HISTORIA BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1970)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo • Ubica la formación de instituciones en el
Ubicación temporal y espacial de los principales México posrevolucionario aplicando los
acontecimientos del México posrevolucionario a términos década y años, e identifica cambios
principios de los ochenta. en la distribución poblacional.
Temas para comprender el periodo ¿Qué • Identifica las causas de la lucha por el poder
elementos favorecieron o limitaron el desarrollo entre los caudillos posrevolucionarios y las
de México después de la Revolución? condiciones en que se creó el PNR y el
De los caudillos al presidencialismo: La rebelión surgimiento de los partidos de oposición.
cristera. • Explica algunas causas y consecuencias de
La creación y consolidación del PNR y el surgimiento la rebelión cristera.
de nuevos partidos.

ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pág. 116

 Recordar acerca de los bloques anteriores, contestando la pág. 116.

 Observar la fotografía del mural “Aguascalientes en la historia” y comentar qué es lo que
observan y qué sentimientos evoca.
 Ubicar temporal y espacialmente el periodo a estudiar observando la línea del tiempo mostrada
en las páginas 118 y 119 y encerrar los acontecimientos que les resulten más importantes.

¿Cuándo y dónde pasó? Pág. 120

 Observar la línea del tiempo y contestar las preguntas sobre la expropiación petrolera, la
comisión nacional de libros de texto gratuito, etc.
 Identificar en el mapa de la página 120 de su libro de texto, los estados en los que hubo un
mayor aumento de población durante el periodo de estudio de este bloque.

Comprendo y aplico. Pág. 121.

 Forme equipos utilizando distintos colores (dulces, globos, tarjetas, etc.).

 Organizados en equipos los alumnos escogen una de las instituciones propuestas en su libro de
texto: IMSS, UNAM, PEMEX, etc.
 Redactar un guión de entrevista acerca de las funciones de dicha institución.
 Entrevistar a sus profesores, familiares o vecinos, acerca de la función de dicha institución y su
importancia para México.
 Comentar en grupo lo que investigaron.
 Lectura comentada de los apartados “La Lucha por el poder” y “De los caudillos al
presidencialismo”. Páginas 123 a la 126.
 Elaborar una síntesis de lo anterior.
 Leer de manera individual la sección de SE DIJO ENTONCES…página 126.

Comprendo y aplico. Pág. 126

 De los acontecimientos de las pág. 123 a la 126, subrayar qué causaban las luchas por el poder
entre los caudillos.
  Comentar lo subrayado.

Comprendo y aplico. Pág. 127

 Leer la rebelión cristera pág. 127.

 Después de leer, elaborar un mapa mental acerca de la guerra cristera.

Comprendo y aplico. Pág. 129

 Lectura oral por el maestro sobre “La creación y consolidación del partido único y la aparición de
partidos de oposición”, página 128 y 129.
 Elaboren un esquema en su cuaderno sobre el partido único.
 Dividir al grupo en dos equipos, un equipo representará al partido único y el otro a los partidos
de oposición. Cada equipo elabore una lista de problemas nacionales, plantee soluciones a los
mismos y discútanlas en el debate.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto pág. 116-129
 Atlas de geografía universal
 Colores
 Tijeras
 Mapas de Europa
 Hojas blancas
 Pegamento.
 Plumones
 Imágenes y/o recortes de la época

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Geografía y formación cívica y ética.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
 HISTORIA BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
El impulso a la economía: La expropiación • Identifica causas de la expropiación petrolera y el
petrolera y el reparto agrario durante el reparto agrario durante el cardenismo.
cardenismo. México en el contexto de la Segunda • Describe la participación de México en la
Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los Segunda Guerra Mundial, el proceso de
problemas del campo. Las demandas de obreros, industrialización y sus consecuencias sociales.
campesinos y clase media. • Explica la importancia de la seguridad social y las
La seguridad social y el inicio de la explosión causas del crecimiento demográfico.
demográfica.

ACTIVIDADES

 Con el fin de reconocer el impacto de la expropiación petrolera en la economía nacional, solicitar

a los alumnos que en equipos lean las páginas 130 a la 132.
 Presentar y analizar láminas didácticas sobre la trascendencia de la expropiación petrolera en los
diferentes ámbitos: económico, político, social y cultural.
 Pedir que imaginen vivir en esa época y escriban una carta a un familiar o amigo que vive en el
extranjero para explicar lo acontecido en los diferentes ámbitos y el impacto de este
acontecimiento para el país.
 Leer en grupo el texto de “México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial”, página 133 y
134.
Comprendo y aplico. Pág. 135

 Elaborar una línea del tiempo con la información e identifiquen la simultaneidad de

acontecimientos y sus repercusiones en el país.

Comprendo y aplico. Pág. 136

 Escriban en su cuaderno las causas y consecuencias en un cuadro comparativo, del crecimiento

de la economía entre 1940 y 1970. Analicen cuál era la situación de los campesinos, obreros y la
clase media. Busquen información en las páginas 136 a la 138 de su libro de texto.
 Investiguen sobre las demandas actuales de los trabajadores, estudiantes y campesinos.
Reflexionen si hay semejanzas. Comentarlo en grupo.

Comprendo y aplico. Pág. 139

 Crear un debate con el tema las demandas actuales de trabajadores, estudiantes y campesinos.

Comprendo y aplico. Pág. 141.

 Presentar información a los alumnos sobre las instituciones de seguridad social que se crearon
durante este periodo y pedir que elaboren un tríptico donde promuevan los beneficios para la
población.
 Solicitar a los alumnos que investiguen datos estadísticos sobre el crecimiento de la población y
elaboren gráficas y mapas para explicar las causas de la explosión demográfica.
  Actividades de la página 140 a la 142 de su libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto pág. 130 a la 142
 Recortes e imágenes del tema
 Laminas didácticas
 Libros sugeridos
 Colores, tijeras y pegamento.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Geografía, formación cívica y ética, matemáticas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
De acuerdo a los aprendizajes esperados
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
 HISTORIA BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTENIDOS APRENDIZAJES 130ESPERADOS
Las mujeres y el derecho al voto. • Reconoce la importancia de otorgar el derecho
La cultura y los medios de comunicación: de la mujer al voto.
Literatura, pintura, cine, radio, televisión y • Reconoce cambios en la cultura y la importancia
deporte. de la participación de México en eventos
La educación nacional. deportivos internacionales.
Temas para analizar y reflexionar • Reconoce la importancia de la educación en el
La solidaridad de México hacia los pueblos en desarrollo de México.
conflicto. • Investiga aspectos de la cultura y la vida
El movimiento estudiantil de 1968. cotidiana del pasado y su importancia.
ACTIVIDADES
 Comentar el texto “Las mujeres y el derecho al voto”, identifiquen las razones a favor y en
contra.
 Organizar un debate y anoten sus conclusiones en el cuaderno.
 Para conocer más sobre el tema
 Dividir al grupo en equipos y pedirles que realicen una investigación sobre la cultura y la
aparición del cine, la radio y la televisión en México. ¿Qué tipo de programas o películas se
veían? ¿Qué música se escuchaba? ¿Cómo han cambiado? ¿Qué se leía? ¿Qué importancia tuvo
para México organizar las Olimpiadas de 1968 y el Mundial de 1970?
 Con la información cada equipo realizará un programa de radio o de televisión con el tema de la
cultura y los medios de comunicación durante este periodo.
 Comentar qué medios de comunicación siguen vigentes.
 Presentar a los alumnos textos e imágenes sobre las características y cambios en la educación
durante el periodo de estudio y elaboren un cuadro comparativo.
TEMAS PARA REFLEXIONAR
 Proporcionar a los alumnos fragmentos de testimonios de algunos exiliados españoles en México
y pida se cuestionen qué hubiesen sentido si ellos se encontrasen en esa situación. Elaboren una
carta de apoyo a los niños españoles que llegaron como refugiados a México. Finalmente,
reflexionen sobre la importancia de la solidaridad entre los países.
 Presentar a los alumnos textos o videos sobre el movimiento estudiantil del 68 y elaboren un
periódico mural en donde narren los hechos ocurridos e inviten a sus compañeros a escribir una
reflexión sobre la importancia de que los jóvenes puedan expresarse libremente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto pág. 143-157
o Material para escenografía
o Imágenes, recortes o fotos
o Tijeras, resisto, papel, colores
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografía, Formación cívica y ética, Ciencias naturales
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
De acuerdo a los aprendizajes esperados
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.