2020 AN U ARI O

M EN T O R
MENSAJE DEL PRESIDENTE
LUIS FERNANDO PANTOJA OROZA
DE ONG MENTOR PRESIDENTE DE MENTOR

Hace sólo un año atrás pensábamos con María Wiktoria la importancia que tiene el rol del
docente en la sociedad. Con esa idea, comenzamos a investigar y nos dimos cuenta de que
prácticamente no existen programas de organizaciones o gubernamentales que se enfoquen
en la capacitación y formación del maestro.

Leyendo a Francisco Mora, estudiando la contribución que hace el maestro en la calidad de la

educación de los países y conociendo un poco más Sobre nuestra realidad, nos pusimos
manos a la obra. El objetivo: Formar una ONG que se ocupe de brindar formación
complementaria a maestros y maestras de todas las áreas para mejorar sus habilidades y
competencias de enseñanza. Quién iba a pensar que en sólo unos meses esa idea, que
denominamos MENTOR, habría alcanzado una comunidad virtual de 15.000 maestros.

En nombre de MENTOR, quiero agradecer de todo corazón el apoyo de todos y cada uno de
los maestros que nos han estado acompañando este 2020. Han demostrado determinación y
convicción en la búsqueda del conocimiento, entendiendo su importantísimo rol en la
formación de nuestras futuras generaciones. Creemos en ustedes, y tengan por seguro que
seguiremos acompañándoles en este camino del conocimiento.

Quiero agradecer también a nuestros 42 colaboradores, de España y Bolivia, que con sus
conocimientos, experiencia y sobre todo, CORAZÓN, fueron nuestros formadores de
formadores. Tengan por seguro que han llegado a los corazones de miles de maestros, no
sólo de Bolivia, sino de todo América Latina.

Entre estos colaboradores, queremos dar un agradecimiento especial al profesor Francisco

Latorre Hernández (Paco), quien desinteresadamente se puso en contacto con nosotros y nos
ayudó a impulsar a MENTOR, brindándonos contacto con diferentes maestros, de gran
categoría, que fueron parte del plantel docente estos meses.

Por último, queremos agradecer profundamente a nuestras familias que apoyaron

incondicionalmente este proyecto, y que nos alentaron a seguir creciendo, incluso en los
momentos más estresantes. Sepan que ustedes son una parte muy importante de MENTOR, y
que los llevamos siempre en el corazón.

Nos reencontraremos el 2021 con nuevas actividades, presenciales y virtuales, con nuevos
cursos y con nuevas energías. De aquí en adelante, MENTOR no parará.

Y como solemos decir….. Un gran abrazo a para ustedes, y no nos olvidemos que LA
EDUCACIÓN ES RESPONSABILIDAD DE TODOS.
 ¿Q U I É N E S SO M O S?

MENTOR – EDUCACIÓN PARA TODOS es una Organización no

gubernamental (ONG) que nace el 14 de Febrero del 2020 a partir
del análisis de la importancia de la figura del maestro en la calidad de
la educación de los países. Mientras más herramientas, capacitación,
aptitudes y habilidades genere un educador en su formación como
tal, mejores condiciones va a presentar a la hora de guiar a sus
estudiantes, centrando la proyección en la autonomía del maestro,
más allá de las políticas públicas, o la flexibilidad aula.
 ¿ PO R Q U É
M EN T O R?

En la mitología griega se le concede a Méntor un sitio

MENTOR cuenta con una comunidad
privilegiado como
virtual de alrededor de 15.000 maestros. El
pedagogo por excelencia, que sirve de guía al hijo de
maestro como un gestor del desarrollo, un
Odiseo.
gerente de aula, un guía del aprendizaje es
El mentor es una persona, que no solo da
la meta de MENTOR. Para esto, se han
conocimiento, sino también experiencias a aquel que
realizado diferentes foros,congresos,
quiere aprender de él. Hace de consejero, inspirador y
conferencias, talleres y otros con disertantes de
motivador. Los grandes objetivos del mentor son
diferentes países que tocan temas de formación
guiar, desafiar, estimular y potenciar el talento de sus
complementaria que ayudan a mejorar las
pupilos a nivel profesional y personal. No existe mayor
habilidades de los maestros para enfrentar los
logro para el mentor que saber que su pupilo ha
retos de la educación en el aula.
conseguido grandes
éxitos. Es por eso que la organización se
llama “MENTOR”, porque buscamos que el maestro se
convierta en un verdadero
gestor del desarrollo integral de las personas.
A R T I C U L O S
ENSEÑAR ES APRENDER
M A R T Í N PINOS QUILEZ
DOS VECES D O C T O R E N CIE NCI A S DE LA E D U C A C I Ó N

Casi no importa la materia ni la pregunta. En casi todas las disciplinas científicas y académicas, los
conocimientos mutan y se superan. El dogma se transforma en anécdota porque ni el mundo ni la ciencia
dejan de rotar y evolucionar.

Como ya plasmé en mi último libro (Pinos, 2019), se renuevan los saberes y, a la luz de los avances
científicos, se ponen en tela de juicio creencias y paradigmas aparentemente incuestionables. Según el
científico y premio Príncipe de Asturias, Pedro Echenique, el conocimiento tecnológico se duplicaba en el
2008 cada 2 años; el neurocientífico francés Idriss Aberkane (2017), subraya que el conocimiento disponible
por la humanidad se duplica cada 7 años; oímos reiteradamente a expertos del mundo empresarial,
tecnológico y educativo (aunque sin citar la fuente o estudio que avale el dato) que el 65% de los alumnos
de Educación Primaria trabajarán dentro de 15 años en| profesiones que ni siquiera existen…

Por vez primera en la historia de la humanidad, a lo largo de la vida de una persona el conocimiento se
renueva y multiplica de forma incesante. Los pilares de lo que creemos saber, que antes se mantenían
inmutables durante generaciones, o incluso siglos, ahora se tambalean en lustros haciéndonos dudar de si lo
que se aprende va a ser útil en un futuro.

También la educación precisa mantenerse en permanente evolución para dar respuesta a los cambios
sociales, culturales y económicos que vive nuestro mundo; a veces tan drásticos y agresivos como los que
está ocasionando la pandemia del COVID-19. La formación permanente del profesorado es una necesidad y
una demanda percibida tanto por la administración educativa como por los propios docentes desde la toma
de conciencia de la necesidad de adaptarse a los continuos cambios que caracterizan a los sistemas
educativos y, en general, al mundo en el que vivimos.

La actualización formativa permite mantener los conocimientos al día, incorporar estrategias metodológicas
y de actuación efectivas ante las nuevas situaciones y dinámicas que el aula y los cambios sociales,
económicos, sanitarios y educativos demandan. Y en un momento de profunda crisis como el que vivimos,
también a adquirir o reflotar los recursos y fortalezas personales que nos faculten para mantener la ilusión,
la alegría y la vocación como antídoto ante el estrés laboral.

Es tiempo de que los sistemas educativos, desde los niveles obligatorios a la universidad, asuman que el
desbordante aumento de los saberes y la complejidad de las situaciones vitales a las que se enfrenta el
hombre moderno, sugieren evitar la hegemonía de la memoria y la clase magistral como vía de acceso y
difusión del conocimiento. Habría que replantearnos por qué, a pesar de ello, seguimos aferrados al libro de
texto obviando procesos cognitivos, como la crítica, la creatividad, o estrategias de aprendizaje como la
cooperación y la investigación, que apuestan por aprender a aprender en un mundo aceleradamente
cambiante.

El profesorado no puede ni tiene porqué asumir ese rotundo cambio en la educación en soledad. La
formación del profesorado promovida desde las administraciones educativas, y otras entidades, ha de servir
de bálsamo que alivie la ansiedad ante el cambio, de fuente de nuevos aprendizajes y recursos, de estímulo
a la ilusión.

La investigación en educación va asentando principios y métodos que buscan responder al reto de una
educación a lo largo de la vida en la sociedad de la tecnología y el conocimiento, respetuosa con la
diversidad, comprometida con la convivencia (Delors, 1996), consecuente con la complejidad (Morín, 1999)
y asentada en la crítica y la creatividad como elementos impulsores de cambio y mejora (Robinson, 2010).
Los nuevos retos de la enseñanza conllevan la aparición de nuevos perfiles profesionales y exigencias para el
sistema educativo, aspectos que requieren respuestas concretas desde la formación permanente ya que
escapan a la formación inicial que el docente recibe en la universidad, y que conectan a menudo con la
investigación y a la innovación educativa. Como se afirma en el informe McKinsey (2007), la calidad de un
sistema educativo no puede exceder la calidad de sus docentes, desde la evidencia de que la mejor alternativa
para mejorar los resultados del aprendizaje es mejorar la enseñanza. Y ahí la formación del profesorado es clave.

La función de apoyo directo a los centros y al profesorado pasa también por hacer el aprendizaje más atractivo,
motivar y allanar el camino para que los docentes sigamos aprendiendo y queriendo aprender. El porcentaje del
tiempo de trabajo que los profesores dedicamos a la formación, el número de acciones formativas en las que
participamos, o las evaluaciones que hacemos de las mismas, son buenos indicadores para valorar este aspecto,
en cualquiera de las posibles modalidades formativas.

Hoy sabemos que la formación permanente y la innovación educativa son percibidas en los centros como
agentes de mejora y cambio del propio centro, del profesorado y de los aprendizajes del alumnado, cuando
surge de sus necesidades contextuales. Y es que la innovación o la formación permanente germinan cuando
lejos de imponerse desde la administración, se ofrecen como una valiosa oportunidad de crecimiento. En este
sentido, como considera Imbernon (2007), la formación es más capaz de promover cambios positivos e
innovadores cuando se liga a un proyecto de trabajo y no al revés (cuando primero formamos y luego pensamos
en cómo aplicar lo aprendido).

La innovación educativa, la formación que permite el cambio planificado, interactivo y creador, es percibida
como valiosa por el profesorado cuando presenta las características de: superioridad sobre la propuesta
anterior; compatibilidad con las ideas educativas previas, con sus creencias y valores; contrastabilidad o grado
en que puede ser experimentada y probada; observabilidad o apreciación de resultados a corto y medio plazo; y,
finalmente, simplicidad, es decir, que no impliquen un excesivo esfuerzo de aprendizaje de los nuevos
contenidos y estrategias (De la Orden, 1995).

Si el profesorado que participa en la formación no percibe o no valora muy positivamente la aplicabilidad de los
aprendizajes a sus procesos de enseñanza y aprendizaje, no deberíamos contentarnos con una valoración más
positiva en otros aspectos de la formación. Los conocimientos, sin los instrumentos para llevarlos a la práctica y
sin la actitud necesaria para transferirlos a diferentes situaciones y contextos, sirven de bien poco. De ahí la
conveniencia de valorar en su justa medida la transferencia como indicador absolutamente prioritario de una
evaluación positiva.

Creo que la formación continua está en la base de la investigación y la innovación educativa, dos de los pilares
esenciales de la mejora de la función docente y el sistema educativo. Las administraciones educativas, y otras
entidades (fundaciones, ONG, asociaciones…) deben y pueden intervenir con profesionalidad y vocación de
servicio para mejorar la competencia técnica, profesional y humana de los docentes, sin perder de vista, que el
objetivo final son los niños y niñas que cada día alegran nuestras aulas y patios. Nos formamos, programamos e
innovamos para ellos. Para contribuir a su desarrollo integral y a su felicidad presente y futura. Y en ese proceso
también nosotros crecemos, porque como decía Joseph Joubert, “enseñar es aprender dos veces”.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aberkane, I. (2017). Libera tu cerebro. Barcelona: Planeta.
De la Orden, A. (1995). “Innovación e investigación en el ámbito educativo”. Bordón 47 (2).
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe de la Comisión Internacional sobre la educación del
siglo XXI. Santillana. Ediciones UNESCO. Extraído de: http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF el
22/10/2007.
EXPERIENCIAS Y DESAFÍOS DEL
LEONELA M . M ENDOZA LAZARTE
PROFESORADO EN TIEMPOS DE PANDEMIA
EDUCADORA - PSICÓLOGA

El surgimiento del Covid-19 fue un suceso totalmente inesperado, probablemente ninguno imagino que
este virus tendría un impacto mundial que cambiaría nuestras vidas. La Pandemia llega a Bolivia en marzo
del 2020, generando un periodo de crisis (en todo sentido), principalmente en el sector salud, que se
extendió rápidamente al ámbito educativo, se decretó cuarentena estricta, se suspendieron las clases
presenciales, se aprobó el reglamento que reconoce cuatro modalidades en la educación (Presencial, semi
presencial, a distancia y virtual) y posteriormente se clausura el año escolar, todo esto en menos de cinco
meses. Y la pregunta que surge es ¿Qué hicimos los profes ante esta situación?, He aquí un recuento de
algunas de nuestras acciones.

Antes de la clausura del año escolar, cuando las clases sólo estaban suspendidas, ya existía en los maestros
la preocupación por el retraso en el avance de contenidos y en el desarrollo de competencias de los
estudiantes; organizados internamente muchos colegas optaron por elaborar listas telefónicas, e iniciamos
(me incluyo en la tarea) la búsqueda de los contactos de tutores, familiares y hasta conocidos que nos
permitieran poder comunicarnos con nuestros estudiantes, en una cuarentena que se extendía semana a
semana.

Nos encontramos con una realidad que ya sospechábamos, los estudiantes no contaban con dispositivos ni
el internet necesario para poder llevar a cabo las clases en línea. Muchos profesores recibimos
capacitaciones o aprendimos autodidácticamente el uso de algunas herramientas educativas digitales pero
estas no cumplían sus objetivos porque los estudiantes carecían de los tan necesarios megas para acceder a
estos espacios en línea, por ello la gran mayoría de los maestros optamos por hacer uso pedagógico del
Whatsaap, enviando material en diferentes formatos por este medio, y recibiendo las actividades del
mismo modo, y a pesar de ser una herramienta tan común, los problemas socioeconómicos salían a relucir
constantemente, los mensajes y llamadas de estudiantes y padres de familia indicando que no estaban en
condiciones para pasar clases en línea eran continuas y cada vez involucraban una mayor cantidad de
estudiantes que desertaban, formándose así un clima muy desmotivante para el maestro. Pese a ello los
maestros nos capacitábamos y pasamos clases a la vez.

Cuando se clausura el año escolar muy pocos estudiantes y padres de educación fiscal quisieron continuar
con las clases virtuales, por obvias razones; no obstante la labor docente continua hasta el día de hoy, si
bien como maestro no puedo dotar a mis estudiantes de celulares y computadoras con internet ilimitado,
lo que sí puedo hacer como formador de generaciones es instruirme, capacitarme y transformarme tal
como exige el momento, en un educador digital.
Recibimos apoyo del Ministerio de Educación con diferentes programas de formación sobre el uso de
herramientas tecnológicas que en sus diferentes versiones capacitaron a miles de maestros, las
federaciones de maestros por su parte realizaron talleres de formación básica para sus maestros, sin olvidar
la importante actuación que tuvieron organizaciones interesadas por la educación que ofrecieron
diferentes cursos de capacitación gratuita a los maestros que asumimos el reto de re-inventarnos.
Fueron muchas las herramientas educativas digitales que los maestros tuvimos que conocer en muy corto
tiempo, pero rescatando aspectos positivos de la coyuntura ha sido un gran salto que la educación se vio
obligada a dar.

- Iniciamos buscando herramientas que nos permitan desarrollar contenidos, es decir, que podamos
explicar un tema, conversarlo con nuestros estudiantes, interactuar de manera sincrónica, estableciendo
contacto visual, así encontramos aplicaciones de videoconferencias como zoom y meet principalmente.
- Posteriormente pensamos en crear aulas virtuales que permitan organizar la clase, donde los estudiantes
accedan y se encuentren con una estructura y un orden establecido en cuanto al tema, los materiales, las
tareas, la evaluaciones, pero a la vez expresen sus dudas o preguntas, así encontramos class room, modle,
microssoft times, entre otras plataformas.
- Seguidamente tuvimos que buscar, aprender y practicar el uso de herramientas para interactuar con los
estudiantes en cada momento metodológico pues todas las actividades que se hacían en el aula debían
hacerse de modo virtual. Es así que:
Para interaccionar al inicio realizando pequeñas encuestas, recolectando conocimientos previos en forma
de nube tenemos mentimerter.
Para elaborar mis cartillas educativas de forma creativa con un sin número de diseños tenemos
Liveworksheets o Canva.
Para realizar mis presentaciones de contenidos tenemos canva y genially
Para explicar mi tema grabando la pantalla de mi PC podemos usar loom
Para crear pequeños vídeos de forma atractiva se tiene Powton
Para evaluar contenido podemos hacer uso de google formularios o kahoot
Y por último una herramienta que permite crear un sin número de recursos interactivos e imprimibles es
Wordall, mi favorita.
Asumir una educación virtual pese a sus limitaciones tiene una serie de ventajas, ya que los estudiantes
pueden asimilar información tras repasar el contenido las veces que consideren necesarias y desarrollar
las actividades a su ritmo, su motivación puede incrementarse tras el uso de herramientas novedosas
como oportunidades para analizar la información, generando competencias en el uso de herramientas
tecnológicas, mejora las oportunidades para el aprendizaje además de desarrollar competencias para el
aprendizaje autónomo.

La pandemia generó el escenario para repensar la profesión docente y el rol que tenemos los maestros en
el aprendizaje de nuestros estudiantes, nos obligó a salir de nuestra zona de confort y trasformar nuestra
manera de enseñar, nos impulsó a cambiar, y los cambios son buenos en la medida que reflejan nuestro
esfuerzo y convicción por servir a la educación. A menudo se nos olvida que un buen profesor será siempre
un estudiante, porque para enseñar no debemos dejar de aprender, que esta experiencia nos dé el
impulso que necesitábamos para crecer y desarrollarnos profesionalmente, sigamos formándonos mirando
el futuro con optimismo.
EDUCANDO EN POSITIVO YURENA RAM OS CASTELLANO
PSICÓLOGA Y MAESTRA

Estamos viviendo un momento histórico debido a la pandemia mundial del COVID-19. Es una época
de cambios económicos, laborales y sociales que influyen innegablemente en la educación.

La escuela ha tenido que adaptarse de forma acelerada y sin precedentes al protocolo de cada país,
al distanciamiento social en el aula y a la enseñanza online en los hogares. Los padres y madres han
tenido que adoptar “el rol de maestros” y las casas han tenido que convertirse “en escuelas”, para no
dejar a esta generación de menores sin los hábitos que tanto les ha costado asimilar.

Este año 2020, más que ningún otro, ha sido necesario educar en positivo, en los valores, en el amor
y en el respeto. Nos hemos dado cuenta que los auténticos campeones de todo esto han sido los
niños, ya que se han adaptado a todas las circunstancias de forma heroica y sin quejarse de nada.
Han superado los miedos de los adultos y han aprendido a seguir siendo felices y sonreír con los ojos,
por tener mascarillas puestas.

Desde hace muchos años, llevo por bandera el lema de “Educar en Positivo”, ya que los adultos
somos los responsables de la educación de los menores y no somos conscientes del poder que
tenemos a la hora de educar. Una palabra bonita, un elogio o simplemente un gesto de complicidad
con un niño, puede cambiarle el día por completo e incluso la vida. Todos nos acordamos de aquel
maestro o maestra que nos ayudó y con su mirada de complicidad y sus palabras, consiguió sacar lo
mejor de nosotros. Siempre le recordaremos por cómo nos hizo sentir y no por lo que nos enseñó en
el temario de la asignatura.

También he de decir que nos acordamos de las personas que nunca confiaron en nosotros y
consideraban que haríamos las cosas bien haciéndonos sentir mal. Todo es un aprendizaje en esta
vida, ya que aprender a superar la frustración es muy necesario para llegar a ser adultos adaptados a
la sociedad. Eso sí, puestos a elegir, prefiero mil veces los recuerdos positivos.

La sociedad necesita cambiar las cosas, la sociedad necesita buenas personas. Nos empeñamos en
intentar buscar un “mundo mejor” para vivir en él, sin darnos cuenta de que tenemos que ser
“mejores nosotros” para vivir en este mundo.

Por lo tanto, quiero agradecer a las familias que siempre están implicadas en la educación de sus
hijos. El trabajo más importante que se nos encomienda como padres y madres, es la educación de
nuestros hijos y sin embargo es el único trabajo que no se nos forma para ello.

Gracias también al compañero docente, gracias de corazón. Gracias por buscar alternativas y
recursos para hacer mejor tu labor y estar en constante formación para brindar ayuda a nuestros
niños y adolescentes. Ellos son el futuro de esta sociedad y juntos conseguiremos una realidad mejor.

Y por supuesto, GRACIAS, con mayúsculas, a la ONG Mentor, por acercarnos desde diferentes partes
del mundo y hacer que entre todos nos podamos ayudar. Hace años esto era inimaginable, pero a día
de hoy es una preciosa realidad.

Siempre estaré eternamente agradecida.

http://www.educarconpsicologia.com/
INNOVACIÓN EDUCATIVA: SER Y ESTAR FERNANDO CARVALLO GARCÍA
SECRETARIO ASEDEM (ASOCIACIÓN
ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL)

Liberación de la técnica a favor del Ser: la priorización de la metodología puede convertirse en un

limitante para todo lo que la persona docente es capaz de ofrecer, de posibilitar, de reflejar, de dar
cabida.

Por ello, el trabajo de la persona consigo misma resulta necesario previo a la puesta en práctica o
adaptación al aula de cualquier metodología.

La reflexión sobre nuestra práctica de aula ha de ir unida, aparejada de forma indisoluble a la de la

interioridad de la propia persona: toda trasformación es desde dentro hacia afuera. De esta forma,
se puede salvar la repetición de un modelo, la autoimposición “porque es la moda”, darle
continuidad a algo en lo que no se cree realmente, derrochar energía, perder perspectiva y foco.

Este proceso ayudará a la persona a descubrir su camino, a tomar conciencia de cuál es su papel, a
dar lugar a que su Ser, sin más ingredientes, forme parte del aula, de sus relaciones, de su Vida, ya
que Ser y Hacer se complementan mutuamente.

Con ello, añado que desde mi perspectiva de Secundaria y Bachiller, tras la vivencia en varios
centros y tomando la referencia del proceso anteriormente descrito, mi práctica de aula se centra
en ofrecer, en funcionar como agricultor, trabajando para descubrir qué es lo mejor para cada
situación y contexto, para flexibilizar y adaptar, para contribuir en los procesos desde lo que veo y
siento. Es entonces, desde la comprensión global, donde toma sentido el camino decidido: ayudar a
desaprender, ayudar a aprender, acompañar, guiar, asesorar… teniendo cabida desde la más clásica
y arcaica visión tradicional hasta la práctica desde proyectos o cooperativo: son recursos, que se
pueden aprender o incluir. Lo importante es la persona.

www.lenguabloguera.wordpress.com
A CT I V I DA D ES
2020
F O RO I N T ERN AC I O N AL
d e Pe d a g o g í a V i r t u a l

Fue un evento realizado en conjunto con la Universidad Privada

Domingo Savio, cuyo objetivo fue dotar de herramientas pedagógicas
prácticas a maestros, maestros en formación, psicólogos,
psicopedagogos, disertantes, conferencistas y todo entusiasta que le
interesa aprender y aplicar herramientas educativas para adaptarse a las
estrategias de enseñanza y aprendizaje en el aula necesarias para el
Siglo XXI. Se tuvo alrededor de 3.500 participantes.
CICLO INTERNACIONAL DE CONFERENCIAS
“ESTATEGIAS PARA EL AULA”

En la semana del 24 al 28 de agosto, tuvimos 11 conferencias

gratuitas con disertantes españoles que contaron sus experiencias
en estrategias educativas y que ayudaron a abrir la mentes de
alrededor de 10.000 participantes en este evento virtual.
 WEBINARS
Durante el año, tuvimos alrededor de 15 webinars gratuitos en los que docentes de
España y Bolivia nos mostraron diferentes experiencias, estrategias y recursos que
fueron apreciados por una comunidad de alrededor de 15.000 maestros, y con un
promedio de participación de 300 espectadores por cada webinar.

«ELABORACIÓN DE «INNOVAR PARA «HERRAMIENTAS DEL

CARTILLAS» LA EDUCACIÓN» DOCENTE LÍDER»
Sábado 19/09 Viernes 16/10 Viernes 16/10
Leonela M. Mendza Eva Teba Marcelo Rodríguez

«REFLEXIONES SOBRE EL «PEDAGOGÍAS «¿ES POSIBLE

ACOMPAÑAMIENTO EN EL TANGENCIALES AL AULA EDUCAR EN
DUELO» CENTRADAS EN LA VIDA» POSITIVO?»
Sábado 31/10 Miércoles 04/11 Miércoles 04/11
Vita Martínez Yurena Ramos
Alma Serra

«¿TE APUNTAS A CAMBIAR EL «APRENDIZAJE «LA EDUCACIÓN

MUNDO DESDE LAS AULAS CON EMOCIONAL»
BASADO EN LA
EL PODER DE LA GRATITUD?» Lunes 23/11
ILUSIÓN»
Sábado 07/11 Toni García
Asunción Cornelles/Mercedes Ríos Sábado 07/11
Ana María González Herrera

«MANUAL DE «BENEFICIOS DE LAS «EDUCANDO PARA

SUPERVIVENCIA EN REDES SOCIALES EN LA VIDA»
EL AULA» LA EDUCACIÓN» Sábado 28/11
Lunes 23/11 Jueves 26/11 María García-Saúco
Alicia Tojeiro La Mademoiselle du Fle/ Escuelas
Infantiles por el Mundo

«DINAMIZAR EL «METODOLOGÍAS «AULA DEL

APRENDIZAJE EN UN ACTIVAS Y FUTURO»
ENTORNO VIRTUAL» MICROLEARNING» Lunes 21/12
Sábado 28/11 Mireia Balastegui/Víctor Rodicio
Lunes 30/11
Lina Strümer Eva Teba
 F O R MA C I Ó N M E N TO R I :
M É T OD O M O N T E S S O R I

Este curso de profundización fue realizado de la mano de «CREYENDO EN

LA INFANCIA» de España, en donde Gloria Díez y Paz Rodríguez nos dieron
un acercamiento pedagógico de los elementos más importantes para
entender e implementar la Metodología Montessori en el Aula. Participaron
241 maestros de Bolivia y de otros países como República Dominicana.
F O R MA C I Ó N M E N TO R I I :
N E T L EA RN I N G

El NET Learning, o Aprendizaje basado en la Neurociencia, las Emociones y el

Pensamiento conecta aspectos esenciales del ser humano que la educación
tradicional ha desatendido o, en el mejor de los casos, agregado sin considerar
sus posibles interacciones. Educar para la incertidumbre, como nos anticipó ya
Morín (1999), no es ahora una mera opción sino una necesidad. Desde esta
perspectiva, y con la cantidad de información disponible actualmente a un
solo golpe de clic, se nos antoja arduo vaticinar qué conocimientos y saberes
necesitará nuestro alumnado en su vida adulta; lo que sí intuimos es que, en
ese futuro y ahora, van a precisar los que ya se viene señalando
como los retos de la educación del siglo XXI: aprender a cooperar, aprender a
comunicar, aprender a pensar con destreza y aprender a ser y estar.

Esta formación vino de la mano de Martín Pinos, Doctor en Ciencias de la

Educación y Máster en Aprendizaje a lo largo de la vida.
F O R MA C I Ó N M E N TO R I I I:
A M B I E N T E S Y M A T E RI A L E S
M O N T E S S O RI

El ambiente cobra importancia en las escuelas ya que a través de él, los niños y
niñas establecen los fundamentos del carácter y preparan el comportamiento
social. Un ambiente cerrado favorece la concentración por tanto se forma
el carácter y se realiza la creación del individuo. Una escuela debe ofrecer tanto
refugio como la concentración adecuada para los niños y niñas; por lo que es
importante la creación de un ambiente particularmente adecuado (Montessori,
1986). Según P. Polk (1976) “ el material Montessori ayuda a la autoconstrucción y
al desarrollo psíquico del alunado, contribuyendo a este crecimiento,
proporcionando al infante estímulos que cautivan su atención e inician el proceso
de concentración, […]esesencial adecuar los materiales a las necesidades internas
del estudiante.

Este curso fue desarrollado por Belén Chulio de NACERAMAR MONTESSORI, Guía
Montessori certificada.
FORM ACIÓN M EN TOR I V:
T É C N I C A S D E I N T EL I G EN C I A
E M OC I ON AL E N EL AU L A

La Educación Emocional tiene como objetivo el desarrollo de competencias

emocionales (identificación, expresión y regulación de emociones) básicas para la
vida, lo que la convierte en un aspecto importante para la evolución integral de la
personalidad. El desarrollo de la inteligencia emocional ayuda a regular los
propios sentimientos y a comprender los de las personas que nos rodean para
poder comunicarnos de una manera mucho más eficiente, amable y empática. Si
se entienden las emociones propias y las de los demás, se logrará que las
relaciones diarias sean más efectivas, hablar con la gente será mucho menos difícil
y placentero, sin miedos ni dudas. El primer paso es conocerse a uno mismo, para
tener en cuenta las fortalezas y áreas de mejora, y así poder manejarlas y ponerlas
a nuestro favor.

Ana Roa, de ROAEDUCACIÓN, Máster en Coaching Educativo, PNLy Liderazgo en

Equipos fue quien nos facilitó esta formación.
MAESTRO MENTOR 2020
GALARDÓN A LA CALIDAD
EDUCATIVA

La pandemia del COVID-19 trajo un sin número de problemas en el país. Consideramos que uno de los
más importantes, y en el que no se hizo mucho énfasis, fue la educación. Escuelas cerradas, estudiantes
sin acceso a la educación, un sistema educativo que no estaba preparado para afrontar una situación
como ésta. Todo esto dió como consecuencia que, no sólo los estudiantes dejen de ejercer su derecho a
la educación; sino que muchos maestros en todo el país tuvieron que redoblar esfuerzos para continuar
enseñando, o en su defecto, formándose y preparándose para mejorar sus habilidades de enseñanza,
teniendo en cuenta su rol como gerente del aula y como gestor del desarrollo humano.

Es esa gran acción la que quisimos premiar. Como MENTOR, desde agosto del 2020 iniciamos diferentes
actividades con la participación de alrededor de 10.000 maestros.

A partir de todas estas actividades, surgieron cosas maravillosas con nuestros maestros. Algunos
comenzaron a replicar lo aprendido, otros profundizaron su aprendizaje, otros también comenzaron a
investigar por su cuenta, desarrollaron más su creatividad, otros están listos para ser protagonistas de
nuevos cursos y algunos, incluso, tenían que subirse a lugares altos en las áreas rurales para adquirir un
poco de señal.

Lo que se hizo es justamente motivar esos esfuerzos extra que han tenido muchos maestros en el país a
pesar de la crisis en la educación. Mostrarles que la comunidad, el sector privado y MENTOR agradecen
sus esfuerzos, y sobre todo, los instan a seguir adelante. Asimismo queremos que mucha gente pueda
ver estos esfuerzos y motivarse a replicarlos.

Es así, que el 21 de diciembre se realizó la ceremonia del GALARDÓN MAESTRO MENTOR 2020, siendo
nuestros 16 ganadores los siguientes maestros:

MIRTHA NATIVIDAD JOSEFA MARITZA CINTHIA MADAY SILVANA HUGO

CRISTIAN PATRICIA
RAQUEL TORRICOS
MARITZA LAZO DIEGUEZ
JIMENEZ FLORES GUAQUI
PINTOS ALFARO MOLINA IRIARTE QUISPE SILVA QUISPE

ANGELICA FABIOLA MARÍA IMELDA CAROLINA LEONELA GREDDY FAVIOLA A.

ROJAS TRUJILLO RAQUEL CASSELLA MENDOZA QUIROGA RODRIGUEZ
ROJAS
DAZA ROJAS
AYAD JORDÁN BARRERO LAZARTE PÉREZ
ROMÁN
 NUESTROS MIEMBROS
ILUSTRES
MENTOR ha podido llegar a alrededor de 15.000 maestros en las diferentes actividades de
formación. Maestros tanto de Bolivia como de América Latina. En ese aspecto, no podemos
dejar de reconocer también la labor de quienes desde España y Bolivia nos han estado
colaborando durante todo este año, brindándonos conocimiento y experiencias. Honramos a
estos 42 maestros y maestras que han cumplido el rol de ser Formadores de Formadores, y que
hoy, pasan de ser Maestros colaboradores a ser MIEMBROS ILUSTRES DE ONG MENTOR.

Luis Fernández Vanesa Galán

José Antonio Martín Pinos Alejandro Iván De la Pedro Risela Brito
Quilez Rodríguez Álvarez Calleja
Landriel Cruz Belmonte

Carmen Almudena G. Rocío Sara García Elena Paz Melani David

Lidia Gascón Negrete Valderas Iglesias Urbano Montejano
Mateo

Alicia Tojeiro Alma Serra Estíbaliz Escuelas

Lourdes Ana María Asunción Eva Teba
Arranz Infantiles por
Jiménez González Cornelles Fernández
el Mundo

Leonela M. Lina Strümer Marcelo María Mercedes Silvia Vicente Tania Ruiz Toni García
Mendoza Rodríguez García-Saúco Ríos

Paz Belén Chulio Ana Roa

Vita Yurena Mireia Víctor Gloria Díez Rodríguez
Martínez Ramos Balastegui Rodicio

Jorge
Jhonatan
Sandóval
López
Francisco
Latorre
Hernández
Muchas Gracias!
NUESTRAS EMPRESAS
AMIGAS

Es muy importante recalcar la importancia de la colaboración en estos espacios en los que se

busca reconocer la buena voluntad de nuestros Maestros. Es por esto que queremos
presentarles también a diferentes empresas, que en un desprendido acto, fueron parte de los
reconocimientos, con el auspicio de diferentes productos.
 ONG MENTOR
ong.mentor@gmail.com
(591) 69030365 / (591) 70923123
SantaCruz – Bolivia

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