Baddeley 2012.en - Es

Annu. Rev. Psychol. 2012.63: 1-29. Descargado de www.annualreviews.
org
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Annu. Rev. Psychol. 2012.63: 1-29. Descargado de www.annualreviews.org
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Further
e de 2011
dibujo visuoespacial, memoria a corto plazo
REVIEWSANNUAL
los Revisión anual de psicología está en línea en
psych.annualreviews.org Abstracto
Doi de este artículo: Presento un recuento de los orígenes y desarrollo del enfoque
10.1146 / annurev-psych-120710-100422
multicomponente de la memoria de trabajo, haciendo una distinción entre
Derechos de autor c©2012 por revisiones anuales. el marco teórico general, que se ha mantenido relativamente estable, y los
Reservados todos los derechos
intentos de construir modelos más específicos dentro de este marco. Sigo

A 0066-4308 / 12 / 0110-0001 $ 20.00 esto con una breve discusión de modelos alternativos y su relación con el
n
n marco. Concluyo con especulaciones sobre nuevos desarrollos y un
u.
R comentario sobre el valor de intentar aplicar modelos y teorías más allá de
ev
.
los estudios de laboratorio en los que normalmente se basan.
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da ló
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27
de o,
se bú
pti
em fer
br epi
1
Contenido EL AMORTIGUADOR EPISÓDICO. . . . . . 15

WM y encuadernación. . . . . . . .......
MEMORIA DE TRABAJO:
15 Enlace visual y WM. . . . . . . 16
TEORÍAS, MODELOS Y
CONTROVERSIAS. . . . . . . . . . 2 Vinculación en WM verbal. . . . . . . . 17
Memoria de corto plazo . . . . ...... 4 VINCULACIÓN A LARGO PLAZO Y
MEMORIA DE TRABAJO. . . . . . . 18
Evolución de un multicomponente
¿WM acaba de activar LTM? 18

Teoría. . .................. 5
WM a largo plazo. . . . . . . . ......
CARACTERÍSTICAS DEL
18 LTM y el multicomponente
BUCLE FONOLÓGICO . La 7
Modelo. . . . . . . . . . . . . . .......
similitud fonológica
.
18 NEUROBIOLÓGICOS
Efecto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El 8
SE APROXIMA A
efecto de longitud de palabra 8
MEMORIA DE TRABAJO. . . . . . . 18
Supresión articulatoria Efectos 8
ALGUNAS ALTERNATIVAS
de sonido irrelevantes 8
ENFOQUES . . . . . . . . . . . . . . . 19
Conservación del orden en 9
Teorías de STM. . . . . . . . . . . . . . 19
serie. . . . . . . . El bucle fonológico
Teorías de WM. . . . . . . . . . . . . . 19
y LTM. . . . . . . . . . . . .. . . . . 10
Procesos integrados de Cowan
El bucle fonológico:
¿Maestro o esclavo ?. . . . . . ...... 11 Teoría. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Basad
......
o en
diferen ¿QUÉ SIGUIENTE? . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
cias WM visuo-espacial . . . . . . 13
individ
uales Un modelo especulativo
.
El bucle fonológico: EL CENTRAL
. y algunas preguntas. . . . . . . . 22
EJECUTIVO . . . . . . . . . . . . . . . El 13
. Integración. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Ejecutivo como
.
Teorías . . Elogio de los resultados negativos
.2. . . . . . . . Homúnculo ...... . 13
.0. . 24 Aplicaciones. . . . . . . . . . .
.
. Fraccionamiento del Ejecutivo
.
.. 24 CONCLUSIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . 25
. 14 Interfaz con LTM 14
..
.
..
.
..
. 1 Jonid
..1 es y .la
Crítica.
mente MEMORIA DE TRABAJO: TEORÍAS, Desde los primeros años, no todos, por supuesto,
.
VISUO ESPACIAL MODELOS Y CONTROVERSIAS relacionados con mi propio trabajo o que lo apoyan,
. pero un intento reciente de revisarlo (Baddeley 2007)
.
y Cerebro Me sentí honrado, complacido y desafiado por la
. de terminó con más de 50 páginas de referencias. Lo
STM.
2 .....
. . 1. invitación a escribir este capítulo preliminar,
1 model
BLOC
2 os DE DIBUJO
compu que sigue es una explicación parcial, en oposición a
taciona complacido porque ofrecía la oportunidad de tener
les
. de. WM: laboral imparcial, de los orígenes del concepto de memoria
. WM. . . . . . una visión amplia y algo autobiográfica de mi
.
. ... . . .memoria
.... de trabajo multicomponente (M-WM) y de mis
.1 .
STM
.2 visual. principal área de interés, la memoria de trabajo
. . espacial
STM M-WM: propias opiniones sobre su desarrollo posterior. Mi
(WM), pero desafiada por la magnitud potencial de la
1 . multicomponente primer borrador habría llenado la asignación de
2 memoria de trabajo páginas del capítulo con referencias; Me disculpo por
tarea. El tema de la memoria de trabajo ha
2 aumentado drásticamente en el número de citas.
1
2 Baddeley
todos aquellos cuyo trabajo debería haber sido citado y no lo Karl Popper (1959), un filósofo de formación vienesa que argumentó con firmeza que una teoría
es. válida debe hacer predicciones claras y comprobables, permitiendo la
Entré en psicología como estudiante en el University College de Londres en
1953, un momento muy emocionante para el campo de la psicología, que se
había beneficiado enormemente de los desarrollos durante la Segunda Guerra
Mundial, donde la teoría se enriqueció con la necesidad de abordar problemas
prácticos. Como resultado, temas de preguerra como el conflicto entre la
psicología Gestalt y el neoconductismo comenzaron a ser desafiados por
nuevos datos y nuevas ideas, algunas basadas en la cibernética, el estudio de
los sistemas de control, y otras influenciadas por las computadoras digitales

recientemente desarrolladas. Esto, a su vez, condujo a un renovado interés por
la filosofía de la ciencia aplicada a la psicología. Preguntas típicas incluidas, ¿es
la psicología una ciencia ?; si es así, ¿es acumulativo o estamos condenados a

seguir haciendo las mismas preguntas, como parece ser el caso de la filosofía?
¿Cómo sería una buena teoría psicológica?
Como estudiantes, se nos ofrecieron dos respuestas a esta pregunta.

El primero, defendido por el filósofo de Cambridge Richard Braithwaite
(1953), consideró los Principia de Newton como el modelo al que deberían
aspirar las teorías científicas, que involucraban postulados, leyes,
ecuaciones y predicciones. Dentro de la psicología, el modelo
newtoniano fue copiado explícitamente por Clark Hull en su intento de
producir una teoría general del aprendizaje, basada principalmente en el
estudio del aprendizaje en laberintos en la rata albina.
Un modelo alternativo de teorización provino de Oxford, donde Stephen
Toulmin (1953) argumentó que las teorías eran como mapas, formas de
organizar nuestro conocimiento existente del mundo, proporcionando
herramientas tanto para interactuar con el mundo como para una mayor
exploración. Edward Tolman en Stanford tenía una visión del aprendizaje en
ratas que se ajustaba a este modelo, usándolo para desafiar el enfoque

neoconductista de Hull. Esto planteó la cuestión crucial de cómo se podría
decidir entre los dos puntos de vista aparentemente opuestos. La respuesta
dominante a esa pregunta, al menos en el Reino Unido, fue proporcionada por

t enfrentarse entre sí en el importantísimo extendiendo gradualmente la teoría sobre la base de más y más evidencias, como
e "experimento crucial" que resuelve el problema. Este en el caso de Darwin? Claramente, tanto Newton como Darwin lo hicieron bien, pero
o enfoque estaba más cerca en espíritu de Hull que de para campos en una etapa diferente de desarrollo. Newton afirmó que su éxito se
r Tolman. debió a que "se paraba sobre los hombros de gigantes", que sin duda estaban
í Mi primer estudio publicado (Baddeley sobre los hombros de mortales menores como nosotros. Darwin tenía pocos de
a 1960) intentó un experimento tan crucial, prediciendo esos gigantes disponibles. Sugiero que es probable que cualquier teoría completa
s que las ratas serían más inteligentes de lo que requiera exploradores en sus etapas iniciales y arquitectos para convertir los
deberían ser según la teoría de Hullian, y conceptos generales en modelos detallados. Yo mismo estoy en el extremo del
demostrando, al menos para mi propia satisfacción, explorador del continuo, pero acepto plenamente la importancia de las habilidades
r
que ese era el caso. Por desgracia, cuando se publicó, del arquitecto para que la teoría se desarrolle.
i
todo el campo de la teoría del aprendizaje parecía
v
haberse derrumbado. Ninguno de los bandos pudo Mi carrera investigadora comenzó realmente con mi llegada a la Unidad
a
dar un golpe de gracia y la gente simplemente de Psicología Aplicada (APU) del Consejo de Investigación Médica en
l
abandonó el área de investigación. En ese momento Cambridge. Su función era formar un puente entre la teoría psicológica y los
e
resolví que si yo mismo desarrollaba una teoría, se problemas prácticos, y el año en que llegué, Donald Broadbent, su director,
s
basaría muy de cerca en la evidencia, que sobreviviría acababa de publicar su libro seminal,Percepción y Comunicación, lo que
incluso si la teoría resultaba totalmente incorrecta. Es proporcionó una de las chispas que encendió lo que posteriormente se
p un enfoque que he seguido desde entonces. conoció como la revolución cognitiva. Me asignaron trabajar en la
a Pero, ¿cuál es la respuesta a nuestra pregunta original, optimización del diseño de códigos postales,
r deberían los teóricos ser arquitectos, construyendo estructuras
a elegantes como lo hizo Newton, o deberían ser exploradores,
www.annualreviews.org • Memoria de trabajo: teorías, modelos y controversias 3
STM: término corto
memoria
LTM: a largo plazo

memoria
Psychol.
2012.63:
Annu.
1-29.
Rev.
lo que me llevó a combinar la tradición clásica del aprendizaje de concluyendo que STM depende de un código acústico (Conrad &
sílabas sin sentido con nuevas ideas de la teoría de la Hull 1964).
información, lo que me llevó a generar códigos postales

memorables para cada ciudad del Reino Unido. La oficina de
correos me dio las gracias y siguió su camino a pesar de todo;
Sin embargo, el código que adoptaron podría haber sido mucho
peor, como es el caso en algunos países, pero esa es otra
historia.
Descargado de www.annualreviews.org
En ese momento, mi enfoque de la teoría se estaba alejando de la

idea de Popper de la necesidad de experimentos cruciales, en gran
parte sobre la base de que las predicciones claras solo parecían ser
posibles en situaciones que eran mucho más estrechas que las que
yo encontraba interesantes. Posteriormente descubrí que dentro de la
filosofía de la ciencia, Lakatos (1976), y supuestamente el propio
Popper, habían abandonado posteriormente la dependencia de la
falsificación, argumentando en cambio que la marca de una buena
teoría es que debería ser productiva, no solo dando una explicación
de conocimiento existente, pero también generando preguntas
fructíferas que incrementarán nuestro conocimiento. Esta visión de la
teoría más parecida a un mapa es la que sigo adoptando.
Memoria de corto plazo
El término "memoria de trabajo" evolucionó del concepto

anterior de memoria a corto plazo (STM), y los dos todavía se
usan en ocasiones indistintamente. Usaré STM para referirme al
simple almacenamiento temporal de información, en contraste
con WM, que implica una combinación de almacenamiento y
manipulación.
Mi interés en STM comenzó durante mi tiempo en la APU en
Cambridge y fue impulsado por un problema aplicado, el de encontrar
una forma de evaluar la calidad de las líneas telefónicas que pudiera
ser más efectiva que una simple prueba de escucha. Mi supervisor de
doctorado, Conrad, había descubierto recientemente el efecto de
similitud acústica. Estaba estudiando la memoria para los códigos de
marcación telefónica propuestos cuando notó que incluso con la
presentación visual, los errores de memoria se parecían a errores de
audición acústica (p. Ej.,v por B), y esa memoria para secuencias
similares (bgtpc) era más pobre que para diferentes (krlqy),
Decidí ver si el efecto de Entonces, ¿el efecto de Conrad se generalizaría a otros tipos de
similitud acústica podría usarse similitud en STM?

Vi que mi trabajo encajaba en un patrón de evidencia para
para proporcionar una medida
Probé esto, comparando el recuerdo de secuencias con cinco palabras tiendas STM y LTM separadas. Otra evidencia provino de pacientes
indirecta sensible de la calidad de
fonológicamente similares (hombre, estera, lata, mapa, gato), cinco amnésicos que habían conservado STM y LTM deteriorado,
la línea telefónica. No lo hizo; los
palabras diferentes (p. ej., mientras que otros pacientes mostraron el patrón inverso (Shallice
efectos del ruido y la similitud eran
hoyo, día, vaca, bolígrafo, sup), y cinco secuencias semánticamente similares & Warrington 1970). Una tercera fuente de evidencia provino de las
simplemente aditivos, pero me
(enorme, grande, ancho, grande, alto ) con cinco diferentesmojado, suave, viejo, tareas de memoria de dos componentes, que comprendían un
intrigaba la magnitud del efecto de
tarde, bueno ). Encontré (Baddeley 1966a) un enorme efecto de similitud componente LTM duradero junto con un componente temporal. Un
similitud. La similitud era una
fonológica1 (80% de secuencias corrigen para diferentes, 10% para similares) y un ejemplo típico de esto fue el efecto reciente
variable central dentro de la teoría
efecto pequeño pero significativo para la similitud semántica (71% versus 65%).
dominante de la interferencia entre
Continué demostrando que este patrón se invirtió cuando se requirió la memoria a 1Posteriormente abandoné el término "similitud acústica" porque sugería un
el estímulo y la respuesta del
largo plazo (LTM) mediante el uso de listas de diez palabras y varias pruebas de sistema basado en modalidad de entrada, que no es el caso; Supuse
aprendizaje verbal (véase Osgood, erróneamente que fonológico era un término más neutral. No pretendía ser una
aprendizaje; La similitud semántica resultó entonces crítica (Baddeley 1966b).
1949), pero el tipo de similitud no declaración de la base lingüística del sistema de memoria, que sigue siendo
Llegué a la conclusión de que había dos sistemas de almacenamiento, un sistema una cuestión abierta.
parecía considerarse importante.
fonológico a corto plazo y un sistema de base semántica a largo plazo. Mi
proyecto de telefonía pasó a manos de un colega recién llegado y me dejaron libre
para explorar esta línea de investigación básica.
4 Baddeley
en memoria libre (Glanzer 1972); las últimas palabras de una lista se recuerdan bien en la prueba inmediata, pero no
después de una breve demora completa, a diferencia de los elementos anteriores.
En este punto, mi simple suposición de dos tiendas, con STM de base fonológica y LTM de base
semántica, llevó a algunas predicciones claras. Los pacientes amnésicos deben tener semanal
problemas de codificación de tic, y la actualidad debe basarse acústicamente. Los estudios basados en pacientes
amnésicos que padecían el síndrome de Korsakoff sí sugirieron un déficit de codificación semántica (Cermak et
al. 1974), pero nuestro propio trabajo no mostró evidencia de tal déficit (Baddeley & Warrington
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1970) y trabajos posteriores (Cermak y Reale 1978) atribuyeron su déficit previamente observado a
problemas ejecutivos adicionales, que a menudo se encuentran en el síndrome de Korsakoff.
En el caso de las tareas de dos componentes, quedó claro que la actualidad no depende del STM
verbal (Baddeley y Hitch 1977) y que el uso de codificación semántica o fonológica depende de la
estrategia. La codificación fonológica de material verbal es rápida, atencionalmente poco exigente y muy
Annu. Rev. Psychol. 2012.63:
eficaz para almacenar el orden en serie. La codificación semántica puede ser rápida para secuencias
1-29. Descargado de
significativas como oraciones, pero es mucho más difícil de usar para almacenar el orden de palabras no
relacionadas (Baddeley y Levy 1971). También mostramos que las secuencias de palabras se pueden
codificar simultáneamente tanto fonológica como semánticamente (Baddeley y Ecob 1970) y que las
tareas estándar, como la memoria serial inmediata, pueden reflejar componentes tanto a largo como a
corto plazo, cada uno de los cuales puede estar influenciado por factores fonológicos. o factores
semánticos. En resumen, STM, retención de material durante un breve período, puede basarse en
codifi duradero. Ambos pueden operar con breves retrasos, y el & Norman (1965) y de Atkinson & Shiffrin
cació hecho de que podamos aprender nuevas palabras indica que
(1968), pero a menudo se ha descuidado en los años siguientes. Es
n también se produce un aprendizaje fonológico a largo plazo.
probable que el material probado después de una breve demora (es
fonol Vale la pena enfatizar la necesidad de distinguir entre STM
decir, una tarea STM) refleje tanto el LTM como alguna forma de
ógica como una etiqueta para un paradigma en el que se almacenan
almacenamiento temporal.
o pequeñas cantidades de información en breves retrasos y STM
semá como un sistema de almacenamiento teórico. Este punto fue Evolución de una teoría
ntica. hecho por Waugh multicomponente
El
Después de nueve años en la APU, me mudé a Sussex a un nuevo departamento de psicología
prim
experimental, donde, en 1972, se me unió Graham Hitch como becario postdoctoral en mi primera beca de
ero
investigación. Después de una primera licenciatura en física, había realizado una maestría en psicología en
es
Sussex y un doctorado con Broadbent en la APU. Habíamos propuesto (quizás imprudentemente)
fácil
investigar el vínculo entre STM y LTM, comenzando nuestra concesión justo cuando el campo previamente
de
popular de STM se estaba reduciendo a sí mismo a raíz de las críticas al modelo dominante de Atkinson y
confi
Shiffrin (1968) por tres razones. Primero, el modelo asumió que el simple hecho de tener información en
gurar
STM garantizaría la transferencia a LTM, mientras que Craik y Lockhart (1972) mostraron que la naturaleza
pero
del procesamiento es crucial, con un procesamiento más profundo y elaborado que conduce a un mejor
se
aprendizaje. Segundo, su suposición de que el almacenamiento a corto plazo era esencial para el acceso a
olvid
LTM resultó ser inconsistente con la evidencia neuropsicológica. Según Atkinson y Shiffrin, los pacientes
a
con un intervalo de dígitos de solo dos elementos y una ausencia de información reciente en la memoria
fácil
libre deberían tener un almacén defectuoso a corto plazo que debería conducir a una LTM deteriorada.
ment
Este no era el caso. En tercer lugar, dado que Atkinson y Shiffrin asumieron que su almacenamiento a corto
e;
plazo era una memoria de trabajo, que desempeñaba un papel general importante en la cognición, estos
este
pacientes deberían tener importantes déficits intelectuales. Ellos no. Un paciente, por ejemplo, era una
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secretaria eficiente y otro tenía una tienda y una familia. El interés en el campo comenzó a moverse de STM
o
a LTM, a la memoria semántica y los niveles de procesamiento. Según Atkinson y Shiffrin, los pacientes con
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un intervalo de dígitos de solo dos elementos y una ausencia de información reciente en la memoria libre
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deberían tener un almacén defectuoso a corto plazo que debería conducir a una LTM deteriorada. Este no
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era el caso. En tercer lugar, dado que Atkinson y Shiffrin asumieron que su almacenamiento a corto plazo
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a LTM, a la memoria semántica y los niveles de procesamiento. Según Atkinson y Shiffrin, los pacientes con
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un intervalo de dígitos de solo dos elementos y una ausencia de información reciente en la memoria libre
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deberían tener un almacén defectuoso a corto plazo que debería conducir a una LTM deteriorada. Este no
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era el caso. En tercer lugar, dado que Atkinson y Shiffrin asumieron que su almacenamiento a corto plazo
ser
era una memoria de trabajo, que desempeñaba un papel general importante en la cognición, estos
más
Graham Hitch y yo no teníamos acceso a estos pacientes
secretaria a LTM, a la memoria semántica y los niveles de procesamiento. Dado que Atkinson y Shiffrin asumieron
eficiente y
otro tenía con déficit de STM, raros pero teóricamente importantes, y en su
una tienda que su almacenamiento a corto plazo era una memoria de trabajo, que desempeñaba un papel general
y una
familia. El lugar decidimos que intentaríamos fabricar nuestros propios
interés en importante en la cognición, estos pacientes deberían tener importantes déficits intelectuales. Ellos no. Un
el campo
comenzó a “pacientes” utilizando estudiantes voluntarios. Lo hicimos
moverse paciente, por ejemplo, era una secretaria eficiente y otro tenía una tienda y una familia. El interés en el campo comenzó a moverse de
de STM STM a LTM, a la memoria semántica y los nivel

por lo tanto, no quitando la parte relevante de su cerebro, sino inhabilitándolo
funcionalmente al requerir
CE: Ejecutivo central que los participantes realicen una tarea concurrente que probablemente
ocuparía el sistema de almacenamiento a
corto plazo de capacidad limitada en diversos grados. La tarea simultánea que
elegimos fue el recuerdo verbal en serie de secuencias de dígitos hablados. A
medida que aumenta la longitud de la secuencia, los dígitos deberían ocupar más
Figura 1
y más capacidad disponible, con el resultado de que el rendimiento en cualquier
El modelo de memoria de trabajo original de Baddeley & Hitch (1974).
tarea que dependa de WM debería deteriorarse progresivamente. En un estudio,
los participantes realizaron una tarea de razonamiento gramatical presentada

visualmente mientras escuchaban e intentaban recordar secuencias de dígitos de
diferente longitud. El tiempo de respuesta aumentó linealmente con la carga de
dígitos concurrentes. Sin embargo, la interrupción estuvo lejos de ser

catastrófica: alrededor del 50% para la carga más pesada, y quizás lo más
sorprendente, la tasa de error se mantuvo constante en torno al 5%. Por lo tanto,
nuestros resultados sugirieron una participación clara de cualquier sistema que
sustenta el intervalo de dígitos, pero no crucial. El rendimiento se ralentiza
sistemáticamente pero no se degrada. Encontramos resultados ampliamente
similares en estudios que investigan tanto la LTM verbal como la comprensión del
lenguaje, y sobre la base de estos, abandonamos la suposición de que la WM
comprendía una única tienda unitaria, proponiendo en su lugar el sistema de tres
componentes que se muestra enFigura 1 (Baddeley y Hitch 1974).
Nuestro objetivo era mantener nuestro sistema propuesto lo más simple
posible, pero al mismo tiempo,

siste olador central como un "ejecutivo central" (CE), inicialmente refiriéndonos al sistema verbal como el príncipe. Mi reticencia a abordar el ejecutivo se debió a
mas, "bucle articulatorio", después del ensayo subvocal que se asumió que era necesario para mantener la dos fuentes: primero, su probable complejidad, y segundo,
todos información, y luego adoptando el término "bucle fonológico" para enfatice el almacenamiento más que debido a la importancia crucial de su capacidad de
los el ensayo. Denominamos al tercer componente el "bloc de dibujo visuoespacial", dejando abierta la atención. Aunque había una serie de teorías de la atención
cuale cuestión de si era básicamente visual, espacial o ambos. altamente desarrolladas y sofisticadas, la mayoría estaban
s Comenzamos centrándonos en el bucle fonológico con el argumento de que parecía el relacionadas con el papel de la atención en la percepción,
tenía sistema más manejable para investigar, dada la muy extensa investigación anterior sobre STM mientras que el papel principal de la CE era el control
n una verbal. En este punto, recibí inesperadamente una invitación de Gordon Bower para contribuir atencional de la acción. El único artículo directamente
capa con un capítulo de una influyente publicación anual que presentaba avances recientes en el área relevante que pude encontrar (Norman &
cidad del aprendizaje y la memoria. Dudamos; Nuestro modelo estaba lejos de estar completo,
limita ¿deberíamos esperar? Seguimos adelante de todos modos (Baddeley & Hitch 1974), 2010, comunicación personal), lamentablemente, demasiado común en los
da. presentando un modelo que aún no está completo casi 40 años y muchas publicaciones artículos que presentan nuevas ideas.
Deno después. Norman y Shallice propusieron que la acción se controle de

mina Durante la siguiente década, continuamos explorando el modelo y su potencial de dos formas bastante separadas. Uno es
mos aplicación más allá del laboratorio cognitivo. En este punto acordé resumir nuestro
al progreso en una monografía (Baddeley 1986). Esto se acercaba a su finalización cuando
contr me di cuenta de que no había dicho nada sobre la CE, más bien un caso de Hamlet sin el
6 Baddeley
basado en hábitos o esquemas bien aprendidos, exigiendo poco en cuanto a control

de la atención. Un ejemplo de esto podría ser la actividad de conducir una ruta bien
aprendida a su oficina. Esta fuente de control puede ser anulada por un segundo
proceso, el sistema de atención supervisora (SAS), que responde a situaciones que
no son capaces de ser manejadas por procesos basados en hábitos, por ejemplo,
hacer frente al cierre de una carretera en su horario habitual. ruta.
Con cierto alivio, incorporé el modelo de Norman y Shallice en mi propio concepto
de aCE, produciendo un libro (Baddeley 1986) que intentaba reunir los desarrollos en
WM que habían ocurrido en la década anterior y luego aplicarlos a los datos de la
literatura en tres años. áreas: lectura fluida, el desarrollo de la MT en los niños y los
efectos del envejecimiento. Aunque tendía a referirme a nuestras propuestas como

Un modelo, utilizando los criterios propuestos anteriormente, podría ser mejor considerado como
una teoría simple, en el sentido de la idea de Toulmin de las teorías como mapas, que vinculan el
conocimiento existente y fomentan una mayor investigación. Si es así, era un mapa con muchas
áreas en blanco que esperaba que los llenaran yo y otros, lo que a su debido tiempo conduciría a
un modelado más detallado.
¿Cuáles son entonces los fundamentos de la teoría amplia? La base es la suposición de

que es útil postular un sistema hipotético de capacidad limitada que proporciona el
almacenamiento temporal y la manipulación de información necesaria para realizar una
amplia gama de actividades cognitivas. Un segundo supuesto es que este sistema no es
unitario, sino que puede dividirse en un componente ejecutivo y al menos dos sistemas de
almace están estrechamente interrelacionados dentro del módulo y más Es la suposición de que cada uno de estos sistemas se puede
namien débilmente vinculados entre módulos, con conexiones algo más remotas fraccionar en subsistemas y que estos se vincularán a procesos
to a otros sistemas como la percepción y LTM. Considero que la definición perceptuales y LTM de formas que requieren mayor investigación.
tempor muy rígida de modularidad de Fodor (1983) es inútil y Por lo tanto, mi visión general de la WM comprendía, y aún
al, uno neuropsicológicamente inverosímil. Una consecuencia de mi rechazo a la comprende, un marco teórico relativamente flexible en lugar de un
relacio sencillez fodoriana modelo preciso que permite predicciones específicas. El éxito de
nado tal marco debe basarse, como sugiere Lakatos (1976), no solo en
con el su capacidad para explicar los datos existentes, sino también en
habla y su productividad para generar preguntas buenas y manejables
el vinculadas a métodos empíricos que pueden ser ampliamente
sonido aplicados. Los componentes propuestos de WM se discuten a su
mientra vez, comenzando con el bucle fonológico.
s que
el otro
CARACTERÍSTICAS DEL BUCLE
es
visuoe FONOLÓGICO
spacial. Vimos el bucle fonológico como un sistema relativamente modular que comprende
Estos un breve almacenamiento junto con un medio de mantener la información mediante
tres un ensayo vocal o subvocal. En la década de 1960, varios estudios intentaron
compo decidir si el olvido en el sistema STM se basaba en la desintegración de trazas o en
nentes la interferencia (ver Baddeley 1976). Ninguno de estos estudios resultó ser
podrían concluyente, una situación que sigue siendo cierta, en mi opinión. Optamos por
consid asumir un proceso de degradación de trazas, en parte sobre la base de nuestros
erarse resultados y en parte porque evitó la necesidad de involucrarnos en las muchas
módulo controversias que rodean los enfoques tradicionales de la teoría de la interferencia
s en el en ese momento (ver Baddeley 1976, capítulo 5), aunque asumimos un almacén de
sentido capacidad limitada, lo que a su vez implica alguna forma de interferencia no
de que especificada, ya sea por desplazamiento o por sobrescritura. Utilizamos los
compre resultados existentes, junto con nuestros propios estudios posteriores, para crear
nden un modelo simple que se basa en el método de operaciones convergentes. Esto
proces implica combinar evidencia de una variedad de fenómenos diferentes, cada uno
os y consistente con el modelo, pero cada uno explicable individualmente de otras
sistem formas. Si ninguna de las interpretaciones en competencia es capaz de explicar el
as de patrón completo, mientras que el modelo de bucle fonológico sí puede, entonces
almace esto proporciona una valiosa
namien
to que
Interpretamos nuestros datos asumiendo que las palabras más largas tardan
apoyo. Este enfoque tiene la ventaja de producir
más en ensayarse, lo que da como resultado una mayor degradación de los
potencialmente un modelo robusto, pero tiene la desventaja
rastros y una memoria más pobre. También es probable que este deterioro
de tener que confrontar una variedad de posibles
continúe durante el recuerdo hablado más lento de palabras más largas.
explicaciones alternativas diferentes para cada fenómeno
Presentamos evidencia de deterioro basado en el tiempo, que ha
individual.
El efecto de similitud fonológica

Como se describió anteriormente, esto se considera una indicación de que
está involucrado el almacenamiento fonológico. Su efecto es
principalmente sobre el almacenamiento de información de pedidos. De

hecho, la similitud puede ayudar a la información del ítem, ya que impone
restricciones a las posibles respuestas. Por esta razón, los estudios que
intentan específicamente investigar el bucle tienden a minimizar la
necesidad de retener la información del elemento utilizando repetidamente
el mismo conjunto limitado, por ejemplo, consonantes. Es más probable
que los estudios que utilizan conjuntos abiertos, por ejemplo, palabras
diferentes para cada secuencia, reflejen la pérdida de información del
elemento y muestren efectos semánticos y otros efectos basados en LTM.
El efecto de longitud de palabra
Supusimos que era probable que el ensayo vocal o subvocal ocurriera en

tiempo real, y que las palabras más largas tomaran más tiempo y, por lo
tanto, permitieran más tiempo para la decadencia del rastro, lo que
conducía a una interpretación más pobre. Estudiamos el recuerdo
inmediato de secuencias de cinco palabras que varían en longitud desde
una sílaba (p. Ej.,día de la pluma tina de vaca caliente) a cinco sílabas (p.
ej., universidad, tuberculosis, oportunidad, hipopótamo, refrigerador) y
descubrió que el rendimiento disminuía sistemáticamente con la longitud
de las palabras. Como era de esperar, cuando se pidió a los participantes
que leyeran palabras de diferentes longitudes lo más rápido posible, hubo
una estrecha correlación
espondence entre la longitud de la palabra y el tiempo de articulación.

La forma más sencilla de expresar nuestros resultados fue señalar
que las personas pueden recordar tantas palabras como puedan
articular en dos segundos (Baddeley et al. 1975b).
desde entonces enfrentó limita al componente de actualidad del recuerdo en serie inmediato,
Si el efecto de la longitud de la palabra depende de la
desafíos y contrarretos (ver lo que sugiere que es mejor considerarlo como un efecto
subvocalización, evitarlo debería eliminar el efecto. Este es de
Baddeley 2007, págs. 43–49). perceptual. Sin embargo, aunque esto puede ser cierto para listas
hecho el caso (Baddeley et al. 1975b). Cuando se requiere que
Afortunadamente, sin largas, las listas más cortas muestran un efecto que opera a lo largo
los participantes pronuncien continuamente una sola palabra
embargo, la hipótesis general de la curva de posición serial (Baddeley & Larsen 2007).
como "el", el rendimiento disminuye y es equivalente para
de un bucle fonológico
palabras largas y cortas. La supresión también elimina el efecto
funcionará igualmente bien Efectos de sonido irrelevantes
de similitud fonológica de los materiales presentados
con una interpretación de Colle y Welsh (1976) requirieron que sus participantes recordaran
visualmente, pero no cuando la presentación es auditiva
desintegración o interferencia secuencias de dígitos presentados visualmente presentados en
(Baddeley et al.
del olvido a corto plazo, lo que silencio o acompañados de ruido blanco o por el habla en un
1984). Interpretamos esto como una sugerencia de que el material
ilustra el valor de combinar un idioma desconocido que se les dijo que ignoraran. Solo el material
hablado obtiene acceso obligatorio al almacén fonológico, mientras
mapa teórico amplio dejando hablado interrumpió el rendimiento en los dígitos presentados
que el material escrito necesita ser subvocalizado para poder
un modelo más detallado para registrarse. visualmente, un efecto que era independiente del volumen de las
que se decida mediante La afirmación de que la presentación auditiva permite establecer fuentes de sonido irrelevantes. Pierre Salame, un visitante francés
experimentación adicional. un rastro fonológico a pesar de la supresión ha sido cuestionada de Cambridge, y yo hicimos un seguimiento y ampliamos
recientemente. Jones y col. (2006) han sugerido que el efecto se

Supresión articulatoria
8 Baddeley
El trabajo de Colle, que demuestra que el STM visual se vio afectado en la misma medida
por palabras irrelevantes y sílabas sin sentido; de hecho, los dígitos irrelevantes no
tuvieron más efecto en la memoria de dígitos que las palabras que no contienen los mismos
fonemas (p. ej.,uno dos reemplazado por tun woo), lo que sugiere que la interferencia
estaba operando a un nivel preléxico. Sin embargo, encontramos un poco menos
interrupción de nuestros dígitos monosilábicos en palabras bisílabas que en palabras
monosilábicas, y concluimos con demasiada precipitación que esto sugería que la
interferencia dependía de la similitud fonológica (Salame y Baddeley 1986). Al igual que
Colle y Welsh, sugerimos una interpretación en términos de alguna forma de
enmascaramiento mnemónico. Esto resultó ser algo embarazoso cuando se demostró
claramente que los elementos irrelevantes que eran fonémicamente similares a la secuencia
recordada no eran más perturbadores que los elementos diferentes (Jones y Macken
1995, Larsen et al. 2000). Desafortunadamente, nuestra hipótesis inicial llegó a ser considerada
central para la MT, a pesar de nuestra posterior retirada, una lección saludable en la teorización
prematura.
Mientras tanto, Dylan Jones y sus colegas en Gales estaban desarrollando un programa
muy extenso de investigación sobre sonidos irrelevantes. Demostraron que STM se vio
interrumpido no solo por el habla irrelevante, sino también por una variedad de otros
sonidos, incluidos, por ejemplo, tonos fluctuantes (Jones y Macken 1993). Para dar cuenta
de sus resultados, propusieron la hipótesis del "estado cambiante", según la cual la
característica crucial era que el sonido irrelevante necesitaba fluctuar. Jones (1993) combinó
esto cie multidimensional. La hipótesis OOE no se explica en detalle, pero olvidado, sino más bien porque su orden se pierde. Mantener el orden en
con la parece suponer que el orden en serie se basa en el encadenamiento, en el serie es una demanda crucial para una amplia gama de actividades,
hipótes que cada elemento actúa como un estímulo para la respuesta que sigue, especialmente el lenguaje, en el que se deben mantener las secuencias de
is del sonidos dentro de las palabras y las palabras dentro de las oraciones, y una
registr actuación motora experta como golpear una pelota con un bate o tocar el
Conservación del orden en serie
o piano. Sin embargo, como señala Lashley (1951), no es nada fácil explicar
episódi Un intervalo de memoria típico es de alrededor de seis o siete cómo se logra esto. La hipótesis más obvia es a través del mecanismo
co dígitos, no porque los dígitos en sí descrito anteriormente de encadenamiento a través de asociaciones
orienta secuenciales. Sin embargo, esto tiene algunos problemas potenciales
do a importantes; si se pierde un elemento, la cadena se rompe y la recuperación
objetos posterior debería fallar y, sin embargo, a menudo ocurre que, a pesar de los
(OOE- errores en la mitad de una secuencia, la última parte se reproduce
R), que correctamente. Del mismo modo, si un elemento se repite dentro de la
asume cadena (p. Ej.,7 5 3 5 9 6), entonces la cadena debe interrumpirse, pero esta
que interrupción, cuando ocurre, suele estar lejos de ser dramática.
tanto Un tercer fenómeno parece ser aún más problemático. De nuevo, este es
los un efecto que se descubrió al intentar resolver un problema práctico, el de
dígitos intentar reducir el impacto negativo de la similitud fonológica en la memoria
como de códigos postales. Me parecía plausible suponer que el efecto principal de
los la similitud provendría de tener dos o más elementos similares agrupados,
sonido en cuyo caso podría resultar posible minimizar en gran medida el efecto
s alternando elementos similares y diferentes (por ejemplo,dfvkpl ). Los
irreleva resultados fueron decepcionantes; los elementos similares parecían tan
ntes se propensos a ser olvidados cuando se intercalaban entre elementos
represe diferentes como cuando estaban adyacentes, por lo que dejamos el
ntan experimento a un lado. Fue solo más tarde, cuando estaba intentando
como precisar la naturaleza del efecto de bucle fonológico, que me di cuenta de
camino que nuestro resultado tenía claras implicaciones para las teorías de la
s recuperación de órdenes en serie en general (Baddeley 1968) y, en particular,
potenci eran inconsistentes con las hipótesis que dependían al encadenar. El
alment argumento es el siguiente: si se considera una secuencia de seis letras
e como una serie de pares, entonces sabemos que la principal fuente de
compet interferencia proviene de la similitud en el nivel del estímulo, que luego da
itivos lugar a errores en el nivel del estímulo.
en una
superfi
respuesta posterior (Osgood 1949). Por lo tanto, esperaríamos que los revueltas (Baddeley et al. 2009). ¿Pueden los modelos de orden
errores siguieran a los elementos similares, mientras que, de hecho, los en serie en STM verbal
elementos similares en sí mismos fueron la principal fuente de error
(Baddeley
1968). Este resultado ha seguido presentando un desafío para los
modelos de orden en serie.
La última década ha sido testigo de una actividad considerable en el
intento de producir modelos computacionales o matemáticos claramente

especificados de retención del orden en serie, con un número ubicado
dentro de la tradición del bucle fonológico. Muy brevemente, los enfoques
se dividen en dos categorías. Una clase de modelos asume que los
elementos están asociados con una serie de marcadores internos, que
pueden ser osciladores temporales como en la hipótesis OSCAR de
Brownet al. (2000), u otras formas de marcado ordinal, como en el caso del
modelo y su posterior refinamiento por Burgess y Hitch (1999, 2006). Un
segundo enfoque está tipificado por la hipótesis de primacía de Page y
Norris (1998), que asume una capacidad limitada de excitación que se
comparte entre la secuencia de elementos. El primer elemento es el que
está más fuertemente activado, el segundo un poco menos, y así
sucesivamente. Al recordar, el elemento más fuerte se recupera primero y
luego se inhibe para evitar más repeticiones antes de pasar al siguiente más
fuerte. Ambos enfoques pueden manejar el efecto sándwich de similitud, ya
que no dependen del encadenamiento. Además, requieren dos etapas, una
tienda y un enlace de pedido en serie, que ofrecen una interpretación del
efecto de sonido irrelevante en términos de agregar ruido a esta etapa
adicional (Page & Norris 2003), una explicación de por qué la similitud entre
elementos irrelevantes y recordados no es posible. importante.
El modelado del orden en serie sigue siendo un campo muy

vivo con una interacción considerable entre los proponentes de
los diferentes modelos, que ahora comienzan a ser más
ambiciosos. Burgess y Hitch ahora están intentando modelar el
vínculo entre el bucle fonológico y el aprendizaje fonológico a
largo plazo (Burgess & Hitch 2006, Hitch et al.2009), mientras que
un desafío adicional que se está abordando radica en la
interpretación de la fragmentación, el efecto que hace que las
oraciones mucho más fácil de recordar que las palabras
generalizado a STM visual? ¿Qué función podría cumplir el bucle fonológico (PL), además de facilitar nativas era normal, mientras que no logró aprender una sola palabra rusa
La respuesta parece ser que las llamadas telefónicas (un objetivo poco probable para la madre después de diez intentos sucesivos, un punto en el que todos los
pueden (Hurlstone 2010). Si naturaleza)? La oportunidad de investigar esta cuestión surgió cuando un participantes normales tuvieron un desempeño perfecto (Baddeley et al.
es así, ¿reflejan un único colega italiano, Giuseppe Vallar, me invitó a ayudarlo a investigar a un 1988 ). Habíamos encontrado una función para el bucle fonológico.
sistema común? Yo mismo paciente, PV, con un déficit muy puro y específico en STM fonológico. Su
creo que es más probable intelecto se conservó, pero su rango de dígitos auditivos era solo de dos
elementos. Tenía una producción y comprensión fluidas del lenguaje, a

que la evolución haya
excepción de oraciones largas y altamente artificiales en las que la Aunque el trabajo con PV tuvo una gran influencia en mis
aplicado la misma solución
ambigüedad solo podía resolverse reteniendo la parte inicial de una oración puntos de vista teóricos, de mucha mayor importancia práctica fue
a un problema, manteniendo
larga hasta el final, lo que tampoco era una gran ganancia evolutiva. Luego mi colaboración con Susan Gathercole, en la que exploramos el
el orden en serie, que surge
se nos ocurrió la idea de que su bucle fonológico podría ser necesario para papel del bucle fonológico en el aprendizaje del vocabulario, tanto
en una variedad de
un nuevo aprendizaje fonológico a largo plazo. Probamos esto pidiéndole en niños con impedimentos específicos del lenguaje como en niños
dominios diferentes.
que aprendiera vocabulario ruso (p. Ej.,Florida ower-svieti ), comparando normales. . Una serie de estudios mostró que la WM juega un papel
esto con su capacidad para aprender a emparejar palabras italianas no importante en las etapas iniciales de la adquisición de vocabulario y
El bucle fonológico y relacionadas, por ejemplo (mesa-castillo). En comparación con un grupo de también está relacionada con las habilidades de lectura (ver
LTM controles emparejados, su capacidad para aprender pares de lenguas
10 Baddeley
Baddeley y col. 1998 para una revisión). Formó elEl bucle fonológico:
base de una aplicación extensa y exitosa de ¿Maestro o esclavo?
la teoría M-WM a la identificación y Al formular nuestro modelo, nos referimos al bucle y al
tratamiento de los déficits de WM en niños en bloc de dibujo como sistemas esclavos, tomando
edad escolar (Gathercole & Alloway 2008; prestado el término de la ingeniería de control. Sin
Gathercole et al. 2004a, b). embargo, cada vez está más claro que el bucle también
A nivel teórico, el trabajo con fotovoltaica condujo a un
puede proporcionar un medio de control de la acción.
desarrollo importante. Anteriormente había tendido a tratar
En mi propio caso, esto se hizo evidente por primera vez
WMandLTM como sistemas separados aunque
durante una serie de estudios de la CE, en este caso
interrelacionados. El hecho de que el bucle facilite
concentrándose en su capacidad para cambiar de tarea.
específicamente un nuevo aprendizaje fonológico implica un
Usamos una tarea muy simple en la que a los
vínculo directo entre el bucle y LTM. Gathercole
participantes se les dio una columna de un solo dígito y
(1995) mostraron que los hábitos lingüísticos existentes influyen
se les pidió en una condición que sumen 1 y escriban un
en el recuerdo inmediato de las no palabras, lo que hace que las
total, y en otra condición, resten 1, o en la condición de
no palabras que tienen una estructura de letras similar al inglés,
cambio, para alternar la suma y la resta. . El cambio
como contramponista, más fácil que no palabras que suenan
conduce a una ralentización sustancial, y queríamos
menos familiares como loddenapish
saber por qué. Usamos métodos de tarea dual,
(Gathercole 1995). Esto sugiere que la
interrumpiendo el EC con una tarea verbal que exige
información fluye de LTM al bucle, así como a
atención y una tarea que involucra repetición verbal
la inversa. Además, parecía razonable suponer
simple. Para nuestra sorpresa, El cambio fue
que un estado de cosas similar ocurriría para el
interrumpido casi tanto por la supresión articulatoria
bloc de dibujo visuoespacial, lo que llevaría a
como por la tarea ejecutiva mucho más exigente. Quedó
una revisión del modelo original a lo largo de
claro que la gente estaba usando un código subvocal
las líneas indicadas enFigura 2. Aquí, se hace simple de “más-menos más”, etc., para indicar sus
una distinción crucial entre WM, representada respuestas. Cuando se proporcionaron los signos más y
por una serie de fluidos menos relevantes en la hoja de respuestas, el efecto de
activación rápida
supresión desapareció (Baddeley et al. 2001). Emerson y
llanto permanente
Miyake (2003) han obtenido y desarrollado resultados
similares.
La importancia de la autoinstrucción, por

Acceso
supuesto, ya había sido bellamente demostrada por

Annu. Rev.
el gran psicólogo ruso Alexander Luria, quien

demostró que los niños aprenden gradualmente a
controlar sus acciones mediante la autoinstrucción
abierta, un proceso que luego se vuelve subvocal.
Continuó demostrando el valor de las
autoinstrucciones en la rehabilitación
neuropsicológica (Luria 1959).
El bucle fonológico: crítica

El bucle es probablemente el componente de WM mejor
Figura 2 desarrollado y más ampliamente investigado, posiblemente
Una modificación del modelo original para tener en debido a la disponibilidad de algunas herramientas simples
cuenta la evidencia de vínculos entre la memoria de como la similitud fonológica, la longitud de las palabras y
trabajo y la memoria a largo plazo (LTM). los efectos de supresión. Está,

sin embargo, solo un componente muy limitado de El interés por la memoria visuoespacial se
WM. Cuando se evita su uso en la extensión de los desarrolló durante la década de 1960, cuando
dígitos al combinar la presentación visual con la Posner y Konick
supresión articulatoria, el costo es algo en la región (1966) demostraron que la memoria de un punto de una
de dos dígitos (Larsen y Baddeley 2003). Su línea se retuvo bien durante un período de hasta 30
fortaleza es que puede proporcionar segundos, pero que fue interrumpida por una
almacenamiento secuencial temporal mediante un interposición.
proceso que es rápido y requiere una atención
mínima. Es un sistema extremadamente útil,

generalizado y que, como experimentadores,
ignoramos bajo nuestro propio riesgo. La analogía
que me viene a la mente es la del papel del pulgar
en nuestro comportamiento motor: pequeño, no
esencial, pero muy útil. Sin embargo, existe el
peligro de exagerar su importancia. Parece ser esto
lo que Nairne criticó bajo la etiqueta "la hipótesis
estándar" (Nairne
2002), por lo que parece referirse a los intentos de

dar cuenta de un rango de efectos STM
especificados en el tiempo puramente en términos
del bucle. Esta hipótesis parecía atribuirse a mí
mismo, aunque como se discutió en otra parte
(Baddeley 2007, págs.
38), las críticas de Nairne no se aplican a WM de
manera más general. Estoy de acuerdo en que lo
que Nairne describe como la hipótesis estándar
está lejos de ser adecuado como una teoría de la
MT o incluso como una explicación general de la
MT.
Hasta ahora he discutido el bucle fonológico
como si se limitara al almacenamiento del habla
escuchada y hablada. Sin embargo, es importante
tener en cuenta que el mismo sistema, que opera
bajo restricciones muy similares, parece respaldar
la memoria tanto para el material de lectura de
labios como para el material con señas (ver
Rönnberg et al. 2004 para una revisión). Todos
estos están relacionados con el lenguaje, lo que
plantea la cuestión de si se utiliza el mismo sistema
para información auditiva no lingüística, como
sonidos ambientales y música. Ninguno de estos
temas está bien explorado, aunque existe un
creciente interés en comparar el lenguaje y la
música y algunos indicios de superposición
(Williamson et al. 2010).
BOCETO VISUO ESPACIAL

la tarea de letras, en el que un código visual de letras el uso de un código de nombre en juicios de letras,
procesamiento de parecía ser reemplazado por un código llegó a una conclusión similar, que el resultado de
información, lo que fonológico después de dos segundos. Aunque Posner y Keele se basó en el cambio de un código
sugiere alguna forma esto podría reflejar la duración del rastro visual, visual a uno fonológico, quizás debido a un
de ensayo activo. Dale también podría reflejar un código fonológico de mantenimiento más fácil por parte subvocal.
(1973) obtuvo un desarrollo más lento que luego anula el visual. Mientras tanto, Phillips pasó a investigar el
resultado similar al almacenamiento de memoria visual utilizando
recordar un punto
STM visual estímulos matriciales, demostrando que la precisión
ubicado en un campo Un colega, Bill Phillips, y yo decidimos probar disminuye sistemáticamente con el número de
abierto. En contraste esto usando material que no sería fácil de células que se deben recordar (Phillips 1974), lo que
con estas tareas de nombrar. Elegimos 5× 5 matrices en las que sugiere una capacidad STM visual limitada. Fue este
memoria espacial, aproximadamente la mitad de las celdas se trabajo el que influyó en nuestro concepto inicial del
Posner y Keele (1967) llenarían al azar en cualquier ensayo. Probamos bloc de dibujo visuoespacial.
produjeron evidencia la retención en intervalos que van de 0,3 a 9

STM espacial
que sugiere un segundos, presentando un estímulo idéntico o
almacenamiento visual uno en el que se cambió una sola célula, y los La prueba clínica de memoria visuoespacial que se
que dura sólo dos participantes emitieron un juicio igual o diferente. utiliza con más frecuencia es la prueba de tapping de
segundos. Sin Encontramos una disminución constante a lo bloques de Corsi (Milner 1971), que tiene una base
embargo, su método largo del tiempo, independientemente de si espacial e implica la presentación y el recuerdo
se basaba en la medimos el rendimiento en términos de precisión secuenciales.

velocidad de o tiempo de reacción (Phillips & Baddeley
procesamiento de 1971). Una serie de estudios de Kroll et al. (1970),

utilizando la supresión articulatoria para interrumpir
12 Baddeley
El participante ve un conjunto de nueve bloques esparcidos por un

tablero de prueba. El evaluador toca una secuencia de bloques y el

participante intenta imitarlos. El número de bloques tocados se
incrementa hasta que el rendimiento se rompe, con el intervalo de
Corsi normalmente alrededor de cinco, aproximadamente dos menos
que el intervalo de dígitos. Della Sala y col. (1999), utilizando una
versión modificada de la tarea de la matriz de Phillips, demostró que la
amplitud del patrón visual es disociable de la amplitud espacial de
Corsi, con algunos pacientes con alteraciones en uno mientras que el
otro se conserva, y viceversa. Además, la amplitud del patrón puede
verse alterada por el procesamiento visual concurrente, mientras que la

amplitud de Corsi es más susceptible a la alteración espacial (Della
Sala et al. 1999). Vuelvo a la distinción visual-espacial en un momento
posterior.
WM visuo-espacial
Durante la década de 1970, la investigación pasó de STM visual a su papel en las
imágenes visuales. Nuestros propios estudios utilizaron una técnica desarrollada
por Brooks
(1968), en el que se requiere que los participantes recuerden y

repitan una secuencia de oraciones habladas. En la mitad de
los casos, las oraciones se pueden codificar como una ruta a
través de una matriz presentada visualmente. La otra mitad de
las instrucciones no se podían codificar espacialmente con
facilidad. Descubrimos que el recuerdo de las oraciones
codificables visuoespacialmente se veía alterado de manera
diferencial por el seguimiento de la persecución (Baddeley et
al. 1975a). Interpretamos este resultado en términos del bloc
de rearon una fuente de sonido (espacial pero no no estaba de acuerdo y se propuso demostrar que estaba
dib visual) o detectaron el brillo de su campo visual equivocado. Tuvo éxito, demostrando que algunas tareas de
ujo, (visual pero no espacial), nuevamente mientras imágenes eran más visuales que espaciales. Usó un
lo realizaban la tarea de Brooks. mnemónico de imágenes visuales en el que dos elementos
que dirección, lo que nos lleva a concluir que el no relacionados se asocian formando una imagen de ellos
nos sistema era más espacial que visual interactuando; por ejemplo,vaca y
llev (Baddeley y Lieberman 1980). silla podría recordarse como una vaca sentada en
óa Aunque estos resultados me convencieron de que el una silla. Logie (1986) demostró que este proceso
la sistema era esencialmente espacial, Robert Logie, que puede verse interrumpido por estímulos visuales
pre estaba trabajando conmigo en ese momento,
como dibujos de líneas irrelevantes o, de hecho, por
gun simples manchas de color. Ahora hay múltiples
ta demostraciones de la disociación de la MT visual y
de espacial. Klauer y Zhao (2004) revisan críticamente
si la esta literatura antes de realizar una serie muy
tien completa de investigaciones controlando los
da posibles artefactos; sus resultados apoyan la
sub distinción entre STM visual y espacial, una
yac distinción que también está respaldada por pruebas
ente de neuroimagen (Smith y Jonides 1997).
era Sin embargo, parece probable un mayor
visu fraccionamiento del bloc de dibujo. La investigación de
al o Smyth y sus colegas ha sugerido un sistema
esp cinestésico o basado en el movimiento utilizado en el
acia gesto y la danza (Smyth y Pendleton 1990). Otro canal
l. posible de información hacia el bloc de dibujo proviene
Est de la codificación háptica que se usa para agarrar y
o lo sostener objetos, que a su vez es probable que
pro involucre un componente táctil. El tacto en sí depende
bam de varias células receptoras diferentes capaces de
os detectar presión, vibración, calor, frío y dolor.
usa Actualmente sabemos muy poco sobre estos aspectos
ndo de STM, y mi suposición de que la información de todas
una estas fuentes converge en el bloc de dibujo está lejos
tare de estar claramente establecida.
a en La naturaleza del ensayo en el bloc de dibujo

la también es incierta. Logie (1995, 2011) sugiere
que una distinción entre un "caché visual", un
los almacén visual temporal y un sistema de
part manipulación y ensayo espacial, el "escriba
icip interno", aunque la naturaleza precisa del
ante ensayo visuoespacial sigue sin estar clara.
s
con
EL EJECUTIVO CENTRAL
los
ojos El ejecutivo como homúnculo
ven
El CE es el componente más complejo de WM.
dad
Dentro del modelo original se asumió que era
os
capaz de enfocar la atención, almacenar y
rast
toma de decisiones, virtualmente un homúnculo, un controles de jóvenes y ancianos. Luego, requerimos que
hombrecito en la cabeza, capaz de hacer todas las cosas el rastreo y la recuperación de dígitos funcionaran
inteligentes que estaban fuera de la competencia de los simultáneamente. Hubo un marcado déficit en el
dos subsistemas. Aunque nuestro modelo tendió a ser rendimiento de los pacientes en comparación con
criticado por adoptar este enfoque, al igual que Attneave cualquiera de los dos grupos de control. Quizás
(1960), considero a los homúnculos como potencialmente sorprendentemente, la edad no interrumpió esta
útiles si se usan de manera apropiada. Es importante que capacidad ejecutiva específica, siempre que el nivel de
no se considere que proporcionan una explicación, sino dificultad se equipare en primer lugar (Logie et al. 2004).
más bien un marcador de problemas que requieren Sin embargo, en ausencia de una titulación del nivel de
explicación. Siempre que se identifiquen los diversos dificultad, el rendimiento tiende a disminuir con la edad
trabajos realizados por el homúnculo, se pueden abordar en las tareas cuando se realizan individualmente, con un
uno a la vez, con suerte a su debido tiempo permitiendo déficit aún mayor cuando las dos tareas se realizan al
mismo tiempo (Riby et al. 2004).
que el homúnculo sea jubilado.
La tercera capacidad ejecutiva que
Gran parte de nuestro trabajo ha utilizado tareas investigamos involucró el cambio de tareas, para lo
concurrentes para interrumpir los diversos cual sentimos que podría haber un sistema de
componentes de WM, con la suposición típicamente control específico.
de que las tareas que requieren atención impondrán Como se mencionó anteriormente, optamos por
demandas específicas sobre el CE, en contraste con estudiar una tarea que implica alternar entre sumas y
las tareas que requieren un mantenimiento simple. restas simples, utilizando una tarea ejecutiva verbal
Por ejemplo, se supone que contar hacia atrás de concurrente exigente y supresión articulatoria como
tres en tres a partir de un número como 271 carga al su equivalente no exigente. Encontramos un gran
ejecutivo, mientras que simplemente repetir 271 no lo efecto de la supresión articulatoria junto con un
haría. Esta y otras tareas relacionadas han efecto adicional bastante pequeño cuando una carga
demostrado ser una estrategia exitosa para separar ejecutiva acompañaba a la supresión. El estudio del
las contribuciones de los tres subcomponentes de cambio de tareas se ha expandido muy
WM propuestos inicialmente (por ejemplo, Baddeley sustancialmente en los últimos años (Monsell
et al. 2011). 2005), volviéndose teóricamente bastante complejo

y, en mi opinión, al menos, argumentando en contra
Fraccionamiento del ejecutivo de una capacidad ejecutiva unitaria para el cambio
En un intento por especificar las funciones de de tareas. Debo señalar que hay muchas otras
la CE, especulé sobre cuáles podrían ser; ¿Qué sugerencias en cuanto al conjunto básico de
debería poder hacer cualquier ejecutivo capacidades ejecutivas que son demasiado
adecuado? Se me ocurrieron cuatro numerosas para discutir en este contexto (ver, por
sugerencias (Baddeley 1996). Primero, ejemplo, Engle & Kane
necesitaría poder enfocar la atención; evidencia 2004, Miyake et al. 2000, Shallice 2002).
de esto vino de
Interfaz con LTM
el impacto de reducir la atención en tareas
complejas como el ajedrez (Robbins et al. 1996). Una La cuarta tarea ejecutiva que le asigné a
segunda característica deseable sería la capacidad nuestro homúnculo fue la capacidad de
de dividir la atención entre dos objetivos interactuar con LTM. En un intento de restringir
importantes o corrientes de estímulo. Había estado nuestro modelo WM, asumimos que el CE era
estudiando esto en colaboración con colegas un sistema puramente atencional sin capacidad
italianos durante varios años, centrándome en la de almacenamiento (Baddeley & Logie
enfermedad de Alzheimer. Seleccionamos dos tareas 1999). Sin embargo, esto creó una serie de
que implican modalidades separadas: una verbal, problemas. Uno se refería a la cuestión de cómo los
que implica recordar secuencias de dígitos, y la otra subsistemas que utilizan códigos diferentes
que requiere seguimiento visuoespacial. Titulamos podrían integrarse sin alguna forma de
el nivel de dificultad para cada uno de ellos hasta un almacenamiento común. Los participantes no usan
punto en el que nuestros pacientes se simplemente un código u otro, sino que los
desempeñaban al mismo nivel que ambos. combinan,

14 Baddeley
con códigos tanto visuales como fonológicos que se se supone que contiene episodios o fragmentos
pueden utilizar simultáneamente (Logie et al. 2000). Esta integrados en un código multidimensional. Al
capacidad es particularmente marcada en el caso del hacerlo, actúa como un almacenamiento intermedio,
procesamiento del lenguaje, donde una sola frase puede no solo entre los componentes de WM, sino que
mostrar la influencia de la codificación fonológica en breves también vincula la WM con la percepción y LTM.
retrasos y la codificación semántica en intervalos más Puede hacer esto porque puede contener
largos (Baddeley y Ecob 1970). La capacidad de memoria representaciones multidimensionales, pero como la
para palabras no relacionadas es cercana mayoría de los almacenes de búfer, tiene una
5, aumentando a 15 cuando las palabras forman una capacidad limitada. En este punto estamos de
oración. Este intervalo mejorado para secuencias acuerdo con Cowan (2005) al asumir una capacidad
basadas en oraciones parece reflejar una interacción en la región de cuatro trozos. Hice la suposición
entre los sistemas fonológico y semántico más que un adicional de que la recuperación del búfer se
simple efecto aditivo (Baddeley et al. 1987), una produjo a través de la conciencia consciente, lo que
conclusión que es consistente con estudios proporcionó un vínculo con nuestra investigación
posteriores de doble tarea (Baddeley et al. 2009). Pero, anterior sobre la viveza de las imágenes visuales y
¿cómo podría ocurrir esta interacción? auditivas (Baddeley y Andrade 2000). Esto da como
Otro desafío al concepto de ejecutivo puramente resultado una teoría de la conciencia que se
atento provino del trabajo muy extenso sobre las asemeja a la propuesta por Baars (1988), que asume
diferencias individuales en la MT que se derivó de la que la conciencia sirve como un mecanismo para
demostración inicial de Daneman y Carpenter (1980) vincular las características del estímulo en los
de una correlación entre una medida que objetos percibidos.
denominaron "amplitud de la MT" y la capacidad
para la prosa. comprensión. Su medida requería que Nuestro nuevo componente podría
los participantes leyeran una secuencia de considerarse como un fraccionamiento de
oraciones y luego recordaran la última palabra de nuestra versión inicial de 1974 del CE en
cada una. Esta y otras pruebas similares que sistemas separados de atención y
requieren la combinación de almacenamiento y almacenamiento. Tenía una serie de ventajas
procesamiento temporales han demostrado ser de además de proporcionar una posible
enorme éxito para predecir el desempeño en tareas respuesta a la cuestión de la interacción
cognitivas que van desde la comprensión hasta el entre LTM y WM. A nivel teórico, formó un
razonamiento complejo y desde el aprendizaje de un puente entre nuestro propio enfoque de
lenguaje de programación hasta la resistencia a la abajo hacia arriba basado en intentar
distracción (ver Daneman & Merikle 1996 y Engle et comprender primero los sistemas periféricos
al. 1999). para revisiones). Tales resultados fueron y los enfoques más de arriba hacia abajo
gratificantes al demostrar la importancia práctica de predominantes en América del Norte, que
WM, pero vergonzoso para un modelo que no tenía estaban más preocupados por analizar los
potencial de almacenamiento más que las aspectos ejecutivos y de atención de la WM
capacidades limitadas de los subsistemas ( por ejemplo, Cowan 2005, Engle et al. 1999). Quizás por esta
visuoespacial y fonológico. En respuesta a estos y razón, el concepto parece haber sido bienvenido y se cita con
otros problemas relacionados, decidí agregar un frecuencia. Sin embargo, aunque eso sugiere que la gente lo
cuarto componente, el búfer episódico (Baddeley encuentra útil, para que sea teóricamente productivo, es
2000). Aunque era reacio a agregar más sistemas a necesario usarlo para hacer preguntas interesantes y
la teoría de componentes múltiples, sentí que uno manejables.
en 25 años era quizás aceptable.
WM y encuadernación
EL AMORTIGUADOR EPISÓDICO Al igual que Baars (1988), asumimos que un papel
Las características del nuevo sistema están central del amortiguador es proporcionar un
indicadas por su nombre; es episódico en que
por un lado, y la unión de palabras
en oraciones por el otro.
Enlace visual y WM
Nuestro trabajo sobre la vinculación visual estuvo

fuertemente influenciado por algunos nuevos desarrollos
que estaban comenzando a extender los métodos
figura 3 aplicados al estudio de la atención visual al subsiguiente

almacenamiento a corto plazo de los elementos
El modelo que sigue a la introducción de un cuarto
componente, el búfer episódico, un sistema para percibidos. Una cuestión central de este enfoque se
integrar información de una variedad de fuentes en refería a los factores que determinan las condiciones bajo
un código multidimensional (Baddeley 2000). las cuales características como el color y la forma se
integran y se unen a los objetos percibidos y recordados.
El paradigma experimental básico fue desarrollado por
medio que permite que las características de diferentes
Luck & Vogel (1997, Vogel et al.
fuentes se unan en fragmentos o episodios, no solo de
2001). Al igual que en el trabajo de Phillips
manera perceptiva sino también creativa, lo que nos
(1974), implicó la presentación de una serie
permite imaginar algo nuevo, por ejemplo, un elefante
de estímulos visuales, seguidos (después
jugando al hockey sobre hielo. Entonces podríamos
de un breve retraso) por un estímulo
reflexionar sobre este nuevo concepto y decidir, por
sonda, y los participantes decidieron si la
ejemplo, si nuestro elefante estaría mejor haciendo un
sonda había estado o no en la matriz.
control corporal defensivo o manteniendo la portería.
Surgieron una serie de resultados
Todo esto parecía ser un proceso que exigía atención,
importantes, entre los que se incluye la
por lo que especulamos que el búfer dependería en gran
observación de que la capacidad se
medida de la CE. En el modelo inicial (Baddeley 2000)
limitaba a unos cuatro objetos y era
(ver
aproximadamente la misma,
independientemente de si los participantes
figura 3), Solicité intencionalmente que todo
recordaban solo una característica, por
acceso pasara por el ejecutivo,
ejemplo, el color o la forma, o si se les
argumentando que luego podríamos
requería unir las dos características. y
investigar empíricamente si se necesitaban
recuerde no sólo que se había presentado
otros vínculos.
Estudiamos el papel en la unión que desempeña
un estímulo rojo, o un cuadrado, sino
cada uno de los tres componentes iniciales de WM,
también que los dos se habían unido como
utilizando nuestra estrategia de tareas concurrentes bien
un cuadrado rojo (Vogel et al. 2001). Un
probada para interrumpir cada uno de ellos. Si, como

estudio posterior de Wheeler y Treisman
(2002) obtuvo el mismo resultado cuando
propuso nuestra hipótesis inicial, el CE controla el
las pruebas incluyeron un solo elemento
acceso hacia y desde el búfer, entonces una tarea
de la sonda. Sin embargo,
concurrente que requiera atención debería tener un
efecto muy sustancial en la capacidad de vincular

Nosotros mismos probamos la hipótesis atencional
información, en contraste con los efectos menores de
utilizando nuestro procedimiento de tareas concurrentes.
perturbar los otros subsistemas. examinar la vinculación
La presentación del conjunto de estímulos estuvo
en dos modalidades muy diferentes, a saber, la
acompañada de una tarea exigente como contar hacia
vinculación de características visuales en objetos
atrás de tres en tres. Si el CE está muy involucrado en la
percibidos
vinculación, entonces la tarea simultánea debería resultar
más perjudicial para la condición de vinculación (por
ejemplo, recordar un cuadrado rojo) que para cualquiera
de las tareas de la sonda de función única.
dieciséis Baddeley
(por ejemplo, rojo o cuadrado). Comparamos la Por supuesto, se puede argumentar que la vinculación
condición de conteo hacia atrás con una que involucra perceptiva es atípica al no requerir recursos centrales.
supresión articulatoria. Como era de esperar, Sin embargo, afortunadamente, como parte de nuestro
encontramos un deterioro general en el desempeño enfoque teórico de operaciones convergentes, habíamos
cuando se acompaña de un conteo hacia atrás. Sin llevado a cabo una serie paralela de experimentos que
embargo, esto fue tan bueno para las características investigaban el papel de los procesos ejecutivos en la
individuales como para la condición de encuadernación. unión de palabras en trozos durante la retención de
Una serie de estudios adicionales exploraron este oraciones habladas.
hallazgo, utilizando otras tareas concurrentes y condiciones Llevamos a cabo una serie de experimentos, cuyos
vinculantes más exigentes. En un caso, por ejemplo, las resultados se pueden resumir de manera bastante simple
formas y los parches de color a los que se debe unir cada (Baddeley et al. 2009). Las tareas simultáneas que
forma se presentaron en ubicaciones separadas. En otro involucraban el bloc de dibujo visuoespacial tuvieron un
estudio, las características que se iban a unir se separaron efecto pequeño pero significativo en la memoria que
en el tiempo, mientras que un tercer experimento presentó aumentó cuando también tenían un componente ejecutivo de
una característica visualmente (por ejemplo, una mancha base visual. La supresión articulatoria simple tuvo un efecto
roja) y la forma asociada verbalmente. Aunque algunas de mayor que se amplificó aún más cuando se requirieron tanto
estas actividades condujeron a un nivel general de la supresión como la carga de atención. Sin embargo, lo más
rendimiento más bajo, en ningún caso obtuvimos una importante es que ninguna de estas tareas interrumpió de
interrupción diferencial de la unión (ver Baddeley et al. 2011 manera diferencial la unión de palabras en trozos, como se
para una revisión). refleja en la magnitud de la ventaja de recordar oraciones
sobre secuencias de palabras no relacionadas. Por lo tanto,

El experimento final de Allen al igual que con la vinculación visual, aunque las tareas
et al. simultáneas perjudican el rendimiento general, no parecen
(2006) el artículo, sin embargo, obtuvo un efecto
interferir con el proceso de vinculación en sí, que en el caso
diferencial. En este estudio, las formas coloreadas se
de las oraciones,
presentaron secuencialmente, seguidas de una sonda.
Cuando se probó el elemento final, los resultados
fueron los mismos que antes: sin déficit de unión La evidencia de la vinculación visual y verbal es,
adicional. Sin embargo, los elementos anteriores por lo tanto, inconsistente con la propuesta original de
mostraron una retención más pobre de los estímulos que el proceso de vinculación implica la manipulación
ligados. Interpretamos esto como una sugerencia de activa de información dentro del búfer episódico, que
que la atadura no exigía atención adicional, pero sí la ahora consideramos como una estructura importante
mantenía contra la distracción. Exploramos este efecto pero esencialmente pasiva en la que las vinculaciones
de interrupción más a fondo, nuevamente utilizando la logradas en otros lugares pueden ser desplegado.
presentación simultánea, pero esta vez insertando un Sigue siendo importante porque permite que los
solo elemento adicional que los participantes debían procesos ejecutivos lleven a cabo una mayor
ignorar entre la presentación y la prueba. La unión se manipulación. Esto, a su vez, puede conducir a más
deterioró de manera diferencial a pesar de que se les vinculaciones que impliquen, por ejemplo, la
dijo a los participantes que ignoraran el sufijo, lo que vinculación de frases en oraciones integradas u objetos
sugiere que aunque la unión visual per se no exige en escenas complejas.
atención, En conclusión, aunque la unión a veces se
discute como si fuera una función unitaria,
sugerimos que difiere según el tipo específico de
unión involucrado. Por ejemplo, la vinculación
Vinculante en WM verbal
puede ser perceptual o lingüística, y puede ser
Aunque parece que la atención puede ser útil para
temporal, según sea necesario para realizar tareas
mantener los enlaces visuales, nuestros datos
de WM, o duradera, como en la vinculación de nueva
indican que el simple enlace de color y forma no
información a su contexto en LTM, un
requiere atención en sí mismo. Podría, de
capacidad que se altera en pacientes amnésicos, que, WM (Baddeley
no obstante, pueden mostrar una unión normal en la et al. 2010). Sin

embargo, todos estos tipos de vinculación pueden dar expertos mnemonistas, extendiéndolo al uso del
como resultado representaciones vinculadas accesibles conocimiento semántico y lingüístico para mejorar
a través del búfer episódico. el rendimiento de la memoria. Argumentan que estas
y otras situaciones utilizan estructuras previamente
desarrolladas en LTM como un medio para impulsar
VINCULAR A LARGO PLAZO Y el desempeño de WM. Estoy de acuerdo, pero no
MEMORIA DE TRABAJO veo ninguna ventaja en tratar esto como un tipo
diferente de WM en lugar de un ejemplo
particularmente claro de la forma en que interactúan
WM y LTM.
¿WM Just Activated LTM? LTM y el modelo multicomponente

Varios enfoques describen la WM como Parece probable que algunos de los malentendidos
LTM activada (p. Ej., Cowan 2005, Ruchkin a los que se enfrenta M-WM se deriven de los
et al. vínculos bastante limitados con LTM mostrados
2003). Mi opinión sobre este tema es que la enFiguras 2 y
memoria de trabajo implica la activación de muchas 3. Esto también se reflejó en un desacuerdo entre yo y
áreas del cerebro que involucran LTM. Esto Robert Logie, quien insistió en que toda la información
también es cierto para el lenguaje, para el que la ingresara al bloc de dibujo a través de LTM. Fue solo
LTM activada no se toma como explicación. cuando intenté representar mis puntos de vista en el
Supongo que en el caso del modelo de Cowan modelo simple que se muestra enFigura 4
(2005), es una forma de referirse a aquellos que encontramos que acordamos. La información
aspectos de la WM que no son su principal entrante es procesada por sistemas que están
preocupación actual y no una negación de la influenciados por LTM. Veo a WM como un sistema
necesidad de una explicación adicional. Creo que él interactivo complejo que es capaz de proporcionar
y yo estaríamos de acuerdo en que el bucle una interfaz entre la cognición y la acción, una
fonológico, el componente más simple de la MT, interfaz que es capaz de manejar información en una
probablemente dependa de las representaciones variedad de modalidades y etapas de procesamiento.
fonológicas y léxicas dentro de la ML, así como de
los hábitos lingüísticos basados en procedimientos NEUROBIOLOGICO
para el ensayo. SE APROXIMA A
MEMORIA DE TRABAJO
El desarrollo de mis propios puntos de vista sobre la MT
ha sido fuertemente influenciado por el estudio de
pacientes con déficits neuropsicológicos, y
particularmente por pacientes con deterioro específico
en ausencia de déficits cognitivos generales. Se puede
considerar científicamente que el daño cerebral produce
una serie de desafortunados experimentos de la
naturaleza. La naturaleza no suele ser un buen
experimentador: los pacientes suelen tener una variedad
de déficits diferentes, pero sólo ocasionalmente se
producen déficits "puros" que potencialmente, si se
realiza una investigación cuidadosa y exhaustiva,
permiten sacar conclusiones teóricas claras. Estos
pueden luego ampliarse para ayudar a diagnosticar y
tratar a pacientes con discapacidades relacionadas pero
más complejas.
Figura 4
Mi visión actual de los vínculos complejos y múltiples entre la memoria de Hay dos aspectos de dicha
trabajo (WM) y la memoria a largo plazo (LTM). investigación: el conductual, que vincula
el desempeño de
18 Baddeley
el paciente a la psicología cognitiva, y la base neurobiológica de la MT, todavía no

neurobiológica, vinculándola a su base anatómica estoy convencido de que haya hecho una
y neurofisiológica. Ambos son importantes y contribución importante a las teorías
finalmente se combinarán. Sin embargo, mi propia psicológicas de la MT. Esto no refleja un
experiencia y preocupación actual se centra en el rechazo general a la neuroimagen, que
comportamiento y en la medida en que la ofrece una herramienta esencial y
investigación neurobiológica ha contribuido hasta potencialmente poderosa para comprender
ahora a la comprensión cognitiva de la M-WM. la cognición y su base neuronal. Hay
No hay duda de que la popularidad del concepto de algunas áreas importantes, como las que
MT se debe mucho a los estudios neurobiológicos que investigan la conciencia consciente, en las
parecen sugerir que la MT puede depender de una o más que la neuroimagen proporciona un
localizaciones anatómicas específicas. El registro de una componente crucial para probar y
sola unidad de los cerebros de monos despiertos que potencialmente validar distinciones como
realizan una tarea visual de STM encontró que la la que existe entre "recordar" y
activación continua de las células en la corteza frontal se "conocer" (Düzel et al. 2001). En el caso
asoció con un recuerdo exitoso, y la activación de WM, sin embargo, tengo dos fuentes
interrumpida se asoció con falla (Goldman-Rakic 1988). importantes de duda. El primero se refiere
Esto llevó a algunos a concluir que reflejaba una a la aparente falta de replicabilidad en el
ubicación frontal específica de WM. Mi propia opinión fue campo.
que probablemente formaba parte de un circuito
complejo que sustenta el bloc de dibujo visuoespacial.
Descubrimiento posterior de células similares en otros lugares ALGUNA ALTERNATIVA

en el cerebro es consistente con este punto de vista.
ENFOQUES
Una segunda fuente de aparente apoyo para el concepto
de WM provino de la neuroimagen cuando los diversos
Teorías de STM
subsistemas de M-WM parecían ser relativamente Gran parte de la controversia en torno a M-WM se refiere
localizables (para revisiones, ver Henson 2001, Smith & a los aspectos asociados con STM en lugar de WM, y en
Jonides 1997). Esto condujo a una gran cantidad de particular con el modelo de bucle fonológico. Mientras
investigaciones adicionales de neuroimagen de muchos que a algunos les preocupan los aspectos específicos
laboratorios diferentes, que produjeron una variedad de del modelo, como la degradación de las trazas, por
resultados diferentes, que cuando se incluyeron en un ejemplo, otras preocupaciones se derivan de una
metanálisis a menudo no mostraron un patrón consistente diferencia de propósito. Gran parte de nuestro propio
(ver Baddeley 2007, capítulo 7). Mi propia opinión es que trabajo se ha centrado en analizar una fuente de
esto simplemente refleja la falta de fiabilidad de tales almacenamiento a corto plazo, la que se basa en la
resultados y la complejidad de la MT, así como la necesidad codificación fonológica. Eso significa utilizar tareas que
de modificar los paradigmas para adaptarse a las minimicen la semántica y otros factores a más largo
limitaciones de la neuroimagen, por ejemplo, evitando el plazo. Otros teóricos se centran en toda la gama de
habla abierta. códigos que pueden estar contribuyendo, como en el
Jonides et al. Ofrecen una interpretación diferente. caso del modelo de características de Nairne (1990).
(2008), quienes comentan sobre los “cambios casi Estos incluirán inevitablemente factores a largo plazo
revolucionarios en las teorías psicológicas sobre STM, como la codificación semántica y enfatizarán las
con igualmente grandes avances en las similitudes entre STM y LTM. Considero que estos dos
neurociencias” que se han producido en la última enfoques son complementarios.
década. Su muy ambiciosa iniciativa La interpretación
de la "mente y el cerebro de STM" se analiza a
Teorías de WM
continuación. De manera más general, aunque creo Hay una serie de modelos ambiciosos de WM
que es muy importante comprender la que considero ampliamente compatibles con

el marco multicomponente, aunque cada uno Los enfoques correlacionales de este tema tienen
una serie de limitaciones y, en mi opinión, el trabajo
tiene un énfasis y una terminología
más prometedor en esta área proviene de la
diferentes.
combinación de métodos experimentales y
correlacionales para abordar la cuestión de por qué
Teoría de los procesos incrustados de Cowan
algunas personas son más capaces de sostener
Cowan define la MT como “procesos cognitivos que se material en estas complejas condiciones. Algunas
mantienen en un estado inusualmente accesible” (Cowan explicaciones se centran en la capacidad de utilizar
1999, p. 62). Su teoría implica un enfoque de atención de espacios entre las operaciones de procesamiento
capacidad limitada que opera en áreas de LTM activado. de la tarea de tramo para mantener un rastro de
memoria que se desvanece (Barrouillet et al. 2004).
Un tema central para Cowan durante los últimos años ha
sido especificar la capacidad de este enfoque de Otros también asumen la necesidad de resistir el
atención y, por lo tanto, la capacidad de la WM. Produce deterioro basado en el tiempo, pero enfatizan la
una amplia evidencia para sugerir que, a diferencia de eficiencia al cambiar entre las diversas tareas
una sugerencia anterior de siete elementos, la capacidad involucradas en el lapso (Towse et al.
está mucho más cerca de cuatro. Sin embargo, es 2000) o enfatizan el papel de la interferencia
importante destacar que se trata de cuatro fragmentos o en lugar del deterioro (Saito y Miyake 2004).
episodios, cada uno de los cuales puede contener más Sin embargo, la explicación teórica más
de un elemento (Cowan 2005). desarrollada de los mecanismos que
sustentan la capacidad de WM es la
A un nivel superficial, las teorías de Cowan propuesta por Angle y sus colegas (Engle et
pueden parecer totalmente diferentes a las mías. En al. 1999, Engle & Kane
la práctica, sin embargo, estamos de acuerdo en la 2004). Enfatizan la importancia de los procesos
mayoría de las cuestiones, pero diferimos en nuestra inhibitorios, que argumentan son cruciales para proteger
terminología y áreas de enfoque actual. Veo el el contenido de la memoria de una posible interrupción.
modelo de Cowan principalmente relacionado, en mi Gran parte de su trabajo implica una combinación de
terminología, con el vínculo entre la CE y el búfer enfoques experimentales y de diferencia individual,
episódico. Cowan se refiere al material sobre el que generalmente probando inicialmente a un gran grupo de
trabaja su sistema como "LTM activado", pero no lo participantes y luego seleccionando dos subgrupos,
trata como una explicación adecuada, aceptando la aquellos con un rango de WM muy alto y aquellos con un
necesidad de un análisis más detallado de los rango de WM muy bajo. Han demostrado que dichos
procesos que operan más allá del enfoque atencional grupos difieren no solo en el desempeño de la MT, sino
como se refleja en su extenso e influyente trabajo también en la susceptibilidad a la interferencia en las
sobre STM verbal, investigación que interactúa y es tareas que van desde el recuerdo de la MTD episódica,
complementaria a la hipótesis del bucle fonológico pasando por la capacidad de generar ítems de una
del STM verbal (por ejemplo, Cowan et al. 1992). categoría semántica, hasta el desempeño en una tarea
Considero que nuestras diferencias son antisacada de control del movimiento ocular (por un
principalmente de énfasis y terminología. período de tiempo). revisión, ver Engle & Kane 2004).
Aunque este es un programa de trabajo impresionante,
Sospecho que una teoría del procesamiento ejecutivo

Teorías basadas en diferencias individuales basada enteramente en el control inhibitorio puede ser un
La demostración de Daneman & poco estrecha. El control es claramente importante, pero

Carpenter sospecho que las personas también difieren en aspectos
(1980), que las medidas de la amplitud de la MT más positivos de la capacidad de atención.
pueden predecir la comprensión, ha proporcionado
un foco principal de investigación sobre la MT En general, vería que la mayoría de los
durante los últimos 30 años, con múltiples réplicas modelos de WM basados en diferencias
y extensiones (Daneman y Merikle 1996). A nivel individuales son consistentes con el marco
teórico, ha habido un interés considerable en amplio de M-WM que generalmente se enfoca en

identificar la característica de medidas de amplitud el control ejecutivo pero acepta la contribución
tan complejas que les permite predecir el de componentes STM visuales y verbales
rendimiento cognitivo con tanta eficacia. Puramente separados (ver Alloway
20 Baddeley
et al. 2006 para un ejemplo de tal modelo). Una vez Es probable que la palabra active regiones responsables
más, las similitudes generales pueden quedar de sus dimensiones fonológica, articulatoria, léxica y
oscurecidas por diferencias terminológicas. Engle y semántica, pero eso no significa que todas estas sean
sus colegas (Unsworth y Engle 2007) han vuelto necesarias para repetir esa palabra. Existe evidencia
recientemente a una distinción anterior entre potencialmente más poderosa basada en lesiones en
memoria primaria y secundaria, que yo interpretaría pacientes neuropsicológicos (Olson et al. 2006), pero la
en términos de la distinción entre los sistemas interpretación de esto ha sido cuestionada (Baddeley et
fluido y cristalizado que reflejan representaciones al. 2010); la literatura neuropsicológica clásica informa
estructurales temporales en el modelo M-WM típicamente una disociación entre los déficits de
(verFigura 2). percepción y de memoria (Shallice 1988).
El modelo de “mente y cerebro” propuesto por

Jonides y la mente y Jonides et al. es algo complejo, involucra cinco
el cerebro de STM supuestos psicológicos y seis supuestos sobre los
Este enfoque (Jonides et al. 2008) está fuertemente niveles de procesamiento neurobiológico. Continúan
influenciado por la neuroimagen al asumir, para ilustrando su modelo, utilizando el caso de recordar
cada una de una variedad de modalidades, que la tres elementos visuales durante un retraso de dos
percepción, STM y LTM se realizan en las mismas segundos, lo que da como resultado una figura que
ubicaciones anatómicas. También citan evidencia de involucra 13 procesos psicológicos que operan en 10
neuropsicología, lo que sugiere que los pacientes niveles neuronales. Sigo siendo algo escéptico en
amnésicos tienen una dificultad general para unir cuanto a cuán productivo resultará ser tal modelo. Esto
características (Hannula et al. 2006, Olson et al. refleja una diferencia entre nosotros en el estilo teórico,
2006). Sin embargo, esta evidencia ha sido criticada por con mi propia preferencia por el desarrollo gradual de
dos motivos: primero, que las medidas utilizadas modos detallados dentro de un marco teórico amplio,
comprenden componentes tanto a largo como a corto mientras que Jonides et al. son bastante más
plazo (Shrager et al. 2008), y segundo, que las ambiciosos.
conclusiones se basan en la vinculación espacial.
Existe una fuerte evidencia de que tanto la pro-LTM
Modelos computacionales de WM
cesante y episódica dependen del hipocampo. La unión
no espacial, como la del color a la forma, no se vio Los teóricos de la MT discutidos hasta ahora han
afectada en un paciente amnésico comprometido con el adoptado un enfoque teórico de base amplia. Sin
hipocampo (Baddeley et al. 2010), mientras que los embargo, hay teóricos que intentan una
pacientes amnésicos clásicos no parecen mostrar descripción mucho más detallada de la MT,
evidencia de un déficit de WM (Baddeley y Warrington generalmente acompañada de simulación por
1970, Squire 2004). Además, el paciente amnésico del computadora. Este es un enfoque muy flexible, que
desarrollo Jon, que ha reducido considerablemente el da lugar a una variedad de modelos diferentes de
volumen del hipocampo, se desempeña bien en una WM, que en ocasiones pueden dar como resultado
variedad de tareas complejas de la MT (Baddeley et al. subcomponentes que se asemejan a aspectos de
2011). M-WM, incluido el bloc de dibujo (Anderson et al.
La principal fuente de evidencia citada por Jonides 2004, p. 1037) y el bucle ( Anderson y col. 1996).
et al. proviene de la neuroimagen, donde las tareas STM El ambicioso modelo de “subsistemas cognitivos
a menudo activan áreas del cerebro que también están interactivos” de Barnard (1985) basado en computación
involucradas en LTM (p. ej., Ruchkin et al. 2003). Sin también puede mapearse directamente en M-WM.
embargo, como Jonides et al. tenga en cuenta que en Inicialmente se desarrolló para tener en cuenta el
su discusión de los estudios de una sola unidad, el procesamiento del lenguaje, pero posteriormente Barnard lo
utilizó ampliamente para analizar situaciones que implican
hecho de que un área se active durante una tarea
la interacción humano-computadora (Barnard
determinada no significa que sea esencial para el
1987). El modelo puede simular la mayoría de los aspectos.
desempeño en esa tarea. Presentando un

de WM al tiempo que lo vincula con el control ejemplo sería el proceso que controla el ensayo
motor, la emoción y los niveles de conciencia subvocal. Sin embargo, tambin
como parte de un modelo amplio, ambicioso

y perspicaz, que en manos de Barnard se ha
aplicado con éxito a una impresionante gama
de situaciones, desde la coreografía hasta las
teorías de la depresión (Teasdale Y Barnard
1993). Sin embargo, la gran complejidad del
modelo dificulta su uso por parte de otros.
Tampoco está claro cuán importante es
realmente el detalle computacional y, de

hecho, si da una cuenta adecuada de lo que
está sucediendo dentro de los
subcomponentes más periféricos. Al discutir

su intento de producir una simulación
completa del modelo, Howard Bowman
(2011), un científico informático que había
trabajado con Barnard en una simulación,
ahora aboga por una descomposición
jerárquica del modelo utilizando
componentes que se pueden construir de
forma aislada.
Sospecho que la complejidad indebida
puede llegar a ser un problema a su
debido tiempo para un nuevo y
ambicioso modelo propuesto por
Oberauer.
(2010), que intenta proporcionar un modelo para
todo el sistema de WM. Considera que el
enfoque principal de la WM es "servir como una
pizarra para el procesamiento de la información
en la que podemos construir nuevas
representaciones con poca interferencia de los
viejos recuerdos". Propone seis requisitos para
un sistema WM, a saber, (a) mantener
representaciones estructurales mediante enlaces
dinámicos, (B) manipulándolos, (C)
reconfigurarlos de manera flexible, (D )
desacoplando parcialmente estos de LTM, (mi)
controlando la recuperación de LTM, y ( F )
codificación de nuevas estructuras en LTM. Él
postula mecanismos para lograr cada uno de
estos, por lo tanto, intenta poner carne en el
concepto previamente vago de "LTM activado".
Una característica crucial del modelo de
Oberauer es la distinción que hace entre MT
declarativa y procesal. La WM declarativa es el
aspecto de la WM del que somos conscientes, que
comprende la mayor parte del trabajo actual en el
área, mientras que la WM procedimental está
relacionada con los procesos no declarativos que
sustentan tales operaciones: supongo que un
considera un mayor Es como si se configurara un miniprograma y
He descrito mis intentos de convertir un marco
nivel de control luego se ejecutara, pero actualmente sabemos
teórico amplio en un modelo más detallado mediante
procesal a través de lo muy poco sobre cómo se logra esto. Creo que la
un proceso de especulación seguido de exploración
que él llama el investigación de este aspecto de la memoria de
trabajo procedimental, a veces denominada empírica. Por lo tanto, tal vez sea apropiado terminar
“puente”, como en el
"conjunto de tareas", será cada vez más con mis propias especulaciones actuales y algunas
puente de un barco, y
influyente. de las muchas preguntas que plantean.
lo que yo mismo
Como Figura 5 muestra, mis puntos de vista
llamaría el ejecutivo Este es ciertamente un programa muy
actuales no son dramáticamente diferentes de
central. Considere lo ambicioso y, como señala Oberauer, la
nuestra especulación original, aparte del búfer
siguiente: a un evidencia en la actualidad es bastante
participante en mi episódico y el intento de proporcionar detalles
escasa, pero podría ser un desarrollo
experimento se le considerablemente más especulativos. En cada
emocionante. Sin embargo, la gran
indica que presione el caso, esto sugiere preguntas que no serán
complejidad del modelo puede dificultar la
botón rojo cuando fácilmente respondidas pero que potencialmente
evaluación experimental. Pero entonces, soy
aparezca el número 1, ofrecen un camino a seguir. Considero los distintos
un cartógrafo teórico y temperamentalmente
presione el verde para componentes a su vez.
escéptico de las arquitecturas teóricas
el número 2 y ninguno complejas. El tiempo dirá.
para el 3. Ejecutivo central. Este es un sistema de
Esperaríamos que se atención; ¿En qué se diferencia del

siguiera esta sencilla ¿QUÉ SIGUE? componente de capacidad limitada del modelo
instrucción durante de Cowan (2005)?
Un modelo especulativo
todo el experimento.
y algunas preguntas
22 Baddeley
Figura 5
Una visión especulativa del flujo de información desde la percepción a la memoria de trabajo. VSSP, visuoespacial
bloc de dibujo.
Supongo que comprende una serie de funciones para el olfato y el gusto? ¿Cómo se mantiene el ensayo? Mi
Accesoproporcionadopor186.136.36.142el16/09/21. Sólo
ejecutivas, pero ¿cuántas y cómo están especulación actual es que opera de acuerdo con el principio de
organizadas e interrelacionadas? ¿Hasta dónde se actualización basada en la atención, como lo discutieron Johnson
Annu. Rev. Psychol. 2012.63: 1-29. Descargado de
pueden llegar los intentos de explicar el control et al. (2002). ¿Qué pasa con la emoción? En otro lugar (Baddeley
ejecutivo en términos de un solo factor como el de 2007) he sugerido que impacta en la WM a través de un sistema
la inhibición? ¿Debemos preocuparnos detector hedónico; ¿En qué parte del sistema M-WM se encuentra?
Supongo que el búfer proporciona acceso a la conciencia consciente;
precisamente por qué se está inhibiendo y si esto
difiere entre los individuos? ¿Necesitamos un ¿Significa esto que no somos conscientes directamente de los otros
concepto de energía cognitiva? subsistemas, sino
Tampón episódico. ¿Cómo debemos medir su

capacidad? ¿En qué medida está limitada por el
número de fragmentos y en qué medida por la
similitud entre los fragmentos? Si la similitud es
importante, ¿se pueden agregar otras modalidades
como el olfato y el gusto sin afectar la capacidad
visual o verbal? ¿Existen subsistemas separados
s productos cuando están registrados ser claramente separables pero vinculados dentro del
en el búfer? bloc de dibujo; ¿Es esto cierto de la memoria háptica,

ó
táctil y cinestésica? ¿Cuál es el mecanismo del ensayo
l
Bucle fonológico. ¿Podemos llegar a visuoespacial? ¿Es un análogo espacial al bucle
o
una conclusión sobre la antigua fonológico, como sugiere Logie (1995), o se parece más
controversia sobre desintegración / a un refrescante basado en la atención? Finalmente,
interferencia de trazas? ¿Es el ensayo dado que nuestro intento de vincular el bucle con LTM a
d
subvocal atípico de otros tipos de través de la adquisición del lenguaje resultó muy
e fructífero, ¿sería igualmente útil buscar el vínculo entre
ensayo, como sospecho? ¿Hasta qué
el bloc de dibujo y LTM?
punto se utiliza el bucle para recordar
material no verbal como música o
s
sonidos ambientales?
u
Integración
s
Por último, ¿cómo encajan estas cuentas cada
Bloc de dibujo visuoespacial. Los
aspectos visuales y espaciales parecen vez más detalladas para proporcionar una

originales de 1974, donde el efecto de las tareas concurrentes fue mucho
sistema unitario que media entre
menor de lo previsto, y aún más en nuestra exploración reciente del búfer
percepción, LTM y acción?
episódico (Baddeley et al.
2009, 2011).
Elogio de los resultados negativos
Entonces, ¿qué no hace WM? Mi propia
Por supuesto, es muy fácil plantear preguntas, pero mucho más difícil responderlas.
conclusión después de examinar la literatura
Esto puede llevar a un programa que busca con cautela una confirmación fácil de lo
experimental y sus implicaciones para la psicología
que estamos bastante seguros de que ya sabemos, lo que genera un sesgo de clínica y social (Baddeley 2007) es que hemos
confirmación y evita demasiado riesgo de resultados negativos. Los resultados desarrollado un sistema cognitivo general que
negativos son un dolor de cabeza por varias razones. En primer lugar, son difíciles de intenta minimizar las demandas hechas a la WM
interpretar. Podrían ser el resultado de un diseño deficiente o una experimentación mientras le permite intervenir donde sea necesario.
descuidada. También plantean la cuestión de si el experimento tiene suficiente poder Un ejemplo muy básico es el de la respiración,
y, de hecho, si vale la pena plantearse la pregunta en primer lugar, ya que todos demasiado importante para dejarlo en la memoria de
estos factores hacen que los resultados negativos sean más difíciles de publicar. Sin trabajo. Sin embargo, como sabrá cualquier buceador
embargo, si queremos entender la WM, es importante saber qué es lo que no hace, y o cantante, es evidente que tenemos un control
es probable que esto implique considerable, aunque limitado. El suicidio por
contener la respiración no es una opción.
resultados negativos, como ha demostrado ser el caso en las diversas etapas del
desarrollo del modelo actual de M-WM. La publicación es justificadamente más
difícil y debe haber una buena justificación para la pregunta. Sin embargo, los
resultados negativos pueden ser muy importantes y publicables, siempre que el
problema de la sensibilidad se aborde mediante la inclusión de otras condiciones
que muestren efectos positivos junto con una clara evidencia de replicación. Este
fue el caso de nuestros estudios originales de 1974, donde el efecto de las tareas
concurrentes fue mucho menor de lo previsto, y aún más en nuestra exploración
reciente del búfer episódico (Baddeley et al. siempre que el problema de la
sensibilidad se aborde mediante la inclusión de otras condiciones que muestren
efectos positivos junto con una clara evidencia de replicación. Este fue el caso de
nuestros estudios originales de 1974, donde el efecto de las tareas concurrentes
fue mucho menor de lo previsto, y aún más en nuestra exploración reciente del
búfer episódico (Baddeley et al. siempre que el problema de la sensibilidad se aborde
mediante la inclusión de otras condiciones que muestren efectos positivos junto con
una clara evidencia de replicación. Este fue el caso de nuestros estudios

Aplicaciones éxito en identificar a los niños en riesgo y artefactos sobrevivientes (Wynn & Coolidge
proporcionar métodos para ayudar a los 2010).
Un requisito central de
maestros a identificar y ayudar a los niños con Mi propia opinión es que esta amplitud de
nuestro marco original
problemas de WM. (Gathercole y Alloway 2008). aplicación ha reflejado la simplicidad del marco
era que debería ser
Otro ejemplo es el desarrollo y validación de una teórico junto con la disponibilidad de algunas
aplicable fuera del
medida de desempeño de doble tarea para la metodologías básicas, como el uso de efectos de
laboratorio. Aunque
detección temprana de la enfermedad de similitud como una indicación de la dimensión de
no he discutido este
Alzheimer (Kaschel et al. 2009, Logie et al. 2004). codificación y del desempeño de la tarea dual como
aspecto de M-WM,
una forma de evaluación. controlar el procesamiento.
parece haber tenido
Un segundo aspecto de aplicación Estas técnicas se aprenden fácilmente y, aunque no
éxito en lograrlo, en teórica es el uso de la teoría M-WM como garantizan respuestas fructíferas, al menos
dos niveles. Primero, a herramienta para investigar y comprender proporcionan herramientas conceptuales y prácticas
través de la aplicación otras áreas de investigación. Aquí las para investigar una amplia gama de problemas.
directa del marco M- aplicaciones son muy extensas, van desde Desde un punto de vista teórico, estas aplicaciones
WM a problemas los factores humanos a la psiquiatría, la prácticas pueden ser extremadamente valiosas tanto
prácticos específicos, neurofarmacología a la terapia del lenguaje, para ayudar a explorar los límites de los efectos
el extenso desarrollo e incluso a la paleoantropología, donde se basados en el laboratorio como para resaltar
de Gathercole de una propone el desarrollo de la memoria de anomalías teóricas que tienen el potencial de
medida de WM trabajo como explicación de las diferencias convertirse en puntos de crecimiento futuros.
aplicada a niños en entre el hombre de Neandertal y el homo
edad escolar ha tenido sapiens, sugerido por un estudio de
24 Baddeley
CONCLUSIÓN que la precisión predictiva. Sin embargo, a

medida que comenzamos a llenar los espacios
Entonces, ¿dónde deja esto nuestra pregunta inicial
vacíos en el mapa teórico, es de esperar que sea
sobre qué constituye una buena teoría? Claramente, mi
cada vez más posible desarrollar modelos
propia preferencia ha sido por la visión de Toulmin de
interconectados y más detallados de los
las teorías como mapas, junto con el criterio de Lakatos
componentes de la MT y su modo de interacción.
de juzgar el éxito por la productividad en lugar de
, Richard Allen, Robert Logie, Susan Gathercole y Christopher Jarrold por muchas
EX discusiones estimulantes y por comentar un borrador anterior.

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Revisión anual de
Psicología
Volumen 63, 2012 Contenido
Preliminar
Memoria de trabajo: teorías, modelos y controversias

Alan Baddeley 1
Psicobiología del desarrollo

Aprender a ver palabras
Brian A. Wandell, Andreas M. Rauschecker y Jason D. Yeatman 31
Memoria
Recordar en las conversaciones: el intercambio social y la

remodelación de los recuerdos
William Hirst y Gerald Echterhoff 55
Juicio y toma de decisiones
Filosofía experimental
Joshua Knobe, Wesley Buckwalter, Shaun Nichols, Philip Robbins,
Hagop Sarkissian y Tamler Sommers 81
Imágenes cerebrales / neurociencia cognitiva
Representaciones distribuidas en la memoria: conocimientos de las imágenes

cerebrales funcionales
Jesse Rissman y Anthony D. Wagner 101

Neurociencia del aprendizaje
La extinción del miedo como modelo para la neurociencia traslacional:

diez años de progreso
Mohammed R. Milad y Gregory J. Quirk 129
Psicología comparada
Los orígenes evolutivos de la amistad
Robert M. Seyfarth y Dorothy L. Cheney 153
Desarrollo emocional, social y de la personalidad
Religión, moralidad, evolución

Paul Bloom 179
vi
Edad adulta y envejecimiento
Consecuencias de las disminuciones cognitivas relacionadas con la edad
Timothy Salthouse 201

Desarrollo en el contexto social
El desarrollo infantil en el contexto de desastres, guerras y

terrorismo: vías de riesgo y resiliencia
Ann S. Masten y Angela J. Narayan 227

Desarrollo social, Personalidad social, Motivación social, Emoción social
Funcionalidad social de la emoción humana

Paula M. Niedenthal y Markus Brauer 259
Neurociencia social
Mecanismos de cognición social

Chris D. Frith y Uta Frith 287
Procesos de personalidad
Procesos de personalidad: mecanismos mediante los cuales los rasgos de

personalidad "salen de la piel"
Sarah E. Hampson 315
Actitudes laborales
Actitudes laborales
Timothy A. Judge y John D. Kammeyer-Mueller 341

La experiencia individual del desempleo
Connie R. Wanberg 369
Análisis de trabajo / trabajo
El auge y la caída del análisis de puestos y el futuro del análisis del trabajo
Juan I. Sánchez y Edward L. Levine 397
Educación de poblaciones especiales
Naming Automatizado Rápido (RAN) y fluidez de lectura:

Implicaciones para la comprensión y el tratamiento de las discapacidades de lectura
Elizabeth S. Norton y Maryanne Wolf 427
Habilidades humanas
Inteligencia
Ian J. Deary 453
Metodología de investigación
Decodificación de patrones de actividad del cerebro humano
Frank Tong y Michael S. Pratte 483
Contenido vii
Grabaciones intracraneales humanas y neurociencia cognitiva
Roy Mukamel e Itzhak Fried 511
Fuentes del sesgo del método en la investigación en ciencias
sociales y recomendaciones sobre cómo controlarlo
Philip M. Podsakoff, Scott B. MacKenzie y Nathan P. Podsakoff 539
Métodos de neurociencia
Neuroética: el impacto ético, legal y social de la neurociencia

Martha J. Farah 571
Índices
Índice acumulativo de autores contribuyentes, volúmenes 53–63 Índice 593

acumulativo de títulos de capítulos, volúmenes 53–63 598
Errata
Un registro en línea de correcciones a Revisión anual de psicología los artículos
se pueden encontrar en http://psych.AnnualReviews.org/errata.shtml
viii Contenido

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Annu. Rev. Psychol. 2012.63: 1-29. Descargado de www.annualreviews.

Traducido del inglés al español - www.onlinedoctranslator.com

dibujo visuoespacial, memoria a corto plazo

intentos de construir modelos más específicos dentro de este marco. Sigo

Contenido EL AMORTIGUADOR EPISÓDICO. . . . . . 15

¿WM acaba de activar LTM? 18

es. válida debe hacer predicciones claras y comprobables, permitiendo la

Entré en psicología como estudiante en el University College de Londres en

1953, un momento muy emocionante para el campo de la psicología, que se

había beneficiado enormemente de los desarrollos durante la Segunda Guerra

Mundial, donde la teoría se enriqueció con la necesidad de abordar problemas

prácticos. Como resultado, temas de preguerra como el conflicto entre la

psicología Gestalt y el neoconductismo comenzaron a ser desafiados por

nuevos datos y nuevas ideas, algunas basadas en la cibernética, el estudio de

los sistemas de control, y otras influenciadas por las computadoras digitales

recientemente desarrolladas. Esto, a su vez, condujo a un renovado interés por

la filosofía de la ciencia aplicada a la psicología. Preguntas típicas incluidas, ¿es

la psicología una ciencia ?; si es así, ¿es acumulativo o estamos condenados a

¿Cómo sería una buena teoría psicológica?

Como estudiantes, se nos ofrecieron dos respuestas a esta pregunta.

organizar nuestro conocimiento existente del mundo, proporcionando

exploración. Edward Tolman en Stanford tenía una visión del aprendizaje en

ratas que se ajustaba a este modelo, usándolo para desafiar el enfoque

decidir entre los dos puntos de vista aparentemente opuestos. La respuesta

dominante a esa pregunta, al menos en el Reino Unido, fue proporcionada por

LTM: a largo plazo

sílabas sin sentido con nuevas ideas de la teoría de la Hull 1964).

información, lo que me llevó a generar códigos postales

En ese momento, mi enfoque de la teoría se estaba alejando de la

Memoria de corto plazo

El término "memoria de trabajo" evolucionó del concepto

similitud acústica podría usarse similitud en STM?

proyecto de telefonía pasó a manos de un colega recién llegado y me dejaron libre

para explorar esta línea de investigación básica.

después de una breve demora completa, a diferencia de los elementos anteriores.

www.annualreviews.org • Memoria de trabajo: teorías, modelos y controversias 5

elegimos fue el recuerdo verbal en serie de secuencias de dígitos hablados. A

los participantes realizaron una tarea de razonamiento gramatical presentada

visualmente mientras escuchaban e intentaban recordar secuencias de dígitos de

diferente longitud. El tiempo de respuesta aumentó linealmente con la carga de

dígitos concurrentes. Sin embargo, la interrupción estuvo lejos de ser

sorprendente, la tasa de error se mantuvo constante en torno al 5%. Por lo tanto,

nuestros resultados sugirieron una participación clara de cualquier sistema que

sustenta el intervalo de dígitos, pero no crucial. El rendimiento se ralentiza

sistemáticamente pero no se degrada. Encontramos resultados ampliamente

lenguaje, y sobre la base de estos, abandonamos la suposición de que la WM

comprendía una única tienda unitaria, proponiendo en su lugar el sistema de tres

componentes que se muestra enFigura 1 (Baddeley y Hitch 1974).

Nuestro objetivo era mantener nuestro sistema propuesto lo más simple

posible, pero al mismo tiempo,

Deno después. Norman y Shallice propusieron que la acción se controle de

basado en hábitos o esquemas bien aprendidos, exigiendo poco en cuanto a control

efectos del envejecimiento. Aunque tendía a referirme a nuestras propuestas como

¿Cuáles son entonces los fundamentos de la teoría amplia? La base es la suposición de

El efecto de similitud fonológica

está involucrado el almacenamiento fonológico. Su efecto es

principalmente sobre el almacenamiento de información de pedidos. De

hecho, la similitud puede ayudar a la información del ítem, ya que impone

intentan específicamente investigar el bucle tienden a minimizar la