
HIPÉRBOLE. Esta figura es la protagonista de aumentar o disminuir en exceso cualquier expresión (exageración). Además,
las hipérboles pueden ser literales o figuradas. Ejemplo: He dejado la casa como los chorros del oro. Tengo tanta hambre
que me comería una vaca entera. Ese chiste que me contó Laura me hizo morir de la risa.
Otra de las figuras retóricas más comunes es la de LA PERSONIFICACION. Esta figura consiste en darle personalidad a objetos
o conceptos abstractos. Es un recurso ampliamente utilizado en poesía o en fantasía. Ejemplo: Un viento furioso le removió
el cabello al salir de casa. El coche se quejaba cada vez que María lo usaba. La alarma le gritó que el tiempo de descanso
había terminado.
EL SIMIL. El Símil o Comparación es una figura retórica que consiste en comparar dos términos que se asemejan en alguna
cualidad.
Ejemplo: Tus labios son rojos como rubíes El Símil transmite las cualidades físicas y simbólicas de un término al otro: Era una
noche negra como la boca del lobo → "boca del lobo" transmite: oscuridad, peligro, amenaza, misterio...
METAFORA. Mediante el uso de la metáfora, el escritor usa figuradamente el lenguaje. Suele aparecer entre analogías o
semejanzas entre dos ideas o conceptos. Así, podemos decir que una metáfora se compone de dos partes básicas: un
concepto real (al que se hace referencia) y un concepto imaginario (que refiere al real). Ejemplo Está en las nubes. Esta
metáfora se refiere a un momento único y especial. Sus cabellos de oro y sus ojos de negra noche. Compara el color del oro
56
con el rubio del pelo, así como el negro del cielo oscuro con el color negro de sus ojos. El tiempo es oro. Son dos conceptos
que se asemejan por ser ambos muy valiosos
HIPERBATON.
: Otra de las principales
Jornada: : figuras retóricas es _el hipérbaton. Esta figura consiste en la alteración del orden natural
estudiante:
de las palabras. Su uso se relaciona con la rima o la métrica de la poesía. Asimismo, se utiliza para enfatizar ideas y darle un
toque elegante a una narración. Además, son figuras de rápida identificación. Ejemplo: Volverán las oscuras golondrinas en
tu balcón sus nidos a colgar. Este verso de Gustavo Adolfo Bécquer es un claro ejemplo de hipérbaton. Su orden natural
sería: Las oscuras golondrinas volverán a colgar sus nidos en tu balcón.
LA PARADOJA. Una paradoja es una figura retórica en la que se enfrentan dos conceptos contradictorios. La paradoja es
comúnmente confundida con la antítesis (que analizaremos a continuación. Ejemplo: Solo sé que no sé nada. Si quieres paz,
prepárate para la guerra. Paredes altas no hacen palacio.
ANTITESIS. Esta es otra de las principales figuras retóricas. La antítesis consiste en la oposición entre dos expresiones o
ideas. Se diferencia de la paradoja por no tener contradicción entre las oraciones o palabras que se contraponen.
Ejemplo Es tan corto el amor y tan largo el olvido. Cuando quiero llorar, no lloro, y a veces, lloro sin querer. Quiero olvidarte
y sin querer te recuerdo.
ONOMATOPEYA. Con la onomatopeya podemos representar de manera escrita un sonido. Algunos ejemplos de esta figura
retórica serían el ¡Miau! del gato o el «Click» al pulsar un botón, ¡Run run del carro!, ¡tilín, tilín de las campanas!
IRONIA. A retórica muy utilizada tanto en nuestras conversaciones cotidianas como en los textos narrativos y escritos. Se
trata de decir una cosa dando a entender justo lo contrario. Ejemplo: Soy tan inteligente que a veces no entiendo una
palabra de lo que digo- Oscar Wilde. ¡Menos mal que te hice caso! Esta frase se refiere justo a lo contrario, y se refiere a
«por hacerte caso, mira qué ha pasado». Pasé una bonita tarde, esperando a que me llamaras. Pone el énfasis en que la
tarde fue aburrida porqué su interlocutor no le llamó.
ASINDETON. Figura literaria que implica la omisión de conjunciones o nexos entre los elementos de una oración. Los nexos
y conjunciones suprimidos son reemplazados por una coma para causar una pausa entre las palabras. Ejemplo: Desmayarse,
atreverse, estar furioso áspero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde y animoso.
(Lope de Vega) Polisíndeton Figura retórica que consiste en la repetición innecesaria de conjunciones para reforzar la
expresividad de un texto. Ejemplo: Las rosas y las camelias y las margaritas y los claveles y las hortensias y todas ellas
decoraban el bello jardín.
1. Escribe las figuras literarias que corresponden a las siguientes expresiones

• Y el viejo Lobo ríe, y entre la boca negra tienen los dientes blancos un terrible fulgor. (Gabriela Mistral, en
Caperucita Roja) Figura literaria: ________________________
• Unos cuerpos son como flores otros como puñales otros como cintas de agua, pero todos, temprano o tarde
serán quemaduras que en otro cuerpo se agranden convirtiendo por virtud del fuego a una piedra en un hombre
(Luis Cernuda, Los Placeres Prohibidos) Figura literaria: ________________________
• Ha arrollado la bestia, bajo sus pelos ásperos, El cuerpecito trémulo, suave como un vellón; Y ha molido las
carnes, y ha molido los huesos, Y ha exprimido como una cereza el corazón. (Gabriela Mistral, en Caperucita Roja)
Figura literaria: ________________________
• Todo lo que usted quiera, sí señor, pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan… Me prosterno
ante ellas… los amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito… (Pablo Neruda en «Confieso que he
vivido») Figura literaria: ________________________
2. La expresión “El árbol es como una casa para los pájaros” corresponde a la figura literaria
a. símil
b. hipérbole
c. metáfora
d. asíndeton
57
3. En el verso “…mi guitarra despierta asustada…” la figura literaria utilizada corresponde a
a. metáfora
b. hipérbole
c. personificación
d. símil
4. busca en la sopa de letras las proposiciones y luego escribe un texto con ellas
Castellano Actividad 2 - Tema 2: Clase de oraciones
1. Indica que clase de oración es:
a. María no va a venir a la fiesta -----------------------------

b. ¿a que hora sale el avión? ---------------------------------
c. A lo mejor llueve esta tarde--------------------------------
d. Lucas vive en esa casa-------------------------------------
e. ¡que sueño tengo ¡-----------------------------------------
f. Recoge tú juguete-------------------------------------------
g. Ojalá nos toque la boleta---------------------------------
h. Quizá Andrés no venga a la excursión----------------------
i. Espero que te haya gustado mi regalo------------------------
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j. Pedro no tiene hermanos-------------------------------------
k. Prohibido estacionar en esta calle--------------------------
Sede l. _ ¡feliz cumpleaños!
Curso Nombre del
-------------------------------------------
m. El año tiene doce meses-----------------------------------
Castellano Actividad 3 - Tema 3: Clase de párrafos
2. Recorta y pega un texto e identifica las clases de párrafos que hay en el
1. A continuación, se presentan una serie de párrafos señala la idea principal y determina a qué tipo de párrafo
pertenece.
La mitología griega nos muestra una gran cantidad de dioses

Caracterizados con defectos y pasiones, e imperfecciones humanas: Zeus es el dios supremo eros el dios del amor
apolos dios de la música y de la poesía liricas, Dionicio dios del vino, y las Balcanes Urano del cielo hades del
infierno, Poseidón del mar y así muchos.
IDEA PRINCIPAL:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
CLASE DE PARRAFO: ---------------------------------------------------------------------------------------------
2. Sollama articulación al conjunto por donde se unen los huesos entre sí, existen tres tipos; la sinartrosis (inmóvil)
implica dos superficies articulares unidas por un cartílago. La anfirtrosis,8 semi móvil) está cubierta por un
cartílago y se une por un ligamento interóseo, la hidrartrosis(móvil) permite a dos huesos entrar en contacto
directo formando una charnela.
59
IDEA PRINCIPAL:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Sede CLASE
_ DE PARRAFO---------------------------------------------------------------------------------------------
Curso Nombre del
Castellano
Castellano Actividad 4 - Tema 4: Sinonimia y antonimia
1. Realiza el siguiente crucigrama.
2. Forma antónimos con los prefijos que van a continuación:

a- anti- des-
_______estético _______acompasado ______afinado ______rítmico _______dibuja______cromático
3. Escribe los antónimos de los siguientes verbos:

bajar: __________________ comenzar: __________________
saber: ________________ ganar: __________________
flotar: __________________ juntar: _____________________ marchar: ______________
amar: ___________________ rechazar: ________________ aumentar:__________________ construir:
______________ poner:___________________
abundar: __________________ excluir: ___________________ traer: _________________ avanzar:
_________________
60
4.- Relaciona las palabras con los sinónimos y antónimos correspondientes:
Sede _ Sinónimos Curso

presunción - bulla -Nombre del
indiferencia - gentileza - insignificancia - miedo – altruismo
Antónimos valentía - silencio - desaire - misantropía - importancia - naturalidad – interés
Palabra Sinónimo Antónimo Palabra Sinónimo Antónimo

algarabía _____________ _____________ cobardía _____________ _________
pedantería ________ _____________ fruslería _____________ ____________
apatía _____________ ______________ filantropía ______________ ___________galantería _________
______ _______________
5. Las palabras que van debajo son sinónimos y antónimos de las que están en la tabla. Colócalas en su sitio.
hastiar - divertir - levantar - empezar - suprimir - derribar - acabar - concentrar - rechazar

apenar - aceptar - disolver - concurrir - solidificar - dispersar - alegrar - establecer - fundir
Palabra Sinónimo Antónimo Palabra Sinónimo Antónimo

abatir _____________ ________________ concluir _____________ _______
derretir _______________ __________________ abolir______________ _____________
confluir _______________ __________________ diluir _______________ __________
admitir ________________ __________________
afligir ________________ _______________
6. Copia el texto en el cuadro cambiando todas las palabras que puedas por sus antónimos. El texto es de Galdós, de su
obra "Misericordia".
Tenía la Benina voz dulce, modos hasta ciertos puntos finos y de buena educación y su rostro moreno no carecía de
cierta gracia interesante que, manoseada ya por la vejez, era una gracia borrosa y apenas perceptible. Más de la mitad
de la dentadura conservaba. Sus ojos, grandes y oscuros, apenas tenían el ribete rojo que imponen la edad y los fríos
matinales. Su nariz destilaba menos que las de sus compañeras de oficio, y sus dedos, rugosos y de abultadas
coyunturas, no terminaban en uñas de cernícalo.
EL JURAMENTO DEL CAUTIVO
El genio dijo al pescador que lo había sacado de la botella de cobre amarillo:
Soy uno de los genios heréticos y me rebelé contra Salomón, hijo de David (¡que sobre los dos haya paz!) Fui derrotado;
Salomón, hijo de David, me ordenó que abrazara la fe de Dios y que obedeciera sus órdenes. Rehusé; el Rey me encerró en
ese recipiente de cobre y estampo el nombre muy alto, y ordenó a los genios sumisos que me arrojaran en el centro del
mar. Dije en mi corazón: quien me da la libertad, lo enriqueceré para siempre. Pero un siglo entero pasó, y nadie me dio la
libertad. Entonces dije en mi corazón: a quien me dé la libertad, le revelaré todas las artes mágicas de la tierra. Pero
cuatrocientos años pasaron y yo seguí en el fondo del mar. Dije entonces: a quien me dé la libertad, yo le otorgaré tres
deseos. Pero novecientos años pasaron. Entonces, desesperado juré por el nombre muy alto: a quien me dé la libertad yo
lo mataré.
Prepárate a morir, oh mi salvador.
61
A. COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
1. ElSede
escrito _que leíste es: Curso Nombre del
a. un: mito: narra
Jornada: :
los acontecimientos estudiante:
que dan origen al _mundo.
b. una leyenda: relato breve que narra los sucesos mas o menos reales, pero con el tiempo, la cultura y la tradición
transforman, dándole una visión fantástica o maravillosa.
c. un cuento: narra en prosa y en forma breve, los sucesos ficticios que le ocurren a unos personajes.
d. una novela: narra en forma extensa los hechos ficticios que viven unos personajes.
2. Según la lectura podemos afirmar que:

a. participan tres voces: el narrador, un vendedor y un genio.
b. participan dos voces: el pescador y el genio herético.
c. participan cuatro voces: el narrador, el pescador, el genio herético y salomon.
d. participan dos voces: el narrador y el genio herético.
3. el texto anterior es:

a. Explicativo: expone en forma clara y objetiva unos sucesos determinados. Generalmente promueve las definiciones y
exposiciones. Se encuentran en manuales, conferencias, libros de texto, etcétera. Su estructura presenta una organización
lógica y jerárquica de las ideas.
b. argumentativo: expresa el punto de vista del que escribe. Tiene como objetivo promover la persuasión para influir y
modificar opiniones. estos escritos estructuran la información por partes o bloques, relacionan entre tesis y argumentos.
Generalmente se encuentran en editoriales, cartas, comerciales, artículos de opinión, conferencias, editoriales, etc.
c. Narrativo: su contenido propone al lector hechos o conceptos en el tiempo, como historias, biografías, procesos. Su
estructura se presenta con un planteamiento, un nudo y un desenlace. Generalmente se encuentran en escritos como:
cuentos, novelas, noticias, historia, etc.
d. Descriptivo: propone al lector información sobre detalles físicos, psíquicos, paisajes, referidos a los objetos o a las
personas. Presentan una estructura donde prevalece el orden en el espacio. Generalmente se encuentran en escritos como:
monólogos, discursos, postales, noticias, cartas, cuentos, novelas, etc.
4. según el escrito anterior, ¿Cuál de los siguientes postulados se aproxima mas a la realidad del contenido?
a. un pescador saca una botella de cobre del mar, aparece un genio y mata al pescador por haberlo liberado.
b. un pescador es liberado de una botella donde vivió por siglos pagando un castigo (se reveló), y, como juró matar al que
le diera la libertad, decide acabar con la vida de un pescador (su salvador).
c. un genio, al ser liberado de su encierro en una botella, decide matar a su salvador, un pescador.
d. un genio herético es liberado por un pescador.
5. De las siguientes afirmaciones, hay una que no es cierta, por tanto, no corresponde a la realidad del escrito:
a. el genio juró que a quien lo liberara le otorgaría tres deseos.

b. el genio juró que a quien lo liberará de su encierro lo mataría.
c. el genio dijo a su corazón que a quien lo liberara que lo volvería inmortal y rico.
d. el genio dijo a su corazón que a quien le diera la libertad, le revelaría todas las artes mágicas de la tierra.
6. Cuando el genio dice – “soy uno de los genios heréticos y me rebelé contra Salomón “, la palabra subrayada se refiere a:
a. el genio opinó de manera contraria a la fe católica.

b. el genio se enfrentó a los genios sumisos.
c. el genio es un rebelde sin causa.
d. el genio insultó a Salomón.
7. La causa del porqué el genio se rebeló contra Salomón, se debe a:

a. que el genio no compartió las ideas de Salomón.
62
b. que el genio se rebeló contra Salomón, porque no quiso creer en Dios.
c. que el genio se rebeló contra los genios sumisos
d. que el genio
Sede _ no obedecióCurso
las órdenes de Salomón y no quiso cree en la fe de Dios
Nombre del
8. En el texto dice lo: “pero un siglo entero pasó, y nadie me dio la libertad. Entonces dije a mi corazón: quien me dé la
libertad, lo enriqueceré para siempre”. De acuerdo con el contexto, las palabras subrayadas indican:
a. un orden jerárquico y una distinción sobre algo que sucedió.
b. una consecuencia de algo de algo que se viene diciendo y un resumen sobre una situación temporal.
c. una oposición entre lo que se viene diciendo y lo que se empieza a decir y un marcador temporal de algo que sucedió
tiempo atrás.
d. una condición de lo que se viene diciendo y se va a decir y un hacer hincapié sobre un hecho temporal.
B. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
9. En el escrito que leíste dice lo siguiente: “(¡que sobre los dos haya paz!)”, según este comentario, dicho por el genio,
podemos inferir:
a. el genio detesta a Salomón y a David su padre.
b. el genio es feliz porque reconoce que sus adversarios están muertos.
c. el genio con sus palabras ha perdonado a Salomón y a David por el castigo que le impuso el primero.
d. el genio en el fondo de su corazón desea que David y Salomón no estén sufriendo por los errores que hayan cometido y
porque no está resentido con ellos.
10. Según el anterior escrito, podemos inferir que el nombre muy alto se refiere a:
a. Dios, el cual fue estampado en una botella, como represalia por la herejía del genio.
b. la jerarquía que representa el genio.
c. en realidad, no es muy claro a qué se refiere en el texto.
d. todas las alabanzas que debe hacer el genio, para poder obtener su libertad.
11. El argumento que hace ver el genio como una persona muy intolerante puede ser:
a. El rebelarse contra las órdenes contra Salomón.
b. El jurar que matará a quien lo libere de la botella donde está encerrado.
c. el ver a los otros genios como sumisos.
d. el haberse sentido derrotado por Salomón
12. De la lectura podemos inferí que:

a. el genio es un hipócrita, porque permaneció muchos años encerrado en una botella, conformándose.
b. es un chantajista, porque se la pasa deseando que lo liberen y a cambio propone enriquecer al que lo haga.
c. es un ser con convicciones e ideales firmes, que prefiere permanecer encerrado, antes de darle la razón a Salomón.
d. es una persona víctima de la injusticia.
C. COMPETENCIA PROPOSITIVA
13. Si tuvieras la oportunidad de estar en el lugar del genio herético, ¿qué harías?:
a. dialogarías con Salomón y cederías a creer en dios y a aceptar sus órdenes.
b. actuarías como el genio, y aceptarías ser encerrado.
c. discutirías con el sobre la existencia de Dios, y le dirías que no es justo que le encerraran por no compartir sus ideas.
d. preferirías morir antes de permanecer encerrado tanto tiempo
14. En el escrito nombran en rey salomón, este personaje es:

a. ficticio como el genio, dos personajes producto de la imaginación del autor.
b. un rey que gobernó Israel (961- 922 a. de C.), considerado un sabio en su época y constructor del templo de Israel.
c. un rey que gobernó en Vaticano, y se caracterizó por ser una persona muy estricta.
d. un rey que vivió en Italia y que murió al caerse de un caballo el día de su consagración.
63
15. De la lectura podemos reflexionar sobre lo siguiente:
a. aSede _ ser diferentes,
veces, por Curso Nombre del
tenemos que afrontar la injusticia de los otros.
b. es mejor morir de pie y no arrodillado.
c. por la intolerancia de unos pocos, a otros que no tienen la culpa de nada, como el pescador, le toca sufrir agresiones e
injusticias.
d. discriminar por la fe religiosa es injusto y puede traer consecuencias graves, funestas.
Guía académica #
Grado 9º
1.cartilla 3.
Sociales
Docentes: Nombre: Carlos Ariel Bolaños correo: carbootero @gmail.com Whatsapp:

3212816240 Códigos classroom: Sociales
https://classroom.google.com/c/MjcxNzg2MDcwMTE1?cjc=vftex4u
Meta El estudiante analizará y comprenderá las causas, el proceso de la primera guerra mundial y las
Comprensión: consecuencias generadas por este hecho a nivel mundial.
Tópicos Guerra – revolución – imperio – trinchera – triple alianza – triple entente
Sociales Tema 1:
La primera guerra mundial
Lee atentamente el tema sobre la primera guerra mundial y desarrolla la actividad propuesta al final del mismo, en su
cuaderno de ciencias sociales y luego envíelo al docente.
PRIMERA GUERRA MUNDIAL
Adriana Morales
La Primera Guerra Mundial fue uno de los acontecimientos bélicos más mortíferos y prolongados que, hasta ese momento,
se había vivido en la historia de la humanidad, de allí que, hasta que estallara posteriormente la Segunda Guerra Mundial,
se hubiera denominado como la Gran Guerra.
64
La Primera Guerra Mundial inició el 28 de julio de 1914 y finalizó el 11 de noviembre de 1918. Fue un enfrentamiento armado
de escala mundial en el que participaron los países de mayor desarrollo, las grandes potencias industriales y militares de
Europa,
Sedea los_ que después se sumarían los países
Curso colonizados
Nombre del de África y, posteriormente, Estados Unidos, entre otros.
Esta guerra surgió por diversos conflictos imperiales originados por rivalidades de orden económico, poder político y por la
distribución de las colonias, especialmente, en África.
Se formaron dos frentes, uno conocido como la Triple Entente compuesto por Francia, Inglaterra y Rusia, al que después se
unieron otros países.
Por otro lado, se formó la Triple Alianza, conformada por las potencias del centro de Europa que eran el Imperio alemán, el
Imperio austrohúngaro e Italia, que luego fue apoyada por otros países aliados.
En esta guerra se movilizaron cerca de setenta millones de soldados europeos, y el saldo de fallecidos fue muy alto,
aproximadamente 10 millones de soldados y 7 millones de civiles.
La Primera Guerra Mundial dejó como consecuencia una gran devastación demográfica y social, así como, una fuerte crisis
económica. Desaparecieron cuatro imperios que fueron el alemán, el ruso, el austrohúngaro y el otomano, y se formaron
nuevos países, lo que modificó la demografía de Europa central.
No obstante, sus secuelas y descontentos dieron pie a que años más tarde se iniciara una guerra aún más devastadora,
caracterizada por el nacionalismo, el fascismo y la instauración del primer estado comunista que, junto con Estados Unidos
y Japón constituyeron las nuevas potencias del mundo.
Causas de la Primera Guerra Mundial
Las principales causas de la Primera Guerra Mundial fueron de tipo político, económico y nacionalista.
Al finalizar la guerra franco-prusiana, se inició un periodo conocido como la Paz Armada, en el cual los grandes imperios del
mundo, incluyendo la recién conformada Alemania de 1871, experimentaban una constante tensión, pero que no llegó a
impulsar como tal ningún tipo de enfrentamiento armado.
El mayor desencuentro en ese momento fue el reparto y dominio de las colonias ubicadas en África, dominadas, en su
mayoría, por Reino Unido y Francia. El Imperio austrohúngaro no poseía colonias y Alemania contaba con algunos territorios,
de los que no obtenía casi ningún tipo de ganancias económicas.
Por otra parte, entre Francia y Alemania existían desacuerdos políticos, así como entre el Imperio austrohúngaro y Rusia
por el dominio de los Balcanes.
Asimismo, en Europa se fue gestando un nacionalismo que impulsó a los ciudadanos a luchar por su país y defender su
territorio como si fuese el más importante sobre los demás. Este nacionalismo estuvo muy marcado y propició las rivalidades
entre los ciudadanos de diferentes países.
No obstante, también fue una época en la cual se llevó a cabo una importante expansión industrial en Europa, liderada por
Reino Unido, Francia y Alemania, que conllevó al desarrollo armamentístico y a la construcción de todo tipo de armamentos
y de transportes marítimos, aéreos y terrestres especializados para la guerra, que muchos veían ya acercarse.
Como resultado de esto, también se establecieron dos alianzas. La primera fue dirigida por el canciller y artífice de la unión
de Alemania, Otto von Bismarck, conocida como Sistema de Alianzas Bismarck, entre 1871 y 1890, con el fin de reducir el
poder de Francia.
Luego, entre 1890 y 1914, se establecieron los sistemas de alianzas en las que Rusia se alió a Reino Unido y Francia en contra
de Alemania, conocida como Triple Entente (1907), a la cual después se sumó Italia, que en un principio apoyaba a Alemania.
Asimismo, se conformó otra alianza conocida como Triple Alianza (1882), conformada por Alemania, el Imperio
austrohúngaro e Italia, y posteriormente, el Reino de Bulgaria, con la cual los alemanes pretendían aislar a Francia y restarle
supremacía.
El detonante de la Primera Guerra Mundial
65
El 28 de junio de 1914 fue asesinado el archiduque Francisco Fernando de Austria, de Habsburgo, junto a su esposa, en la
ciudad de Sarajevo, Bosnia. Un grupo de jóvenes nacionalistas planificó un atentado en su contra; sin embargo, falló en el
primer intento.
Una hora más tarde, cuando el archiduque se encontraba en camino para visitar a los lesionados del atentando, se encontró
con Gavrilo Princip, joven integrante de la banda de nacionalistas Mano negra, quien sacó su arma y disparó a muerte en
contra del archiduque y su esposa.
Crisis de julio
Tras el asesinato del archiduque Francisco Fernando, heredero de la corona del Imperio austrohúngaro, se generó una crisis
política durante el mes de julio en la cual se estableció la red de alianzas.
Rusia apoyó a Serbia, razón por la cual el Imperio austrohúngaro le declaró la guerra a Rusia. Asimismo, Alemania también
le declaró la guerra a Rusia, imperio que ya contaba con el apoyo de sus aliados Francia y Reino Unido.
Finalmente, el día 28 de julio de 1814, el Imperio austrohúngaro le declara la guerra a Serbia, el principal motivo fue la falta
de respuesta en contra de los movimientos nacionalistas radicales que motivaron el crimen cometido en contra del
archiduque.
El 2 de agosto de 1914 el Imperio otomano firma una alianza secreta con Alemania, y el día 3 del mismo mes Alemania le
declara la guerra a Francia.
Desarrollo de la Gran Guerra
Soldados con máscaras especiales para evitar respirar los gases venenosos durante los enfrentamientos.
El Imperio austrohúngaro y Alemania formaban un importante bloque territorial. Para evitar un enfrentamiento por ambos
frentes, Alemania decidió invadir Bélgica y puso en práctica el Plan Schlieffen, creado por el mariscal Alfred von Schlieffen,
con el fin de lograr la invasión y derrota de Francia en el mes de agosto de 1914.
Tras la invasión de Bélgica, Reino Unido le declaró la guerra a Alemania. La avanzada alemana fue detenida por los franceses
y la Fuerza Expedicionaria Británica tras el enfrentamiento en la batalla de Marne, en el mes de septiembre.
Guerra de movimientos
Durante el mes de agosto de 1914, ocurrieron varias declaraciones de guerra y enfrentamientos continuos entre las naciones
involucradas en la Primera Guerra Mundial.
El Imperio austrohúngaro atacó a Rusia. Luego, Reino Unido y Francia le declararon la guerra a Austria. Por su parte, Japón
le declaró la guerra a Alemania y, finalmente, Austria le declaró la guerra a Japón. Posteriormente, se sumaron otros países
a la guerra como Estados Unidos y las colonias de África.
Esta situación generó el movimiento de las tropas la Triple Entente y de la Triple Alianza en diversos puntos de Europa donde
se llevaban a cabo los enfrentamientos armados, de allí que se conozca este período como la Guerra de movimientos.
Frente occidental y frente oriental
Para inicios del año 1915 se llevaron a cabo nuevos enfrentamientos en los que la Triple Entente y la Triple Alianza se
mantuvieron combatiendo desde sus trincheras, las cuales se extendían en una larga línea de, aproximadamente, 800
kilómetros de longitud desde Suiza hasta Bélgica, posición que fue casi invariable hasta 1918.
Bajo estas circunstancias se fueron desarrollando los constantes enfrentamientos equilibrados en el frente occidental.
Los ejércitos involucrados en la guerra hacían uso de sus mejores armamentos como tanques, ametralladoras,
lanzagranadas, gases venenosos, entre otros. Sin embargo, eran pocos los avances y las bajas de soldados en cada batalla
eran muy altas.
66
Asimismo, las trincheras no contaban con las condiciones necesarias de salubridad y bienestar para los soldados, y, al poco
tiempo, se convirtieron en un espacio insalubre donde estos jóvenes se encontraban en condiciones infrahumanas.
Por otra
: parte, en el frente oriental
Jornada: : se llevaron a cabo los_ enfrentamientos entre las fuerzas alemanas y rusas. En agosto de
estudiante:
1914, tuvo lugar la batalla de Tannenberg, en Prusia Oriental, y en septiembre la batalla de los lagos Masurianos. El ejército
ruso sufrió un importante número de bajas de soldados.
En el frente oriental también se estableció una línea de fuego que se extendía desde el mar Báltico hasta los montes
Cárpatos, un sistema montañoso ubicado en Europa oriental.
Guerra de trincheras (1915-1916)
Soldados en las trincheras durante los enfrentamientos de la Primera Guerra Mundial.
Se conoce como guerra de trincheras a la serie de enfrentamientos armados que tuvieron lugar, a lo largo de varios
kilómetros, en el frente occidental durante 1915 y 1916. Ambos bandos habían construido una línea de trincheras difíciles
de penetrar que lograron mantener a salvo a muchos de sus soldados.
Esta característica dificultó y prolongó los enfrentamientos porque las trincheras ofrecían una gran protección, razón por la
cual tuvieron que hacer uso de un importante recurso armamentístico y de la artillería pesada, por ello los enfrentamientos
fueron más sangrientos.
La guerra se prolongó y estuvo estancada por un tiempo hasta que en septiembre del año 1916, tanto los franceses como
los alemanes intentaron romper el frente y hubo un enfrentamiento en la ciudad de Verdún, pero los alemanes no lograron
tomar la ciudad ante la defensiva francesa.
Durante el proceso de la guerra de trincheras, Italia, país aliado de Alemania y del Imperio austrohúngaro, se separó de
estos, y se unió a la Triple Entente.
Guerra submarina
Durante 1916, se desarrolló la guerra submarina en la cual se enfrentaron la armada británica y la armada alemana en la
batalla de Jutlandia en el mes de mayo.
De este enfrentamiento surgieron restricciones en las posteriores guerras submarinas tras el hundimiento de diversas
embarcaciones aliadas, en especial de la embarcación norteamericana Lusitana.
En 1917, Estados Unidos, país que había permanecido neutral, también le declaró la guerra a Alemania y participó en la
Primera Guerra Mundial apoyando a la Triple Entente.
Fin de la Primera Guerra Mundial
El ejército alemán pudo desplegar a sus soldados en el frente occidental una vez que Rusia se apartó de los combates de la
guerra para atender los conflictos internos provocados por la revolución.
Sin embargo, con la participación de Estados Unidos y la Fuerza Expedicionaria dirigida por John Pershing, la Triple Entente,
con la cual tenía diversos acuerdos comerciales, pudo sobreponer su potencia con mayor cantidad de soldados, armas y
demás recursos bélicos.
Las tropas de la Entente, dirigidas por Ferdinand Foch, se encontraban reforzadas y mejor equipadas que las de la Alianza,
las cuales estaban bastantes agotadas y desprovistas de recursos, como consecuencia de lo cual no pudieron invadir París
en junio de 1918, y perdieron la segunda batalla de Marne.
Asimismo, los imperios centrales fueron derrocados rápidamente, el Imperio otomano no pudo evitar ser derrotado por las
fuerzas británicas, mientras que los italianos lograron la victoria en contra del Imperio austrohúngaro en la batalla de Vittorio
Veneto. Con esta derrota el Imperio austrohúngaro firmó un armisticio
Finalmente, en Alemania la población atravesaba una gran crisis social y política de la cual surgió una insurrección obrera
en Berlín. Esta situación conllevó a que el emperador Guillermo II abdicara y, a continuación, se estableciera un gobierno
provisional en la República alemana.
67
El 11 de noviembre de 1918 el nuevo gobierno de Alemania firmó el armisticio de Compiègne y se dio fin a la Primera Guerra
Mundial.
Consecuencias
: de la Primera: Guerra Mundialestudiante: _
Jornada:
Por falta de mano obrera masculina, muchas mujeres tuvieron que trabajar en la fabricación de armas.
El desarrollo de la Primera Guerra Mundial tvo una importante serie de consecuencias, entre las ue más se destacan el
número de soldados y civiles fallecidos, así como los diversos problemas políticos, económicos y sociales que derivaron de
esta situación.
Fueron muchas las personas que se vieron afectadas por la escasez de recursos básicos, la hambruna y la destrucción de
ciudades y pueblos.
No obstante, vale la pena mencionar que el desarrollo armamentístico y los avances tecnológicos e industriales destinados
para estos acontecimientos también forman parte de las consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
Nuevo orden territorial
Al finalizar la guerra se estableció un nuevo orden territorial que trajo como consecuencia el desmembramiento del Imperio
austrohúngaro y el establecimiento de otros Estados como Austria y la Checoslovaquia. El Imperio otomano también fue
dividido, por un acuerdo previo, entre Francia, Reino Unido y Rusia.
También se independizó Hungría, Francia recuperó los territorios de Alsacia y Lorena, y a Serbia le fueron anexados algunos
territorios de los pueblos eslavos, entre otros.
Asimismo, las colonias pertenecientes a Alemania pasaron a ser controladas por los franceses y los británicos.
Consecuencias económicas
La guerra dejó una gran devastación y elevados gastos militares tras invertir importantes sumas de dinero en la investigación
científica, desarrollo de armamento y tecnologías destinadas a los enfrentamientos armados.
Las economías de los países afectados por la guerra atravesaban una importante crisis, sin embargo, debían hacer frente a
las deudas que tenían con los proveedores de las materias primas. Esta situación generó una gran hambruna y dificultades
para la reconstrucción de las zonas afectadas.
Por otra parte, Estados Unidos salió fortalecido desde el punto de vista económico, político, militar e industrial.
Desaparición de los imperios
Al finalizar la guerra se desintegraron los siguientes imperios: el Imperio ruso, el Imperio austrohúngaro, el Imperio alemán
y el Imperio otomano.
Conferencia de la Paz
En 1919 se llevó a cabo la Conferencia de la Paz, en París, con fin de garantizar la paz mundial. Como resultado surgieron
varios tratados, entre los que destaca el Tratado Versalles, firmado el 28 de junio de 1919, del cual surgió la Sociedad de
Naciones.
Este tratado fue el documento que puso fin a la Primera Guerra Mundial y fue firmado por los países aliados y Alemania.
En este documento se declaraba como culpable y principal responsable de los daños ocasionados por la guerra a Alemania,
de allí que le fueron impuestas importantes sanciones que afectaron su política, economía y espacio territorial.
Como consecuencia, hubo un gran descontento por parte del pueblo alemán en cuanto a las sanciones impuestas, que años
más tarde fueron un importante detonante de la Segunda Guerra Mundial.
Adriana Morales
TALLER
68
Con base en el texto acerca de la primera guerra mundial responda las siguientes preguntas.
1. En qué
Sede _ años se llevó a cabo la primera
Curso guerra
Nombre delmundial
:2. Mencione
Jornada:4 causas:de la primera guerra mundial.
estudiante: _
3. Explique en qué consistió la guerra de trincheras
4. Explique cuál fue el detonante principal de la primera guerra mundial
5. Cuando ingresa Estados Unidos en la primera guerra mundial.
6. Mencione algunas consecuencias de la primera guerra mundial
7. Qué imperios se desintegran al final de la primera guerra mundial
8. Qué era el nuevo orden mundial
9. En 15 renglones hable sobre la primera guerra mundial
10. Explique qué pasó en el nuevo orden territorial al final de la primera guerra mundial.
Guía académica # 2.
Grado 9º
Cartilla 3.
Sociales

Meta Comprensión: El estudiante comprenderá los diferentes tipos de ideología política existentes y su
implementación en los diferentes países del mundo.
Tópicos Ideología – ideología clásica – ideología fascista – ideología comunista – ideología capitalista –
ideología democrática
Sociales Tema 2: Ideologías políticas
Lee atentamente el tema sobre ideas políticas y desarrolla la actividad propuesta al final de este, en su cuaderno de
ciencias sociales y luego envíelo al docente.
Tipos de ideologías y sus principales características
Tomado de concepto y definición
La ideología es un conjunto de ideas, convicciones y principios filosóficos, sociales y políticos que caracterizan el
pensamiento de un individuo, grupo, movimiento, tiempo o sociedad.
Una ideología establece los valores y preferencias de un grupo e incluye un programa de acción para la ejecución de los
objetivos definidos. El término ideología fue creado por el filósofo de Tracy, Destutt, a finales del siglo XVIII.
69
A continuación, se enumeran los principales tipos de ideologías socioeconómicas y sus características:
Ideología
Sede clásica
_ liberal y neoliberal
Curso Nombre del
Desde el siglo XVII, la ideología del liberalismo ha sido la piedra angular de los sistemas sociales, económicos y políticos
occidentales.
Esta ideología nació a través de los escritos del filósofo John Locke y se hizo aún más famosa en el siglo XVIII, después de
que el filósofo y economista Adam Smith comenzó a defenderla.
Las principales características de la ideología liberal clásica son:
• Plena fe en los derechos, la libertad y la individualidad de cada individuo;

• Aboga por políticas y acciones para proteger los valores sociales;
• Cree que el estado necesita tener menos control sobre el individuo;
• Considera que la libre competencia, el libre comercio y la libertad de elección son los tres principios básicos de una
sociedad libre y feliz y la clave del progreso;
• Se opone fuertemente a las ideologías del totalitarismo, el fascismo, el nazismo y el comunismo, porque cree que
son ideas destructivas que aniquilan la iniciativa y la libertad individuales;
• Rechaza la idea de un control estatal total o incluso un control estatal excesivo sobre el individuo.
Pintura de Eugène Delacroix, representando la Revolución Francesa, un contexto en el que se adoptó y defendió la ideología
liberal clásica.
Después de la globalización, la ideología clásica se convirtió en neoliberalismo.
Conocido por ser un producto de la ideología liberal clásica, el neoliberalismo surgió durante la crisis del petróleo en 1973
a través de las ideas del economista Milton Friedman.
Al igual que el liberalismo clásico, esta nueva versión de la ideología cree que el Estado debe tener la menor interferencia
posible en el mercado laboral o incluso en la vida de los individuos.
Es conocido y también criticado por los opositores, por defender la privatización de las empresas estatales y los principios
económicos del capitalismo.
Ideología fascista
El fascismo fue la ideología política que dominó en muchos lugares de Europa central y oriental entre 1919 y 1945. También
atrajo a muchos seguidores en Europa occidental, los Estados Unidos, Sudáfrica, el Japón, América Latina y el Oriente Medio.
70
El primer líder fascista de Europa fue Benito Mussolini. Mussolini creó el nombre de su partido inspirado en la palabra latina
fasces, que se refiere a un manojo de palos con un hacha en su superficie, usado como símbolo de autoridad criminal en la
antigua
SedeRoma.
_ Curso Nombre del
Las principales características de la ideología fascista son:
• Nacionalismo militarista extremo;

• Desprecio por la democracia electoral y la libertad política y cultural;
• Creencia en la jerarquía social natural y el dominio de las elites;
• Deseo que la Volksgemeinschaft – la expresión alemana traducida como “comunidad del pueblo” – en la que los
intereses individuales se subordinen al bien de la nación.
Desde finales del decenio de 1940 se fundaron muchos partidos y movimientos de orientación fascista en Europa, así como
en América Latina y Sudáfrica.
Si bien algunos grupos neofascistas europeos han atraído a muchos seguidores, especialmente en Italia y Francia, ninguno
ha sido tan influyente como los principales partidos fascistas del período de entreguerras.
Símbolo de la ideología fascista.
Ideología comunista
La ideología del comunismo es el verdadero opuesto de la ideología liberal. Basado en la filosofía del marxismo, considera
que la igualdad entre los individuos es más importante que su libertad.
Su origen seguía siendo la antigua Grecia, con las ideas expuestas por el filósofo Platón. Sin embargo, los mayores
precursores de esta ideología son Karl Marx y Friedrich Engels, conocidos por basar el comunismo en sus teorías y en uno
de los libros más famosos: el Manifiesto Comunista.
Las principales características de la ideología comunista son:
• Aboga por la extinción de la lucha de clases y la propiedad privada;

• Aboga por un régimen político y económico que proporcione igualdad y justicia social entre los individuos;
• Cree que el Estado es un instrumento de explotación en manos de los ricos, por lo que aboga por una sociedad sin
clase y sin Estado;
• Cree que el sistema político y económico debe ser controlado por el proletariado;
• Se opone fuertemente al capitalismo junto con su sistema de “democracia burguesa”;
• Está en contra del libre comercio y la competencia abierta;
• En la esfera de las relaciones internacionales, condena y rechaza las políticas y acciones de los estados capitalistas.
71
Símbolo de la bandera comunista. La hoz y el martillo representan a la clase obrera, tanto en el trabajo agrícola como en el
industrial, respectivamente.
Ideología democrática
La ideología democrática surgió a finales del siglo XIX, dentro del movimiento proletario, como una variación de la ideología
socialista.
El Partido Socialdemócrata surgió en un intento de dosificar los excesos del capitalismo con políticas de inspiración socialista.
Esta ideología se implantó especialmente en Europa después de la Segunda Guerra Mundial.
Las principales características de la ideología democrática son:
• Defiende la igualdad de oportunidades de las políticas sociales, sin por ello poner fin a la propiedad privada;
• Cree que el Estado puede intervenir en la economía para corregir las desigualdades producidas por el libre
mercado;
• Aspira al bienestar social sin revolución socialista y sin renunciar al capitalismo;
• Sus principales valores son la igualdad y la libertad;
• Aboga por que el Estado garantice un nivel de vida mínimo como red de seguridad para los individuos.
Hoy en día, la ideología democrática compite con el liberalismo como ideología principal en los países democráticos.
Países como Francia, Alemania y los países nórdicos favorecen la ideología socialdemócrata, mientras que el Reino Unido y
los Estados Unidos favorecen el liberalismo.
72
La rosa roja que se sostiene en una mano es el símbolo de la ideología democrática y es históricamente conocida por su
antiautoritarismo.
Ideología capitalista
El capitalismo es un sistema económico en el que las entidades privadas poseen los factores de producción. Los cuatro
factores son el espíritu empresarial, los bienes de capital, los recursos naturales y la mano de obra.
Los propietarios de bienes de capital, recursos naturales y empresas ejercen el control a través de sus empresas.
Las principales características de la ideología capitalista son:
• El Estado interviene poco en el mercado laboral;

• El empleado está empleado;
• Los propietarios controlan los factores de producción y obtienen sus ingresos de su propia propiedad;
• Requiere una economía de libre mercado para tener éxito y distribuye bienes y servicios de acuerdo con las leyes
de la oferta y la demanda;
• Hay una división de las clases sociales;
• Predomina la propiedad privada;
• Teoría del Valor Añadido: término acuñado por el autor Karl Marx, Valor Añadido dice sobre el gran abismo
económico causado por el capitalismo, que genera desigualdad social entre empresarios y empleados.
73
Cargo conocido por representar una crítica a la ideología capitalista: los grandes terratenientes recogiendo los frutos del
trabajo del proletariado.
Ideología conservadora
El conservadurismo nació en el siglo XVI, pero se dio a conocer después de la Revolución Francesa, cuando el irlandés
Edmund Burke, padre del conservadurismo, argumentó con vehemencia contra las ideologías y teorías de la revolución.
Las ideas básicas del conservadurismo son la preservación de los principios y valores de las instituciones sociales, como la
iglesia, la familia y la comunidad, y el desarrollo honorable de los individuos.
Las principales características de la ideología conservadora son:
• Los valores: libertad política y económica y orden social y moral;

• Se basa en la doctrina cristiana y tiene su base en la religión;
• Cree que sólo el sistema político-jurídico garantiza la necesaria igualdad entre las personas;
• Cree en la meritocracia, donde la desigualdad social es una consecuencia de las diferencias entre los individuos y
sus esfuerzos;
• Cree que cualquier cambio debe ser ligero y gradual.
Ideología anarquista
La ideología anarquista surgió a mediados del siglo XIX, después de la Segunda Revolución Industrial. El teórico Pierre-Joseph
Proudhon y el filósofo ruso Mikhail Bakunin son considerados sus mayores idealizadores.
Una de las mayores curiosidades de esta ideología, que ya deja clara su posición política y social, es el origen de la palabra.
El anarquismo se originó de la palabra griega anarkhia, que significa “sin gobierno”.
Las principales características de la ideología anarquista son:
• Establecimiento de una sociedad sin clases, formada por libres e iguales;

• Condena la existencia de la policía y las fuerzas armadas;
• Cree que los partidos políticos deben extinguirse;
74
• Abogar por una sociedad basada en la libertad total pero responsable;
• Está en contra de cualquier tipo de dominación, ya sea religiosa, económica, política o social;
• Está_ a favor de la igualdad,
Sede Curso ya sea deNombre
raza, género,
del política, económica o social;
:
• No Jornada:
cree que el Estado: estudiante: _
deba extinguirse, pero lucha para que no represente la voluntad del pueblo.
Los partidarios de la ideología anarquista buscan una revolución social, que es llevada a cabo principalmente por
trabajadores que se sienten dominados y oprimidos por algún tipo de autoridad.
Símbolo de la ideología anarquista.
Ideología nacionalista
Es una ideología basada en la premisa de que la lealtad y la devoción de un individuo hacia el estado nacional pesa más que
otros intereses, ya sean individuales o de grupo.
Las principales características del nacionalismo son:
• Elogia al país, su cultura, historia y gente;

• Los intereses de la nación están por encima de los intereses del individuo;
• Aboga por la cultura de la pertenencia y la identificación con la patria;
• Cree en la preservación de la nación y en el cuidado de las fronteras del país;
• Mantenimiento del idioma nativo y de las manifestaciones culturales.
En Brasil, el movimiento nacionalista se hizo conocido por los lemas “Brasil, ámalo o déjalo” y “Quien no vive para servir a
Brasil, no es apto para vivir en Brasil”, ambos creados durante la dictadura militar de 1964.
75
Es
logan utilizado durante la dictadura militar en Brasil en 1964.
TALLER
Con base en la lectura acerca de las ideologías y sus características respondan las siguientes preguntas
1. Que se entiende por ideología

2. Que tipos de ideologías se plantean en el texto
3. Mencione las características de la ideología liberal clásica
4. Que se entiende por neoliberalismo
5. Que se entiende por ideología fascista y cuáles son sus principales características
6. Cual fue el primer líder fascista europeo
7. Que se entiende por ideología comunista y cuáles son sus características
8. Que se entiende por ideología democrática y cuáles son sus características
9. Que se entiende por ideología capitalista y cuáles son sus características
10. Que se entiende por ideología conservadora y cuáles son sus características
11. Que se entiende por ideología anarquista y cuáles son sus características
12. Dibuje los emblemas que caracterizan a cada ideología
76
Grado 9º
Cartilla 3.
Sociales

Meta Comprensión: El estudiante analizará y comprenderá el proceso generado Por la revolución rusa, sus causas y
consecuencias para la humanidad.
Tópicos Revolución – soviets – domingo sangriento – socialismo – duma -
Sociales Tema 3: Revolución rusa
Lee atentamente el tema sobre la revolución rusa y desarrolla la actividad propuesta al final del mismo, en su cuaderno de
ciencias sociales y luego envíelo al docente.
Revolución Rusa (1917)

Publicada el febrero 1, 2019 por Alejo Marino
La Revolución Rusa (1917) fue un movimiento político, social y económico que se desarrolló en Rusia en contra del régimen
zarista. Sucedió mientras estaba en pleno apogeo la Primera Guerra Mundial, por lo que Rusia se retira del conflicto a causa
de esta revolución y sus consecuencias internas.
Gracias a esta revolución se le da fin a la monarquía rusa y se implanta un nuevo régimen de gobierno que basaba sus
acciones en las ideas comunistas inspiradas por Karl Marx. De todo esto resultó la Unión Soviética o URSS, que perdura hasta
1991.
Este artículo te explica en qué consistió el levantamiento, las causas que lo originaron y el contexto histórico en que
ocurrieron los hechos. También se resumen cuáles fueron las consecuencias que dejó la revolución y quiénes desempañaron
un papel crucial en esta etapa de la historia rusa.
Qué fue la Revolución Rusa de 1917
Fue el levantamiento del pueblo ruso oprimido en contra del poder del régimen imperial de aquella época. Se compone
de una serie de sucesos socio-políticos que resultó en el declive de la autocracia rusa. Comienza a principios de 1917 y
finaliza en noviembre de aquel mismo año. Tras el fin del zarismo, se establece un gobierno provisional bajo el mando del
Duma o Parlamento.
77
Finalmente se establece el poder soviético controlado por el partido bolchevique. Este nuevo gobierno tenía como bandera
los principios socialistas y comunistas, estaba bajo el poder de Vladimir Lenin. Las circunstancias que rodearon
estaSede
revolución
_ fueron el principal
Curso detonanteNombre
de la misma.
del
La Gran Guerra estaba todavía encendida, el pueblo se sentía agotado de las políticas de la monarquía, que solo los afectaba
más. Por otro lado, las clases sociales hacían que las diferencias entre el pobre y el rico fueran evidentes, desfavoreciendo
siempre a las clases bajas.
Antecedentes de la Revolución Rusa
El gobierno del zar Nicolás II estaba causando malestar general entre la población rusa. Su mandato absolutista, concentraba
todo el poder en sus manos y no dio oportunidad para la democracia.
El disgusto podía verse entre la población rural que estaba en extrema pobreza y miseria, pero tenía que pagar impuestos
elevados para mantener el régimen monárquico. Pero ellos no eran los únicos afectados, los trabajadores urbanos que
trabajaban en la debilitada industria rusa, también estaban molestos con el zar.
En enero de 1925 el zar deja al descubierto su lado más violento y represivo en el día conocido como Domingo Sangriento.
Un grupo de obreros protestaban pacíficamente apostados frente al Palacio de Invierno en San Petersburgo, con el fin de
entregar un manifiesto firmado al zar. La guardia del palacio abrió fuego contra los protestantes y mato a más de 1.000
personas. Estos hechos levantaron una ráfaga de protestas por todo el país.
Comienzan a formarse los soviets, organizaciones de trabajadores, que estaban liderados por Lenin. Estos grupos
organizados nacieron de las capas populares y reflejaban los intereses del pueblo. Se podían encontrar soviets de soldados,
campesinos y obreros.
Reunión del Sóviet de

Petrogrado.
Inicio de la Revolución Rusa
Contra la espada y la pared a causa de la revolución, el zar promulga una constitución y permite la convocatoria a unas
elecciones al Parlamento o Duma. Rusia estaba conformada por una monarquía constitucional, pero el zar concentraba
todavía mucho poder y el Parlamento estaba bastante limitado.
78
Este movimiento fue ejecutado por el zar, solo para ganar tiempo y poder organizar las represalias contra las agitaciones
que habían surgido. Finalmente, este intento de la revolución fracasa y se desintegran los soviets.
Primera Guerra Mundial
Al estallar la Guerra Mundial, Rusia formaba parte de la Triple Entente, siendo aliada de Gran Bretaña y Francia. La coalición
lucha contra Austria-Hungría y Alemania. A causa de las consecutivas derrotas frente al enemigo, Rusia había quedado
económicamente desorganizada y, en general, acabada.
El movimiento revolucionario empieza a encenderse, las huelgas que habían iniciado en Petrogrado se extienden hacia
varios de los centros industriales. Los campesinos también se rebelan, la mayoría de los militares se adhieren al grupo de
revolucionarios forzando al zar a abdicar en febrero de 1917.
Etapas de la Revolución Rusa
La Revolución Rusa se divide en dos etapas:
• Revolución de febrero de 1917 (por el calendario occidental la fecha es marzo de 1917). Momento en que es derribada
la autocracia de Nicolás II, el último zar de Rusia. Se intenta establecer una república tipo liberal.
• Revolución de Octubre (por calendario occidental: noviembre de 1917). El partido Bolchevique derroca al gobierno
provisional e impone el gobierno socialista soviético, bajo el mando de Vladimir Lenin.
Revolución de febrero de 1917
A pesar del especial interés que tenía el imperio ruso por participar en la Gran Guerra, su ejército no pudo resistir las fuerzas
militares de Alemania. El resultado fue devastador para Rusia, los soldados desertaron masivamente y el hambre se
intensificó en la población.
Finalizando el mes de febrero, una manifestación en San Petersburgo a causa del Día Internacional de la Mujer, se
transforma en una manifestación por el hambre que vivía gran parte de la población. Los actos huelguistas lograron el
apoyo de los desertores y los soldados insatisfechos. El descontento fue haciéndose cada vez mayor y ganó fuerzas.
El 27 de febrero, civiles y militares invaden el Palacio Tauride y logran que el zar renuncie, formándose un Gobierno
Provisional. Se vuelven a organizar los soviets. Este momento es conocido como doble poder, ya que la burguesía y
aristocracia se organizaron en el Parlamento, mientras que los obreros, campesinos y soldados formaron los Soviets.
Se intensifican los conflictos sociales
El principal líder de los bolcheviques, regresa del exilio en abril. Desde este momento, Lenin logra enrumbar las acciones
del Partido Bolchevique (en ruso significa la mayoría). Este defendió la revolución y la lucha armada para alcanzar el poder.
Fuerzas relacionadas con el zar derrocado, intentan dar un golpe al Gobierno Provisional, pero fueron frenados por
campesinos y obreros organizados. Los conflictos sociales comienzan a intensificarse y los bolcheviques organizan un
congreso para la defensa de la paz, la tierra y el pan. Además, apoyan darle todo el poder a los Soviets, con el fin de ganar
popularidad.
79
Lenin, principal dirigente bolchevique, presionó con firmeza al Comité central del partido bolchevique para que derrocase
al debilitado Gobierno provisional antes de la celebración del II Congreso de los Sóviets.
Revolución de octubre de 1917
En septiembre, los bolcheviques dirigidos por Lenin ya tenían controlado el Soviet de San Petersburgo. Próximo a celebrarse
el Segundo Congreso de los Soviets de Rusia, los insurgentes bolcheviques deciden tomar una medida más radical: derrocar
el Gobierno Provisional y tomar el poder. El Instituto Smolny fue invadido el 25 de octubre de 1917 por la Guardia Roja.
Los bolcheviques inician el proceso para construir el Estado Soviético, tomando como base su poder sobre los soviets y la
alianza con el lado izquierdista del Partido Socialista Revolucionario. Interrumpen la ejecución de la Asamblea Constituyente
y establecen el control obrero en la producción.
El 6 de noviembre de 1917, Lenin con el apoyo de los soviets y un ejército popular, conquista la capital y obliga a renunciar
al Gobierno Provisional, tomando el mando. Pensaban que estando en el poder, traerían felicidad a los rusos, intentando
crear una nueva sociedad donde las clases sociales no existieran.
Causas de la Revolución Rusa
Las causas principales que originaron la revolución en Rusia para 1917 fueron:
• La Revolución Industrial había llegado a otros países europeos, introduciendo adelantos y modernismos que permitieron su
desarrollo. Rusia insistía en mantener un sistema económico basado en el monopolio ejercido por la nobleza y la
aristocracia sobre las tierras. Se desfavorecía la economía social y haciendo más evidente las diferencias de clases.
• La pugna entre las clases sociales que imponía el sistema económico, lleva al descontento de la población. Rechazan la
forma de gobierno asumido por el zar Nicolás II.
• La entrada de capital extranjero a la economía rusa y el dominio que tenía sobre los centros productivos, originó la
formación de revueltas y protestas.
• La economía del país se paralizó por completo, ocasionando pobreza, escasez y miseria.
• Se había sometido al pueblo gracias al régimen dictatorial que ostentaba el poder absoluto. Las prácticas del gobierno eran
duras, como era el caso de la imposición religiosa a los habitantes.
Consecuencias de la Revolución
Las consecuencias que la Revolución Rusa trajo consigo fueron las siguientes:
80
• Derrocar la monarquía zarista, supuso la imposición del primer estado socialista en todo el mundo. El gobierno de los
bolcheviques en manos de Lenin, buscaba crear la igualdad entre los ciudadanos.
• Las tierras
Sede de _ la aristocracia, la nobleza y la iglesia
Curso Nombresondel divididas entre los miembros del campesinado.
• Crean: el Consejo
Jornada: :
de los Comisarios estudiante:
del Pueblo, _
para la administración del Estado.
• El Ejército Rojo sustituye a la Guardia Roja y es comandado por Trotsky.
• La mayoría de las propiedades fueron entregadas al Estado, entre ellas: tiendas, fábricas, bancos y centros de diversiones.
• El primero de los actos importantes del nuevo gobierno revolucionario, fue retirar a Rusia de la guerra. Se firmó para ello
un tratado (Brest-Litovsk) en unión con Alemania y las Potencias Centrales.
• Para evitar que la monarquía intentara restablecer su poder, el zar y su familia fueron asesinados sin juicio para el año 1918.
• Se crea la NEP (Nueva Política Económica), que permitía la entrada de capital extranjero con el objetivo de que el gobierno
ganara la confianza de las personas.
• La NEP favorece el desarrollo industrial y agrícola del país.
• Surge la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas o URSS en 1922.
• Aunque se logra la destrucción del gobierno absolutista, comienza una época en la que se reprime a todo el que se
mantuviera en contra del gobierno.
• Las religiones fueron prohibidas y se animaba al ateísmo.
Personajes importantes de la revolución en Rusia
Los personajes más importantes de la revolución en Rusia fueron:
• Vladimir Lenin: Líder de los bolcheviques, se queda con el poder del gobierno de Rusia tras la revolución. Fue el que impuso
las primeras de las reformas socialistas e impulso la formación de la URSS.
• Iósif Stalin: Otro de los líderes del partido bolchevique y que impulsó la revolución de octubre.
• Nicolás II de Rusia: El último zar de Rusia, en contra de quien realizan la revolución.
• Aleksandr Kérenski: Líder revolucionario, estuvo encargado del Gobierno Provisional que se establece después de la misma.
Los bolcheviques le arrebatan el poder en poco tiempo.
Publicar el comentario
TALLER
Con base en el texto acerca de la revolución rusa responda las siguientes preguntas.
1. Que fue la revolución rusa y en qué año se llevó a cabo

2. Mencione cinco causas de la revolución rusa
3. Explique en qué consistió el domingo sangriento de 1905
4. Explique cómo fue la participación de Rusia en la primera guerra mundial
5. Explique cada una de las etapas de la revolución rusa
6. Mencione 10 de los personajes que intervinieron en la revolución rusa
7. Explique qué pasó en febrero de 1917
8. Explique qué pasó en octubre de 1917
9. Mencione las principales consecuencias generadas por la revolución rusa
10. Porqué Rusia se retira de la primera guerra mundial y que territorios tuvo que entregar
11. Explique la importancia de la revolución rusa para el mundo en un espacio de 20 renglones.
81
: académica
Guía Jornada:
# 1. : estudiante: _
Grado 9º
Cartilla 3
Ética y valores

Meta Comprensión: El estudiante analizará y comprenderá la importancia del proyecto de vida para los seres
humanos.
Tópicos Proyecto – proceso – como hacer un proyecto de vida – importancia del proyecto de vida
Ética y valores Tema 1: Proyecto de vida
Lee atentamente el tema sobre el proyecto de vida y desarrolla la actividad propuesta al final del mismo, en su cuaderno
de ética y valores humanos y luego envíelo al docente.
Proyecto de Vida
Un proyecto es un plan que se idea, para poderlo realizar. Un proyecto de vida se refiere a la definición de un plan de lo
que se desea hacer en la vida. Es una idea que toda persona diseña, con el fin de conseguir uno o varios propósitos para su
existencia, en otras palabras, se asocia al concepto de realización personal, donde lleva a las personas a definir
conscientemente las opciones que puede tener para conducir su vida y alcanzar el destino que se propone.
82
Qué es un proyecto de vida
La definición de proyecto de vida es plantearse una intención o un plan, el cual desarrollará un individuo como dueño de su
vida y de cómo éste desea vivirla. Estos proyectos son elaborados en un orden vital de prioridades, valores y expectativas.
Lo importante de lo que es un proyecto de vida radica en que, la meta planteada por la persona, sin importar si se logra en
la fecha prevista o no, es un reto, una constante búsqueda de crecimiento, una mirada hacia el futuro que aportará
beneficios y desarrollo personal.
Un proyecto de vida le da un por qué y un para qué a la existencia humana. Y con eso, le otorga sentido al presente, porque
de alguna manera se vive del presente, pero sin perder de vista que el futuro se construye día a día.
Cuando se finalizan fases importantes en la vida; por ejemplo, acabar la secundaria o la universidad, llega el momento de
decidir qué hacer con nuestras vidas. Decidir por uno mismo, es un paso muy trascendental ya que implica tomar las riendas
de la vida personal y asumir las consecuencias de dichas decisiones (ser responsable).
Asimismo, un proyecto de vida debe contemplar tres aspectos fundamentales: visión, misión y metas.
La visión
En un proyecto, está representa la imagen del futuro que se desea lograr, también indica a dónde se quiere llegar y cómo
seremos cuando lleguemos. Esto incluye objetivos, aspiraciones, esperanzas, sueños y metas.
La misión
83
Es la forma de llegar a la visión a lo largo del tiempo, son las actividades que se van a realizar para concretar la visión.

Las metas
Son las realizaciones concluidas en el tiempo de lo que la persona se ha propuesto como proyecto de vida.
Por otra parte, la formación que se recibe en el ambiente familiar, social y cultural influye en la definición de un proyecto
de vida. Para tener claro cómo hacer un proyecto de vida, es importante reflexionar acerca de la vida actual (quién soy,
cómo soy, qué hago, etc.) y ubicarnos en el futuro planteándose fines a uno, cinco, diez, o treinta años (quién seré, como
seré, qué quiero hacer, etc.).
Un proyecto de vida no se agota en el estudio, hay que tomar en cuenta deseos a nivel afectivo, social, familiar y laboral
tales como pareja, profesión, familia, lugar y tipo de vivienda, número de hijos, valores, salud integral, entre otros.
Hay que destacar que todo proyecto de vida presenta fortalezas como también debilidades. Entre las fortalezas se
encuentran las actitudes y valores como el amor, amistad, autoestima, respeto, responsabilidad, optimismo, disciplina, etc.
Y las debilidades están relacionadas con los antivalores como irresponsabilidad, indecisión, indisciplina, pesimismo, etc.,
que poco a poco con el tiempo nos van invadiendo.
Para qué sirve un proyecto de vida
Un proyecto de vida sirve esencialmente para mostrar a la persona de donde viene, lo que ha transcurrido a lo largo de su
vida y permitirle trazarse una meta o propósito sobre lo que desea para el futuro.
Al realizar un proyecto de vida, el individuo no sólo se plantea metas, las cuales desea lograr, sino también estrategias a
seguir para conseguirlas. Es importante tener claro los pasos para lograr un objetivo planteado, ya que es la mejor manera
de poder llegar a obtenerlo.
Un ejemplo de proyecto de vida, es plantearse entrar en la universidad, esto se debe proyectar de una manera clara,
mediante los pasos y las actividades que se deben realizar para ser admitido en la carrera deseada, como pueden ser,
promedio académico, exámenes previos, los estudios económicos y lograr becas disponibles.
84
Una definición un proyecto de vida, es el autoconocimiento, es decir, cuando un individuo se plantea metas o proyectos a
futuro, debe partir desde el contexto de sus habilidades y valores personales.
:
Además, Jornada:
cuando se proyecta: el futuro se debe
estudiante:
explorar,_ los gustos, deseos y aspiraciones, ya que es una experiencia que
permite la conexión o la vocación de cada ser humano.
Cómo hacer un proyecto de vida
Para realizar un proyecto y alcanzar los objetivos trazados, es necesario definir las metas. Se debe iniciar escribiendo las
mismas, a través de la elaboración de una lista, luego comenzar a definir qué se desea conseguir en la vida y visualizar el
futuro. A continuación, los pasos más importantes para realizar un proyecto de vida:
• Reflexionar: se debe pensar de una manera clara, cómo está tu vida y que deseas cambiar y a dónde quieres llegar
a partir de ese momento. Se debe tener en cuenta los aspectos de la conducta como son, lo religioso, social,
intelectual y cultural. De ser necesario, aumentar los objetivos y cada vez que uno de estos se vaya logrando,
eliminarlo de la lista y seguir anotando nuevas metas.
• Pensar con optimismo y confianza en ti mismo: se debe realizar cambios en la manera de pensar y así, poder ver
la situación con más optimismo y más objetividad. Observar las cosas buenas en las malas y enfrentar la vida y sus
inconvenientes como retos y no como obstáculos. Pensar de manera positiva, que todo saldrá bien y con la
confianza de lograr los objetivos.
• Comprender el proceso y visualizar tus ideas: asimilar la importancia de un proyecto de vida, te permitirá expresar
tus ideas, metas, sueños, objetivos y deseos. Debes crear un proyecto, claro, sólido y fuerte.
Ejemplos de Proyectos de Vida
Algunos ejemplos de proyectos de vida son:
• Casarse con la persona que se ama y tener hijos, es uno de los proyectos de vida más común en las personas.
• El proyecto de vida de un estudiante es ser un gran profesional, con estabilidad emocional y económica en la vida.
• Una vida profesional exitosa y lograr reconocimientos.
¿Por qué necesito un proyecto de vida?
Tener mi proyecto de vida desde una temprana edad, me permite aprovechar todos los recursos que la vida nos ofrece a lo
largo del camino. De esta manera llegaré más fácil a las metas trazadas.
Un proyecto de vida nos proporciona lineamientos lógicos y claros de comportamiento, las tácticas de planeación, toma de
decisiones y organización que podremos utilizar tanto en el presente como en el futuro.
Existen muchas razones por las que es útil un proyecto de vida, pero la más importante, es que le da sentido a nuestra vida,
y nos permite tener motivos, metas, anhelos y razones para seguir viviendo y para enfrentar las adversidades que se nos
puede presentar cotidianamente.
Preguntas Frecuentes sobre Proyecto de Vida
¿A qué se le llama proyecto de vida?
85
A las metas u objetivos que las personas trazan para el futuro.

¿A qué se le llama proyecto de vida saludable?
No es más que un plan que se va idealizando poco a poco hasta que se pueda materializar. La idea es planificar propósitos
de vida, metas u objetivos.
¿Por qué es importante hacer un proyecto de vida?
Su importancia radica en sentirse realizado, en especificar objetivos a corto, mediano o largo plazo para alcanzarlos y
mejorar el estilo de vida, adquirir conocimientos e incrementar las capacidades.
¿Cómo desarrollar un proyecto de vida?
En primer lugar, hay que pensar muy bien qué es lo que se quiere a futuro y evaluar las capacidades que se poseen, luego,
tener confianza y optimismo en que sí se pueden lograr las cosas. Finalmente, tener la visión para ejecutar las ideas.
¿Cuáles son los elementos de un proyecto de vida?
A visión (especificar qué se quiere alcanzar a futuro) la misión (actividades que se realizan para alcanzar el proyecto) y las
metas (el resultado o fruto obtenido en el tiempo que se ha propuesto la persona a cumplir).
Adrián, Yirda. Definición de Proyecto de Vida. Recuperado de: //concepto definición de proyecto-vida/.
TALLER
Con base en el texto acerca del proyecto de vida, responda las siguientes preguntas.
1. Que se entiende por proyecto de vida

2. Cuál es la importancia de un proyecto de vida
3. Defina la visión de un proyecto de vida
4. Defina la misión de un proyecto de vida
86
5. Cuáles deben ser las metas en un proyecto de vida
6. Para
Sede _ qué sirve un proyecto
Curso de vida Nombre del
7. Explique cómo se debe hacer un proyecto de vida
8. Porqué es necesario tener un proyecto de vida
9. Mencione 10 personajes de la vida real que usted conozca han sido exitosos en su vida.
10. En 20 renglones hable sobre el proyecto de vida
Grado 9º
Cartilla 3
Ética y valores
humanos

Meta Comprensión: El estudiante analizará la importancia de la personalidad y sus diferentes características que
cada uno de nosotros.
Tópicos Personalidad – carácter – comportamiento
Ética y valores Tema 2: personalidad
Lee atentamente el tema sobre la personalidad y desarrolla la actividad propuesta al final del mismo, en su cuaderno de
ética y luego envíelo al docente.
LA PERSONALIDAD
¿Qué es la Personalidad?
La personalidad son aquellos atributos o formas de vivir que distinguen un individuo de otro, esto lo convierte en una
persona única.
87
Este concepto engloba tanto los rasgos como el comportamiento de un individuo, entiéndase como formas de hablar o
Sede
actuar. _ Curso Nombre del
Por otro lado, los diccionarios de psicología definen la personalidad como el conjunto de peculiaridades que caracterizan a
un individuo.
Existen diferentes tipos de personalidad como la compulsiva, impulsiva, creativa, introvertida, extrovertida, entre otros.
Importancia de la Personalidad
La personalidad es importante por diferentes razones como:
▪ Aporta en nosotros muchos aspectos que nos transforman con personas especiales y únicas en el mundo.
▪ No brinda aspecto y valores que nos convierte en seres interesantes como productivos.
▪ Desarrolla cualidades positivas y negativas que te aportarán oportunidades.
▪ Una buena personalidad te hará más valioso para la sociedad, convirtiéndote en un elemento activo a
nivel profesional.
7 Características de la Personalidad
Entre las características de la personalidad más importantes están las siguientes:
1. Hace Especial y Único a un Ser
La personalidad construye el carácter y comportamiento de un ser viviente, este conjunto de aspecto lo convierte en alguien
único y especial.
Esta es una de las características más destacables, ya que un individuo puede tener similitudes con otro, pero nunca ser
iguales.
2. Depende del Contexto
La mayoría de ella se forma a raíz del escenario o contexto en el que vive una persona, por ejemplo, no es igual la
personalidad de un niño huérfano que el de uno con padres presentes.
La personalidad se da al momento de nacer, pero se va amoldando con el acontecer diario de ese individuo.
3. La Personalidad Perdura en el Tiempo
Pueden pasar mil años, pero las personas siempre mantienen la misma actitud o ciertos comportamientos que los
diferencian de otros.
Un claro ejemplo de la personalidad son las mañas, hábitos o formas de expresarse. Estos son criterios que sirven para
predecir lo que hará ese ser en el futuro.
Es muy importante destacar en este punto que algunos rasgos pueden resaltar, mientras que otros solo se manifiestan en
cierto momento de la vida.
4. Es Evolutiva
Una de las características de la personalidad más curiosas es su capacidad evolutiva, aunque es estable en el tiempo,
debemos tener claro que existen ciertos valores que sí pueden cambiar.
Estos factores pueden ser los golpes de la vida, la maduración del individuo o a raíz de un trauma muy fuerte vivido.
88
La personalidad
determina en gran medida el comportamiento
5. Sirve para Predecir Comportamientos
En las personas más estables, conocer su personalidad es sinónimo de predecir sus acciones o saber lo que hará en el futuro.
Un ejemplo cotidiano son los padres y los hijos, en ambos casos, los participantes saben el comportamiento del otro en
contextos de discusión, mentira o problemas.
Esto es válido debido a la combinación de rasgos y comportamientos que los caracteriza, por lo que es fácil saber su reacción
ante las cosas.
6. Se Adapta a la Situación
Otra de las grandes características de la personalidad es su capacidad de adaptarse a la situación en se esté desarrollando
la vida del individuo en cuestión.
Claramente, este fenómeno va aunado a un sinfín de teorías biológicas, pero lo cierto es que los seres vivientes deben
cambiar su comportamiento para sobrevivir.
La evolución de la personalidad les permite a los individuos encontrar mejores respuestas y formas de vivir que lo conducen
a una mejor calidad de vida, lo que se traduce a felicidad.
7. La Personalidad Influenciada por la Cultura
Aunque muchos no lo crean, la personalidad está fuertemente influenciada por los aspectos culturales en que se desarrolla.
Debemos tener claro que se nace con ciertos aspectos diferenciadores, pero que también son amoldados producto de la
crianza, educación y patrones que se reciben desde pequeño.
Los primeros años de vida son fundamentales en esta construcción, donde el bebé toma todos los valores socialmente
aprobados y crece con estas creencias.
Claro ejemplos como la cultura católica, en la que desarrolla un profundo respeto por las imágenes bíblicas y el sentido de
pertenencia por las iglesias.
¿La Personalidad Depende de la Genética?
89
Todos hemos escuchado alguna vez un “hablas como tu mamá” o “eres idéntico a tu papá”, todas vinculadas a una forma
Sede
de ser _
o actuar. Curso Nombre del
Según los expertos, la respuesta es positiva, la personalidad puede ser genética y con valores transferibles de los
progenitores o abuelos.
Estas particularidades tienen ciertos valores genéticos que sí afectan, tales como métodos de vida, costumbres, tradiciones
o acciones que se ven en el núcleo familiar.
TALLER
Con base en el texto acerca de la personalidad, responda las siguientes preguntas.
1. Que se entiende por personalidad
2. Cuáles son los tipos de personalidad existente
3. Mencione las razones de la importancia de la personalidad en un ser humano
4. Mencione y explique cada una de las 7 características de la personalidad
5. Cómo influyen los padres de familia en la crianza de los hijos
6. La personalidad depende de la genética y por qué
7. Cómo influye la cultura en la personalidad de un ser humano
8. La personalidad se puede adaptar a las condiciones del medio en que vive una persona
9. Realice un escrito de 20 renglones acerca de la personalidad
10. En un dibujo represente las características de la personalidad
90
Guía académica
Grado 9º
# 1. Cartilla 3.
Educación
religiosa
Docentes: Nombre: Carlos Ariel Bolaños correo: carbootero

@gmail.com Whatsapp: 3212816240 Códigos
classroom: Sociales
Meta El estudiante analizará y comprenderá el origen y práctica de la religión

Comprensión: islámica.
Tópicos Islam – ritos – costumbres religiosas – musulmán – creencias - costumbres
Educación religiosa Tema 1: El Islam
Lee atentamente el tema sobre el islam y desarrolla la actividad propuesta al final del mismo,
en su cuaderno de religión y luego envíelo al docente.
EL ISLAM
Costumbres del Islam: enseñanzas, ritos, creencias y más
Hoy día existen muchas religiones en el mundo, una de las más famosas es el islam, y hoy estaremos hablando un poco
sobre los Costumbres del Islam, en donde hablaremos sobre lo que creen, sobre sus ritos y también sobre la mujer dentro
del islam.
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RITOS
La religión islámica es una de las religiones más recientes de nuestro mundo moderno, tuvo un origen que se remonta a la
época en la _que vivió Mahoma,
Sede el mismo nació
Curso en Ladel
Nombre Meca en el año 570 y cuando tenía 43 años, el arcángel Gabriel se le
:
aparece paraJornada: : la misión de predicar
decirle que tiene estudiante: _
la palabra de Dios al mundo entero.
Siguiendo las órdenes del arcángel, Mahoma comenzó a hablar sobre un único Dios verdadero en la ciudad de La Meca, el
asunto es que el mundo árabe era politeísta, es decir, ellos creían en múltiples dioses, mientras que Mahoma proponía una
religión monoteísta.
Por tal razón, Mahoma comenzó a ser perseguido en la ciudad y el mismo se vio en la obligación de abandonarla y buscar
un refugio, así llega a la ciudad de Medina en el año 622, allí consigue fieles que incluso, estaban dispuestos a dar su vida
por su fe.
Entonces Mahoma se hace con un grupo entrenado de soldados para comenzar a expandir el islam a todas las tierras e
imponer su religión a la fuerza. Así inició una expansión religiosa que trajo consigo muchas guerras y con ello, muchas
muertes en nombre de la religión.
Mahoma muere en el año 632, pero antes de su muerte él había escrito las revelaciones que Dios le mostraba en visiones,
escritas en palmeras, en cualquier cosa. A la hora de su muerte, sus fieles comenzaron a recolectar esos escritos y a unirlos
en un único libro sagrado, el Corán.
Al igual que el cristianismo, el islam tiene sus costumbres, sus ritos, su manera de hacer las cosas que, en algunos casos son
parecidos a los ritos cristianos, pero en otros son totalmente diferentes, por ejemplo, ellos no le rinden tributo a la trinidad,
de hecho, no la reconocen.
Uno de los ritos más importantes en el mundo del islam, es cuando un niño nace. Cuando eso sucede, el padre del niño el
susurra en el oído derecho del niño la llamada a la oración, acto seguido, le pone un poco de miel en la lengua al bebé y
desde ese momento, el niño ya es musulmán.
A los siete días del nacimiento del niño, se lleva a cabo una ceremonia llamada “Aquiqa”, para ponerle un nombre al niño y
también le afeitan el cabello como un símbolo de pureza. Además de ello, los niños musulmanes son circuncidados como
símbolo de la alianza de Abraham y Dios, entre los ocho días de nacido y los 10 años de edad.
Por otro lado, los niños también reciben clases regularmente sobre su fe musulmana, está dentro del cronograma de clases.
No hay una ceremonia de mayoría de edad, pero sí hay ciertas etapas muy marcadas en cuanto al camino del niño hacia su
fe adulta.
En algunos países islámicos los niños participan del ritual de Bismillah, que consiste en que el niño recite los primeros versos
del Corán, y otro ritual que es muy importante es el primer ayuno durante el ramadán, generalmente sucede cuando el niño
cumple los 10 años de edad.
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Otros de los ritos importantes dentro del mundo de los musulmanes es el matrimonio. Los padres pueden elegir las parejas
para casar a sus hijos y éstos pueden rechazarlas si no están de acuerdo y la oferta formal del matrimonio debe tener al
menos, dos testigos.
Hay dos ritos que se aplican dependiendo del país en donde se lleve a cabo el matrimonio:
A) Un imán (que es como un sacerdote, él es quien dirige las oraciones en las mezquitas) dirige la ceremonia que se puede
llevar a cabo en la casa de uno de los novios o en la mezquita.
B) Los novios se arrodillan ante el imán y se toman de las manos y le confirma que se casan por voluntad propia. Durante la
ceremonia, los novios recitan algunos pasajes del Corán que tienen que ver con el amor y el matrimonio, seguidos de
oraciones y una bendición del imán.
Luego de ello terminar por firmarse el contrato de matrimonio y el novio procede a ejecutar el ritual de Mahr, que consiste
en dar joyas, dinero y cosas lujosas a la novia. Es importante mencionar que según el Corán, el hombre puede tener hasta
cuatro mujeres.
Cuando un musulmán está a punto de morir intentará recitar la Chahada, en caso de no poder lo harán las personas que
estén cerca de él. Después de la muerte del sujeto, siguiendo el ritual, se debe lavar el cuerpo, acción que realizan personas
del mismo sexo del fallecido.
93
Luego de eso lo envuelven en una irma, que es una sábana blanca y proceden a llevarlo a la mezquita para las oraciones
fúnebres. Tomando en cuenta que los musulmanes creen que todos somos iguales, los cadáveres deben vestir la misma
calidad de ropas.
El cuerpo se coloca en el costado izquierdo del ataúd y se entierra siempre de cara a La Meca lo antes posible, si es el mismo
día de su muerte, mejor. La tumba de los fallecidos musulmanes es sencilla señala sólo por un montículo de tierra.
CREENCIAS
Las creencias de los musulmanes son bastante diferentes si las comparamos con lo que creen los cristianos. Comencemos
con Dios, el islam considera que Dios es único e incomparable, que no tiene socios ni hijos (los cristianos creen que Jesús es
hijo de Dios y que Jesús y Dios son la misma persona), es decir, niegan la trinidad.
Por otro lado, consideran que Jesús fue un profeta al igual que Mahoma, más no el hijo de Dios y que tampoco es Dios. Sólo
a Dios se le debe adorar, a nadie más, ni a Jesús, ni a la virgen María, ni a ningún “santo”, sólo a Dios, es el único digno de
adoración.
Otras de las creencias de los musulmanes, es que niegan que Dios haya descansado en el séptimo día de la creación,
tomando en cuenta que él es todopoderoso, es decir, no siente fatiga, ni somnolencia, ni nada parecido, es inmune a todo
ello porque él es Dios.
Ellos creen en los libros sagrados, creen en la biblia, pero su biblia es el Corán, y es el libro principal de su religión, un libro
que contiene todas las revelaciones hechas por Dios al profeta Mahoma, quien escribió todas las revelaciones, y luego de
su muerte, sus fieles recopilaron todo y dieron origen al Corán.
En el mundo musulmán se cree en la presencia de los profetas, de los mensajeros de Dios en el mundo de los humanos,
reconocen a Adán como un profeta, a Abraham, Ismael, Isaac, Jacob, Moisés y Jesús, siendo Mahoma el último profeta de
ellos.
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Los musulmanes, al igual que los cristianos, también creen en un día del juicio final, el día en el que todos serán levantados
de entre los muertos para ser juzgados por Dios con relación a sus creencias y acciones en el mundo de los humanos.
Ellos: también
Jornada:
creen en algo: llamado “Divina estudiante: _
predestinación”, aunque hay que hacer mención de que también creen en el
libre albedrío, es decir, que el hombre puede escoger entre el bien y el mal, y que de igual forma será juzgado según sean
sus acciones.
La creencia en la Divina Predestinación incluye la creencia en cuatro conceptos:

1) Dios sabe todas las cosas. Conoce lo que ha pasado y lo que va a pasar.
2) Dios ha registrado todo lo que ha pasado y todo lo que pasará hasta el Día del Juicio.
3) Cualquier cosa que Dios quiera que pase sucede, y cualquier cosa que Dios no quiera que suceda no pasa.
4) Dios es el creador de todo.
COSTUMBRES DEL ISLAM PARA LAS MUJERES
Como ya sabemos, las mujeres y el islam no son amigos, de hecho, están lejos de ser amigos y lo comprendemos, muchas
veces el islam a oprimido por siglos el pensar de las mujeres musulmanas que, de hecho, en su mayoría son musulmanas
por obligación.
Dentro del islam, se supone que el hombre y la mujer son iguales, pero que la misma es dependiente del hombre porque es
el hombre quien la mantiene y ella debe ser sumisa como muestra de agradecimiento. Por otro lado, si una mujer se quiere
casar con un hombre, los guardianes de ambos arreglaran el matrimonio, los guardianes suelen ser sus padres o cualquier
miembro masculino de la familia.
Dentro del matrimonio, el Corán establece que el hombre debe ser bueno con la mujer y que la mujer igual debe ser buena
con el hombre, sin embargo, si el hombre sospecha de la lealtad de la mujer, entonces puede golpearla o darle un “liviano
castigo”, ¡ah! pero ellos sí pueden tener hasta cuatro mujeres.
Establece que el hombre puede usar el cuerpo de su esposa como una posesión, es decir, puede disponer de él tanto si ella
quiere como si no, no importa su opinión. En cuanto a las decisiones familiares los dos pueden expresar sus puntos de vistas
y sus soluciones a los problemas, pero al final la palabra que vale es la del hombre, así que no importa si la esposa expresa
o no su opinión porque no será tomada en cuenta.
95
▪
https://hablemosdereligion.com/costumbres-del-islam/
costumbres musulmanas
https://www.youtube.com/watch?v=fb6fx1ObRVU&ab_channel=JenniferPeredaLeal
TALLER
Con base en el texto acerca del islam, responda las siguientes preguntas.
1. Porqué razón Mahoma es perseguido y tuvo que huir hacia Medina.

2. Explique el rito en el islam acerca de los niños desde que nacen.
3. Explique cómo es el matrimonio entre los musulmanes
4. Explique cómo es el rito cuando muere un musulmán.
5. Explique las creencias de los musulmanes.
6. Explique en que consiste la creencia del juicio final.
7. En qué consiste la predestinación para los musulmanes
8. Explique cómo son las costumbres musulmanas con las mujeres
9. Exprese su pensamiento en 20 renglones acerca de la religión islámica
10. Realice un dibujo representando la práctica de la religión musulmana
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Grado 9º
Cartilla 3.
Educación religiosa

Meta Comprensión: El estudiante analizará y comprenderá uno de los principios fundamentales en la práctica
religiosa islámica.
Tópicos Ramadán – Corán - ayuno
Educación religiosa Tema 2: El ramadán
Lee atentamente el tema sobre el imperialismo y desarrolla la actividad propuesta al final del mismo, en su cuaderno de
educación religiosa y luego envíelo al docente.
EL RAMADAN
Ramadán es el noveno mes del calendario islámico, respetado por musulmanes en todo el mundo como el mes
de ayuno (en árabe: oración, reflexión y comunidad. Cada año el mes en el que se celebra el Ramadán cambia en torno al
mes lunar. Es una conmemoración de la primera revelación del profeta Mahoma, el cumplimiento anual del Ramadán está
considerado como uno de los Cinco Pilares de Islam9 y su duración es de veintinueve a treinta días, a partir de la luna
creciente hasta la próxima luna creciente.
Los ayunos van desde el amanecer hasta el ocaso y es fard (obligatorio) a excepción de los musulmanes adultos que
sean enfermos crónicos, que estén viajando, embarazadas, en periodo de lactancia, diabéticos, o durante
la menstruación.12 La primera comida debe darse antes del amanecer y es denominada suhur, y el festín nocturno
denominado iftar.1314 A pesar de que una fetua declaran que musulmanes que viven en regiones con sol de medianoche o
con noche polar tendrían que seguir el horario de Meca, es una práctica común seguir el horario del país más cercano en el
que la noche puede ser diferenciada del día.
Las recompensas espirituales (Sawāb or Thawāb) por los ayunos se multiplican durante el Ramadán. Consiguientemente,
los musulmanes no solo se abstienen de consumir alimentos y bebidas, sino también de productos del tabaco, relaciones
sexuales, y comportamiento pecaminoso, dedicándose en cambio al salat (oración), recitación del Corán, realizando
acciones benéficas y fortaleciendo la pureza y conciencia hacia Dios (taqwa).
Significado del Ramadán

El nombre de ramadán en árabe proviene de la raíz Ramada que significa quemar y ardiente; el mes de Ramadán se
denomina así porque en este mes los pecados son perdonados como si estuvieran quemados.
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Ramadán en el Corán
Ramadán es el único mes venerado, cuyo nombre se menciona en el Corán;
: de Ramadán,
El mes Jornada: en el cual
: fue hecho descender
estudiante: _
el Corán, como una guía para la gente, como indicaciones claras de la
Guía y del Discernimiento. Por tanto, quien de vosotros esté presente ese mes, que ayune en él.
Ramadán en los hadices

En las narraciones islámicas se han mencionado varias virtudes para este mes, tal como se mencionan en las siguientes
líneas:
• El profeta del Islam dijo: Ramadán es uno de los nombres de Dios.

• El profeta del islam dijo: Si el valor de este mes fuera conocido por la gente, todos
desearían que todo el año fuera Ramadán.
• El sexto Imam de los chiitas Ya`far as-Sadiq dijo: Ramadán es el mes del perdón. Si los
pecados no son perdonados en este mes, no hay más esperanza en el perdón de ellos
en otros meses del año.
• El sexto Imam de los chiitas Ya`far as-Sadiq dijo: Es el mes de la revelación de los libros
celestiales.
• Ali Ibn Abi Talib dijo: Es el mes de Dios.
• El profeta del Islam dijo: Es el mes de la misericordia y el perdón divino.
• El profeta del islam dijo: Es el mes en el que se queman los pecados.
• El profeta del Islam dijo: Ramadán es el mes de la apertura de las puertas del cielo.
• El profeta del Islam dijo: Es el mes donde se aumentan las recompensas.
• Imam Muhammad al-Baqir dijo: El mes de Ramadán es la primavera del Corán.
• El profeta del Islam dijo: Es el mes del cierre de las puertas del Infierno.
• El profeta del Islam dijo: Es el mes de la apertura de las puertas del Paraíso.
• El profeta del Islam dijo: Es el mes del encadenamiento de los demonios
Ayuno
El ayuno en el mes de Ramadán se realiza en las horas de sol; solamente se puede comer, tomar agua antes del alba y
después del atardecer.
Comienzo
El ramadán comienza con la aparición de la luna el último día del mes de shaabán (octavo mes en el calendario lunar
islámico). Según prescribe un hadiz profeta del islam, Mahoma: «Ayunad a su visión (ver la luna) y romped a su visión y si se
os es oculta (la luna por causa atmosférica) concluid el mes de ramadán contando treinta días. Igualmente, al comienzo del
mes de Ramadán se contarán treinta días de shaabán si no es visible el nacimiento de la luna».
El ramadán del año 2021 iniciará el 13 de abril y finalizará el 12 de mayo de 2021. El mes del ramadán es el noveno mes
lunar y empieza con la aparición de la luna a finales de Sha'ban (octavo mes en el calendario lunar islámico). El ramadán
dura 30 días.
Los pilares del ayuno
Los pilares del ayuno en el islam, así en ramadán como en otros meses, son los siguientes
1. Tener presente la intención. Se debe tenerla presente en la mente y en el corazón

antes del faŷr (inicio del tiempo de la primera oración del día) y puede ser dicha
diariamente, o por todo el mes desde su inicio.
2. Tanto tomar algo antes del salat, aunque solo sea un vaso de agua (sunna) y algo
antes de la oración del anochecer, es decir, justo después de la puesta del sol.
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3. La abstinencia de todo aquello que rompa el ayuno (bebida, comida o relaciones
carnales, los cambios de ánimo exagerados) desde el alba hasta la puesta del sol.
Sede _ Curso 4. Buscar un estado
Nombre del de paz que promueva el estado de conciencia divina.
Practicantes
El ayuno es, según los preceptos islámicos, deber del musulmán adulto, sano de juicio, saludable, residente (que no esté
viajando), bien sea hombre o mujer. En lo que respecta a la mujer, debe estar fuera de la menstruación y
del puerperio (cuarentena). Por lo tanto, no debe ayunar el enfermo mental, ni el menor, ni la mujer durante la
menstruación o puerperio, así como la embarazada, la mujer que está amamantando que teme por su pequeño, ni los
ancianos débiles, entre otros.
Los menores de edad —según las definiciones islámicas— no están obligados a ayunar, pero hay padres que animan a sus
hijos a hacerlo para que se acostumbren y lo puedan practicar sin mucha dificultad cuando sean mayores. Lógicamente,
tienen que estar sanos y poder hacerlo sin repercusiones adversas.
Hay casos en los que se permite desayunar en ramadán:
• El anciano débil cuya salud puede empeorar.

• El enfermo crónico y que no tiene la posibilidad de recuperar los días desayunados.
• Los que ejercen trabajos muy duros y que no tienen la posibilidad de encontrar otro
trabajo más liviano, teniendo la intención de cambiarlo.
A su vez, en los siguientes casos se permite desayunar en ramadán, pero con la condición de recuperar los días desayunados:
• Los enfermos cuyo estado de salud puede empeorar con el ayuno y se espera su
recuperación de la enfermedad y su curación.
• En casos de tener hambre o sed severos que pueden repercutir muy gravemente en el
estado de la salud.
• Al que está de viaje se le permite desayunar cuando viaja la misma distancia por la que
se le permite acortar las oraciones (un día y una noche) y rezarlas juntas.
Casos en que se prohíbe ayunar y se deben recuperar los días inayunados

Cuando se tiene menstruación no se puede ni ayunar ni rezar. También si has tenido náuseas y vomitaste
intencionadamente, ese día no se te cuenta como ayuno.
• En caso de estar enfermo y vomitar por ello NO rompe el ayuno*
Deberes que se preservan durante el ayuno
1. As-suḥūr: consiste en tomar algún alimento por la madrugada, siempre antes

del faŷr, por muy poco que sea la cantidad de comida o bebida, aunque fuera un
poco de agua, tiempo que se extiende desde la medianoche hasta la entrada del
momento de la oración, antes de las primeras luces del alba, con la intención del
ayuno presente en la mente, pues el suḥūr es bendición y prosperidad como dice
Mahoma.
2. Romper el ayuno inmediatamente después de la puesta del sol y al comienzo
del tiempo de la oración de magrib: pues dice el Profeta: «Los hombres
permanecen en el bien mientras no retrasen la ruptura del ayuno después de la
puesta del sol».
99
3. El orar y suplicar en el momento de romper el ayuno: por ejemplo, decía el
profeta: «Se fue la sed, se hidrataron las venas y se logró la recompensa con el
Sede _ Curso permiso
Nombrededel
Dios».
: Jornada: : 4. estudiante: _de todo lo que contradice ayuno en lo moral: ya que el ayuno es
El abstenerse
una gran escuela de disciplina y doctrina, tanto espirituales como morales, pues
no se limita a la abstinencia de comer o beber solamente, sino de todo lo que sea
mala palabra, mal acto o mal pensamiento. El ayunante debería ser indulgente en
caso de ser insultado o agredido por alguien, debiendo evitar todas las
obscenidades.
5. El uso del siwāk durante el ayuno: es un trozo de rama de un árbol especial que
se encuentra en la península arábiga y que es de muchos beneficios, tanto para
los dientes como para las encías y la boca, y se usa como un cepillo de dientes.
6. Ser generoso: el musulmán siempre tiene que ser generoso, pero lo es más en el
mes de ramadán.
7. Incrementar la lectura del Sagrado Corán: durante el mes de ramadán, en que
fue revelado el Corán, se debe recitar este con mayor frecuencia que en los otros
meses. Además, dijo el Profeta: «El ayuno y el Sagrado Corán intercederán a favor
del siervo el Día de la Resurrección».
8. Incrementar las prácticas: sobre todo en los últimos diez días del mes de
ramadán, tal como lo hacía el Profeta.
Cosas y hechos que invalidan el ayuno y ameritan recuperarlo
1. La menstruación o el puerperio, aunque empiecen en las últimas horas del día

(antes de ponerse el sol) se debe recuperar.
2. El tener la intención de desayunar, aunque no haya tomado nada de comida o
bebida que rompe el ayuno.
Cosas y hechos que invalidan el ayuno y obliga a pagar el kaffāra
1. El comer, beber o tener relaciones sexuales, durante la abstinencia, anulan el

ayuno de dicho día y hay que hacer lo que se conoce en el islam como kaffāra.
Vomitar intencionalmente.
1. Realizar cualquier acto que invalide el ayuno, siendo consciente de sus

consecuencias.
El kaffāra consiste en liberar a un esclavo creyente (musulmán) o en su caso ayunar dos meses seguidos, si no se puede dar
de comer a 60 pobres. En caso de que un matrimonio tenga relaciones sexuales voluntariamente, los dos tienen que
hacer kaffāra.
Si comete el mismo acto otro día, tendrá que hacer otra kaffāra y en caso de hacerlo dos veces en el mismo día, hará solo
una kaffāra, ya que se considera cada día independientemente de los otros.
La recuperación de los días no ayunados en ramadán
La recuperación de los días desayunados o anulados durante el mes de ramadán no tiene por qué ser inmediatamente
después de dicho mes, sino que dispone del periodo que se extiende desde que finaliza el actual mes de ramadán hasta que
empieza el siguiente.
Hay que recuperar un día por cada día que haya desayunado durante el mes de ramadán, pero no tienen por qué ser todos
los días seguidos (en caso de ser más de un día): se podrán hacer seguidos o salteados.
En caso de llegar el mes de ramadán del año siguiente sin haber recuperado los días adeudados, la persona ayunará ese mes
y recuperará lo que adeudare más tarde. En caso de fallecer y deber días del mes de ramadán, estos podrán ser recuperados
bien por su walī (familiar encargado) o bien por uno de los que lo heredan. El ayuno se diferencia de la oración en este
sentido, ya que la oración no podrá ser recuperada por otros.
100
Cosas y hechos que están permitidos durante el ramadán
Sede _ Curso 1. Nombreducharse,

Bañarse, del nadar y sumergirse en el agua con la condición de que no se
trague nada por la boca o por la nariz.
2. Enjuagarse la boca con agua o aspirar el agua por la nariz durante las abluciones y
volver a echarlo hacia fuera, con la finalidad de limpiar la boca y las fosas nasales.
3. Comer, beber desde que se rompa el ayuno, (puesta de sol) hasta la abstinencia
(salida del alba).
4. Está permitido retrasar el ġusl (la ablución mayor) hasta después de la salida del
sol a las mujeres que tuvieron menstruación o puerperio y quedaron libres la
noche anterior.
Laylat ul-Qadr
La llegada del mes de ramadán trae consigo uno de los acontecimientos más importantes y especiales, tanto real como
simbólicamente, para un musulmán: Lailat ul-Qader, la noche del Decreto. Es la noche en la cual Mahoma recibió la primera
revelación del Corán, y así comenzó su misión como profeta y mensajero de Alá. Por sí solo, este hecho es causa de gran
regocijo para los musulmanes.
El ayuno se puede clasificar en dos tipos:
1. El ayuno obligatorio (fard);

1. El ayuno del mes de ramadán;
2. El ayuno del kaffāra;
3. El ayuno del naḏr o de las promesas que hace uno a sí mismo ante Dios.
Imposición y persecución entre los musulmanes a aquellos que no desean seguir el Ramadán
En varios países está penado comer y beber en público durante las horas de sol durante el Ramadán. Por otra parte, aquellas
personas ateas o que no quieren seguir el ayuno y provienen de familias musulmanas se encuentran con el rechazo de sus
familias o la imposición de seguir el ayuno.
Eventos
• Durante todo el mes los musulmanes observan el ayuno con las celebraciones y
rituales asociados.
• El 10 de ramadán murió Jadiya, esposa del profeta Mahoma y primera musulmana.
• El 15 de ramadán nació Husayn ibn Ali, hijo de Ali ibn Abi Talib, el primer musulmán.
• El 17 de ramadán tuvo lugar la batalla de Badr entre los primeros musulmanes y sus
enemigos de La Meca.
• El 21 de ramadán murió Ali ibn Abi Talib, el primer musulmán y cuarto califa.
• El 27 de ramadán, según la tradición, comenzó la revelación del Corán a Mahoma. En
recuerdo de ello se celebra en el islam la Noche del Destino.
• Según la tradición islámica, otras revelaciones tuvieron lugar en el mes de ramadán: el
día 2, la Torá fue revelada a Moisés; el 12, las enseñanzas bíblicas a Jesús (Isa), y el día
15 los Salmos a David.
• En algunas zonas de África Occidental se celebra el rito de los ajisari.
Casos especiales
Astronautas
El Consejo Nacional Islámico Fatwa de Malasia ha redactado la primera guía para musulmanes en el espacio. El documento
de 18 páginas se titula Guía para el Desarrollo de Ritos Islámicos (Ibadah) en la Estación Espacial Internacional, y detalla
temas como la manera debida de orar en un ambiente de ingravidez, cómo orientarse hacia La Meca desde la Estación
Espacial Internacional, cómo determinar los tiempos de oración y temas sobre el ayuno. La guía se ha traducido al árabe,
inglés, ruso y francés.
101
Tomado de Wikipedia
TALLER
Con :base enJornada:
el texto acerca :del ramadán, responda
estudiante: _
las siguientes preguntas.
1. Qué se entiende por ramadán y cuántos días dura

2. Qué les está prohibido hacer a los musulmanes en el mes de ramadán
3. Cuál es el significado de ramadán
4. Mencione y explique cinco virtudes del ramadán
5. Explique cómo se lleva a cabo el ayuno en el mes de ramadán entre los musulmanes
6. Quienes están autorizados para ayunar y quienes no entre los musulmanes
7. Mencione 4 deberes que se preservan durante el ayuno
8. Qué hechos y qué cosas invalidan el ayuno y cómo se paga
9. Qué cosas y qué hechos son permitidos en el mes de ramadán
10. En 20 renglones exprese su pensamiento acerca del mes de ramadán entre los musulmanes.
102
Guía Académica # 3 Grado 9º
:MATEMÁTICAS
Jornada: : estudiante: _
Docentes: 901 a 905 Nombre: ALIRIO DÍAZ correo: profealirio2020@gmail.com
Códigos classroom : 901 ajthf3e --902 3wvfusp -- 903 7eiatlm – 904

Meta Comprensión: 6ln4dv4
El estudiante comprende la graficación de expresiones lineales a través de la
tabulación y su representación en el plano cartesiano y los algoritmos asociados a la
solución de sistemas de ecuaciones lineales para resolver distintas situaciones.
Tópicos Funciones y relaciones, ecuación de la recta, plano cartesiano, sistemas de
ecuaciones lineales, métodos de solución: igualación, reducción, sustitución,
graficación, determinantes y aplicación en la solución de problemas.
Matemáticas Tema 1: RELACIONES
RELACIONES - Podemos RELACIONAR los elementos de dos conjuntos

En la vida diaria como en las matemáticas se presentan mediante la regla “…es mayor que…”
infinidad de operaciones como: Natalia llamo a una agencia de viajes y pregunto por las
- La máquina TEJE las fibras para producir TELAS. formas de viajar a España.
- El estudiante ESTUDIA las diferentes La encargada de la información contesto:
asignaturas para PREPARARSE. - Desde Bogotá hay vuelos a Madrid, Barcelona y Sevilla
- El medico OPERA al enfermo para - Desde Medellín hay vuelos a Madrid y Sevilla
CURARLO. - Desde Cali hay vuelos a Madrid
Tomemos el enunciado: “El medico OPERA al enfermo para - ¿Y desde Armenia? Pregunto Natalia
CURARLO”, encontramos unos elementos básicos para el - Desde Armenia no hay vuelos a España
concepto de relación: OPERADOR es el medico - ¿puedo ir a Pamplona? Pregunto Natalia
OBJETO A OPERAR…… es el enfermo RESULTADO es una - No hay vuelos directos desde Colombia a
persona curada Pamplona
Representamos la situación anterior en un diagrama
sagital
El verbo RELACIONAR equivale a ASOCIAR o HACER

CORRESPONDER los objetos o elementos de un conjunto
con los elementos del otro conjunto. Entonces la palabra
RELACIÒN significa ASOCIACIÒN o CORRESPONDENCIA. Nos indica que se ha establecido una RELACIÒN entre los
Veamos algunos casos: elementos del conjunto “C” (conjunto de partida) y los
- Podemos RELACIONAR los elementos de un conjunto elementos del conjunto “E” (conjunto de llegada”, mediante
de personas con sus estaturas. la regla o condición: “De…sale un avión rumbo a…”
- Podemos ASOCIAR los países de América del Sur De Armenia no sale ninguna flecha. Este elemento no está
con sus respectivas capitales. asociado con ninguno de E.
103
: Jornada: : _ _
estudiante: _ _
A Pamplona no llega ninguna flecha. Este De esta relación también podemos decir que:
elemento no está relacionado con ninguno de C. - Madrid es IMAGEN de Bogotá
Ahora se mencionan los elementos de cada - Barcelona es IMAGEN de Bogotá
conjunto de la siguiente manera: - Sevilla es IMAGEN de Bogotá
- Medellín es PREIMAGEN de Madrid y Sevilla
𝐶 = {𝑏, 𝑚, 𝑐, 𝑎} 𝐸 = {𝑚, 𝑏, 𝑠, 𝑝} - Armenia no tiene imagen
Llamaremos R al conjunto de parejas - Pamplona no tiene PREIMAGEN
ordenadas que apreciamos en el diagrama CONCLUSIÓN:
sagital: Una relación queda definida si conocemos:
𝑅 = {(𝑏, 𝑚), (𝑏, 𝑏), (𝑏, 𝑠), (𝑚, 𝑚), (𝑚, 𝑠), (𝑐, 𝑚)} - CONJUNTO DE PARTIDA
Con estas parejas ordenadas se elabora un - CONJUNTO DE LLEGADA
diagrama cartesiano. Los elementos del - UNA REGLA PARA ASOCIAR LOS
conjunto C los ubicamos en el eje horizontal y ELEMENTOS ENTRE CONJUNTOS
los de E en el eje vertical. Las relaciones pueden escribirse como conjunto de parejas
ordenadas, representarse mediante diagrama sagital y
diagrama cartesiano.
Matemáticas Actividad 1 - Tema 1: RELACIONES
Dados los conjuntos 𝐴 = {1, 3, 4} 𝐵 = {1, 2, 4}, establecer una 3. Construir diagrama cartesiano
relación de 𝐴 en 𝐵, mediante la regla “. . . ≤ . . .” y luego: 4. Escribir todas las imágenes de cada elemento
1. Dibujar diagrama sagital del conjunto de partida
2. Escribir el conjunto de parejas ordenadas 5. Escribir todas las pre imágenes de cada elemento
del conjunto de llegada.
Matemáticas Tema 2: FUNCIONES

Una función es una regla, condición o • Dominio: Corresponde a los elementos del conjunto de
correspondencia que asigna a cada elemento de un partida que están relacionados con un elemento del
conjunto A (partida) uno y solo un elemento de un conjunto de llegada, es decir tienen una y solo una
conjunto B (llegada). imagen.
Las funciones se simbolizan con letras minúsculas tales • Codominio: Es el conjunto de llegada de la función.
como 𝑓, 𝑔, ℎ entre otras. Para notar la función 𝑓 • Rango: Es el conjunto formado por los elementos del
definida del conjunto de partida A en el conjunto de
codominio, que son imagen de los elementos del
llegada B, se escribe: 𝑓: 𝐴 → 𝐵 y se lee “efe de A en B”.
dominio.
Una función se puede representar mediante un diagrama
Cada estudiante escribe los nombres y edades de sus
sagital, por parejas ordenadas o en el plano cartesiano.
padres y hermanos.
En una función 𝑓: 𝐴 → 𝐵 se distinguen los siguientes
A continuación, mostramos el trabajo realizado por uno de
elementos:
los estudiantes:
A: Familia de Mario;
𝐴 = {𝐽𝑢𝑎𝑛, 𝐴𝑛𝑎, 𝑃𝑎𝑐ℎ𝑜, 𝑀𝑎𝑟𝑖𝑜}
104
: Jornada: : _
estudiante: _ _ _
B: Edades de cada persona de la familia; Dados los conjuntos 𝐴 = {−4, −1, 0, 1, 4}

𝐵 = {35, 30, 15} 𝑍 = {. . . −2, −1, 0, 1, 2, . . . }
Se define una relación de 𝐴 en 𝑍 mediante la regla “La raíz
cuadrada de. . . es. . .”
a. Construimos diagrama sagital
En este diagrama vemos:

• Ninguna persona tiene dos edades distintas. b. Vemos que algunos elementos del conjunto de partida
• Todas las personas tienen al menos una edad. se quedan sin imagen; luego la relación NO ES FUNCION.
CONCLUSIÓN c. Dominio: 𝐷 = {4, 1, 0}
Una FUNCIÓN de un conjunto A en otro conjunto B, es Rango: 𝑅 = {−2, −1, 0, 1, 2}
una relación que cumple con: d. Escribimos el conjunto de parejas ordenadas para elaborar
1. TODO elemento de A tiene una imagen en B. el diagrama cartesiano
2. CADA elemento de A tiene UNA Y SOLO UNA 𝑆 = {(4, 2), (4, −2), (1, 1), (1, −1), (0, 0)}
imagen en B
Debemos entender la FUNCIÓN, no solo como una

asociación o relación muy particular entre los elementos
de dos conjuntos, sino como algo que modifica o
transforma. En este sentido, podemos comparar una
FUNCIÓN con una MAQUINA que recibe materia prima
(conjunto de pre imágenes); la procesa (mediante la regla
o condición) y produce un resultado o producto (conjunto
de imágenes)
No es función porque los elementos 1 y 4 del conjunto
de partida tienen más de una imagen
Matemáticas Actividad 1 - Tema 2: FUNCIONES
Dado el conjunto 𝐵 = {2, 4, 6, 8, 10}, se define una relación de 3. Determinar dominio y rango de la relación.
𝐵 en 𝐵 mediante la regla o condición “. . . es divisor de . . 4. Determinar si la relación es una función.
. “ , se pide: 5. Construir diagrama cartesiano.
1. Escribir el conjunto de parejas ordenadas.
2. Elaborar diagrama sagital.
105
: Jornada: : _ _
estudiante: _ _
Matemáticas Tema 3: FUNCIÓN LINEAL Y FUNCIÓN AFIN
Una 𝒇𝒖𝒏𝒄𝒊ó𝒏 𝒍𝒊𝒏𝒆𝒂𝒍 es una función de la forma • Como una LINEA RECTA queda bien determinada con
𝑦 = 𝑚𝑥 , donde 𝒎 es una constante diferente de cero, que dos puntos, bastara marcar dos parejas de puntos en
gráficamente en el plano o diagrama cartesiano representa una el plano cartesiano y trazar la línea que pasa por
línea recta que pasa por el origen o por el punto (0, 0) ellos.
Las funciones 𝑦 = 4𝑥 , 𝑦 = 1 𝑥 , 𝑦 = 2𝑥 son Una 𝒇𝒖𝒏𝒄𝒊ó𝒏 𝒂𝒇í𝒏 es de la forma 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 , donde 𝑚 y 𝑏 son
3
constantes diferentes de cero. Una 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝑎𝑓𝑖𝑛 tiene como
funciones lineales, porque tienen la forma 𝑦 = 𝑚𝑥 √
representación gráfica una línea recta que NO pasa por el
En la función lineal 𝑦 = 2𝑥 , que también la podemos escribir
origen del plano cartesiano.
como 𝑓(𝑥) = 2𝑥 podemos determinar el conjunto de parejas
Es posible encontrar los puntos de corte de la recta
ordenadas o construir una tabla de valores para hacer la gráfica
correspondiente a la gráfica de una función afín con los ejes
en el plano cartesiano.
coordenados, mediante un proceso algebraico, de la
Si 𝑥 = 1, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑓(1) = 2(1) = 2 Si 𝑥 = 2, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑓(2) = 2(2) = 4 Si
siguiente manera:
𝑥 = 3, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑓(3) = 2(3) = 6 Si 𝑥 = 4, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑓(4) = 2(4) = 8
Si 𝑥 = −3, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑓(−3) = 2(−3) = −6 Si 𝑥 = −2, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑓(−2) = 2(−2) =
−4 Si 𝑥 = 0, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑓(0) = 2(0) = 0 • Para hallar el punto de corte de la recta con el eje 𝒙,
en 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 se reemplaza 𝒚 por cero (0) y se despeja
Es decir: 𝒙.
𝑥 −3 −2 −1 0 1 2 3 • Para hallar el punto de corte de la recta con el eje 𝒚 ,
𝑦 = 𝑓(𝑥) −6 −4 −2 0 2 4 6 en 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 se reemplaza 𝒙 por cero (0) y se despeja
𝒚.
Se tiene la función afín 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 4, construimos tabla
de valores :
Si 𝑥 = −3, entonces 𝑓(−3) = 2(−3) − 4 = −10
Si 𝑥 = −2, entonces 𝑓(−2) = 2(−2) − 4 = −8
Si 𝑥 = −1, entonces 𝑓(−1) = 2(−1) − 4 = −6
Si 𝑥 = 0, entonces 𝑓(0) = 2(0) − 4 = −4
Si 𝑥 = 1, entonces 𝑓(1) = 2(1) − 4 = −2
Si 𝑥 = 2, entonces 𝑓(2) = 2(2) − 4 = 0
Si 𝑥 = 3, entonces 𝑓(3) = 2(3) − 4 = 2
Es decir:
𝑥 −3 −2 −1 0 1 2 3
𝑦 = 𝑓(𝑥) −10 −8 −6 −4 −2 0 2
Importante tener en cuenta que:

• Para dibujar la gráfica de una función lineal, en el • Para hallar el punto de corte de la recta con el eje 𝒙, en
conjunto de los números reales, marcamos algunos 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 4 se reemplaza 𝒚 por cero (0) y se despeja
puntos y los unimos mediante un trazo continuo. 𝒙.
• La gráfica de 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 , en los reales es una RECTA 0 = 2𝑥 − 4
que pasa por el origen. 4 = 2𝑥
4
=𝑥
2
2 =𝑥
106
: Jornada: : _
estudiante: __ _
• Para hallar el punto de corte de la recta con el eje 𝒚

, en 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 4 se reemplaza 𝒙 por cero (0) y se
despeja 𝒚. Graficando en el plano cartesiano se tiene:
𝑦 = 2(0) − 4
𝑦=0−4
𝑦 = −4
Matemáticas Actividad 3 - Tema 3: FUNCIÓN LINEAL Y FUNCIÓN AFÍN
Construir tabla de valores, hallar puntos de corte con los dos 1. 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 5𝑥
ejes, graficar en plano cartesiano, determinar si es 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝑎𝑓𝑖𝑛 o 2. 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 5
𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝑙𝑖𝑛𝑒𝑎𝑙 .
Matemáticas Tema 4: ECUACIÓN DE LA RECTA
La expresión 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 corresponde a la ecuación de una Caso 1: Una recta es creciente si forma un ángulo agudo (menor
línea recta, en donde la constante 𝒎 o coeficiente de la de 90°) respecto al eje de las 𝑥 y la pendiente es positiva, es decir
variable 𝒙 recibe el nombre de pendiente de la recta e indica 𝑚 > 0
la inclinación de esta respecto al eje positivo de las 𝒙 y el
termino independiente o constante 𝒃 indica el punto de corte Caso 2: Una recta es decreciente si forma un ángulo obtuso
de la recta con el eje de las 𝒚. (mayor de 90°) respecto al eje de las 𝑥 y la pendiente es
negativa, es decir 𝑚 < 0 Caso 3: Una recta es horizontal si su
Pendiente de una recta pendiente es cero, en este caso, la expresión algebraica será
𝑦 = 𝑏 , donde 𝑏 es una constante o termino independiente
Para trazar una línea recta se necesita mínimo de dos puntos Caso4: La pendiente de una recta vertical NO está definida, en este caso,
𝑃(𝑥1, 𝑦1) y 𝑄(𝑥2, 𝑦2). Para calcular la pendiente o grado de la expresión algebraica será
inclinación se hace mediante la expresión algebraica: 𝑥 = 𝑐 , donde 𝑐 es una constante
𝑦2−𝑦1
𝑚=
𝑥2−𝑥1
𝑐𝑜𝑛 𝑥1 ≠ 𝑥2
El signo de la pendiente de una recta depende del ángulo de inclinación de la recta con respecto al eje 𝑥 . De acuerdo con esto se
pueden presentar cuatro casos:
107
: Jornada: : _ _
estudiante: _ _
ECUACIÓN EXPLICITA DE LA RECTA CASO 3. Cuando se conocen dos de sus puntos.
Es de la forma 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 y para encontrarla de manera Encontrar la ecuación de la recta que pasa por los puntos 𝑃(3, −1) y
particular se deben considerar los siguientes casos: Q (−1, 7)
CASO 1. Cuando se conocen la pendiente y el intercepto con el eje 𝑦 𝑦

En este caso, se halla la pendiente mediante la expresión 𝑚 =
2−𝑦1
Encontrar la ecuación explicita de la recta si con las coordenadas de
𝑚 = −2 y 𝑏 = 5 𝑥2−𝑥1
los dos puntos. Luego, con la pendiente 𝑚 y cualquiera de los
puntos conocidos, se halla el valor de 𝑏 en la ecuación 𝑦 = 𝑚𝑥 +
En este caso, se reemplaza el valor de 𝑚 y de
𝑏 y se procede de igual manera que en el caso anterior.
𝑏 en la ecuación 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 , entonces:
7−(−1) 7+1 8
𝑦 = −2𝑥 + 5 𝑚= = = = −2
−1−3 −1−3 −4
CASO 2. Cuando se conocen la pendiente y un punto.
Ahora con el valor de la pendiente y cualquiera de los dos puntos
conocidos calculamos el valor de 𝑏 en 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏
Encontrar la ecuación explicita de la recta si
𝑚 = −2 y pasa por el punto 𝑃(3, −1)
7 = −2(−1) + 𝑏
• Se reemplazan la pendiente y las coordenadas del
7 =2+𝑏
punto dado en 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 para determinar el valor de
𝑏.
7−2 = 𝑏
−1 = −2(3) + 𝑏
−1 + 6 = 𝑏
5=𝑏
5 =𝑏
• Se reemplazan 𝑚 y 𝑏 en la ecuación Se reemplazan 𝑚 y 𝑏 en la ecuación
𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏
𝑦 = −2𝑥 + 5
𝑦 = −2𝑥 + 5
Matemáticas Actividad 1 - Tema 4: ECUACIÓN DE LA RECTA
1. Construir tabla de valores y graficar el ejercicio anterior. 𝑦 Encuentra la ecuación explicita de la recta de acuerdo a
= −2𝑥 + 5 las siguientes condiciones.
2. Pasa por el punto (0, −3) y tiene pendiente
−2
3. Cuando se conocen dos puntos,
(4, 5) 𝑦 (3, −2)
108
: Jornada: : _
estudiante: _ _ _
4. En el siguiente diagrama identifica dos puntos sobre la 5. Determina la ecuación de la recta que se muestra
recta y encuentra el valor de la pendiente. en el siguiente diagrama cartesiano.
Matemáticas Tema 5: RECTAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTES
• RECTAS PERPENDICULARES: Dos rectas

• RECTAS PARALELAS: Dos rectas son
paralelas en un mismo plano cartesiano si y solo si sus son perpendiculares si y solo si el producto de sus pendientes es
pendientes son iguales igual a −1, es decir
𝑚1 = 𝑚2 𝑚1 ∗ 𝑚2 = −1.
• RECTAS SECANTES: Dos rectas son secantes cuando se

cortan en un único punto sin formar un ángulo recto.
RECTAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTES

Matemáticas Actividad 1 - Tema 5:
1. Encontrar la ecuación de la recta que pasa por el punto 2. Encontrar la ecuación de la recta que pasa por el punto (0,
(−3, 1) y es paralela a la recta −3) y es perpendicular a la recta 2𝑦 − 3𝑥 = 6. Graficar las dos
𝑦 = −2𝑥 − 3. Graficar las dos rectas paralelas en un rectas perpendiculares en un mismo plano cartesiano.
mismo plano cartesiano.
109
: Jornada: : _ _
estudiante: _ _
Matemáticas Tema 6: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

• Primero, se despeja una de las variables o incógnita
Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto formado en cualquier ecuación. En nuestro ejemplo,
por dos o más ecuaciones lineales, cada una de ellas con dos despejemos 𝑥 en la ecuación (1): 7𝑥 = −4𝑦 + 13
o más incógnitas. Si el mayor exponente de la variables de −4𝑦 + 13
las ecuaciones que intervienen en el sistema es uno, 𝑥=
7
entonces, el sistema recibe el nombre • Sustituimos en la otra ecuación el valor
de 𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑙𝑖𝑛𝑒𝑎𝑙𝑒𝑠. despejado. Para nuestro ejemplo, en la
−4𝑦+13
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 2 𝑋 2 ecuación (2) sustituimos la𝑥 por :
7
Conjunto de ecuaciones formado por dos ecuaciones 5𝑥 − 2𝑦 = 19
lineales con dos incógnitas, en este caso 𝑥 y 𝑦
−4𝑦 + 13
5〈 〉 − 2𝑦 = 19
2𝑥 − 4𝑦 = 5 3𝑥 + 6𝑦 = 2 7
{
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 3 𝑋 3

−20𝑦+65
− 2𝑦 = 19 resolviendo la ecuación
Conjunto de ecuaciones formado por tres ecuaciones 7
lineales con tres incógnitas, en este caso 𝑥, 𝑦 y 𝑧
𝑥 + 3𝑦 − 2𝑧 = 3 −20𝑦+65−14𝑦
= 19 resolviendo la ecuación
{ −2𝑥 + 𝑦 − 𝑧 = 1 2𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = −1 7
METODOS DE SOLUCIÓN EN SISTEMAS DE ECUACIONES 2 −34𝑦+65

= 19 resolviendo la ecuación
𝑋2 7
Solucionar un sistema de ecuaciones lineales es encontrar un

punto que es a la vez, solución de cada una de las ecuaciones −34𝑦 + 65 = 133
que intervienen. Para encontrar la solución, se pueden
utilizar varios métodos como el método gráfico, el método −34𝑦 = 68
de sustitución, el método de igualación, el método de
reducción y el método por determinantes. 68
𝑦= = −2
−34
METODO DE SUSTITUCIÓN.
7𝑥 + 4𝑦 = 13 (1)
Resolver el sistema { • El valor hallado lo sustituimos en la segunda ecuación
5𝑥 − 2𝑦 = 19 (2) para hallar el valor de la otra incógnita:
5𝑥 − 2𝑦 = 19 (2)
5𝑥 − 2(−2) = 19 𝑠𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜
5𝑥 + 4 = 19 𝑟𝑒𝑠𝑜𝑙𝑣𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜
5𝑥 = 15
15
𝑥 = =3
5
110
: Jornada: : _ _
estudiante: _ _
• Por último, se verifican los valores de las
incógnitas en cualquiera de las dos ecuaciones:
5𝑥 − 2𝑦 = 19
5(3) − 2(−2) = 19
15 + 4 = 19
19 = 19
Matemáticas Actividad 1-Tema 6: METODO DE SUSTITUCIÓN

• Elaborar tabla de valores y graficar en el mismo
1. Resolver el siguiente sistema de ecuación lineal plano cartesiano 𝑦 = −2𝑥 + 1
por el método de sustitución
2𝑥 − 5𝑦 = 7 3. Comparar resultados de los numerales anteriores, 1 y 2
{
4𝑥 + 2𝑦 = 2
2. Graficar el anterior sistema en un mismo plano
cartesiano, de la siguiente manera:
• Elaborar tabla de valores y graficar
2𝑥−7
𝑦= que corresponde a una línea
5
recta
• Igualamos los segundos miembros de ambas

METODO DE IGUALACIÓN. 13−4𝑦 19+2𝑦
ecuaciones: =
7𝑥 + 4𝑦 = 13 (1) 7 5
Resolver el sistema {
5𝑥 − 2𝑦 = 19 (2) 5(13 − 4𝑦) = 7(19 + 2𝑦) resolviendo producto en cruz
• Despejamos la misma incógnita en ambas 45 − 20𝑦 = 133 + 14𝑦 resolviendo productos

ecuaciones, en nuestro ejemplo lo hacemos con la
variable 𝑥 45 − 133 = 14𝑦 + 20𝑦 transposición de términos
7𝑥 + 4𝑦 = 13 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛
−88 = 34𝑦 reunión de términos semejantes
7𝑥 = 13 − 4𝑦
−88
= 𝑦 = −2
13 − 4𝑦 34
𝑥= 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑥7
5𝑥 − 2𝑦 = 19 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛
• El valor hallado lo sustituimos en la segunda
ecuación para hallar el valor de la otra incógnita,
5𝑥 = 19 + 2𝑦
como en el caso anterior.
19 + 2𝑦
𝑥= 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑥 5
9
: Jornada: : _ _
estudiante: _ _
Matemáticas
MÉTODO DE IGUALACIÓN Actividad 2 –Tema 6
1. Resolver el siguiente sistema de ecuación lineal • Elaborar tabla de valores y graficar en el mismo
por el método de igualación diagrama cartesiano anterior
5𝑥 − 3𝑦 = −1 −𝑥+5
2𝑥 + 4𝑦 = 10
{ 𝑦2 =
2. Graficar el anterior sistema en un mismo plano 3. Comparar resultados de los numerales
cartesiano, de la siguiente manera: anteriores, 1 y 2
5𝑥+1
𝑦= 3
que corresponde a una línea
recta
METODO DE REDUCCIÓN • El valor hallado lo sustituimos en cualquier ecuación
En este método se combinan las ecuaciones del sistema con para buscar el valor de la incógnita que falta: 7𝑥 + 4𝑦 = 13
el fin de reducir las dos ecuaciones del sistema a una sola.
𝑑𝑒𝑠𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 (1)
7𝑥 + 4𝑦 = 13 (1)
5𝑥 − 2𝑦 = 19 (2)
Igualamos los coeficientes de la incógnita que vamos a 7𝑥 + 4(−2) = 13 𝑠𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑥
eliminar: multiplicamos la ecuación (1) por el coeficiente de la
incógnita en (2) y multiplicamos la ecuación (2) por el
coeficiente de la incógnita en (1); luego sumamos o restamos 7𝑥 − 8 = 13 𝑟𝑒𝑠𝑜𝑙𝑣𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛
las ecuaciones para eliminar. En nuestro ejemplo eliminemos a
𝑥 , multiplicando la ecuación (1) por 7𝑥 = 13 + 8
5 y multiplicando la ecuación (2) por 7:
7𝑥 = 21
35𝑥 + 20𝑦 = 65 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 5
−35𝑥 + 14𝑦 = −133 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 − 7 34𝑦 = −68 21
𝑥 = =3
7
−68
𝑦= = −2
34
10
: Jornada: : _ _
estudiante: _ _
Matemáticas Actividad 3 - Tema 6

MÉTODO DE REDUCCIÓN
1. Resolver el siguiente sistema de ecuación lineal • Elaborar tabla de valores y graficar en el mismo
por el método de reducción diagrama cartesiano anterior
2𝑥 − 3𝑦 = 2 𝑦=
6𝑥+1
{ 9
6𝑥 − 9𝑦 = −1
3. Comparar resultados de los numerales
2. Graficar el anterior sistema en un mismo plano
anteriores, 1 y 2
cartesiano, de la siguiente manera:
2𝑥−2
𝑦= 3
que corresponde a una línea recta
METODO POR DETERMINANTES • . Determinante para 𝒙

Un determinante es un número asociado a un arreglo de 𝑐 𝑏
𝐷𝑥= [ ] = 𝑐𝑒 − 𝑏𝑓,
números reales en igual cantidad de filas y de columnas. 𝑓 𝑒
𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠
𝑎 𝑏 𝑦 𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝒚
La notación [ ] corresponde a un
𝑐 𝑑
determinante 2 𝑋 2 o de orden dos, asociado a un • Determinante para 𝒚
arreglo de dos filas y dos columnas. 𝑎 𝑐
𝐷 =[ ] = 𝑎𝑓 − 𝑐𝑑,
𝑦 𝑑 𝑓
En el determinante, 𝑎 y 𝑑 forman la diagonal principal, 𝑐 y 𝑏 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝒙 𝑦 𝑙𝑜𝑠
forman la diagonal secundaria. 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠
El valor del determinante equivale a la diferencia entre el

producto de los números de la diagonal principal y el Para solucionar sistemas 2 x 2 se utilizan los anteriores
producto de los números de la diagonal secundaria. Es decir: determinantes, aplicando la Regla de Cramer, así: 𝑥 = 𝐷𝑥
𝐷𝑦
𝑎 𝑏 , 𝑦=
[ ]= 𝑎∙𝑑− 𝑏∙ 𝑐 𝐷 𝐷
𝑐 𝑑 7𝑥 + 4𝑦 = 13 (1)
5𝑥 − 2𝑦 = 19 (2)
Regla de Cramer: Es posible resolver un sistema de
ecuaciones lineales utilizando determinantes mediante un
método llamado Regla de Cramer. Se calculan los determinantes del sistema
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐
A partir del sistema { se pueden 7 4
𝑑𝑥 + 𝑒𝑦 = 𝑓 𝐷=[ ] = 7 ∙ (−2) − 5 ∙ 4
formar tres determinantes así: 5 −2
= −14 − 20 = −34
11
Sede: Jornada: Curso: Asignatura: _ _ Nombre del estudiante:
_____________
__________________________________________________________________________________________________________
•Determinante del sistema

𝑎 𝑏
𝐷=[ ] = 𝑎𝑒 − 𝑏𝑑, Se aplica la Regla de Cramer;
𝑑 𝑒
𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑥 𝑦 𝑑𝑒 𝑦
𝐷𝑥 −102
𝑥= = =3
𝐷𝑥 = [
13 4
] = 13 ∙ (−2) − 19 ∙ 4 = −26 − 76 𝐷 −34
19 −2
𝐷𝑦 68
= −102
𝑦= = = −2
𝐷 −34
7 13
𝐷𝑦 = [ ] = 7 ∙ 19 − 5 ∙ 13 = 133 − 65 = 68
5 19
Matemáticas Actividad 4 - Tema 6 DETERMINANTES

3. Resolver el siguiente sistema de ecuaciones
4 −3
1. Encontrar el valor del determinante [ ]
2𝑥 + 2𝑦 = 60
5 −7 usando la Regla de Cramer
{
2. Determinar el valor 𝑥 de tal manera queel 3𝑥 − 3𝑦 = 18
𝑥 2
4. Elaborar tabla de valores para cada una de las
valor deldeterminante [ ] sea 20
8 6 ecuaciones que conforman el sistema y graficar en
un mismo plano cartesiano.
12
_____________
__________________________________________________________________________________________________________
COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2021

PROTOCOLO PARA CLASES VIRTUALES
A partir de la pandemia del COVID -19, la interacción social se vio obligada al uso de los dispositivos
tecnológicos, dando así, un giro a nuestra convivencia cotidiana y fortaleciendo la relación familia – escuela.
Al ser los dispositivos tecnológicos, operados por seres humanos y con el propósito de comunicar a seres
humanos, se hace necesario conocer y practicar normas convivenciales que nos ayuden a mantener una sana
convivencia en la red.
Teniendo en cuenta lo anterior, el CEDID CIUDAD BOLÍVAR, da a conocer las siguientes normas como
complemento del Manual de Convivencia desde la virtualidad.
En caso del incumplimiento a las normas mencionadas, se adelantará el Debido Proceso señalado en el Manual
Vigente.
1. Los Estudiantes deben cumplir con las normas 5. El Docente pasará lista al inicio de la clase o en
mínimas de aseo y usar ropa adecuada. (Se solicita no cualquier momento de esta, ya sea verbalmente,
usar pijama o indumentaria que no esté de acuerdo con anotando los presentes a través de la observación de su
la seriedad de esta actividad). pantalla o con un formulario de asistencia.
2. La imagen de cada Estudiante deberá estar 6. Al comienzo de cada clase, los estudiantes deberán
registrada con su nombre, primer apellido y curso. No se tener su micrófono apagado, para evitar interferencias y
deben utilizar apodos u otras denominaciones que no mantener el silencio correspondiente para escuchar los
correspondan a su identificación. Se podrá utilizar un contenidos e instrucciones impartidas por los Docentes.
fondo de pantalla que sea pertinente a la seriedad de la Solo el Profesor dará la autorización para que el
actividad pedagógica. estudiante encienda su micrófono. Los Estudiantes no
deben enviar mensajes, dibujos, imágenes y fotos a sus
compañeros. Se podrá enviar mensajes al docente
como preguntas, respuestas, dudas, que tengan con
relación al tema de la clase y cuando éste lo permita.
3. Los Estudiantes conectados a cada clase virtual, Los Estudiantes deben mantener permanentemente una
deberán estar visibles para el docente cuando él lo actitud de respeto hacia el Profesor y sus compañeros.
solicite, el Estudiante deberá poner atención a las
indicaciones señaladas por cada Profesor.
7. Los estudiantes no deben permitir el ingreso de
personas ajenas a la clase.
4. Los Estudiantes deben tener a mano la cartilla y los

materiales necesarios para la clase y en lo posible 8. Los estudiantes en sus intervenciones orales o
contar con un buen ambiente para el estudio (iluminado, escritas (mensajes) deben utilizar un vocabulario
limpio y libre de ruido). respetuoso y formal, relacionado con la conversación
que se está realizando.
13
_____________
__________________________________________________________________________________________________________
9. Está estrictamente prohibido grabar o tomar fotos a

los Docentes y a sus compañeros durante el desarrollo
de las clases, al igual que hacer “captura de pantalla”. El 13. Silenciar o expulsar a un compañero de la clase, es
no respeto de esta norma, será considerada una vulnerarle el derecho que tiene a la participación.
SITUACION TIPO 2 (acoso escolar/bullying y
ciberacoso/ciberbullying) y la sanción correspondiente
es la señala por el Reglamento Interno de Convivencia 14. Los Acudientes no podrán intervenir en las clases,
Escolar. solo podrán prestar ayuda técnica con relación a la
plataforma cuando el estudiante lo requiera y monitorear
el trabajo que su hijo realiza. Si un Acudiente necesita
10. No está permitido compartir y/o difundir fotos, comunicarse con un docente, debe utilizar el canal
audios, archivos, clases o videos realizados por los formal que es el correo electrónico o el acordado con el
profesores sin su consentimiento. docente.
11. Los estudiantes solo podrán intervenir en la clase,

cuando el Docente lo solicite. En caso de no cumplir con
esta norma, el Docente se comunicará con el padre,
madre de familia o acudiente, para hacer los respectivos Es importante señalar que la elaboración de este
correctivos. protocolo va en beneficio directo de una buena
convivencia escolar virtual entre los integrantes de esta
comunidad educativa, por lo que solicitamos a nuestros
12. Los estudiantes solo podrán abandonar el sistema estudiantes, padres y/o acudientes y docentes dar un
cuando el docente haya finalizado la clase. cumplimiento efectivo de estas sugerencias.
Comité Escolar de Convivencia

Proyecto Hermes 2019
SALUD MENTAL
Mira las cosas bonitas… En la forma en que ves las cosas esta la magia de la vida.
14
_____________
__________________________________________________________________________________________________________
Deja un tiempo para ejercitarse, el ejercicio es bueno para tu salud.
Mantener adecuadas relaciones con mi familia, vecinos y amigos me permitirá convivir en

armonía.
Ante las situaciones agobiantes de la vida, ten calma y tranquilidad.
Comité Escolar de Convivencia

Canales de Atención y Denuncia
Apreciadas familias, los invitamos a revisar la información que se presenta a continuación y a hacer uso de estos canales
de Atención Ciudadana y Denuncia, en la medida en que se encuentren en cualquier situación que requiera apoyo a
nivel socioemocional o de protección y garantía de derechos.
● Línea celular 122 – Denuncias Fiscalía

● Línea de Atención para celular 192, opción 4. Atención para Orientación y Salud Mental
● Línea 155 Al servicio de mujeres víctimas de violencia intrafamiliar
● Línea Púrpura Distrital 018000112137 “Mujeres que escuchan Mujeres”
● Secretaria de la mujer (+57 1) 3169001
15
_____________
__________________________________________________________________________________________________________
● Línea 106 “El poder de ser escuchado” línea de ayuda, intervención psicosocial y/o soporte en crisis
● Línea 141- Línea de protección a niños, niñas y adolescentes (24 horas) Wp 3202391685
● Línea 195 opción 7 para los temas relacionados con Casas de Justicia y asesoría en temas del Código Nacional de
Policía y Convivencia,
● ICBF Línea gratuita nacional 018000 91 80 80 (24 horas)
● Línea psicoactiva "Activa tu mente, transforma tu vida" 01 8000 112 439.
● Línea 123- Emergencias 24 horas
● Casa de refugio 3184918552 - Violencia de genero
● Línea diversa 3108644214 atención para población LGBTI
¿Qué acciones ayudan al cuidado de la tableta?
Batería
Evita utilizar la tableta mientras se carga. Las Utiliza el cargador asignado al

variaciones de voltaje pueden dañar el modelo. Todos los cargadores
rendimiento de la batería. vienen con especificaciones de
carga diferentes a los requeridos.
Desconéctala cuando tenga el 100% de la
carga.
Cuando el nivel esté en el 20%, es el
momento de iniciar su carga.
Generales
Evita exponer el dispositivo a los rayos del Procura no oprimir muy fuerte los botones.
sol. Esto puede aumentar su temperatura y Esta práctica puede dañarlos a mediano plazo.
provocar sobrecalentamiento.
Evita los ambientes húmedos.
16
Sede: Jornada: Curso: Asignatura: _ _ Nombre del estudiante: _____________
__________________________________________________________________________________________________________
Eventualmente, se puede ensuciar Lávate las manos antes y después

o llenar de polvo. Límpiala con un de utilizar la tableta.
trapo suave y seco. No soples los
orificios, mejor usa un copo de
algodón.
No coloques objetos pesados sobre

ella.
Al finalizar su uso, apágal
Recomendaciones: Establece horarios y tiempos definidos para trabajar en ella. Asigna un lugar adecuado
para su uso, como una mesa o un escritorio. Además, recuerda que no es para jugar, sino para aprender.
Las condiciones físicas de los espacios influyen en el uso de las tabletas y el bienestar de las personas. Por eso,
es importante tener en cuenta que el uso prolongado de la tableta puede provocar: dolor en muñecas y manos,
dolor en las articulaciones de los dedos, dolor de cuello y espalda, cansancio en los ojos y Dolor en oídos
(cuando se usan audífonos a alto volumen).
17
Sede:_____ Jornada: ______ Curso:____________ Nombre del estudiante: ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado 5° A
Gestión del riesgo y cambio climático # 1
11°
CIENCIAS NATURALES
Docentes: Nombre: Alexandra Acuña, Luz Marina Torres, Liliana Martínez, Francisco Martínez, Rosendo Pava y
Yovanni Palacio. correo: alacvi70@gmail.com , luzmarinatorresciencias@gmail.com ,
lilianamartinez1204@hotmail.com , franciscom591@hotmail.com , fisicacedidjt@gmail.com
yovfisicacolegio@gmail.com
Meta Comprensión: La familia comprende la importancia de prevenir y estar preparados en situaciones de riesgo por la
temporada invernal.
Tópicos Preparación y prevención de los derrumbes
C. Naturales Tema 1: Derrumbes
Esta guía es para desarrollar en familia, con el fin de conocer e identificar dos de los riesgos más comunes en la temporada
invernal
Preguntas de entrada
¿Qué es in derrumbe? ¿Está mi casa en riesgo por derrumbe? y ¿Qué debo hacer en caso que suceda alguno de los dos?
En un principio al responder cada una de las preguntas se puede encontrar que falta información o no está seguro de se
hay preparación para identificar y prevenir estos riesgos, con el desarrollo de la guía su pueden clarificar más la
información y con el apoyo familiar lograr disminuir las consecuencias que traen cada uno de los riesgos que nos rodean.
¿Qué es un derrumbe?
Los derrumbes o deslizamientos son movimiento de masas de tierra o

roca por una pendiente en una forma súbita o lenta, afectando los seres
vivos y bienes materiales a su paso por arrastre o sepultamiento. Según
el Instituto Distrital de Gestión del Riesgo y Cambio Climático (IDIGER) las
localidades de Ciudad Bolívar, Usme, San Cristóbal, Usaquén y Rafael
Uribe Uribe son las tiene un alto riesgo de sufrir este fenómeno, sobre
todo en temporada invernal al tener un alto porcentaje de zona
montañosa.
¿Cuáles son la señales de advertencia ante un derrumbe?
Ocurren cambios en el terreno, como los patrones Aparecen grietas en el yeso, mosaico, ladrillos o
de descenso del agua de lluvia en los declives (en cimientos.
especial en los lugares donde el agua converge),
Aparecen grietas que avanzan y se hacen más
hay movimiento de tierra, pequeños
anchas poco a poco en el suelo o en las áreas
deslizamientos, flujos o árboles que se inclinan
pavimentadas, como las calles o los senderos de
progresivamente.
entrada.
Las puertas o ventanas se atascan o atoran.
3
PAGE
________________________________________________________________________________________________________________________________________
El agua irrumpe o brota a través de la superficie Los ruidos fuera de lo común, como árboles que
del suelo en lugares nuevos. crujen o rocas que chocan, podrían indican un
movimiento de escombros.
Las cercas, los muros de contención, los postes de
los servicios públicos o los árboles se inclinan o se Se oye un leve sonido retumbante que va
mueven. aumentando de volumen a medida que el
derrumbe de tierra se acerca.
¿Qué hacer antes que ocurra?
Evita hacer rellenos o cortes en terrenos de Si tienes un talud alrededor de tu propiedad,
pendiente fuerte. No excaves la base de laderas recuerda que la tierra puede desprenderse, caer
empinadas. sobre tu residencia o hacerla inestable, y debes
tomar medidas de control. Busca la
No dejes que el agua se filtre hacia el interior de la
recomendación de expertos (IDIGER).
montaña. Es preferible que abras zanjas, drenajes,
alcantarillas que permitan el desagüe ordenado Protege las zonas cercanas a los nacimientos de
del agua. agua, arroyos y quebradas sembrando plantas y
árboles que eviten la erosión.
Si vives en una zona con pendiente empinada,
asegúrate de que tu casa y la de tus vecinos estén No amontones basura o desechos en suelos de
firmemente construidas para evitar que en un pendiente porque podrían tapar desagües y hacen
futuro caigan unas encima de otras o barranco que el agua se filtre, lo que da inestabilidad a los
abajo. terrenos.
¿Qué hacer durante el derrumbe?
Evita el pánico, es tu principal enemigo. Si las rocas o escombros están acercándose,
busca refugio ya sea cerca de un grupo de árboles
Si está en el interior, Evita el pánico, es tu
o en un edificio.
principal enemigo.
Si no puedes escapar, agáchate y protege tu
Si está en el exterior: Aléjate de la trayectoria del
cabeza.
derrumbe.
Tenga un plan de evacuación y comunicación
Dirígete rápidamente a un lugar alto que esté
familiar (que todos los miembros de la familia,
cerca y fuera de la trayectoria del derrumbe.
tenga la información sobre los números de
emergencia y uno o dos contactos familiares que
los pueden ayudar.
¿Qué hacer después del derrumbe?
Mantente alejado del área de derrumbe, ya que pueden ocurrir derrumbes adicionales. Recuerda que pueden formarse
inundaciones también con el evento de lluvias.
No muevas a las personas lesionadas, a no ser que estén en peligro de sufrir nuevas heridas.
Sigue al pie de la letra las instrucciones ofrecidas por las autoridades y personal de primeros auxilios/emergencia.
No utilices servicios públicos como transporte, teléfonos, hospitales, si no es estrictamente necesario.
C. Naturales Actividad 1 - Tema 1: Derrumbes
Después de leer en familia la información sobre los derrumbes realiza la siguiente actividad:
1. Identifica si la casa está en riesgo al estar construida en una zona montañosa o de riesgo.
3
PAGE
e: Jornada: o: estudiante: _
2. En la vivienda y en la zona aledaña observa si hay alguna de las señales de advertencia.
3. En un lugar visible y en los celulares tengan una copia de los números de emergencia.
4. Complementar el plan de emergencia que han desarrollado en el hogar con un plan de comunicaciones o una red de contactos
para casos de emergencia.
5. Para entregar al docente de ciencia naturales, biología, química o física: elabora una infografía con información más pertinente
para le prevención de un derrumbe y toma una foto del botiquín familiar.
2
MATEMÁTICAS
Docentes: 901 a 905 Nombre: ALIRIO DÍAZ correo: profealirio2020@gmail.com
Códigos classroom : 901 ajthf3e --902 3wvfusp -- 903 7eiatlm – 904

6ln4dv4
Meta Comprensión: El estudiante comprende la importancia de generar en todos los miembros de la
comunidad educativa actitudes positivas hacia el ambiente, que se vean reflejadas
en la adopción de hábitos sostenibles que permitan que nuestro paso por este
planeta no sirva para destruir sino para crear
Tópicos Celebraciones ambientales
Matemáticas Tema 1: PROYECTO PRAE 2021
MEJORAMIENTO AMBIENTAL PARA LA COMUNIDAD DESDE EL CEDID CIUDAD BOLÍVAR”
CELEBRACIONES AMBIENTALES
Día del Río Bogotá (12 de mayo), día del medio ambiente (5 de junio)
Realiza la lectura de los siguientes textos:
HIMNO AL RÍO BOGOTÁ halló tus lares y en ellos forjó su hogar.

Bebió tu gracia, regó su huerto,
Aquí en los Andes de mi has sido el padre que entrega sin
Colombia, Cundinamarca región mezquindad. Al malecón este himno hoy he
de prosperidad. En la reserva de venido a entonar,
Guacheneque brota tan puro y quiero decirte en mi canto te quiero mi río Bogotá.
tan claro tu manantial. Somos mujeres y hombres que unidos vamos a
Fuente de gracia es tu corriente, honrar el daño que hemos causado hoy deuda de
serpiente de agua viajando con rumbo la sociedad.
al mar. En tus remansos guardan
Eres testigo de nuestra historia y has recuerdos el majestuoso
dado al pueblo los frutos de tu bondad. cardumen de capitán. Tiempo de
Al malecón este himno hoy he venido a entonar, nutrias y comadrejas,
quiero decirte en mi canto te quiero mi río de copetones de orquídeas y de nogal.
Bogotá. Somos mujeres y hombres que unidos Hoy es posible con nuestro esfuerzo
vamos a honrar el daño que hemos causado hoy verte con vida de nuevo buscando el
deuda de la sociedad. Torca y Salitre, Fucha y mar. Y nuestras gentes con fe y
Tunjuelo, respeto diciendo gracias querido río
Son ríos que llegan cansados a tu Bogotá.
caudal. Cruzan el Salto del Al malecón este himno hoy he venido a entonar,
Tequendama, quiero decirte en mi canto te quiero mi río Bogotá.
y al Magdalena unidos van a Somos mujeres y hombres que unidos vamos a
llegar. En tus riveras un día mi honrar el daño que hemos causado hoy deuda de
ancestro la sociedad.
TE QUEREMOS RÍO BOGOTÁ
DATOS IMPORTANTES SOBRE NUESTRO QUERIDO RÍO BOGOTÁ
3
El rio Bogotá recorre 380 Kilómetros En el río Bogotá se concentra el 26 % de

desde su nacimiento en el páramo de la producción agropecuaria del país y el
Guacheneque (Villa pinzón) hasta su 32 % del producto interno bruto.
desembocadura en el río Magdalena La cuenca media del río Bogotá es la
(Girardot). gran responsable de la contaminación.
12 millones de personas se Los
benefician de las 589.143 hectáreas habitantes de la capital descargan a diario
que conforman la cuenca 16 mil litros por segundo de aguas
hidrográfica del río Bogotá. residuales.
_ _ _
El 90% de la contaminación del río 60% de la cuenca presenta un uso

Bogotá es aportado por las inadecuado del suelo por la ganadería y
descargas de los ríos: Fucha, Salitre las urbanizaciones de los
y Tunjuelo suelos más productivos.
Entre 12 y 15 toneladas de residuos y basuras La cuenca del río Bogotá desaprovecha su
son extraídas semanalmente del río Bogotá. capacidad agrícola. De las 247000
Solo el nacimiento del río Bogotá presenta hectáreas aptas para cultivos, solo se
una calidad de agua muy buena (tipo 1). destinan 194000.
La cuenca alta tiene un promedio regular (tipo 4), En el 2016, el departamento de
la cuenca media muy malo (tipo 8) y la baja mala Cundinamarca hogar del río Bogotá
(tipo 7). perdió 437 hectáreas de bosque por
Con la ampliación de las PTAR Salitre y causa de la deforestación.
la nueva PTAR Canoas, se espera el 30 especies de aves habitan en las
renacimiento del río. Todas las aguas residuales cuencas alta y media del río Bogotá.
que llegan al río Bogotá serán tratadas. A pesar de su contaminación, en
Toda la cuenca del río Bogotá no tiene una la cuenca media del río Bogotá se ha
sola hectárea apta para la ganadería. Sin identificado la
embargo, Más de 198 mil ya cuesta con pastoreo presencia de más de 5600 aves, tanto
residentes como migratorias.
4
LA IMPORTANCIA DE CELEBRAR EL DÍA DEL MEDIO AMBIENTE

La preocupación por el medio ambiente se ha convertido en uno de los temas más importantes
para el mundo global, tanto es así, que Las Naciones Unidas designaron en 1973 un Día Mundial
del Medio Ambiente, que se celebra el 5 de junio. Se justifica por concienciar ante el impacto que
cada día el medio ambiente recibe por parte de los seres humanos que lo transforman para
satisfacer sus necesidades sin pensar en las futuras generaciones. Entre otras una de las
finalidades principales de la declaración de
esta fecha como un evento especial es: Educar, sensibilizar y concienciar a la población
mundial en temas ambientales para un accionar en conjunto de todos los sectores de la
sociedad.
Proyecto PRAE
Teniendo en cuenta la fundamentación teórica responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué días ambientales se están celebrando en esta guía?

2. ¿Por qué es importante el respeto a Nuestro querido río Bogotá?
3. ¿Qué tiene que ver el recurso del río Bogotá con el medio ambiente?
4. ¿Qué significa PTAR?
5. ¿Qué importancia tiene celebrar el día del medio ambiente.
Matemáticas Actividad 1 - Tema 1:
6. En un octavo de cartulina realiza una representación muy creativa del río Bogotá, teniendo en cuenta el
himno y los datos importantes.
7. Siembra una semilla en una matera hecha con material reciclado y de manera creativa.
Hacer seguimiento tomando evidencia fotográfica del primer día, a la semana y al mes de crecimiento.
Recuerda enviar las fotos a su docente de Matemáticas.
5
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Guía Proyecto Transversal # 1 Grado 5º A 11°
Tiempo Libre
Meta Comprensión: El estudiante comprende la importancia de asumir la actividad física y la danza como experiencia de vida
y de integración con la familia y la comunidad.
Tópicos Proyecto transversal tiempo libre
Tiempo Libre Tema 1: Ritmos artísticos
RITMO FOLCLOR COLOMBIANO
Es la repetición ordenada de elementos que produce Es una manifestación cultural que comprende la unión y
la sensación de movimiento controlado o medido, fusión de muchos ritmos, culturas y tendencias. Aunque
sonoro o visual. Se considera que el ritmo significa Colombia es un país relativamente pequeño, tiene una gran
flujo, fluencia, curso es decir algo dinámico. Además, diversidad cultural, lo cual genera que cada región del país
para la música el ritmo musical implica la frecuencia tenga diferentes influencias.
de repeticiones en intervalos regulares e irregulares
según se trate de sonidos débiles, cortos, largos,
altos y bajos.
ENTRE ELLOS ENCONTRAMOS
DANZA INTERNACIONAL 1.Caribe: Cumbia, Bullerengue, Mapalé, Vallenato y Porro

2.Orinoquía: Joropo y Galerón
Son bailes tradicionales, usualmente modernos que
los nacionales que pueden ser representativos de una 3.Pacífica: Abozao, Jota Chocuana y Caderona, Currulao y
región del mundo, pero debido a la globalización se Bunde y Contradanza
han popularizado.
4.Andina: Bambuco, Torbellino, Guabina y Salsa
5.Amazonía: Bëtsknaté, Danza de la Ofrenda y Pasillo
6.Danza Internacional: Carnavalito o Tango (Argentina),
Flamenco o Pasodoble (España), La danza del dragón (China),
Polka (Rusia), Samba (Brasil), Break Dance (Estados Unidos),
Bachata (Republica Dominicana).
Tiempo Libre Actividad 1 - Tema 1: Folclor Colombiano
6
________________________________________________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE

1. Con los recursos que tengas en casa realiza el traje típico de cada integrante de tu familia, del baile o región que
se planteó.
2. Con ayuda de tu familia organiza y realiza una coreografía donde los aspectos que vas a tener en cuenta los
siguientes:
● Creatividad
● Coordinación
● Fluidez
● Vestuario
● Música
● Armonía
● Integración Familiar
● Coreografía
3. Realiza un video con los integrantes de tu familia, donde realices el baile (máximo 4 minutos)
4. A continuación, encontraras el baile y región que se te asigno por grado
GRADO REGION BAILE QUE PUEDES ESCOGER
Quinto Región Andina Bambuco, Torbellino, Guabina y Salsa
Sexto Región Orinoquia Joropo y Galerón
Séptimo Región Pacífica Abozao, Jota Chocana y Caderona, Currulao y Bunde y

Contradanza
Octavo Región Amazonia Bëtsknaté, Danza de la Ofrenda y Pasillo
Noveno Región Caribe Cumbia, Bullerengue, Mapalé, Vallenato y Porro
Carnavalito o Tango (Argentina), Flamenco o Pasodoble

(España), La danza del dragón (China), Polka (Rusia), Samba
Decimo Danza internacional
(Brasil), Break Dance (Estados Unidos), Bachata (Republica
Dominicana)
Carnavalito o Tango (Argentina), Flamenco o Pasodoble

(España), La danza del dragón (China), Polka (Rusia), Samba
Once Danza internacional
(Brasil), Break Dance (Estados Unidos), Bachata (Republica
Dominicana)
RECUERDE PEDIRLE AL ESTUDIANTE QUE MARQUE TODAS LAS PÁGINAS EN LA LINEA DE LA PARTE DE ARRIBA

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Sed _ Curs Nombre del

902 y Ciencias N, Martínez Francisco: English ………………………

903 y Ciencias N, Pava Alvarado Rosendo: Ética y Religión ……………

fisicacedidjt@gmail.com Ciencias Sociales …………

904 y Español, Méndez Diaz Luz Yaneth: Matemáticas …………………

luzyanethsita@hotmail.com Proyectos ………………

905 y Sociales, Bolaños Otero Carlos Ariel

Artes, Pedro Ache: pedroache2007@hotmail.com

Inglés Lucero Tobo Rodríguez: ntobo@educacionbogota.edu.co

Guía académica # 3 Grado 6° - 11°

Pensamiento critico Comunicación asertiva Resolución de conflictos

Tengo una situación, Saber expresar mis ideas, Enfrento de forma

Artes danza Tema : LA DANZA Y EL TERRITORIO

suelo. Éstos estilos más recientes se refieren a estilos como

El hip-hop estilo de baile b-boying y

• No repetir más de 2 veces un paso

Este trabajo debe presentarse por correo electrónico pedodanza2021@gmail.com

Guía académica # 6 Grado 9º

Tópicos Valores y normas dentro y fuera de la práctica física y deportiva.

Ed. Física Tema 1: VOLEIBOL

Ed. Física Actividad 2 - Tema 1: Tipos de saque

Saque bajo: Antes del golpe: -Cuerpo orientado hacía el

Durante el Golpe: -La mano que sostiene el balón se aparta

Durante el golpe: -Golpe en la parte posterior del balón con la

Saque Alto: El saque también es llamado servicio, y se ejecuta al

El saque en suspensión: con el brazo bien estirado, la mano sujeta

En los saques con salto, la velocidad con la que éste se realiza

Guía académica # 4 Grado 9º

C. Naturales Tema: Fundamentos de Genética y Leyes Mendelianas

1.1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA LA COMPRENSIÓN DE LAS LEYES MENDELIANAS

1.1.1. Característica Dominante y Característica Recesiva.

Tomado de: https://es.khanacademy.org/science/high-school-biology/hs-classical-genetics/hs-introduction-to-heredity/a/the-law-of-

1.1.3. Fenotipo Y Genotipo.

Tomado de: https://es.khanacademy.org/science/high-school-biology/hs-classical-genetics/hs-introduction-to-heredity/a/the-law-of-

DESCRIPCIÓN Y ANALISIS DE LA GRAFICA

2.1. LEYES DE MENDEL

2.1.1. LEY DE LA UNIFORMIDAD

2.1.2. LEY DE LA SEGREGACIÓN

CUADRO DE PUNNETT para cruces mono híbridos.

Estos tienen en cuenta una sola característica, en este caso el

Tomado de:www.quimicaweb.net-Fig.2 Ley de Mendel

3. LOS CROMOSOMAS Y EL ADN.

El modelo del ADN propuesto por Watson y Crick corresponde a una

En la escalera recta, sin torcer se verá:

C. Naturales APROPIACIÓN CONCEPTUAL

GUÍA 4_ACTIVIDAD 1. FUNDAMENTOS DE GENETICA Y LEYES MENDELIANAS-ENTREGA JUNIO 18 DE 2021

1.1. RELACIONE LOS SIGUIENTES TÉRMINOS CON SU SIGNIFICADO

GEN 2 ADN empaquetado en proteínas denominadas Histonas.

ALELO 5 Parte de un cromosoma que lleva a la expresión de una característica.

GENERACIÓN 7 Conjunto de hij@s resultantes de un cruce.

HETEROCIGOTO 8 Par de alelos que determinan un organismo puro.

FENOTIPO 10 Alelo cuya característica es escondida por el alelo dominante.

GENOTIPO 12 Organismo cuyo par de alelos indican que es un híbrido.

DOMINANTE 13 Expresión física de una característica- (Se ve a simple vista)

HOMOCIGOTO 14 Conjunto de hijos resultante del primer cruce o parenteral.

Alelos y GENOTIPO Dominante o Homocigoto o Fenotipo Genotipo

A Dominante Persona alta

a Recesivo Persona baja